高一教案的編寫需要教師對教學(xué)方法和教學(xué)資源的運(yùn)用有一定的經(jīng)驗和能力。小編收集了一些高一教案的優(yōu)秀范例，希望能給教師們提供一些參考和啟發(fā)。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇一

1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

2、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池。

生活在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而強(qiáng)烈的感性認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的；化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學(xué)能——熱能——機(jī)械能——電能”思維方式的反思和突破。

中學(xué)生對“電”的內(nèi)容的認(rèn)識不僅來源于生活經(jīng)驗，而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活經(jīng)驗方面，不僅接觸了火力發(fā)電（或水利發(fā)電），而且接觸了干電池等化學(xué)電源；在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識了電能，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識（如電源的正負(fù)極、電壓和電流等內(nèi)容），因此對電并不陌生。此外，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識、能力上的準(zhǔn)備。

同時原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識之一，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用，也是后續(xù)電化學(xué)知識的基礎(chǔ)。原電池的'教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉，科學(xué)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學(xué)知識是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域，存在著強(qiáng)烈的好奇心和陌生感，因此一個好的開端十分重要。

1、知識與技能。

（1）理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時掌握原電池正負(fù)極的判斷方法。

（2）通過學(xué)生設(shè)計完成原電池構(gòu)成條件的實驗，學(xué)習(xí)實驗研究的方法。

（3）能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運(yùn)用。

2、過程與方法。

（2）通過實驗和科學(xué)探究，對比、歸納，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析、歸納的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識原電池的概念、工作原理及形成條件。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇二

課前練習(xí):。

金屬鈉在空氣中長時間放置的最終產(chǎn)物是()。

2oohc.na2co32o2。

(請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)。

鈉的是一種非常活潑的金屬,在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們在初中也學(xué)過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實驗來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).

[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉。

[過渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]：（1）與酸的反應(yīng)。

[練習(xí)]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，如果屬于離子反應(yīng),請寫出離子反應(yīng)方程式.

[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng)，現(xiàn)在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識來判斷,如果它們受熱分解，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個實驗，化學(xué)教案－堿金屬。

[演示實驗]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉。

[板書]（2）熱穩(wěn)定性:。

2nahco3======na2co3+co2↑+h2o。

na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別na2co3和nahco3固體。

[板書]（3）用途：

na2co3:制皂玻璃造紙紡織。

nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多。

鞏固練習(xí):。

2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是()。

(oh)2溶液2o2固體c.鹽酸2o固體。

1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途。

2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗使學(xué)生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度.

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因。

對比法、實驗探索法.

投影儀.實物演示實驗儀器。

我們過去學(xué)過泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。

把滅火器倒轉(zhuǎn)時，筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后，發(fā)生如下的反應(yīng)：

a12(so4)3＋6nahco3＝3na2so4＋2al(oh)3＋6co2↑。

大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫，從噴嘴中噴射出來，覆蓋在燃燒物上，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度，達(dá)到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時，二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護(hù)空間內(nèi)的氧濃度，產(chǎn)生窒息作用而滅火。其實泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。

在常壓下，液態(tài)的二氧化碳會立即汽化，一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體。另外，二氧化碳從儲存容器中噴出時，會由液體迅速汽化成氣體，而從周圍吸引部分熱量，起到冷卻的作用。

清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進(jìn)行滅火。

簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用，簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災(zāi)，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi)。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi)，也能對固體可燃物燃燒的火進(jìn)行撲救。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇三

（1）能準(zhǔn)確表述接觸法制硫酸的三個重要階段、反應(yīng)原理及主要設(shè)備的名稱、構(gòu)造和作用。

（2）能說明黃鐵礦鍛燒前粉碎的原因，通入強(qiáng)大空氣流的目的、爐氣凈化的原因和方法。

（3）能說明熱交換器怎樣進(jìn)行熱交換，吸收塔怎樣吸收三氧化硫的。

（4）能解釋和說明加快和充分吸收三氧化硫的措施。

（5）能說出二氧化硫在大氣中的危害、酸雨的成因及大氣污染的主要來源。

（6）能說出環(huán)境污染的主要方面及防止污染的一些措施，增強(qiáng)環(huán)境意識作環(huán)境保護(hù)的宣傳者、行動者。

（7）能通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，說明工業(yè)生產(chǎn)中加快反應(yīng)，提高原料利用率，節(jié)約能源及環(huán)境保護(hù)的一些措施和方法。

（8）掌握多步反應(yīng)計算題的簡單解法即關(guān)系式法。

【教學(xué)重點(diǎn)】接觸法制硫酸的化學(xué)反應(yīng)原理，環(huán)境污染的危害及環(huán)境保護(hù)的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】主要設(shè)備的構(gòu)造和物料流動的方式、有關(guān)的化工生產(chǎn)原理。

【教學(xué)過程】。

[投影]學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)。

[敘述引入]同學(xué)們，我們初中學(xué)習(xí)過硫酸的知識，硫酸是化學(xué)工業(yè)中最重要的產(chǎn)品之一。它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實驗和國防的建設(shè)中，具有十分廣泛的用途。

[投影]硫酸可以用來制化肥，如磷肥、氮肥等。可以在金屬加工和金屬制品電鍍以前，除去金屬表面的氧化物膜，可以制取許多有實用價值的硫酸鹽，如硫酸銅、硫酸亞鐵等，還可用于精煉石油，制造炸藥、農(nóng)藥、染料等，實驗室中常用作干燥劑。

[設(shè)疑引入]硫酸有那么多用途，工業(yè)上是如何生產(chǎn)的呢？請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)過的硫及其氧化物知識，討論生產(chǎn)硫酸的原理。

[說明]許多同學(xué)想到用硫燃燒生成二氧化硫，這固然是一種方法，但根據(jù)我國資源情況，實際生產(chǎn)中通常用燃燒黃鐵礦的方法來制取二氧化硫，二氧化硫轉(zhuǎn)化為三氧化硫，是在接觸室內(nèi)進(jìn)行的，因此，稱為接觸法制硫酸。

[投影板書]課題、標(biāo)題及原理。

[銜接過渡]接觸法制硫酸分三個階段，第一階段是二氧化硫的制取和凈化，第二階段是二氧化硫氧化成三氧化硫，第三階段是三氧化硫的吸收和硫酸的生成，我們看到一階段。

[投影板書]第一階段及反應(yīng)原理。

[講述]分析講述黃鐵礦燃燒反應(yīng)的方程式，交代配平方法（奇偶法）。

[出示模型]講解沸騰爐的構(gòu)造。

[動畫顯示]沸騰爐內(nèi)物料進(jìn)出方式。

[投影]思考討論。

2．為什么通入接觸室的混全氣體必須凈化？怎樣凈化？凈化后氣體成分是什么？

[強(qiáng)調(diào)講述]黃鐵礦燃燒反應(yīng)是放熱的，故燃燒的黃鐵礦不需要多加燃料，擴(kuò)大反應(yīng)物的接觸面，通入強(qiáng)大的空氣流可以加快反應(yīng)，提高原料利用率，這種方法常用于工業(yè)生產(chǎn)中。

[銜接過渡]被凈化后的爐氣主要成分是二氧化硫、氧氣和氮?dú)猓叵螺^難轉(zhuǎn)化為三氧化硫，加熱到400~500℃，在催化劑的作用下，能較快地轉(zhuǎn)化為三氧化硫，請寫出反應(yīng)方程式，說明反應(yīng)特點(diǎn)。

[投影板書]第二階段及有關(guān)反應(yīng)原理。

[反饋矯正]根據(jù)學(xué)生討論情況，說明書寫方程式，注意事項，交代清楚反應(yīng)的特點(diǎn)，說明高溫和使用催化劑可以加快反應(yīng)，縮短生產(chǎn)時間，提高效率。

[動畫顯示]氣體流向。

[投影]填空。

[強(qiáng)調(diào)講述]熱交換氣中冷熱氣體的流向是相反的，冷的氣體（so2、o2、n2）被預(yù)熱，而熱的氣體（so3、so2、o2、n2）被冷卻，這種方式能夠節(jié)約能源，在工業(yè)生產(chǎn)中廣泛采用。

二氧化硫與氧氣生成三氧化硫的反應(yīng)是可逆反應(yīng)，因此從接觸室出來的氣體為三氧化硫、二氧化硫、氧氣和氮?dú)獾幕旌蠚狻?/p>

[銜接過渡]從接觸室內(nèi)出來的混合氣體，通入吸收塔內(nèi)，三氧化硫被吸收轉(zhuǎn)化為硫酸，該階段稱為三氧化硫的吸收和硫酸的生成。

[投影板書]第三階段及反應(yīng)原理。

[講解]三氧化硫與水反應(yīng)，放出大量的熱，用水或稀硫酸吸收三氧化硫易形成酸霧，酸霧的'形成不利于氣體三氧化硫被進(jìn)一步吸收，吸收速度慢，且吸收不完全，98.3%的濃硫酸從塔頂淋下，氣體由下往上，流向相反，充分接觸，吸收更完全，由此看來工業(yè)生產(chǎn)上特別重視生產(chǎn)的速度及原料的利用率。

[出示模型]講解吸收塔構(gòu)造。

[動畫顯示]三氧化硫的吸收過程。

[總結(jié)歸納、動畫顯示]設(shè)備流程、生產(chǎn)流程。

[歸納講述]同學(xué)們，我們通過接觸法制硫酸的學(xué)習(xí)，了解了工業(yè)制硫酸的原理，但這還是不夠的，工業(yè)生產(chǎn)中還有很多問題要處理，例如，如何提高原料的利用率，如何加快反應(yīng)的進(jìn)程，如何節(jié)約能源降低成本，如何保護(hù)環(huán)境，防止污染等等，這些都是工業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，應(yīng)該引起同學(xué)們的注意。

[試題分析]本題考查化學(xué)運(yùn)算技能，同學(xué)們常用的方法是分步計算法，根據(jù)方程式先求出二氧化亞鐵的質(zhì)量，再求二氧化硫和三氧化硫的質(zhì)量，最后求出硫酸的質(zhì)量，但這種方法要求的量太多、太麻煩，題目中只要求求出硫酸的質(zhì)量，因此可以直接找到起始物質(zhì)與最終產(chǎn)物硫酸的關(guān)系式求解。

解析：由工業(yè)生產(chǎn)硫酸的反應(yīng)方程式可得下列關(guān)系式：

設(shè)：能生成98%的硫酸x噸。

fes2→2so2→2so3→2h2so4。

1202×98。

1t×90%×(1-1.5%)xt×98%。

x=1.478。

這種計算方法叫關(guān)系式法，即根據(jù)多個有聯(lián)系的方程式計算時，可以依據(jù)方程式式找到各物質(zhì)之間量的關(guān)系式，直接計算求解。

[設(shè)疑過渡]從吸收塔出來的氣體叫尾氣，其成分是什么？能否直接排入大氣？另外，黃鐵礦燃燒后的礦渣能否棄置，這是我們研究的另一重點(diǎn)內(nèi)容，即環(huán)境保護(hù)。

[分析講述]礦渣棄置堆放既占地又污染環(huán)境，還會造成資源的浪費(fèi)，礦渣的主要成分是三氧化二鐵，可以用來煉鐵，變廢為寶，吸收塔出來的氣體是氧氣、氮?dú)夂蜕倭康亩趸颍苯优湃氪髿鈺斐森h(huán)境污染，必需凈化處理，通常用堿液吸收。

[設(shè)疑深入]二氧化硫污染環(huán)境到底會造成什么樣的危害呢？

[投影]環(huán)境污染的分類。

環(huán)境污染。

大氣。

水工業(yè)三廢（廢氣、廢水、廢渣）。

土壤農(nóng)藥、化肥及生活用品。

食品自然資源的不合理開發(fā)利用。

……。

[播音]錄音資料1：環(huán)境污染的危害。

錄音資料2：環(huán)境政策。

錄音資料3：環(huán)境的治理及保護(hù)。

[播放]錄像資料1：環(huán)境污染的危害。

錄像資料2：環(huán)境的治理及保護(hù)。

[強(qiáng)調(diào)指出]我們每位同學(xué)都要做環(huán)境的堅定保護(hù)者，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，注意環(huán)境保護(hù)的宣傳，堅信，環(huán)境問題必將隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，而得到人類有效的解決，那時，祖國的天空會更藍(lán)，河流會更清。

[布置作業(yè)]書面作業(yè)：

1．教材78頁數(shù)題。

2．教材87頁3題。

課外作業(yè)：調(diào)查我們周圍的環(huán)境污染狀況。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇四

】掌握硫及其氧化物的性質(zhì)，so2的檢驗方法。認(rèn)識so2作為污染物的危害。

】so2的化學(xué)性質(zhì)及其檢驗方法。

（二）化學(xué)性質(zhì)：;。

二氧化碳co2二氧化硅sio2。

物理性質(zhì)。

與酸反應(yīng)。

與naoh溶液。

與cao反應(yīng)。

請同學(xué)們觀察演示實驗4-7，驗證自己的想法。

（教學(xué)設(shè)計）。

1.具有酸性氧化物的通性：

2.還原性：

（2）so2可使___________溶液、____________溶液褪色（觀察補(bǔ)充演示實驗現(xiàn)象）。

有關(guān)的.化學(xué)方程式：

4.漂白性：

漂白性物質(zhì)的比較：

漂白原理氧化還原反應(yīng)作用化合作用吸附作用。

變化類型化學(xué)變化。

漂白效應(yīng)永久漂白。

二氧化硫so2二氧化碳co2。

物理性質(zhì)。

與酸反應(yīng)。

與naoh溶液。

與cao反應(yīng)。

氧化性。

還原性。

漂白性。

請你根據(jù)“性質(zhì)決定用途”歸納出so2的用途。

請你結(jié)合自己在課外收集的資料來談?wù)効諝馕廴镜默F(xiàn)狀及處理措施。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇五

使學(xué)生在了解氣體的體積與溫度和壓強(qiáng)有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解氣體摩爾體積的概念。

通過氣體摩爾體積的概念和有關(guān)計算的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。

通過本節(jié)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。

通過教學(xué)過程中的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

氣體摩爾體積的概念。

相同溫度和壓強(qiáng)下，相同物質(zhì)的量的任何氣體所占的體積大約相同的原因。

設(shè)疑、導(dǎo)思、歸納、應(yīng)用。

多媒體輔助。

[復(fù)習(xí)提問]。

1.1mol物質(zhì)含有的粒子數(shù)約是多少？

2.什么叫摩爾質(zhì)量？

[引入新課]前面我們學(xué)習(xí)的物質(zhì)的量，它把宏觀上可稱量的物質(zhì)與微觀粒子聯(lián)系起來，宏觀上可感知的除了物質(zhì)的.質(zhì)量，還有物質(zhì)所占的體積上節(jié)課我們研究了1mol物質(zhì)所具有的質(zhì)量，這節(jié)課我們來討論1mol物質(zhì)所占的體積。

[板書]一、氣體摩爾體積。

1.1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積。

[提問]已知物質(zhì)的質(zhì)量和密度，怎樣求體積？

學(xué)生回答：v=。

物質(zhì)。

粒子數(shù)。

1mol物質(zhì)質(zhì)量（g）。

20℃密度（g/cm3）。

體積（cm3）。

fe。

6.02×1023。

56。

7.8。

al。

6.02×1023。

27。

2.7。

pb。

6.02×1023。

207。

11.3。

h2o。

6.02×1023。

18。

1(4℃)。

h2so4。

6.02×1023。

98。

1.83。

[]1mol物質(zhì)的體積。

[]1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同。

2.1mol氣態(tài)物質(zhì)的體積。

[]影響氣體體積的因素。

指導(dǎo)學(xué)生注意觀察分子間平均距離的變化。

[]比較一定質(zhì)量氣體的體積，必須在相同溫度和壓強(qiáng)條件下。

[]標(biāo)準(zhǔn)狀況：0℃，101kpa。

[]計算標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1molh2、o2、co2氣體的體積，并填表：

氣體。

粒子數(shù)。

1mol物質(zhì)質(zhì)量(g)。

密度（g/l）。

體積（l）。

h2。

6.02×1023。

2.016。

0.0899。

o2。

6.02×1023。

32.00。

1.429。

co2。

6.02×1023。

44.01。

1.977。

[]在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l。

[]22.4l體積的實物模型。

[]單位物質(zhì)的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

vm=單位：l/mol。

[]22.4l/mol只是在特定條件下的氣體摩爾體積。氣體摩爾體積是在任意溫度、壓強(qiáng)下，氣體體積與氣體物質(zhì)的量之比。

[]為什么在一定溫度、壓強(qiáng)下，1mol固、液態(tài)物質(zhì)體積不同，而1mol氣體體積都大致相同呢？讓我們從物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)上找找原因。

[]決定物質(zhì)體積的主要因素。

[]影響物質(zhì)體積的因素。

2.為什么體積由18ml變?yōu)?.06×104ml，體積擴(kuò)大了1700倍。

[]在粒子數(shù)相同的條件下，固、液態(tài)物質(zhì)的體積主要決定于構(gòu)成物質(zhì)的粒子的大小，由于構(gòu)成不同物質(zhì)的粒子的大小不同，所以1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同；氣體的體積主要決定于粒子間的距離，不同氣體分子間的平均距離大約相等，所以1mol氣體的體積大致相同。

[]（投影）下列說法是否正確？如不正確，指出錯誤的原因。

1.1mol任何氣體的體積都是22.4l。

2.1molh2的質(zhì)量是1g,它所占的體積是22.4l/mol。

3.1mol任何物質(zhì)在標(biāo)準(zhǔn)狀況時所占的體積都約為22.4l。

4.22.4lo2一定含有6.02×1023個o2。

5.在同溫同壓下，32go2與2gh2所占的體積相同。

6.在同溫同壓下，20mlnh3與60mlo2所含的分子個數(shù)比為1：3。

（答案：正確的是5.6.）。

第二節(jié)氣體摩爾體積。

一、氣體摩爾體積。

1.1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積。

1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同。

2.1mol氣態(tài)物質(zhì)的體積。

標(biāo)準(zhǔn)狀況：0℃，101kpa。

在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l。

單位物質(zhì)的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

vm=單位：l/mol。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇六

通過乙酸乙酯合成途徑的分析，了解簡單有機(jī)化合物合成的基本思路。

二、方法指引。

1.合成路線選取的原則。

要合成一種物質(zhì)，通常采用“逆合成法”來尋找原料，設(shè)計可能的合成路線。

(1)反應(yīng)過程合理、科學(xué)。

(2)步驟簡單，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率高。

2.合成的原則。

(1)合成原則：原料價廉，原理正確，途徑簡便，便于操作，條件適宜，易于分離。

(2)思路：將原料與產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，一比碳干的變化，二比基團(tuán)的差異。綜合分析，尋找并設(shè)計最佳方案。

(3)方法指導(dǎo)：找解題的“突破口”的一般方法是：

a.找已知條件最多的地方;。

b.尋找最特殊的——特殊物質(zhì)、特殊的反應(yīng)條件、特殊顏色等等;。

c.特殊的分子式，這種分子式只能有一種結(jié)構(gòu);。

d.如果不能直接推斷某物質(zhì)，可以假設(shè)幾種可能，認(rèn)真小心去論證，看是否完全符合題意。

三、歸納整理。

常見有機(jī)物的轉(zhuǎn)化途徑：

四、典型例題。

例題1。新型有機(jī)材料是近年來大量合成的一類新型化學(xué)材料。它具有密度小，強(qiáng)度高，彈性、可塑性、絕緣性和耐腐蝕性好等優(yōu)點(diǎn)，因而被廣泛用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國防、醫(yī)療衛(wèi)生、建筑以及日常生活。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇七

知識與技能掌握蒸餾、萃取來對混合物進(jìn)行分離提純的操作。

過程與方法通過過實際操作，來學(xué)會對混合物分離和提純的操作。

情感態(tài)度與價值觀能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，并進(jìn)行實驗探究。

理解蒸餾、萃取的原理，學(xué)會用蒸餾、萃取對混合物進(jìn)行分離提純。

根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計分離和提純物質(zhì)的方案。

預(yù)習(xí)案。

一、使用說明：閱讀課本7頁—9頁，認(rèn)真分析填下列表格，并獨(dú)立完成以下預(yù)習(xí)內(nèi)容。

二、蒸餾---實驗室制取蒸餾水。

（1）原理：利用混合物中各組分的不同，通過加熱到使沸點(diǎn)低的組分先汽化并隨蒸汽通過冷凝下來，從而實現(xiàn)與沸點(diǎn)高的組分分離開來。用蒸餾的方法可除去、或的.雜質(zhì)。

（2）主要儀器：

（3）實驗過程及現(xiàn)象：

實驗。

現(xiàn)象。

1、在試管中加入少量自來水，滴入幾滴稀硝酸和幾滴agno3（硝酸銀）溶液。

2、在燒瓶中加入約1/3體積的自來水，再加入幾粒沸石，按圖1-4連接好裝置，向冷凝管中通入冷卻水。加熱燒瓶，棄去開始餾出的部分液體，用錐形瓶收集約10ml液體，停止加熱。

3、取少量蒸餾出的液體加入試管中，然后加入幾滴agno3溶液和幾滴稀硝酸。（得到的液體中含有cl-嗎？）。

(4)注意事項:。

三、萃取：

（1）概念：萃取是利用物質(zhì)在溶劑里的不同，用一種溶劑把物質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液中提取出來的方法。分液是將萃取后液體分離開的操作。

（2）主要儀器：

（3）完成課本第9頁探究實驗4-1：用四氯化碳萃取碘水中的碘。

探究案。

1、冷凝管有何作用？2.、你知道該怎樣檢驗溶液中是否含有cl-嗎？

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇八

（1）通過介紹各種碳單質(zhì)，使學(xué)生了解同素異形體的概念，知道碳有三種同素異形體，它們的物理性質(zhì)有較大的差別，導(dǎo)致物理性質(zhì)相異的主要原因是碳原子的排列不同。

（2）知道含碳元素的化合物種類繁多，一般分為含碳的無機(jī)化合物和有機(jī)化合物兩大類，通過活動探究認(rèn)識碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，初步體會它們性質(zhì)的差異。

2、能力目標(biāo)。

（1）通過探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì)，進(jìn)一步熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生利用實驗科學(xué)探究的能力。

（2）體會將自然界中的轉(zhuǎn)化與實驗室中的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一起來的科學(xué)思維方法。

3、情感目標(biāo)。

（1）通過實驗探究激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）了解人們經(jīng)常利用科學(xué)知識實現(xiàn)碳元素的轉(zhuǎn)化，為人們服務(wù)的案例，體會化學(xué)科學(xué)的`偉大，增強(qiáng)求知的欲望。

（3）通過介紹人類的活動破壞了自然界中碳轉(zhuǎn)化的平衡所造成的后果，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識，維護(hù)生態(tài)平衡的熱情和責(zé)任。

重點(diǎn)：碳元素之間的轉(zhuǎn)化，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。

難點(diǎn)：碳元素之間的轉(zhuǎn)化，碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)。

實驗探究、自主歸納，多媒體教學(xué)。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇九

（1）了解常見酸堿指示劑及其變色的情況。

（2）了解幾種常見的酸及酸的通性。

（3）認(rèn)識濃硫酸的'腐蝕性。

2、過程與方法。

（1）進(jìn)一步認(rèn)識和體驗科學(xué)探究的過程。

（2）運(yùn)用實驗的方法獲取信息，運(yùn)用比較概括的方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

3情感態(tài)度與價值觀。

增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、運(yùn)用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

2、濃硫酸的腐蝕性。

3、酸的化學(xué)性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1、酸堿指示劑的變色的情況。

2、酸的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)工具。

【教具準(zhǔn)備】白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管（若干）、牽牛花、萬壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍(lán)、硫酸、玻璃棒等。

教學(xué)過程。

【導(dǎo)入新課】。

在日常生活中，你聽說過、接觸過酸和堿嗎？

【交流回答】。

接觸過的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸；堿有：氨水、石灰水、燒堿。

【提出問題】。

用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢？

【展示交流】。

請同學(xué)們做教材p50實驗10—1，交流實驗結(jié)果。

【閱讀記憶】。

【閱讀回答】。

石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍(lán)；酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。

【提出問題】。

請同學(xué)討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。

【交流回答】。

白醋，鹽酸是酸溶液；石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。

【歸納總結(jié)】。

檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍(lán)色，則說明該溶液為堿性溶液。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇十

當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，社會飛速進(jìn)步，給教育的發(fā)展也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新課程改革方案把課程的綜合開發(fā)研究與實驗提到了首要位置。通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為，只有注重探究方法、創(chuàng)新精神、實踐能力的綜合培養(yǎng)，才能造就適應(yīng)當(dāng)今社會所需人才，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。特別是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，嘗試成功的喜悅。因此，作為一線教師，我深知責(zé)任重大。上課前，要認(rèn)真剖析學(xué)生的認(rèn)知，鉆研課標(biāo)要求，挖掘教材深度。

通過幾輪的高中化學(xué)教學(xué)，每當(dāng)學(xué)到元素化合物時，需要通過演示實驗才能讓學(xué)生更明了。在必修1第三章“幾種重要的金屬化合物*鐵的重要化合物”實驗3-9中，我在以往的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，事先精心準(zhǔn)備了實驗。用煮沸的蒸餾水新配制feso溶液和naoh溶4液，在feso溶液中放入小鐵釘以防氧化。

實驗3-9取少量fecl和feso，然后滴加naoh溶液，讓學(xué)34生觀察現(xiàn)象。

做完fecl中加入naoh溶液，準(zhǔn)備做feso與naoh的反應(yīng)，34當(dāng)做到把吸有naoh溶液的膠頭滴管伸入試管準(zhǔn)備慢慢伸入液面以下，并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生仔細(xì)觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們低頭耳語，有大膽的學(xué)生提出：初中講膠頭滴管的使用時，它必須在容器（試管）的上方，不讓伸入容器中，是不是老師的演示動作錯誤？我本想就實驗?zāi)康慕o學(xué)生做出口頭解釋，但忽又喜悅：學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，勇于質(zhì)疑，這是特別好的現(xiàn)象啊，應(yīng)該尊重學(xué)生的疑問，讓他們通過對比實驗得出更加準(zhǔn)確而深刻的答案。于是，我把滴管放在試管口進(jìn)行實驗，讓學(xué)生觀察描述實驗現(xiàn)象：生成了灰色絮狀沉淀，迅速變成了灰綠色，最后變成了紅褐色。此時，學(xué)生們用驚疑的眼光看看教材，再看看實驗結(jié)果，紛紛議論：為什么實驗現(xiàn)象與教材不符？面對這種在意料中的情況，我讓學(xué)生們分組討論形成此種現(xiàn)象的原因并提出改進(jìn)措施。學(xué)生們積極思考，認(rèn)真分析，踴躍發(fā)言，歸納出如下幾條原因：

（2）在滴加naoh溶液過程中引入了氧氣。

（3）盛放naoh溶液的試劑瓶沒有用橡皮塞，沒有與空氣隔絕。

（4）兩種溶液中溶有氧氣。

學(xué)生們提出制取氫氧化亞鐵關(guān)鍵應(yīng)該是保證氫氧化亞鐵不與氧氣接觸。改進(jìn)方案有：

（1）加熱氯化亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液趕出溶液中的氧氣，并趁熱滴定。

（2）長頸膠頭滴管應(yīng)伸入試管，最好伸入feso溶液中，并慢4慢擠出。

（3）把feso溶液表面加保護(hù)層，如煤油、植物油等。4面對學(xué)生們積極探究的熱情，面對熱烈的課堂氣氛，我對學(xué)生們大膽設(shè)計，勇于探究和敢于創(chuàng)新的精神進(jìn)行了表揚(yáng)和肯定，同時對他們的方案進(jìn)行了評析，給予了合理的建議，幫助他們尋找出最佳方案，并重新進(jìn)行了實驗。

把盛有feso溶液的試管加入少量的植物油以隔絕空氣，再加4將用煮沸的蒸餾水配制好的naoh溶液，用長頸膠頭滴管伸入feso4溶液面下，慢慢擠出naoh溶液，實驗現(xiàn)象出現(xiàn)了：先看到了白色絮狀沉淀，而后變成灰綠色，最后變成紅褐色。與教材描述完全相符。

此時，我與學(xué)生都露出了喜悅而輕松的神情，好似我們共同完成了一項艱巨的任務(wù)。本節(jié)課達(dá)到了高潮，師生之間產(chǎn)生了共鳴，更讓人高興的是，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到了體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，展示學(xué)生個性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑和對教師教材的超越，贊賞學(xué)生富有個性的理解和表達(dá)。

這種教學(xué)片斷很多。如金屬鋁與酸的反應(yīng)，噴泉實驗等。若教師在平時教學(xué)過程中能夠隨時記錄這些點(diǎn)滴教學(xué)片斷，學(xué)生將會受益匪淺，教師也會有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思使教學(xué)經(jīng)驗理論化。不斷地增強(qiáng)駕馭和開發(fā)新課程的能力。

案例反思：

一節(jié)課在激情中開始，在興奮中結(jié)束。雖然下課了，但我仿佛還處在學(xué)生有條理的發(fā)言和熱烈的討論甚至爭論中，當(dāng)然這節(jié)課帶給我深刻的思考：

新課程改革要求“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，就是要讓學(xué)生發(fā)揮他們主觀能動性，自主學(xué)習(xí)、勇于質(zhì)疑、敢于探究，相信學(xué)生的能力。以前，雖然也探究，但只是對課文中有探究活動時才進(jìn)行，大多數(shù)是以講習(xí)互動為主，通過這節(jié)課，我深刻地認(rèn)識到：學(xué)生的能力很強(qiáng)，是很有潛能的，一定要讓他們每節(jié)課都動起來，在增長知識的同時，也可以培養(yǎng)能力。

學(xué)生的探究、討論、歸納，給我很大啟示，學(xué)生的潛能和可塑性。

很強(qiáng)，對其能量的培養(yǎng)，主要不是學(xué)生能不能做到，更重要的是教師能不能正確引導(dǎo)，能不能給予學(xué)生發(fā)揮潛能的機(jī)會。在長期的教學(xué)過程中，教師占著課堂的絕對主動權(quán)，很少給予學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會，總認(rèn)為學(xué)生只能通過教師講析，才能很好地掌握知識和技能。現(xiàn)代教育教學(xué)研究認(rèn)為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自己的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，所以，我們作為教師，一定要讓學(xué)生動起來，去思考、去掌握、去討論、去歸納，給學(xué)生創(chuàng)造一切可能與機(jī)會，幫助學(xué)生通過自主性的探索和實踐，獲得知識的構(gòu)建和能力的提高。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇十一

氣體摩爾體積是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它將氣體的體積和氣體的物質(zhì)的量聯(lián)系起來，為以后學(xué)習(xí)氣體參加反應(yīng)的計算奠定了基礎(chǔ)。

（一）知識與技能：

1、理解決定物質(zhì)體積大小的因素；

2、理解氣體摩爾體積的概念；

3、掌握氣體體積與物質(zhì)的量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

（二）過程與方法：

從分析決定物質(zhì)體積大小的因素入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，通過設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，體驗矛盾的主要方面和次要方面對結(jié)論的影響。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

通過決定物質(zhì)體積大小的因素和氣體摩爾體積的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，感受科學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：氣體摩爾體積。

教學(xué)難點(diǎn)：決定物質(zhì)體積大小的因素、氣體摩爾體積。

【引入】在科學(xué)研究和實際生產(chǎn)中，常常用到氣體，而測量氣體的體積往往比稱量質(zhì)量更方便。那么氣體體積與它的物質(zhì)的量之間有什么聯(lián)系呢？我們今天就來學(xué)習(xí)氣體體積與其物質(zhì)的量之間的橋梁——?dú)怏w摩爾體積。

氣體摩爾體積。

【教師活動】播放電解水的實驗視頻。

【學(xué)生活動】觀察、討論、思考并回答問題。

1、閱讀教材p13—p14科學(xué)探究的內(nèi)容，并填空。

（1）實驗中的現(xiàn)象：兩極均產(chǎn)生氣體，其中一極為氫氣，另一極為氧氣，且二者體積比約為。

（2）。

質(zhì)量（g）物質(zhì)的'量（mol）氫氣和氧氣的物質(zhì)的量之比氫氣氧氣從中你會得出結(jié)論：在相同溫度和壓強(qiáng)下，1molo2和h2的體積。

物質(zhì)物質(zhì)的量（mol）質(zhì)量（g）密度（g·l-1）體積（l）o211.429h210.0899結(jié)論：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何氣體的體積都約是。

【過渡】1mol任何氣體在同溫、同壓條件下體積幾乎相等，1mol固體或液體是否也類似的關(guān)系呢？【問題】下表列出了20℃時幾種固體和液體的密度，請計算出1mol這幾種物質(zhì)的體積。

結(jié)論：在相同條件下，1mol固體或液體的體積。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇十二

教學(xué)目的。

1．使學(xué)生了解化學(xué)在人類進(jìn)步中的作用。

2．使學(xué)生明確在高中階段為什么要繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，了解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4．通過了解我國在化學(xué)方面的成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

教學(xué)方法。

演講法、討論法、電化教學(xué)法。

教學(xué)媒體。

電視機(jī)、放像機(jī)、投影儀、實物。

教學(xué)過程（）。

[引言]在高中，化學(xué)仍是一門必修課。“化學(xué)――人類進(jìn)步的關(guān)鍵”這句話引自美國著名化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎獲得者西博格教授的一次講話。也許我們對這句話的含意還知之甚少，相信學(xué)完本節(jié)課后一定會同意西博格教授的觀點(diǎn)，對化學(xué)有一個全新的認(rèn)識。

[投影]運(yùn)用納米技術(shù)拍出的照片。

[講解]照片上的兩個字是在硅晶體表面，通過操縱硅原子“寫出”的。“中國”兩個字“筆畫”的寬度約兩納米（1nm=1×10－9m），這是目前世界上最小的漢字，說明人類已進(jìn)入操縱原子的'時代，目前只有中國等少數(shù)國家掌握。我們應(yīng)該為此感到自豪。

[過渡]化學(xué)在人類進(jìn)步的歷史上發(fā)揮了非常重要的作用。

[播放錄像]化學(xué)發(fā)展史。

（如無錄像片可閱讀課文）。

[講解]化學(xué)經(jīng)歷了史前的實用技術(shù)階段到以原子-分子論為代表的近代化學(xué)階段，以及以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為代表的現(xiàn)代化學(xué)階段。

[投影板書]。

實用技術(shù)近代化學(xué)現(xiàn)代化學(xué)。

（冶金、火藥、造紙）（原子-分子學(xué)說）（物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論）。

[講解]早期的化學(xué)只是一門實用技術(shù)，在這一方面我國走在世界的前列。我國的四大發(fā)明有兩項是化學(xué)的成就。我國的燒瓷技術(shù)世界聞名。精美的青銅制品（見彩圖）世上罕見，以上這些科學(xué)技術(shù)在世界人類的進(jìn)步中發(fā)揮了重要的作用。

在對藥物化學(xué)和冶金化學(xué)的廣泛探究之下，產(chǎn)生了原子-分子學(xué)說，使化學(xué)從實用技術(shù)跨入了科學(xué)之門。在這一理論的指導(dǎo)下，人們發(fā)現(xiàn)了大量元素，同時揭示了物質(zhì)世界的根本性規(guī)律――元素周期律。現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的建立，使物質(zhì)世界的秘密進(jìn)一步揭開，合成物質(zhì)大量出現(xiàn)。

我國的化學(xué)工作者也做出了突出貢獻(xiàn)。

[投影]牛胰島素結(jié)晶、葉綠素結(jié)構(gòu)式。

[講解]牛胰島素的合成是世界上第一次用人工方法合成具有生命活性的蛋白質(zhì)，為人類探索生命的秘密邁出了第一步。

化學(xué)理論發(fā)展促進(jìn)了合成化學(xué)發(fā)展。化學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透，促進(jìn)了材料、能源等科學(xué)的發(fā)展。

[展示]橡膠、合成纖維、半導(dǎo)體材料、光導(dǎo)纖維實物。

[講解]以上這些物質(zhì)稱之為材料，材料的含義應(yīng)包括為人類社會所需要并能用于制造有用器物兩層涵義。

[投影板書]。

[討論]以上這些材料對社會進(jìn)步所起的作用是什么？

[設(shè)問]除了合成材料外，人類社會還有哪些問題需要化學(xué)解決呢？

[播放錄像]化學(xué)與社會的關(guān)系。

[討論]通過觀看錄像，討論在現(xiàn)代社會的發(fā)展進(jìn)程中，化學(xué)有哪些作用。

[小結(jié)]現(xiàn)代社會的發(fā)展，化學(xué)仍然扮演著十分重要的角色。

化石能源是有限的，提高燃燒效率，開發(fā)新能源需要化學(xué)；保護(hù)人類居住的環(huán)境需要化學(xué)；提高農(nóng)作物產(chǎn)量，解決吃飯問題需要化學(xué)；維護(hù)人體健康更離不開化學(xué)，我們不難看出在社會發(fā)展中，化學(xué)所起的作用是其他學(xué)科無法取代的。

[設(shè)問]怎樣才能運(yùn)用化學(xué)知識研究和解決實際問題呢？

（請同學(xué)們看課本圖5，并討論）。

[講解]自然界存在下列的光能轉(zhuǎn)換關(guān)系：

我國已合成葉綠素，如果能模擬葉綠素的功能在自然光的條件下實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)換：

地球?qū)兊酶蓛簦@一設(shè)想一定會成功。

[過渡]化學(xué)對于人類社會的發(fā)展如此重要，應(yīng)該如何學(xué)好化學(xué)呢？

[講解]除了要注重化學(xué)實驗，掌握有關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練十分重要。在化學(xué)研究中常用的科學(xué)方法有實驗法、模型法、邏輯法等。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要從實驗中獲取大量的感性知識；許多結(jié)論要通過實驗驗證；許多未知需要實驗去探索；作為研究化學(xué)必備的實驗技能需要通過做實驗去提高，因此在今后化學(xué)學(xué)習(xí)中觀察好演示實驗，做好分組實驗、家庭實驗是十分重要的。

在目前的實驗條件下，原子用眼睛不能直接看到，要研究化學(xué)規(guī)律必須了解原子的結(jié)構(gòu)，這就需要建立原子的模型，通過模型去想象原子的真實結(jié)構(gòu)。不僅原子需要，分子也需要，前面的牛胰島素分子模型，是許多科技工作者汗水的結(jié)晶。因此，模型法是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一。

邏輯法是科學(xué)研究普遍采用的方法。比如我們根據(jù)硫酸、鹽酸等酸的性質(zhì)可用歸納的方法得到酸的通性，又可以用類比的方法推斷磷酸的性質(zhì)。

綜上所述，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練科學(xué)方法，提高自己分析問題和解決問題的能力。

此外，還要緊密聯(lián)系社會、生活實際，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，要勤于思考，并多閱讀課外書籍，以獲取更多的知識。相信大家在新學(xué)年里一定會學(xué)好化學(xué)。

作業(yè)。

1．制做一件材料標(biāo)本。

2．認(rèn)真閱讀課后短文，寫一篇讀后感。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇十三

二，在教材中的地位和作用：

1，《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對于本章的學(xué)習(xí)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識的核心，對很多知識的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用，通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。

2，本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

3，在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是c類要求。

三，教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：

依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學(xué)生的實際情況確立如下的教學(xué)目的：

1，知識技能：使學(xué)生理解濃度，溫度，壓強(qiáng)等條件對化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動原理，學(xué)會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。

2，能力方法：使學(xué)生學(xué)會利用速率——時間圖來表示平衡移動的過程，培養(yǎng)學(xué)生識圖，析圖的能力。

3，情感態(tài)度：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)行辨證唯物主義的教育。

四，重點(diǎn)，難點(diǎn)及確立依據(jù)。

重點(diǎn)：濃度，壓強(qiáng)，溫度對化學(xué)平衡的影響。

難點(diǎn)：1，平衡移動原理的應(yīng)用。

2，平衡移動過程的速率——時間圖。

確立依據(jù)：對化學(xué)平衡移動原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件對化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節(jié)的難點(diǎn)。

五，說教法：

由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取以下教學(xué)方法：

1，通過演示實驗，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件改變對化學(xué)平衡影響。

2，通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識平衡移動規(guī)律。

3，通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。

六，說學(xué)法：

結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學(xué)習(xí)活動，層層第進(jìn)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。

實行使學(xué)生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。

七，教材分析：

本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：

第一部分，化學(xué)平衡移動；

第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動；

第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會使平衡發(fā)生移動，自然過渡到對第二部分濃度，壓強(qiáng)，溫度對平衡移動的影響，第二部分是整節(jié)教材的核心，通過實驗現(xiàn)象的觀察和分析，生動直觀的歸納出濃度對化學(xué)平衡移動的影響，在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng)，溫度對化學(xué)平衡移動的影響，符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律，最后可以讓學(xué)生把感情認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，自己歸納得出勒夏特列原理。

八，學(xué)情分析：

高二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

九，教學(xué)過程：

1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征。

（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn)）。

2，實驗探究，設(shè)疑導(dǎo)入。

提出問題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？

（這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來就可吸引學(xué)生思考，提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)，在這中情況下由教師演示實驗2——9，2——10）此時，讓學(xué)生通過實驗討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力）。

3，抓住機(jī)會，深刻討論。

學(xué)生討論后，抓住時機(jī)問“為什么外界條件改變后平衡會變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”

教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。

（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）。

4，注重實際，加深理解。

可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習(xí)得以貫徹實施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，達(dá)到綜合的目的。

（這部分內(nèi)容，可通過計算機(jī)來演示，不僅增大課堂容量，而且增強(qiáng)學(xué)生動手能力）。

5，課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強(qiáng)，溫度的改變對平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

6，鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一。

7，布置作業(yè)：1,課后習(xí)題三。2，練習(xí)冊。

8，板書設(shè)計。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇十四

教學(xué)目的：

(一)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

了解化學(xué)發(fā)展簡史及化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的關(guān)系。初步理解“化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵”這句話的含義。

(二)技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法。

(三)體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

明確在高中階段為什么要繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過了解我國在化學(xué)方面的成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生理解化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵，指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，逐步使其產(chǎn)生持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。

教學(xué)用具：

(一)實驗用品。

(二)教學(xué)用品。

教學(xué)方法：

講授法、討論法、演示法。

教學(xué)過程：

【引言】手機(jī)可能已經(jīng)成為大家的必備行頭之一了，而且還孕育出了拇指文化。大家想想我們?yōu)槭裁匆I手機(jī)，你的手機(jī)都有哪些的功能，又該如何操作呢?與之相類似，在高中化學(xué)是我們的必修課之一，大家是否想過在高中為什么學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)都有哪些作用，又該如何學(xué)呢。這堂課我們就來探討一下這些問題，我想通過這堂課大家對他們都會有一定的了解，套用一句經(jīng)典的話“化學(xué)天地，我的地盤我做主”。

【板書】緒言——“化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵”

【投影】運(yùn)用納米技術(shù)拍出的照片。

【講述】這張圖片中的漢字“中國”是中科院物理所的研究人員，利用掃描隧道顯微鏡的探針移動硅原子所形成的圖形，那些深黑色的溝槽是硅原子被拔出后立下的筆畫，它的寬度僅2nm，是當(dāng)時已知最小漢字。

通過這張圖片向我們展示這樣一個事實，現(xiàn)在我們對物質(zhì)的研究已經(jīng)進(jìn)入了分子和原子時代，而這正時化學(xué)研究的領(lǐng)域。

下面咱們首先就探討一下化學(xué)的研究領(lǐng)域是什么。

【板書】一、化學(xué)的研究對象。

【講述】我們要學(xué)習(xí)化學(xué)，那么首先要明確就是化學(xué)研究的對象就是什么。化學(xué)所研究的是地球上的、地球外的，看得見的、看不見的，由原子或分子組成的各種物質(zhì)。大家看到了化學(xué)的研究對象是很廣泛的，涉及到各種各樣，形形色色的物質(zhì)，而且自人類在地球上誕生以來化學(xué)就與已經(jīng)我們形影不離了。今天化學(xué)則更時已滲透到我們生活的方方面面，如果沒有化學(xué)真不敢想象這世界會是個什么樣子。就拿電池來說吧，它的工作原理就是通過化學(xué)反應(yīng)把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋Ｈ绻麤]有電池，那么cd中流淌的音樂，手機(jī)中儲存的短信等等都將不復(fù)存在，多么可怕的事情呀。可通過化學(xué)的研究可以生產(chǎn)出更快、更高、更強(qiáng)的電池，使大家和沒電說拜拜，音樂盡情地聽，短信盡情的發(fā)。

下面咱們就來看看化學(xué)是如何與我們一同走過風(fēng)風(fēng)雨雨的。

【板書】二、化學(xué)發(fā)展史。

【投影】狩獵圖和制陶圖。

【講述】在古代人們面臨的最大問題就是如何生存問題，因而那時與化學(xué)有關(guān)的問題都是實用的技術(shù)。比如狩獵的需要促使人們使用石器;飲水的需要促使人們燒制陶器等等。

【投影】工業(yè)大革命和元素周期律。

【講述】隨著工業(yè)大革命的興起和人們對疾病礦物研究的深入，產(chǎn)生了原子——分子學(xué)說，使化學(xué)從實用技術(shù)成為一門科學(xué)，是近代化學(xué)發(fā)展的里程碑。在此理論的指導(dǎo)之下相繼有大量化學(xué)元素被發(fā)現(xiàn)，通過總結(jié)、歸納，揭示物質(zhì)世界本質(zhì)規(guī)律的元素周期律橫空出世，為化學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

【投影】。

【講述】到了現(xiàn)代，建立在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論之上的化學(xué)更是方興未艾，展示出勃勃的生機(jī)。而此時一個最明顯的特征就是化學(xué)與其他學(xué)科交叉和融合，形成了一系列新興的學(xué)科[ly1]，從而更加奠定了化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科地位。

【板書】。

【講述】剛才我們了解了化學(xué)的歷史，接下來我們就來看看化學(xué)與我們生活的關(guān)系。

【板書】三、化學(xué)與人類社會。

【講述】下面咱們以四人前后桌為單位，分別從材料、能源、環(huán)境、生命幾個方面探討一下化學(xué)與他們的關(guān)系。(學(xué)生提前準(zhǔn)備)。

【活動】學(xué)生依據(jù)是前準(zhǔn)備的資料發(fā)言。

【板書】四、化學(xué)學(xué)習(xí)。

【講述】要學(xué)好化學(xué)我們首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，美國著名的心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。我國古代教育學(xué)家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)實中，北大、清華學(xué)子的成功在很大程度上也都?xì)w功于注意培養(yǎng)、激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加之平時的刻苦努力，學(xué)習(xí)上屢見喜報。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，我給大家三條建議：

1、正確對待學(xué)習(xí)的內(nèi)容。正如道路有直有彎一樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有易有難。遇到容易的題的時候，不要驕傲;遇到難題的時候也不要?dú)怵H。

2、營造一個自我突出的環(huán)境。如果周圍同學(xué)能做到的事我也能做到，那么我自信心就能很好的保持下去;如果我能做的事，而其他的同學(xué)不一定能做，那么我的自信心就會更加強(qiáng)烈了。

3、接受贊揚(yáng)。別人的贊揚(yáng)是自己比別人更勝一籌的客觀評價。

有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只是萬里長征的第一步，還要有好的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中一定到注意自己的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。

1、課前預(yù)習(xí)。

2、認(rèn)真聽講。

3、做好作業(yè)。

4、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

相信通過大家不懈的努力，一定會學(xué)好高中化學(xué)!

附錄：

緒言：化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵。

一、化學(xué)的研究對象。

二、化學(xué)發(fā)展史。

三、化學(xué)與人類社會。

四、化學(xué)學(xué)習(xí)。

【總結(jié)】。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇十五

新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)能與熱能。

【課標(biāo)分析】。

知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，通過生產(chǎn)、生活中的實例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。

【教材分析】。

本節(jié)內(nèi)容分為三部分。第一部分教材從化學(xué)鍵入手，說明化學(xué)健與能量的密切聯(lián)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)原因，然后分析了化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關(guān)系，為后面“質(zhì)量守恒、能量守恒”奠定基礎(chǔ)。第二部分，教材通過三個實驗說明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，引出吸熱反應(yīng)，放熱反應(yīng)的術(shù)語。第三部分，教材為了開闊學(xué)生的科學(xué)視野，圖文并茂的說明了生物體內(nèi)生命活動過程中的能量變化、能源與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，使學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識能源與人類生存和發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識化學(xué)技術(shù)在其中的重大，甚至關(guān)鍵的作用。

通過化學(xué)能與熱能的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對化學(xué)在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻(xiàn)有初步認(rèn)識;初步樹立起科學(xué)的能源觀;這將增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

【學(xué)情分析】。

學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，通過在初中的學(xué)習(xí)，他們對化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化這一現(xiàn)象已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，建立了初步的概念。在這堂課中他們要初步明確產(chǎn)生這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因什么，就是要求他們要從感性認(rèn)識升級為較為理性的認(rèn)識，這就要求他們要有化學(xué)鍵的概念，而在上一章他們剛剛學(xué)習(xí)過，所以接受本堂課的`內(nèi)容對他們來說就顯得比較輕松。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識與技能：

1、了解化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化之間的關(guān)系;。

2、在實驗的基礎(chǔ)上，通過吸放熱反應(yīng)的概念，理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。

過程與方法：

具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)揮和提出有探究價值的化學(xué)問題，質(zhì)疑、思考，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊精神。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流、反思提高的能力;。

2、有參與化學(xué)活動的熱情，將化學(xué)能與熱能知識應(yīng)用于生活實踐，樹立正確的能源觀;。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

用化學(xué)鍵、物質(zhì)總能量大小、物質(zhì)穩(wěn)定性來解釋和判斷吸、放熱反應(yīng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

實驗探究的基本過程和方法，理性思考化學(xué)反應(yīng)能量變化的深層微觀本質(zhì)。

文檔為doc格式。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇十六

(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烷烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

(2)掌握同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象與同分異構(gòu)體的概念。

(3)能理解有機(jī)物種類繁多的原因。3.教材的重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象與同分異構(gòu)體的概念。

難點(diǎn)：烷烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

其次，說教法。

本節(jié)課我將采用問題探究為主,再結(jié)合分析、歸納總結(jié)方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)置問題,引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所思考,從而促使他們積極思維,運(yùn)用已學(xué)的知識和能力解決問題。

緊接著，說學(xué)法。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提出問題一探究分析一歸納總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生動腦、動手、動口,自主地學(xué)習(xí)。

接下來，說教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課。

(1)由新課的導(dǎo)入，介紹烷烴的定義。

(板書)烷烴——這些烴分子中碳原子之間都以碳碳單鍵結(jié)合成鏈狀，剩余價鍵均與氫原子結(jié)合，使每一個碳原子的化合價都達(dá)到“飽和”。這樣的烴叫做飽和烴，也稱為烷烴。

(2)問學(xué)生該如何命名，從而引出烷烴命名的兩個原則。碳原子數(shù)在10以內(nèi)的命名原則，碳原子數(shù)大于10的命名原則。

(3)帶學(xué)生一起命名并寫結(jié)構(gòu)式,提示學(xué)生，碳數(shù)多的烷烴結(jié)構(gòu)式過于繁瑣,需要簡化,為結(jié)構(gòu)簡式的出現(xiàn)做鋪墊。

(4)在列舉的烷烴的分子式中找規(guī)律，推出烷烴的通式。

(5)由結(jié)構(gòu)簡式中的規(guī)律，引出同系物的概念。

看著板書，以讓學(xué)生回答問題的方式回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。4.布置作業(yè)。

作業(yè)由課后習(xí)題和補(bǔ)充習(xí)題兩部分組成。

我的講解完畢，謝謝各位老師!

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇十七

教學(xué)設(shè)計：

本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入高中的第一節(jié)化學(xué)課，旨在引導(dǎo)學(xué)生滿懷信心的認(rèn)識高中化學(xué)，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。從兩個小實驗入手，讓學(xué)生體會高中化學(xué)的學(xué)習(xí)仍是以實驗為基礎(chǔ)，但將從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，更體會到初中到高中的學(xué)習(xí)思路和方法的不同。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)初中化學(xué)與高中化學(xué)方法的不同。

2、讓學(xué)生了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、讓學(xué)生了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)內(nèi)容：

2、高中化學(xué)課程設(shè)置。

教學(xué)方法：

實驗、多媒體輔助。

教學(xué)時間：

20分鐘。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：教師自我介紹。

通過一個小魔術(shù)“白紙變字”引入教師的自我介紹（師生共同完成）。

第二環(huán)節(jié)：初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不同。

抽兩名學(xué)生演示（初高中對比實驗）。

實驗1：取一支試管加入約2mlnaoh溶液，再加入約3—5滴酚酞試液，振蕩后再觀察。

實驗2：取一支試管加入約2ml碘水，再加入約2mlccl4溶液，振蕩后觀察。

學(xué)生觀察得出：兩支試管的溶液中均出現(xiàn)了紅色。

教師講解：以上兩個小實驗均產(chǎn)生紅色，但產(chǎn)生的原因不同。由此，我們上高中后一定要學(xué)會不僅要仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，而且更重要的是我們還要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇十八

“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”是以化學(xué)基本概念為基礎(chǔ)，與實驗緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)概念在實際中的應(yīng)用，本節(jié)教學(xué)對整個高中化學(xué)的學(xué)習(xí)乃至今后繼續(xù)學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。教材內(nèi)容具有概念比較多，且抽象又難于理解的特點(diǎn)。教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，認(rèn)識引入物質(zhì)的量在實際應(yīng)用中的重要意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的粒子數(shù)之間、物質(zhì)的量與質(zhì)量之間的關(guān)系。應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

二、學(xué)情分析。

對于“物質(zhì)的量”這個新的“量”和“摩爾”這個新的“單位”，學(xué)生是很陌生的，而且也很抽象，但通過學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)知道了生活中常用的一些“量”和“單位”，如長度、質(zhì)量、時間、溫度，米、千克等。可采用類比方法，類比方法是根據(jù)兩個或兩類對象之間的某些屬性上相同，而推出它們在其他屬性也相同的一種科學(xué)方法。如物質(zhì)的量與其他學(xué)生熟悉的量類比、摩爾與其他國際單位的類比、集合思想的類比等，運(yùn)用類比思想闡釋物質(zhì)的量及其單位摩爾的意義，能夠提高這兩個概念與其他概念之間的兼容性，有利于對這兩個陌生概念的深刻理解和掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與技能。

(1)認(rèn)識物質(zhì)的量是描述微觀粒子集體的一個物理量，認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位;了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義，了解摩爾質(zhì)量的概念。

(2)了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的換算關(guān)系;了解物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量之間的換算關(guān)系。

2.過程與方法。

(1)通過類比的思想幫助學(xué)生更好的理解、運(yùn)用和鞏固概念。

(2)通過閱讀教材、參考資料和聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣、探究的意識。

(3)體驗學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

3.情感態(tài)度和價值觀。

(1)使學(xué)生認(rèn)識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)問題的科學(xué)方法之一，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

(2)調(diào)動學(xué)生參與概念的形成過程，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)。

(1)物質(zhì)的量的概念;。

(2)物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化;。

(3)阿伏伽德羅常數(shù)的涵義;。

(4)通過物質(zhì)的量、質(zhì)量、摩爾質(zhì)量計算實際問題。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

物質(zhì)的量的概念。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體、黑板。

六、教學(xué)方法。

采用創(chuàng)設(shè)情境方式，通過故事(一粒米的稱量)和生活實例，以聚微成宏的科學(xué)思維方式，引出新的物理量—物質(zhì)的量，搭建起宏觀與微觀的橋梁。通過學(xué)生列舉生活中的常用單位(箱、包、打等)與抽象概念類比、國際單位之間的類比、集合思想的類比教學(xué)，將抽象的概念形象化，讓學(xué)生感受概念的生成過程，初步形成物質(zhì)的量的概念并理解其重要性。

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識烷烴同系物在組成、結(jié)構(gòu)式、化學(xué)性質(zhì)上的共同點(diǎn)以及物理性質(zhì)隨分子里碳原子數(shù)目得遞增而變化的規(guī)律性。

2、使學(xué)生掌握飽和鏈烴、烴基的概念和烷烴的同分異構(gòu)體的寫法及命名方法。

3、通過同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解有機(jī)物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。

4、通過烷烴分子通式的總結(jié)推導(dǎo)過程，學(xué)會用“通式思想”認(rèn)識有機(jī)物的同系物的組成特征。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

同分異構(gòu)體的.寫法。

教學(xué)過程：

[復(fù)習(xí)]。

1、什么是同系物？同系物的特點(diǎn)有哪些？

2、烷烴同系物的通式表示什么意義？

[新授]。

一、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體。

[觀察]表5—2，并寫出正丁烷和異丁烷的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式。

[總結(jié)]正丁烷和異丁烷的異同點(diǎn)是。

1、同分異構(gòu)現(xiàn)象與同分異構(gòu)體。

同分異構(gòu)現(xiàn)象。

同分異構(gòu)體。

[自學(xué)]本p122第2—4自然段，寫出戊烷的三種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式，注意命名方法，觀察其球棍模型。

[思考]。

1、戊烷的三種同分異構(gòu)體是否為平面結(jié)構(gòu)？試想象其構(gòu)型？

2、寫出—ch3的電子式和結(jié)構(gòu)式并分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、烴基。

叫做烴基。

烴基一般用xx表示，叫做烷基。例如，甲烷分子失去1個氫原子后剩余的部分叫甲基，乙烷分子失去一個氫原子后剩余的部分叫做乙基，等等。

[思考]。

2、“基”與“根”有何區(qū)別？

二、烷烴的命名。

1、習(xí)慣命名法。

[問題]。

（1）什么是習(xí)慣命名法？它有什么局限性？

（2）烷烴如何命名？碳原子數(shù)目用什么表示？

2、系統(tǒng)命名法。

可概括為五個字：“長、近、簡、多、小”

高一化學(xué)教案人教（匯總20篇）篇二十

過程與方法通過過實際操作，來學(xué)會對混合物分離和提純的操作。

情感態(tài)度與價值觀能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，并進(jìn)行實驗探究。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

理解蒸餾、萃取的原理，學(xué)會用蒸餾、萃取對混合物進(jìn)行分離提純。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計分離和提純物質(zhì)的方案。

預(yù)習(xí)案。

一、使用說明：閱讀課本7頁—9頁，認(rèn)真分析填下列表格，并獨(dú)立完成以下預(yù)習(xí)內(nèi)容。

二、蒸餾---實驗室制取蒸餾水。

（1）原理：利用混合物中各組分的不同，通過加熱到使沸點(diǎn)低的組分先汽化并隨蒸汽通過冷凝下來，從而實現(xiàn)與沸點(diǎn)高的組分分離開來。用蒸餾的方法可除去、或的雜質(zhì)。

（2）主要儀器：

（3）實驗過程及現(xiàn)象：

實驗。

現(xiàn)象。

1、在試管中加入少量自來水，滴入幾滴稀硝酸和幾滴agno3（硝酸銀）溶液。

2、在燒瓶中加入約1/3體積的自來水，再加入幾粒沸石，按圖1-4連接好裝置，向冷凝管中通入冷卻水。加熱燒瓶，棄去開始餾出的部分液體，用錐形瓶收集約10ml液體，停止加熱。

3、取少量蒸餾出的液體加入試管中，然后加入幾滴agno3溶液和幾滴稀硝酸。（得到的液體中含有cl-嗎？）。

(4)注意事項:。

三、萃取：

（1）概念：萃取是利用物質(zhì)在溶劑里的不同，用一種溶劑把物質(zhì)從它與另一種溶劑所組成的溶液中提取出來的方法。分液是將萃取后液體分離開的操作。

（2）主要儀器：

（3）完成課本第9頁探究實驗4-1：用四氯化碳萃取碘水中的碘。

探究案。

1、冷凝管有何作用？2.、你知道該怎樣檢驗溶液中是否含有cl-嗎？

3、從碘水中提取碘時，能不能用酒精作萃取劑？為什么？分液時，上下層液體如何取出？