教學計劃不僅是課程教學的重要組成部分，也是教師個人成長和發展的必備工具。以下是一些創新的教學計劃，可以激發教師的教學創造力。

一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇一

在本節課的教學中，我根據教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深20以內的進位加法的理解，同時感受數學的應用意義，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會：

1、用故事導入新課激起學習的興趣。

興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設置懸念，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發出探索性思維活動。有趣的故事，奇妙的懸念能激發學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取，從而促進學生的認知因素和非智力因素和諧、穩定地發展。

2、計算方法的多樣性，學生靈活運用。

教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8=要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發現了5+8其實用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學生認為剛學了9+5=用它來推算出結果更簡單;更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。

3、玩中求知，體驗生活數學。

愛玩是孩子的天性，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。

小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果。這節課我盡量做到“數學來源于生活，而又應該為生活服務”，如樹上有7只小鳥，飛來6只，現在有多少只?等。同時，設計了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比看誰算得快”等游戲讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。這樣的設計既加深了學生對各數組成的理解，又使學生獲得情感態度價值觀等方面的發展，拓寬了學生的思維，內化了所學知識。

一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇二

教學目標：

1、通過做練習，幫助學生理解20以內數的進位加法。

2、能利用所學知識，在教師的指導下，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決，感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。

教學重點：

教學難點：

加強高效率的聯系，切實提高學生的口算能力。

教學過程：

1、第一題：是通過給出實物圖和相應的算式，讓學生圈一圈，算一算，能過讓學生動手操作，進一步理解湊十法的過程。讓生交流第一小題后，再讓生做第二小題。或讓生獨立完成。

2、游戲。（小組說加法算式）。

游戲規則：說得數是11的算式，就要把得數是11的算式如9+2、8+3等全部找出來；說9加幾的算式，就要把9加幾的算式如9+2、9+3等全找出來。學生除了說得數是11的算式，還可以說得數是12、13、14、15等的算式，還可以說8加幾、7加幾等的算式。該游戲應采取小組合作的方式完成。

3、找朋友連線。

先讓學生明白小袋鼠和小貓為什么連起來了，知道得數相同的是朋友，然后再獨立的進行找朋友連線。如果將這道題制作成卡片，在同學之間進行類似的找朋友游戲，可使學生覺得更有趣。

4、看誰算得又對又快。

教師先讓學生進行口算，填寫得數，再訂正結果時，讓學生觀察、比較算式，初步體會一個加數不變，另一個加數變化，和也隨著變化的關系。不要求學生說出規律，只要能有體驗就可以了。

5、拔蘿卜。

（1）引導學生看圖（兩只小兔正在用力的拔蘿卜，一只小兔身邊放著7只蘿卜，另一只小兔身邊放著4只蘿卜。）。

（2）根據觀察，你能提出什么問題？

（3）獨立列算式，集體訂正。

6、游樂場。

（1）來到游樂場，你看到了什么？

（2）你能提出哪些加法問題？同位互相說一說。

（3）指名說問題，大家一起解答。

一共有多少個學生？

一共有多少朵花？

一共有多少棵大樹？

7、課堂小結：談談本節收獲。

一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇三

1、結合“存零用錢“的現實情境，以元、角、分為背景探索并掌握小數加法（不進位）和減法（不退位）的計算方法，并能正確計算。

2、能在現實情境中使用小數加減法解決實際問題體會解決問題策略的多樣化。

3、在解決問題的過程中，體會小數加減法與現實生活中的密切聯系。

重點難點。

結合“存零用錢“的現實情境，以元、角、分為背景探索并掌握小數加法（不進位）和減法（不退位）的計算方法，并能正確計算。

體會解決問題策略的多樣化。

教學環節要點學案（學生活動）導案（教師活動）二次復備。

學自主學習目標自學1、交流信息，說說你能提出什么數學問題？

2、獨立思考，列式計算。

3、集體交流反饋算法。

4、嘗試用豎式算一算。說說注意什么問題。

淘氣開始存錢理財了，看圖說說你看到了哪些數學信息？

與同伴說說你的算法。

展示交流分享提高。

1、獨立列式解答，嘗試用豎式計算出結果，與同伴說一說。

2、集體交流算法，講清楚每一步計算的過程和結果。

3、再次體驗、鞏固方法。

15.1+4.2=。

18.9-7.2=。

出示問題：淘氣想買一個29.9元的書包送給災區小朋友，他至少還要再存多少元？

（先口算再豎式計算，計算時注意什么事項。）。

教學環節要點學案（學生活動）導案（教師活動）二次復備。

點精講點撥點評升華。

小數點為什么要對齊？

思考，說一說。

小數點一定要對齊，保證：元與元、角與角、分與分相加。

練有效訓練落實目標練一練1：估一估再計算，說說算法。

練一練2-4www.xkb1.com。

鞏固小數的計算方法。

借助元、角、分鞏固小數豎式計算的方法。

教后反思。

一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇四

教學目標：

能正確熟練地計算9和幾、8和幾、7和幾、6和幾的進位加法。

教學重點、難點：進位加法的思考過程。

教學準備：小黑板、投影、卡片。

教學過程：

一、復習。

1、說說數的組成。

二、練習第1題。

1、獨立計算。2、說說你是怎么算的?

三、練習第2、3題。

1、讓學生算出得。

2、觀察算式,說說每一豎列的算式有什么規律。

3、交流規律。

四、練習第4題。

1、指導學生看懂題意，明確做題方法。

2、學生完成練習。3、交流結果。

五、練習第5、7題。

1、學生完成第5題，評出奪得紅旗者，給予表揚。

2、仔細觀察算式，說說你發現了什么？

3、完成第7題，評出做得又對又快者，給予獎勵。

六、練習第6題。

1、指導學生弄懂題意。

2、學生完成后交流結果。

七、練習第8題。

1、讓學生觀察圖，理解圖的意思。

2、列式計算。

3、說說你是怎樣列式的。

八、開放練習。

1、第9題，讓學生填寫，鼓勵學生對后2題寫出多種答案。

2、教學游戲。

（1）、拿出準備好的卡片，老師拿出一個得數，小朋友找出這個得數的算式。（同桌合作）。

（2）、同桌間一生拿結果，一生找算工。

九、總結。

一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇五

教學目標：

1、進一步練習100以內的進位加法和退位減法，逐步熟練。

2、學會用數學的眼光看待周圍的事物，并能發現數學問題，提出數學總是解決數學。

3、感受與同伴合作解決總是的體驗，初步學會表達解決總是的大至過程和結果。

4、感受數學與日常生活的密切聯系，對學好數學有信心。

教學重點：引導學生發現問題、提出問題、解決問題。

教學過程：

一、開幕式中的數學問題。

1、宣布運動會開幕（課件演示）。

2、欣賞大型空中表演（課件演示）。

讓學生找出圖中有哪些圖形。

二、運動場上的數學問題。

1、出示圖片提問：從圖中你能了解列哪些信息？

根據這些信息你能提出哪些數學問題。

選幾道自己喜歡的問題獨立解決。

四人小組內交流，說說是怎么想的，怎么做的？

代表匯報，反饋交流。

三、送運動員回家中的數學問題。

1、（課件演示）學生討論。

送運動員回家，要租幾輛車？

哪些運動員坐一輛車比較合理？

2、匯報交流。

五、總結。

一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇六

教學內容：教科書第96～98頁。

教學目標：1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

3.培養學生合作學習和用數學的意識。

教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具準備：小棒18根。

學具準備：每人準備小棒18根。

教學過程：

一、教學例1：

1.教師用投影出示課本p96～97的全景圖。

教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？

（讓學生自己看圖互相說一說）。

2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）。

學生可能出現三種算法：（1）數數法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。

3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）。

師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

根據學生的回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？（板書：9＋6）。

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

二、練習反饋：

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）。

學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

2.看圖列式。（“做一做”第2題）。

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了？

學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

三、課堂小結：

今天我們學習的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）。

教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。

四、課堂作業。（“做一做”第3題）。

學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。

板書設計：

教學小記：

一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇七

教學目標：

2、2、能根據情境圖提出數學問題，并培養學生解決問題的能力。

教學重點：正確計算加減法。

教學難點：根據情境圖提出數學問題。

教學準備：小黑板、投影。

教學過程：

一、復習。

一、二、基本練習。

指導完成第5題。

（1）、獨立完成。

（2）、選幾題說說思考過程。

三、變式練習。

1、指導完成第1題。

（1）、指導看懂題意。

（2）、學生完成后交流結果。

2、指導第2題。

（1）、看圖理解題意。

（2）、完成后校對結果。

3、指導第3題。

（1）、讀題，明確方法。

（2）、學生獨立完成。

4、指導第6題。

（1）、填寫第1豎的結果，觀察4個算式與上面3個數的關系，得出規律。

（2）、完成后2題。

四、提高練習。

1、1、指導第3題。

（1）、引導學生仔細看圖，提出數學問題。

（2）、解決提出的數學問題。

2、2、指導第7題。

（1）、看懂圖畫意思，提出數學問題。

（2）、解決問題。

五、開放性練習。（指導第8題）。

1、先獨立解題。

2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？

3、交流。

六、總結。

一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇八

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組。

成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。

教學重點：

1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

教學難點：看圖展開合理的想象，培養學生的思維。教學過程：

第一課時。

（一）、談話引入，范讀課文，把握要義，補充課題。

1、你們喜歡故事嗎？

2、老師給你們講個故事（板書課題），你們認真聽，想想講的是誰的什么事。

3、讀課題，思考：課文講了司馬光做了什么？你覺得司馬光怎么樣？

（二）、初讀課文：認識生字，讀通課文。

指導分小組學習，看哪個小組的同學最能干。

（1）、標出自然段番號。（2）、圈生字、畫出帶有生字的詞。（3）、交流認識這些字的好辦法。（4）、組長檢查。(5)、讀通課文。

(三)、檢查自學情況：檢查鞏固生字，理解詞語，讀喜歡的段落。

1、開火車讀生字。

2、說說你們小組用了哪些識字的好辦法。

3、（投影）出示課后練習“讀讀說說”，男女同學比賽組詞語。可板書部分詞語。

4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。

5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。

（四）、讀讀看看想想。

1、（多媒體演示）：上面是一個大花園，花園里有假山，假山下有裝滿水的大水缸。

（1）、故事就發生在這里。這是什么地方？這地方有什么？誰能用書上的話告訴大家？

（2）、這時發生什么事了？你的心情怎樣？誰來讀一讀。

4、繼續出示圖畫：司馬光。觀察司馬光是怎么做的？他的表情、動作是怎樣的。

誰來讀一讀？

5、結果怎樣？這時，你的心情怎樣？全班一齊讀書告訴老師。

（五）、寫字。

1、讀一讀今天要寫的字，說說你有什么新發現。

提示：我們學的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開板書。

2、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯？說說你的好辦法。

3、這些字怎樣寫才好看？

4、示范“那”、“都”的寫法。

5、巡視、指導，表揚寫得好的同學。

（六）、自由練習。

一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個故事。

（七）、拓展性學習。

把自己當成司馬光，想想自己會怎樣做。

第二課時。

（一）、復習：詞語登山游戲。

1、登山游戲。

（1）、畫出山的簡易圖，貼上詞語卡片，請小朋友讀一讀。

（2）、分組比賽讀，讀正確了的在山頂畫上小紅旗。

2、這節課你想怎樣學課文？

(二)、學重點段：勾畫詞句，讀讀演演，細心體會。

你覺得課文最精彩的是哪些自然段？

1、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點。

（1）、從哪些表現看出他們“都慌了”？用橫線勾出。

（2）、怎樣讀才能讀出小朋友的“慌”？試一試。個別范例指導。

2、司馬光表現怎樣？給“沒有慌”打上勾。

（1）、從哪些表現看出他“沒有慌”用波浪線勾出。

（2）、你想怎樣表現他“沒有慌”？試一試。

（3）、司馬光當時可能是怎樣想的？

3、領讀“別的孩子都慌了－－”；“司馬光沒有慌――”

4、你覺得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣夸一夸他？

5、如果你也在場，你會怎樣想？還有什么別的辦法嗎？

(三)、用自己的方式表現課文：朗讀、表演、講故事愿意怎樣來表現這個故事？

根據自愿的原則，將學生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，第部分學生找自己喜歡的伙伴共同學習。為每部分學生提出要求。

板書：讀：心情語氣快慢輕重演：讀想演講：讀圈講。

（四）、背誦：有情有味，熟讀成誦。

1、喜歡朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？大家覺得怎樣？像他們這樣讀讀。

2、這個故事多么生動啊！誰能把它背下來呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。

3、誰背得快？來領著大家背。說說你為什么背得這樣快的。

4、互相背一背。

（五）、教學效果測評。

1、讀第一句，想想該填上什么詞，再讀讀，看看填對沒有。讀第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后說一說。2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子，想想句子的意思，再填空。檢查一下，寫對沒有。

（六）、拓展性學習。

1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料，再動手查。遇到不懂的地方要問一問。

2、回憶跟小朋友在一起玩時發生的事，有順序地講出來，如果能講得生動一點更好。

七、作業設計。

想想看，你還有什么方法能救出缸里的小朋友？

八、板書設計。

20、司馬光。

沒有慌。

（舉起、使勁砸）。

別的小朋友都慌了。

有的……有的……。

文檔為doc格式。

一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇九

1.體會加法的意義，會讀、寫加法算式，正確計算和是2~6的加法。

2.在具體情境中初步感知數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣，培養合作意識和主動探索的精神。

3.培養學生動手操作、觀察、語言表達及利用數學知識解決實際問題的能力。

體會加法的意義，正確計算和是2~6的加法。

能在具體情境中體會加法的意義。

一、創設情境。

師：同學們，你們看過《西游記》了嗎？

生：看過了。

師：你們喜歡《西游記》里的孫悟空嗎？

生：喜歡。

師：那你們知道孫悟空的老家在哪兒嗎？

生：知道，花果山。

師：同學們想不想去花果山看一看啊？

生：想。

師：這節課我們就一起走進花果山，看看花果山上有什么。請大家看大屏幕。

（多媒體出示課本上的情境圖）。

二、探索加法的意義。

1、提出問題。

師：請同學們仔細觀察，你都發現了什么？

生1：花果山上有猴子，桃子。

生2：小鳥，鮮花……。

（情境圖出示關于小猴子的部分）。

第一次出示樹上的猴子。

師：圖畫中都有什么呀？誰來說一說？

生：樹上有3只猴子。

第二次出示石頭上的猴子。

師：瞧，又出現了什么了？誰來說一說？

生：石頭上有2只猴子。

師：誰能將這幅圖完整地說一說呢？

生：樹上有3只猴子，石頭上有2只猴子。

生：5只。

師：同學們好厲害啊！這么快就知道答案了，你是怎樣得到“5”的呢？

2、用加法解決問題。

方案一。

生：我是數出來的。

師：數是一種很方便的解決問題的方法，我們一起來數一數。1、2、3、4、5。

生：合起來。

方案二。

師：好，現在我們就把它們合起來。

（黑板演示合的過程）。

師：老師用1個正方形表示1個小猴子，那樹上的3個小猴子要怎樣表示？

生：用3個正方形。

師：那河邊的兩個小猴子呢？

生：用2個正方形表示。

生：5。

師：把3和2合起來是5可以用一個算式表示，誰能說一說？

師：哦？你來說一說。

生：3加2等于5。

師：你知道的可真多，把3和2合起來就用3加2等于5，前面寫3，后面寫2，合起來用“+“，寫在3和2中間。這個符號，就叫加號。（強調加法算式在田字格中的.書寫規范）。

黑板出示：3+2=5加號。

師：誰來一讀這個算式？（生試讀）。

讀作：3加2等于5。跟老師讀一遍。

女生來一遍，男生來一遍。

師：表示3個猴子和2個猴子合起來一共是5個猴子。誰還能像老師一樣給大家說一說？

生：3個猴子和2個猴子合起來一共是5個猴子。

師：哎呀。這位同學說得真完整，誰還能像他一樣呢？

生：3個猴子和2個猴子合起來一共是5個猴子。

師：結合圖片，誰來說一下，這個算式中的“3”表示什么意思？

生：樹上的3只猴子。

師：“2”表示什么意思？

生：河邊的2只猴子。

師：加號什么意思？

生：加起來。

合起來的意思。

師：5表示什么意思？

生：一共有5只猴子。

板書加法。

3、鞏固練習。

生：前面有5只小鳥，后面有1只小鳥。

師：一共有幾只小鳥呢？

生：6只。

師：5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。誰還能像老師這樣完整地說一說？

生：5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。

師：誰還能說一說？

生：5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。

師：哦，意思大家都明白了。

師：拿出自己手里的小棒擺一擺，有信心嗎？

學生取出小棒，擺5和1合起來的過程。

師：老師發現咱們班同學們都已經擺完了，老師想找一位坐的最端正的同學到前面來演示給大家看看。

學生上臺演示的同時說一說5和1合起來一共是6.

師：你能不能用我們剛才學過的加法算式表示一下呢？

生：5+1=6.

4.拓展練習。

白板顯示桃子。

師：一共有幾個桃子呀？怎樣列式？你能想出幾種不同的方法？

師：小朋友可以用手中的小棒來擺一擺，再列算式算一算，看誰想的辦法最多？

師：好，現在我們來看一下你都找到了多少種不同的方法呢？

老師根據學生的答案有規律的書寫在黑板上。

師：同學們，仔細觀察你發現了什么？

生：這些算式的得數都是7。

師：對呀！因為這些所有的算式都是解決同一個問題：一共有幾個桃子。

師：再請同學們橫著觀察這些算式，你又發現了什么？

生：前面2個數位置換了。

師：你發現了嗎？它們的位置換了，但是得數怎么呢？

生：得數不變。

三、練習。

課本31頁的自主練習1——3題。

1、基本練習：自主練習第1題。

2、看圖說話：自主練習第2題。（師引導學生看圖說話，把條件和問題說完整）。

3、學生自己編題。（讓學生自己模仿第2題，編加法應用題）。

四、小結。

師：同學們我們這節課主要學習什么知識了呢？

一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇十

教材簡析：教學從得數是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學生對加法含義的認識及內在聯系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數是6或7的加法，都是讓學生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學會計算，以及促進學生學習數學，并感受方法與過程。

教學目標：1.知識與技能：讓學生在進一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2.過程與方法：讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習，體會兩道算式之間的聯系。

3.情感態度價值觀：通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數量關系，體會解決實際問題的過程，逐步培養學生的數學思維能力和解決簡單實際問題的能力，使學生進一步感受到數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。

教學重點：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計算出“兩式”結果。

教學難點：根據一副圖寫兩個算式。

教學準備：教師：教學主題圖，黃圓片4個，紅圓片2個，2個郵箱貼圖，7個辣椒圖片。學生：黃圓片4個，紅圓片5個。

教學過程：

一、復習舊知，奠定基礎。

我們已經學習了6.7的合成，下面我們來開開小火車。

師：出示卡片6(生：依次說出6的合成);出示卡片7(生：依次說出7的合成)。

同學們可真棒，今天我們就在學習了6.7的合成的基礎上，一起來學習《得數是6、7的加法》。(板書課題)。

[設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡潔明了。]。

二、運用情境，探索交流。

(一)、創設情境。

在陽光燦爛的日子里，陽光小隊的隊員又出發了，你們瞧!(教師出示主題圖)。

[設計意圖：從植樹這個生活情境入手，使學生體會到生活中處處有數學。]。

1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下，你看到了什么?

(原來有5個小朋友去植樹，又來了1個小朋友。)。

2.師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎?

(一共有多少個小朋友?)。

3.師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算?(加法)。

(二)學習5+1和1+5。

1、師：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)。

這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。

師：我們知道了每個數字的意思，那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?

(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)。

師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖，你會算5+1=6嗎?(注意：加法與合成有關)。

(5和1可以合成6。)。

師：那么，根據這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)。

那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)。

師：誰有和他不同的算法?

生：看到5+1=6，想到1+5=6.

3.師：這個算法又快又好，你真聰明!求一共有多少個小朋友，即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友，結果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友，它們只是“=”前的兩個數左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。

4.練習：(想想做做第一題)。

下面又到了動手擺一擺的時候了，請小朋友們拿出準備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色，再右邊擺2個紅色。

生跟著擺圓片。

提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數學問題考考大家呀?

生：一共擺了多少個圓片?

師：很好，求一共有幾個圓片，怎樣列式呢?同桌互相討論一下，說說你的算式。(4+2=6)。

師：你的列式表示什么意思啊?

(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)。

師：哦---你們同意嗎?(生：同意)還有小朋友和他想的不同嗎?

(2+4=6)。

師：你的列式又表示什么意思啊?

(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)。

生：能，因為它們是好朋友。

師：你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!

生：棒!棒!我真棒!

(三)學習3+4和4+3。

1、師：(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?

生：小辣椒。

師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片，右邊有4個紅圓片，一共有幾個圓片?)。

2、師：同桌說一說，根據信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說，再提問。

生：3+4=7(師：你是怎么算的?)3和4可以合成7;。

生：4+3=7(師：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

3、學生實際操作。

看了一個式子就想到了它的好朋友，你真靈活!下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片，再右邊擺5個紅圓片。

生跟著指示擺圓片。

師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=75+2=7)。

恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起，全答對了。

4、小結：現在我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。

三、鞏固應用，運用新知。

1想一想，填一填——“想想做做”第2題。

師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)。

6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它沒有好朋友)。

師：你最喜歡哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)。

學生獨立連線，教師巡視指導，引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。

3找規律——“想想做做”第4題。

(1)出示第一組算式。

讓學生觀察討論，猜測出小規律。

(加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。)。

(2)學生獨立完成，驗證猜想。

(3)運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。

4小游戲。

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)。

請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好(一個算式，一個好朋友的形式)。

四、總結。

今天我們一起學習了《得數是6、7的加法》，你知道了哪些小本領呀?

得數是6、7的加法。

6

7

1+5=65+1=61+6=76+1=7。

2+4=64+2=62+5=75+2=7。

3+3=63+4=74+3=7。

0+6=66+0=60+7=77+0=7。

一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇十一

加法對現在的一年級學生來說也許已經不是初步認識的，因為大多數學生都上過學前班或幼兒園大班，對于10以內的加法，他們已經很熟練了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法，有些學生很天真地說：“我在幼兒園的時候已經學過了。”有些會說：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西?”他們進入學校學數學的最初興趣就這樣被破壞了!作為一個一年級的數學老師，培養學生學習數學的興趣就顯得尤為重要了。這節課是教學加法的初步認識，既是學生學習加法運算的開始，也是應用題的啟蒙。在《5以內的加法》這節教學課中，我是這樣設計的：一、創設情境，激發學習興趣。1、看主題圖，交流自己所看到的，再根據圖上的信息提出數學問題。生：4只小鳥在草地上吃小蟲，又飛來一只小鳥。師：通過這個圖意，能提出一個什么問題呢?(引出“一共有幾只小鳥”，讓學生感知如何提問)師：“一共有多少只小鳥?”說說你是怎樣想的?怎樣列式?生1：一共有多少只小鳥就是把開始的4只小鳥和后來飛來的1只小鳥合起來，應該用加法計算。師：說的真好，那該怎么列式呢?生2：4+1=5師板書：4+1=5二、合作交流，探求新知1、獨立思考，自主探索師：4加1等于5，你們是怎樣算出來的?2、全班交流，探討多種算法生1：我在幼兒園就知道了4+1=5了，我還會算很多的加法呢!(看到他那洋洋得意的模樣，我情不自禁地夸獎了他幾句，聽了我的夸獎，他樂滋滋地坐下去了。)生2：我在心里想，就知道了4+1=5，所以4加1就等于5了。(這都不是我所想要的答案，我是想讓學生說出諸如數數法、接著數、數的組成之類的算法，然后我好根據他們的多樣的算法優化出用5的組成來計算5以內的加法。于是，我不甘心，還是硬著頭皮接著問。)師：大家都知道4+1=5，那你們能不能把你在心里怎么算的跟老師說說嗎?(學生們你看看我，我看看你，沒有人舉手了。)師：好好想想，你是怎么計算出來的?怎么想的就怎么說。課上到這里，我只好通過講解，讓學生知道有數數法、接著數和數的組成等算法。不足之處：1.在通過圖意，提出問題這個環節，學生不知道如何進行提問。有的學生說成圖的意思，有的學生說成算式，答非所問。2.學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養。雖然開學到現在，很注重培養學生的傾聽和回答習慣，但在本節課中還是有出現在同學回答問題的時候，很多學生沒有認真聽。3.學生都知道4+1=5，但是不清楚怎么算，所以在提問的時候，以至于學生回答的不是我所想要的答案。反思：通過這節課的教學和老師的點評，更深刻意識到，在一節課的教學中，要學會合理分配時間，突出重難點，主次要分清。在學生的注重和培養方面，一定要落實到位。學生是課堂上主動求知、主動探索的主體，而教師是課堂教學過程中的設計者、組織者、引導者，是為學生服務的，所以在以后的展開教學各個環節時，不能只顧自己的教學思路，完成自己的教案，而要考慮學生的實際情況，真正做到“以學生為本”、“以學生的發展為本”。設計出的教案必須符合學生的發展要求，而不是去讓學生去適應教師的教案。

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一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇十二

教學目標：

1、經歷從不同的角度思考并提出加法問題的過程，進一步體會加法的意義。

2、能根據具體情境和問題寫加法算式，會口算5以內的加法。

3、引導學生發現自己熟悉的情境中所蘊涵的數學信息，培養學生初步的問題意識。

教學重點、難點：

能根據具體情境和問題寫加法算式，會口算5以內的加法。

教學過程：

一、問題情境。

1、猜謎激趣，引出情境圖。學生猜中后，讓學生交流一下猜謎語時的想法。

（設計意圖：以謎語的形式導入新課，激發學生學習的積極性。）。

2、觀察情景圖，交流信息。給學生足夠的時間去觀察圖，然后說一說畫面上有什么，引導學生發現圖中有3棵大樹，5只兔子，4個兔籠，4個蘿卜以及樹的方位、兔子的顏色、形態、蘿卜和兔籠的顏色等信息。

二、自主探索。

1、提出“有幾只兔子”的'問題，鼓勵學生自主解決。

師：老師提個問題：一共有多少只兔子？你能根據圖上的信息列出一個加法算式嗎？試一試。

學生自己寫算式，教師巡視，個別指導。

2、交流學生化的算式。要給學生充分表達不同提法的機會，使學生感到同一個問題，從不同的角度思考、解決可以寫出不同的算式。

學生說，教師板書：

2＋3＝5。

3＋2＝5。

4＋1＝5。

1＋4＝5。

3、觀察，討論寫出的4個算式，使學生了解同一個角度思考、解決問題可以寫出兩個算式。

如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以寫成1+4=5，也可以寫成4+1=5。

師：觀察寫出的4個算式，說一說每個算式表示的意思。你發現了什么？

學生可以有以下說法：

3+2=5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。

這兩個算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。

師小結：2只大兔和3只小兔合起來是5只兔子，可以寫作3+2=5，也可以寫作2+3=5。

（設計意圖：通過觀察，讓學生感受到數學問題是從生活情境中提出來的。啟發學生從不同角度思考問題，使學生了解同一個問題可以寫出兩個加法算式。）。

三、嘗試應用。

1、提出兔博士的要求，鼓勵學生根據圖中其它數字信息提問題，并列式計算。

師：剛才我們觀察小兔一家的動畫片，除去一共有幾只小兔外，大家還發現許多其他東西，如：蘿卜、大樹、小兔籠等。你能根據小兔家的事提出其他問題嗎？自己試著提一個，并列式解答。

學生自主思考并列式。

2、交流學生提出的問題和列式計算的結果。要給學生充分表達不同問題和算式的機會，鼓勵學生注意傾聽其他同學的算法。

師：誰想說一說你提出的問題和列出的算式？

學生可能出現：

3個小籠子和2個大籠子，合起來是5個籠子。

3＋2＝5或2＋3＝5。

近處的1棵和遠處的2棵，合起來就是3棵。1＋2＝3或2＋1＝3。

埋著的2個蘿卜和土地上的2個蘿卜，合起來是幾個蘿卜。列式：2+2=4。

（設計意圖：讓學生根據情境圖中的其他數學信息提出問題，并列式計算。教材這樣設計，不僅給學生提供了親身經歷從問題情境抽象出加法算式的過程，而且讓學生進一步理解了加法運算的意義。）。

四、課堂練習。

1、第1題，第一次呈現用集合圈表示把兩部分合在一起的形式，先讓學生認識這種圖表示的意思，再看圖填空，交流時，重點關注能否理解寫出兩個算式。

（設計意圖：引導學生認識集合圈表示的意思，通過看圖填空，體會一幅圖可以列出兩道加法算式。）。

2、練一練第2題，首先讓學生理解題意，再獨立完成，最后交流。

（設計意圖：讓學生自己看圖并列出完整的算式，是對學生知識掌握情況的考察和鞏固。）。

3、練一練第3題。第1次脫離實物進行計算。教師可做成口算卡片讓學生練習，并注意給學生一定思考的時間。

（設計意圖：讓學生脫離實物圖口算，是由具體到抽象的跨越，也鍛煉了學生的口算能力。）。

4、練一練第4題。先讓學生說一說圖上畫了些什么，然后引導學生根據長頸鹿的只數和大大樹的棵數提出不同的加法問題，并算一算。

（設計意圖：給學生一個由具體情境提出問題并解答的機會，培養學生的應用意識。）。

五、課堂小結：

說說通過這節課的學習你有什么收獲。

教學反思：

在本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做中學，學中用，用中學。在本課中注重了以下幾個方面：

1、注重讓學生在生活中學數學，力求使課堂體現生活味，數學化，自主性，情感化和趣味化。從學生的生活經驗中提取一些簡單的數學問題，激發了學生學習數學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數學與生活的聯系也在這里體現得淋漓盡致。2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計算方法時，變老師講學生聽，為學生先獨立思考，動手擺小棒，主動與同桌交流。在全班交流時，針對學生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學中尊重學生的自主選擇，讓學生選擇自己喜歡的計算方法，但我還是組織學生對“看組成想加法”的方法，跟其它算法進行比較，讓學生發現這種方法是最簡潔、最實用的，培養學生多中選優的數學思想。

3、充分發揮了課堂教學評價的魅力。在教學中，我盡最大可能對學生的一舉一動進行客觀分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價，讓學生真切感受到老師一直在關注著他們。同時較全面了解了學生的學習現狀，激勵學生的學習熱情，良好的學習習慣得到初步形成。

4、注重培養學生說完整話，提數學問題的習慣。如：讓學生觀察圖并把圖意完整表達出來及提出數學問題考考大家等。

不足之處：

1、學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養。雖然開學到現在，我很注重培養學生的傾聽和回答習慣，但在本節課中還是有出現個別同學在老師沒說完或同學沒回答完時，就急沖沖的把答案說出來。

2、學生互動學習還有待于訓練。還有部分同學不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學交流，在今后教學中我會先培養學生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學習中的某些難題，使學生學會初步與他人合作的方法。

一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇十三

教學目標：1通過觀察、動手操作，使學生理解加法交換率的含義。

2使學生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個不同的加法算式。

3培養學生認真細心的學習態度，正確熟練的口算5以內的加法。

4、利用各種游戲活動激發學生學習數學的興趣。

教學重點：仔細觀察、動手操作，理解加法交換率的含義。

教學難點：從不同的角度去觀察和思考問題。

教學方法：談話法、觀察操作法。

教具準備：課件、口算卡片。

教學過程。

一、創設情境、激發興趣。

拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？

生：我拍四。（師生一起拍）。

師：秋娃娃拍二，你拍幾？

生：我拍三。（師生一起拍）……。

二、主動探索，體會領悟。

（1）、課件出示主題圖。

師：從這幅圖上你都看到了什么？

生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。

師：你能提出那些數學問題？

生：一共有幾棵果樹？

師：你會計算么?

生1：2＋3＝5（說原因）。

生2:3＋2＝5(說原因)。

師：說一說，這兩個算式有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的相同點和不同點，初步體會加法交換率。）。

生1：這兩個算式都是加法。

生2：他們的.加號兩邊都是2和3，等號后面都是5。

生3：他們加號兩邊的數的位置交換了。

師總結：看來交換加號兩邊數的位置他們的得數不變。

利用操作，加深理解。

看到同學們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)。

師：秋娃娃送給她家什么獎品？你能說給你的同桌聽么？（同桌互相交流）。

生：左邊有1個蘋果，右邊有2個蘋果。

師：看了這幅圖你能提出什么數學問題？

生：一共有幾個蘋果。（學生獨立列式，集體訂正）。

1＋2＝3。

2＋1＝3。

師：說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的異同，再次體會加法交換率。）。

學生操作。

擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學生獨立完成）。

看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。

1＋3＝4。

3＋1＝4。

二、、運用知識、解決問題。

同學么順利的解決了小動物的第一個題目，這會兒，小兔子急了，他也想給大家出個題目，瞧：（電腦出示圖）。

師：從這幅圖上你都看到什么了？

生：有小兔子。

生：還有蘿卜。

師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？

生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）。

生2：1+4=5。

生3：1+2=3（上面有1個蘿卜，下面有2個蘿卜。）。

生4：2+1=3。

師：同學們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲。可是小動物門的題還沒完呢！

師：從這幅圖上你又看到了什么？

生：蘿卜和盤子。

師：你能列出什么算式？

生1：0+5=5。

生2：5+0=5。

師：為什么用0呢？

生：因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。

四、運用游戲、鞏固新知。

1、手指游戲。

小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。

師：快、快、快、準備好，我們來做手指操。

手指頭動、手指頭動，5可以分成1和幾?

生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。

師：再把小手動一動、5可以分成2和幾？

生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。……。

師：小手、小手伸出來，我們一起做運動，

我出1，你出幾？

生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5。

師：手指頭動，再來動，我伸0，你伸幾?

生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。……。

（師生互對、同桌互對）。

師：看了同學們玩得這么高興，林子里的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）。

師：算一算一共有幾只小鳥？

生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）。

生2：2+3=5。

生3：1+4=5（有1只大鳥，有4只小鳥。）。

生4：4+1=5。

2、摘果子游戲。

時間過得真快，秋娃娃要回家了。可是他想請同學們幫她一個忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們愿意么？看來同學們都是樂于助人的好孩子。可是這可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺的一個問題，這個果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個蘋果上又一個題）。

4+1=2+3=0+4=1+3=5+0=。

2()（）52+()=5()+4=4。

1+4=3+2=0+5=2+2=3+1=。

三、課堂小結。

1、學生自評。

剛才通過同學們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了，那么慶同學們相依相你這節課的表現，如果你覺得自己近填表現的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現得不夠好，應該繼續努力，就給自己得3顆星。請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。

2、教師總結板書設計：

秋天的果園。

2＋3＝5。

3＋2＝5。

1＋2＝34＋1＝51+3=4。

2＋1＝31＋4＝53+1=4。

0＋5＝5。

5＋0＝5。

一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇十四

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第24、25頁。

教學目標：

1、會正確讀、寫加法算式，能根據題意列出加法算式，正確表述加法的含義。

2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養數學交流意識。

3、使學生積極主動地參與數學活動，初步體會加法在實際生活中的廣泛應用，獲得成功的體驗，增強自信心。

教學重點：加號的認識、加法算式的讀寫。

教學難點：加法算式含義的理解以及正確表述。

教材解讀：“加法”這節課是學生在數學學習中第一次學習計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的認識以及分與合。學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，因此學生對加法含義的理解相當重要。

學情分析：學生雖然是初次接觸用加法算式解決實際問題，但學生具有一定的生活經驗，計算出加法的得數并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達加法的含義有些困難。因此，為學生提供豐富的學習素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。

教具準備：ppt課件。

教學過程：

一、創設情境。

出示情境圖。

師：請同學們認真觀察一下，你看到了什么？

預設：本來有3個氣球，又拿來了1個氣球。

二、探究新知。

（一）感知“加法”的意思。

師：那么同學們現在總共有幾個氣球？

預設：4個。

師追問：你是怎么知道的呢？

預設：（1）數一數；（2）3+1=4。

預設：3和1合成4。

師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節課要學習的加法。（板書課題）。

出示點子圖，從圖片到符號，再抽象到數字。

師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個紅色的符號叫做加號，讓學生拿出手指一起寫一寫加號，先一橫再一豎，像什么？）。

師：把3和1合成4，我們再用一個等號連接（板書等號），我們把這個算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。

師：我們說這里的3+1=4表示3個氣球和1個氣球合在一起，總共有4個氣球(多請一些學生來重復，完整說出)。

師小結：這個題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。

（二）體會“加法”的意思。

做一做：看圖說一說算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。

1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。

2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。

3、師：說一說，你都看到哪些加法算式？

生：（重在讓學生讀對）。

師：1+2=3表示什么意思？

預設：

（1）1個女同學和2個男同學在折紙鶴，合在一起，一共是3個同學。(這個不容易想到)。

（2）同學們折了1只藍紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導）。

師小結：像這樣，解決合在一起的問題的時候，就用加法。

（三）理解“加法”的意思。

好，接下來，我們再來看一個問題。看松鼠加法動畫。

師：那么這個問題，該怎么解答呢？（請學生列加法算式）。

預設：3+2=5。

師：那么3加2等于5，這個5是怎么來的呢？

預設：

（1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結果是5只。

（2）還有個小朋友也是來數數，但是他這樣數，已經知道了有3只松鼠，就從3開始數，4，5，也得出了5只。

（3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經學過了3和2合在一起是5，我們就用前面學過的數的組成知識來解決這個問題不是更簡單嗎，她就得出了5只。

師小結：同學們，選擇喜歡的方法進行計算。（不同算法是不同思維發展水平的體現，讓學生自主選擇喜歡的方法進行計算。隨著教學的進行可慢慢引導學生按數的組成進行計算。）。

三、練習鞏固。

我們來看，做一做p25。

1、這里有幾只小貓在做什么？左邊有4只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計算的呢。

2、我們再來看，這時候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。

師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。

四、全課總結。

師：好了，小朋友們，剛才我們學習了加法，認識了加號這個新朋友，又見了等號這個老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時候，可以用加法。今天的加法就學到這里。

板書設計。

加法。

3+1=4讀作：3加1等于4。

:

:

加號。

3+2=5。

一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇十五

首先，我要反思的是我的教學準備并不充分。上周開始通知我們本周三上亮相課，原本我有一個周末來準備，可是這個工作被我一直拖到了周日晚上。這時我才開始寫教案。而課件，我只是上網搜了了幾個，載了下來，結合我的教案修改的。這就帶來了一些比較嚴重的`問題，比如這周當我來時，接到我的亮相課改到了本周二上時，我就開始手忙腳亂。因為，一個晚上的準備并不充分，本想著周一周二還有兩天準備，還有較長一段時間準備，因此之前準備的并不多，也不完整。這樣，周一因為事情又較多，再加上要試上磨課，因此，教案課件就這樣在倉促中確定了下來。而試上時又不能暴露我所有的缺陷，因此在這節課上，我就出現了語言不精練，準確，上課過程中出現遺忘步驟等現象。課件中出現了字體不對，清晰度不夠，課件聲音和出示并不同步，課件沒有真正的從靜態中走出來。

其次，我要反思的是如何管理組織一個班級。這節亮相課充分暴露了我在教學管理上的缺陷。雖然因為事前和學生商量一下，亮相課希望他們認真配合老師，不該做的，說的就不要做，不要說。這節課，學生也基本給足我面子，可是我忽視了一個一直存在的問題，就是學生學習習慣并不好，而我以前一直忽視了對學生這方面的管理。因此在這節課中，特別是最后一段時間，有個別學生東倒西歪，講話，做小動作。如果，我在平時課中，在出現這些問題的時候，不是為了趕教學進度，而忽視的話，那這節課就不會出現這些情況。因此，這節課讓我知道，學生的紀律，學習的態度非常重要，這不是你和他們說幾句就能改變的，這要我們在平時課中，不斷的滲透，不斷的管理，讓學生知道上課形成良好的上課習慣，那么以后，不管上什么課，或什么時候上課，學生都會以一種積極向上的形象展示出來。

最后，對學生出現非數學有關的回答時，當學生出現與你想的插入特別大的回答時，我該如何去處理。這節課，學生的回答中有三四次出現了并不是我想要的回答，而我做的只是忽略，我知道這樣做是不對的，也不利于我的教學提高。那么這就要求我以后在這方面多加注意。還有整節課堂，怎樣以一個放松的小活動來調動學生的情緒，這還需要我盡快探索并實踐。

一年級教學設計加幾的進位加法（專業16篇）篇十六

1．通過對100以內進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內容的整理與復習，使學生更好地掌握有關知識，并能運用所學知識解決簡單問題。

2．在整理和復習的過程中，通過學生比一比、看一看、說一說等學習活動，提高學生發現問題、分析思考問題、解決問題的能力。

學情分析。

學習完這一單元，學生對于兩位數加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應的用數學解決問題有了一定的理解。但存在著各種各樣的小問題。因此，復習筆算時，教師注意先讓學生通過討論和交流，比較筆算加法和筆算減法的相同點和不同點，總結筆算加、減法計算法則，作為復習筆算的準備。接著復習兩位數加、減兩位數的筆算，最后復習連加、連減和加減混合的兩步式題。

教學重難點。

重點：能正確熟練地進行計算。

難點：提高發現問題、分析思考問題、解決問題的能力。

教學過程。

一．情境導入。

師：同學們，你們喜歡游泳嗎？(喜歡)游泳是一個很好的健身運動，老師也非常喜歡。(出示游泳池情境圖)看！他們游得多快活呀！

學生嘗試獨立計算。

學生匯報：39人。

師：太正確了！你能說一下是怎么算出來的嗎？（學生自由說）。

師：太棒了！要想解決這個問題需要用到我們前面學習的哪些知識？