教學(xué)計劃還應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不僅僅是知識和技能的傳授。八、教學(xué)計劃的有效實施需要教師具備一定的教學(xué)管理能力和組織能力，同時還需要與學(xué)校、家長和學(xué)生形成良好的合作關(guān)系。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇一

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣，對乘法口訣的意義、怎樣編制乘法口訣都有了初步的了解，所以6的乘法口訣的教學(xué)可以適度的給學(xué)生自主嘗試和自主學(xué)習(xí)的時間、機(jī)會。編6的乘法口訣的部分可以交給孩子獨立完成；值得注意的是此前從未出現(xiàn)過乘法算式的拆分，對于把幾個幾拆成幾個幾和幾個幾相加是難點，需要多花時間在這個環(huán)節(jié)的處理上。

二、

1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。

2、能用6的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡單的實際問題。

3、借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。

自主編制6的乘法口訣，6×7的拆分。

6×7的拆分。

多媒體課件，口訣卡片，口令卡片。

（一）情境導(dǎo)入。

我們班的孩子聽說我要來給你們上課，中午來的時候，他們特意送了一板貼畫給我加油鼓勁。（出示貼畫）你們能幫我數(shù)一數(shù)有多少張嗎？完成導(dǎo)學(xué)單第1題。

（二）我會編，我會記。

1、為了方便大家觀察和計算，我用點子圖表示貼畫。請你圈一圈，寫一寫乘法算式和乘法口訣。

老師示范、學(xué)生獨立完成，學(xué)生匯報（展臺呈現(xiàn)）。

2、你有好辦法又對又快的記住這些口訣嗎？

發(fā)現(xiàn)規(guī)律、記憶口訣。

3、我們一起對口令，三種形式變換。

（三）開動腦筋，我能行。

學(xué)生獨立思考，獨立完成；學(xué)生匯報、生生互動。

2、6×7除了剛才的兩種拆分方法以外，還有其他的方法嗎？

學(xué)生自主完成，自主匯報。

3、現(xiàn)在挑戰(zhàn)升級了，剛才我們把6×7拆分成兩個乘法算式相加的形式，現(xiàn)在你能把它拆分成三個乘法算式相加的形式嗎？請你在第四幅點子圖上圈一圈，填一填。

（四）鞏固提升，我最棒。

數(shù)一數(shù)，每個圖中有多少個格子。

（五）課堂小結(jié)，我反思。

今天你學(xué)到了什么呢？

我們通過圈一圈、填一填，把之間學(xué)的知識和今天學(xué)的知識聯(lián)系在了一起。數(shù)學(xué)知識就是這樣環(huán)環(huán)相扣的。我們應(yīng)當(dāng)帶著探索的眼光去發(fā)現(xiàn)和解決生活中能用乘法解決的問題。希望每一個孩子都能學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇二

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊第四單元的第一課時。

《有余數(shù)的除法》這部分主要內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展。表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數(shù)的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。這個單元中共有4個例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識，學(xué)會用豎式計算除法，這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。例2是對有余數(shù)除法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會用豎式計算有余數(shù)除法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的適合學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。我根據(jù)中年級學(xué)生的直觀動作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律，充分運用直觀手段分為四個層次進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)情分析：我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點前提下，靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。而表內(nèi)除法應(yīng)是學(xué)生們已熟練掌握的，因此，在教學(xué)本課時，我著重抓住除法豎式計算和“余數(shù)的認(rèn)識及其含義”這個知識點來進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)生們來說是不會有太大的困難的。

1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。

2、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

3、會用有余數(shù)除法的知識來解決生活中實際問題。

4、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。

1、使學(xué)生能在具體的情境中，弄懂有余數(shù)除法的意義。

2、讓學(xué)生學(xué)會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備小棒卡片火車頭圖片。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。

2、引導(dǎo)用小棒擺一個一個獨立的三角形。

二、探討新知。

1、小組交流擺的情況：最多擺幾個，怎樣列式，為什么？

2、匯報：用12根小棒擺4個。

3、講解豎式寫法。思考：余數(shù)表示什么？

4、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、鞏固新知。

1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）。

2、坐車去旅游。看你桌上的題卡，請你認(rèn)真做對題，可別上錯車。（貼火車圖）。

3、咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎么辦？（列式計算）。

4、老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達(dá)目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。

四、全課小結(jié)：

這節(jié)課上有哪些收獲？

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。

2.能用6的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡單的實際問題。

3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。

教學(xué)重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。

教學(xué)難點：初步學(xué)會用類推的.方法學(xué)習(xí)新知識。

教學(xué)方法：自主探究、合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)報告單。

教學(xué)過程:。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

二、探究新知。

（一）填寫表格。

1.師：讓我們邊數(shù)邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6,2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6,12+6，3×6，口訣）。

2.你會接著算嗎？把你的結(jié)果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。

3.匯報填寫結(jié)果。

（二）觀察、圈畫。

同學(xué)們，為了更直觀地看到結(jié)果，你能借助這個圖進(jìn)行說明嗎？

通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1個6是6；2個6是12,3個6是18）。

（三）列式計算。

1.根據(jù)點子圖，能列出乘法算式嗎?

2.如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進(jìn)行計算？

（四）編口訣，找關(guān)系。

1.編口訣。

根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，請同學(xué)們先自己編一編6的乘法口訣。可以同桌兩人一組說一說。

2.理解意義。

（1）看看哪些已經(jīng)學(xué)過了？

“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？

（2）這幾句新口訣什么意思？

3.找關(guān)系。

仔細(xì)觀察，想一想這些口訣之間有什么關(guān)系？

（五）找方法，記口訣。

1.有什么好方法記住這些口訣？

2.背誦口訣。

3.你認(rèn)為哪句口訣難記憶？為什么？

用下面兩種方法推算6×7的結(jié)果，你看懂了嗎？

三、運用口訣，解決問題。

1.下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據(jù)算式，說出口訣。

2.課本練一練。

四、課堂總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理，學(xué)會計算有余數(shù)的除法。

教學(xué)重點：不僅要讓學(xué)生掌握計算有余數(shù)除法的方法，而且還要讓學(xué)生總結(jié)出“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這條規(guī)律。

教學(xué)難點：

有余數(shù)的除法，不能根據(jù)乘法口訣直接找到商，因而試商是關(guān)鍵，也是教學(xué)的難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、準(zhǔn)備題第1題，問：填5行不行？添3行不行？

2、第2題，讓學(xué)生獨立計算。

二、教學(xué)例1。

1、把6只蘋果分給2人。分得怎么樣了？（每人3只，

分完了。）。

2、把7只蘋果平均分給2人，分得怎么樣了？（每人3。

只，但沒分完，還有余。）。

3、平均分后的余下的1，我們把這個數(shù)叫做余數(shù)。

三、教學(xué)例2。

1、寫出算式。

2、這個算式不能正好用乘法求商，我們想：5*38，（）。

里最大能填的數(shù)就是商。所以商是7，余數(shù)是38-7*5=3。

3、“試一試”讓學(xué)生字動手做，并說出為什么。

四、鞏固練習(xí)。

1、第1題，可讓學(xué)生實際操作一下，加深對余數(shù)的認(rèn)識。

五、板書設(shè)計：

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)十一。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)建議。

1、第4題，把被6除沒有余數(shù)的數(shù)、被8除沒有余數(shù)的`數(shù)分別挑。

出來，寫進(jìn)指定的集合圈里。

2、第5題，把被5除余1的數(shù)、被7除余3的數(shù)分別挑出來，寫。

進(jìn)指定的集合圈里。

3、第6題。要幫助學(xué)生弄清楚“除以9呢”的具體要求。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共。

同評議。

三、板書設(shè)計：

第三課時。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生學(xué)會解答有余數(shù)除法的應(yīng)用題，能正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

難點是正確使用商和余數(shù)的單位名稱。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備題。通過擺圈，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有利于加深理解。

二、教學(xué)例3。

1、先審題，說說算式的意義。

2、用豎式算出得商6余1。

3、聯(lián)系算式說說6是什么意思，在它后面要注上什么單位名稱；

說說余數(shù)1的意思，它的單位名稱是什么；被除數(shù)19的單位名稱是什么？

三、教學(xué)例4。

1、先讓學(xué)生說說算式的意義。

2、用豎式計算得商7余1。

3、然后針對結(jié)果說說7的意思是什么？它后面應(yīng)注上什么單位名。

稱？1的意思是什么？它后面應(yīng)注上什么單位名稱？

4、“試一試”重點是單位名稱的處理，要讓學(xué)生在小組中交流思。

考過程，加深理解。

四、鞏固練習(xí)。

1、第1、2題加強(qiáng)單位名稱的處理。

2、第3-6題，要求學(xué)生獨立完成。

五、板書設(shè)計：

第四課時。

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)十二。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握用豎式計算除法（包括有余數(shù)除法）的方法，能比較熟練地計算有余數(shù)的除法，并能用以解答應(yīng)用題。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

能比較熟練地計算有余數(shù)的除法，并能用以解答應(yīng)用題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)建議。

1、第1題，要求豎式計算。

2、第2題，讓學(xué)生口算判別類屬，填入適當(dāng)?shù)募先Α?/p>

3、第3題，可以允許學(xué)生用口算求結(jié)果。

4、第6題，要幫助學(xué)生明確第二問里借出的故事書仍舊是48本。

5、第7題。編好應(yīng)用題可以口頭列式解答。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評議。

三、板書設(shè)計：

第五課時。

教學(xué)內(nèi)容：

乘除兩步計算式題。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生掌握連乘、連除和乘除兩步計算式題的運算順序，并能正確地進(jìn)行計算。

教學(xué)重點：

乘除兩步計算式題。

教學(xué)難點：

第二步計算，關(guān)鍵是抓好第一步計算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備題。計算后由教師指出：加和減是同一級運算，所以加減混。

合式題要從左到右進(jìn)行計算。

二、教學(xué)例1。

1、先研究運算順序。

2、這是道連乘題，應(yīng)按什么順序進(jìn)行計算？

3、讀一讀這個算式：2乘3，再乘9。

4、根據(jù)乘法算式各部分的名稱，還可以讀做：2乘3的積再乘9。

三、教學(xué)例2。

1、加減混合式題是按什么樣的順序計算的？

2、例2是一個乘除混合式題，按什么樣的順序進(jìn)行計算？

3、讀法為：“54除以9，再乘7”或“54除以9的商，乘7”，

但第一步不能讀做“54與9的商”因為這樣分不清哪個為被。

除數(shù)。

4、“試一試”可由學(xué)生獨立完成。

四、鞏固練習(xí)。

“練一練”。第1-3題，應(yīng)根據(jù)課本要求，逐步地從扶到放。第。

4、5題，可以根據(jù)習(xí)題形式做適當(dāng)指導(dǎo)。

五、板書設(shè)計：

第六、七課時。

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)十三。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘除兩步計算式題的運算順序，并能比較熟練地進(jìn)行計算。

教學(xué)重點：

乘除兩步計算式題。

教學(xué)難點：

掌握乘除兩步計算題的運算順序，并能熟練計算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

（一）。

一、教學(xué)建議。

1、第1-3題。先復(fù)習(xí)乘除兩步計算式題的運算順序，再做練習(xí)。

2、第1題，讓學(xué)生獨立完成，再同桌互查。

3、第2題，可采用同桌合作的方式練。

4、第4題。可以采用同桌輪流回答的方式進(jìn)行。

5、第5題。應(yīng)該先列式計算第一個問題，再列式計算第二個問題，而不能用一個算式去解答兩個問題。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評議。

三、板書設(shè)計：

（二）。

一、教學(xué)建議。

1、第6、7題。要先復(fù)習(xí)加減兩步計算式題和乘法兩步計算式題。

的運算順序，概括得出：加減是同一級運算，乘除是同一級運。

算。

2、第8題。也可以采用1人提問、全班搶答的方式進(jìn)行。

3、第9題。先出示第一問的兩個條件，讓學(xué)生提出問題，再解答。

然后提出“如果每行種8棵”，讓學(xué)生提出問題，再解答。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評議。

三、板書設(shè)計：

第八、九、十課時。

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的知識，提高乘除計算和解答乘除簡單應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重點：

3個課時的重點分別是：乘法計算；倍數(shù)關(guān)系的三類簡單。

應(yīng)用題；

乘除簡單應(yīng)用題。

教學(xué)難點：

使學(xué)生提高乘除計算和解答乘除簡單應(yīng)用題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

（一）。

一、教學(xué)建議。

1、第1題，可先對口令，再計算。

2、第2題，要求學(xué)生能正確地列式解答。

3、第4題，通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步建立起算式和意義之間的聯(lián)。

系。

4、第5、6題，要注意比較。

5、第7題，首先要理解圖意。編完后，可讓學(xué)生把一道乘法應(yīng)用。

題和除法應(yīng)用題進(jìn)行比較。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評議。

三、板書設(shè)計：

（二）。

一、教學(xué)建議。

1、第8題。可以重點復(fù)習(xí)倍數(shù)關(guān)系三類問題的數(shù)量關(guān)系。

2、第9題。可以重點復(fù)習(xí)倍數(shù)關(guān)系三類簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和。

解答方法。

4、第13題，可以補(bǔ)的問題有兩種補(bǔ)法，分析比較兩種補(bǔ)法。

5、第14題，可以補(bǔ)的條件有四種，先讓學(xué)生說說，再進(jìn)行補(bǔ)充。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評議。

三、板書設(shè)計：

（三）。

一、教學(xué)建議。

1、第15、16題。前兩課時中已經(jīng)復(fù)習(xí)過，可放手讓學(xué)生獨立完。

成。

2、第17題的兩小題，都是求48里面有多少個8。

3、第18題的兩小題，都是求4個9是多少。

4、第19題的兩個小題，都是把63平均分成7份，求1份是多少。

5、第20題，集倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系于一題。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評議。

三、板書設(shè)計：

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇五

(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法的運算律的過程，發(fā)展觀察、歸納的能力。

2.能運用乘法運算律簡化計算。

(三)情感與價值觀要求：

1.在共同探索、共同發(fā)現(xiàn)、共同交流的過程中分享成功的喜悅。

2.在討論的過程中，使學(xué)生感受集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。

乘法運算律的運用。

乘法運算律的運用。

探究交流相結(jié)合。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。

[活動1]。

問題2：計算下列各題：

(1)(-7)×8;。

(2)8×(-7);。

(5)[3×(-4)]×(-5);。

(6)3×[(-4)×(-5)];。

[師生]由學(xué)生自主探索，教師可參與到學(xué)生的討論中。

像前面那樣規(guī)定有理數(shù)乘法法則后，乘法的交換律和結(jié)合律與分配律在有理數(shù)乘法中仍然成立。我們可以通過問題2來檢驗。(略)。

[師]同學(xué)們自己采用上面的方法來探究一下分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)成立嗎?

[生]例如：5×[3十(-7)]和5×3十5×(-7);(略)。

[師](-5)×(3-7)和(-5)×3-5×7的結(jié)果相等嗎?

(注意：(-5)×(3-7)中的3-7應(yīng)看作3與(-7)的和，才能應(yīng)用分配律。否則不能直接應(yīng)用分配律，因為減法沒有分配律。)。

講授新課：

[活動2]用文字語言和字母把乘法交換律、結(jié)合律、分配律表達(dá)出來。

應(yīng)得出：

1.一般地，有理數(shù)乘法中，兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等.

2.三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積相等。

3.一般地，一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于這個數(shù)分別同這兩個數(shù)相乘，再把積相加。

[活動3][師生]教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從中體會學(xué)習(xí)的快樂。

3.用簡便方法計算：

[活動4]。

練習(xí)(教科書第42頁)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)乘法的運算律及它們的運用，使我們體驗到了掌握一般的正常運算外，還要靈活運用運算律，能簡便的一定要簡便，這樣做既快又準(zhǔn)。

課后作業(yè)：課本習(xí)題1.4的第7題(3)、(6)。

用簡便方法計算：

(1)6.868×(-5)+6.868×(一12)+6.868×(+17)。

(2)[(4×8)×25一8]×125。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容：

6的乘法口訣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。

2、能用6的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡單的實際問題。

3、讓學(xué)生在合作中感受數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重難點：

整理和應(yīng)用6的乘法口訣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實物投影。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

（1、看圖列式編口訣2、尋找規(guī)律記口訣3、解決問題用口訣）。

師：這節(jié)課，我們就按照這樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)新的乘法口訣。

二、體驗感悟、合作探究。

1、出示情境圖，了解相關(guān)信息。

（課件出示主題圖）請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅粘貼畫，說說你從圖中知道了什么？

2、看圖寫算式、編口訣。

師：（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上）一排粘貼畫有幾張？兩排？三排？（師邊敘述邊出示課題）請同學(xué)們邊看圖邊按這三個步驟寫算式、編6的`乘法口訣。有困難的同學(xué)可以同桌互相幫助。

3、同桌交流算式、口訣。

師：同桌同學(xué)互相檢查說說你是怎樣列式計算編口訣的。

4、系統(tǒng)整理6的乘法口訣。

全班交流匯報，師生共同整理出6的乘法口訣。

三、記憶口訣。

1、尋找規(guī)律，靈活記憶。

讓學(xué)生觀察6的乘法口訣表，進(jìn)行小組討論，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

剛才同學(xué)們想出一些記憶口訣的好辦法，老師有一道題想考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？師出示：68=67+=69（）。

總結(jié)規(guī)律：可以看成8個6等于7個6加上1個6或者是9個6減去1個6。

2、運用規(guī)律記口訣。

(1)對口令。

先師生對，再同桌相互檢查。

(2)游戲。

做小小郵遞員的游戲，全班參與。

四、實踐應(yīng)用。

1、基本練習(xí)。

6道口算題。每人一張口算練習(xí)紙。

（評講訂正要求說說用哪句口訣計算）。

2、練一練第3題。

讓學(xué)生利用口訣之間的聯(lián)系進(jìn)行計算。

3、練一練第4題。

每個圖中各有多少個格子，（2）（3）小題引導(dǎo)學(xué)生巧算，用移格子算出有多少個格子，允許學(xué)生有各種不同的想法，只要能說出算理就可以了。

4、靈活應(yīng)用，第5題，先讓學(xué)生獨立算出用幾個圈，再組織交流。如學(xué)生沒想出方法，師可適當(dāng)引導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)。

1、這節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)6的乘法口訣的？

今天我們用三步學(xué)會了6的乘法口訣，以后我們還可以用這三步來學(xué)習(xí)其他的乘法口訣。

1、看圖列式編口訣。

2、尋找規(guī)律記口訣。

3、解決問題用口訣。

2、實踐作業(yè)：找找生活中用6的乘法口訣解決實際問題的例子。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇七

1、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。

教具準(zhǔn)備：電腦課件、實物。

學(xué)具準(zhǔn)備：實物若干。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重（課件）。

1、故事導(dǎo)入。

2、建立物體質(zhì)量的概念。

二、實踐操作，建立概念。

（一）認(rèn)識生活中的秤。

（二）看一看常見物品的質(zhì)量。

課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。

師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

小結(jié)：千克和克是世界各個國家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，千克和克還有一個有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符號！

（三）建立千克的質(zhì)量概念。

介紹臺秤的使用方法，認(rèn)識臺秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克。

1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。

2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。

4、猜一猜。

（1）猜小猴為烏龜和兔子準(zhǔn)備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰重誰輕？

（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。

（3）感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重，而應(yīng)該實際的去稱量才能知道。

5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎樣？

6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？

（四）建立克的質(zhì)量概念。

1、認(rèn)識克。

師：老師這有5個2分的硬幣，它有多重誰來猜一猜？生猜。

師：看來大家意見不統(tǒng)一，我們來稱一稱吧？

2、稱一稱。稱出5個2分的硬幣。從而引出一個2分的硬幣是1克。

3、掂一掂，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。

4、找一找，學(xué)具盒中還有哪些物品大約1克重呢？

5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來，感覺怎樣？

（五）感受千克與克的關(guān)系。

1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說說比1克怎樣，比1千克怎樣？

2、稱一稱。把學(xué)生的糖跟老師的糖合在一起，進(jìn)行累加計算一下一共有幾克？再拿到臺秤上去稱稱看。

仔細(xì)觀察秤盤上，指針指在什么位置上？不是1000克嗎？指針怎么指著1啊？

生：因為臺秤上的.質(zhì)量單位是千克，指針指著1表示1千克。

3、引出千克和克的關(guān)系。

剛才我們知道這一大袋糖的質(zhì)量是1000克，而用臺秤稱的結(jié)果是1千克，那么1000克和1千克中間可以用一個什么符號連接？板書“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。

4、教1千克=1000克的讀法。

三、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、給商品填上合適的單位。

一包餅干重150（）一條魚重2（）一顆糖10（）。

一個西瓜重4（）一頭豬重150（）。

2、單位換算。

4千克=（）克2千克=（）克（）kg=3000g6000克=（）千克。

3、把標(biāo)簽貼到合適的物體上。

笑笑的體重一只公雞一個梨一個一元硬幣一輛卡車。

7克160克30千克2千克。

四、課后實踐，不斷延伸。

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？

2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇八

1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。

2、能用6的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡單的實際問題。

3、借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。

在理解的基礎(chǔ)上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。

初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。

自主探究、合作交流。

課件、學(xué)習(xí)報告單。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

二、探究新知。

（一）填寫表格。

1、師：讓我們邊數(shù)邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6，2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6，12+6，3×6，口訣）。

2、你會接著算嗎？把你的結(jié)果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。

3、匯報填寫結(jié)果。

（二）觀察、圈畫。

同學(xué)們，為了更直觀地看到結(jié)果，你能借助這個圖進(jìn)行說明嗎？

通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1個6是6；2個6是12，3個6是18）。

（三）列式計算。

1、根據(jù)點子圖，能列出乘法算式嗎？

2、如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進(jìn)行計算？

（四）編口訣，找關(guān)系。

1、編口訣。

根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，請同學(xué)們先自己編一編6的乘法口訣。可以同桌兩人一組說一說。

2、理解意義。

（1）看看哪些已經(jīng)學(xué)過了？

“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？

（2）這幾句新口訣什么意思？

3、找關(guān)系。

仔細(xì)觀察，想一想這些口訣之間有什么關(guān)系？

（五）找方法，記口訣。

1、有什么好方法記住這些口訣？

2、背誦口訣。

3、你認(rèn)為哪句口訣難記憶？為什么？

用下面兩種方法推算6×7的結(jié)果，你看懂了嗎？

三、運用口訣，解決問題。

1、下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據(jù)算式，說出口訣。

2、課本練一練。

四、課堂總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

1×6=6，一六得六。

2×6=12，二六十二。

3×6=18，三六十八。

4×6=24，四六二十四。

5×6=30，五六三十。

6×6=36，六六三十六。

6×7＝42，六七四十二。

6×8＝48，六八四十八。

6×9＝54，六九五十四。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇九

二年級（下冊）第1～2頁。

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義；能根據(jù)平均分后有剩余的現(xiàn)象寫出相應(yīng)的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。

2、使學(xué)生在認(rèn)識有余數(shù)除法的活動中，理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。

3、讓學(xué)生通過獨立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經(jīng)歷知識產(chǎn)生過程，體驗思維過程。

教學(xué)過程。

1、基于經(jīng)驗，動手操作。

談話：這兒有10枝鉛筆，如果要把這些鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？請先用小棒擺一擺，再和同學(xué)交流。

學(xué)生動手操作，教師巡視。

學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種擺法：

（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……。

組織反饋，并根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相應(yīng)的直觀圖：

2、突破定勢，感受新知。

談話：把10枝鉛筆平均分，可以每人分2枝，分給5個小朋友，也可以每人分5枝，分給2個小朋友……可為什么不每人分3枝呢？（因為每人分3枝，還有剩余的，分不完。）。

談話：10枝鉛筆，每人分3枝，結(jié)果會怎樣呢？請大家動手分一分，看會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。

完成操作后，讓學(xué)生展示自己的分法。

對于學(xué)生中出現(xiàn)的不同分法，分別進(jìn)行如下引導(dǎo)：

第一種：

提問：說一說你是怎么樣分的？（10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3個人，還剩下1枝。）。

第二種：

提問：你是這樣分的？

再問：其他小朋友對這種分法有什么想法？（剩下的4枝還可以再分）。

根據(jù)學(xué)生的回答，再分出3根的1份。

3、比較交流，感受不同。

比較：請同學(xué)們把這種分法和前面的兩種分法比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示三種分法的直觀圖）。

小結(jié)：以前的學(xué)習(xí)中，我們把一些物品平均分時，都是正好分完，也就是沒有剩余；而今天在把一些物品平均分時，遇到了分不完的情況，也就是有剩余。怎樣用數(shù)學(xué)的方法來表示平均分后有剩余的情況呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――有余數(shù)的除法。（板書課題）。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十

一、內(nèi)容分析：

學(xué)生對加法意義的理解，建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)之上。我們班的孩子地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，孩子們對于本節(jié)學(xué)的5以內(nèi)加法的計算應(yīng)該掌握較好。但本課是學(xué)生上一年級后第一次由實物---圖像---抽象符號的這一數(shù)學(xué)模型的建立，這個數(shù)學(xué)符號數(shù)學(xué)算式的建立對發(fā)展學(xué)生以后的數(shù)感、符號感尤其重要。因此，本節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生從實物，數(shù)字中抽象也數(shù)學(xué)符號的建立，知其然知其所以然，并學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己的想法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境活動中，讓學(xué)生體驗加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重點：初步了解加法的含義；

教學(xué)難點：能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。

四、設(shè)計理念：

以內(nèi)加減法，他們的計算能力有一定的基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為本節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生從實物，數(shù)字中抽象也數(shù)學(xué)符號的建立，知其然知其所以然，并學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，真正讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并正確列出加法算式，理解加法的意義是本節(jié)的難點。

教具準(zhǔn)備：鉛筆和桃子圖片生：學(xué)具中5個圓片。

五.教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

二、探索新知，體驗發(fā)現(xiàn)。

1.老師拿出鉛筆直觀演示。

（先拿出2枝鉛筆，再拿出3枝鉛筆，最后把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來）。

2.師：誰來完整地說說你看到了什么？

（指名學(xué)生回答，并注意指導(dǎo)學(xué)生完整地表述合起來的過程）。

3.師講解：像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的動作，可以提一個數(shù)學(xué)問題：一共有幾枝鉛筆？（板書課題）請齊讀兩遍。

下面，請你拿出手指和老師一起做合起來的動作。（師適時在黑板上粘貼鉛筆）。

師邊講邊板書：我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的過程，在數(shù)學(xué)中還可以用一個加法算式來表示：你們看！我用2個符號就把數(shù)字組成了加法算式。

4.認(rèn)識“+”的名稱，寫法和意義。

師：“+”你們知道它的名字嗎？對了，它叫做“加號”，請跟老師讀。在算式中讀“加”，表示把數(shù)或物體合起來的意思。（伸出手指和老師一起寫一寫吧）“=”叫什么名字？記得真準(zhǔn)！是我們學(xué)過的等號，表示合起來有多少的意思。那么，你會讀這個加法算式嗎？（指名讀，指生領(lǐng)讀）。

5.新知滲透，小結(jié)。

誰會把老師剛才合鉛筆的過程和列出的算式再說一說？（指名說，同桌互相說一說）。

（指名學(xué)生說并給予及時評價）。

師小結(jié)：把兩部分合起來的過程，我們都可以用一個加法算式來表示。

6.動手操作，合作交流。

師：今天的新知識你們學(xué)會了嗎？老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

（1）指名上臺擺桃子，其他學(xué)生用圓片代替桃子擺。先說說自己擺的過程再列出算式（課本中“擺一擺”）。

（2）師：請你自己擺出一幅圓片圖，并說出加法算式。

（3）師：說說自己身邊有沒有這樣的加法問題？

三.鞏固深化，實踐應(yīng)用。

師：剛才大家的表現(xiàn)都很出色，老師特別高興，接下來帶你們?nèi)⒂^一下！

1.（大屏幕出示停車場圖片）這是哪里呢？你看到了什么？

2.師：咱們繼續(xù)走，瞧！一群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢！你發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題了嗎？（指導(dǎo)學(xué)生完整地說出圖意并列出算式）。

3.下面我們隨著音樂來活動一下吧。（做《拍拍手》）。

旁邊還有一場精彩的比賽呢！試試看把算式寫在書上。（同桌先交流后全班交流）。

5.師：明明聽說大家今天學(xué)會了加法題，很想邀請大家去做客。可他喜歡愛動腦筋的同學(xué)，想請你們找找他家里的加法問題。愿意幫助他的同學(xué)請坐直！

（出示大屏幕圖片，分大組比賽說，后全班交流）。

四、全課小結(jié)，布置作業(yè)。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十一

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十二

教材分析：

本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣(二)”中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此時學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學(xué)生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學(xué)會從已知尋求未知的思想方法。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，體驗算法多樣化與數(shù)學(xué)的靈活性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出6的乘法口訣，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行計算。

2、能夠借助已有編擬口訣的經(jīng)驗，參與6的乘法口訣的編制，發(fā)展學(xué)生初步的觀察，分析，推理，概括，遷移等方面的能力。

3、在編制6的口訣中，體會探索的樂趣，在與同學(xué)的合作交流中交體驗成功，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

教學(xué)重點：

經(jīng)歷自己推導(dǎo)出6的乘法口訣的過程，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行計算。

教學(xué)難點：

自主推導(dǎo)口訣并理解口訣的含義。

教學(xué)方法：

情境法，自主探索，合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

今天，老師得知咱們班的小朋友個個都是記乘法口訣的小能手，為了祝賀大家，老師準(zhǔn)備了一份精美的禮物送給你們，那你們想不想得到禮物?一起看大屏幕(板書課題：有多少“粘貼畫”)。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。

2、試一試。

根據(jù)粘貼畫的情境圖編6的乘法口訣。

3、系統(tǒng)整理6的乘法口訣。

全班交流匯報，師生共同整理出6的乘法口訣。那現(xiàn)在我們該知道一共有多少張粘貼畫了吧，你是怎么知道的?觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并說說想法。

(在學(xué)生回答的過程中引導(dǎo)學(xué)生說說是怎樣想出算式的得數(shù)，)。

4、說一說。

(1)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，教師給予鼓勵評價;。

師：咱們班同學(xué)可真聰明啊!自己編出了6的乘法口訣，了不起!

(2)拍手齊讀口訣，。

(3)自由背口訣;同桌拍手背口訣;。

師：看來6的乘法口訣你們一定沒有問題，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?

6×8=6×7+=6×9-()。

5﹑練一練。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生填表;。

(2)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)記錄單表格的填寫;(舒緩的背景音樂)。

(3)集體核對，訂正。

三、教學(xué)效果測評。

做課本習(xí)題。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?

板書設(shè)計：

有多少“粘貼畫”

—6的乘法口訣。

1×6=6一六得六。

2×6=12二六十二。

3×6=18三六十八。

4×6=24四六二十四。

5×6=30五六三十。

6×6=36六六三十六。

6×7=42六七四十二。

6×8=48六八四十八。

6×9=54六九五十四。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十三

二、難點：正確進(jìn)行有理數(shù)的乘除運算。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘除法，同學(xué)們歸納，總結(jié)一下有理數(shù)的乘法法則以及乘法運算律。

二、精講點撥質(zhì)疑問難。

根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們回答以下問題：

(3)0與任何自然數(shù)相乘，得____。

（1）乘法交換律：ab=_________。

（2）乘法結(jié)合律：(ab)c=_______。

（3）乘法分配律：(a+b)c=________。

3、有理數(shù)的除法法則：

除以一個不等于0的數(shù)，等于乘這個數(shù)的__________。

比較有理數(shù)的乘法，除法法則，發(fā)現(xiàn)_________可能轉(zhuǎn)化為__________。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十四

本節(jié)的重點是初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確掌握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù),并會比較有理數(shù)的大小.難點是正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點的對應(yīng)關(guān)系。數(shù)軸的概念包含兩個內(nèi)容，一是數(shù)軸的三要素：原點、正方向、單位長度缺一不可，二是這三個要素都是規(guī)定的。另外應(yīng)該明確的是，所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點表示，但數(shù)軸上的點所表示的數(shù)并不都是有理數(shù)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握用數(shù)軸解決問題的方法，為今后充分利用“數(shù)軸”這個工具打下基礎(chǔ)。

2、知識結(jié)構(gòu)。

有了數(shù)軸，數(shù)和形得到了初步結(jié)合，這有利于對數(shù)學(xué)問題的研究，數(shù)形結(jié)合是理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法，本課知識要點如下：

定義規(guī)定了原點、正方向、單位長度的直線叫數(shù)軸。

三要素原點正方向單位長度。

應(yīng)用數(shù)形結(jié)合。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十五

教學(xué)目的：1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。

3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點：在具體生活情境中，感受并認(rèn)識克、千克，并能進(jìn)行簡單的換算。

教學(xué)難點：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。

1、游戲?qū)搿Ｕ埲粚W(xué)生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，被背的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。

2、實踐體驗。教師再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。

二、實踐體驗、建立概念。

1、認(rèn)識秤。

教師先讓學(xué)生說說要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學(xué)生說說看到過哪些秤，教師出示各種秤的實物或圖片（也可以用多媒體出示），如臺秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺秤和天平。

2、建立千克的質(zhì)量觀念。

（1）稱一稱。請學(xué)生用臺秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1千克。

(2)掂一掂。小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。

（3）估一估。請學(xué)生拿一個塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個蘋果。

（4）找一找。請學(xué)生在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。

（5）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個重，然后讓學(xué)生稱一稱驗證，引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。

（6）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。

（7）說一說。教師讓學(xué)生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。

（8）小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。

3、建立克的質(zhì)量觀念。

先讓學(xué)生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性，再讓學(xué)生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，感受并建立克的質(zhì)量觀念。稱物體質(zhì)量時，教師可以用天平幫助學(xué)生稱，主要應(yīng)讓學(xué)生感受到一些常見物品的質(zhì)量，如一枚2分硬幣、一枚紐扣、一片藥等物體質(zhì)量約1克，常見物品如1枝鉛筆約10克、1個雞蛋約50克等，并讓學(xué)生說說生活中經(jīng)常看到的以克為單位的物品。

4、單位換算。

（1）讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。

（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并讓學(xué)生說說在哪兒看見過這種符號。

三、練習(xí)。

1、填上合適的質(zhì)量單位。

一個乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）。

一管牙膏重100（）一只雞重2（）。

一個小朋友重23（）。

2、填上合適的數(shù)。

2kg=（）g4000g=（）kg。

7kg=（）g8000g=（）kg。

3、實踐活動。

我的體重同伴的體重一個土豆我的書包自選內(nèi)容。

我的估計。

測量結(jié)果。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十六

從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)及課堂生成的情況反思這節(jié)課的教學(xué)，我做了以下幾點嘗試和思考。

1、尊重和利用的學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大學(xué)生探索的空間。

2、教師與學(xué)生的關(guān)系把握，并不是僅僅保持微笑、和藹可親溫柔的語態(tài)等就是融洽的、朋友般的.師生關(guān)系的全部，我想教師要真正成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者，還應(yīng)該除了從教師角度考慮問題外，也要換位思考，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，并為他們的想和做的實現(xiàn)努力的創(chuàng)造條件給予機(jī)會，師者不但合作、不忘引導(dǎo)，這節(jié)課嘗試通過3個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置層層鋪墊，從6連加表格的獨立填寫，到乘法口訣的獨立編制，在到學(xué)生驕傲的體驗運用口訣解決問題，都是學(xué)生獨立自主完成，卻也包含了教師的一番深意。

3、關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透。

4、關(guān)于評價方面的嘗試。

現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。恰當(dāng)有效的評價既能了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的困難、進(jìn)步以及成就，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能對教師的教育教學(xué)情況進(jìn)行反饋，以便教師調(diào)整改善教學(xué)，它還應(yīng)當(dāng)具有指向性和激勵性。恰當(dāng)?shù)脑u價不但可以明辨是非，還能幫助被評價者認(rèn)識自己在策略、思維或習(xí)慣上的優(yōu)點和不足，鼓勵被評價者調(diào)整方向、不斷進(jìn)步。這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，一是借助學(xué)生已有的口訣編制的經(jīng)驗基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力和愿望，讓孩子們親身經(jīng)歷自主推導(dǎo)編制口訣的過程，以及運用多種學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程外，反思這節(jié)課，在評價方面也做了以下幾點嘗試。

（1）、注重過程性評價，體現(xiàn)出評價的層次性和激勵性。

在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和知識發(fā)展的進(jìn)程，有目的的分段設(shè)計評價，使得學(xué)生將實現(xiàn)全程的目標(biāo)劃分成幾個階段性目標(biāo)，再逐步完成。在完成的過程中，因階段性的勝利，激發(fā)起更強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)取心。如，感知6連加自填表格正確時，獲得1張粘貼畫；自編口訣正確又獲獲得1張粘貼畫；運用口訣口算順利解決問題正確的，再次獲得1張粘貼畫！從初步感知、自編口訣到應(yīng)用口訣，評價貫穿教學(xué)主線始終，激勵孩子們不斷進(jìn)步，感受著屬于自己的那一份份進(jìn)步、成功的喜悅，極大的調(diào)動了師生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。

（2）、在教學(xué)中，及時恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行評價。

一次精彩的發(fā)言，一個獨到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進(jìn)步的努力都應(yīng)當(dāng)及時抓住閃光的一刻，恰當(dāng)有效的進(jìn)行評價，即使是錯誤亦或不夠準(zhǔn)確的理解，也應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子正視自己的錯誤和不足，形成對數(shù)學(xué)積極的情感、態(tài)度和價值觀，幫助孩子認(rèn)識自我，樹立信心。

（3）、將評價與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，如：你們小組獲得了多少張粘貼畫？每人得到3張的話，學(xué)生下意識會選擇3的乘法口訣，三八二十四！三九二十七！能不能用今天學(xué)過的6的乘法口訣來解決呢？同桌兩人相視一笑，開心的握手，四六二十四！（四六二十四，24再加3就是27！）沉浸在成功喜悅的同時，如何計算全班得了多少張粘貼畫的問題再將思考引向深入。

（4）、在評價主體和評價方式方法上，以學(xué)生獨立探索或在師生中、小組內(nèi)、同桌間進(jìn)行探討交流、互助合作等多種形式方法相結(jié)合，層層深入開展學(xué)習(xí)活動，給每個學(xué)生展示自我，發(fā)展自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，運用學(xué)生自評、小組互評、師生評生生評、集體評價等多種方式，評價可以運用誠懇的語言也可以是幾個簡單的動作，一個贊許的微笑，驚喜的面容，頻頻贊同的點頭，驕傲的大拇指等，使得此時無聲勝有聲。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中點點頭、握握手、拍拍小胸脯，都是一些很簡單的動作，但那卻是孩子們用喜歡的方式肯定自己，建立信心，使學(xué)生在評價中獲得成功的體驗，提升學(xué)生自我效能感。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十七

千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國人民在生活中習(xí)慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”，因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個詞，仍然講“有多重”。

全單元教材按“導(dǎo)入—教學(xué)千克—教學(xué)克—實踐活動”的線索編寫。

1、從生活實例引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引起注意。

學(xué)生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認(rèn)識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點。

第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學(xué)生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學(xué)生知道這些都是稱物體有多重的工具。

用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來。

第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習(xí)里經(jīng)常使用這個符號。“千克又叫公斤”只是一般的介紹，練習(xí)中不使用。

2、教學(xué)“千克”的活動多樣。

第一，讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學(xué)生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學(xué)生第一次感知千克。

第二，讓學(xué)生體會1千克。教學(xué)千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的.印象。因此，教材要求學(xué)生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學(xué)生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎(chǔ)上，教材還讓學(xué)生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識千克，是新課程加強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。

第三，讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認(rèn)識秤的練習(xí)，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機(jī)旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學(xué)生的身邊，引導(dǎo)學(xué)生帶著新學(xué)習(xí)的知識去觀察周圍，去了解物體。

3、教學(xué)“克”的方法有特色。

首先讓學(xué)生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學(xué)生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學(xué)習(xí)興趣。

接著讓學(xué)生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學(xué)生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學(xué)生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。

然后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率。教材沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進(jìn)行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學(xué)生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關(guān)系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。

4、結(jié)合解決實際問題進(jìn)行計算和估計。

第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學(xué)生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進(jìn)行了有關(guān)物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機(jī)械的純計算訓(xùn)練。

第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進(jìn)行估計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估計習(xí)慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進(jìn)行估計的關(guān)鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預(yù)先作了鋪墊。

5、以千克為內(nèi)容安排實踐活動。

第38頁《稱一稱》分兩段進(jìn)行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學(xué)生另選其他水果，特別是當(dāng)?shù)氐奶厣＿@一段教材通過稱和數(shù)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導(dǎo)學(xué)生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組進(jìn)行稱體重和比體重活動。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十八

《有多少張貼畫》是學(xué)生在學(xué)習(xí)過2至5的口訣之后進(jìn)行的對6的乘法口訣的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。針對于本節(jié)課，我有以下幾點反思與想法：

一、可取之處。

1、發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在課本第五單元，學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的學(xué)習(xí)口訣，編寫口訣的經(jīng)驗，故在本節(jié)課中，教師放手，由學(xué)生自主獨立完成表格，編制口訣并展示口訣。本節(jié)課第三環(huán)節(jié)向?qū)W生展示的為如何由已有知識推算出新知的策略。在環(huán)節(jié)設(shè)置上，通過先向?qū)W生出示表示5個6的點子圖列出算式，再到出示表示2個6的點子圖列出算式，最后出示合并過程并列出算式，通過正向引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生可以通過拆分借助已有知識推算出新知。

2、小青蛙趣味穿插。

對于口訣內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生會感到教學(xué)形式單一，缺乏趣味性，故在教學(xué)設(shè)計中，借助從頭到尾的小青蛙穿插，從謎語到貼畫再到難題考驗，通過學(xué)生喜聞樂見的小動物形象來增加對口訣學(xué)習(xí)的興趣。

3、以課堂生成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生已有較豐富的口訣編寫經(jīng)驗，預(yù)設(shè)中學(xué)生應(yīng)都能順利編寫出正確口訣，但在學(xué)生編寫口訣巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生編寫的口訣為“六六三六”，故在展示環(huán)節(jié)，先由該生出示錯例，由生自己糾正錯誤，以此來再次加深對口訣編寫注意事項的理解。

二、不足之處。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作能力有所欠缺。

在本節(jié)課的教學(xué)中，多以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，加上適當(dāng)?shù)男〗M合作為輔。預(yù)設(shè)中，教材內(nèi)容能在30分鐘內(nèi)完成，但在實際操作中，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性，在編寫口訣環(huán)節(jié)用去較多時間，造成后部分學(xué)生對于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節(jié)未能很好展示。

三、改進(jìn)想法。

1、常練習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)及合作能力。

在日常教學(xué)中，教師要應(yīng)盡可能多的做到適時放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉，并在學(xué)生展示時給予相關(guān)自主學(xué)習(xí)方法的介紹，讓學(xué)生由向優(yōu)秀方法學(xué)習(xí)到自己找到方法學(xué)習(xí)進(jìn)行過渡。

2、精心備，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)備課環(huán)節(jié)，要盡可能精心備，預(yù)設(shè)出學(xué)生會出現(xiàn)的各種情況，并加之對其處理策略的準(zhǔn)備，多方面入手，才能更好地向?qū)W生傳授知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇十九

前日，我懷著激動的心情參加了由安海鎮(zhèn)教委辦組織的《新教師匯報課評比活動》，通過這個平臺，我覺得自己收獲了。當(dāng)然，“吾日三省吾身”，作為教師，對每節(jié)課后的教學(xué)反思是十分必要的。

本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣。為了達(dá)到這個效果以及減少學(xué)生在編口訣中出現(xiàn)的錯誤，我首先通過深入的復(fù)習(xí)去喚醒學(xué)生已有的基礎(chǔ)，為編制口訣埋下伏筆。接著，我直接借助點子圖，放手讓學(xué)生自主編制6的乘法口訣，有了之前的復(fù)習(xí)，學(xué)生編口訣就比較順利。在編完口訣后，我讓學(xué)生重點交流匯報“六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四”這幾句口訣是怎么來的.再次，是記憶口訣。重點講解通過點子圖記憶“六七四十二”這句乘法口訣，怎么讓學(xué)生理解點子圖，看懂點子圖是我此次設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，最為頭痛的。因為低年級的學(xué)生對于實物的理解比較容易，而當(dāng)把實物抽象成圖形的時候，往往會存在一定的認(rèn)知困難，這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容在我腦中一直盤旋。之后，我聽取了老師的建議，便采取了這樣的措施，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都滲入了一定的點子圖。最后，是運用口訣。通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。在練習(xí)的第一題中，我運用了教材中“青蛙貼畫”的素材而且限定了回答的范圍，少了讓孩子發(fā)散思考的機(jī)會，這是我教學(xué)中的一個遺憾。

在此次執(zhí)教中，我也出現(xiàn)了很多不足。由于比較緊張的原因，我的語速有點快，而且有點啰嗦（可能跟平時教學(xué)習(xí)慣有關(guān)，因為怕孩子聽不懂，就會一直強(qiáng)調(diào)）。其中，當(dāng)一個孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的問題時，他說:“五六三十再加一個六就是三十六”，如果我能在點子圖上先圈出五行點子，再出示一行，把他的想法表示出來，這就能為接下去用點子圖記憶“六七四十二”做一個很好的鋪墊，這是我此次教學(xué)中較為遺憾的地方。當(dāng)然，我也在思考，如果是一個經(jīng)驗豐富的教師來執(zhí)教，他肯定會好好把握住這次課堂中精彩的生成，因為他們總能從最簡單的數(shù)學(xué)素材去挖掘出最深層的、數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，這也是我一直想努力的方向。通過這節(jié)公開課，我明白自己存在的不足還有很多，還需要不斷的努力。

最后，我想感謝一下周達(dá)娜校長對新教師成長的重視，指導(dǎo)老師黃海平老師及全校數(shù)學(xué)教研組的成員的幫助。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇二十

2.內(nèi)容解析。

有理數(shù)的乘法是繼有理數(shù)的加減法之后的又一種基本運算.有理數(shù)乘法既是有理數(shù)運算的深入，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法、乘方的基礎(chǔ)，對后續(xù)代數(shù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的.

與有理數(shù)加法法則類似，有理數(shù)乘法法則也是一種規(guī)定，給出這種規(guī)定要遵循的原則是“使原有的運算律保持不變”.本節(jié)課要在小學(xué)已掌握的乘法運算的基礎(chǔ)上，通過合情推理的方式，得到“要使正數(shù)乘正數(shù)(或0)的規(guī)律在正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)時仍然成立，那么運算結(jié)果應(yīng)該是什么”的結(jié)論，從而使學(xué)生體會乘法法則的合理性.與加法法則一樣，正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)的法則，也要從符號和絕對值來分析.由于絕對值相乘就是非負(fù)數(shù)相乘，因此，這里關(guān)鍵是要規(guī)定好含有負(fù)數(shù)的兩數(shù)相乘之積的符號，這是有理數(shù)乘法的本質(zhì)特征，也是乘法法則的核心.

基于以上分析，可以確定本課的教學(xué)重點是兩個有理數(shù)相乘的符號法則.

二、目標(biāo)及其解析。

1.目標(biāo)。

(1)理解有理數(shù)乘法法則，能利用有理數(shù)乘法法則計算兩個數(shù)的乘法.

(2)能說出有理數(shù)乘法的符號法則，能用例子說明法則的合理性.

2.目標(biāo)解析。

達(dá)成目標(biāo)(1)的標(biāo)志是學(xué)生在進(jìn)行兩個有理數(shù)乘法運算時，能按照乘法法則，先考慮兩乘數(shù)的符號，再考慮兩乘數(shù)的絕對值，并得出正確的結(jié)果.

達(dá)成目標(biāo)(2)的標(biāo)志是學(xué)生能通過具體例子說明有理數(shù)乘法的符號法則的歸納過程.

三、教學(xué)問題診斷分析。

有理數(shù)的乘法與小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法的區(qū)別在于負(fù)數(shù)參與了運算.本課要以正數(shù)、0之間的運算為基礎(chǔ)，構(gòu)造一組有規(guī)律的算式，先讓學(xué)生從算式左右各數(shù)的符號和絕對值兩個角度觀察這些算式的共同特點并得出規(guī)律，再以問題“要使這個規(guī)律在引入負(fù)數(shù)后仍然成立，那么應(yīng)有……”為引導(dǎo)，讓學(xué)生思考在這樣的規(guī)律下，正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘正數(shù)、兩個負(fù)數(shù)相乘各應(yīng)有什么運算結(jié)果，并從積的符號和絕對值兩個角度總結(jié)出規(guī)律，進(jìn)而給出有理數(shù)乘法法則，在這個過程中體會規(guī)定的合理性.上述過程中，學(xué)生對于為什么要討論這些問題、什么叫“觀察下面的乘法算式”、從哪些角度概括算式的規(guī)律等，都會出現(xiàn)困難.為了解決這些困難，教師應(yīng)該在“如何觀察”上加強(qiáng)指導(dǎo)，并明確提出“從符號和絕對值兩個角度看規(guī)律”的要求.

本課的教學(xué)難點是：如何觀察給定的乘法算式;從哪些角度概括算式的規(guī)律.

四、教學(xué)過程設(shè)計。

教師引導(dǎo)學(xué)生從有理數(shù)分類的角度考慮，區(qū)分出有理數(shù)乘法的情況有：正數(shù)乘正數(shù)、正數(shù)與0相乘、正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘正數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù).

設(shè)計意圖：有理數(shù)分為正數(shù)、零、負(fù)數(shù)，由此引出兩個有理數(shù)相乘的幾種情況，既復(fù)習(xí)有關(guān)知識，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備，又滲透了分類討論思想.

問題2下面從我們熟悉的乘法運算開始.觀察下面的乘法算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?

3×3=9，

3×2=6，

3×1=3，

3×0=0.

追問1：你認(rèn)為問題要我們“觀察”什么?應(yīng)該從哪幾個角度去觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律?

如果學(xué)生仍然有困難，教師給予提示：

(1)四個算式有什么共同點?——左邊都有一個乘數(shù)3.

(2)其他兩個數(shù)有什么變化規(guī)律?——隨著后一個乘數(shù)逐次遞減1，積逐次遞減3.

設(shè)計意圖：構(gòu)造這組有規(guī)律的算式，為通過合情推理，得到正數(shù)乘負(fù)數(shù)的法則做準(zhǔn)備.通過追問、提示，使學(xué)生知道“如何觀察”“如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律”.

教師：要使這個規(guī)律在引入負(fù)數(shù)后仍然成立，那么，3×(-1)=-3，這是因為后一乘數(shù)從0遞減1就是-1，因此積應(yīng)該從0遞減3而得-3.

追問2：根據(jù)這個規(guī)律，下面的兩個積應(yīng)該是什么?

3×(-2)=，

3×(-3)=.

練習(xí)：請你模仿上面的過程，自己構(gòu)造出一組算式，并說出它的變化規(guī)律.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主構(gòu)造算式，加深對運算規(guī)律的理解.

先讓學(xué)生觀察、敘述、補(bǔ)充，教師再總結(jié)：都是正數(shù)乘負(fù)數(shù)，積都為負(fù)數(shù)，積的.絕對值等于各乘數(shù)絕對值的積.

設(shè)計意圖：先得到一類情況的結(jié)果，降低歸納概括的難度，同時也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

問題3觀察下列算式，類比上述過程，你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

3×3=9，

2×3=6，

1×3=3，

0×3=0.

鼓勵學(xué)生模仿正數(shù)乘負(fù)數(shù)的過程，自己獨立得出規(guī)律.

設(shè)計意圖：為得到負(fù)數(shù)乘正數(shù)的結(jié)論做準(zhǔn)備;培養(yǎng)學(xué)生的模仿、概括的能力.

追問1：要使這個規(guī)律在引入負(fù)數(shù)后仍然成立，你認(rèn)為下面的空格應(yīng)各填什么數(shù)?

(-1)×3=，

(-2)×3=，

(-3)×3=.

練習(xí)：請你模仿上面的過程，自己構(gòu)造出一組算式，并說出它的變化規(guī)律.

先讓學(xué)生觀察、敘述、補(bǔ)充，教師再總結(jié)：都是負(fù)數(shù)乘正數(shù)，積都為負(fù)數(shù)，積的絕對值等于各乘數(shù)絕對值的積.

追問3：正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘正數(shù)兩種情況下的結(jié)論有什么共性?你能把它概括出來嗎?

設(shè)計意圖：讓學(xué)生模仿已有的討論過程，自己得出負(fù)數(shù)乘正數(shù)的結(jié)論，并進(jìn)一步概括出“異號兩數(shù)相乘，積的符號為負(fù)，積的絕對值等于各乘數(shù)絕對值的積”.既使學(xué)生感受法則的合理性，又培養(yǎng)他們的歸納思想和概括能力.

問題4利用上面歸納的結(jié)論計算下面的算式，你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎?

(-3)×3=，

(-3)×2=，

(-3)×1=，

(-3)×0=.

追問1：按照上述規(guī)律填空，并說說其中有什么規(guī)律?

(-3)×(-1)=，

(-3)×(-2)=，

(-3)×(-3)=.

設(shè)計意圖：由學(xué)生自主探究得出負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)的結(jié)論.因為有前面積累的豐富經(jīng)驗，學(xué)生能獨立完成.

問題5總結(jié)上面所有的情況，你能試著自己給出有理數(shù)乘法法則嗎?

學(xué)生獨立思考后進(jìn)行課堂交流，師生共同完成，得出結(jié)論后再讓學(xué)生看教科書.

學(xué)生獨立思考、回答.如果有困難，可先讓學(xué)生看課本第29頁有理數(shù)乘法法則后面的一段文字.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生嘗試歸納乘法法則，明確按法則計算的關(guān)鍵步驟.

例1計算：

(1)。

;(2)。

;(3)。

學(xué)生獨立完成后，全班交流.

教師說明：在(3)中，我們得到了。

=1.與以前學(xué)習(xí)過的倒數(shù)概念一樣，我們說。

與-2互為倒數(shù).一般地，在有理數(shù)中仍然有：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù).

追問：在(2)中，8和-8互為相反數(shù).由此，你能說說如何得到一個數(shù)的相反數(shù)嗎?

設(shè)計意圖：本例既作為鞏固乘法法則，又引出了倒數(shù)的概念(因為這個概念很容易理解)，同時說明了求一個數(shù)的相反數(shù)與乘-1之間的關(guān)系(反過來有-8=8×(―1)).

設(shè)計意圖：利用有理數(shù)乘法解決實際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.

小結(jié)、布置作業(yè)。

請同學(xué)們帶著下列問題回顧本節(jié)課的內(nèi)容：

(2)用有理數(shù)乘法法則進(jìn)行兩個有理數(shù)的乘法運算的基本步驟是什么?

(3)舉例說明如何從正數(shù)、0的乘法運算出發(fā)，歸納出正數(shù)乘負(fù)數(shù)的法則.

(4)你能舉例說明符號法則“負(fù)負(fù)得正”的合理性嗎?

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程兩個方面進(jìn)行小結(jié).

作業(yè)：教科書第30頁，練習(xí)1，2，3;第37頁，習(xí)題1.4第1題.

五、目標(biāo)檢測設(shè)計。

1.判斷下列運算結(jié)果的符號：

(1)5×(-3);。

(2)(-3)×3;。

(3)(-2)×(-7);。

(4)(+0.5)×(+0.7).

2計算：

(1)6×(-9);(2)(-6)×0.25;(3)(-0.5)×(-8);。

(4)。

;(5)0×(-6);(6)8×。

設(shè)計意圖：檢測學(xué)生對有理數(shù)乘法法則的理解情況.

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇二十一

您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《有多少粘貼畫》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《有多少粘貼畫》教學(xué)反思《有多少粘貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學(xué)生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過本節(jié)課的教學(xué)實踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點的突破：

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑和富有個性的過程，在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫的情境，讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和習(xí)慣。接著讓學(xué)生根據(jù)粘貼畫情境圖，提出問題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準(zhǔn)備。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們通過小組合作交流計算得數(shù)，編出6的乘法口訣，并在組內(nèi)交流思考過程。通過設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣的特點，找出規(guī)律記憶口訣，并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、提供自主探究的空間，體驗知識的形成過程。

本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發(fā)現(xiàn)問題，探求新知識，體驗成功的愉悅。

三、設(shè)計形式多樣的練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用和思維能力。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識。課中我設(shè)計了多種不同層次的活動和游戲，練習(xí)的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。

本節(jié)課我設(shè)計了以下四個層次的練習(xí)。第一個層次：記憶口訣。讓學(xué)生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學(xué)生熟練口訣。第二個層次：運用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解口訣的意義，還設(shè)計了找朋友游戲，進(jìn)一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。第三個層次：拓展提高。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個數(shù)。體會通過移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地展示出學(xué)生利用移動方格來計算的多種方法，起到畫龍點睛的作用。第四個層次：解決生活問題。設(shè)計了購文具問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰(zhàn)性的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的延伸，激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知的欲望，同時有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的靈活性。

這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動地去探索，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，同時我也注意過程性評價，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，讓學(xué)生雙基得以落實，能力得以發(fā)展。

在課中，也存在一些需今后進(jìn)一步改進(jìn)之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進(jìn)行匯報交流時，還把學(xué)生的思維控制得有點緊，應(yīng)進(jìn)一步放手讓學(xué)生自由匯報，而不是讓學(xué)生順著老師的思路從第一句開始，讓學(xué)生自主選擇一個研究對象，可能會出現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對學(xué)生的評價激勵不夠，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)評價機(jī)制，更好地促進(jìn)師生之間、生生之間的互動交流。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計（熱門22篇）篇二十二

講授新課。

(出示投影1)。

問題1：三個溫度計.其中一個溫度計的液面在0上2個刻度，一個溫度計的液面在0下5個刻度，一個溫度計的液面在0刻度.

師：三個溫度計所表示的溫度是多少?

生：2℃，-5℃，0℃.

問題2：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境.(小組討論，交流合作，動手操作)。

師：我們能否用類似的圖形表示有理數(shù)呢?

師：這種表示數(shù)的圖形就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容—數(shù)軸(板書課題).

師：與溫度計類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標(biāo)上讀。

數(shù)，用直線上的點表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零.具體方法如下。

(邊說邊畫)：

師問：我們能不能用這條直線表示任何有理數(shù)?(可列舉幾個數(shù))。

讓學(xué)生觀察畫好的直線，思考以下問題：

(出示投影2)。

(1)原點表示什么數(shù)?

(2)原點右方表示什么數(shù)?原點左方表示什么數(shù)?

(3)表示+2的點在什么位置?表示-1的點在什么位置?

(4)原點向右0.5個單位長度的a點表示什么數(shù)?

原點向左1.5個單位長度的b點表示什么數(shù)?

根據(jù)老師畫圖的步驟，學(xué)生思考在一條水平的直線上都畫出什么?然后歸納出數(shù)軸的定義.

師：在此基礎(chǔ)上，給出數(shù)軸的定義，即規(guī)定了原點、正方向和單。

位長度的直線叫做數(shù)軸.

通過上述提問，向?qū)W生指出：數(shù)軸的三要素——原點、正方向和單位長度，缺一不可.

師生同步畫數(shù)軸，學(xué)生概括數(shù)軸三要素，師出示投影，生動手動腦練習(xí)。

嘗試反饋，鞏固練習(xí)。

(出示投影3).畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù):。

1、1.5,-2.2,-2.5,,,0.

2.寫出數(shù)軸上點a,b,c,d,e所表示的數(shù):。

請大家回答下列問題：

(出示投影4)。

(1)有人說一條直線是一條數(shù)軸，對不對?為什么?

(2)下列所畫數(shù)軸對不對?如果不對，指出錯在哪里?