通過學習英語，我們可以更好地了解其他國家的文化和思維方式，加深我們的國際視野。英語學習需要進行模仿和反思，以下是一些英語學習方法和技巧，供大家參考學習。

高考英語短文（優質16篇）篇一

最后的日子一定要研究高考真題，近五年的一定要刷上三四遍，自命題地區的題能力不允許可以不刷。

每刷一遍都要認真反思到底是哪里的語法體系有漏洞，總結記錄不認識的生詞。如果是單獨有哪一種題型不太好的話可以單獨買這種題型的題去練。

（二）高考3500詞匯。

這可以說是一個基礎，單詞有欠缺的在最后一個月仍需要加強背誦。如果掌握的很熟練可以適當背四級提高詞匯量。

平時做閱讀理解見到的不認識的生詞和老師補充的時政新詞熱詞，可以拿個本子專門記錄下來。到最后最后最后就可以不再積累了，可以每天復習生詞本。詞匯量是本錢，越高越好沒有生詞會方便你做閱讀理解，也會加快你整個做題速度。

（三）練字和定時。

練字的話，我當時是每天抄一篇作文，抄的是金考卷答案里面的范文，這樣既能學習英語寫作又可以練字。可以專門找個本練字，每次寫完給老師看一下，平時也可以和同學相互交換答題卡研究學習一下優秀的字體是什么樣的。

刷題刷卷子一定要定時，給自己規定多長時間內一定要完成，如果不能完成的話要反思到底是哪道題讓你慢了，并反思改正。

（四）心態。

每個人本身的英語水平都不一樣，高三多次考試成績浮動也很正常。

但是最重要的是心態放平，不要考好了得意忘形，考差了懷疑自己，踏踏實實，對自己負責，要明白，現在查漏補缺也并不晚，每天多積累一個單詞就是在不斷的進步。

高考英語短文（優質16篇）篇二

在平常的學習中一定要注重語感的培養，英語學習的根本任務是學習語言，而學習語言的根本在于學習和習得語感。語感一旦形成，就為英語學習打下了良好的基礎。

語言是學出來的，所以要學好語言，一定要多讀多背，尤其是背，它是語言習得最重要的途徑之一。

背誦是我國語文學習的傳統方法，用在外語教學中，同樣適用。豐子愷先生學習英語一年，就能看英語長篇小說并翻譯，他的學習方法就是背文章。許國璋先生的英語根基同樣始于啟蒙時期的朗讀與背誦。

另外，讀與背是一種語言輸入，輸入越多，輸出也就越容易。所以，讀與背對于語言習得是非常重要的，要學好英語，就必須抓好背這一關。許國璋先生就曾說過：“聽得懂、寫得好、背得熟就是學到英語了”。

讀得多，背得多了，語感自然就會增強，語感好了，做起短文改錯來就會得心應手，因為文章中有錯誤的地方，讀起來往往是不通的。

總之，學習外語是要下功夫的，要提高短文改錯能力也一樣在平常的學習中首先要多讀多背，增強語感，然后多加訓練，在多練的前提下，要勤思考，多總結，這樣才能提高學習效率。

正如孔子所言：“學而不思則罔，思而不學則殆。”要勤學多思，道理就在于此。

高考英語短文（優質16篇）篇三

二十世紀70、80年代西方國家的第二語言教學理論發生重大變革。自然法派認為，學習語言與語言教學應該折射出母語學習的過程。如果為外語學習者提供像母語那樣的環境，學習者就會順利地掌握第二語言的語法，錯誤糾正也會自然進行。與此同時，在改革初期中國的外語學習需求猛烈增長，某些專家觀察到即使學生學習了幾年的外語，仍然無法流利地用所學語言與其國家的人交流，這就是所謂的“啞巴英語”，他們將這種現象歸咎于當時課堂上主推的以語法教學為主的英語教學法，根據國外自然法派的理論，他們認為這種傳統的方法應該摒棄。他們認為只要在教材中大量出現情景對話、課堂上大量用英語進行教學和交流，以學生為中心、多說多練，為學生創造語言環境，學生憑借模仿便可以掌握并使用英語交流。

多年來的實踐表明，這樣不考慮實際情況、急功近利的做法所引發的結果并不盡如人意。這幾年許多國內外許多學者都已經關注這個問題，他們紛紛發表文章指出這種輕視語法教學的弊端。但由于公眾的錯誤導向和多年來固定模式的養成，語法教學在我國英語教育界并沒引發人們足夠的關注。

克拉申認為，只有習得才能直接促進第二語言能力的發展，才是人們使用語言時的生產機制；而有意的對語言結構的了解是學得的結果，只能在語言運用中起監控作用，而不能看做語言能力自身的一部分。克拉申在他的另一個與習得―學得區別假說密切相關的輸入假說中簡化了外語學習的過程，將它等同于兒童母語習得，片面地夸大了輸入的作用。他的監檢假設認為語言習得能引導我們講第二語言，并直接關系到我們說話的.流利程度；而語言學習只起監檢或編輯的作用。

對于這一點，筆者認為恰恰相反，我認為檢驗功能在外語學習中，具有不可替代的作用。就像在繁忙的十字路口沒有紅綠燈或沒有監督的交通將成為一個爛攤子。習得派為主的教學法忽視了意識性在學習者認知能力中的作用。學習者在學習外語的潛意識或無意識狀態，努力地投入到交際使用的語言，對語言輸出監控缺乏認識，雖然在某些情況下，可能會促進語言流暢輸出，但在相同的弱化語法的準確性，學習者可能犯同樣的錯誤而自己卻不知道，導致這種錯誤達到是難以糾正的地步。

一、學會區分本地和外國語言學習差異。

我們知道，母語是一個人的本民族語言，是我們在嬰兒期和幼兒學習的語言。母語能力是“習得”，因為兒童是在天生的交際作用的客觀語境下，通過同化和適應來學習語言，他們的語言習得過程和智力成長的過程是一樣的。他不需要掌握完整的語言形式，用它來表達自己的想法。“外語”，一般是指本國以外的國家使用的語言，它是不可能與母語一樣具有相同或更重要的地位。習得是很難把握的。在非目標語言國家學習另一種語言，大多數的外語學習者是在母語習得后進行外語學習的，他們的目標語言輸入后是有限的。他們學到母語的同時，而對周圍的事物、社會、生活有了獨特的理性思維，形成了思維定勢。其情感，認知因素將對學習者產生重大影響。母語負遷移對外語學習的影響不容忽視。要有意識地比較和歸納，以幫助學習者掌握目標語言的系統特定的語法規則，以達到事半功倍的效果。

二、我們必須弄清楚外語和第二語言之間的差異。

戴煒棟先生說：“英語作為外語的教學與英語作為第二語言的教學在許多方面存在質與量的區別。”改革開放以來國內國外語言教學理論對于第二語言習得研究借用大多來自西方國家。事實上，我們的學生學習英語的環境是完全不同的。第二語言習得是指移民到一個新的國家，在當地的語言環境，學習當地的語言。在大量的語言輸入的刺激下，通過模仿基本掌握聽說一般的交際語言。在中國，學習者在非目的語國家學習母語外的另一種語言，英語是我們的一門外語，多數學習者接觸到的只有少量的課堂或課后閱讀和聽力訓練材料，大部分都是經過精心挑選。離開課堂后學生缺少反復刺激的英語學習環境，很難通過聽更多的方式來掌握語言的法律。在這種情況下，外語的能力，主要依賴于“學習”。

在我國，即使是在英語教學極大范圍普及的今天，由于條件限制，全國各地開設英語課程的情況不一樣。即使從小學開始學英語，也已接近語言發展的最佳期的末端。在超過這個年齡段以外，再強調模仿、背誦為主的聽說領先的原則，顯然已經不適合學生的年齡特點。人到了青春期已無法自動習得某一新的語言。隨著年齡的增長，模仿、記憶能力減弱，邏輯思維能力卻在增強。而青少年和成年人的特點是他們的智力和抽象思維能力已相當發達，習慣于對新知識進行理性思維，對任何語言現象都想進行精確、細致的分析，具有探索和歸納各種語法現象的能力。因此我們應該充分利用這種邏輯思維能力，更多地引導學習者對目的語的語言知識進行系統的學習和歸納，找出規律性的東西，以提高語言的準確性。

受西方某些第二語言教學流派，尤其是以克拉申為代表的習得派的影響，我國英語教學從二十世紀80年代以來一直有輕視語法教學的錯誤。實踐已經證明的是，在采集環境條件的情況下，必須有意識地學習，把語言作為一個主題的形式被規則約束系統學習。這種有意識地注意語法規則的理解記憶的大腦潛意識操作提供可理解的語言輸入。然后在實踐的基礎上，理解和強化，使他們能夠快速，準確地掌握語言技能。為了引導學習者自覺地運用語言知識，正確地使用一種外國文字。當然，我們應該學習英語作為第二語言教學理論適用的內容。處理學得與習得的關系上，堅持“外語是學會的”，堅持“學得為主，習得為輔。”正像ellis和rathbone所認為的那樣，語法教學應成為語言教學內容的一部分。無論理論界、教材編寫者以及從事大中小學各個年齡層次英語教學的教師和所有英語學習者都應該重新認識它的重要性。

【參考文獻】。

[1]戴煒棟。構建具有中國特色的英語教學“一條龍”體系[j].外語教學與研究。

[2]何自然。外語是學會的[j].

[3]張正東。外語立體化教學法的原理與模式[m].北京：科學出版社。

高考英語短文（優質16篇）篇四

［內容摘要］高考與素質教育并不矛盾。人們所說的應試教育的種種弊病其實不是高考本身的過錯，而是不正確的教育思想和教學評估機制造成的嚴重后果。中學語文教學的出路在于認真鉆研教學大綱，明確語文教學方向，進行開放式教學，重視形成性測驗，全面發揮語文教學的育人功能。

［關鍵詞］高考中學語文教學素質教育應試教育出路。

＊＊＊。

素質教育的障礙是應試教育，而應試教育的根子在高考指揮棒。這幾乎是一個帶有普遍性的觀點。于是，因為有高考指揮棒的存在，素質教育似乎就很難擺脫目前的困境，中學基礎教育似乎就難以改變目前急功近利的做法。其實，這是一種誤解。

一

誠然，高考是一根誘惑力極大的指揮棒，因為它影響著千千萬萬考生的職業選擇，關系到對數以萬計的教育工作者勞動成果的評價。既然高考還將長期存在，那么，為了讓學生在考試中更好顯示自己的才華，接受祖國的挑選，當然要進行適當的應試教育。這里不存在搞不搞的問題，關鍵在怎樣搞。在畢業年級注意對題型的研究和命題、解題規律的探討，加強針對性訓練，通過對各類題目的解析，使學生掌握各類題目的特點和解題的步驟、方法，培養學生的.應變能力和多向思維的習慣，進一步開發學生的智力因素，這些都是必要的，無可非議的。但是，升學并不是中學教學的唯一目的，重要的是使學生在中學階段打好基礎，具備良好的品德素質、智能素質和身心素質。從本質上說，學生應試能力的形成是素質教育的必然結果，臨考前的應試教育只是把刀磨礪得更鋒利一些而已。所以，必須從指導思想上把語文教育納入全面提高學生素質的軌道，而不能把語文教學看成單純的升學教育。

[1][2][3][4]。

高考英語短文（優質16篇）篇五

上海從1995年開始恢復地理高考已有4年，選考地理的考生人數逐年增加，這對地理教學的穩定發展起了積極的作用，對全國的高考改革產生了很大影響，有些省份也準備效仿。廣東省“3＋x”方案的出臺，明顯加強了地理學科的地位，在全國地理教育界再次產生了極大的震動。同時，浙江、吉林、江蘇、山西四省也將于恢復地理高考。因此，在中學地理教師所面臨的新的機遇和挑戰面前，我們要重視自己從事的這門學科，努力提高自身素質，使之符合素質教育的基本要求和適應21世紀教育發展的需要，并以飽滿的熱情，高度的責任感和緊迫感，認真地對地理教學進行全方位的改革。

我國古代曾以“上知天文，下知地理”來作為一個人博學多才的重要標志。受其影響，我國傳統教育過多地限于促使學生重視具體書本知識的學習，即強調知識的記憶，而忽視能力的培養，尤其是不重視“學習能力”的培養，在這種情況下，學生過多地依賴教師指導，缺乏獨立思考、分析和解決問題的能力；重視具體知識的獲得，忽視知識形成的過程，造成學生“讀死書”、“死讀書”。因此，更新教育觀念，首先要在現代教育教學理論的指導下，把培養學科能力作為重要的教學任務，并落實到教學的各個環節中去，這首先要求我們在地理教學過程中，要在全面準確傳授知識的基礎上，適時地引導學生對知識形成質的認識和客觀的看法，即讓學生既掌握基本的知識，又能用發展的觀點看待出現的地理事象；其次，還要指導學生學會學習，形成科學辯證的思維方式和思維品質，使學生由“學會”轉為“會學”、“會鉆研與創新”，這就要求老師必須由“講師”變為“導師”。多年來的實踐證明：教會學生學習，最有效的辦法是教師用自己正確處理教材的方式和方法，潛移默化地影響學生，啟發學生，讓學生在接受知識的同時，得到學法指導，而不是一般的理論說教或經驗之談。學習知識，認識事物，必須使自己的認知結構與知識結構相吻合，具備系統的開放的思維方式，善于從整體出發，認識系統內外的各種聯系，而這種思維的形成，要經過老師耐心細致的培養，所以教育觀念的轉變是實施素質教育的關鍵已成為人們的共識。教學中努力改變以往的應試教育模式，樹立現代的教育教學觀念，即以發展的主體性為中心，教會學生獨立獲取知識的方法和能力，主動地繼承知識、發展知識和創新知識，獲得適合自己的發展，從而形成面向全體學生，使學生共性和個性都得到適時、適度發展的全新素質觀。

眾所周知，要更新觀念，達到素質教育的基本要求，就必須進一步提高教師綜合素質，因為高素質的教師是有效實施素質教育的重要保證。但由于高考“指揮棒”的影響，曾經恢復起來的地理學科地位，再一次陷入危機，對中學地理教學師資產生了極大的沖擊。盡管還有會考存在，但其要求低得多，學生的學習目標也低得多（多數學生只求合格）。在縣級以下的很多學校，初中地理課往往被占用，即使有人上課，也不是專職教師，甚至出現過“只要認識漢字就可以教地理”的荒謬觀點。在學校每天的課程設置中，地理課排在上午第一、二節的情況幾乎為零。這些都影響了地理教師的教學積極性，從而忽視了對提高自身素質的要求，甚至有些地理教師不知流向何處！如今面臨著從應試教育向素質教育的轉軌和各種高考改革新方案的出臺，提高地理教師素質已成為緊迫的任務和要求。那么怎樣才能提高地理教師的素質呢？我認為主要有以下幾種途徑：第一、加強師德修養，提高思想素質，具備奉獻精神。只有這樣才能愛崗敬業，勤于鉆研；才能為人師表，教書育人。第二、加強繼續教育，提高業務素質。繼續教育能使知識結構、能力結構產生持久的發展，所以通過博覽、培訓、進修、函授學習等多種方式，進一步充實和強化教師的文化基礎知識、專業知識、教育教學理論知識和各種職業技能。第三、加強教育研究，提高教研素質。素質教育是一項系統而持久的工程，需要在教學實踐中不斷摸索、完善和發展。“教而不研則淺，研而不教則空”，只有走教研結合之路，才能在教學與育人方面有更大的作為。因此，教師必須積極投身于教學改革和科研實踐活動，形成科研促教的共識，進而提高自身綜合素質。

二、改革教學內容，體現素質教育要求。

教學內容是實現培養目標的直接載體，是培養學生學科素質的基礎，因此教學內容的改革是教學改革的關鍵。但就目前使用高中地理教材來說，主要強調知識性、繼承性，缺少對學生創造與持續發展能力的培養；注意全面性和系統性，對個性和差異重視不夠：引用的'事例，資料較陳舊，反映現代科學技術新成果不足，沒有體現出地理學科的現實性和實用性，因此，必須對存在的問題進行改革，在體現地理學科特點的前提下，以素質教育為核心，突出地理科學為國家建設作出的巨大貢獻，使學生明確地理知識的實用價值、社會價值、經濟價值等多重價值，更加關注人類發展所面臨的環境問題和可持續發展問題，反映中國特色。同時規定必修的地理實驗課和實踐課，以促進學生全面發展和綜合素質的形成。

三、改革教學方法，優化教學過程。

教學方法的改革，是和教學內容的改革相一致的。傳統的地理教學，只是把具體的知識要素作為重要內容來講授，忽視系統的知識結構和分析方法，這樣很難使學生提高認識，培養能力，因此教學中要重點分析知識結構體系，并引導學生捕捉知識要素，使其各得其所，實現要素和結構的有機統一，使學生獲得分析、綜合、評比、概括、比較等各種能力。要切實加強地理素質教育，就一定要樹立“以學生為本”的思想，研究學生的心理特點與求知需要，從學生實際出發制定教學策略，靈活運用教學方法，努力培養他們的地理意識、能力與創新精神。

教學方法的改革為優化教學過程創造了條件，但教學過程從宏觀上看，可以劃分為講授新課和復習兩個階段；從具體來看，它又包括教學設計、教具的制作或準備、媒體資料的輯錄、編寫教案、授課、作業批改、考核等眾多環節，每一個階段和環節都必須認真對待。但當前絕大多數學校的地理教學都只面向會考要求，講得膚淺，知識結構分析、能力培養等都不到位，造成很多學生仍以死記硬背的方法來學習高中地理，效果當然很差。優化教學過程是指整體優化，就是要把各個階段的教學按照素質教育的要求，賦以特定的教學內容和任務，加強對各個階段和環節的質量管理，使整個教學過程變為一種良性循環。在普及電化教育的學校，要充分發揮現代技術手段或多媒體教學的優勢，激發學生的學習興趣，并讓學生參與教學活動，實現教師與學生、學生與學生的多向交流，使學生對地理產生愛學、樂學的良好氛圍，進而使學生的個性得到充分的發展，達到高效優質這一優化教學過程的真正目的。

四、改革考試內容，突出地理素質要求。

素質教育已成為學科教育的主旋律，但素質教育同樣需要考試。目前對高中地理教學水平具有檢測功能的只有會考，但在一些省近幾年的會考試題中，過多的是考識記，對全球關注的環保問題和可持續發展問題等卻極少涉及，更談不上對產生這些問題的原因進行分析了，這對地理教學的發展來說是極為不利的。隨著高考制度的改革，全國恢復地理高考已曙光初顯，因此對會考或高考試題的編制也必須深入研究，深化改革。在試題的設計與編制中，應調整以往識記、理解、綜合與運用試題的分值比重；考試內容應面對現實，貼近當今環境與發展問題，努力體現地理學科的時代價值，并建立一套以素質教育要求為尺度的考核標準與體系，扭轉重知識輕能力的傾向，也只有這樣，才能對中學地理教學起到一個良好的導向作用，實現地理教育本身的持續發展。

高考英語短文（優質16篇）篇六

第一要認真審題。根據題目類別，弄清文體的要求，并判明文章的種類(議論文、說明文、記敘文)，同時確定文章要闡明的主題或要表達的中心思想，若題目已經提供了提綱，還要注意弄清各提綱要點之間的邏輯關系。考生在拿到作文題后，切勿惟恐時間不夠，提筆就寫。一旦跑題，發現了再改就來不及了，常言道：磨刀不誤砍柴工。

第二要注意設計安排段落。根據文章的中心思想，確定各個段落的主題內容和主題句。如果是議論文，一般要從論點的正反兩個方面來考慮，首先是某觀點的合理成分或某物的長處，然后是該觀點的不合理成分或該物的短處，最后闡明自己的觀點。如果題目提供了提綱，只要把提綱擴展成主題句即可。

第三要避免將記憶里較熟悉的句子生拉硬扯地搬進作文，使作文結構松散，意思不明確，甚至會偏離主題。

書寫要漂亮，卷面整潔。和語文作文一樣，卷面是最重要的，不要出現污痕、錯字，保持卷面的干凈整潔，給閱卷老師留下好的印象。字體不做要求，清楚，便于辨認，工整就足夠了。平時可以多練書寫，字體就會越來越漂亮。

背誦范文，盡量做到完整默寫。不會寫作文怎么辦？背范文。背范文可以教你如何寫作文，如何使用句型，對提高語感也有幫助。遇到類似的作文就可以往范文上靠，久而久之就找到感覺了。

平時多練。平時一定要多寫，有范文的可以和范文比較，看看自己的差距。寫完后記得找老師批改，找出自己的錯誤和不足。

嘗試用高級詞匯和句型。使用高級句型和詞匯，可以讓閱卷老師眼前一亮，分數也會相應提高。前提是你必須保證自己所寫的符合語法，正確無誤，否則就老老實實寫自己學過的，保證正確率是最重要的，不要因使用錯誤的高級句型而丟分。

高考英語短文（優質16篇）篇七

3.非謂語動詞的用法;。

4.名詞的單、復數，格的使用是否正確;。

5.定冠詞和不定冠詞是否正確;。

6.代詞的格和性的使用是否有誤;。

7.定語從句中關系代詞、關系副詞是否準確無誤;。

8.并列句中的并列連詞、主從復合句中的從屬連詞用的是否得當。

高考英語短文（優質16篇）篇八

化學科高考命題的范圍是根據1990年國家教委頒發的《全日制中學教學大綱（修訂本）》和1994年國家教委頒發的《全日制中學教學大綱（修訂本）》的調整意見確定的。命題的主要依據是中學化學教學大綱和國家教委考試中心頒發的《化學科考試說明》。教學大綱以綱要的形式規定了化學學科知識和技能的范圍、深度、體系和結構，考試說明則規定了化學科高考的性質、內容、形式等，二者相輔相成。目前，新的教學大綱對舊大綱的部分內容作了增刪和調整，新的考試說明頒發在即。但就1995年考試說明對化學科內容的要求看，有八點內容刪去，有八點內容調整，有兩點內容的要求降低。因此，組織高中學生復習，首先應當鉆研教學大綱，吃透教材內容，同時要及時掌握考試說明所給予的.信息，準確把握命題范圍及依據，從而有效地指導教學實踐。

二、化學高考命題原則及指導思想。

近年來，化學科高考命題的特征表現為：出活題、考基儲考能力。試題有較好的信度和效度，以及適當的難度和區分度。這種常模參照性考試，其主要功能在于選拔優秀學生，并指導中學化學教學。因而在命題原則上體現出既有利于為高校選拔優秀學生，又有利于對中學教學起到良好的導向作用。這樣，命題的目標和立足點可概括為“穩”、“變”、“新”、“活”，注重能力考查，1995年的化學高考試題就體現了這一特點。因此，研究和分析近年來的高考試卷，對于今年乃至今后的教學走向和高考復習指導具有十分重要的作用。

三、95’化學高考命題分析及96’命題趨勢。

總的來說，1995年化學高考試題無偏怪現象，重視基礎考查，聯系實際，不超綱。從試題的變化來看，著重突出能力的考查。這也是今后命題的趨勢。歸納起來有如下特點：

1、穩中有變。

（1）重視雙基考查能力。

1995年高考化學命題在重視雙基考查的基礎上更突出了能力的測試。試題1、2、3、4、5、6、7、10、15、16、19、20、22，27、28、30、35題均取材于教材，注意了源于教材知識及這些知識的遷移和拓寬。

（2）經典試題仍予以高度重視。

[1][2]。

高考英語短文（優質16篇）篇九

全國一卷英語作文：寫一封志愿者申請信。李華要去倫敦，想去美術館當志愿者。

全國二卷英語作文：以李華的身份給隊友寫信，讓隊友做好排球比賽的賽前準備。

全國三卷英文作文：幫李華寫作文叫艾倫參加音樂節（邀請信）。

李華，高考英語作文常現人物，最早出現在1995年全國高考卷甚至更早的個別城市模擬卷中。他通常是紅星中學高三（1）班的學生，擔任該校學生會主席。

經過了從小學到高中會考等無數次英語考試作文的洗禮，我們不難發現，作文里的李華是這樣一個人：

2，經常用些雞毛蒜皮的小事麻煩別人，例如寫個信，發個郵件什么的。因為他自己不會用電腦寫郵件。

3，好高騖遠，肚子里連點兒墨水都沒有就想要參加學生會組織個什么什么活動，還讓別人出謀劃策。

4，曾經喜歡過唱歌，曾經喜歡過跳舞，曾經參加過朗誦比賽，當過奧運志愿者，還想去世博會當志愿者，曾幻想過去支教。

5，經常沒事干在網絡上結交世界各地的小loli正太并且把他們騙到家里來住。

6，不斷留級幾十年來還沒有畢業，并且在幾十年中平均一個月換一次學校，而且還是如紅星小學，紅星中學之類名字非常具有鄉土氣息的學校。

7，他會分身術，能同時以多個年級身份出現在多個地方。

8，性別隨機改變（尚未發現變化周期）。

9，不過李華還是有優點的，就是特別能節約用水，并且還是學校節水俱樂部的一員。

10，在2010年1月14日是李華對外宣稱他的外國朋友overweight了，他隨意泄露了他人的秘密！看來李華是個多嘴之人！

11，他熱心公益，每次活動都要當志愿者，天天給報社投稿，但是一直沒有見到回復。

12，身邊朋友中，國外友人居多。

13，李華總是愛舉辦或參加各類節日紀念日，并能從中得到人生感悟。

14，李華對于國家的時事政治都看在眼里，記在心頭，喜歡和國外朋友討論文化差異。

15，李華旅游的時候丟過錢包，迷過路，吃過面條，李華還老春游夏游秋游冬游班級游。

高考英語短文（優質16篇）篇十

1. 本題總分為25分，按5個檔次給分。

2. 評分時，先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次 的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。

3. 詞數少于 80和多于 120的，從總分中減去2分。

4. 評分時，應注意的.主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的數量和準確性、上下文的連貫性及語言的得體性。

5. 拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面，評分時，應視其對交際的影 響程度予以考慮。英、美拼寫漢詞匯用法均可接受。

6. 如書寫較差，以至影響交際，將分數降低一個檔次。

7. 內容要點可用不同方式表達，對緊扣主題的適當發揮不予扣分。

第五檔；

1. 完全完成了試題規定的任務。

2. 覆蓋所有內容要點。

3. 應用了較多的語法結構和詞匯。

4. 語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致；具備較強的語言運用能力。

5. 有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊。

高考英語短文（優質16篇）篇十一

翻譯是用一種語言把另一種語言所表達的思想內容準確、完整地再現出來。中譯英這一題型要求考生把中文的句子譯成通順的、語法結構正確的、符合英語表達習慣的英語句子，并能準確地傳達中文句子中的每一個信息。

該題型全面地考查學生英語詞匯、語法等知識的綜合運用能力，它對學生的動詞時態、語態、名詞的單復數、冠詞、形容詞、副詞、介詞等應用能力，還對學生的詞組、句型、句子結構等進行了全面考查。

二.高考評分標準:。

1.每題中單詞拼寫、標點符號、大小寫錯誤每兩處扣一分;。

2.語法錯誤(包括時態錯誤)每處扣一分;。

3.譯文沒用所給的單詞扣一分。

高考英語短文（優質16篇）篇十二

2、評分時，先根據文章的內容和語言初步確定是否達到及格線(15分)，然后確定其所屬的具體檔次，以該檔次的要求來衡量，最后給分。其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。

3、詞數少于80和多于120的，從總分中減去2分。

4、評分時應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的豐富性和準確性及上下文的連貫性。

5、若缺少要點，分數降一檔處理。

6、拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面。評分時應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。

7、書寫較差以至于影響交際，將其分數降低一個檔次。

高考英語短文（優質16篇）篇十三

動筆之前，針對提示的文字或圖片必須先認真審題，組織內容，構思提綱，理順思路，切忌偏題，離題，東拉西扯，不得要領，一定要避免累贅繁瑣，條理不清，重點不突出的失誤。

2、表達正確文字流暢。

強調使用課本上學到過的單詞、詞組、佳句確保文章簡潔通順，切忌使用隨便從文曲星或詞典上找來的`冷僻單詞，特別強調的是必須避免使用不規范的中文式表達，受歡迎的作文是用詞用句實實在在，樸實無華，清晰流暢的文章。

3、謀篇布局。

(1)作文動筆之前一般都要先打腹稿。在確立中心上、運用材料上、篇章結構上，充分醞釀。

(2)考慮好想寫多少句子，該用哪些詞匯和句型等。

(3)邊寫邊思考內容的連貫性，語言和句子的準確性。

4、句式美?

高考英語作文中句式單一、缺乏生氣的文章，哪怕無任何錯誤也不可能得高分。精彩句式的合理使用會使本來結構單一、語句乏味的文章極具可讀性。合并簡單句使文章的語言由松散變得凝練。簡單句雖然短小精悍，但在語言表達上，不能單一地只注重簡單句的正確運用，還應多運用一些并列句或復合句，使句式靈活多變。考生在寫作時，可以巧變感嘆句，增強語言的表達力;省略與替代交替使用，避免寫作時不必要的重復與累贅，使句子更簡練、精確;主動句與被動句交替使用，使句子更具多樣性;分詞及with復合結構結合使用，使得文章句子結構緊湊，描述形象生動，為文章增色。

5、保證賞心悅目。

英語作文中注重書寫美觀，保證卷面整潔以提高印象分。

(1)切記涂涂抹抹;。

(2)保持單詞之間的平均距離，一般為一個a字母的間隙;。

(3)錯詞用一條橫線或斜線劃掉，盡量不要重復涂寫同一個字母或單詞;。

(4)每段前空格約4個字母的位置。

高考英語短文（優質16篇）篇十四

定文章之靈魂對命題作文必須認真審題，對自由作文必須立好意。文章要有明確的主題，必須具備4個條件：準確、鮮明、深刻、集中。

打造文章之骨架審好題，立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好3件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。如命題作文中有提示句，還要從提示句的關鍵詞出發，圍繞關鍵詞開拓思路，發揮聯想，記錄下聯想到的東西，可以是句子或單詞詞組，可以是英語或漢語。

理文章之脈絡一篇短文的段落一般分為引導段、主題段和結尾段。每段的主題句非常重要，是作者思維的起點，切題的準繩，闡述的對象。看到段落主題句，讀者大致了解段落要闡述的內容。段落主題句通常是一個語法結構完整、內容概括、用詞簡潔明了的單句。通常將段落主題句置于段落的開頭，可使文章結構更清晰，有說服力。

緊扣主題句，完成各段落，充文章之血肉有了段落主題句后，還需要順著段落主題句的方向，參照提綱中的思路，從而完成各個段落。引導段要能引起讀者的注意和興趣，為主題段鋪路架橋。主題段應圍繞文章和該段的主題來展開。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法，和下定義等。可以根據需要任選一種或幾種方式。

進行這一步驟還需注意四方面問題：

1)確保提綱中段落結構的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不偏題，不跑題。

2)要綜合考慮各個段落的內容安排，避免段落內容的交叉。

3)用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，文字連貫，就需要在句與句之間，段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的.正是橋梁作用。增加文采小竅門:如果說第一、二步是對文章的構思，第三、四步驟則是真正地“寫”了，用詞是否貼切，文法是否正確，句式是否多變，文采是否有生氣，關系到寫作者的語言功底和水平，但也有些竅門是需要長時間累積的。

4)平時多注重積累一些高級詞匯也是很重要的。

高考英語短文（優質16篇）篇十五

改寫：通常情況下，改寫類的寫作命題可要求考生將一篇對話、留言、信件、電話記錄或其他類型的語言材料改寫成一篇短文。也有的試題要求考生能夠根據所給的提示(漢語或英語)寫一篇對話。這類試題大多要求考生將試題所提供的語言材料的主要內容，以記敘文的形式表達出來。試題可以規定考生以第幾人稱的形式來敘述這件事情，并且規定了一定的詞數。

縮寫：這類命題通常要求學生將一篇較長的文章，縮寫成一篇短文。這類命題通常要求學生把握原文中的主要內容，并且用自己的語言將其敘述出來。這類試題一般都會規定詞數的范圍。

續寫：這類試題通常給出了一件事情或一個故事的開頭，要求考生根據自己的想象，將這件事情或故事寫完整，使其結構完整，情節的發展自然合理。

擴寫：擴寫實際上是改寫的一個方面。這類命題要求考生能夠依據所給定的較為簡短的語言材料，擴寫成為一篇符合字數要求的文章。這類試題一般來講也對文章的字數或其它的方面作出了要求。

回信：這類試題所提供的材料通常是英語信件的形式，要求考生能夠根據所給信件的內容及回信中必須包含的要點寫一封回信。

巧

1.認真審題，把握要求。在審題的過程中，應注意把握試題所提供的條件、要求(通常以文字的形式出現)、體裁、詞數、人稱形式等。

2.細讀材料，把握中心。一般說來，所給出的試題材料都是圍繞一個中心展開的。它講述的通常是一個小故事或小事件。這個小故事或小事件就是這我們所要表述的中心。

3.初步構思，考慮用詞。在把所握文章的中心后，形成一個基本的框架，再考慮使用恰當的詞語，包括恰當的短語和句型，以充分地表達文章的內容。在用詞方面，應盡可能地充分利用所學的短語或句型，還應注意適當使用高級詞匯、復雜的結構等，這在近年的高考閱卷過程中反復強調了這一點。

4.聯詞成句，組段成文。運用適當的單詞或短語正確表達文章中各個要點。然后使用正確的過渡詞將單個的句子來連接起來。連接時，要注意使用適當的連接詞語或過渡性語句，以使語句間的聯系更為緊密，過渡更加自然。

高考英語短文（優質16篇）篇十六