優秀作文能夠運用修辭手法，如比喻、擬人等，豐富文章表達方式，使其更富有感染力和藝術性。通過閱讀優秀作文范文，我們可以學習到一些寫作的技巧和思維方式。

小學寫景指導范文（17篇）篇一

寫景。

作文。

需要去觀察好景物再去寫，寫景作文還需要注意下面的步驟。下面是小編為大家精心整理的關于小學作文的寫景作文指導，希望能夠幫助到你們。

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！庇捎谟^賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。

小學寫景指導范文（17篇）篇二

寫景作文的關鍵首先是教會學生觀察。觀察，即仔細察看客觀事物或現象。觀察景物是寫好寫景作文的首要條件。那么如何觀察呢？我首先給學生教觀察的順序。我從學生學過的詩歌入手，將觀察順序按：從上到下，從下到上；從中間到四周、從四周到中間，從遠到近、從近到遠，從靜態到動態，從動態到靜態等，以《靜夜思》、《山行》、《詠柳》等詩為例，學生學起來形象、直觀。

光會觀察還不行，還必須做到敘述時有條理。

關于敘述的順序，先總后分，先分后總。在總說部分，要交代時間和地點。然后寫景物的概況，先從面上寫，即大的方面，然后抓住一個有特點的地方重點描述。寫景要抓住事物的特點，選最能表現景物特色的來詳細的描寫，做到詳略得當。

最后，我要求學生要在敘述時加入自己的感情，只有具有真情實感的作文才能打動人。

為了讓學生記住寫景作文的要領，我在下課前將寫景作文的方法編了一首兒歌，讓學生記下來。學方法，養習慣。

定順序，上中下，

有點有面輪廓清。

抓特點，寫具體，

有體會，有真情。

總分總，條理清，

勤留心，多思考。

大膽想，用修辭，

好文章，自然成。

讓學生先在課堂上口述校園的早晨，按照老師說的方法，想好后，將所想的用筆寫下來，這樣就形成一篇完整的、有條理、有真情實感的寫景作文了。

有的同學寫校園很美，有的抓住校園很干凈的特點，圍繞一點來寫，內容具體，生動，作文指導收到了很好的效果。

小學寫景指導范文（17篇）篇三

描寫景物，表現獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點呢?下面是小編給大家整理的小學生寫景作文方法指導，歡迎大家查看。

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的`記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。

其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文?

(一)要寫出有特色的景物。

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載?；驘煵ê泼臁M無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

(二)要學會觀察。

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。

(三)要借助想象和聯想。

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

小學寫景指導范文（17篇）篇四

摘要：作文是學生認知水平和語言表達能力的綜合體現，加強作文指導，提高學生寫作水平，是整個語文教學活動中的重要一環。培養小學生寫作的興趣，是小學作文教學的首要任務。小學生對作文產生濃厚的興趣后，并不意味著他們都具備天生的寫作能力，還特別需要語文教師的指導。教師要引導學生多閱讀和多觀察生活，從而收集到寫作的材料。學生有了寫作的材料，教師還要激勵他們大膽創作并修改，讓他們在寫作的體會中進步與成長。

想要寫好人物，既要活靈活現地展現報道人物的精神風貌，即寫出一個有精氣神的人，又要寫出一個讓讀者可親可近可學的人物，即寫出一個真實可信的人，還要巧妙地運用語言再現人物的形象，即寫出一個鮮活生動的人。這樣一個真真切切的人物才會樹立起來。

一、抓住語言描寫。

人物的語言描寫，是一項極其重要的寫作基本功，也是學生最薄弱的地方。人物的語言描寫為什么這么重要呢？道理很簡單，在日常生活中，我們常常需要通過談話來交流感情、說明觀點、傳遞信息。在學生平時的作文里，也常常需要把各種不同的人物（包括自己）的語言記錄下來，為刻畫人物以及表現文章的中心思想服務。要寫好人物語言，我們應該注意幾個問題：

（1）什么人說什么話，人物語言一定要符合其年齡、性別、身份、職業、性格、文化修養、思想認識水平以及人生經歷等特點。

（2）描寫人物語言時，要能真實地寫出人物說話時獨有的語氣、神態以及習慣性動作等。以此來表現人物當時的心理活動、思想感情等。

（3）記錄人物語言時，要做到準確、緊湊、連貫、簡練、鮮明?，F實生活中的人物在平時說話時，往往會或多或少地摻進一些語病或廢話。因此，我們在記錄時，要有選擇，不能完全照搬。有時，應該作適當的加工調整（有特殊需要時除外）。

（4）記錄人物語言，要根據一定的需要，靈活、合理地運用“直接引述”與“間接轉述”這兩種記錄方式。

（5）人物的語言描寫是為突出文章的中心思想及表現人物特點服務的，因此，與此無關的人物語言決不能塞進文章里。

二、抓住外貌描寫。

外貌描寫指的是對人物的容貌、身材、服飾、姿態和神情等方面進行的描寫。寫外貌一定要抓住人物的特點，突出人物的性格、展現人物的內心世界。寫外貌最忌諱的是“公式化”“一般化”“千人一面”。俄國偉大的作家果戈理說過：“外形是理解人物的鑰匙?！痹俑嬖V大家一個竅門：寫外貌要注意寫好眼睛。魯迅說：“要極省儉地畫出一個人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發，即使畫得逼真，也毫無意思?！贝蠹蚁胂脒@句話是十分有道理的。由此可見，寫外貌不在全，而在精。

三、抓住動作描寫。

一個人物是由多方面構成的。寫好人物的動作只是人物描寫的一個側面，而無論是哪個側面，我們都要與人物的特點緊密聯系起來，千萬不要進行“千人一面”“人云亦云”的描寫。首先，動作描寫要做到準確具體。其次，要能反映出人物的思想感情、性格特征、內心活動、精神品質。要能真正地為表現人物的個性服務。動作要能拆分，要把一個大的動作場景拆開，用一連串小的動作來表現。

對于中年級學生來說，作文中遇到的最大的問題就是描寫不夠具體，教師可以教給學生一些技巧和方法。當然，這些技巧和方法學生不可能一下子就全部掌握，需要經過一段時間的訓練鞏固，形成一種寫作的.良好習慣。關于通過動作描寫來表現人物，許多偉大的人物或作家都有過許多寶貴的經驗。如，恩格斯說：“人物的性格不僅表現在他做什么，而且表現在他怎樣做?！逼踉X夫說：“應當盡力使得人物的精神狀態能夠從他的行動中表現明白?！备郀柣f：“為了使藝術作品有教育和說服力量，必須使主人公多行動，少說話。”從上面的經驗中我們不難發現，動作實際是人物的又一張名片。所以，我們在教學生習作時這樣的經驗值得我們借鑒，我們一定要加強指導學生。

四、寫好心理活動。

（1）要符合人物身份及特點。心理活動是表現人物身份與特點的重要手法之一。生活之中有形形色色的人，比如學生、老師、醫生……他們因年齡不同、身份不同、性格不同，遇到事情時，就會產生不同的心理。因此，描寫人物心理時，要符合人物的身份與特點，要讓人物想自己該想的，避免千人一面和表面化。

（2）要交代人物“想”時的狀態。所謂想時的狀態，就是指人物思想時的語氣、動作、神態等。不要總是“我想”“你想”“他想”，這樣寫出來的心理干巴巴的，沒有現場感。一個人在思想時，總會出現相應的表情與動作，是看著什么東西默默地想，還是坐在桌子旁撐著下巴微笑著陷入沉思？把它們寫下來，讓我們如見其人，可以加強表達效果。

（3）要和其他的描寫相結合，為了表現人物豐富而細膩的內心世界，更有效地刻畫人物形象，光用人物心理描寫，有時會顯得力不從心，往往還需結合人物言行、神態及其所處的環境描寫來實現。這樣結合著寫，不僅能揭示人物內心，刻畫人物的性格，還能增強文字的藝術表現力。

總之，教師引導學生通過對人物描寫的練筆，可以激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的習作方法，培養學生獨立構思和認真習作的良好習慣，從而寫好人物記實作文。

小學寫景指導范文（17篇）篇五

國內的作文，孩子們一開始就要求從文字入手，完全忽視了過程和步驟，更忽視了對孩子興趣的培養。如同要求一個從沒摸過積木玩具的小嬰兒一下子拼湊一個玩具機器人那樣，孩子的興趣從一開始便被扼殺掉了。并且，一開始作文便是句子的做法，常常給認字不多的孩子增加心理壓力。

相比之下，老外的方法科學多了，他們培養作文法的方法，是先培養孩子的興趣，認為字和句子是“學”歷的問題，慢慢就能水到渠成。

2、從一開始便糾正語法和錯字。

我們常常能從孩子的作文本上，看到老師們用紅筆標記的錯誤和糾正的文字。不得不說，老師們很敬業，但是他們不懂兒童心理，至少不重視。這一點被外國父母和老師視為常識的事情，他們孩子的作文本上，單詞、語法常常錯誤連篇，但這些大人們不糾正，甚至也不會提醒孩子。

3、不注重科學方法。

我在閱讀國外的文章時，常常感嘆人家無論做什么都有一套方法論，并且大多數是經過實驗或實踐驗證的方法，然后他們的老師和父母就按照這樣的方法教給孩子。

遺憾的是，我們的一些老師和父母更青睞的是從混沌中來的寫作靈感。想讓一個7，8歲的孩子有寫作靈感，有時比從沙漠中找水源還難！倘若把這個要求給孩子，無疑便又給孩子的小心靈增加了莫大的壓力。

針對上面的三種錯誤，父母們可以有針對性地幫孩子們糾正。

小學寫景指導范文（17篇）篇六

我們在觀察景物時，為了看得完整、細致，在確定觀察點后，先介紹景物整體給人的總的印象，再按一定的方位順序，或從外到里，或從前到后，或從上到下，或由中間到四周依次描寫，這樣才能層次分明地反映景物的全貌。

例：雨。

我透過玻璃窗外望去，天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。雨落在對面屋頂的瓦片上，濺起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的`珠子，漸漸地連成一條線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。

這一段景物描寫，是作者在屋里看雨景。觀察順序是按由上到下的順序變化的：由“天地間”到“屋頂的瓦片上”，到“房檐下”，最后到“地上”。這樣按方位順序把下雨的情景寫得十分完整細致。

小學寫景指導范文（17篇）篇七

一、動靜結合：

同學們在寫作文時，如果只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩定。那在作文中我們應如何來寫景呢？們寫景時只有將靜態描寫景物形態特征和動態描寫利于傳神的長處結合起來，這樣所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。

我們在運用動靜結合這一手法來寫景時要注意如下兩個方面：

1、我們運用這種手法可以由靜至動，還可以由動至靜，既要寫相對靜止的景物，又要捕捉動景，關鍵是要寫出景物的變化，這樣才能給人以身臨其境之感。

2、我們在具體寫景時，并不是說樣樣個體物都是寫得越細越好，而是要有選擇，有重點地寫最有特色的，這樣才能突出景物的特點。

例句：紅色的楓葉，黃色的銀杏樹，綠色的松樹，黃綠相間的楊樹、柳樹，構成了一幅彩色的圖案。秋風輕輕一吹，落葉紛紛起舞，它們像彩蝶一樣在空中跳著，舞動著，飛翔著，好像是特意爲秋天淮備的舞蹈，這些飛舞的落葉，把秋天的天空裝點得特別漂亮。

二、虛實結合：

實就是真實的景象，虛就是聯想出來的事物。我們在作文中把它們合理恰當地聯繫在一起，會起到真實、生動的效果。所有的比喻、擬人、夸張都可以視為簡單的聯想。在作文中我們可以做到部分虛實結合，也可以做到通篇虛實結合，也就是把景物當作虛構的一種事物來寫，比如畫冊，比如影集等。

春天。

春天是一個萬物復蘇的季節，我愛這生機勃勃的春天。每到春天大雁都會從南方飛回北方，小草從泥土中探出頭來，桃樹和櫻桃樹長出了嫩芽，開著粉紅色的花??。（我們注意一下文章的開頭，小作者運用了開篇點題，概括全文的手法，并且直接抒發感情，“萬物復蘇”總體概括了春天的特點，然后通過對典型動物和植物進行了描寫，說明春天的特點。）。

（下面，我們再注意一下作者通過哪些景物的特點描寫出了春天的特點，也就是春天與其他季節的不同之處。“陽光”是暖洋洋的，不是冬天般寒冷的，也不是夏天般炎熱的，風象慈祥的母親，也是溫和的，春風的吹拂下，??）。

陽光暖洋洋地照在大地的臉上，使人陶醉。春天的太陽像個溫暖的火爐子，照在綠色的大地上，金光粼粼。春天的白云也格外多姿，像個奔騰的小馬，像翻滾的浪花，又像那春姑娘白淨的臉??。春風像個慈祥的母親，佛著你的臉頰，使你感到舒爽心曠神怡。

春風吹過大地，大地變綠了；春風吹過大樹，樹葉輕輕搖動，風仿佛在講笑話，樹笑彎了腰；窗戶拍拍地響，像在高興地拍手；看，落葉刷刷地飛舞，風正在跟電線大哥跳繩呢，玩得多開心！

春天的校園更是豐富多彩。美麗的迎春花正在歡迎我們呢！大道兩旁綠樹成蔭，小道兩邊花繁葉茂。櫻花在校園裡處處可見，遠看像給校園鋪了一層厚厚的白雪，近看讓人感覺天上正飄蕩著美麗的雪花。金錢菊鑲嵌在草坪的周圍，點綴著綠色的草坪顯得格外鮮艷美麗；草坪綠茵茵的，中央有幾束美麗的花兒把草坪裝點得更加迷人，更加秀麗。桃樹抽出新芽，桃花含苞待放。池塘邊的柳樹輕拂著河堤，太陽照在河面上波光粼粼。柳樹倒映在水中，像一幅美麗的山水畫。

（接下來又講了校園，迎春花開放，桃花）。

（順序：由遠及近。天空，大地，校園）。

我望著這春天的美景，不禁心潮起伏：我們的祖國就像春天一樣，處處是那樣生氣勃勃，萬紫千紅。

（最后，結尾用作者的心理描寫，由春天的欣欣向榮想到了祖國的今天。升華了主題）。

夏天。

每逢到夏天，天氣就熱得不行，太陽總愛在天空中顯示他的威猛，蟬則在一旁不停地叫著：“知道了，知道了，知道很威猛了。”（太陽與前文春天的不同，開頭就寫出了夏天的特點）。

夏天的早晨，你會感覺的一絲的涼爽。喂，淘氣的麻雀們唧唧喳喳的在議論些什麼呢？猜你們津津樂道的是早晨的好風景。早晨，如果你仔細的聽這些聲音，會覺得自己仿佛置身于天堂一般。

夏天的中午，會覺得有一些赤道的風情。聽，知了在議論些什麼呢？哦，他們一定是在一邊討好太陽，一邊展示自己優美的歌喉。

夏天的夜晚，別有一番情趣?？?，草叢中的蟋蟀歡快的叫著，引得小孩子們紛紛去抓它們；看，池塘邊的亭子裡，幾位老人唱著秦腔。人們裡三層外三層的包圍著他們，唯恐聽不到這優美的秦腔了。在廣場中間，有一些老年人和中年人自發的在跳舞，來鍛煉身體。那優美的舞蹈引得路人紛紛駐足觀看。有的甚至加入到了跳舞的隊伍中了。不一會兒，跳舞的隊伍就佔據了一半廣場。而另一邊，一群群小孩子滑著旱冰鞋，快活極了。

（注意寫作順序，時間順序，早中晚）。

（上節課我們講到寫景作文要注意詳略得當，早晨中午略，晚上詳細）。

看，多么美好的夏天?。窟@樣的夏天，有誰會不喜歡呢？

（反問句，抒情的方式，表達了作者對夏天的一種喜愛）。

奇妙的秋天。

我喜歡桃紅柳綠的春天，烈日高照的夏天，雪花飛舞的冬天。可我還是最愛別具一格的秋天。

（排比句開頭，排比是一種修辭手法，利用三個或三個以上意義相關或相近，結構相同或相似和語氣相同的詞組或句子并排，達到一種加強語勢的效果。它可使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。）。

我走在郊外的小路上，欣賞著秋天的美麗和奇妙。天空中懸著濃濃的霧氣，像給秋天披上了一件潔白的外衣。那遠處一座座險峰和一片片金黃的草地，就像秋天賜給我們的一幅風景畫。還有近處以前美麗的花朵現在開始凋謝，各種樹木都開始脫掉已經陳舊的衣衫。一陣輕風吹來，好像在說：“楓樹阿姨換上了紅裝，柳樹阿姨脫掉衣衫，身材顯得更加苗條了?！边@一切的變化都給怡人的秋天增添了幾分別樣的味道。

(這一段運用的順序是由遠及近)。

聽到媽的呼喊，我沿著來路沿途返回了。來到家的后園，讓我眼前一亮，平時不太引人注意的菊花，此時卻開得出奇的艷。可我覺得它們都是能耐住寂寞的，因為它們從不和別的花在春天去爭奇斗艷。不過它們在自己的世界裡仍然開得那麼美麗。

謝謝你！奇妙而美麗的秋天，是你把我的家鄉裝扮得如此絢麗多彩！

（結尾點題，奇妙的秋天）。

春天。

陽春三月：陽：溫暖的意思。只時間是三月份。

春光明媚：明媚：美好，可愛。形容春天的景物鮮明可愛。

春回大地：春天又回到大地。形容嚴寒已過，溫暖和生機又來到人間。

春暖花開：春天氣候溫暖，百花盛開，景色優美。比喻游覽、觀賞的大好時機。春意盎然：意：意味；盎然：洋溢，深厚。春天的意味正濃。

春花爛漫：爛漫：色彩艷麗。

鳥語花香：鳥叫得好聽，花開得噴香。形容春天的美好景象。

鶯歌燕舞：黃鶯在歌唱，小燕子在飛舞。形容春天鳥兒喧鬧活躍的景象。

夏天。

烈日炎炎：炎炎：形容夏天陽光猛烈。

驕陽似火：驕：猛烈。

鳥語蟬鳴：

萬木蔥嚨：蔥蘢：.形容草木青翠而茂盛。

枝繁葉茂：枝葉繁密茂盛。

秋天。

秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

天高云淡：

果實累累：累累：重疊，排列成串。

北雁南飛：

滿山紅葉。

五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。

金桂飄香：

冬天。

天寒地凍：形容天氣極爲寒冷。

滴水成冰：水滴下去就結成冰。形容天氣十分寒冷。

寒冬臘月：臘月：農曆十二月。指冬季最寒冷的時候。

瑞雪紛飛：瑞：吉祥的。

冰天雪地：形容冰雪漫天蓋地。

漫天飛雪。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼鵝毛大雪：像鵝毛一樣的雪花。形容雪下得大而猛。

小學寫景指導范文（17篇）篇八

沒有新奇的立意，作文是很難得高分的。而善于思考，敢于提出自己的見解，表現自己的個性，正是立意獨特的`前提。比如20xx年中考安徽題為“我渴望＿＿”半命題作文，本來題材可寫的很多，可是一位同學題為《我渴望有個后媽》的作文，真可謂“一鳴驚人”。小作者深知父親生活的不易，希望有個后媽能夠關心父親，為父親分憂。這篇作文充分表達了自己與父親的深情，而小作者懂事、乖巧、善良的人物形象也躍然紙上。

挖掘內涵讓文章更有深意。

寫好作文，第一步是審題立意。讀懂文題的含義，挖掘出其中的內涵，提煉出正確、深刻的觀點，是非常重要的。比如，20xx年陜西中考話題作文“感受生活”，有一篇題為《理想的生活》，獲得了滿分。這篇作文就以其深刻、精巧的立意而贏得閱卷老師的一致認可。小作者通過兩次自己與父親寫“理想的生活”，引出老師兩次的評價，最后小作者若有所悟，表達了“平平淡淡才是真”這一深刻的生活哲理。

放飛想象讓文章更有創意。

現在的中考作文形式比較靈活，大部分已經不再限制文體，同學們發揮的空間很大。就上面提到的話題作文“感受生活”，有一位同學就借用了古希臘神話的外殼，選用“戲劇”這種體裁，突破了“傳統的模式”，以《天使人間行》為題，借天使巡訪人間并一次次被感動的故事，表達了自己對親情的理解，新穎奇特，富有戲劇性。

巧設題目讓文章更加精彩。

題好文一半，一個恰當的題目更能增添文章的色彩，也很容易博得閱卷老師的青睞。比如，青海西寧的中考作文《綠色可聽》，作者運用通感的修辭手法，溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視角獨特，別出心裁。

小學寫景指導范文（17篇）篇九

引入：同學們，有位詩人說過 ：“一花一世界，一沙一天堂?！逼鋵?，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請大家思考一下怎樣才能表現我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來描繪。今天我們就回憶一下寫景作文的寫法。

[板書]：寫景的技巧與方法

1、 有助于表現萬事萬物本身的美與特點。

有助于感情的抒發?！耙磺芯罢Z皆情語”

2、 點明寫景作用（生交流討論，師明確）：

回憶寫景要求：

2、解疑：告訴學生隨著我們年齡的增長，知識的增加，同學們的認知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們作文中去，這是寫景作文對同學們提出的新的要求。

（自由討論）

按一定順序 ：空間與時間。由遠及近，由整體到部分，隨著景物的變化而轉移視角。

4、匯報討論結果；根據討論板書：

抓特點，抓具有代表性的景物

弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度（視覺、聽覺、味覺、動態與靜態的角度等）

5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點？

[板書]：清楚

[板書]： 顏色 形態 氣味 聲音 大小 ??

8、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

[板書]：生動 形象 具體

過渡：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的寫作疑團，今天，老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽作者是怎樣描寫雨中的泰山的。

1、聽范文《雨中登泰山》中寫景的精彩片段，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語句。

2、討論范文：你認為哪處寫得好？為什么好？

[板書]： 擬人

夸張

4、理清作者景物描寫的順序和觀察視角的轉變

5、小結：從作者的這篇寫景美文中，你們悟出怎樣寫才能把景物的美完美的表現出來？ （生交流討論，師明確）：

[板書]：多觀察 多積累

過渡：我們的校園也很美麗，如果有人參觀我們學校，你會怎樣介紹呢？同學們請思考一下。

1、欣賞校園美景（播放校園風景畫面），看看哪些有代表性。

2、自由描繪校園美景，注意景物描寫的順序。

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。

3、討論、分析、點評。

1、談收獲。

2、最后教師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發現美、創造美，用我們自己的筆來描繪我們美好的家園。

寫一篇關于家鄉美景的文章

要求：結構清晰，字跡工整；

能按一定順序來寫，并且能抓住景物的特點；

不少于600字。

小學寫景指導范文（17篇）篇十

觀察是寫好作文的基礎，尤其對于寫景作文，離開了細致準確的觀察，是絕對寫不好的。

觀察必須確立好立足點。立足點可以是固定的(空間方位)，也可以是變換的(移步換景)。但無論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了。

寫景物，要善于抓住在不同地區、不同季節、不同時間里的景物顏色、形態、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會生動起來。

層次就是文章的內容順序，也即表達順序。一般來說，寫景文章有如下幾種順序。

1、空間方位順序。上下、左右、前后、遠近等等。

2、時間順序?？砂醇竟潟r令和一日的時間變化(春夏秋冬早午晚)。

3、地點轉換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。

所謂動靜結合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態，而且要寫出它的動態，使他們很和諧地呈現在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者的印象更深刻。

任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛的景色，表達一定的主題思想，要表達出對自然的熱愛，這就是借景抒情。

自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們在寫景色時，一定要文辭優美，語氣生動形象，恰當地運用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受。

【優秀范文】。

鱷魚公園游記。

深秋涼爽的一天，我和同學們興致勃勃地去鱷魚公園游玩。

那天，天空穿著灰灰的衣裳，雨如鑰匙，飄飄灑灑的打開秋天的大門，風輕輕地飄過，仿佛媽媽在撫摸著我的小臉蛋。目的地到了，門口前面的小豬豬好像歡迎我們的到來。

鱷魚公園有很多不同種類的鱷魚，有珍貴的揚子鱷，有兇猛的灣鱷，還有有趣的眼鏡鱷、鴨嘴鱷------它們以體重兩頓的灣鱷作為鱷魚公園的主題大使。接下來，我們去看了最精彩的“鱷作劇”。

“鱷作劇”的節目有兩個：第一個節目是取錢。馴鱷師先把一張10元錢的紙幣扔進鱷魚的嘴里，再用棍子輕輕地摸著鱷魚的頭，最后小心翼翼地把10元錢從七天都沒有吃東西的鱷魚嘴里拿出來;第二個節目是塞氣球，馴鱷師把一個粉紅色的氣球放進鱷魚的嘴里，然后在離鱷魚一米遠的地方用滑板滑過去，再用口把氣球咬出來，當時，全場都在為它歡呼。

看完“鱷作劇”以后，我們又去看了小狗表演。一只金黃金黃的小狗在平衡木上走來走去，真厲害，還有兩只灰灰的小狗在蹺蹺板上蕩來蕩去，真像馬戲團的小丑在表演雜技。

動物們的精彩表演，帶走了我的壓力，帶走了我的煩惱------給我留下了一串串快樂。原來，生活如此多彩。

小學寫景指導范文（17篇）篇十一

想到隔了這么久才寫，因為我突然后背巨疼，醫生說是什么韌帶炎，肌肉勞損的，坐上十分鐘就要休息，所以沒辦法打字，現在還裹著寬寬的腰帶支撐。只能寫寫停停吧。

我看了下前面的日志正在說寫景作文，四年級作文要求寓情于景。其實，景本由心生，所以風景的描寫必然是因情緒而變化的。

女兒曾經問我什么叫寓情于景，當時我們在路上散步，我說你現在看到景色是怎樣的？那時是秋天，已經有了寒意，所以她說太陽照在身上暖融融的，很是舒服，而道路兩旁的植物綠得可愛，小花們也綻放出甜蜜笑容......我說如果現在是夏天，我們又累又渴，陽光直射著我們，連樹蔭都沒有，你還覺得太陽照在身上很舒服嗎，她忙搖頭：不會不會，陽光很刺眼，很灼熱，一點都不舒服。我說如果你生氣了，看見草和花又會怎么描述，她說草長得亂七八糟的花根本就懶得去看（呵呵，真生氣的時候是什么樣她也不知道）。其實小朋友接觸到寓情于景的最經典的描寫就是漁夫和金魚的故事，每當漁夫奉老太婆之命向金魚提出要求時，海水都在發生變化，起初是“蔚藍的大?！?，然后看見“大海微微地起著波浪”，接著“蔚藍的大海騷動起來”、“翻動起來”，之后“大海變得陰暗”，最后“海上掀起了黑色的大浪，憤怒的波濤翻騰起來，在奔騰，在喧嚷”；大海的變化對應的是金魚的心情，她從感激到不悅到生氣到憤怒。作者根本就沒有寫金魚的情緒變化，但是每個聽故事的小孩都知道。這，就是寓情于景。

現在孩子們剛開始學習寫作文，所以內容比較單一，或記事或寫景，其實以后寫作中常常是情景相融，大部分時候景都是起著烘托的作用，因此寓情于景這種寫法是最常用的。

那么，在寫描寫景物的作文時，就不必要求孩子一定把它寫得很美，他們看見什么樣就寫什么樣，但不能憑空臆造，要認真去觀察，用孩子的視角孩子的想象力去描寫。同樣的景色，為什么寫出來差別很大，除了角度不同，最主要還是細節的描寫形象與否，這也需要我們做家長的多引導才是。

堅持了半個小時，肩背受不了了，匆忙收尾。

小學寫景指導范文（17篇）篇十二

1.學會多角度描寫景物，抓住景物的特征。

2.充分調動想象力，從而感受到大自然的美好，激發對大自然的熱愛之情。

一、正側結合法。描寫景物時將正面描寫與側面烘托有機結合在一起，可以全方位表現景物的特點。如：“湖面平靜，水清見底，高空的白云和四周的雪峰清晰地倒映水中，把湖山天影融為晶瑩的一體。在這幽靜的湖中，唯一活動的東西就是天鵝。天鵝的潔白增添了湖水的明凈，天鵝的叫聲增添了湖面的幽靜?！保ū桃啊短焐骄拔镉洝罚┻@里描寫天鵝湖的“明凈”“幽靜”，是通過正面描寫湖面和側面描寫天鵝的活動來表現的。

二、虛實結合法。虛實結合是指由眼前之景引發聯想，凸顯出已逝之景，或通過聯想想象創造出未來新景象，達到虛中有實、實中有虛的境界，可以收到很高的藝術效果。如：“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！保ɡ仙帷稘系亩臁罚┳髡邔崒懙耐瑫r還融入了自己的聯想和想象，充分展現了雪后小山的秀美。

三、動靜結合法。寫景時動靜結合，以靜來凸顯動的活力與靈動，以動來襯托靜的柔婉與淡雅，這樣的景色才更傳神動人。如：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！保ㄗ阼薄蹲咸偬}瀑布》）文中把盛開的紫藤蘿用動靜結合法描繪得生機盎然。

寒冷的冬季

一考生

潔白，晶瑩，容不得半點灰塵。冬天，是白色的，孕育著美麗的夢。萬物停止了喧囂，可漫天飛舞的雪花，傲霜挺立的臘梅，“噼噼啪啪”打在窗臺上的粒粒冰晶，似乎都在訴說著冬的心事。它們是如此的寧靜、樸實、純美、圣潔。冬，寒風中磨礪著風骨，冰雪中孕育著新的希望。就因為這份純潔，也使冬變得唯美起來。

冬天，開始走出了瀟灑的一步――寒風。夜幕降臨了，寒風好似一個醉漢，在小鎮的每座房子前游蕩著，時而放開喉嚨狂怒地咆哮，時而疲憊地喘著粗氣。光禿禿的樹枝在狂風怒吼中搖曳不定，月亮也怕冷似的躲進了云層。人們顫抖著身子，搓著雙手走在大街上，狂風肆無忌憚，涼颼颼的，直灌入人的衣襟，吹得人心中生寒。狂風卷著樹枝，樹葉搖擺著，就像魔鬼的爪子在亂舞一樣。冬天，用自己獨特的方式向人們展示了它的風采。

風，依然沒有停止，而雪帶著冬的氣息，在孩子們的翹首企盼中走來了，步履是那么輕盈、舒緩，悄悄地從遙遠的天際飄落。一片片翻飛的雪花，好似一個個六角小精靈，從遙遠的天際為人們帶來福音。當萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，映著清晨的陽光，哦！那便是一道五光十色的彩虹。雪花將一切變得神秘，朦朧，給人帶來無盡的遐想，相信此時人們只想對這純潔的圣物深情地說一個字――“美”！

走進了冬季，或許對大多數人來說有一種惆悵失落之感，而在我眼里，冬天的事物仍舊是那么富有靈氣，雖貌極冰冷，但心如熱火。

一個寒冷的冬季，孕育著希望與活力，只待來年一展芳華。

點評

在作者眼里，“冬天的事物仍舊是那么富有靈氣，雖貌極冰冷，但心如熱火”，可見作者對冬天的喜愛及贊美之情。全文描寫細膩，對“寒風”的描摹極富想象力，虛實結合，突出了寒風“狂”的特點。通過人們在寒風中的表現，側面烘托出冬天的“寒”。而對“白雪”的刻畫則運用了比喻、擬人等修辭手法，更給讀者留下了深刻的印象。

列車徐徐地開出了寬敞、整潔的沈陽車站，向著市外的田野上奔馳前進。展現在鐵路兩旁遼闊的田野上的是：長得十分茂盛的高粱和大豆。它們像綠色的海洋似的，一眼望不到邊。遠處，則是重重疊疊的山嶺，山，都不甚高，基本上是丘陵地帶，但卻都長滿了樹木，青翠一片，不像魯南一帶的荒山，光禿禿的。有些山在背陰處的山坡上，有著一條條長方形的白色地帶，同車的人告訴我說：那就是養殖人參的參田。

――峻 青《長白山下》

――張抗抗《最美是北大荒》

小學寫景指導范文（17篇）篇十三

1、學會觀察，學做生活中的有心人。

2、抓住景物的特點。

3、掌握寫景技巧，扮靚寫景美文。

4、提高描寫景物的能力，感受大自然的美。

重點、難點。

1、引導學生感受自然的美。

2、在觀察的基礎上，把自己的發現認真細致地描寫出來，做到情景交融。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、創設情境、激趣導入。

二、佳作引路，章法導寫。

(一)(屏幕顯示)請你欣賞：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

1、認真觀察，抓景物特征(形狀、顏色、質地、音響、氣味等)。注意把握不同的時間、地點景物的特點，寫出個性。

2、運用詞語寫景，如用色彩和修飾詞語，使景物具體生動。

3、巧妙的運用各種修辭。如比喻、擬人、排比、夸張等，使景物描寫生動、形象、優美。

4、運用感官，多角度進行描寫，使景物有聲有色，有滋有味兒?？梢詮囊曈X、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等角度來寫景。

5、不同角度進行描寫。可以遠看、近看、仰視、俯視、平視，由于觀察點的不同，視覺形象便會呈現出千姿百態。

6、用比較法寫景，也可以運用動靜結合、虛實結合、正面描寫與側面描寫相結合的方法進行描寫。還可以發揮想象與聯想，對景物進行描寫。

7、按一定順序描寫(時間、空間)。如從前到后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，有次序、有層次地進行觀察、描寫，這樣更容易抓住景物的特征。

8、要做到融情于景，情景交融。

三、奇思妙想，開啟心路。

(一)欣賞圖片(提供圖片給大家)，有人做了這樣的描寫：

原句：雪飄落下來，撒在青松上，落在楊柳間，一會兒，屋頂全白了。一陣風吹過，雪飄落到地上，大地好像成了一個童話世界。

改寫句：“雪跳著輕盈的舞蹈向下飄落。給青松戴上了潔白的花朵，為楊柳裹上了素雅的銀條，給屋頂戴上了白帽??一陣風吹來，玉屑似的雪末兒紛紛揚揚，輕輕地著陸。給大地鋪上了一條厚厚的銀毯，哈哈!這里簡直成了童話世界?！?/p>

合作探究：比較一下，改后的文字比原文多了哪些詞語?看看表達效果有什么不同?(屏幕顯示)。

(二)片段練習。

展示圖片：露珠映著初升的朝陽，停在葉子上。

1、繪好色彩加修飾詞。

晶瑩的露水映著初升的朝陽，停在翠綠的葉子上。

2、動靜相映虛實結合。

根據觀察，給上一題進行續寫。

早晨，晶瑩的露珠映著初升的朝陽，停在翠綠的葉子上。陽光下，微風中，一閃一閃，射出耀眼的光芒，仿佛在滋潤著禾苗。

3、恰當修辭融情于景。

例：早晨，晶瑩的露珠映著初升的朝陽，停在翠綠的葉子上，像一顆顆璀璨的小珍珠在葉間閃爍著耀眼的光芒，又像許多頑皮的孩子在葉間眨巴著大眼睛。當夜幕籠罩的時候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣地滋潤著禾苗;每當黎明到來的時候，它又最早睜開那不知疲倦的眼睛。

四、欣賞美景，筆下生輝。

仔細觀察下面的景物，發揮想象，請你用文字把它描繪出來。并能巧妙地抒情。(注意角度和順序)。

(展示荷花、垂柳、夕陽、夜晚圖片)。

學生構思動筆寫作。

展示、互評。

互評要求：

1.描寫了哪些景物?

2.怎樣描寫的?(具體運用了景物描寫的哪種方法?)。

3.用得恰當嗎?如不恰當，可以試著改動一下。

4.抒發了怎樣的情感?

五、變格創新，自由表達。

布置作業：在你所見過的景色中，選擇一處最打動你的，運用本節課你學到的寫景方法，寫一篇不少于600字的。

六、學生習作。

游泰山。

去年秋天，我們一家人懷著喜悅的心情，游覽了五岳之首——泰山。

為了欣賞到壯觀的日出云海，我們選擇在夜晚登山。我們來到山腳下，環顧四周，周圍一片漆黑，抬起頭，只能看到泰山的輪廓，四周寧靜，一切事物都像沉睡了一樣，我們的到來打破了這原本寧靜祥和的夜景，山谷里回蕩著我們說話的聲音。

游人很多，我們拿著手電筒，連滾帶爬地向山頂上涌。不知不覺間，我們來到了半山腰，我向下望去，下面什么也看不清，但在這樣寧靜的夜里，一種從未有過的感覺涌上心頭，還夾雜一些莫名的恐懼。于是我不敢停留，只好隨著人流向上爬去。

當我們爬上山頂時，天已經蒙蒙亮了，迷蒙夜色中，泰山顯現出別樣的風情。就在我們興致勃勃的欣賞美景的時候，人群有些騷亂，這時，有人喊道：“快看，太陽出來了?！蔽覀冄曂ィ潜粷鉂庠旗F包裹的天邊隱隱散發出一絲光芒，猶如蛋黃般的小球一點點攤開，像一個頑皮的孩子，一蹦一跳的。它離我們很近，好像伸手就可以碰到它似的，我恨不得把它帶到家里去看，于是我激動的拿出了相機，迫不及待的和它合影留念。轉瞬之間，它已變成紅色，金光閃閃，驕傲的掛在了天空中，放射著萬丈光芒，映紅了云海，映紅了群山，映紅了人們的張張笑臉。我也沉浸在這靜美的氛圍里，覺得整個身體都變得空靈，整個靈魂都經歷了一次全新的洗禮，貪婪地享受著大自然的饋贈，心情從未有過的舒暢。

當人們還沒從欣賞日出美景的興奮中回過神來時，又被泰山云海吸引主了。在霞光照耀下，云霧繚繞，仿佛仙境一般。極目遠眺，遠處群山環抱，好像一幅淡淡的水墨畫，近處，花草樹木都被陽光披上了一件金衣，那么迷人，那么亮麗。陽光照在人臉上，身上，暖洋洋的。此時此景，我才真正領略了杜甫“會當凌絕頂，一覽縱山小。”的豪情壯志。

這一次的泰山之旅，讓我真正感受到了泰山秀麗的風光和獨特的魅力。如果還有下次，我一定好好欣賞。

小學寫景指導范文（17篇）篇十四

寫景作文在我們的作文中占有了很大的一個比重，寫景作文對很多同學來說有一定的難度，那該如何把寫景的作文寫得形象生動呢?首先是要按照一定的順序來寫，不能沒有邏輯的亂寫，要按照一定的時間或是空間順序，其次要觀察仔細，寫出景物的特點，再者要寓情于景，升華主題，同時可以運用比喻句、擬人句、排比等手法讓作文更加生動。

觀察某一景物的時候，我們一定要細致認真，還需要運用各種感官。從不同感覺、有動有靜地寫景，讓讀者身臨其境。比如在觀察某一種花的時候，我們可以從她的顏色，形狀，聞起來的香味等方面來寫，更重要的是可以把它融入到環境中來寫，但是要注意詳略得當。如：那夢幻一般的雪花，總在你不經意間悄然飄落。一會兒，大地間就變成了一個粉妝玉砌的奇幻世界：山坡上、屋頂上，到處都鋪上了一張厚厚的“毯子”;樹上掛滿了蓬松的銀條兒、雪球兒，顯得格外莊重;小草也鉆在這毯子下沉沉睡去，等到明年再一展風采。

描寫景物，第一要認真地觀察。只有認真觀察，才能具體描寫，才能寫出生動有趣的內容來。比如我們觀察水的特點，可從水面的顏色，流動，浪潮，倒影，水中的船舶等等方面來進行。在觀察的時候，要注意細致地觀察水面的動態和靜態的特點，寫文章的時候，動與靜相結合，讓自己的景物生動起來。如：有雪的地方總會有歡樂，總會有童趣。每當雪停的時候，我都會邀上自己的小伙伴，分成兩路人馬，進行打雪仗的游戲。我們靈活地躲來躲去，還不時地向對方扔去包好的雪球。看著對方被擊中的狼狽樣子，我們開心地笑了，歡笑聲回蕩在雪地上空。

我們在描寫景物時候，可以按照時間的順序如早上到晚上或是春天到冬天來描寫，也可以按照空間的順序來描寫，從遠到近或是從里到外?？傊挥邪盐兆×藢懢暗捻樞?，才能寫出的景物才能層次分明，清晰自然。按照時間順序描寫景物時，比如我們描寫家鄉的河，那么在春天的時候，我們的河是什么樣的，其他三個季節里的河又是一番什么景色，我們都可以描寫，從空間上來講，我們可以寫我們從近處往遠處所看到的景象，這種情況的話就只要著重描寫一個季節就可以了。

值得注意的是，我們所加的想象是不能脫離我們的實際情況的，我們要在已有的情景上適當的發揮我們的想象，讓景物的形象更加的豐滿。

在描寫景物的時候，適當運用比喻、擬人，能把景物描寫得更加生動。擬人，是指運用想象，把事物當人寫。用擬人方法描寫景物，能使景物更生動、形象，增加文章的感染力。使用擬人法，必須找到景物與人之間的相似點。比如說把一棵樹形容成守衛我們校園的衛士。比喻，是把一個事物比作另一個與它有相似點的事物，也叫打比方、比喻用得確切，淺近易懂，能使所描寫的景物更美麗動人，給讀者留下深刻而鮮明的印象。比如我們在描寫石榴花的時候，通常會把石榴花比喻成我們的裙子，因為這兩者之間很相似。要讓我們的比喻更加的確切，必須學會在觀察的同時展開聯想：想想這個景物像什么。再想想。它們在哪些地方相像，找出兩者的相似點，相似點找得越準，比喻也就越確切。找相似點，一般可以從下列幾方面去考慮。輪廓相似、顏色相似、聲音相似、長短大小相似、動態相似等等。如：一層薄薄的白雪，就像巨大的、輕柔的羊毛毯子，覆蓋住了整個大地。

我們在寫景的時候，并不是為了寫景而寫景，更重要的是要表達出我們的感情，比如說在描寫家鄉的景色時，我們更多的是要表達出我們對家鄉的愛，所以在我們寫景的時候，要注意融入自己的情感。如：家鄉的小河是我生長的樂園，我愛家鄉的小河，我更愛家鄉。

小學寫景指導范文（17篇）篇十五

兩種寫景作文的寫作方法：

同學們在寫作文時，如果只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩定。那在作文中我們應如何來寫景呢？們寫景時只有將靜態描寫景物形態特征和動態描寫利于傳神的長處結合起來，這樣所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。

我們在運用動靜結合這一手法來寫景時要注意如下兩個方面：

1、我們運用這種手法可以由靜至動，還可以由動至靜，既要寫相對靜止的景物，又要捕捉動景，關鍵是要寫出景物的變化，這樣才能給人以身臨其境之感。

2、我們在具體寫景時，并不是說樣樣個體物都是寫得越細越好，而是要有選擇，有重點地寫最有特色的，這樣才能突出景物的特點。

例句：紅色的楓葉，黃色的銀杏樹，綠色的松樹，黃綠相間的楊樹、柳樹，構成了一幅彩色的圖案。秋風輕輕一吹，落葉紛紛起舞，它們像彩蝶一樣在空中跳著，舞動著，飛翔著，好像是特意爲秋天淮備的舞蹈，這些飛舞的落葉，把秋天的天空裝點得特別漂亮。

實就是真實的景象，虛就是聯想出來的事物。我們在作文中把它們合理恰當地聯繫在一起，會起到真實、生動的效果。所有的比喻、擬人、夸張都可以視為簡單的聯想。在作文中我們可以做到部分虛實結合，也可以做到通篇虛實結合，也就是把景物當作虛構的一種事物來寫，比如畫冊，比如影集等。

春天

春天是一個萬物復蘇的季節，我愛這生機勃勃的春天。每到春天大雁都會從南方飛回北方，小草從泥土中探出頭來，桃樹和櫻桃樹長出了嫩芽，開著粉紅色的花??。 （我們注意一下文章的開頭，小作者運用了開篇點題，概括全文的手法，并且直接抒發感情，“萬物復蘇”總體概括了春天的特點，然后通過對典型動物和植物進行了描寫，說明春天的特點。）

（下面，我們再注意一下作者通過哪些景物的特點描寫出了春天的特點，也就是春天與其他季節的不同之處。“陽光”是暖洋洋的，不是冬天般寒冷的，也不是夏天般炎熱的，風象慈祥的母親，也是溫和的，春風的吹拂下，??）

陽光暖洋洋地照在大地的臉上，使人陶醉。春天的太陽像個溫暖的火爐子，照在綠色的大地上，金光粼粼。春天的白云也格外多姿，像個奔騰的小馬，像翻滾的浪花，又像那春姑娘白淨的臉??。春風像個慈祥的母親，佛著你的臉頰，使你感到舒爽心曠神怡。

春風吹過大地，大地變綠了；春風吹過大樹，樹葉輕輕搖動，風仿佛在講笑話，樹笑彎了腰；窗戶拍拍地響，像在高興地拍手；看，落葉刷刷地飛舞，風正在跟電線大哥跳繩呢，玩得多開心！

春天的校園更是豐富多彩。美麗的迎春花正在歡迎我們呢！大道兩旁綠樹成蔭，小道兩邊花繁葉茂。櫻花在校園裡處處可見，遠看像給校園鋪了一層厚厚的白雪，近看讓人感覺天上正飄蕩著美麗的雪花。金錢菊鑲嵌在草坪的周圍，點綴著綠色的草坪顯得格外鮮艷美麗；草坪綠茵茵的，中央有幾束美麗的花兒把草坪裝點得更加迷人，更加秀麗。桃樹抽出新芽，桃花含苞待放。池塘邊的柳樹輕拂著河堤，太陽照在河面上波光粼粼。柳樹倒映在水中，像一幅美麗的山水畫。

（接下來又講了校園，迎春花開放，桃花）

（順序：由遠及近。天空，大地，校園）

我望著這春天的美景，不禁心潮起伏：我們的祖國就像春天一樣，處處是那樣生氣勃勃，萬紫千紅。

（最后，結尾用作者的心理描寫，由春天的欣欣向榮想到了祖國的今天。升華了主題）

夏天

每逢到夏天，天氣就熱得不行，太陽總愛在天空中顯示他的威猛，蟬則在一旁不停地叫著：“知道了，知道了，知道很威猛了。”（太陽與前文春天的不同，開頭就寫出了夏天的特點）

夏天的早晨，你會感覺的一絲的涼爽。喂，淘氣的麻雀們唧唧喳喳的在議論些什麼呢？猜你們津津樂道的是早晨的好風景。早晨，如果你仔細的聽這些聲音，會覺得自己仿佛置身于天堂一般。

夏天的中午，會覺得有一些赤道的風情。聽，知了在議論些什麼呢？哦，他們一定是在一邊討好太陽，一邊展示自己優美的歌喉。

夏天的夜晚，別有一番情趣?？矗輩仓械捏皻g快的叫著，引得小孩子們紛紛去抓它們；看，池塘邊的亭子裡，幾位老人唱著秦腔。人們裡三層外三層的包圍著他們，唯恐聽不到這優美的秦腔了。在廣場中間，有一些老年人和中年人自發的在跳舞，來鍛煉身體。那優美的舞蹈引得路人紛紛駐足觀看。有的甚至加入到了跳舞的隊伍中了。不一會兒，跳舞的隊伍就佔據了一半廣場。而另一邊，一群群小孩子滑著旱冰鞋，快活極了。

（注意寫作順序，時間順序，早中晚）

（上節課我們講到寫景作文要注意詳略得當，早晨中午略，晚上詳細）

看，多么美好的夏天??？這樣的夏天，有誰會不喜歡呢？

（反問句，抒情的方式，表達了作者對夏天的一種喜愛）

奇妙的秋天

我喜歡桃紅柳綠的春天，烈日高照的夏天，雪花飛舞的冬天?？晌疫€是最愛別具一格的秋天。

（排比句開頭，排比是一種修辭手法，利用三個或三個以上意義相關或相近，結構相同或相似和語氣相同的詞組或句子并排，達到一種加強語勢的效果。它可使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。）

我走在郊外的小路上，欣賞著秋天的美麗和奇妙。天空中懸著濃濃的霧氣，像給秋天披上了一件潔白的外衣。那遠處一座座險峰和一片片金黃的草地，就像秋天賜給我們的一幅風景畫。還有近處以前美麗的花朵現在開始凋謝，各種樹木都開始脫掉已經陳舊的衣衫。一陣輕風吹來，好像在說：“楓樹阿姨換上了紅裝，柳樹阿姨脫掉衣衫，身材顯得更加苗條了?！边@一切的變化都給怡人的秋天增添了幾分別樣的味道。

(這一段運用的順序是由遠及近)

聽到媽的呼喊，我沿著來路沿途返回了。來到家的后園，讓我眼前一亮，平時不太引人注意的菊花，此時卻開得出奇的艷?？晌矣X得它們都是能耐住寂寞的，因為它們從不和別的花在春天去爭奇斗艷。不過它們在自己的世界裡仍然開得那麼美麗。

謝謝你！奇妙而美麗的秋天，是你把我的家鄉裝扮得如此絢麗多彩！

（結尾點題，奇妙的秋天）

春天

陽春三月：陽：溫暖的意思。只時間是三月份。

春光明媚：明媚：美好，可愛。形容春天的景物鮮明可愛。

春回大地：春天又回到大地。形容嚴寒已過，溫暖和生機又來到人間。

春暖花開：春天氣候溫暖，百花盛開，景色優美。比喻游覽、觀賞的大好時機。 春意盎然： 意：意味；盎然：洋溢，深厚。春天的意味正濃。

春花爛漫 ：爛漫：色彩艷麗。

鳥語花香 ：鳥叫得好聽，花開得噴香。形容春天的美好景象。

鶯歌燕舞 ：黃鶯在歌唱，小燕子在飛舞。形容春天鳥兒喧鬧活躍的景象。

夏天

烈日炎炎 ：炎炎：形容夏天陽光猛烈。

驕陽似火 ：驕：猛烈。

鳥語蟬鳴：

萬木蔥嚨：蔥蘢：. 形容草木青翠而茂盛。

枝繁葉茂 ：枝葉繁密茂盛。

秋天

秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

天高云淡：

果實累累：累累：重疊，排列成串。

北雁南飛：

滿山紅葉

五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。

金桂飄香：

冬天

天寒地凍：形容天氣極爲寒冷

滴水成冰：水滴下去就結成冰。形容天氣十分寒冷。

寒冬臘月：臘月：農曆十二月。指冬季最寒冷的時候。

瑞雪紛飛：瑞：吉祥的。

冰天雪地：形容冰雪漫天蓋地

漫天飛雪

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼鵝毛大雪：像鵝毛一樣的雪花。形容雪下得大而猛。

小學寫景指導范文（17篇）篇十六

作文，是一個讓教師覺得棘手，讓學生覺得頭疼的語文內容之一。習作時，學生們大多覺得不知從何下手，更不知應該寫些什么，尤其是寫景類的文章。所以每當遇到作文課，教師便要找一大堆的范文朗讀給學生聽，每次寫作文，許多學生總是東拼西湊，甚至是抄襲。那么該如何解決寫景作文難寫這一問題呢？在教學中，我是這樣做的。

一、做教學的有心人，指導學生積累詞句和培養習作習慣。

1.注意積累詞句。

詞句作為文章的基本單位之一，學生詞句積累的程度，直接決定了學生作文水平的高低。在習作指導的實踐中，我以每篇課文為載體，有側重點地指導學生積累好詞好句，以備將來作文時能拿出來用。具體做法：一是每篇精讀課文要求學生預習時查找不懂詞語（包含課后的詞語采集）的意思；二是學完每篇課文后要求學生積累1-2句好句和4-5個好詞；三是結合單元要求有針對性地選擇一些詞語讓學生練習造句。

2.培養學生良好的作文習慣。

習慣對于人的影響不言而喻，而作文習慣的好壞則直接決定了學生作文水平的層次。習作訓練中，假如我們能每次都幫助學生把握好“選材、提煉、形成文章和必要的修改”等環節，指導學生做到“寫真實的事物、表達真實的情感”等要求。相信學生的寫作水平會不斷提高，同時學生良好的寫作習慣也會得到養成。

二、幫助學生組織素材，讓他們覺得有內容可寫。

素材是作文的必備要素之一，若想寫出一篇完整的文章，選擇素材是極其重要的一環。只有具備了足夠的素材，才能使文章不空泛，同樣，充裕的素材能使學生在寫作時覺得有東西可寫。為幫助學生充實寫作素材，在指導學生習作時我努力做到以下兩點。

1.作文前指導學生有針對性地進行觀察，從觀察中獲得寫作素材。

創作靈感來源于生活實踐，同樣，寫作素材也來自于生活中的事物?？v觀學生寫作難的問題，我們可以發現，難不僅是因為不知如何寫，更重要的是不知寫什么。(教學論文)因此，如何指導學生從身邊的事物中發掘寫作的素材就變得極其重要了。在寫景作文教學實踐中，我指導學生用心發掘身邊可用的素材。如在《校園一角》習作訓練時，我因地制宜，在作文前用一節課的時間帶領學生實地觀察學校的主要景點―花壇，并象解說員一樣向學生介紹每種花的特點。在接下來的習作中，呂良婷同學在她的文章中這樣寫道：“花壇中有各種各樣鮮艷的花，有紫色的三角梅，一大樹的花由許多朵花合成；有粉紅色的紅背桂，紅背桂的正面是綠色的，背面是紅色的，遠遠望去，像一片火紅的柿子；還有寶石藍的黃金葉花，我用鼻子一聞，??！多香呀！”由此可見，獲得素材對于學生的習作是多么的重要。

2.作文前組織學生通過討論，篩選、提煉寫作素材。

作文下筆前先組織學生對所選素材進行提煉的做法應得到教師們的重視。因為沒有經過提煉，素材便不能很好地為作文服務。因此，在指導習作時，我總是先指導學生對所選的素材進行提煉。在《我們的校園》習作訓練中，我要求學生將自己想寫的.內容用自己的話說給同學們聽，然后我組織同學們對發言進行認真討論，最后篩選出以下可選的素材，如圖所示（略）。經過篩選和提煉，班里同學的這次習作都做得比以往更詳細、更有內容?？梢?，作文前指導學生有目的篩選、提煉素材是相當必要的。

小學寫景指導范文（17篇）篇十七

淺談如何指導小學生寫好寫景作文。

一篇寫景的文章，它以景物描寫為主要對象，如云霧雷電、雪雨風霜、日月星辰、山河湖海、花草樹木等。景物描寫是運用生動的語言把自然景物和社會環境的狀態、特征從形態、色彩、聲音、光影等方面，真實、具體、形象地描繪出來，再現于讀者面前，給人以身臨其境的感覺。要寫好這類文章，我認為應當注意以下幾方面：

一、深入實地、仔細觀察、積累素材。

俗話說“巧婦難為無米之炊?！币獙懞镁拔锩鑼懙奈恼?，就要學會觀察，平時積累素材。在具體的習作中，如果打算寫某一處的景物，絕不能憑想象，應該深入實地，仔細觀察，積累寫作素材。在指導學生進行觀察時，我們應向學生滲透一些常見的觀察順序：

（一）、選好角度，定點觀察。定點觀察就是站在一個固定的位置上進行觀察事物的方法。運用這種方法，首先要選好合適的觀察點，選取恰當的視覺角度，把觀察到的景物，限制在某一固定的時間和空間內，對準目標，不變位置依據一定的順序，然后再從這一點出發進行觀察。這種觀察法，定點定位直接對準畫面，最適宜于典型環境里的自然景物或風俗人情的描寫，就好像是攝影拍照的特寫鏡頭一樣焦點醒目。運用定點觀察之后的定點描寫，可以把景物描寫得獨具特色，個性鮮明，給讀者以身臨其境的實感，留下深刻的印象。如在《鳥的天堂》中，作者巴金有這樣的描述：“我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上一般。”“榕樹正是茂盛的時期，它好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這么美麗的南國的樹。”()作者立足在船頭，隨著船身漸漸逼近的時候，目光集中在大榕樹的長勢上，定點對大榕樹形態的具體觀察，看清了這一株奇特的大榕樹的真面目，枝干“不可計數”,足見十分茂密；“枝上又生根……直垂到地上，伸進泥土里……臥在水面上一般。”觀察了大榕樹的整體形象；觀察了大榕樹與眾不同的神態美，“那么多的綠葉”,不是一片片清晰可辨，而是“一簇堆在另一簇上面”.這就是作者自始至終把觀察的目光定點在大榕樹上，對榕樹的枝、葉、根的形狀、顏色、位置進行細致觀察。然后從外形描寫入手，濃墨重彩，逼真地表現出了榕樹的勃勃生機。

（二）、移步換景。在進行觀察時，觀察點不同，觀察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感受也就大不一樣了。正像北宋詩人蘇軾在《題西林壁》一詩寫的那樣：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”因此在指導學生觀察時，要讓學生使用動點觀察法，就是連續移動觀察位置，從不同的觀察角度，觀察同一景物的表現方法。動點觀察有兩層含義：一是觀察點要連續不斷地移動；二是移動觀察點要有順序。這種觀察法適合觀察正在發展變化著的景物。由于作者對景物連續不斷深入細致的觀察，清清楚楚地了解到了景物各方面的`不同形態和色彩，描寫起來就得心應手，有話可說了，既可描摹景物的形狀，又可顯示景物的神采，使景物鮮明地呈現在讀者面前。當你來到自己喜歡的一處景點，最好先看看全景，對整體有個初步的印象，然后邁開你輕快的腳步，向前走去，這樣隨著你腳步的移動，眼中的景物在不斷變換，這就是“移步換景”法。如《頤和園》一課，作者就以不同的觀察點來描寫園中的景色：或立足公園大門，或駐足萬壽山下，或站在萬壽山上，或立于昆明湖堤岸，描繪的是一副副異彩紛呈的圖畫。頤和園面積寬廣，作者不能一眼就能把景物看完，所以觀察點必須移動變化，這樣才能細致地描繪出園景。

（三）、抓住描寫對象的特點進行觀察。雖然每處景物都離不開山和水，離不開花草樹木，、蟲魚鳥獸……但是每處景物都有各自不同的特點，就是同一處景物，因季節不同，其特征也不一樣。觀察時如果抓不住特點，寫出來的文章就會千篇一律，無法感染讀者。因此，無論是寫春花的絢麗，還是寫秋葉的靜美，是寫江海的波瀾壯闊，還是寫小河的潺潺流水，都要認真觀察，把握它們的特點，了解景物的全貌，圍繞一個中心來寫。例如：學校的小花園里，花香與讀書聲相伴，特點是幽靜美麗；操場上有單杠、雙桿和籃球場，同學們在鍛煉身體，它的特點是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀察，才會發現這一事物的與眾不同之處。比如，觀察樹葉，如果不對比，只盯著一種樹葉看，你會以為綠就是它的最大特點了，可是一比你就會發現，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點。

二、做到“寓情于景”.

所謂“寓情于景”就是將自己的感受寄托在景物的描寫上。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白的“軀殼”是沒有生命力的。在景物描寫時，不僅要寫出景物的美好，還要寫出自己的真實情感，讓景物的特點與自己的感情自然交融，渾為一體。這樣寫出來的文章才能景中含情、情中有景、情景交融，給人以極強的感染力。例如：在《山雨》一課中，作者這樣描述：“陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。”這段話描寫了雨中山林最富魅力的色彩――“綠”,連用兩個“流進”體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，表達了作者對山雨的喜愛。

三、要動靜結合，以動襯靜，構成完美的整體。

靜態描寫，要繪出景物的外形、內涵、色彩和神韻；動態描寫，要對事物的動作、聲響、神態作細致的描繪，達到景物傳神、生動、鮮活的效果。在寫景的時候，要把靜態描寫和動態描寫有機結合，使景物既有靜態的美，又有動態的美，才能深深地感染讀者。例如：在《第一場雪》一課中這樣寫到：“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常i的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”這個片段的描寫作者就利用動靜相結合的方法活靈活現地寫出了雪后的美景。我們在指導學生寫作時，就要求學生既要有靜態描寫，又要有動態描寫，做到動靜結合，構成完美的整體。

四、結合實際、展開聯想。

展開想象是神奇的“鮮活劑”.景物大都是靜止不動的，如果只是把它們的樣子描繪出來，就會顯得干巴巴的，空洞無物；如果給它們灑上想象“鮮活劑”,景物就會立刻呈現出生命的活力。例如，在《山中訪友》一課中，作者這樣描述：“我*在一棵樹山，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌?！边@是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們能真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情意，那種走進大自然物我相融的境界。又如：在寫作時，當你寫了“荷葉在風中搖曳”,緊跟著想到“好像美麗的少女在跳舞?！边@樣寫荷葉就跟讀者拉近了距離。當你看到一捆捆稻谷想象到它們就像一個個扎著辮子的姑娘……這樣賦予景物以生命，把景物比喻成活生生的人物形象的描寫手法，使文章更加形象生動。除了用比喻，還可以運用擬人、夸張、排比等修辭手法，恰當地運用修辭手法可以使景物描寫更加細致、生動、引人入勝，給人以美的享受。

五、敘述有序，條理清晰。

寫作文時要注意按一定的順序來寫，應當根據需要，或按時間順序、或按空間順序來寫……這樣，會使文章脈絡清晰，主題突出，不至于雜亂無章。同時，要寫好景物，還要有豐富的詞匯，詞匯不豐富再美的景色也描繪不出來?。∷云綍r要注重指導學生積累好詞佳句。

總之，只要善于觀察身邊的事物，結合事物展開合理想象，并產生真情實感，加以有條理的敘述，就能把作文寫好。而且，隨著時間的推移，學生觀察事物、認識事物的方法和能力會得到持續的提高，創新思維也會得到培養，作文水平才會不斷提高。

參考文獻：

1、周益群《云南教育教學研究》云南大學出版社2008年第一版。

2、周鵬飛《新拓展作文大全》陜西旅游出版社2003年最新修訂版。

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