優秀作文是語言文字的精華，是思想與情感的流露，值得我們去欣賞和學習。列舉一些優秀作文范文，我們可以從中學習到一些寫作技巧和思路。

六年級語文小英雄范文（16篇）篇一

設計意圖：

“新課標”中明確指出，隨著年級的升高，要培養學生逐步注意抓表現中心思想的重點詞語，抓整篇課文的層次結構，搞清楚課文各部分之間的內在聯系。

因此，課文中常有“給段落加小標題”（如十一冊《少年閏土》等），“根據標題給課文分段”（如九冊《將相和》等）之類的練習。

這種練習，其目的就是為了培養學生閱讀文章的分析能力和概括能力。《小英雄雨來》是第十冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文故事情節緊湊，內容跌宕起伏，故事性較強。在接下來的15分鐘里，我將把教學重點放在學會“概括小標題”上。

教學目標：

1、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事。

2、初步掌握概括小標題的方法，并試著積累運用。

教學重、難點：

掌握概括小標題的方法并學會運用。

一、明確定義。

1、這節課我們來學習——出示：小英雄雨來（齊讀）。

2、這是一個短篇小說，第一次讀我整整讀了——16分58秒，我一翻竟然有——十頁半，再一數，有3258個字！

你想說？

過渡。

（這么長的文章可怎么學啊？）這節課我就教給你們一個妙招，板書：概括小標題，咱們給長文瘦瘦身。

二、習得方法。

（一）概括法。

2、一個詞：了不起，這么長的一段，你把它瘦身成一句話。還能繼續嗎？

學生說，（游泳技高/雨來游泳）出示：表格一小標題。

3、回顧方法：這第一個妙招就是把這部分的主要內容概括出來，再從中提煉——（關鍵詞或者重要信息）。

出示（概括法：根據各部分主要內容概括小標題）。

（二）引用法。

出示本段標記人物語言。

2、復習：誰來給這部分瘦瘦身？（雨來上夜校）。

評價語：“（）概括法”真有效，瘦身效果明顯。

3、發現：不過，我覺得這樣也行——放大“我們愛自己的祖國”。

你有什么發現嗎？猜猜我選這句的原因？

引導：（聯系上下文來思考，會學習，其實…）雨來上夜校的原因就是因為他“愛自己的祖國”

出示：小標題。

小結：你瞧，抓住文中的一句話來引用，也是概括小標題的一種方法。

這個妙招就叫板書：引用法。

（雖然是我發明的，但是是你說出來的，就叫他——板書：引用法。）。

（三）積累運用。

1、小組合作：現在就讓我們運用這兩種方法給后面的部分瘦瘦身。四個人為一組，完成學習單。出示：方法和表格示范（隨機巡視引導學生說說理由組長匯報補充）。

2、交流匯報。

預設：游泳技高、夜校讀書、掩護大叔、勇斗鬼子、河沿槍聲（寧死不屈）、雨來脫險（機智逃生）。

“雨來耍水”，“我們愛自己的祖國”，“把缸挪回原地”，“什么也沒看見”，“有志不在年高”，“雨來沒有死”。

生：匯報展臺展示（有補充嗎）。

3、適當修正。

出示：適當修正。

（四）串講全文。

師小結：怎么樣？佩服自己吧！給自己掌聲！

六年級語文小英雄范文（16篇）篇二

新課標要求課程目標的設計要著眼于語文素養的整體提高。根據新課標的要求和本單元教材的特點，我從以下三個方面設計本課的教學目標。

2、勾畫出文中的細節描寫，對其中印象深刻的細節描寫能說感受。

培養學生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。

情感態度與價值觀。

揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情，從而激發對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。

引導學生說出故事梗概，體會細節描寫的作用。

一、情境導入，明確目標。

1、游戲：猜人名。

課前，和學生進行“猜人名”的互動游戲，學生根據人物主要特點的描述猜測出生活在不同時期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發，日本悍然發動侵華戰爭(圖片，在我們的領土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開始了為期_年的抗日戰爭，這期間，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節課，讓我們一起走進——(生讀課題《抗日英雄楊靖宇》，師板書課題。

設計理念：(游戲導入由生活在不同時期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰爭，從而導入新課。這樣設計既能激發學生的學習興趣和情感體驗，又能使學生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進入學習狀態。

2、出示本單元以及本課的教學目標。

設計意圖：出示單元知識樹和本課的學習目標，使學生明確本單元的主題和本課的學習重點，在學習過程中有的.放矢。

二、初讀感知，理清文脈。

1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環節的設計主要是為了檢測學生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概了解，并給學生質疑的機會。

2、細讀課文，復述梗概設計意圖：此環節的設計是為了幫助學生完成概括故事梗概這一學習目標，這是本課的教學重點之一，由于六年級學生大部分已經具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要采用生自學、師由扶到放的方法，引導學生抓住記敘文的六要素或者文中重點詞進行概括訓練。

隨機板書：不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺得楊靖宇是一個什么樣的人？你能用幾個詞語概括一下嗎？(生自由答，師引導：楊靖宇的優秀品質不只是這些，課文通過細節描寫為我們展現了更多，本課的特色就是用細節描寫表現人物品質，值得我們仔細品味。）。

三、品讀感悟，探究展示。

探究提示：

1、用我們學習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫出印象最深刻的細節描寫的相關語句，有感情地讀一讀。

2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態這些細節描寫談感受。

3、先獨立思考，再組內交流。

4、代表發言，不完整之處本組成員可以及時補充。新課標指出：要培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利于合作探究學習的環境，善于通過合作學習解決閱讀中的問題。因此，對本課的另一教學重點“體會細節描寫的作用”的突破，主要通過引導學生細讀品悟、探究展示，感受人物品質，培養學生的語言感知能力，使學生學會遷移，在刻畫人物形象時可以全面地對人物的動作、語言、神態等方面進行細節描寫。在匯報交流過程中，隨機板書：關愛戰士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學生匯報交流的基礎上，出示關于細節描寫的句段，通過多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時在朗讀中通過揣摩細節描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質。

5、楊靖宇犧牲后，又會帶給我們怎樣的感動呢？(為了進一步加深學生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學習楊靖宇犧牲后的部分。

六年級語文小英雄范文（16篇）篇三

了解劇本中講的是一件什么事，事情發生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。

(二)能力訓練點。

1.培養學生從內容體會思想感情的方法。

2.培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。

(三)德育滲透點。

體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。

(四)美育滲透點。

體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。

二、學法引導。

本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。

三、重點?難點?疑點及解決辦法。

(一)重點難點。

了解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。

(二)疑點。

什么是“奴隸”?為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗?

(三)解決辦法。

引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。

四、師生互動活動設計。

(一)教師活動設計。

引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。

(二)學生活動設計。

學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。

五、教學步驟。

(一)導入新課，明確目標。

1.板書課題，解題。

什么是奴隸呢?(奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。)今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。

(二)初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，了解課文講了一件什么事?

畫出不懂的地方。

2.檢查自讀情況。

(1)本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。

(2)質疑。(問題相機解決)。

(三)細讀課文，領悟中心。

1.默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么?斯巴達克是一個怎樣的人?

全班議答：

(奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。”“他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一;奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。)。

2.你還讀懂了什么?(相機解決。)。

3.小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人?

(勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力)。

(出示插圖引導觀察。)。

4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥;讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。)。

(四)總結擴展。

你從斯巴達克身上學到了什么?生活中我們應該怎么做呢?

(五)布置作業。

把劇本排練一下，給同學們演一演。

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六年級語文小英雄范文（16篇）篇四

1.閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。

2.學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

3.了解劇本的特點。

4.分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點。

1.從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。

2.體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。

教學時間二課時。

教學設計。

第一課時。

(一)初讀課文，了解課文內容。

(二)學習生字、詞。

(三)根據劇情發展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。

(一)閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。

(二)將課文分為四部分，了解各部分內容。

(一)導入新課。

1.簡介背景。

兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。

2.斯巴達克。

斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價。

(學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。)。

(三)自學生字、詞。

(四)課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會?

(“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的.座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啟發學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。)。

(五)按照劇情的發展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。

(第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們!動手!”講斯巴達克啟發奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。)。

(六)指四名學生讀課文。

第二課時。

(一)閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。

(二)學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

(三)分角色有感情地朗讀課文。

(一)學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。

(二)學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

(一)導讀課文第一部分。

1.指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么?

2.讓學生說說對“布景”的體會。

3.學生默讀第一部分，讀后討論：

(1)從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象?

(了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。)。

(2)斯巴達克是怎樣被捉住的?

(“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。)。

(3)從他被捉來的過程中，你體會到什么?

(他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。)。

(4)從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的?

(男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。)。

(二)導讀課文第二部分。

1.學生默讀課文。

2.說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么?

(啟發學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。)。

(三)導讀課文第三部分。

1.學生默讀課文第三部分。

2.從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活?

(奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工;吃不飽;生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。)。

(斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。)。

4.斯巴達克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人!”?

(斯巴達克從自己親身經歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。)。

(四)導讀課文第四部分。

1.齊讀課文。

2.說說奴隸們為什么紛紛響應斯巴達克的號召?

(五)認識劇本的特點。

(劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。)。

(六)概括課文的中心思想。

(通過斗獸場上發生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。)。

(七)分角色有表情地朗讀課文。

(八)作業。

1.思考課后練習第2題。

2.練習有表情地朗讀課文。

六年級語文小英雄范文（16篇）篇五

感謝同事們中肯的意見，讓我受益匪淺。

關于全文朗讀。這是里根總統的一篇演講詞，文辭優美，所以我設計了全文朗讀這一環節。為了不使朗讀單調，也為了便于學生掌握課文結構，開頭我范讀，總領段和總結段齊讀，抒情段女生齊讀，號召段男生齊讀。孩子們讀得很用心。可是，這一環節用時過長(將近8分鐘)，導致后面的時間緊張，留給學生思考的時間不足。課后，同事提醒我看一下這一單元的導讀。其中提到本單元要求練習快速閱讀課文，并沒強調感情朗讀，所以，這一環節如果時間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反省：以后備課要更細致更全面一些。

研討里根總統所說的美國精神這一部分，由于時間緊張，沒能給孩子們留出交流的時間，以致回答不夠全面。“自主、合作、探究”，合作非常重要。

拓展部分，我先讓孩子們欣賞了《“挑戰都”隕落——天祭》這首詩，然后出示了中國宇航員楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫一首詩。由于課堂時間有限，這項如果作為課后練筆更好，孩子們就有了更充裕的時間，而課堂上改為寫頒獎詞即可。

當然，為了鼓勵我，同事們也對課堂上一些亮點提出了表揚。不過，最讓我開心的還是他們對孩子們的表揚，對孩子們說和寫的能力的贊不絕口。

讀完全文后，我讓孩子們對文中有感觸的句子作批注，孩子們爭先恐后，說起來頭頭是道，更有同事謙虛地說自己都自嘆不如。拓展時的仿寫部分，雖然時間不夠孩子沒能完成，但幾位同事都說看了坐在身邊的孩子寫的，發現寫得真好，很有感覺。這些能力，從他們初一進校我就開始重點訓練了。我寧可省下做題或傳道的時間，用來給他們閱讀和思考。

六年級語文小英雄范文（16篇）篇六

1940年2月的一天晚上，楊靖宇帶著十幾名戰士向蒙江東邊的大森林進發。但此次行動不幸被叛徒告密，他們在離濛江不遠的地方被數千名日寇包圍了。

楊靖宇揮動著兩支匣子槍，左右開弓，邊向敵人射擊，邊命令同志們向林子里撤。到了晚上會齊時，隊伍只剩下七個人了。

一天沒吃東西了，大家圍在火堆旁忍受饑餓。楊靖宇看了看僅有的一塊包米干，默默地對警衛員說：“就這點干糧，搗碎熬點湯給大家喝吧!”

警衛員用鬼子的半邊鋼盔盛水，將包米干搗碎放在里邊，在火堆上熬好后，七個人一人喝了幾口湯。隨后，楊靖宇對大家說：“暖和過來了吧，同志們。趁天黑我們翻過這座山就好了。”

但敵人層層包圍著，密密匝匝如鐵桶一般，轉了一夜仍無法過嶺。同志們餓著肚子，在冰天雪地里與數千名敵人周旋。到了第五天的中午時分，敵人采取“拉網”“篦梳”戰術，從四面八方圍了上來。到晚上，又有四位同志負傷了。

楊靖宇把大家招呼到一起，果斷地說：“情況非常危急，大家必須分開走!”

同志們緊緊擁在一起說：“死，就死在一塊;活，也活在一塊。”

“我們不能無謂地死。多活一個，革命就多一份力量。”楊靖宇深情地說。

楊靖宇讓四位負傷的同志往回走，到可靠的老鄉家暫避養傷;自己則帶著另兩名戰士繼續往前走，爭取能與友鄰部隊聯系上。而敵人的兵力大都集中在前面。在這生死關頭，楊靖宇毅然把死的危險留給了自己，把生的可能讓給了同志。楊靖宇和留下的兩位同志忍受著饑餓和寒冷的煎熬，與數千名日寇又奮戰了三天三夜后，一名戰士犧牲了，另一名戰士也負了重傷。楊靖宇把受傷的同志隱蔽到一個樹洞里，只身一人與敵人周旋了五天五夜。

23日凌晨，楊靖宇邊打邊走，來到了濛江縣的保安屯附近。但不幸被敵人的一個坐探發現，一大股敵人將楊靖宇團團圍住了。楊靖宇沉著地緊握兩支短槍，倚著一棵古松，彈無虛發地痛擊撲上來的敵人。敵人嚇得不敢上前，縮在遠處猛叫著：“楊靖宇，你跑不了啦，快投降吧。你過來就讓你當東邊道司令。”楊靖宇回答敵人的是一梭子仇恨的子彈。

鬼子軍官氣得發瘋，機槍、步槍一起向楊靖宇射擊。突然，楊靖宇右手一沉，他掛彩了。楊靖宇頑強地用左手向敵人射擊，在他面前，敵人的尸體倒了一大片。又一顆子彈擊中了他的腰，頓時鮮血把軍裝浸透了一大片。敵人見楊靖宇負了重傷，嚎叫著蜂擁而上。這時楊靖宇槍里僅剩下最后一顆子彈。他高呼：“打倒日本帝國主義!中國共產黨萬歲!”然后把最后一粒子彈留給了自己。為了人民的解放，他獻出了自己的生命。

楊靖宇雖然倒下了，但他那大無畏的革命精神，激勵著千百萬優秀的中華兒女，走上抗日前線。

教學目標：

新課標要求課程目標的設計要著眼于語文素養的整體提高。根據新課標的要求和本單元教材的特點，我從以下三個方面設計本課的教學目標。

知識與技能。

2、勾畫出文中的細節描寫，對其中印象深刻的細節描寫能說感受。

過程與方法。

培養學生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。

情感態度與價值觀。

揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情，從而激發對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。

教學重點：

引導學生說出故事梗概，體會細節描寫的作用。

教學過程：

一、情境導入，明確目標。

1、游戲：猜人名。

課前，和學生進行“猜人名”的互動游戲，學生根據人物主要特點的描述猜測出生活在不同時期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發，日本悍然發動侵華戰爭(圖片)，在我們的領土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開始了為期八年的抗日戰爭，這期間，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節課，讓我們一起走進——(生讀課題)《抗日英雄楊靖宇》，師板書課題。

設計理念：(游戲導入)由生活在不同時期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰爭，從而導入新課。這樣設計既能激發學生的學習興趣和情感體驗，又能使學生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進入學習狀態。

2、出示本單元以及本課的教學目標。

設計意圖：出示單元知識樹和本課的學習目標，使學生明確本單元的主題和本課的學習重點，在學習過程中有的放矢。

二、初讀感知，理清文脈。

1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環節的設計主要是為了檢測學生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概了解，并給學生質疑的機會。

2、細讀課文，復述梗概設計意圖：此環節的設計是為了幫助學生完成概括故事梗概這一學習目標，這是本課的教學重點之一，由于六年級學生大部分已經具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要采用生自學、師由扶到放的方法，引導學生抓住記敘文的六要素或者文中重點詞進行概括訓練。

隨機板書：不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺得楊靖宇是一個什么樣的人?你能用幾個詞語概括一下嗎?(生自由答，師引導：楊靖宇的優秀品質不只是這些，課文通過細節描寫為我們展現了更多，本課的特色就是用細節描寫表現人物品質，值得我們仔細品味。)。

三、品讀感悟，探究展示。

探究提示：

1、用我們學習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫出印象最深刻的細節描寫的相關語句，有感情地讀一讀。

2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態這些細節描寫談感受。

3、先獨立思考，再組內交流。

4、代表發言，不完整之處本組成員可以及時補充。新課標指出：要培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利于合作探究學習的環境，善于通過合作學習解決閱讀中的問題。因此，對本課的另一教學重點“體會細節描寫的作用”的突破，主要通過引導學生細讀品悟、探究展示，感受人物品質，培養學生的語言感知能力，使學生學會遷移，在刻畫人物形象時可以全面地對人物的動作、語言、神態等方面進行細節描寫。在匯報交流過程中，隨機板書：關愛戰士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學生匯報交流的基礎上，出示關于細節描寫的句段，通過多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時在朗讀中通過揣摩細節描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質。

5、楊靖宇犧牲后，又會帶給我們怎樣的感動呢?(為了進一步加深學生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學習楊靖宇犧牲后的部分。)。

楊靖宇192月26日(清光緒三十一年農歷正月初十)出生在河南省確山縣古城鄉李灣村一個農民家庭里，幼時在村私塾就讀，19以優異的成績考入確山縣立第一高等小學堂，有一件事情讓老師記憶猶新：有一天，楊靖宇在學校學習(學習情況已無從考證)，突然聽見外面有人大叫，原來是老張被幾個兵痞打。于是他們就出來圍觀。忽然，有一個高高的男孩大叫了一聲：“你們太欺負人了!”于是，所有的學生都跟著嚷道。一個兵痞圣氣凌凌地說：“怎么拉?他得罪我們了，就該挨!”于是，那個高個子男孩一揮手，說：“上。”幾十個學生就連打帶趕地把他們趕出了學校，救了老張一命。那個高個子男孩就是楊靖宇。

那幾個兵痞不甘心，覺得太丟臉。于是第二天，他們又叫來更多的兵痞，氣勢洶洶地來到學校。一進學校，就嚷著要找昨天那個高個子男孩。校長急了，就一個勁地道歉。兵痞不聽。在這時，楊靖宇爬到房子上，拿著火柴，對兵痞說：“知道這是什么么?是洋火!你們不走，我就把房子燒了。”校長也趕忙說：“誒，我們也管不住他。你們還是走吧，這孩子，你們不走，把他逼急了，他一定會燒。房子燒了，你們頭也不會饒你們。快走吧。”于是，兵痞們就只好灰溜溜的走了。

從這件事上，可以看出楊靖宇的勇氣。

靖宇陵園在通化市渾江東岸山崗上。為紀念楊靖宇烈士而建。1954年動工，1957年竣工。陵園的建造得到毛澤東、周恩來的親自的關懷。游人來到園中，可在清新幽雅的環境中仔細瞻仰烈士，緬懷烈士的豐功偉績，從而使升華精神，滌蕩心神。

陵園南北長200米，東西寬100米。進國門經水泥道，繞中心花池直抵靈堂。國內松柏蒼翠，景色莊嚴。靈堂建筑具有民族風格。中央為烈士半身塑像，上懸朱德所書“人民英雄楊靖宇同志永垂不朽”橫匾，基座正面刻烈士簡歷.靈堂后是陵墓，安置著黑絨覆蓋的靈柩。陵園兩側為陳列室，展出烈士的照片、遺物、遺著，以及抗聯一路軍戰斗事跡。

楊靖宇(1905―1940)，原名馬尚德，河南省確山縣李灣村人。1927年加入中國共產黨，1929年到東北從事革命活動，1931年“九一八”事變后，創建東北抗日聯軍第一路軍。1940年2月23日，犧牲于朦江(今靖宇縣)三道饒子，年僅35歲。

六年級語文小英雄范文（16篇）篇七

教學目標：

新課標要求課程目標的設計要著眼于語文素養的整體提高。根據新課標的要求和本單元教材的特點，我從以下三個方面設計本課的教學目標。

知識與技能。

2、勾畫出文中的細節描寫，對其中印象深刻的細節描寫能說感受。

過程與方法。

培養學生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。

情感態度與價值觀。

揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情，從而激發對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。

教學重點：

引導學生說出故事梗概，體會細節描寫的作用。

教學過程：

一、情境導入，明確目標。

1、游戲：猜人名。

課前，和學生進行“猜人名”的互動游戲，學生根據人物主要特點的描述猜測出生活在不同時期的幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發，日本悍然發動侵華戰爭(圖片，在我們的領土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開始了為期_年的抗日戰爭，這期間，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄事跡，楊靖宇的事跡更是驚天地泣鬼神。這節課，讓我們一起走進——(生讀課題《抗日英雄楊靖宇》，師板書課題。

設計理念：(游戲導入由生活在不同時期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰爭，從而導入新課。這樣設計既能激發學生的學習興趣和情感體驗，又能使學生明白人物所處的歷史背景，盡快置身于特定的情境之中，更快進入學習狀態。

2、出示本單元以及本課的教學目標。

設計意圖：出示單元知識樹和本課的學習目標，使學生明確本單元的主題和本課的學習重點，在學習過程中有的放矢。

二、初讀感知，理清文脈。

1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環節的設計主要是為了檢測學生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概了解，并給學生質疑的機會。

2、細讀課文，復述梗概設計意圖：此環節的設計是為了幫助學生完成概括故事梗概這一學習目標，這是本課的教學重點之一，由于六年級學生大部分已經具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要采用生自學、師由扶到放的方法，引導學生抓住記敘文的六要素或者文中重點詞進行概括訓練。

隨機板書：不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺得楊靖宇是一個什么樣的人？你能用幾個詞語概括一下嗎？(生自由答，師引導：楊靖宇的優秀品質不只是這些，課文通過細節描寫為我們展現了更多，本課的特色就是用細節描寫表現人物品質，值得我們仔細品味。）。

三、品讀感悟，探究展示。

探究提示：

1、用我們學習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫出印象最深刻的細節描寫的相關語句，有感情地讀一讀。

2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態這些細節描寫談感受。

3、先獨立思考，再組內交流。

4、代表發言，不完整之處本組成員可以及時補充。新課標指出：要培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利于合作探究學習的環境，善于通過合作學習解決閱讀中的問題。因此，對本課的另一教學重點“體會細節描寫的作用”的突破，主要通過引導學生細讀品悟、探究展示，感受人物品質，培養學生的語言感知能力，使學生學會遷移，在刻畫人物形象時可以全面地對人物的動作、語言、神態等方面進行細節描寫。在匯報交流過程中，隨機板書：關愛戰士、舍己為人、英勇頑強、堅貞不屈在學生匯報交流的基礎上，出示關于細節描寫的句段，通過多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時在朗讀中通過揣摩細節描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質。

5、楊靖宇犧牲后，又會帶給我們怎樣的`感動呢？(為了進一步加深學生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情，我采用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學習楊靖宇犧牲后的部分。

六年級語文小英雄范文（16篇）篇八

1.閱讀課文，理解課文內容，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說出故事的梗概。

2.自讀課文，能勾畫出文中的細節描寫。對其中印象深刻的細節描寫能用自己的話簡單描述，并能說出自己的感受，揣摩字里行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情。

教師：搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。

學生：預習課文，搜集英雄的資料，并了解“匣子槍”、“屯”、“拉網”、“篦梳”的意思。

一、創設情景，揭示新課。

1.簡介“抗日戰爭”和“楊靖宇”生平事跡，出示楊靖宇司令的圖片。

2.揭示新課，板書課題。

二、自主閱讀，體會感悟。

1.根據課后習題一，說說故事梗概。

(1復習抓故事梗概的方法。

(2自由朗讀或默讀課文，理出本文的六要素——時間、地點、人物、事情的起因、經過(發展、、結果。

(3文章的經過部分，通過自主閱讀，勾畫、交流等方式按事情發展順序總結出要點。

(4自主說故事梗概——組內說——班上說。

2.根據課后習題二，體會印象深刻的細節描寫所表達的效果。

(1自主讀文，勾畫出自己印象深刻的細節描寫句。

(2體會這些細節描寫為什么給自己印象深刻。

(3組內交流，組員注意補充自己的見解或質疑。

(4班上交流，鼓勵大膽發表自己的見解。

(5師小結，進一步激發孩子們對楊靖宇司令的崇敬，對日本鬼子的仇恨。

(6注重情感朗讀訓練。

三、拓展延伸，總結升華。

(1你還知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的資料。

(2總結本次學習，激發愛國熱情。

通過對本文的學習，我們認識了可歌可泣的抗日英雄楊靖宇，還從同學們口中了解了古代民族英雄楊家將、岳飛、鄭成功，解放戰爭時期的英雄董存瑞、劉胡蘭，抗美援朝時期的英雄黃繼光、邱少云，今日英雄楊利偉等。在祖國發展的不同時期，英雄們均如雨后春筍，我們還有什么理由不學習英雄們的精神，努力學習，報效祖國，為祖國的繁榮昌盛而奮斗不息呢？行動起來，同學們！

六年級語文小英雄范文（16篇）篇九

1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。

2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。

3、練習給每一部分課文加小標題。

二、教學重點。

用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。

三、教學時間1課時。

教學過程。

一、板書課題，提出本課教學要求。

二、指導讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認為寫得好的語句。

2、交流。

3、給這一部分加小標題。

三、指導讀第二、三部分(過程同前)。

四、指導讀第四部分。

2、交流。

五、指導讀第五部分。

1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么?

2、有感情地朗讀。

六、指導讀第六部分。

自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。

八、討論：雨來有哪些優秀品質?你是從哪兒看出來的?

九、有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句段。

十、作業。

1、朗讀課文。

2、摘錄寫得美的句子。

六年級語文小英雄范文（16篇）篇十

（一）知識教學點。

了解劇本中講的是一件什么事，事情發生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。

（二）能力訓練點。

1．培養學生從內容體會思想感情的方法。

2．培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。

（三）德育滲透點。

體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。

（四）美育滲透點。

體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。

二、學法引導。

本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。

三、重點?難點?疑點及解決辦法。

（一）重點難點。

了解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。

（二）疑點。

什么是“奴隸”？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗？

（三）解決辦法。

引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。

四、師生互動活動設計。

（一）教師活動設計。

引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。

（二）學生活動設計。

學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。

五、教學步驟。

（一）導入新課，明確目標。

1．板書課題，解題。

什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會的一種產物，他們為奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。

（二）初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，了解課文講了一件什么事？

畫出不懂的'地方。

2．檢查自讀情況。

（1）本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發動了起義。

（2）質疑。（問題相機解決）。

（三）細讀課文，領悟中心。

1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？

全班議答：

（奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。”“他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。）。

2．你還讀懂了什么？（相機解決。）。

3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？

（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。

（出示插圖引導觀察。）。

4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。

（四）.總結擴展。

你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？

（五）布置作業。

把劇本排練一下，給同學們演一演。

六年級語文小英雄范文（16篇）篇十一

愿為祖國的江山社稷灑盡熱血的是英雄；愿為祖國的千萬子民無私奉獻的，是另一種英雄。

——題記。

有人說，岳飛是英雄，奮勇抗退金軍，精忠報國，保衛宋朝，留下千古美名。

有人說，杜甫是英雄，踏破鞋履，走遍大江南北，用自己的才華與命運的坎坷進行抗擊，心系江山，他同樣名垂千古。

世界仿佛都是這樣，只有奮勇殺敵，為國捐軀的戰士或是才華橫溢的豪情墨客才是真正的英雄，有些人卻不知道，其實在當今時代，為人民服務的人是另一種英雄。

愿永遠做一顆螺絲釘，愿用有限的生命投入到無限的為人民服務中去。雷鋒用自己的愛心，盡自己最大的努力去幫助更多需要幫助的人，坐車遇到錢丟了而不能買車票的大嬸，雷鋒主動掏出自己的錢給大嬸買票；雷鋒的戰友的母親生病了，雷鋒悄悄地把自己的津貼寄給了戰友的母親，他無私奉獻，最終，他把自己年輕的生命也獻給了為人民服務的行動中去了，他是另一種英雄。

終于等來了施救人員。施救人員用手搬開砸在人們身上的石塊，手指劃破了，他們毫不在意，他們只知道，哪怕是多一秒鐘的時間，也許他們就能夠多救出一個人，地震后的`余震因為移動，隨時都有坍塌的可能，消防指揮命令全部救援人員撤離現場，可是有一個消防員說，“再讓我救一個吧。”他是一個軍人，他沒有忘記為人民服務，他為了人民冒著丟失性命的危險也在所不惜。他是另一種英雄。

也許我們沒有雷鋒的大公無私，沒有消防員的使命、職責，但我們可以進自己最大的能力去幫助別人，愛護社會，“眾人劃槳把船開”，只要大家都能奉獻自己的微薄之力，那我們也一樣可以成為推動祖國發展的另一種英雄!

六年級語文小英雄范文（16篇）篇十二

論忠義，論勇猛，誰都比不過關羽。書上說道:徐州兵敗時關羽劉備走散了，之后被曹操派人降服，但立下約定有劉備的消碑息就離開曹操。在關羽降服期間，曹操一直在給他加官進爵，并踢其“日行千里，夜行八百”的赤兔馬。關羽當然也知道知恩圖報，替曹操斬顏良，誅文丑。但無論曹操怎樣對他好，在關羽的心中都比不劉備。一天，關羽得知了劉備的去向，與曹操多次告別。但曹操均以病為由，拒絕接見關羽，所以這才有掛金封印、過五關斬六將的情形。只可惜最后關羽因為過于魯莽和缺少謀略而斷送了自己的性命。

論機智，論謀略，誰都不如孔明。他由于被劉備三顧一茅廬的誠心感動了，于是答應出山協助劉備并與劉備談論了“隆中對”。劉備死后，孔明舉兵北伐，用計將司馬鼓圍在一個谷底用火攻。未料人算不如天算，這時天上下起了大雨，孔明氣得吐血，不久死去。

我想說的是，忠義、勇猛固然重要，但單有忠義、單有勇猛，那只是一介匹夫。當然光有計謀，那也是毫無用處。你看趙云就與關羽和孔明不同。

趙云，人稱“常山趙子龍”。在一次戰斗中，劉備兵敗被迫撤離。在撤離途中，劉備的兩位夫人不見了。趙云發現后立刻往回走尋找她們，一路上斬敵殺將，救到劉備的夫人。不想卻到了曹操陣前，曹操想設計將其拿下，但機智的趙云識破了曹操的陰謀，于是賣了個破綻反而使曹操損兵折將。終于趙云又殺出了重圍回到了劉備身邊。

趙云便是我最喜歡的歷史名人。我想個人只有忠義、勇猛與智慧兼備才能發揮出重要的力量。

六年級語文小英雄范文（16篇）篇十三

偉大的祖國就像一位慈母，她用甜潤的乳汁哺育了無數令人敬佩的英雄。從戰爭年代的抗日英烈，到改革開放涌現的“開路先鋒”，祖國媽媽將永遠將他們銘刻在心中，一座座豐碑為他們而立，一曲曲贊歌為他們奏響。

而我心目中的英雄并不是什么大人物，只是一個和我同齡的小男孩，他的名字大家都應該很熟悉，他就是四川汶川的一位小英雄——林浩。

汶川大地震時，他正在學校上著數學課，他有幸逃脫了災難。雖然年幼的他十分害怕，但還是冒著那險情，跑到走廊上去，用自己幼小的身體把那兩名同學背了出來。當人們問他為什么不顧自己的生命危險去救別的人，他只用短短的一句話回答了這個問題：“因為我是班長，如果沒有同學，那班長還有什么用呢？”他那句話讓我十分感動。是啊，作為班長，如果沒有同學，那這個班長就不用當了。他這個班長當得可真稱職啊！他的想法真令人佩服啊！

當我看到北京奧運會開幕式上，我們中國運動員入場時，他居然和巨人姚明走在一起，雖然他頭上的傷口上還沒有長出頭發。但林浩卻自豪地手舉國旗，健步邁入了會場。我在電視屏幕上看見了你情不自禁地大聲喊起來：“小英雄林浩，你是我們中華民族的驕傲！”

林浩你真勇敢，可我卻是一個膽小的人。連一個人睡覺都不敢，而你卻能不顧自己生命危險，去救你的同學。你那句“因為我是班長，同學們不在了，那我這個班長還有什么用。”這句話雖然很樸實，但展示出你的真實寫照：心中有他人。啊，林浩同學你真棒，真值得我們去敬佩你呀！

林浩同學你是我心目中的英雄，也是炎黃子孫的驕傲！我一定會向你學習，做好身邊的每一件小事，把關心幫助身邊的每一個人放在日常生活中的最重要的位置上。

六年級語文小英雄范文（16篇）篇十四

“汪——汪——汪！”只聽見一陣大叫，一只兇猛的大狗向我撲來，我嚇得拔腿就跑。那只狗露出了兇惡的表情一直緊追不舍，還邊追邊“汪汪”大叫。

我跑了許久，它仍不放棄地追趕。我再也跑不動了，一直喘著粗氣。那只狗追了上來，怎么辦，這樣慘了！我被嚇得面色發紫。這時那狗正向我撲來，就在這千鈞一發之際，我表弟沖了過來，擋在我面前。

“走開！你這該死的狗！”他大聲罵道。

就在那一刻，我感動得哭了，因為我知道他也怕狗，但他為了保護我卻挺胸而出。

只見他全身發抖，眼角滾落了幾顆豆大的淚珠，臉嚇得發青，嘴咬得緊緊的。

狗又“汪——汪——汪”地叫起來，比剛才叫得更響了。

表弟抖得更厲害了，臉更青了，淚珠更大了。

表弟太勇敢了，為了保護我，與狗相斗，我太敬佩他了。

可是狗叫得更響了。

這一次，表弟沒有發抖，沒有哭，沒有臉色發青，只是大罵道：“快滾開，你這死狗！再不走開，我就踹你了！”說完就用腳踹了狗一下。

狗被嚇壞了，一轉眼就跑走了。狗走后，表弟滿眼淚水，臉上還掛著幾顆淚珠。

這就是我心中的小英雄——表弟！

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六年級語文小英雄范文（16篇）篇十五

我一直夢想著那位在三國時期神機妙算的.“臥龍”先生來到我身邊來講一講他的傳奇故事，我會讓他留在我身邊，我會讓他給我參考我長大后帥不帥或傻里傻氣的問你能給我簽個名嗎？直到有一天。

我的等待終于結出了果實，這位諸葛孔明先生來到了我的身邊。我的心里是如同吃了蜜一樣的甜，他還給我講了三國時期是多么的殘酷。他有一次問我這里的房子為何會這么高大，于是我帶他來到超市閑逛了一天。他還疑惑不解的問為什么我看的那本書中有他的存在，我告訴他：你是三國演義中神機妙算的軍事家諸葛亮，你上知天文下知地理，你想出了“草船借箭”“七擒孟獲”和“空城計”，我最佩服你這樣的人。

諸葛亮明白了我的意思，就這樣我陪了他一天，我覺得這一天過得很充實。他鼓勵我要好好學習，才能成為他這樣的人，他會一直為我加油的，直到第二天他的不見。

這是一位讓我從內心敬佩的人。

六年級語文小英雄范文（16篇）篇十六

記得20xx年冬天的一個早晨，我和爸爸媽媽起來的很早，天剛蒙蒙亮，我們就一起到外面散步。剛走出大門，就看見幾個穿著橘黃色工作服的清潔工正在冒著凜冽的寒風，一點一點細致地打掃著衛生，一邊掃，一邊用手撿起塑料袋扔進垃圾桶里，還不時吸著感冒的鼻子。我問媽媽：“他們不怕冷嗎？”媽媽回答說：“他們怕冷，但是他們有著堅強的毅志，每年每天不管是嚴寒酷暑，還是大雪紛飛，他們總是在五點多，街上的人很稀少時，無私地清掃著大地媽媽的臉龐！”聽后，讓我對他們肅然起敬。

雖然清潔工們付出了他們多少大好時光，但還有許多人在毫不顧及地扔著垃圾。就拿那一次說，有一天，我在放學回家的路上看見一個高年級的大哥哥正在看著一張宣傳單，看完隨手一扔繼續往前走，一位清潔工阿姨看見了對他說：“小孩呀，以后別亂扔了，啊！”而那個大哥哥一點都不服氣喊到：“我想扔就扔，關你什么事！”說完，扭頭走了。那住阿姨長嘆一聲，毫不埋怨地撿起那張紙，扔進了垃圾桶。

啊！敬業的清潔工啊，你們是當之無愧的.“城市的美容師”，是真正的無名英雄！

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