優秀作文充滿個性和特色，能夠展現作者獨特的思維和表達方式。下面是一些經典的作文片段，讓我們共同感受作文的魅力。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇一

我非常喜歡她。

有一天，天氣很冷，我在外面玩，忽然想起我的娃娃，她沒穿衣服，一定很冷。怎么讓她暖和一些呢？我想了想，飛快地跑回家，把娃娃放到火爐上，就放心地出去玩了。等媽媽天黑了叫我回家時，我才發現娃娃全身上下都是黑的，而且已經變形了，再不是那個可愛的、漂亮的娃娃了。我傷心地哭起來。媽媽看見了，笑著說：“塑料娃娃怎么能用火烤呢？”我的臉悄悄地紅了。

現在我又有了許多娃娃，有塑料的，也有絨布的，她們都是那么可愛又漂亮。一見到她們，我就忍不住想起那個被我烤壞了的塑料娃娃，想起我做的可笑的事。

指導教師：謝紅霞。

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蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇二

綠茵場上，一隊足球隊員正在奔跑，時而振臂高呼時而匍匐倒地，動作漂亮而又灑脫。但是仔細觀察就會發現，本該運轉在腳下的足球卻被閑置在一邊。原來，他們在演練破門后歡呼的動作。

還沒上戰場之前，就預先設計出了，成功，該具備多大的膽量和信心，該具備多少胸有成竹、勝劵在握的底蘊?!我相信，他們的演練絕非盲目地沖動，而是知己知彼，廝殺多次之后的自信。那樣，一個人的成功，很大程度上，不靠結局時分的幸運，而是在開始一刻，就已經雌雄斷定，涇渭分明。這樣的情形，即使出乎意料地輸了，也不見得頓足捶胸，很大程度上，這并非低估對手，也不是狂妄自大，而是風云變幻的現狀本身產生的影響。

把握比起僥幸，意義深重得多。多少凄風苦雨，多少艱難險阻，才磨礪出一棵果敢的心，一副堅強的臂膀，才執著地抬起頭來，確信冉冉升起的曙光。一個自信成功的人，絕不會說。我努力過了，而是說，我努力到了。他腳下的路，是緩緩升高的山脈，直抵峰端。

創造美好。

翻開日歷就會發現，2月份的狂歡節日何其多——德國的迪特富而特狂歡節、加拿大的冰上狂歡節、意大利的米蘭狂歡節、墨西哥的査姆拉人狂歡節、巴西狂歡節等等。

原來，按天主教的禮俗，耶穌復活日(復活節)前40天為四旬齋，戒酒戒肉戒娛樂，以便用虔誠而潔凈的身心迎接耶穌復活。40天啊!教徒們戒齋之前，必須抓緊時間山吃海喝，盡情娛樂，狂歡三天三夜。

這絕非窮途末路的放縱，而是挖掘生活的樂趣。2月，剛剛從冰雪中掙扎出來的季節，離芳香的夏日差一大截，離收獲的秋天更遠，仿佛黎明前短暫的耽擱，太平靜了。于是，熱愛生活的人們，從耶穌身上找到了快樂的泉眼。

原來，暗淡的歲月沒有錯，錯誤的是我們安于暗淡。

保持神秘。

魔幻般的燈，夢幻般的影，變幻莫測的舞臺，魔術師科波菲爾就是這樣施展他的絕技：瞬息之間，穿越墻壁像穿越一張薄紙;分身有術，像擁有雙胞胎兄弟。當臺下的掌聲熱烈響起的時候，你才驀然驚醒：哦!這是魔術。

魔術全部是假的，是智慧、技巧、速度的美妙結合、精彩運用，雖假猶真。因為神秘，魔術永遠引人入勝。

保持神秘，便有吸引力，產生使我們向往、探索，并驅身前往的動力。但神秘并非深不可測，魔術的道具一目了然。難以掌握的是我們對道具的使用。

一把提琴，操在樂師指間，光陰便融化了;。

一支畫筆，揮在畫師手中，冬天便盛開了;。

同樣，即使一句簡短的頌詞，只要掛在愛人的唇邊，日子便醉了。

制造神秘只能蒙蔽一時，操縱神秘才能保持永久魅力。這是魔術師教會我們的生活哲理。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇三

學校里的事每天都在發生，所以長年累月，事情變的越來越多了。但有一件事卻給我留下了深刻的印象。

記得那是一節語文課，我趁老師不備，就偷偷地低下頭，把下課老師發給我的點心全狼吞虎咽放到嘴里了。好干哪！我沒辦法咽下去，只好先鼓著嘴，把它們含在嘴里，一點一點地往下咽。

這時，老師突然叫了我的名字：“高博涵，你怎么想的這道題，請回答。”我頓時慌了神兒，一看要露餡，我想：塞了滿嘴的點心怎么說呢？“快點回答呀！”同學們著急地催促。慌忙中，我站起來，說出了誰也聽不懂的話：“哦，哦——咕——咕——”這時眼尖的陳博明發現了我嘴角的點心，立即說：“老師，他在偷吃點心！”老師的目光投向了我，疑惑地問：“這是真的嗎？”我著急地說：“哦——嗚——”說不出話來，老師以為我生病了，走過來關切地說：“來，張嘴，讓我看看。”“啊”我一張開嘴，嘴里的點心全都噴出來了！來了個“天女散花”。

接下來的事，就不多說了。不過寫到這兒，你們也覺得可笑了吧？從中我也懂得了一個道理：上課時，要一心一意地聽老師講課。以后上課，我就再也不偷吃東西了。

那是發生在我上小學二年級的一件事。

這一天，放學回家后，我急急忙忙的翻開作業本，拼命做了起來。因為作業不是很多，所以我很快就做完了。于是，我趕快打開電腦玩起了游戲。

媽媽回來了，看見桌子上亂七八糟堆得像小山一樣的書和作業本，就大聲叫我：“瑋瑋！瑋瑋！快別玩游戲了，過來把桌子收拾一下，再把明天的課本整理好．”我正和怪獸斗得難分難舍，“等一會兒，我馬上過來！”我大聲的回答媽媽。

戰斗暫時告一段落，我抓起桌子上的東西就往書包里塞，然后又急急忙忙的繼續玩游戲。

第二天早上，當我打開書包準備交作業的時候，我驚奇的發現書包里竟然有一個像碗一樣的東西！，我楞住了：這不是爺爺的煙灰缸嗎？怎么會跑到我的書包里呢？我嚇得趕快往抽屜里塞，幸虧沒有被同學發現，不然準會被他們笑掉大牙的。

回家之后，全家人都笑得前俯后仰，爺爺笑得眼淚都出來了。

這件事過去了很久，但是每當我想起它，自己都會忍不住發笑。唉！我這個人可真夠粗心的。

一件可笑的事在我一生中，有許多多的事，猶如一瓶酸甜苦辣醬倒入了一條小河，怎么也唱不完，每唱一種都有一個味兒。而在這些事中，可笑的事自然占了一大半，就選其一向大家說吧。

那還是在我五歲時，天真的我非常喜歡吃黃瓜，只要一聽見黃瓜這兩個字，就會跳起來，興奮地吵著爸媽要，直到黃瓜到了口中才停止“發瘋”。這黃瓜清淡、爽口，還很脆，我小小的牙剛咬上去，黃瓜便破了，黃瓜中的汁一直流到我的喉嚨口…….可不知是黃瓜的“親戚”多，還是有許多“人”要模仿黃瓜，得到我的喜愛，有一些水果長得也是長長的，細細的。我就吃到了這些中的一個“壞蛋”???苦瓜，它用自己的“外貌”把我引了過去……..事情是這樣的，有一天，我和幾個小朋友在家里玩，無意中，我看見桌上有一個像黃瓜一樣的水果，我不假思索地拿了起來，大口大口地吃，誰知剛吃一口，就吐了出來。嗚嗚地哭起來，原來，此物并非黃瓜，乃是苦瓜。這時，大人來了，連忙給我用水嗽口，才讓我安靜下來。

但是，俗話說：“吃一虧，長一智”。這話一點不錯，現在，每次我吃水果總要先觀察幾分鐘，免得像上次一樣，害苦了自己的嘴！它是一件可笑的事，在歡笑聲中，它也讓我懂得了做事情不能馬虎，否則會吃大虧的，希望大家千萬別像我一樣，做個小馬虎。

驢和馬這兩種動物，我竟然能把他們弄錯，一想這件事，我就會哈哈大笑。

一年夏天，我與媽媽到固始玩，住在媽媽的舅舅家。一天，我吃完晚飯，便坐在院子里乘涼，看見一頭“驢”在吃干草，我想：這應該就是驢了，我去向它問個好吧！我走近“驢”，大聲說：“大黃驢，你好！”我的話音還未落，便引起一陣大笑，“驢，驢，她竟然以為那是驢！哈哈……”大家都笑我無知，我當時還丈二和尚摸不著頭腦，見大家笑的如此厲害年，不由得緊張起來，說：“難……難道，它不是驢嗎？”我的話引起了更大的笑聲，我急的快要哭了，還是媽媽忍住笑，告訴我：“那不是驢，是馬。”“啊”天啊，我竟然把驢認成了嘛，我也真是太笨了！可是，我天生就是這種人，見到別人笑，我就跟著笑，就算不知道為什么笑，也忍不住想笑，“哈哈哈。”我也笑起來。

驢和馬這件事雖然表面好笑，但深入一些想，便發現，我們生活在城市里的人是多么的無知，多么的夜郎自大！

以前,我們的關系不怎么樣,每到她家,隨時都有可能爆發一場“戰爭”.

還記得一次我到格格家去,看見了一樣玩具,就玩了起來.她看見了,連忙從我手里奪了回去.我大聲說:“給我玩一會兒!'”憑什么給你!'她說.“我又不拿走!'我惱羞成怒.她說:”反正不給你!'我底聲說道:“哼!小氣鬼!!'不料,這可被她聽見了,又過來跟我吵,就這樣,我們開始了一場從來沒有過的”大戰爭'.

吵完了,也打完了,最后還是我被打敗了.可我不服氣,暴跳如雷.忽然,我想出了一條“妙計'----咬,來反敗為勝!在她全神貫注看電視的時候,我躡手躡腳的走到了她身后,猛的一下咬住了她的手胳膊,于是,她開始痛哭了起來,我卻幸災樂禍.媽媽過來詢問她:”你怎么哭啦?!'“是嘟嘟咬我啦!'她帶著哭腔說.媽媽生氣地說:”你為什么咬她!'我連忙解釋:“我想玩一下她的玩具不行,還吵了一架,可我吵不過她,打也一樣,我正好是屬狗的,所以就咬她了.'每想到我著一句話說得讓大家哭笑不得.

雖然這件事已經過去好幾年了,但它卻深深地印在我的腦海里.我一想起來就覺得好笑,但是我以后再也不會那樣做了.

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇四

我成長的道路中充滿了酸、甜、苦、辣、咸。它就像是一個五味瓶，滋潤并豐富著我的生活，它記錄著我成長的每一步足跡。那布滿幼稚和歡樂的童年，是多么美好，多么令人留戀！那一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我心中的花，無比艷麗，無限誘人。快樂的事兒就像夜空中的星星一樣多得數也數不清，有些已隨時間的流逝而變得模糊不清。成長中的事就像沙灘上的貝殼，密密麻麻，五彩繽紛，有喜、有樂、有怒、有哀。

有一件事，到現在我還記憶猶新。是上小學一年級的時候，有一天晚上，媽媽對我說：“你都上一年級了，可以獨自睡覺了吧？”“當然可以”！我得意洋洋地說，“是嗎？別反悔噢”“怎么會呢？”我自信的回答，心里美滋滋地想：一個人躺在大床上的舒服勁兒，就偷偷地笑了。到了睡覺的時間，我穿好睡衣，準備睡覺。媽媽關上燈、關上門，走了出去。我高興的在被子上滾來滾去。可不到兩分鐘，一種莫名奇妙的恐懼占劇了我的心，腦海里浮現出一些妖魔鬼怪的影子，我已感覺不到曾經溫暖的小屋那溫馨幸福的場景，而是一個冰冷的“鬼屋”。我猛地一下從床上跳下來，沖到門口，想把媽媽叫回來，可剛準備開門，手又縮了回去，我既然答應了媽媽怎么能反悔呢？君子一言，駟馬難追，這樣出去媽媽肯定會笑我膽小，那多沒面子，于是我只好硬著頭皮又上了床。我閉上眼睛，剛安寧了幾分鐘感覺床邊有黑影，白色的窗簾飄動了起來，“啊，有鬼”我嚇的縮在床角，心已提到嗓子眼，靜下來想，不會吧，那有鬼啊？我急忙伸手去開臺燈，小心翼翼的走到窗前看了看，噢，原來是風，是風吹的窗簾在晃動，我懸著的心，頓時就放了下來。此時的我已滿頭大汗、面如土色，我再次爬上了床，心里開始想著那些英雄：奧特曼、超人……，想著他們是怎樣戰勝妖魔鬼怪的，想著想著就迷迷糊糊地睡著了。

一覺醒來，我的心情格外的輕松，發現天仍然是那么藍，云是那么的白，回想起昨晚的經歷感到很可笑，竟忍不住笑出聲來，我長大啦！是個勇敢的男子漢啦！啊！勇氣是那么重要可以戰勝一切呀！我以后也要繼續這樣，努力克服困難。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇五

在口語交際課中，我們交流了各自的課余生活，這次習作就來寫一寫自己的課余生活：可以寫可與參加的活動，可以寫課余發生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好之后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。

二、改造后的習作任務。

向同伴介紹你覺得最好玩的課間活動。你的介紹應該選取你最喜歡或大家最喜歡的一種課間游戲，寫的時候應該有一定的順序并包含一些動作的描寫，這樣別人在讀你的文章時才知道這種活動（游戲）的玩法和你喜歡它的原因以及它在校園的獨特魅力。爭取你的習作能為《課間去哪兒》欄目招募到更多的會員。

三、對習作任務的要素說明與簡要分析。

讀者：同伴。

目的：爭取能為《課間去哪兒》欄目招募到更多的會員。

文體：記敘文。

方法：有順序；動作描寫；組合形成招募手冊。

四、實施建議。

本次習作可以分為三個階段完成。

第一，在單元學習之初就共同學習習作任務，讓學生自愿結組并利用課余時間玩你們最喜歡玩的游戲，利用教材p11的表格記錄玩法。

在單元課文教學時，結合《爬天都峰》《槐鄉的孩子》《金色的草地》等文章滲透習作需要的相應方法，重點是抓住動作，將游戲的玩法寫得比較清楚，并注意引導怎樣有順序的將一種游戲介紹清楚。

第二、課堂指導與寫作。

再次學習習作任務，進一步明確習作要求。圍繞習作任務的兩個核心要素展開指導與交流。選擇事先收集的典型例文進行分析，指導學生再次寫作。

第三，課堂評改與小組結集。

1、教師帶領全班同學對本次習作進行全面回顧并給出評改標準。

2、學生在小組內根據評改標準進行自評與互評形成定稿。

3、形成《課間去哪兒》宣傳手冊。

五、教學反思與任務改進。

由于沒有實施教學，所以暫時沒有。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇六

每一句話，每一個動作都會讓心靈有所感觸，感觸總讓人回憶，思索，忍不住讓人思考人生的真諦。

今年我實現了初中的夢想，考取了高中，到了高中我卻沒有很快的投入學習中，而是與同學聊天，玩耍，完全忘記了自己的大學夢，在夢想的道路上停止了前進的步伐。今天我重新踏上尋夢的旅程，在此我很想感謝我的班主任，如果不是他精心的組織這場演講，也許我就一直這樣頹廢了，與我的大學夢從此告別，同時我也很想感謝那三位學姐在百忙中抽出時間與我們談論她們的感悟，將她們的經歷與我們分享，從中讓我們也有所感悟。她們走時留下這樣一句話“吃得苦中苦，方為人上人;信心、決心、恒心。”從前我早已聽過這些話，可是那天我卻深深的感覺到那幾個字的分量，它們很重，因為它們包含了古人的‘汗水、心血、淚水、青春。’這幾個字是古人以自己的親身感悟而寫出來的，俗言“苦得”是啊!苦，才會得，不苦又怎么會得呢?‘信心、決心、恒心，’大家看到這幾個字都看不起他們，因為大家都覺得自己擁有著三顆心，其實不是，大家沒有。信心就是相信自己，大家相信自己了嗎?當然是沒有，當你們在某件事上失敗時你會說這個我做不來，這就是不相信自己。決心，這個很容易嗎?它不容易，因為你沒信心，所以你下不了決心，你總是想決定太大做不到怎么辦。恒心，長久不變的意志，堅持不懈，堅強不倔，堅韌不拔的精神。這是一個人最難得的心，因為它需要很堅強的毅力，學姐與我們交流時，我感覺到了她們的傷心和悔意，她們用親身的體會讓我從心的打算努力學習，無論以后有多苦我都會堅持讓自己有信心，有決心，有恒心，讓自己像圓高中夢一樣，圓自己的大學夢。

我真心感謝我的班主任和三位學姐，同時也祝三位學姐考取自己內心向往的大學，祝班主任永遠幸福，開心。在此也為自己日后高中學習加油。

(教師。

評語。

)：人生的道路由自己選擇，既然自己選擇了遠方，便只顧風雨兼程，每個人都有自己的夢想，但在圓夢的路上難免遇到這樣那樣的困惑和不解，甚至會走一些彎路，盲路，這些都很正常，關鍵是自己不能滅了心中那盞前行的燈，因為相信這盞燈會去散所有的黑暗和迷茫，請把自己心中那盞燈點燃照亮自己的前程，努力改變自己但必須做一個真實的自己，加油!

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇七

童年是一幅畫，孩提時代的天真和好動把我的童年照耀得光彩奪目，那光彩奪目的童年自然有一些可笑之事，其中有一件我至今還記得。

在我很小的時候，我住在鄉下老太太家里，常聽老太太嘴邊掛著一句口頭禪――我都這么老了，還沒有坐過飛機，好想坐一次啊！每當聽老太太說這句話時，我都忍俊不禁的想：“飛雞”，這還不容易嗎？我們家不是有嘛？雞窩里就有現成的。對了，明天老太太正好要出門，我就可以在家里坐“飛雞”了。

第二天，老太太出門了。我走到自己家的雞舍前，將一把米撒在了地上。只見幾只公雞立馬圍了過來。我選了一只又大又肥的公雞下手，我慢慢地靠近它，然后用力一撲，被我抓住了。我使勁把它拽過來，坐到了它背上。我還沒坐穩，它就飛來竄去，嚇得我差點摔了下來。我更加用力抓緊，那公雞也感覺到了，也更加橫沖直撞，不停地發出“咯咯咯”的叫聲。最終，我還是摔了下來。唉，屁股都要摔成四瓣了，我不禁“哇哇”大哭起來。不過那公雞更慘，身上的毛都被我拽下來了。這一幕，正好被回家的老太太看到了，又聽了我的哭訴。頓時哈哈大笑起來。

多么可笑的童年往事啊，它將永遠留在我的心中。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇八

——題記。

一

錯誤與真理比鄰而居。

愚者畏懼錯誤，力求人生之路一帆風順。他們關起門來，向上帝祈禱，恒守著那一片安寧。他們連面對錯誤的勇氣都沒有，自私偏狹的認為，他能將滄海之水全部舀進自己的池塘。而一旦在錯誤中驚醒，便自暴自棄，頹廢不振。

智者知道如何利用每一次的錯誤，去尋求人生的真理。他們愈挫愈勇，從不退縮。他們知道，錯誤只不過是暫時的將真理窒息，但又倉促的在懺悔痛苦中竭力令其復活;錯誤只不過是薄霧縈繞的黎明，令人們暫時的盲目。然后，當清晨的第一縷曙光升起，它會指引堅強的孩子，去收獲真理的碩果。

每個人都難免犯錯誤，而我們應該調整好的心態，不是氣餒，而是如何將“犯錯誤”中的不利，消極因素轉化為有利的，積極的，合情合理的因素，從“錯誤”中去探索真理的所在。

二

聽過這么一則小故事：一天，一位中。

國學。

生，去她的美國老師家里做客，看見老師那還不滿三歲的孩子拿著一把鑰匙，動作笨拙的插進鎖中，想打開臥室的門，可怎么也打不開。于是，那學生主動過去想幫他一下，卻被老師阻止了。那美國老師說：讓他自己先犯些錯誤吧，琢磨一會總會把門打開，這樣他就再也不會忘記這門是怎么達開的。果然，那孩子折騰了很長時間后，終于將門打開了，他欣喜的拍起手來。

其實人們不斷犯的錯誤，正是人們不斷改正錯誤的過程，自我完善的過程。錯誤與真理是辨證統一的，是同一事物的兩個側面。所以，錯誤是成功的母親，真理從錯誤中醞釀而來。沒有錯誤，就無所謂真理。

三

有天，

你會感激錯誤讓你學到的東西。

比如，

你比別的孩子更勇敢，堅強。

將來，

等你懂得更多的時候，

你會發現，

雖然，

踏上這條旅程有痛苦作陪襯，

但是，

你卻收獲了很多的快樂和真理。

最后，我要向那些明知我不完美卻依舊愛我的人致敬。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇九

從小到大，我經歷過許多事，其中，有一件事讓我記憶猶新。

那是一個涼爽的早晨，我揉了揉自己的睡眼，馬虎地穿上了衣服，我來到洗手間，拿起“牙膏”，把“牙膏”擠在牙刷上，又拿起杯子，往杯子里灌水，“嘩嘩嘩”杯子里灌滿了水，喝了口水，把牙刷放進嘴里刷了起來，沒刷幾下，就覺得和平時不大一樣，我立即清醒，自言自語地說：“這是什么‘牙膏’呀！”我拿起“牙膏”仔細一看，“原來是洗面奶啊！“我驚叫道，”我說呢，味道怎么怪怪的，我真糊涂。“媽媽聽見了，跑了過來，問：”怎么啦？我的兒子？“我急忙回答：”沒什么，沒什么，您先走吧“媽媽追問：”到底怎么了？“我只好把事情的一五一十告訴了媽媽，媽媽聽了，捧腹大笑，”這種低級錯誤你也能犯？哈哈哈……“我狡辯道：“我昨晚半夜才睡呢！”媽媽對我說道：“孩子，以后早點睡，以免犯這樣的錯誤。”

現在想起這件事，我仍然忍不住笑出聲來，同時也告訴我自己，要早睡早起，養成良好的習慣。

童年的生活多姿多彩，童年的回憶溫馨甜蜜。我們用好奇的目光觀察著周圍的一切，我們急切的盼望長大，卻又鬧出了不少笑話，今天，我就來和大家一起分享這件可笑的事。

記得這是在我5歲那年。

一天，我和媽媽做了一個造型別致的泥娃娃，我可喜歡了，每天都拿著它玩個不停。不久，我的泥娃娃掉進了一個又臭又臟的垃圾箱里，我趕緊用手把它拿了出來，可發現那穿著白紗裙的泥娃娃已經臟兮兮了，我的腦子一片空白，突然想到：裙子臟了能用水洗，泥娃娃臟了不是也能用水洗嗎？嗯，說干就干！

于是我拿著心愛的泥娃娃去“洗澡”了，我打來一盆水，把泥娃娃放進水里，用手輕輕搓了幾下，效果可真好，黑色的污點全都消失了！可是，過一會兒，我的泥娃娃就越來越軟，沒了頭，沒了身體，沒了腳……不一會兒就變成了一灘泥水，我非常傷心，叫道：“我的泥娃娃！”媽媽聞聲而來。我把事情的經過一五一十的說給媽媽聽，媽媽笑得前仰后合，說：“傻孩子，泥娃娃是不能碰水的，你想，下雨天泥也會變成爛泥，那么泥娃娃碰水也會變的呀！”我似懂非懂的點點頭。

到了我生日那天，媽媽又給我做了一個泥娃娃，這回我可要好好珍惜它了，于是，我找來了一張黃澄澄的毛毯子，把泥娃娃放在了上面，每天都來看看它，像護蛋行動一樣。

現在，我已經是一名三年級的小學生了，我的泥娃娃還放在我的書桌上呢！

我現在一看到泥娃娃，就會暗自好笑，覺得以前的我是多么天真、可愛。

在我五歲的時候，媽媽給我買了一個塑料娃娃。這是個可愛的、漂亮的娃娃，粉紅的臉蛋，圓溜溜的眼睛，金色的頭發。我非常喜歡她。

有一天，天氣很冷，我在外面玩，忽然想起我的娃娃，她沒穿衣服，一定很冷。怎么讓她暖和一些呢？我想了想，飛快地跑回家，把娃娃放到火爐上，就放心地出去玩了。等媽媽天黑了叫我回家時，我才發現娃娃全身上下都是黑的，而且已經變形了，再不是那個可愛的、漂亮的娃娃了。我傷心地哭起來。媽媽看見了，笑著說：“塑料娃娃怎么能用火烤呢？”我的臉悄悄地紅了。

現在我又有了許多娃娃，有塑料的，也有絨布的，她們都是那么可愛又漂亮。一見到她們，我就忍不住想起那個被我烤壞了的塑料娃娃，想起我做的可笑的事。

小時候，在我身上發生過許多可笑的事，那些事就像記憶沙灘上的貝殼一樣多，今天我就要挑個最亮，最可笑的貝殼來講給你們聽。

那天，爸爸媽媽都出去了，就留我一個人在家，告訴你哦，我可是一個名副其實的小饞貓哦！所以，爸爸媽媽剛出去了一會，我的肚子就咕咕的叫了起來，可家里百分之九十九點九的食物都被我吃完了，我想：看來今天我就要被餓死了。就在我絕望的時候，我在客廳里發現了一包“餅干”，我撕開袋口，里面是一個個像小骨頭似的“小餅干”，頓時，我的眼睛和牙齒都發亮了，我不管三七二十一，抓起“餅干”狼吞虎咽。過了一會兒，我把吃進去的全吐了出來。我抓起那包餅干把它重重地摔在了地上，氣憤地說：“哪來的餅干，這么難吃！”

晚上，爸爸媽媽回來了，我把那包吃剩的“餅干”給他們看，問他們怎么回事，爸爸媽媽聽了，哈哈大笑，對我說：“寶貝，這可不是什么好吃的餅干，這是小狗吃的狗糧，你看上面還有小狗的圖案呢！”我聽了，恍然大悟。

從小到大，在我的生活中發生過許多可笑的事情，可是其中有一件事卻一直讓我記憶猶新。

記得在我六歲那年，有一天，媽媽買了一包茶葉回家并告訴我這茶葉的名字叫茉莉花茶，想喝的時候只要把茶葉先放入杯子，再用開水沖泡便會發出象茉莉花一樣的香味，而且嘗起來味道還有點甜，可好喝了，所以每次我心情不好的時候都要喝一口就會立刻感覺好多了。茉莉花茶成了我的最愛。

一次，爸爸因為丟了東西正在發脾氣，我想泡杯茉莉花茶給爸爸喝肯定能讓他心情好起來。于是我去找茶杯，可是東找找西找找連一個茶杯的影子也沒看見，怎么辦呢？我靈機一動，立刻有了主意。我拿來了熱水瓶，對著放茶葉的瓶子就直接倒了進去，不一會兒只見瓶子里的茶葉象變魔術似的一點一點變大了把整個瓶子擠得鼓鼓的，還開出了幾朵小茉莉花。我把茶端到爸爸面前得意地說：“爸爸，您喝口我泡的茶，保證消氣”。爸爸接過杯子低頭一看，問：“你為什么要放那么多茶葉，多浪費呀？”我說：“我也不想浪費呀，可是我到處找不到杯子所以就直接把茶倒到瓶子里了……”。還沒等我把話說完爸爸已經哈哈大笑了起來，接著他把這件事情告訴了媽媽，媽媽又告訴了爺爺奶奶。就這樣，一傳十，十傳百，頓時，笑聲傳遍了整幢樓房。

五彩繽紛的生活中有趣的事像朵朵浪花，令人回味，其中有一件事我現在想起來還忍不住捧腹大笑。

那是我四歲的時候，曾今想當個小大人。一天爸爸媽媽都不在家只留下我一個人，衣櫥的門是打開的，我望著衣櫥里花花綠綠的衣服，突發奇想：我也來當一次媽媽。于是，我拿下媽媽的褲子、帽子和上衣，又“嘟嘟嘟”地跑到鞋架旁，拿出媽媽的高跟鞋。

我先把褲子穿上，接著把上衣穿好，戴上帽子，最后把鞋子穿上，可是鞋跟太高，費了九牛二虎之力我才站穩。我在鏡子面前左看看右瞧瞧，感覺美極了！雖然帽子遮住了眼皮，上衣蓋住了大腿，褲子耷拉在腳腕上就連鞋子也比我的腳大兩倍，但是我毫不在乎，感覺自己就像花仙子。正當我陶醉的時候，爸爸媽媽回來了。他們看見我這副滑稽的樣子哈哈大笑說：“傻孩子，快換成自己的衣服。”我嘟著嘴不情愿地換好衣服悶悶不樂地坐在沙發上。媽媽走過來和藹可親地對我說：“我不是說你不漂亮，而是笑你太可愛了，不同的年齡段要穿不同的衣服你現在還太小，等你長大了穿上會更漂亮的”。聽完媽媽的話想想剛剛的模樣，我也忍不住笑出聲來。

從此以后，這件事便成了爸爸媽媽的一則笑話。每當提起這件事，大家都笑得直不起腰來，我雖然臉上火辣辣的，但會在心里暗自發笑。

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蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇十

抬頭望向天，天空宛如一塊澄澈的藍水晶，幾朵白云漂浮在上面，一副悠然自得的樣子。陽光大片大片地灑下來，明亮且刺眼，照得人懶洋洋的。我站在操場上，心情遠沒有周圍那般陽光明媚，我的心砰砰跳著，像有一只爪子在撓著，讓人心焦。沒有人知道我在焦慮什么，冰晶這對她們來說根本不算什么，可天知道，跑800，對我來說是一件多么難熬的事情。

“嘟!”一聲尖利的哨音從左邊傳來，我尚在發愣，身邊的女生已如離弦的箭一樣沖了出去我急忙起步，緊跟了上去一開始，我屬于中間，不算快也不算慢，漸漸地，后面的女生攆了上來，我看著女生一個接一個地超過我，心里不禁爆出一股狠勁，我咬緊牙關，一個勁兒向前跑著，前方沒有人，沒喲障礙物，有的只是終點我努力地跑著，不讓自己停下來，那一刻，我心里一片空白，只有雙腿在奔走著，只聽見自己大口大口的喘氣聲和急促的心跳聲終于，我第二次看到了起跑線，我在心底笑了，因為我的面前暫時表達不出我內心的喜悅，不為結果，不為其它，只為我經歷了一個痛苦的過程，如今終于到達終點。

我一屁股坐在草坪上，不斷喘著粗氣，雙腿又酸又麻。我清楚地聽到了自己的成績，欣喜之余，更多的是意外，我出了我有史以來最好的成績。按理說，自體育中考完后就沒怎么跑過步的我怎么可能跑這么快。我冷冷地看著起跑線，回想著跑800的過程了，恍惚間明白了什么我之所以害怕跑800，并不是畏懼它有多累，而是畏懼這個競爭的過程，我不想被別人拉到最后。但在你奔跑的過程中，一切好像都不重要了，你在乎的不是你會跑第幾，而是你要叨叨重點，以最佳的狀態到達重點。以前跑的時候我總會走上幾步，但這一次，我卻一直在跑，不管再累，也沒讓自己走，也就因為堅持這一點點，我便有了超越。人生是異常不斷博弈與超越的過程，我們要做的，不是和別人爭第幾名，而是通過堅持與不懈努力去超越自己。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇十一

烏飛兔走，不知不覺，我已經在這個不大的校園里度過了一年半的時間，慢慢麻木地習慣了“三點一線”的生活(教學樓·宿舍和食堂三點成一線)。正因為麻木地習慣了，所以也就厭倦了這樣的生活，總想改變點什么，卻又只剩茫然與無奈。

直到……直到那個陽光耀眼的日子，看見了那棵比陽光更奪目的花樹。

那天放學后，我慢悠悠地下了樓梯，慢吞吞地走向食堂，走出教學樓的影子那一刻，眼睛澀澀地疼，呵，原來是從地面反射過來的陽光刺痛了眼。

飯后，我漫不經心地走在通往宿舍的那條水泥路上，左眼余光中似乎瞥見了什么東西。向左望去，漿糊腦袋中“嘭”地一聲突然開始變得清醒起來，終于明白了什么是震撼，簡直不敢相信，這里居然有棵這么大的花樹!其實我以前也見過那樣大的花樹，在我的夢中，四周飄著花，天在旋，地在轉，我在樹下笑啊笑啊。可這不是夢呢!我快步走了過去，站在樹下，仰望著它，它居然比這個夏日里的陽光更耀眼!但奇怪的是，看著這么耀眼的花樹，我的眼睛卻沒有澀澀地疼，鼻子卻有點酸酸的，眼眶里好像有點什么可愛的東西要蹦出來。

一陣風吹過，一些花兒似乎受到了音樂的召喚，紛紛飄入舞池，從上而下跳起了華爾茲。對著漫天花雨，我遐想萬分，手不聽使喚，輕輕抬起，撫摸著它的樹干。我低聲問它：“樹啊樹啊，你什么時候就在這兒的呢?怎么我都不知道?”風搖拽著樹葉，“唰唰，唰唰”，樹笑了笑，低下頭，說：“我一直都在這，只是你從未察覺。”

對啊!我一直在抱怨。

校園生活。

的無趣，除了學習還是學習，心中的埋怨早已為我戴上了有色眼睛，身邊這些美麗的事物當然再也看不見。

從此，我才發現，生活是這樣美麗，快樂是這樣簡單。

前幾天，那棵花樹被剪了好些枝葉，樹上只剩下稀稀疏疏的小花，甚是荒涼，那曾經的奪目恍如隔世。眼眶再次濕潤，為園丁的不珍惜，以及花樹的遭遇。

我撫著它受傷的枝干，嗚咽著問：“你傷心嗎?”

它搖搖頭，很釋然地笑了笑，說：“我知道我有過個很美的花季，就已經很開心，我現在要儲蓄的陽光，水份和養料，來年我會給你個更美的花季!”

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇十二

青春就是不停地相遇，不停地告別。少年在這個路口揮手說再見，在下個路口又遇見另一群可以一起前進的人。就像一場結尾與開頭顛倒的舞臺劇，提前預知了悲傷，然后義無反顧地走下去。

我們相遇相聚，如今也走到了盡頭，簡單地告別，作鳥獸散。只是很多年之后，在昏暗的黃昏，在旋律響起的一瞬間，在濤聲如鼓的海邊，你會不會突然想起我們曾在一起，然后偷偷紅了眼眶，為著那些可愛的人，為著那段青蔥的歲月。

看，我們每個人都在彼此的回憶里鮮活著，永不老去。在世界的盡頭，青春以一種永恒，不可逆轉的姿態蒼翠著。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇十三

人教版課程標準實驗教材一年級下冊:。

第三單元指要：

本組教材以保護環境為專題，主要由一課識字、四篇課文和一個語文園地組成。其中《松鼠和松果》《美麗的小路》為主課文。

這四篇課文有兒童詩，有紀實文章，還有童話故事，雖然體裁不同，但從內容上看，都從不同側面、不同程度說明了人與自然的關系以及保護環境的重要性。教師要引導學生在反復讀文中增強環保意識，養成從身邊小事做起積極參與環保實踐的習慣，同時還要引導學生感悟形聲字的規律，留心食品商標字，倡導學生在生活中識字。

《松鼠和松果》主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕快活潑，深受兒童喜愛，通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

《美麗的小路》以小動物找回美麗的小路的故事告訴學生保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。文中語言生動有趣，“人物”角色較多，適合進行朗讀訓練，另外教者還要抓住難點“鴨先生的話”進行點撥引導。

識字3。

遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學?陳興杰?125003。

課前透視。

識字3是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

教學目標?：

1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。

2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

3、有搜集對子和對對子的興趣。

教學重點：

讀準字音，識記字形，學會對對子。

信息資料：

生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

課時：兩課時（1。5課時）。

第一課時。

切入舉偶。

1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。

師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

對話平臺。

自學（讀文正音，提高學生識字能力）。

1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。

2、同桌互讀，交流識字情況。

識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力）。

1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？

2、游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。

3、檢查識字：

（1）開火車識字——將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

（2）擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、s形等）。

（3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

（4）猜字謎-——多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）。

（利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）。

朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）。

1、讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。

2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）。

請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）。

重點指導“和、語、千‘。

第二課時（或半課時）。

對話平臺。

導入??（借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）。

出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。

繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）。

1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）。

1、挑字卡找朋友：

翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？

結構朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？

偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？

2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？

紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。

寫字（發揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）。

2、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業?。

伴教錦囊。

詞語解釋：

萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。

和風細雨；原指溫和的風細小的雨。現比喻方式和緩，不粗暴。

山清水秀：形容風景優美。也說山明水秀。

相關鏈接：對子歌（略）。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇十四

1.《趙普》選自《》趙普字()()政治家。本文寫了趙普的兩件事：一是;一是。表現了中心。

2詞解。

習：少：第：薨：發：牘：及：

嘗：為：復：乃：卒：寡：闔：

竟日：次日：明日：他日：臨政：如流：性深沉：

岸谷：忌刻：齷齪：循默：顏色：

3句子翻譯：7讀之竟日8普明日復奏其人。

1太祖常勸以讀書。2晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。

3及次日臨政，處決如流。4既薨，家人發篋視之，則《論語》二十篇也。

5普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。6太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。

4“手不釋卷”這一成語的意思是，形容。

五.回答下列問題：

1.文中“闔戶啟篋取書”這一細節描寫，表現了趙普怎樣的個性?

2.“太祖怒，碎裂奏牘擲地”這一細節描寫寫出太祖的樣子。

3.課文第二段寫趙普奏薦人才時有哪些細節描寫?你從中可以看出趙普有什么性格特征?

5.趙普到了晚年還手不釋卷，這給你什么啟迪?你還能舉一、兩個古代勤奮學習的讀書人的事跡嗎?6、從哪些地方可以看出趙普“以天下事為己任”?(用自己的語言概括)。

7、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么?“卒用其人”說明太祖是個什么樣的人?

8.趙普為什么要三番五次地奏薦某人為官而不懼觸犯太祖?

9.結合課文內容，說說趙普是怎樣的一個人。

閱讀《題破山寺后禪院》，《登岳陽樓·杜甫》完成下列題目。

題破山寺后禪院(常建)。

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。

(1)文中哪兩句寫出了清幽寂靜的環境?

詩人寄托了自己遁世無爭的情懷，禮贊了佛門超凡脫俗的神秘境界。

(3)在本寺中“()”描寫的環境極靜極美，同時我們也領悟到詩人“()”

(4)大自然美麗的湖光山色蕩滌了我們的心胸，讓我們心清如水愉悅了百鳥的性情，使他們在山林間盡情歌唱正如本寺中寫的()。

登岳陽樓·杜甫。

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

1、這首詩是如何來寫景的?寫出了洞庭湖怎樣的特點?(2分)。

2、作者登樓為什么會流淚?聯系詩的后四句，體會這首詩抒發了作者怎樣的情懷?(2分)。

3.請用自己的語言描述一下本詩頷聯所寫的景象。

4.全詩抒發了詩人怎樣的思想感情?

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇十五

原文：普少習吏事，寡學術，及為相，太祖常勸以讀書。

譯文：趙普年輕時，熟悉官吏事物，他學問不多，等到做了宰相，宋太祖常勸勉他讀書。

原文：晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，

譯文：(他)晚年讀書很勤奮，每次回到自己的住宅，關上門，打開箱子取出書，

原文：讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨。

譯文：整天讀書。等到第二天辦理政務，處理決斷非常快。(他)死后。

原文：家人發篋視之，《論語》二十篇也。

譯文：家里人打開書箱一看，原來是一部《論語》啊。

原文：普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為。

1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。

2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網絡，更能方便記憶。

3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。

1.線索法。

是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關系，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網絡。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。

2.串連法。

(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結。然后再把三個層次串連成誦。

我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據關聯詞語，串連成誦。

3.支點法。

即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：a.環境：苔痕……草色……;b.交往：談笑……往來……;c.生活情趣：……調……閱……，無……無……;(3)類比作結：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇十六

四、詞語搭配。

美好的理想改進方法消耗電源寫文字查資料顯現形象祖國強大得意洋洋地說。

美麗的花園改善條件補充能量讀新聞撒大網傳遞信息體魄強壯不服氣地質問。

美滿的生活改正錯誤態度強硬聽音樂看電影包住地球陽光強烈急匆匆地反駁。

五、按要求寫詞句。

1、描寫勤學苦練的成語：懸梁刺股聞雞起舞手不釋卷起早貪黑。

2、有關學習的成語：學而不厭不恥下問廢寢忘食學以致用。

六、一字多義。

直

1、理直氣壯(公正的、正義的)。

2、急起直追(一個勁兒，不斷地)。

3、心直口快(直爽、爽快)。

七、成語的意思。

奮勇向前：勇敢地一直向前進。

毫不氣餒：一點兒都沒失去勇氣。

文質彬彬：文雅有禮貌。

長年累月：一天天，一月月長時間不斷地積累。

息息相關：關系極為密切。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇十七

理解詞語：

恐龍：古代爬行動物，在中生代最繁盛，種類很多，大的長達30米，在中生代末期滅絕。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：(感官、思想、行動等)反應慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

五彩斑斕：形容色彩繁多亮麗。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：高興得簡直要發狂，形容太高興了。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。

后裔：后代子孫。

點“睛”之筆：指最重要、最關鍵的內容。

繁衍：逐漸增加擴大。

茹毛飲血：茹，吃。原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。

天之驕子：本文指在天上值得驕傲，受寵愛的鳥類。驕，受寵愛的。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇十八

1.學會本課9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。

3.初步了解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。

識字、寫字；朗讀、背誦韻文。

投影、生字卡片。

識字三。

二課時。

一.板書課題，引導自學。

1.小朋友，這節課我們學習識字三。（板書）。

2.引導自學。

請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什么聯系。（學生自學，老師巡視指導）。

二.復習熟字，理解會意字的特點。

1.出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。

2.出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點像？它們都有一個共同的特點，你看出來了么？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。

3.出示“看”：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。

4.小結。

（1）.這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯系上來領會它們的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。

（2）.我們怎樣學的？小結學法。

三.同法學“灶、歪、尾”

四.復習鞏固。

1.看圖讀字，讀準字音。

2.給生字找朋友。

五.讀兒歌。

1.輕聲讀兒歌，注意看清音節讀準字音。

2.再讀兒歌，把句子讀通順。

3.反饋檢查。

4.齊讀兒歌，讀通讀順。

五.課堂練習。

在習字冊上練寫生字。

一.理解課文，指導朗讀。

1.學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家？

2.交流討論，指導朗讀。

（1）.從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關語句）。

（2）.“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的？

（3）.指導朗讀。

3.有感情地朗讀全文。

4.指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。

二.教學生字，正音。

1.認讀兒歌中的生字，正音。

2.教學新偏旁。

3.學生看筆順、描紅。

4.說說你是怎樣記住這些生字的。

5.練寫生字。

6.認讀課后詞語。

7.聽寫詞語。

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蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇十九

于是，一條大江低聲吟唱著，不分時刻地向前奔流。他變得十分強壯，積蓄了巨大無比的精力。他眺望著遠遠隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負擔著許多，可是他不感覺什么負擔。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。

那些被波浪卷起，跟隨大江行進的泥沙卻感到累了，問：

“喂，大江!老這么跑，到底要往什么地方去呀?”

大江回答：

“還要到前面去呀。”

疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說：

“‘前面’，‘前面’!哪有那么多的‘前面’!已經走得差不多了，還是歇口氣吧!”

大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流，輕輕地笑了笑：

“為什么?不行!不能停留!”

泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了。可是大江還是不往地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一月，他經過了無數繁榮的城市和無數富足的鄉村，為人們做了無數事情，終于到了海口。

大江還是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流著，奔流著，永遠向著前方。

8.文中寫泥沙有什么作用?

9.“大江的記性很好，他沒有忘記自己原來是小溪流”這句話的意思是什么意思?

10.泥沙為什么“還著怨恨，偷偷地沉下去了”?

11.你從大江的奔流中得到什么啟發?

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇二十

四、詞語搭配。

崇高的事業飛速地前進鋪設大道。

明亮的陽光金燦燦的向日蔡創造財富。

一片黃葉遠大的理想幸福地開放。

塑造人才發亮的汗珠沉甸甸的稻穗兒。

創設情境一股香氣。

茁壯的新苗衷心地祝愿涌起波濤。

柔韌的梳子古今中外的名著創辦學校。

一群牛羊美好的感情熱烈地祝賀。

懷念過去成熟的莊稼彎曲的羊腸道。

觀賞明月一曲酒歌美妙的音樂。

美好地祝福留作紀念珍貴的杯子。

美麗的野菊花舉著紅櫻一把梳子。

美麗的花朵加倍地珍惜珍藏禮物。

忘掉煩惱紅通通的高粱思念父親。

一朵菊花浸透心血編織絲線。

釀造美酒珍藏記憶悄悄地編織。

欣賞舞蹈一件紅襖。

五、照樣子寫詞。

式：白發蒼蒼涼風習習笑語盈盈生機勃勃書聲瑯瑯喜氣洋洋小心翼翼。

2.四字并列：陰晴圓缺悲歡離合喜怒哀樂酸甜苦辣筆墨紙硯衣食住行亭臺樓閣。

3.贊美老師的成語：廢寢忘食嘔心瀝血夜以繼日諄諄教誨孜孜不倦。

4.描寫秋天的成語：秋高氣爽碩果累累天高云淡瓜果飄香。

5。帶有“人”字的成語：一鳴驚人后繼有人聰明過人百年樹人。

6。形容關系好、情意深的詞語：親密無間情深義重手足情深形影不離。

7。描寫夜空晴朗的詞語：皓月當空萬里無云月明星稀群星閃耀。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇二十一

高中語文教學大綱，就“人文性“來說，增加了“為繼續學習和終身發展打好基礎”、“發展健康個性，形成健全人格”等要求。對于大綱的這一目標的實現，新教材的安排體例非常合理，編書者有意將一類的作品按照由淺入深的程序進行編排，使學生對同一問題的認識系統化、明晰化。在教學中應緊扣教材，注重作品中思想理念的系列歸納，使學生對一些思想的認識形成整體，不是支離破碎的，這便于他們對某一思想由淺入深的認識。

高中語文第五冊第一單元有四篇課文：《人生境界》、《人是什么》、《莊子：在我們無路可走的時候》、《孔孟》，屬哲學論文和隨筆，單元的要求是要善于質疑思辨。哲學論文的特點是高度的概括性、抽象性。哲學是研究自然、社會和思維發展的最一般規律的科學，是宇宙觀的理論形式。設計本單元的教學，要做到質疑思辨，首先要引導學生對人生哲學的問題有一個清醒的認識，因為著幾篇課文都涉及到對人生哲理的探討，因此我把這個單元教學的理念定位在“引導學生走進精神的家園”這個主題上，在解讀文本的基礎上不失時機的對學生進行思想教育，去營造精神的家園，“發展健康個性，形成健全人格”，收到了良好的效果。

首先，明確這幾篇課文的連貫性，在教學中注意將這幾篇課文的主題有機的結合起來，使學生融會貫通，形成一個主題鏈。《人生的境界》把人生境界劃分為四個等級——自然、功利、道德和天地；《人是什么》探討了偉人大家們對“人是什么”的回答，最后落腳在怎樣“回憶往事、把握現時、瞻望未來”的問題上；《莊子：在我們無路可走的時候》探討了莊子哲學中“出世”的問題；《孔孟》則把兩位儒家的至圣與亞圣的思想放到一起比較，說明同一學派也會隨著時代的變化而有所變化。突破這些主題的入口是，要設計好導入新課的開場白，這樣很容易把學生由上一課的主題引入對下一課的學習，并把每一篇的主題有機的串聯結合起來。這幾篇課文的導入語我是這樣設計的：1、在中國古詩中有這樣的詩句：“鑿井而飲，耕田而食，不識不知，順帝之則……”這當然屬于一種自然的境界，“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往”這當然屬于功利境界。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這當然屬于道德境界。莊子說的：“至人無己，神人無功，圣人無名”這是所謂的天地境界。在《人生的境界》這課中，作者從人們覺解程度的高低，也把人生的境界分為四個層次，人的內涵是異常豐富的，那么人生究竟有怎樣的境界呢，今天就讓我們跟隨哲學家馮友蘭先生一起來探討關于“人生的境界”。2、馮友蘭先生說：“中國的圣人是既入世而又出世的，中國的哲學也是既入世而又出世的。”那么我國道家學派的代表莊子為什么不想入世，只想出世呢？莊子又是用什么方式表示自己與世道的對立呢？我們可以從《莊子：在我們無路可走的時候》中找出答案。3、莊子的哲學是主張出世的，而孔孟之道則是主張入世的，他們為什么會有這樣的差異呢，同是孔孟之道對人生的認識也有差異，今天我們閱讀《孔孟》，來探討孔孟之道的差異。

第二，引導學生將四篇文章所論證的主題進行比較，引導學生走進精神的家園。特別是講《莊子：在我們無路可走的時候》這一課時，我把前后有關莊子的幾篇課文都結合起來，如《逍遙游》、《庖丁解牛》、《秋水》，包括《語文讀本》上有關本單元的幾篇哲學論文及有關對解讀“莊子”的論文，抓住作者鮑鵬山對莊子的一段評論進行解讀——“莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在情風夜唳的夜中獨自看守月亮的樹。”……引導學生通過文本認識莊子所處的社會，也就是莊子哲學思想形成的客觀現實，又聯系現今的社會，怎樣保持清潔的`精神，即潔身自好，保持人格的獨立及自由的精神，使自己的精神境界高尚起來，讓我們的世界更加美好起來。還結合《孔孟》這一課，將孔孟入世的人生哲學同莊子出世哲學進行比較，從中認識中國傳統哲學的內涵，使學生從中國的傳統哲學中領悟文化內涵，以豐富心靈的世界，敢于走進人生的旅途，但又不會被世俗所玷污，在物欲橫流的社會要保留人性的純真與潔凈，保留那一塊美好的精神家園。

第三，設計以探討人生問題的語文大型活動，使探討深入化，把學生引入更廣闊的學習天地，將閱讀教學與寫作教學有機的結合起來。為了把四篇課文的內容連貫起來，在上完了本單元的課文后，設計了一次大型的語文課外活動，以”追憶往事，把握現時，憧憬未來"為主題，擬訂了以下幾項活動：

1、主持人以闡述三方面的關系為主題進行演講；

2、“追憶往事”的名人名言聯句；

4、“我的未來不是夢”的即興演講；

5、小型的辯論賽：將道家學派、儒家學派的思想及有關人生的問題進行比較，那么在現實的社會我們應該怎樣做呢？你贊成哪位哲學家的說法呢？既“出世”與“入世”的辯論。

6、最后語文教師做演講總結，主要是將四篇課文所展示的文化內涵進行歸納總結，啟發學生樹立正確的人生觀，不斷營造精神的家園，清潔自己的精神，從哲學家那里得到人生的啟示等等。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇二十二

辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學、女子師范大學等校授課。195月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。

1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。其中，1912月發表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。1926年8月，因支持北京學生愛國運動，為北洋軍閥政府所通緝，南下到廈門大學任中文系主任。1927年1月，到當時的革命中心廣州，在中山大學任教務主任。1927年10月到達上海，開始與其學生許廣平同居。1929年，兒子周海嬰出世。1930年起，先后參加中國自由運動大同盟、中國左翼作家聯盟和中國民權保障同盟，反抗國民黨政府的獨裁統治和政治迫害。從1927年到1936年，創作了歷史小說集《故事新編》中的大部分作品和大量的雜文，收輯在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調集》、《偽自由書》、《準風月談》、《花邊文學》、《且介亭雜文》、《且介亭雜文二編》、《且介亭雜文末編》、《集外集》和《集外集拾遺》等專集中。魯迅的一生，對中國文化事業作出了巨大的貢獻：他領導、支持了“未名社”、“朝花社”等文學團體;主編了《國民新報副刊》(乙種)、《莽原》、《語絲》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊;熱忱關懷、積極培養青年作者;大力翻譯外國進步文學作品和介紹國內外著名的繪畫、木刻;搜集、研究、整理大量的古典文學，編著《中國小說史略》、《漢文學史綱要》，整理《嵇康集》，輯錄《會稽郡故書雜錄》、《古小說鉤沈》、《唐宋傳奇錄》、《小說舊聞鈔》等等。

1936年10月19日因肺結核病逝于上海，上海民眾上萬名自發舉行公祭、送葬，葬于虹橋萬國公墓。1956年，魯迅遺體移葬虹口公園，毛澤東為重建的魯迅墓題字。

1938年出版《魯迅全集》(二十卷)。中華人民共和國成立后，魯迅著譯已分別編為《魯迅全集》(十卷)，《魯迅譯文集》(十卷)，《魯迅日記》(二卷)，《魯迅書信集》，并重印魯迅編校的`古籍多種。1981年出版了《魯迅全集》(十六卷)。北京、上海、紹興、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀念館等。魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數十篇(首)被選入中、小學語文課本。小說《祝福》、《阿q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。魯迅的作品充實了世界文學的寶庫，被譯成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯、世界語等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。

蘇教版高中語文第五冊第一單元（模板23篇）篇二十三

在對魯迅作品的研究中，《吶喊》和《彷徨》仍然是被關注的熱點。這些小說曾被廣泛、深入地研究了幾十年，現在一般地解讀其藝術內涵也許并不困難，重要的在于有所發現。胡尹強的《破毀鐵屋子的希望——〈吶喊〉、〈彷徨〉新論》發現，《吶喊》、《彷徨》的二十來篇作品其實是有內在聯系的系列小說，它們相互補充、相互闡釋，從不同側面表現了鐵屋子意象所隱喻的豐富底蘊——魯迅對20世紀初中國社會的宏觀把握和感悟。作者以鐵屋子意象統攝全書，全面而深刻地揭示了魯迅對現代中國人的存在命運與狀態的深刻的人道主義關懷。李靖國的《〈狂人日記〉重探》發現，狂人形象的反封建并不具備徹底性與不妥協性，但這絲毫不降低作品的思想價值。恰恰相反，魯迅的憂憤深廣，正是通過一個清醒深刻的思想者被封建宗法制度強行剝奪自由思想獨立人格而致“狂”，進而刻畫了傳統勢力和禮教連“迫害妄想”癥患者病發時的種種表現都不容許存在。最后，封建宗法制度與傳統文化系統居然將“狂人”治“愈”，將反封建者馴服為其忠實的維護者與奴才，以此揭示封建主義“吃人”的兇殘、虛偽與“高明”，從而警示改革者必須直面慘淡的人生和淋漓的鮮血，具備堅強的心理素質。

日本學者丸尾常喜的《“人”與“鬼”的糾葛——魯迅小說論析》發現，魯迅小說中有一個“鬼”的形象系列：傳統文化“鬼”、民間民俗“鬼”、國民性弊端“鬼”、自身意識到的“鬼”，在這些“鬼”的意象中，《吶喊》和《彷徨》顯示出獨特的文化批判價值。王冰的《魯迅作品中生命群像的存在主義哲學色彩》以存在主義哲學觀點，發現魯迅作品中有一個“佯狂”、“向死而生”的生命群像。曹書文的《論魯迅小說創作的家族意蘊》發現，魯迅也是中國現代家族小說的創始人，《吶喊》和《彷徨》對女性命運與精神悲劇的關注，對封建家庭叛逆知識分子形象的成功塑造，為我國現代家族小說不斷走向成熟奠定了堅實的基礎。繆軍榮的《永遠的地獄——論祥林嫂之死》發現，祥林嫂之死的原因其一是舊禮教各條律之間的內在矛盾，是族權與夫權之間的相悖;其二是愚昧大眾“看客”的兇眼，通過“心理暗示”的作用使祥林嫂產生犯罪之感、自我心靈折磨以致跨入地獄之門。解志熙的《別有一番滋味在心頭—新小說中的舊文化情緒片論》認為，《吶喊》誠然是一部悲憤控訴舊文化、舊禮教，熱情鼓吹新文化、新道德的“吶喊”之作，但某些篇章如《故鄉》、《社戲》等其實也自覺不自覺地流露出對舊文化和傳統生活方式的眷戀與反顧。江業國的'《魯迅筆下阿q之死的“儀式感”》認為，魯迅描述阿q之死的“儀式感”，既是為了在藝術上終結這個“問題人物”，更是為了使“阿q”徹底成為關于人的存在問題的哲學思辨的藝術符號。

不少研究魯迅小說藝術形式的成果也頗具新意。嚴加炎的《復調小說：魯迅的突出貢獻》利用巴赫金的復調理論，發現魯迅小說是有著多種聲音的復調形式，正是這種形式賦予了作品以豐富、多義的美學意蘊。張直心的《神思會通：魯迅小說的現代主義審美取向》認為，魯迅小說創作的成功實踐印證了魯迅化的現實主義理論與西方現代主義藝術方法并非勢不兩立，恰恰相反，它蘊涵著集合諸種方法沖突作用力的開闊性。李春林的《魯迅與世界現代主義文學》也持同樣的觀點，他特別一反那種認為魯迅只是受西方現代主義影響的觀點，提出了“平行”說：“他并未完全拋棄傳統現實主義，而又融入了新的‘文學趨勢’——現代主義”。

張箭飛的《魯迅小說的音樂式分析》認為，魯迅小說中的許多章節和段落都契合了變奏、復格段、回旋曲、復調等音樂的旋律結構，具有獨特的音樂美。趙卓的《魯迅心理小說藝術綜論》認為，魯迅的小說大都屬于心理小說，它以豐富多彩的心理結構形態和圓熟深刻的心理表現技巧，率先打開了一個全新的審美視野，是帶動中國小說現代化轉型的先鋒創作。鄒賢堯的《魯迅小說的先鋒性》把魯迅小說放到今天的后現代文學的語境中，仍然發現了其形式的先鋒和前衛：“我們在先鋒作家作品中看到的‘敘事實驗’、‘語言狂歡’等等，在魯迅那里就有。魯迅在現代文學奠基時期發出的聲音，抵達遙遠的今天，依然清晰而鮮活”。朱壽桐的《〈吶喊〉：敘事的變焦》認為，《吶喊》的敘事方式可分為“宏觀敘事”、“中觀敘事”和“微觀敘事”三種。

對下層社會不幸者精神狀態的批判和鞭撻，基本上建立在魯迅改良社會、民族進步的宏觀視野上，屬于“宏觀敘事”，體現出的是作者對改造國民性的吶喊：“中觀敘事”則指作品將敘述的背景移到比較封閉的、日常的人生場景，將主人公移向一些準“不幸”者，即被拋離了上流社會軌道而直接墮入下流社會的讀書人，體現出的是作者對人性善的呼喚;而另外一些作品如《社戲》、《兔和貓》等，則主要是魯迅自我情感的微波細流的寄托與抒發，屬于“微觀敘事”。這三種敘事方式共同構成了《吶喊》的“表現的深切”。