優秀作文是在語言和思想兩個方面都表現出色的一篇文章，它引人入勝，觸動人心。下面是一篇獨具匠心的作文范文，希望能給大家提供一些寫作的技巧和思路。

走進桃花源七年級（模板16篇）篇一

1、知識與能力：準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文;了解有關陶淵明的文學常識;掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現象;理清文章的敘事線索，理解課文內容;學習文章曲折回環，思念迭起，引人入勝的寫法。

2、過程與方法：在誦讀的基礎上，落實字詞，疏通文章，熟知課文內容;通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會。情感態度價值觀體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。

教學重點。

朗讀、背誦文言文;理解積累一些文言實詞;理解文章的敘事線索。

教學難點。

理解文章故事曲折回環，懸念迭起，引人入勝的寫法。

教學過程。

第一課時。

一、導語。

我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。元代詩人張養浩在《潼關懷古》一詩中發出了這樣的慨嘆：興，百姓苦;亡，百姓苦!

二、作者簡介。

陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節先生。

他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。

走進桃花源七年級（模板16篇）篇二

剛從小學升上初中時的我，對中學里的一切都感到新奇：有了新的科目，有了新的老師，也有了新的同學……但是，有些同學卻認為，上初中不是一件不太好的事。在臨上初中時，在我們班，有的同學哭了出來。和自己相處了6年的小學同學分別，是有些不舍，在情在義，難過是有的。但是我卻認為，上初中是成長的必經之路，上了初中反而還可以認識多些朋友，學習更多知識，是應該高興才對，就更談不上悲傷了。

在中學里，小學時候不怎么熱愛學習的我，總覺得有一種奇異的力量指引我、推動我去努力學習，努力拼搏，讓我能更加自覺地做課外練習，閱讀課外書籍，鞏固知識，擴大知識面。在中學里，總是讓人感到有無形的壓力，人人都不敢怠慢學習，形成了你追我趕的學習風氣。學習，在中學往往顯得有意思多了。人對學習有興趣，自然就學得更好了。

“是金子就會發光。”中學的班主任不會因為一點點瑕疵就埋沒一個人才。同學們，亮出你最好的一面迎接新生活!

走進桃花源七年級（模板16篇）篇三

1、正確流利地朗讀、背誦課文。

2、理解積累一些文言詞匯。

3、認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。

1、朗讀、背誦文言文。

2、理解積累一些文言詞匯。

3、把握文章的敘事線索。引導學生感受桃花源優美的環境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等，其樂融融的人際關系。

1、朗讀法。

2、討論與點撥相結合。

3、品讀法。

4、復述法。

明確：以戰爭為題材。掩卷沉思，我們深深地感受到，戰爭給人類帶來了深重的災難，人類渴望和平，拒絕戰爭，這種樸素的愿望由來已久。我國古代人民就曾希望有一個沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰亂，人們都能生活幸福的理想社會。我們今天就來學習反映這種樸素的愿望的一篇文言文——《桃花源記》。

板書課題：桃花源記——陶淵明。

思考：從課文題目中，你能聯想到一個什么成語？

明確：世外桃源。

什么意思呢？明確：原指與現實社會隔絕、生活安樂的理想境界。后亦指環境幽靜，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。

大家了解作者嗎？課件展示陶淵明及寫作背景。

1、學生快速默讀課文一遍（一讀），學生提出學習目標，注意朗讀要求。（課件展示）。

2、指導朗讀：

要求：

a、讀準字音，停頓分明，不讀破句。

b、帶著感情，聲音洪亮，讀出韻律。

具體是：

a第一段平緩語氣，第二段讀出探險及釋然驚訝語氣，第三段讀出熱情和驚嘆的語氣第四、五段讀出感慨語氣。

3、學生按以上要求齊讀全文。（二讀）積累本文的“一詞多義”及“古今詞義差異”的現象。（課件展示）。

4、同學們，請找出還有哪些文中難解的、注釋中沒提到的、應特別予以重視的字詞。

5、學生找出文中自己認為難以翻譯的句子，其他學生解答，教師點拔。（此項活動意在充分調動學生的積極性，激發敢于直面疑難、大膽探索的熱情。）。

全體同學齊讀課文（三讀）。

1、請用簡潔的語言復述課文的主要內容。提示：文章以什么為線索？分為哪幾個部分來敘述？展示課件。

即：全文以漁人的行蹤為線索，按漁人的行蹤的不同地點分五部分：

發現桃花源——進入桃花源——訪問桃花源——離開桃花源——再尋桃花源。

2、其中重點是寫哪些部分？主要描寫了桃花源的什么？

明確：第二、三兩部分。描寫了桃花源優美的環境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關系。

3、文中的桃花源是個什么樣的地方?

明確：桃花源是個風景優美、民風淳樸、寧靜安樂的理想社會。

請兩位同學分別朗讀這兩段（四讀）。

走進桃花源七年級（模板16篇）篇四

1.品讀課文，整體把握文章內容。

2.賞析桃源的美。

3.體會作者描寫“世外桃源”揭露黑暗社會現實和追求理想社會的思想感情。

賞析桃源的美。

了解作者的社會理想及理解作者所寄托的思想感情。

啟發點撥法、自主合作探究法。

多媒體播放《在那桃花盛開的地方》，展示一組桃花爭艷的圖片，桃林美不美？東晉時期有位作家在那桃花盛開的地方，描繪了一方奇妙的樂土，請問這位作家是誰呢？（生答：陶淵明）這節課我們攜手再進桃花源，感受桃源之美。

朗讀課文，欣賞圖片，整體感知課文內容。

教學形式：我是小記者。

角色：1名學生——漁人。

5名學生——桃花源村民。

3名學生——記者。

1、采訪對象：村民。

采訪問題：能介紹一下你們這里的自然環境、生活狀況、風土人情嗎？

你們是怎么來到這里的？

你們這里繳稅嗎？

你們人與人之間關系如何？講誠信嗎？

你想出去嗎？為什么？

2、采訪對象：漁人。

采訪問題：你覺得這里美嗎？美在何處？

這里的人和外面的有何不同？

你為什么要把這個地方告訴太守？

請桃花源的“村民們”用優美的語言描繪自己家鄉之“美”，抒發心中的感受。

多媒體展示幾幅有關桃花源自然美、人情美的圖片，僅供學生參考。

學生再讀課文，體味桃源之美。

問題：

1.這個社會在當時存在嗎？找出相關依據，說說自己的想法。

提示：可參閱“預習提示”；

可從課文中找相關依據；

也可與背景資料結合起來理解。

2.作者為什么要虛構這一世外樂土？你怎樣看待這種思想？

提示：寄托作者的政治理想；

追求幸福、和平，向往美好生活；

大膽地向黑暗現實挑戰，批判現實；

不愿干預，消極避世。

提示：國家對西部農村中小學生實行“一免一補”政策。

農民不但不繳農業稅，還有糧食直補款。

新農村道路硬化“村村通”工程等。

合作醫療。

假如在21世紀的今天，一位桃花源中的人猛然來到外面的世界，面對現在人類富足而幸福的生活，他將會怎樣？請發揮想像寫一篇不少于300字的作文。

走進桃花源七年級（模板16篇）篇五

八年級的語文(人教版)教材，收錄了陶淵明的《桃花源記》。文中有三個“外人”，注釋上明確標注都解釋為“桃花源以外的世人”，筆者不以為然。筆者認為，第一個解釋為“世外之人”，第二、第三個才解釋為“桃花源以外的世人”。其理由：

之一：所謂“外人”即是相對于“本人”而言。第一個“外人”實際是指漁人進入桃花源后看到的村中之人，這對于漁人來說，他們就是“外人”。而漁人是東晉時期的人，即是當世之人，與之不同的人即為世外之人。而文中的“桃花源以外的世人”，應該就是當世之人，也就是和漁人一樣的人，這顯然不符合事實。而后面兩個“外人”，都是相對于桃源人而言。“遂與外人間隔”是說桃源人與桃源以外的人隔離了;“不足為外人道也”，也是桃源人告誡漁人不要向桃源以外的人說起。所以，這兩個解釋為“桃源以外的世人”，完全正確。

之二：從當時的實際情況來分析，桃源人來此“絕境”是“先世”為“避秦時亂”，而且“不復出焉”，“遂與外人間隔”。因此，他們的生活習慣、穿著打扮應該還停留在秦朝時期，而漁人已生活在東晉時代，歷經了幾百年，這兩個朝代的服飾應該有所變化，所以說，“男女衣著”都像桃源以外的世人，肯定不合情理。再說，據《中國古代服飾》介紹魏晉南北朝是我國古代服裝史的大變動時期，這個時候因為大量的胡人搬到中原來住，胡服便成了當時時髦的服裝。顯然漁人的穿著與桃源人有所不同。

之三：當漁人來到桃花源，桃源人的第一反應是“大驚”。大者非同一般也。那么，為何桃源人會如此吃驚呢?筆者認為，不僅是面孔陌生，更多的應該是穿著的不同。試想，在我們的教室門口，突然出現了一個陌生的現代人，我們會感到吃驚，但如果突然出現的是一個穿著打扮如同秦朝時期的人，我們的驚訝程度是不是大得多呢?不言而喻。

因此，筆者認為，《桃花源記》中三個“外人”，不能是同義。第一個釋為“世外之人”，第二、第三個才釋為“桃花源以外的世人”。

走進桃花源七年級（模板16篇）篇六

學習語文不必像為了文憑而戰的焦頭爛額，只要帶著一份閑適，一份真心，便能體會語文的真正含義。下面是小編為你帶來的走進語文世界七年級。

作文。

歡迎閱讀。

我在語文的海洋里遨游，沒有束縛，沒有顧慮。學習語文不必像為了文憑而戰的焦頭爛額，只要帶著一份閑適，一份真心，便能體會語文的真正含義。是的，帶著這份雅興，我走進了語文。

“江山代有才人出，各領風騷數百年”。曹操作為一代梟雄，最終完成了統一大業。我們無不感慨于曹操的心狠手辣和他的足智多謀，但我更欣賞的還是“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，也感動于劉備三顧草廬的一片真心。可惜后主劉禪不懂得“親賢遠佞”的道理，最終葬送了蜀國基業……對于一些人，魯迅先生曾云“哀其不幸，怒其不爭!”我想，這句話再適合不過阿斗了。在語文的寶庫里，教會了我很多。

走進語文，我要像蓮一樣“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”;走進語文，我終會像蘇軾一樣“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼!”

當春風催開了桃蕾，飄向柳梢，是她帶我傾聽這花開的黎明;當柳絮拂動了妖嬈的舞姿，是她引我走向這春天的色彩;當芙蓉亭亭玉立在碧波中，是她領我們欣賞著清澈的溪水;當傲梅吐露在無限矜持中，是她伴我聆聽這多彩的世界。

還記得星期五的下午，放學后，我坐上回家的公交車。在車上閑來無事，就看起了書。正當我看得津津有味時，后座傳來一陣爭吵聲。轉頭看去，原來是兩個看起來十一二歲的小男孩正在為了年qing的qing字而在各自做著辯論。一個胖乎乎的男孩說;“年qing的qing字應該用“青出于藍而勝于藍”的青字，因為年qing代表著青年人，他很魁梧強壯。”話音剛落，另一個看起來有些瘦的小男孩說：“不對不對，應該用”輕重“的輕字。”剛說完，另一個男孩又開始講起了大道理。

他們兩個人你來我往，喋喋不休，吵得我也無法再繼續看書了，只得合上書本，倚著車窗，思考這個問題：應該用哪個qing呢?用青春的青，還是年輕的輕呢。我絞盡腦汁也想不出來，心想：哎!連我這個初中生都不會，還是星期一去問老師吧。

當我們處在人生的低谷時，語文教會我們堅持，帶給我們希望;當我們陷入兩難的時候，語文教會我們冷靜，帶給我們成功;當我們陷入人生的“泥洼”中，語文教會我們勇敢，帶給我們勇氣和信心。

走進語文深處，讓我們聆聽其中的鳥語，享受其中的花香;走進語文深處，讓我們找尋其中的寶藏，享受成功后的喜悅;走進語文深處，讓我們細細品味其中的道理，享受它們帶給我們的精神食糧。

語文，無處不在。讓我們敞開心扉，走進語文深處，找尋其中的樂趣和寶藏。

書是人類的朋友，可我們現在越來越疏遠這個朋友了。在這個充滿欲望和喧囂的時代，在這個急功近利的時代，很少有人靜下心來走進書的世界了。

多讀書，讀好書可以使人修身養性、熱愛生活使人愛己愛人，思鄉思人;使人貧賤不移、富貴不淫;使人心氣高遠、不墜青云之志;使人心憂天下民，報國志彌堅。

多讀書，讀好書還會讓人淡泊明志，獨善其身，南山悠然見，平淡是箴言。可能是一篇。

散文。

靜靜地滋潤我們的肌膚與靈魂;可能是一首詩就會把你沉默的靈魂燃燒起來從而走出黑暗的心靈;可能是一部小說就會使浪子回頭一心向善。

書籍可以滋養我們的心靈，提升我們的人生境界，使我們的心靈遠離庸俗。走近書這個好朋友吧，他會讓我們在繽紛的人生命運中，從粗糙淺薄的現實人生走向深刻，找回年輕生命固有的激-情和活力。

走進桃花源七年級（模板16篇）篇七

小學六年的生活“哧——”的一聲，轉瞬之間便消逝了，我自然地從一個不懂事的小學生漸漸成長為一名的中學生了。

初中生活以一種別樣的感受與魅力吸引著我，催我快快成長……。

新

當我第一次跨進平都中學的校門時，最想說的話便是：“新”!因為無論是那平坦的操場，還是那長長的樓梯，不管是那功能齊全的科技大樓;也無論是那芬芳的花壇，還是那書聲瑯瑯的教室……總之這個學校帶給我的也是只有一個字：“新”!但是在許許多多新鮮的人和事中，最能體現出“新”這一個字的莫過于我們的幾位任課老師了。

語文老師。

在許多的新老師中，給我印象最深的是語文老師。我覺得她上的課有一種獨特的風格。以前的語文老師注重作業，練習，讓我們從作業中去找方法。而中學的語文老師注重說和表達。上課時，讓我們把自己的感受說出來，有不懂的地方可以盡情的問，與同學一起討論解決。而不是僅僅讓同學們從作業中去找答案。而是在討論中尋求真諦。所以，以前并不太喜歡語文的我，已經被文學的魅力深深吸引，開始對語文這科目有了新的認識。

歷史老師。

我們歷史老師好像是一位演講者，談古論今，帶領我們在歷史的長河里暢游。“聽吧，蚩尤和炎黃有大戰之聲;看吧，山頂洞人是如何鉆木取火的;想吧，河姆渡居民是如何建造房屋的;說吧，告訴你的親人大禹是如何治水的……”這一番長篇大論之后，我們記不住也得記住了。

新同學、新老師、新校園和新生活，新鮮的人與事我們都應該用微笑去面對、去迎接。這樣我們就能以平和的心態去認真地學習，認真地讀書，認真地思考和認真地寫作。這個“新”字不僅是全新人與事，更是我們全新的學習態度，全新的學習環境，全新的學習面貌與那全新的學習成績!這樣我們長大之后才能成為一個國家的有用之材。

走進桃花源七年級（模板16篇）篇八

有人喜歡秋天的果實累累，有人喜歡秋天的色彩斑斕，而我卻獨愛這秋天的明澈。

"自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝",也只有秋日明凈的天空才能讓那一抹白云在碧藍天空中恣意的變幻，時而閑云野鶴，飄飄渺渺，時而孤云出岫，去留無所系，如夢，似幻，讓你無法琢磨那一份飄逸，就那么淡淡然、悠悠然，悄悄遠離塵間。

秋天的風不帶一點兒修飾，是最純凈的風。就那么伶伶俐俐地掠過園林，那焦黃的、墨綠的、深紅的……葉子就翩翩飄落下來，這時的秋林才顯出它們的俊逸，那是一份不需任何點綴的灑脫與不在意世俗繁華的孤傲。

秋水和秋風一樣的明澈。秋天的水已經褪去了夏日的濃綠，只留下純凈的碧色，就像一塊巨大的'翡翠，讓你一眼就能看得通透，水底的魚兒似乎也感受到了這份明澈，拼命地扭動著肥碩的身軀，想把自己隱藏在草根和石塊之間。秋就是如此的一塵不染。

秋是成熟的季節，是收獲的季節，是充實的季節，卻也是淡泊的季節。它飽經了春之蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛為榮，而只愿做一個閑閑的、遠遠的、明澈的，秋。

走進桃花源七年級（模板16篇）篇九

陽光每天都是嶄新的，因為一切都在不斷成長；太陽將繼續輝煌，因為你我正闊步跟上。我一路上向前望去，只見，遠方明亮的光芒和你那執著的背影。

你有著說懵懂不懵懂的成熟，說成熟不成熟的懵懂，在懂與不懂之間徘徊著，尋找著遠方。回眸間，凋零了不專屬的落葉。

看，你那人生的詩篇會有“自信人生二百年，會當水擊三千里”的豪言，也會有“醉里且貪歡笑，要悉哪得工夫”的灑脫；會有“起舞弄清影，何似在人間”的高遠，也會有“左牽黃，右擎蒼”的“少年狂”。這豪言是你的凌云壯志，這灑脫是你的廣博胸襟；這高遠是你的超凡脫俗，這“少年狂”則是你的一往無前。你的成功，是我的無悔。

我不能預見處在未來的你，但我會盡我全力悄悄靠近你；

我不能看見你的坎坷荊棘，但我會盡我全力創造最好的你；

我不能阻止青春逝去，但我會盡我全力不虛度年華。

我希望，你能在某一刻，在我的不遠處，回過頭，微微一笑：“嘿，你來了……”

是的，你是會在十八歲的拐角處等著我，等著我將未來緊握手中向著那明亮的光芒，奮力向前。

去吧，挺起你的胸膛，懷抱廣闊的精彩世紀；

去吧，昂起你的頭，迎接生命的風風雨雨；

去吧，邁開你的腳，攀登成功的階梯。

十五歲輕輕離去，十六歲悄然消逝，十七歲匆匆而過，十八歲風雨兼程，為了自己。

心中，早已泛起漣漪；不覺中，十八歲，我已悄悄走近你……。

走進桃花源七年級（模板16篇）篇十

以素描般極快的速度勾勒出你的背影，淡淡的幾根線條，就是我對你的回憶。

你總是那樣的沉默，在出差回家后，像作報告似的對我說了聲“我回來了”，便又看起這個月的帳本，我不知道你為何惜字如金。對你的印象，只有一個月在家的幾天時光，對你，我很想靠近卻一直遠離。

記憶中，你喜歡在黑暗中一支接一支地抽煙，吐出很濃很濃的煙霧，在微微發白的月光下顯得寧靜又有些感傷。

記憶中，你喜歡倚在窗口發呆，一呆就是一個多小時，聽著你微微的嘆息，在淡淡發黃的月光下，顯得有些單調而又有些孤獨。

記憶中，你喜歡在靜謐、黑暗的小路上散步，把我遠遠的拋在身后，你那模糊的背影鍍上一層銀色的月光，顯得有些神圣。使我不敢靠近以免打破這份安寧。

不管在哪里，你留給我的永遠是一個模糊的背影，我一直很想走進你，卻總是離你很遠。

原以為永遠無法走進你，可上天卻給了我一個機會，使我讀懂了你。

那天做完作業已到了深夜，卻發現你房間的燈還亮著，輕輕推開門，你還在做帳，手上還忙碌地按著計算機，一會兒飛快的寫著數字。突然間，我發現歲月早已給你留下了深刻的痕跡，褶皺像爬山虎攀滿了你的額頭，黑色發絲中已攙雜了點點白色，二只手已布滿老繭，你老了，隨著我的成長，你早已失去了年輕時的傲氣，歲月留給你的只有無盡的滄桑。你看見我站在門口，擠出疲憊的笑容，“這么晚了還沒睡啊，早點睡吧，我還有點事要做，一會兒就睡”。說著，你看了我一眼，低下頭繼續做帳。猛然間，我發現不是你不愛我，是我一直沒有走進你，其實，你一直在背后，用無言的愛鼓勵我。

你給我留下的愛是溫暖的，是幸福的，是愛意拳拳。

讓我走進你，我的父親，哪怕是一個背影，我也想好好珍惜。

走進桃花源七年級（模板16篇）篇十一

星期天晚上，是我有生以來最徹夜難眠的一個夜晚。因為第二天，我們就要去心心念念的橫店圓明新園參加綜合實踐學習活動了!想想，心里都不斷涌動些許小激動，啊不!是特別激動!非常激動!也深深感恩圓明新園的愛心饋贈。

終于度過了這個難熬的晚上，一大早，我們就帶著滿懷的好心情坐上了去橫店的旅游大巴車。同學們一個個跟打了興奮劑似的，好在這車沒有頂篷，指不定我會蹦上天去。一坐上車盡管雨就下個不停，可這好心情沒受任何的干擾，可以說一路凱歌。

到了圓明新園，一下車，同學們紛紛撐起傘。才剛瞄了一眼門的模樣，就有一股不知從何而來的異常強烈的新鮮感立馬注滿了全身上下，從腳底到頭頂每個細胞都活了過來!走進大門，我們的眼睛更是應接不暇，兩側、草坪、就連塊小石子也決不放過!因為這景，真的是太壯觀、雄偉、美麗了!能一睹其真容，我們不交頭接耳，更不敢眨眼，深怕錯過，遺憾了。同時，腦子里，曾經從課文里感受到的圓明園的一幕幕不斷地與我們的見聞碰撞，瞧這實踐活動，真的不是一般的看看而已，我們心靈深處真的是有太多的感慨與奢求!

跟隨著導游的腳步，給我們震撼的景觀很多。首選十二生肖噴水池，當同學們站在她面前，剛一停腳，歡呼聲就此起彼伏“哇!”“哇!”像吃了炫邁一烊根本停不來!十二生肖噴水池，自然有十二生肖在里頭。十二生肖的銅像屹立在噴水池兩側。我本以為，今年是雞年，所以只有雞的銅像在向中間噴水，后來從導游的介紹中得知：十一生肖噴水池，每兩個小時換個生肖噴水，一個一個輪過來，最后一起噴。“哦——”我們恍然悟。不禁贊嘆：“神奇!”

我們順著兩側的樓梯上去，我感覺腳感怪怪的，低頭一看，發現,這哪里是什么樓梯!這是波浪形的臺階，像是湖水中泛起的層層漣漪，又像是龍的脊背月背鸞廷上。這優美的弧線堪稱完美!連畫家的筆都畫不出這富有靈性的弧線。卻被人們造了出來!而目導游游對我們說，圓明新園的建筑大部分都是按圓明園的設計圖紙建造出來的。這就說明早在幾百年前的人，就已經建造出來了，證實了古人的智慧和古人的勤勞!

我們從海燕堂出發，觀賞了妙趣橫生的“金猴掛印”;美麗精致的“菊花池”;古色古香的“篷壺秀”……我們還在篷壺秀中看了一場表演——萬國進貢。當時的中國一定是個大國，瞧那些遠道而來的各國使臣都雙手捧著自國的珍寶獻給我國!這是一種無上的榮耀啊!我們又看了場美麗的旗袍秀。之后，又去參觀了多個省級非遺文化展覽。有花花綠綠的紡織機，有雕刷，還有精致小巧的微型風箏，巧手編花籃等……真是太厲害了!中華民族的祖先是不是太有智慧!我實在忍不住掏腰包給自己和同學買了幾只用扁平葉子編織的活靈活現的“大螞蚱”……我們穿梭在非遺的文化中不亦樂乎!

中午，吃了簡易的午餐，天氣居然放晴了，老天爺開眼了，就像我們大家的心情一樣風和日麗，陽光明媚。我們跟著參觀了別具一格的曰本櫻花館，里面有許多惟妙惟肖的日本娃娃和日本產品。還有藝術氣息濃郁的意大利館，里面有許多樂器和一些唯美的物品，我很喜歡。還有搞怪有趣的美國館里面有很多風格獨特的壁畫涂鴉，走進去就仿佛身臨其境，陶醉其中。還有俄羅斯館，法國館……建造這些以前沒有的八大國館，為的就是讓我們欣賞他國的文化藝術，還有讓我們記住國恥，不忘國恥!

對了!我們還在法國館二樓看了一場精美絕倫的3d魔術表演“乾隆西游”。華麗的燈光，與新穎的3d技術完美結合在了一起!節目一結束，場內想起了暴風雨般的掌聲!

大約下午2點的時候，我們集中在了法國館樓下的一片空地上，迎來了是我們獲得這好機會的真正大boss——幸福集團!上面竟然坐著爸媽曾經提起的整個橫店集團的創始人——徐文榮老先生!還有幾位漂亮的姐姐。

他們給我提供了這么好的機會，現在換我們表演給他們看了。要在徐文榮老先生的注視下表演，心里還有點小激動呢!首先是武術操表演，武術是中國傳統文化，看他們鏗鏘有力的動作，贏得了一大片掌聲!再就是腰鼓表演，鼓是精神的象征，鼓是力量的象征，他們整齊劃一的動作和歡快的節奏也獲得了一大片掌聲呢!接下來是“壽龜奉茶”表演，可別小瞧了他們，這節目還登過中央電視臺呢!在這之后就是我們表演了，音樂響起，昂首挺胸，面帶微笑……表演結束，我們的旅程也已是尾聲，收拾下戀戀不舍的心情，告別了夏苑的大門，踏上了返回的路。

這次洋溢著濃郁的非遺色彩的的圓明新園綜合實踐活動，我們受益匪淺。我們不僅欣賞了再現的曾經輝煌的皇家后花園，更深深震撼了我們內心深處的感悟：我們，一定銘記歷史，不忘國恥，一定會以優秀的成績回報祖國，讓國家更加富強，讓人民更加幸福安康!

走進桃花源七年級（模板16篇）篇十二

1.朗讀、背誦課文。

2.理解積累一些文言實詞。

(二)能力目標。

1.理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現手法。

2.能辯證地看待作者在文中寄托的社會理想。

(三)情感價值目標。

教學重點。

1、熟讀課文，積累文言字詞。

2、掌握文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內容和藝術特色。

3、認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。

教學難點：理解評價作者心中的理想社會。

學法指導：1朗讀法2想象法3自主和作探究法4多媒體課件教學法。

教學過程。

一、精心導入。

1.“世外桃源”是同學們熟知的一個成語，它出自晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》。世外桃源比喻理想中的一個環境優美而生活安樂的世界，桃花源是怎樣一個地方呢?為什么說它在“世外”呢?就讓我們一起從《桃花源記》這篇課文中尋找答案吧。

2.作者、作品及寫作背景簡介。(多媒體展示)。

二、整體感知。

(一)學生自由朗讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意。

1.讀準下列加點字的音。

豁然()儼然()阡陌()詣()。

2.在讀準字音、讀清句讀的基礎上，教師指導學生朗讀，要求讀出感情，讀出韻律。

走進桃花源七年級（模板16篇）篇十三

對于我所合作的小學生而言，是不是可以跳過這些純理論知識的學習呢？答案是，因為信息技術教學不僅僅是技術上的通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。

一、教材分析和學情分析：

1、教材分析：信息技術學科是學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識技能更新最快的學科。《信息與信息技術》這一節是初中信息技術教材的第一冊第一章第一節的內容，教學對象是七年級的同學，它是教材關于信息技術這一學科的初步認識。

本節是基礎性的純理論的內容，所介紹的一些有關信息的知識以激發學生興趣為主，可以為進一步學習后續內容打下基礎，也是形成學生“了解熟悉———基本技能———綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。

新的學科的學習，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有基礎上產生一種求知的沖動。正是這種沖動，導致學生的理想和實際技能的不平衡。

基于此點，從信息技術本身學科特點出發，結合與生活實踐的整合理念，設計這一課時，目的在于讓學生知道現今是信息高速發展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現實，喚起學生的生活體驗，培養學生的信息素養。

2、學情分析：學生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分；興趣是最好的老師。（每次上信息技術課之前，學生在機房門口早已排好了長長的隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。特別是第一次接觸計算機的同學，用手摸一摸顯示器都會歡欣鼓舞）。

基于對學生情況的分析，我將本節課的內容作了一些調整，我想在學生初步建立信息技術中“信息”的感性認識后，能親自在網上根據特定的任務，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學生的學習興趣。

3、本節課的內容：了解信息的特征和信息的表達方式；

重點：信息的特征；

難點：培養能從各種途徑獲取信息的思維習慣，以及培養辨析信息的能力。

二、說目標：

1、一個指導思想：

“使學生明白，隨著信息技術的飛速發展，人類活動的終極目標就是：把復雜的問題簡單化，對推動社會的發展作出貢獻。”

2、兩個學會：學會信息的特征和信息的流程；

3、一種體驗和一種培養：

以信息處理為主線，注重培養學生的信息素養以及獲取、分析、處理、傳遞、運用信息。

的意識，體驗信息從獲取到運用的全過程，并在其中享受快樂；

4、多種收獲：

三、教法和學法：

1、教法：

（1）、任務驅動：結合信息技術本身的特點，要求我們知識和技能的傳授應以“典型任務”為主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構理論下的主體教育模式，通過學生已儲備的書本知識和生活經驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，自己思考，主動探究，以“任務驅動”的方式發展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協調、控制、咨詢的作用。啟發、誘導貫穿其中，創建自我探究的學習的平臺。

（2）、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見的，也包括學生只要稍稍動腦就能馬上反應過來的，結合課本插圖來共同討論。

2、學法指導：

教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的經驗基礎之上，教學過程應賦予學生最多的思考、討論的時間和空間，應此在討論的過程中，重在學生說出他的“親眼所見、親身經歷”。

以此激發學生的學習興趣，促進學生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實踐中內化、自悟。

四、說教學程序：

本節課的設置體現在三個方面，

一是：“討論”，讓學生分組討論具體感受信息的獲取方法，

二是，“自悟”，針對不同的任務有很多種不同的方法，根據現有條件，選擇最佳。

三是：“嘗試”，通過動手操作來體現通過信息技術獲得信息的優越性。

1、創設情境：

目的：創設美好的情境，調動學生的積極性，同時有明確了任務，利用學生對虛擬生活情境的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動接受任務，從而樂學。

2、合作討論、自主探究：

本環節從三個層次展開：

第一層次：通過師生互動、生生互動的方式，了解信息的普遍性和對不良信息的正確識別；

（1）、相鄰兩個同學相互討論，舉手發言，你能在生活中發現獲得信息的途徑嗎？（交通標志、閱讀等等）。

（2）、閱讀課本，觀察課本上的圖片給出了哪些信息；

（3）、投影一些圖片：例如：2008北京奧運會的吉祥物“福娃”等等，學生交流，反饋信息。（有的學生一眼就可看出，有的只要“學生“掂掂腳”就可以達到）。

這一環節是課堂內容的中心部分，我通過學生的自主討論，以前知識的遷移，來發散思維。真正體現信息的“無處不在”。

第二層次：怎樣識別不良信息。

（1）、手機短信：“某某中了大獎后？”

（2）、講一個小故事來激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說明怎樣去識別信息的.好與壞。

（3）、讓學生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例；

本環節的安排是讓學生明白：信息是普遍存在的，但也有優劣之分，培養學生的辨析信息的能力。（借此告訴學生，天上不會掉餡餅）。

第三層次：學生上網查找我們學校的主頁（投影出上網的基本步驟和查找的關鍵字），教師巡回指導，及時糾正某些同學上機的操作姿勢和不良習慣；對學生的活動過程做科學有效的控制；這一過程還要注意學生的個體差異，以選擇不同的手段和方式進行輔導。

分層次的教學的運用，使全體學生能夠在自己的起點上得到發展，從而突出了課堂的重點，分散了難點。特別是最后的上機操作，讓學生過了一把癮。

3、總結歸納，體驗成功：

（1）、交流學習心得，各自說說本節課學了哪些內容？

（2）、教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

4、設疑，為后續學習打下基礎：

“當一輛汽車突然從我身邊駛過，你會做出什么樣的反應？

目的：是使學生能夠在本節課后能自主思考做到知識的遷移；

5、作業布置：

課后調查：無論通過什么合理的途徑，了解一些社會上的通過誤導信息來騙人的實例。

要求講出你獲得該信息的途徑。

五、設計理念：

本節課在學生自主探索，教師引導的過程中學，讓學生自主體會信息技術的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。提高學生更大的興趣，是我這堂課的最終目標。

走進桃花源七年級（模板16篇）篇十四

今天我看了一本寫大海的書，書上說，美麗的大海有碧藍碧藍的海水，有松軟松軟的海灘。海灘上還有五顏六色，形態各異的貝殼，有白的，有紅的，有黃的，還有紫的。嘩―嘩―嘩―，這是海浪在相互追逐嬉鬧。嗚―嗚―嗚―，那是海螺在低聲歌唱。嘟―嘟―嘟―，那是輪船在海上航行。

走進桃花源七年級（模板16篇）篇十五

我最向往的國家是美國，現在就讓我來給你介紹介紹吧！

美國里有著名的希爾斯大廈，共有103層，高達443米，可以容納16500人呢！它曾經代替過帝國大廈，成為世界上最高的建筑。

美國有自由女神像，自由女神像屹立在紐約港入口處的自由島上，自由女神頭帶閃閃金冠，身穿長袍，手舉自由火炬，十分漂亮！

美國還有迪斯尼樂園，迪斯尼樂園為于美國佛羅里達州，那里有海豚表演，有好多好玩的游戲。是全世界小朋友喜愛與最向往的地方。

美國還有哈佛大學，耶魯大學，韋爾斯利女子學院，哈佛大學先后培養了7位總統，34位諾貝爾獎，獲得者，韋爾斯利女子學院還培養了宋美齡和著名作家謝冰心奶奶。

這就是我最向往的國家――美國。

走進桃花源七年級（模板16篇）篇十六

這2天，期末考總算考完了。

就迎來了小學生活的第一次暑假，我非常高興，又可以去圖書館看一上午的書了，終于可以每天不做家庭作業，終于可以每天不早起上學了，終于可以去游泳了。

我想好了很多計劃，暑假里要完成。我想看電視，我想看電影，我想看書，我想……。

不過，不是每天都能玩的，也有幾天需要完成我的暑假作業，也有幾天要為二年級做準備呢。

好了，今天先好好睡覺吧。明天再好好計劃吧！