教案模板的編寫需要遵循教學(xué)原則和教育規(guī)律，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性。接下來(lái)是一些優(yōu)秀教案模板的示范，希望能夠給大家提供一些靈感和思路。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇一
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙?jí)下冊(cè)的課文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識(shí)豐富，“懂得”很多科學(xué)知識(shí)。這不，猴爸爸竟然會(huì)利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
1、知識(shí)與能力
認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
能讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
學(xué)習(xí)生字詞；讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
情境教學(xué)法：課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考，解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以突破重、難點(diǎn)。
自主探究法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生充分地自讀、自學(xué)，一方面可以從容地發(fā)表自己的見(jiàn)解，另一方面學(xué)生有了困惑，就會(huì)產(chǎn)生急需弄明白的心理，這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣又留下印象，增強(qiáng)自主意識(shí)。
自讀自悟、主動(dòng)探究：讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
1、喜歡玩紙飛機(jī)嗎？玩的時(shí)候你最希望看到自己的紙飛機(jī)能怎么樣？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、師生一起放飛已折好的飛機(jī)，看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得最高最遠(yuǎn)。
3、小朋友發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，不管我們的紙飛機(jī)飛得多高多遠(yuǎn)，最后它們總是掉下來(lái)。這是為什么呢？讀懂了這個(gè)童話故事你就能找到答案了。
板書課題，齊讀課題
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認(rèn)識(shí)地球爺爺嗎？讓我們趕快來(lái)讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）
2、認(rèn)讀本課生字，演示生字課件。
桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準(zhǔn)了字音就能摘到。
生自由認(rèn)讀生字
指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀準(zhǔn)了，其他學(xué)生跟著讀2遍；讀錯(cuò)了再幫他改正。
（點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒(méi)帶拼音的生字。）
3、齊讀沒(méi)有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準(zhǔn)確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）
4、讀“桃子”卡片上的詞語(yǔ)，再次記生字。
我發(fā)現(xiàn)這么短的時(shí)間檢查小朋友讀生字，你們讀得—— （ 生：棒！）
是呀，所以老師給你們送來(lái)了幾個(gè)又大又紅的“桃子”，但是我要送給認(rèn)識(shí)他們的小朋友。（認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著記生字，送桃子）
播放課文動(dòng)畫，師范讀課文
1、動(dòng)畫片播完了，你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
2、老師也認(rèn)識(shí)了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來(lái)！（出示句子：是啊，樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃。）
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請(qǐng)小兔吃桃子呢！可是桃樹(shù)那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）
5、猴伯伯正在樹(shù)上呢，我們就請(qǐng)他幫忙吧！你怎么請(qǐng)猴伯伯幫忙？（生自由說(shuō)，注意學(xué)生對(duì)文明禮貌詞語(yǔ)的運(yùn)用）
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當(dāng)然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。（動(dòng)畫演示：桃子不斷從樹(shù)上掉下來(lái)）
你們的表情告訴我你們有問(wèn)題想提，那么你們有什么疑問(wèn)？
生自由提出心中的疑問(wèn)。
8、看看小猴和小兔有什么疑問(wèn)？（出示6—9小節(jié)）
自由讀，小組合作讀，分角色讀。
9、地球爺爺聽(tīng)到你們有這么多的疑問(wèn)，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)脑挘?/p>
（1）自由讀讀地球爺爺?shù)脑挘R讀，說(shuō)說(shuō)你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？
（2）類比感受，體驗(yàn)“地心引力”。（學(xué)生同桌合作實(shí)驗(yàn)：觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。）
引導(dǎo)學(xué)生先從教室開(kāi)始觀察，再說(shuō)說(shuō)其他地方
（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評(píng)議）
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì)是什么樣的？（自由想象說(shuō)）
3、小結(jié)：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲蟆Ｆ鋵?shí)地球爺爺?shù)娜な潞芏嗪芏啵f(shuō)也說(shuō)不完。只要小朋友們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認(rèn)識(shí)了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）
1、師范寫：跳、桃
2、仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么。
4、師再次范寫，生書空。
5、學(xué)生在書上先描后寫。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評(píng)一評(píng)。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)、老師一起交流。
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇二
一、說(shuō)理念.
一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。”依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
二、說(shuō)教材。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識(shí)字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語(yǔ)言.
四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法，總結(jié)起來(lái)主要有三點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、趣味識(shí)字法。
3、以讀促悟法。
六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課要認(rèn)識(shí)的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2、小樹(shù)和爺爺?shù)念^飾圖。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇三
師：小朋友平時(shí)在家喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準(zhǔn)備了一部動(dòng)畫片，想不想看？（生齊聲：想！）請(qǐng)大家仔細(xì)看完之后給我提提建議，加工加工，好不好啊？（生歡呼：好！）
（播放課件：根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫片段。）
師：動(dòng)畫片看完了，你有什么好的建議嗎？
生：我覺(jué)得這個(gè)故事不完整，而且沒(méi)有聲音。
生：我認(rèn)為應(yīng)該讓小動(dòng)物開(kāi)口說(shuō)話，那樣會(huì)更生動(dòng)。
師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)給動(dòng)畫片配音。這個(gè)動(dòng)畫片名叫：地球爺爺?shù)氖帧Ｕ?qǐng)看老師寫課題（板書）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長(zhǎng)一些，這樣才顯得有精神。
請(qǐng)小朋友打開(kāi)書141頁(yè)，在田字格里學(xué)著老師的樣子寫兩個(gè)字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來(lái)；不明白的地方做記號(hào)。誰(shuí)讀得認(rèn)真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚(yáng)。好，請(qǐng)大家開(kāi)始讀，自己讀自己的。
（學(xué)生放聲朗讀課文。）
師：剛才誰(shuí)被老師摸了后腦勺了，請(qǐng)舉手。（學(xué)生們紛紛舉手）很好，說(shuō)明這些同學(xué)剛才讀書的時(shí)候特別認(rèn)真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來(lái)交流一下。
生：我覺(jué)得“他倆”這個(gè)詞特別難讀，很多同學(xué)會(huì)讀成“他兩”。
師：這個(gè)詞確實(shí)不好讀，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？（指名二三人讀。）
生：我覺(jué)得“而且”
這個(gè)詞不好讀。
師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。
師：我把小朋友畫的詞全都展示出來(lái)了。（幻燈出示生詞）請(qǐng)你和同伴一起合作，把你會(huì)讀的字讀給他聽(tīng)，不會(huì)讀的字請(qǐng)互相幫助。
（兩人合作自查生字）誰(shuí)有本事把這些字全都讀準(zhǔn)？（指名生讀，點(diǎn)評(píng)）哪個(gè)小朋友能保證：我這一站起來(lái)一定讀得比誰(shuí)都響亮，比誰(shuí)都標(biāo)準(zhǔn)，有沒(méi)有？（學(xué)生們都躍躍欲試。）
指名讀，全班讀。
師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)“捉迷藏”
的游戲。（師說(shuō)明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想！）
（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）
師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇四
《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩(shī)情畫意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩(shī)、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹(shù)與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)學(xué)情。
一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵(lì)和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們?cè)趯捤伞⒒顫姟⒂鋹偟臍夥罩袑W(xué)到知識(shí)并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
三、說(shuō)教法。
由于課文簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對(duì)課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。通過(guò)看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語(yǔ)，通過(guò)討論、交流搜集的資料，懂得樹(shù)是人類的好朋友，可以遮陽(yáng)，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一）、復(fù)習(xí)檢查。
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)、偏旁。
2、檢查課文朗讀。
二）、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？練習(xí)說(shuō)話：什么地方有什么？
2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)葉。
小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、課件畫面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
啟發(fā)想象：小樹(shù)穿上了“暖和的衣裳”，他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？
4、課件畫面：夏天到了，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。
小樹(shù)在爺爺?shù)膸椭露冗^(guò)了寒冬，春天來(lái)了，他長(zhǎng)出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會(huì)說(shuō)呀，怎么辦呢？指名讀課文。
你知道小樹(shù)為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？理解詞語(yǔ)，再讀課文這部分內(nèi)容。
你想夸夸小樹(shù)嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)幾點(diǎn)：堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。注重過(guò)程的趣味性。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）。
5、討論：小樹(shù)為什么能長(zhǎng)得那么好？
三）、擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保。
1、課件出示：小樹(shù)干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)？
3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛(ài)的小樹(shù)，好嗎？
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇五
1、課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。
2、識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。
3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程：
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
上課伊始，小樹(shù)、爺爺和小樹(shù)之間親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護(hù)小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。
1、首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹(shù)嗎？小樹(shù)喜歡爺爺嗎？借此問(wèn)題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。
2、接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)。“課文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來(lái)，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過(guò)程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。
3、再接著就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過(guò)程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始，嗨，讓我們來(lái)做口腔體操吧，請(qǐng)位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰(shuí)的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對(duì)應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識(shí)字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂(lè)的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識(shí)字高速公路”上。通過(guò)趣味識(shí)字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到“形象記字”“想象記字”的識(shí)字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說(shuō)“一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。”教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來(lái)抓住本段“暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說(shuō)說(shuō)讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)生在音樂(lè)聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問(wèn)：你最喜歡爺爺還是小樹(shù)？為什么？這里，無(wú)論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢(shì)再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識(shí)一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇六
一、利用課件，出示水果娃娃的畫面。
師：秋爺爺來(lái)了，他帶來(lái)了許多好禮物，地里的莊稼豐收了、花園里開(kāi)出了五顏六色的花兒，他還帶來(lái)了一群娃娃，瞧，他們都是誰(shuí)啊?(出示五種水果的畫面)(幼兒集體回答水果的名稱)。
師：水果娃娃們聽(tīng)說(shuō)秋爺爺來(lái)了，可高興了，它們笑呀唱呀，歡迎秋爺爺。
二、利用課件，欣賞散文：
“看，他們來(lái)了!”
1、出示課件，欣賞散文詩(shī)第一遍。
提問(wèn)：噢，原來(lái)水果娃娃們用一首好聽(tīng)的散文詩(shī)來(lái)歡迎秋爺爺?shù)模懵?tīng)到散文詩(shī)的名字叫什么嗎?水果娃娃們看到秋爺爺來(lái)了，心情怎么樣啊?他們是怎樣歡迎秋爺爺?shù)难?(請(qǐng)幼兒自由說(shuō)聽(tīng)到的散文詩(shī)內(nèi)容)。
2、分段欣賞。
根據(jù)幼兒講述的情況，有選擇的點(diǎn)擊山楂、柿子等畫面，欣賞散文，并適時(shí)指導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)散文的理解。(可以提問(wèn)：為什么說(shuō)蘋果笑紅了臉，石榴笑得露出像珍珠一樣的牙齒……，幫助幼兒理解散文詩(shī)中擬人的手法，熟悉散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)句式)。
3、連續(xù)播放課件，完整欣賞散文。
三、仿編散文，出示表格。
師：除了這些水果，還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)歡迎秋爺爺?他們都會(huì)怎么做呢?可以先和你的好朋友一起來(lái)討論一下。
1、互相交流。
2、幼兒自己創(chuàng)編散文，將創(chuàng)編內(nèi)容填進(jìn)表格。
師：老師看到這么多小朋友都想好了，那你們也和我一樣，把你們想到的記錄在表格上吧。在記錄的時(shí)候要先想好誰(shuí)來(lái)歡迎秋爺爺，他是怎么做的，把誰(shuí)來(lái)了畫在前面一格，把他是怎么做的畫在后面一格。
3、介紹自己創(chuàng)編的詩(shī)句，教師根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)。
四、結(jié)束部分。
小朋友編的散文詩(shī)真好聽(tīng)，秋爺爺聽(tīng)了也一定會(huì)笑得胡子都飄起來(lái)的，我們一起去念給秋爺爺聽(tīng)好嗎!
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇七
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊(cè)中的一篇閱讀課文。主要寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，后來(lái)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的故事，讓我們體會(huì)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強(qiáng)強(qiáng)在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不大”這句話。以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
能力目標(biāo)：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。
情感目標(biāo)：理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”蘊(yùn)涵的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子．。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解＂海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不大”蘊(yùn)涵的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體。
一、簡(jiǎn)約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡(jiǎn)潔、清新，利用圖畫、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會(huì)五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫時(shí)，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽(tīng)風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會(huì)如涓涓細(xì)流，涌出心田。
二、個(gè)性化的朗讀品味人性。
三、豐富的想象發(fā)展認(rèn)知。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”課題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了什么”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知。
這一課時(shí)主要讓學(xué)生理清的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是的第一自然段，了解強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
一、回味，憶出美。
a)在強(qiáng)強(qiáng)的想象里大海是怎樣的呢？
b)爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥模恳x第一自然段。
（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣）。
二、入境，讀出美。
（“想象比知識(shí)更重要。”“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)著用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂(lè)語(yǔ)文、快樂(lè)生活創(chuàng)設(shè)了情境，個(gè)性得到了張揚(yáng)。）。
三、感悟，讀出情。
3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？
4、再讓學(xué)生配樂(lè)朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂(lè)）。
（用再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）。
（鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過(guò)學(xué)生的有聲語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)強(qiáng)由勇敢變得膽怯的心理過(guò)程，也為學(xué)生理解主題“只有鍛煉才能健康成長(zhǎng)“埋下了伏筆）。
b）理解強(qiáng)強(qiáng)“焦急”的心情，認(rèn)識(shí)一個(gè)忠于職守的爺爺。
四、探究，讀出味。
這一過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn)，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時(shí)候的強(qiáng)強(qiáng)又變地勇敢起來(lái)，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊，“爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強(qiáng)強(qiáng)重新變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的心聲。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進(jìn)了強(qiáng)強(qiáng)的心靈審處，達(dá)到人文合一的境界，）。
這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)出示的難點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會(huì)有感而發(fā)，暢所欲言，同時(shí)促進(jìn)了語(yǔ)言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）。
（最后一個(gè)環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強(qiáng)強(qiáng)勇氣、力量，給了強(qiáng)強(qiáng)很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮。可謂余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙印）。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇八
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊(cè)中的一篇閱讀課文。文章主要寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，后來(lái)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的故事，讓我們體會(huì)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”的道理。高潮部分是文章的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強(qiáng)強(qiáng)在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是文章的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不大”這句話。文章以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。文章語(yǔ)言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
能力目標(biāo)：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。
情感目標(biāo)：理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子．。
理解＂海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不大”蘊(yùn)涵的道理。
說(shuō)教法、學(xué)法。
一、簡(jiǎn)約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡(jiǎn)潔、清新，利用圖畫、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“有情有趣是教學(xué)。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會(huì)五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫時(shí)，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽(tīng)風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會(huì)如涓涓細(xì)流，涌出心田。
二、個(gè)性化的朗讀品味人性。
三、豐富的想象發(fā)展認(rèn)知。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”課題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了什么”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
這一課時(shí)主要讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是文章的第一自然段，了解強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）。
一、回味，憶出美。
a)在強(qiáng)強(qiáng)的想象里大海是怎樣的呢？
b)爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥模恳x第一自然段。
（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣）。
二、入境，讀出美。
（“想象比知識(shí)更重要。”“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)著用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂(lè)語(yǔ)文、快樂(lè)生活創(chuàng)設(shè)了情境，個(gè)性得到了張揚(yáng)。）。
三、感悟，讀出情。
3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？
4、再讓學(xué)生配樂(lè)朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂(lè)）。
（用課件再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）。
（鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過(guò)學(xué)生的有聲語(yǔ)言及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)強(qiáng)由勇敢變得膽怯的心理過(guò)程，也為學(xué)生理解文章主題“只有鍛煉才能健康成長(zhǎng)“埋下了伏筆）。
b）理解強(qiáng)強(qiáng)“焦急”的心情，認(rèn)識(shí)一個(gè)忠于職守的爺爺。
四、探究，讀出味。
這一過(guò)程是教學(xué)的難點(diǎn)，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時(shí)候的強(qiáng)強(qiáng)又變地勇敢起來(lái)，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊，“爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強(qiáng)強(qiáng)重新變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的心聲。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進(jìn)了強(qiáng)強(qiáng)的心靈審處，達(dá)到人文合一的境界，）。
這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)出示文章的難點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會(huì)有感而發(fā)，暢所欲言，同時(shí)促進(jìn)了語(yǔ)言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）。
（最后一個(gè)環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強(qiáng)強(qiáng)勇氣、力量，給了強(qiáng)強(qiáng)很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮。可謂余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙印）。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇九
1、體驗(yàn)、感受秋天美好的景色，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。
2、欣賞散文詩(shī)中洋溢的歡樂(lè)氣氛，初步嘗試創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)散文詩(shī)的仿編。
3、懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)老人。
多媒體課件。
重點(diǎn)——感受散文詩(shī)中水果娃娃歡迎秋爺爺時(shí)的快樂(lè)心情，并有感情地學(xué)習(xí)朗誦散文詩(shī)。
難點(diǎn)——初步嘗試仿編散文詩(shī)。
一、欣賞課件，請(qǐng)幼兒講述自己眼中的秋天。
問(wèn)：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?那秋天是什么樣子的?師：秋天多美啊，我們一起來(lái)欣賞秋天美麗的景色吧!(播放課件)。
問(wèn)：欣賞了這么美麗的秋天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天的.感受。師：我們常常把春天比作春姑娘，把夏天比作花枝招展的夏姐姐，秋天是個(gè)成熟、收獲的季節(jié)，所以，人們常常把秋天比作秋爺爺。小朋友，你們喜歡秋天嗎?歡迎秋爺爺嗎?那就讓我們發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的呼喊一聲：“歡迎秋爺爺”!
二、教師將散文詩(shī)編成故事進(jìn)行講述，為幼兒學(xué)習(xí)散文做好鋪墊。
問(wèn)：有哪些水果娃娃們歡迎秋爺爺?它們是怎樣歡迎秋爺爺?shù)?
三、利用課件欣賞散文詩(shī)。
四、利用課件分句欣賞、學(xué)習(xí)散文詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩(shī)，體會(huì)水果娃娃快樂(lè)的心情。
問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)水果娃娃?它怎樣歡迎秋爺爺?(點(diǎn)擊課件)。
問(wèn)：為什么山楂娃娃點(diǎn)亮小紅燈?柿子娃娃掛起打燈籠?你覺(jué)得它們是怎樣的娃娃?
1、完整欣賞一遍。
2、師幼有表情地朗誦散文詩(shī)。
五、趣味仿編。
六、延伸活動(dòng)。
鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式也來(lái)歡迎秋爺爺吧!
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇十
一、說(shuō)教材：
《山青青》是語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)課文第1課。本課是一首短小優(yōu)美的詩(shī)歌，寫的是春天來(lái)臨時(shí)大自然景色的變化。課文一共三句話，第一句寫的是青山綠水鳥(niǎo)兒歡鳴；第二句寫的是草芽樹(shù)葉碧綠水靈，花開(kāi)盈盈；第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)，節(jié)奏簡(jiǎn)明，結(jié)構(gòu)反復(fù)，不起來(lái)朗朗上口，通俗易懂，充滿童趣。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
1、根據(jù)兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字。
2、注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
3、重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考；在讀中受到美的熏陶；在讀中拓展想象。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鳴、聲、草、盈、蒙”5個(gè)生字。會(huì)寫“叫、苗、花、草、青、朵”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)1個(gè)部首“草字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
2、在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、引導(dǎo)想象，練習(xí)表達(dá)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、感受春天充滿生機(jī)的美麗景象。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然的向往與熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。2、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛(ài)之情。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)置情境，引入課題。
歡春天嗎？為什么？（讓學(xué)生暢所欲言）。
2、引入課題。師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽(yáng)，也有蒙蒙的細(xì)雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的小詩(shī)歌《山青青》。
3、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、師：這首詩(shī)歌為我們描繪了怎樣的美景呢？讓我們趕快打開(kāi)書讀一讀吧！
2、師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，用圓圈圈出來(lái)，找拼音朋友來(lái)幫幫忙，或者問(wèn)問(wèn)同桌的小朋友。遇到長(zhǎng)句子，要多讀幾遍。
3、數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，分句指名讀課文；然后集體評(píng)議，師生共同正音。
4、師：有幾個(gè)字寶寶就藏在這首小詩(shī)歌中，你能把它們找出來(lái)嗎？（課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵）。
5、請(qǐng)小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。
6、同桌互相認(rèn)讀圈出來(lái)的生字，要認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀，互相糾正錯(cuò)誤讀音。
三、試學(xué)課文，整體感知。
1、用自己喜歡的`方式朗讀課文，感知每句話的大意。
2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫了。
并說(shuō)說(shuō)它是怎樣的美。（指名美讀幷談自己的理解。）。
四、引導(dǎo)探學(xué)，品味詩(shī)境。
1、找一找，文中出見(jiàn)最多的是哪個(gè)詞？（青青）。
2、理解“青青”的意思。（綠色）。
3、師：當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，花草樹(shù)木便開(kāi)始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花，到處都是青青綠綠的，連春風(fēng)春雨也好像被染綠了。看到這滿眼的青綠色，你會(huì)有些什么感受呢？（充滿活力、朝氣蓬勃、生機(jī)勃勃等）。
4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿著生機(jī)勃勃、充滿活力的春天嗎？5、師：把你的喜歡之情、熱愛(ài)之情帶到你的朗讀中吧！（學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌）。
五、開(kāi)導(dǎo)活學(xué)，拓展思維。
1、讀了課文，你想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生暢談）。
2、現(xiàn)在，你想用什么方式來(lái)贊美一下美麗的春天？（可以唱一首贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫春天的詩(shī)；也可以說(shuō)幾句贊美春天的話……）。
3、布置作業(yè)：到大自然中尋找春天，觀察春天，并動(dòng)手畫一畫春天。
板書設(shè)計(jì)：山青青山水鳥(niǎo)兒叫樹(shù)山花笑。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇十一
1.體驗(yàn)、感受秋天美好的景色，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。
2.欣賞散文詩(shī)中洋溢的歡樂(lè)氣氛，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
3.懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)老人。
4.初步嘗試仿編散文詩(shī)。
多媒體課件。
重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)——感受散文詩(shī)中水果娃娃歡迎秋爺爺時(shí)的快樂(lè)心情，并有感情地學(xué)習(xí)朗誦散文詩(shī)。
難點(diǎn)——初步嘗試仿編散文詩(shī)。
一、欣賞課件，請(qǐng)幼兒講述自己眼中的秋天。
問(wèn)：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?那秋天是什么樣子的?師：秋天多美啊，我們一起來(lái)欣賞秋天美麗的景色吧!(播放課件)。
問(wèn)：欣賞了這么美麗的.秋天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)秋天的感受。師：我們常常把春天比作春姑娘，把夏天比作花枝招展的夏姐姐，秋天是個(gè)成熟、收獲的季節(jié)，所以，人們常常把秋天比作秋爺爺。小朋友，你們喜歡秋天嗎?歡迎秋爺爺嗎?那就讓我們發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的呼喊一聲：“歡迎秋爺爺”!
二、教師將散文詩(shī)編成故事進(jìn)行講述，為幼兒學(xué)習(xí)散文做好鋪墊。
問(wèn)：有哪些水果娃娃們歡迎秋爺爺?它們是怎樣歡迎秋爺爺?shù)?
三、利用課件欣賞散文詩(shī)。
四、利用課件分句欣賞、學(xué)習(xí)散文詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩(shī)，體會(huì)水果娃娃快樂(lè)的心情。
問(wèn)：你最喜歡哪個(gè)水果娃娃?它怎樣歡迎秋爺爺?(點(diǎn)擊課件)。
問(wèn)：為什么山楂娃娃點(diǎn)亮小紅燈?柿子娃娃掛起打燈籠?你覺(jué)得它們是怎樣的娃娃?
1.完整欣賞一遍。
2.師幼有表情地朗誦散文詩(shī)。
五、趣味仿編。
問(wèn)：還會(huì)有哪些水果娃娃也來(lái)歡迎秋爺爺呢?
六、延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式也來(lái)歡迎秋爺爺吧!
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇十二
1、要求幼兒在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上能夠跟著老師朗誦。
2、體會(huì)詩(shī)中洋溢的歡樂(lè)氣氛，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。
3、使幼兒懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)老人。
詩(shī)歌中的各種水果實(shí)物；教學(xué)掛圖；音樂(lè)帶。
1、幼兒隨著《小樹(shù)葉》的音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。
2、出示水果實(shí)物，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。
蘋果：紅紅的，象什么？（圓圓的臉蛋）
石榴：列開(kāi)了象什么？石榴仔象什么？（嘴巴，牙齒）
香蕉：彎彎的象什么？（小月亮）
山楂：紅紅的象什么？（小紅燈，小星星）
柿子：黃黃的象什么？（黃黃的大燈籠）
3、導(dǎo)入主題
師：“你們知道，為什么這些水果娃娃都來(lái)了？”“因?yàn)檠剑鼈兟?tīng)說(shuō)秋爺爺要來(lái)了，所以要來(lái)歡迎秋爺爺”
4、幼兒欣賞配樂(lè)詩(shī)歌《歡迎秋爺爺》
問(wèn)題：秋爺爺要來(lái)了，水果娃娃高興嗎？你是怎么知道的？
5、幼兒看掛圖，欣賞詩(shī)歌
問(wèn)題：為什么山楂娃娃點(diǎn)亮了小紅燈，柿子娃娃掛起大紅燈？
教育幼兒關(guān)心老人
6、引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的句子描述水果娃娃怎么高興，怎樣做的，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
7、幼兒跟著
教師朗誦詩(shī)歌（配背景音樂(lè)），體會(huì)詩(shī)歌中洋溢的歡樂(lè)氣氛。
8、續(xù)編詩(shī)歌。
秋爺爺要來(lái)了，還有哪些水果娃娃也很高興，它們是怎樣做的？
9、幼兒和教師一起朗誦詩(shī)歌，并將幼兒編的好句子加在末尾。
10、小結(jié)：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，告訴幼兒：生活中有許多美好的事物，我們要善于發(fā)現(xiàn)，教育幼兒熱愛(ài)生活。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇十三
教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢。
先復(fù)習(xí)生字詞，再由圖片導(dǎo)入新課，教師的范讀對(duì)于剛上學(xué)不久的孩子有著重要的示范作用。在引導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，運(yùn)用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹(shù)裹上稻草與天熱時(shí)小樹(shù)用樹(shù)蔭給爺爺遮擋陽(yáng)光這兩小節(jié)，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。
指導(dǎo)讀書有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書的方式上，老師精心設(shè)計(jì)，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個(gè)人的自由讀，有語(yǔ)氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書聲朗朗，是取得語(yǔ)文教學(xué)良好效果的保證。
讀、說(shuō)、練結(jié)合。例如讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小樹(shù)還可以穿什么衣裳過(guò)冬。又如在學(xué)習(xí)第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，樹(shù)對(duì)人類的好處。學(xué)生積極性很高，有的說(shuō)樹(shù)能擋風(fēng)沙和洪水，有的說(shuō)樹(shù)可以造紙、做家具，還有的'說(shuō)樹(shù)的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經(jīng)常看綠色的葉子，能保護(hù)我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說(shuō)的能力，而且將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，拓展了課文內(nèi)容，開(kāi)闊了視野。教學(xué)中教師不失時(shí)機(jī)地將課后練習(xí)融進(jìn)課堂，既提高了課堂效率，也減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇十四
《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)第二單元的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個(gè)農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹(shù)綁上稻草御寒過(guò)冬；夏天到了，茂密的小樹(shù)為爺爺遮擋陽(yáng)光，讓爺爺能在樹(shù)蔭下度過(guò)炎熱的夏天的故事。本文的語(yǔ)言口語(yǔ)化，以孩子的視覺(jué)、角度闡述了爺爺和小樹(shù)之間的和諧關(guān)系——爺爺“愛(ài)”小樹(shù)，小樹(shù)“回報(bào)”爺爺。
本課安排2課時(shí)，曲老師上的是第一課時(shí)。根據(jù)1年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，曲老師是這樣安排第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——識(shí)字、練習(xí)朗讀。考慮到一年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動(dòng)的特點(diǎn)，因此曲老師重視在游戲中識(shí)字認(rèn)字，我想只有這樣讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。針對(duì)這節(jié)課具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
一、以識(shí)字教學(xué)為主，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，因此曲老師一開(kāi)始就以課題中的“爺”字的識(shí)記是利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)展開(kāi)教學(xué)，識(shí)字過(guò)程中教授學(xué)生識(shí)字方法：“加一加”，“減一減”“換一換”，讓學(xué)生在觀察字形、觀看圖片中初步了解識(shí)記方法。
在檢查生字詞時(shí)，運(yùn)用了多種形式幫助學(xué)生鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開(kāi)火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查學(xué)生的識(shí)字情況，曲老師設(shè)計(jì)了認(rèn)字小能手比賽，拼音和字找朋友等。
文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹(shù)”，第二段和第三段是對(duì)比描寫，從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣，到夏天小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時(shí)，曲老師用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在仔細(xì)看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
二、以兒童化的語(yǔ)言教學(xué)。
一年級(jí)的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲?yàn)橹饕@活動(dòng)的幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園老師那樣細(xì)聲軟語(yǔ)地來(lái)跟他們交流，教他們學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，曲老師采用了學(xué)生感興趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)圖片插圖張開(kāi)合理的想象，既鍛煉了他們的想象能力，又提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會(huì)方法。良好的習(xí)慣能讓學(xué)生和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別注意學(xué)生的各種習(xí)慣。如，用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，“小手放放平”、“小書本豎起來(lái)”、“腰挺直，腳踏實(shí)”等等的課堂常規(guī)用語(yǔ)。小朋友們一聽(tīng)到這類的話語(yǔ)馬上就坐端正了，上課的精氣神也就出來(lái)了，聽(tīng)課能力自然就會(huì)加強(qiáng)了。
雖然上課之前進(jìn)行了一次試教，也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實(shí)際處理的時(shí)候，還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進(jìn)的地方有：
一、關(guān)注細(xì)節(jié)，重視發(fā)音。
作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對(duì)于學(xué)生發(fā)音把握不準(zhǔn)的地方，應(yīng)該停下來(lái)進(jìn)行典型指導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)。
在識(shí)記字形的時(shí)候，由于課前備課不充分，曲老師沒(méi)有具體的教授學(xué)生三個(gè)偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學(xué)生了解了兩種識(shí)字方法，其實(shí)可以嘗試讓生調(diào)動(dòng)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，如“我會(huì)記哪個(gè)字？我用什么方法記的？”這樣不但訓(xùn)練學(xué)生的思維，也能突出語(yǔ)言訓(xùn)練的特點(diǎn)。
三、注意語(yǔ)言表達(dá)的流暢。
一年級(jí)學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的。老師不但要認(rèn)真斟酌自己的課堂語(yǔ)言，同時(shí)也要給學(xué)生好的說(shuō)話指導(dǎo)，清楚在什么環(huán)節(jié)說(shuō)什么樣的話才合適。如在評(píng)價(jià)時(shí)可以說(shuō)“我給她（他）的意見(jiàn)是這樣”、分享時(shí)說(shuō)“我是這樣想的……”
四、內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多。
這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)課文、課堂練習(xí)這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。這對(duì)初上一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是偏多的，所以在上課時(shí)遇到了很多實(shí)際困難，有些內(nèi)容就無(wú)法深入開(kāi)展。本想把生字放在具體的語(yǔ)境中和語(yǔ)段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但因?yàn)橼s進(jìn)度，沒(méi)有落實(shí)，反而影響學(xué)生讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨(dú)列出來(lái)教學(xué)，有助于課文朗讀。“教學(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生在模仿中成長(zhǎng)。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。上課的人往往無(wú)法全面、客觀地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進(jìn)步。所以，這次教研活動(dòng)使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘，但是通過(guò)年級(jí)組的集備，通過(guò)這節(jié)課，我再一次明白了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、讓自己更快成長(zhǎng)。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇十五
這節(jié)課，我認(rèn)為有成功也有不足。
一是：目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在指導(dǎo)朗讀方面，通過(guò)多種形式讀，如：指名讀、分組讀、比賽讀等方式。訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。課堂氣氛很活躍，學(xué)生的積極性非常高，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。
二是：不足之處,在引導(dǎo)學(xué)生理解”受不了”這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候,沒(méi)能結(jié)合圖畫或者生活實(shí)際去想,因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生始終讀不出難受的語(yǔ)氣。
然后就是在教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言還要多加錘煉，隨機(jī)應(yīng)變能力還需磨練，在制作課件方面更應(yīng)努力向同事學(xué)習(xí)。
歡迎秋爺爺說(shuō)課稿（熱門16篇）篇十六
在教學(xué)中，給學(xué)生各方面具體的、感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能形象化的東西盡可能形象化。直接促進(jìn)孩子思維的深度和廣度，能讓孩子的邏輯思維得到有效的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)有利于精神思維全面健康的發(fā)展。針對(duì)這些，我十分重視課文的導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式多樣，有聽(tīng)歌、猜謎語(yǔ)、講故事和設(shè)懸念等。面對(duì)不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。在教學(xué)《山爺爺》一課時(shí)，我先故作神秘：“今天老師邀請(qǐng)到了一位客人，猜猜它是誰(shuí)？”學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂在瞬間被激活，孩子們紛紛舉手猜測(cè)。此時(shí)，我再利用課件展示逼真圖畫，一位慈祥、偉岸的山爺爺出現(xiàn)在大家面前。“山爺爺要帶我們進(jìn)行一次登山比賽，比比1234大組的小朋友誰(shuí)在課堂上表現(xiàn)得最好就最先把紅旗插上屬于它們的那個(gè)頂峰。”無(wú)疑，低年級(jí)的孩子是最喜歡競(jìng)賽的，面對(duì)如此有趣味有意思的大組登山比賽，還有哪個(gè)孩子不被驅(qū)動(dòng)，不被興奮的呢？開(kāi)課時(shí)的情景營(yíng)造，為整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行起到了積極推動(dòng)的作用。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，在自主中識(shí)字。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、一個(gè)成功者。在《山爺爺》一課中，有不少的生字讀音難以掌握，在教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)，自已去強(qiáng)化。“今天我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字新伙伴，在這其中你認(rèn)為哪個(gè)是最難讀好的，教教大家。”孩子是最渴望扮演老師這一角色的，課堂中把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓孩子自主參與到識(shí)字活動(dòng)中去，能巧妙地變被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。我的話音剛落，大家的興致異常高漲，你一言我一語(yǔ)，從中提取了難讀易錯(cuò)的翹聲音字、前鼻音字，甚至還發(fā)現(xiàn)了“植、織、淋、烈、袍、瞇”這一組字形字音與字義上有一定相同特點(diǎn)的`形聲字。
漢字只有通過(guò)識(shí)記最終才能真正被掌握。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，只供他餐；授之以漁，終生受益。”在識(shí)字教學(xué)中教師要注重對(duì)記字方法的傳授與點(diǎn)撥，讓學(xué)生在逐步掌握中形成獨(dú)立的識(shí)字本領(lǐng)。同時(shí)教師還要為學(xué)生提供充分展示、充分表現(xiàn)、相互交流的時(shí)間和空間，讓孩子感受到識(shí)字的快樂(lè)。在《山爺爺》生字教學(xué)中，我啟發(fā)孩子：“想與漢字娃娃交朋友，光會(huì)讀還不行，能記住它的樣子，下次碰到面兒才能叫出它的名字來(lái)。看看，這些漢字中，哪個(gè)最難記，動(dòng)腦筋選一種方法教大家記住它。”一石激起千層浪，一生馬上舉手：“我用“加一加”的方法教大家記“件”，“人”加“牛”就是“件””。話音剛落，另一生接著說(shuō)：“我用“比一比”的方法教大家區(qū)別“植”和“織”，木字旁與樹(shù)木有關(guān)，是植樹(shù)的“植”，絞絲旁與毛巾有關(guān)，是織毛衣的“織”。瞧，孩子的能力是不能低估的，在熱烈的課堂氛圍中，智慧的火花再次迸發(fā)出它獨(dú)有的美麗。
三、圖文結(jié)合，在朗讀中感悟。
圖文并茂是小學(xué)語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。一年級(jí)語(yǔ)文教材采用彩色版面編排，并配制了若干情景圖與語(yǔ)境圖，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖，以適合小學(xué)生“形象思維”的需要，這有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象等能力。《山爺爺》一課，文中配了兩幅插圖，文中是這樣寫的第一幅圖：“山爺爺，年紀(jì)老，巖石多，樹(shù)木少，大雨淋，烈日烤，山爺爺，受不了。”圖畫更是形象，通過(guò)山爺爺那滄桑的樣子以及愁眉苦臉的面容可以形象地看出山爺爺那備受間煎熬的難受心情。充分表現(xiàn)了山爺爺沒(méi)被綠化之前的樣子。“你植樹(shù)，我種草，織一件，綠長(zhǎng)袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。”課文插圖中，山爺爺變了樣，山上長(zhǎng)滿了綠樹(shù)，山爺爺仿佛穿上了一件綠長(zhǎng)袍，鳥(niǎo)兒在山爺爺?shù)闹車鷼g快的飛來(lái)飛去，我們可以看出山爺爺那開(kāi)心的笑容。教學(xué)中，我先引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察兩幅圖畫，再啟發(fā)他們合理想象：兩種狀態(tài)下山爺爺?shù)男那槭窃鯓拥模克鼤?huì)開(kāi)口說(shuō)些什么？通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)孩子步步走進(jìn)文本，用心體會(huì)，喚起心靈的共鳴，最后再采用不同的朗讀形式加以表達(dá)升華，融情融景，在朗讀中明白環(huán)保的重要性。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，在該堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中均有諸多不足。
一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多過(guò)繁，落實(shí)性不夠。
本堂課在學(xué)字、讀文、明理等幾方面都有不同的教學(xué)目標(biāo)定位，但一堂課僅有40分鐘，教師希望達(dá)到的目標(biāo)過(guò)多、教學(xué)內(nèi)容過(guò)繁，造成該課在幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)有蜻蜓點(diǎn)水一過(guò)了之的現(xiàn)象。另外，在個(gè)別環(huán)節(jié)，學(xué)生反應(yīng)末達(dá)預(yù)設(shè)時(shí)，教師有心急、不信任學(xué)生、越俎代刨的表現(xiàn)。這一系列的快節(jié)奏，造成課堂教學(xué)落實(shí)性不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊，有“食而不知其味”的情況。
二、教學(xué)形式模式化，游戲設(shè)計(jì)的花樣性新鮮感不夠興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，變機(jī)械枯燥為生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，促使其主動(dòng)參與，對(duì)識(shí)字興趣盎然。但在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)雖遵循了兒童由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，但過(guò)于模式化、程序化，缺乏新意。我在備課時(shí)，對(duì)教材資源的挖掘不夠，課堂中雖有游戲設(shè)計(jì)，但均是一些大眾化、陳舊化的再運(yùn)用，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲的花樣性不足、新鮮感不夠。這樣，課堂效果也因此打折。