優秀作文是對作者思維能力和表達能力的綜合考驗，也是對讀者思想理解和欣賞能力的挑戰。接下來，讓我們一起來品味一些優秀作文的精華部分，從中汲取寫作的營養和靈感。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（精選14篇）篇一

我竟然也能出集子，多么不可思議呀!盡管文采有時會被老師認同，但我對自己的寫作水平，并不贊賞，這些作文稱得上“優秀”嗎?我會給自己打上一個問號。

曾經都是我看到別人的文章，可有一本完全是自己寫、自己編輯、屬于自己的作文集，對我來說，算是天方夜譚了。過程的確挺艱苦的，要打那么多字，修改，排版，寫序言，配圖片等等。但事實告訴我，是我太小看自己了，誰說只有作家有這個能力的，任何人，只要肯下功夫，這算什么呀!

這本集子收集了我從預備年級到初一年級下半學期的十篇優秀作文。所有文章大概可以分成三類：親情的、友情的和國家的。

盡管有些是隨筆，有些是大作文，但無論是什么，都是我千挑萬改的，花了好多心血呀。這些文章，也許不會像那些作家寫得那么耐人尋味，但只要細細讀，慢慢品，用心去感受，你一定會與我想到一塊兒去的。因為它們都不深奧，甚至是太簡單。去傾聽一個女孩兒的心聲，會感受到她極力以更理智、更精煉的語言，來表達她單純的所思所想。不夠成熟，卻很真實。

在編輯時，困難倒是沒遇到，只是有些麻煩，特別是在排版插圖時，很傷腦筋，真不知要怎樣美化才好。太花哨了，與“文集”不配了;太簡單了，沒什么吸引力。最后，我決定用一些符合文章的圖片來做裝飾。

不一樣的文集，就一定有不一樣的作者呀。我，來一個。

自我介紹。

吧。再普通不過的初中生，曾被人認為是啞巴，就是因為有時太沉默了。哎，其實我還是很能說會道的呀，只是有時不知該說什么罷了。(也許這與我的文風是掛鉤的。)比較頑固，只要認為是對的好的有趣的，基本上就會一股腦兒地投進去，誰阻撓也沒用。(這算是熱愛生活的人共同的嗜好嗎?)。

原本的任務，已不存在，此時的，僅是熱愛。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（精選14篇）篇二

喚醒自己，讓自己生命永攀高峰;喚醒自己，讓自己展現最真的一面;喚醒自己，能夠“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”;喚醒自己，能夠詮釋人間真善美。喚醒自己，是人生路上應備的技巧;喚醒自己，是迷途上的一盞指引方向的燈;喚醒自己……喚醒自己，它能讓人們走出殘疾的身體缺陷的陰影，步入健全的思想的升華。

當史鐵生在最意氣風發的年齡里被上帝奪去了雙腿，并與輪椅終身為伴時，他曾一度荒廢自己，整日與地壇下的枯枝落葉為伴，不言不語，看著太陽生起又落下，靈魂與之漸漸脫離。最終，他不愿自己的青春年華就這樣虛度，他不斷的喚醒自己，雖處在“職業是生病，業余是寫作”的艱苦條件下，還是振作起來，用雙手創造出屬于自己輝煌的道路，用心靈譜寫了最為健全最富含韻味的文章。是他喚醒自己，最終走向成功的殿堂。喚醒自己，它能讓人們看清別人，它是美與丑的最美的辨證。卡西莫多奇丑無比，然而他卻不與克洛德為非作歹。他始終堅持自己的原則，他喚醒自己內心最純真的性德，他幫助艾絲美拉達，他不允許自己與社會上卑劣的人同流合污。他丑陋的外表下卻隱藏著一顆善良純潔的心靈。是他喚醒自己，體現自己的美德。相反的，王熙鳳沉迷于金錢權利，她勾心斗角，害死尤二娘，她讓自己辛苦疲憊了一生，最終卻還是不能清醒，認識到自己。試想，若她能及時喚醒自己，她過得將是另一種生活。喚醒自己，它能讓人們更尤意義，更有動力地活在世上。葛朗臺一生都在做錢奴，一生都在算計如何獲取利益，獲取金錢。試想，若他能有計劃地賺錢，又能將所賺到的錢有目的地捐獻，幫助窮人，構建慈善機構，那他將不會像行尸走肉一般，“守候”于金錢之下。他甘愿沉迷于金錢的利誘下，而不愿喚醒自己，讓自己的人生更充實，更有意義。

桑德伯格說：“生活就像是剝洋蔥，你一片片的剝，總有一片會讓你淚流滿面。”是的，人生不可能永遠一帆風順，人生也會遭遇風雨雷電。當你迷失方向時，當你對生活失去信心時，當你沉迷于誘惑而不能自拔時，請記的喚醒自己，請記得喚回生活的熱情于斗志。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（精選14篇）篇三

喜歡古箏是從伯牙和子期真摯的友誼這個典故開始的.出來快一年了，卻愈發懷念以前在學校里那種忙碌充實且又快樂的日子.現在每天都好忙碌，除了工作，一睜眼還是得工作.總覺得生活里少了好多東西!

也有時候會覺得生活就像個巨大的缺口，需要不斷地用東西去填補這些空白，譬如：我選擇了學古箏!

于我而言，下班之后不再做工作的傀儡而做自己喜歡做的事情還真的是件幸福而又愜意的事!

從前喜歡聽古箏曲，可對于學古箏可是一竅不通.一期下來還真是受益匪淺.朋友說學古箏是個很詩意的過程.同時我也認為學古箏也是在潛移默化地培養了生活藝術情調，是個陶冶情操修身養性的過程!

我感受最深的是在學習的過程中，浮躁的心能夠平靜下來，心平氣和地看待任何事情，也是個思想沉淀的過程!

剛開始學古箏的初衷是想要學會彈“高山流水“這首曲子，在學習的過程中，在專業老師的引導以及和老社員的學習交流中我更加喜歡古箏了!

不知覺中，第一期古箏課己經結束了.一點都不覺得居然這么快.教我們課的葉老師是位那種一眼看上去就很有氣質的中年婦女.那幾根弦在她指間，服服貼貼.乖得像小貓.而我剛開始學的時候多半找不到基本的音調。

21根弦.沒有4和7.起初真的很難適應這一點.而且樂感也不是很強.聽上去好像也沒有太多差別.抹，托，勾，劈，撮.是最基本的指法.從第一節課叮叮咚咚的能發出幾個音調，到今天也算能彈出幾首能讓人聽懂的曲子.真是花了不少功夫.但是能聽到自己手指撫出的琴音，那一刻也有少許的開心!

沒事的時候我們就去教室練習.在社團教室里有幾十架古箏.長長的，有兩個支架支撐著琴身，琴身兩邊有兩幅圖案，上面各有兩朵荷花，琴身中間有21個碼子斜著支撐琴弦，有21根琴弦!

偶爾也會央求老師來幾首犒勞一下認真學的社員.聽她彈古箏，簡直是種享受.絲絲入耳，扣人心弦猶如天籟的琴音仿若來自隔世，悠遠清靜的回響卻又那么地近!

我想，我是愛上古箏了!希望自己能堅持下去，一如以前我所一直堅持的創作一樣.對它的喜愛會一直延伸下去.

生命中美好的事是發現美好的事物并享受其中，是個發現美享受美的過程.我想，我又尋找到了一種美.雖然失去了許多許多東西，再也找不回來了.但我還小，還可以做好多好多自己喜歡做的事情!

品如怨哀泣的憂傷!

化一世不可拋卻的情殤!

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（精選14篇）篇四

小時候大多數時光都是和爺爺奶奶度過，固然爺爺奶奶對我偏愛有加，奶奶雙手緊緊抱著我一個嬌嫩的身軀，雙眼充滿了愛與幸福，我沖著她露出天真純潔的笑臉，用小手摸著奶奶掛滿激動淚水的臉龐。濕濕的，涼涼的。

日子一天天過去，他對每個人來說都是公平的，我的記憶也隨時間一點點抹去。因為學業的忙碌，很少與奶奶見面，每當奶奶笑盈盈地說小時候和我在一起的趣事時，我幾乎一點印象都沒有，也只是嘴巴微微翹起。壓力像塊塊重大的石頭壓得我喘不過氣來，來奶奶家吃飯也是悶悶不樂，奶奶從懷里掏出一把皺巴巴的錢票，湊足一百給我，我接過一百塊，臉上溢滿了微笑，我又有錢了!“謝謝奶奶!我愛你!”說完就在奶奶的臉上親了一口，奶奶總會因我的一個吻而嘴巴合不攏。

有一次，奶奶開支較大，我回來看她時，她笑著臉說：“今天沒有一百塊，給不了你咯!”我笑開口的嘴巴慢慢地閉合，微微上揚的眼角也恢復成原來的樣子。吃過飯我早早地回家，說了聲再見就走了，奶奶站在樓梯口望著我，喊道：“下次再來啊!”“在說吧。”“噢~~~”也許是老天懲罰我，讓我生了一場大病，全身像爛泥的我被抬進醫院掛水，昏睡的我剛醒來見到的是奶奶，她信基督教，正拿著十字架閉著眼睛面向窗戶，朝著天空念一些聽不懂的語言。她發現我醒來連忙來到床邊，淚水盈眶的眼睛向我投來關切緊張的眼神，我用顫抖的聲音問剛才在干什么，她說在祈禱上天讓我快點好起來。我的心揪了一下，而后是一下子心堵得無法換氣，鼻子酸，眼睛被淚水浸濕，看的景象模糊不清，我連忙將頭埋進被子里擦了擦眼淚。

奶奶看我無聊，就將帶來的我小時候的照片集給我看，翻開第一頁，是土黃，陳舊的照片，奶奶穿著破舊的花布背心，抱著白胖胖的我在喂奶，我穿著好看的連衣裙，這件裙子是奶奶省錢替我買的，我小時候特喜歡。手拿著照片，看著照片里的，坐在病床邊的奶奶，簡直判若兩人，一位是滿頭黑發，朝氣蓬勃，另一位是頭上銀絲密布，臉上多了一大堆滄桑的皺紋。我的眼淚忍不住了以更快的速度飚出眼眶。眼淚汪汪的我望著奶奶準備的一百塊，我奮然地拒絕，我說：“我已經擁有了一筆很大的財富!”那一刻我永遠銘記，我心中有比人民幣鈔票，甚至美元珍貴得多的東西，那就是親情。一種無法用金錢衡量的世間最美好的情感!

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（精選14篇）篇五

若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的;若能采來香山紅葉，我選擇最艷麗的;若能摘下滿天星辰，我選擇最明亮的。也許你會說，我的選擇不是最好，但，我的選擇，我相信。

在俞伯牙與周杰倫之間，我選擇《高山流水》，那時而磅礴，時而悱惻的旋律，勝過一切浮躁的時尚;在李白與f4之間，我選擇《蜀道難》，那大膽的想像，浪漫的色彩，足以抵御一切無聊的庸俗。也許你會說，我的選擇太老土，但，我的選擇，我相信。

我喜歡在網上沖浪，感受大步行走在“信息高速公路”上的便利與實用，但我拒絕網上交流，因為只有面對面，心靈才能交匯;我喜歡漫步在繁華的街頭，盡力呼吸科技造就的現代氣息，但我討厭現代工業，因為是它們將美好家園破壞得滿目瘡痍。也許你會說，我的選擇太矛盾，但人本來就是矛盾的統一體，因此，我的選擇，我相信。

演講成功了，我選擇自信的笑而不是虛偽的平靜;球賽失敗了，我選擇淋漓盡致的哭而不是假裝滿不在乎，“失敗是成功之母”。你不美，我不會夸你傾國傾城，但我會告訴你，心靈的充實勝過所有美貌;你駑鈍，我也不會說你絕頂聰明，但我會開導你，勤奮會使你成功!也許你會說，我的選擇不夠含蓄，但，我喜歡率直，真誠是我的本性。

在高山上遇到身陷困境的人，我一定會選擇伸出援助之手;在沙漠中遇到干渴的人，我一定會選擇讓出最后一滴水;在金錢名利與國家利益面前，我告訴自己：永遠是中國人，我的生命在中國;在正義與生命之間，我告訴自己，道德與氣節是生命的精魂，人，不能沒有靈魂。也許你會說，我的選擇不明智，但，我的選擇，沒有理由，我只知道，這是我的心做出的選擇，而我，不能背叛我的心。

在花前月下與埋頭苦讀之間，我選擇了求知這條充滿艱辛與坎坷的旅途;在出外游玩與題海泛舟之間，我選擇了向心中的“象牙塔”邁進的人生站臺。在生與死之間的無數種人生中，我選擇一條最曲折的路。因為我始終告誡自己：能登上象牙塔的可以是雄鷹，也可以是蝸牛。如果上天注定我不能成為雄鷹，我也要做一只小小的蝸牛，向著自己的目標前進，永不低頭，永不言棄。

每一次挫折，都留下一處傷痕，每一處傷痕，讓我又多了一雙看世界的眼睛。也許你會笑我的選擇太傻，但我的執著，促使我作出了自己的選擇，我永遠堅信。

人生答卷上的選擇太多，也許我的選擇并不完美，但我用心做出的一切選擇，我將永遠相信，永不改變!

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（精選14篇）篇六

善良更像一盞明燈，照亮了我們自己的心路，同時點燃了別人的希望，關于內容詳情如下。

善良宛若一樹繁花，香薰了自己，也芳香了他人;善良好像一塊路標，屹立了自我，也引導了他人;善良仿佛一縷陽光，溫暖了自己，也鼓舞了他人;善良更像一盞明燈，照亮了我們自己的心路，同時點燃了別人的希望。

守護善良的明燈，需要我們堅守本性。人之初，性本善，只有不迷失本來思想的人，才能永遠受到善良的蔭蔽。格林兄弟抽出心間的絲線，編織了一個個伴隨孩童成長的美麗的夢，建起了一座童話的伊甸園。圍繞他們的是個滿懷童心的世界，真善美是通往格林王國的小徑。正是由于格林兄弟內心溫存，守衛了善良的本性，才領悟到童話的真諦，創作出如詩的故事。而對他們歌謠的傳唱，也讓他們人性的芬芳得以滋潤無數的孩子。凈化了我們的靈魂。只有堅守本性，我們才能與善良風雨同行。

守護善良的明燈，需要我們綻放愛心之花。擁有愛心，把關愛別人當成自己的快樂，我們便會發現自己的心田如露珠班剔透，而那上面折射出的，便是善良的光輝。2017年，一位青島神秘女士開始用“微塵”這一名字多次捐款：非典時期2萬元，為白血病患兒捐款1萬元，湖南災區5萬元……從那以后，當人們努力尋找”微塵”時，一個又一個“微塵”出現了，青島紅十字會不斷收到署名“微塵”的捐款。小小的“微塵”，凝聚起來的是大大的愛心。“微塵”隨處可見，他們默默伸出援手，于是，一股暖流開始激蕩在我們周圍。愛心，善良的另一種詮釋，它是善良最好的養料，哪怕只是一滴水，也能使善良之樹茁壯成長。

守護善良的明燈，需要我們捍衛生命的尊嚴。一個不懂得尊重生命的人，怎會心存善良。畢竟，生命是我們的一切，而善良是其上最美的點綴。當危險裹挾生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺，最美媽媽吳菊萍不假思索地伸出雙手，托住了生命，托起了幼吾幼及人之幼的傳統美德，這是尊重生命的一次托舉，更是善良的本能。正是因為吳菊萍出于對生命的珍視與摯愛，才讓她拋各人安危，挺身而出，用柔弱的肩膀，承擔了生命的分量，同時也給了善良一個大大的擁抱。

沒有善良的地方將會變成人間的荒漠，在那兒，再鮮嫩水靈的生命也會被吸干。我們無法忘懷小悅悅在兩輛卡車下掙扎的痛苦喘息，無法釋懷18個路人對生命的冷漠無情。這是對人性的褻瀆，是對善良的抨擊，于是我們陷入深思：

摯起一盞善良的明燈，讓人性長明。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（精選14篇）篇七

項羽和李陵各自在身邊只剩一二十人的情況，同樣有兩條路可走：或者戰死，或者委曲求全。選生，多活數十載;選死，青史留名。李陵投降了。霸王卻血戰至死，成就千古英名。各種選擇對他們來說都有道理也都無道理。選生選死，一念之差，可能是遺恨萬年。

這就是生活的殘酷，選擇往往是痛苦的。尤其是情與義、忠與孝、生與死以及名與利這樣無法舍棄的東西站到了對立面的時候，一個人很難決斷。即使只是走到了人生的十字路口，何去何從，人生將因為選擇而完全不同。我甚至有些害怕這種選擇。人們常說的“走一步看一步”也就是這個原因。我很高興我沒有對以前的選擇感到后悔。世界上沒有能重來的人生，木已成舟，就不能再長出枝葉。

其實，很多選擇是無法預見到結果的。一個人永遠無法知道未來如何。也許一個巧合，一個事件，就能打斷你的計劃。例如下棋，有些專業選手走一著可以想很久，目的是推想以后的數步甚至數十步，以比較這一著是否可行。然而某些業余的下棋高手，下棋只是略加思考而已，然而，他們也幾乎能全勝。原因很簡單，胸有成竹。正是無招勝有招，并非無招，而是招招了然于胸，順勢而發。又如太極拳，重義不重形，所以姿勢無所謂，關鍵是“以柔克剛，因勢利導”。

我害怕選擇，說它痛苦，只是因為我不希望后悔。選擇的標準是“利益”，自然要冥想很久，舉棋不定。選擇的標準是“道”，即使輸了，也無悔于己。因為這是走自己的道路。“道”就是人的理想、追求、道德標準等，就是人生觀。人生只有一次，各種選擇也只有一次。不必考慮優劣，選擇對的。我不希望在生命完結前，后悔自己一生沒有意義，做了太多違心的事。要走自己的路。

因為走到烏江邊的是項羽，所以他才會驚天泣地般的斬殺數百人后自刎，卻不肯渡江。因為身陷重圍的是李陵，所以他才會拋棄名譽投降。?前面可能艱難危險，但這才是我的道路。旁邊可能是繁花似錦，但那不是我的選擇。只選擇我認為對的。按自己的人生觀選擇，就不會躊躇不前，也才是問心無愧的選擇。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（精選14篇）篇八

“人生的意義是什么?是為了更好的死去。那怎樣才是更好的死去?就是為了沒有遺憾。那么怎樣才是沒有遺憾的死去?就是幸福，對人活著就是為了得到幸福。”

——題記。

找不到可微笑的理由。

生活,也可算是分為兩大類了。平凡的生活和不平凡的生活,至于這兩者之間的界限,那就只在你的心中了。有了這兩種生活,那么自然就有了兩種不同類型的人,平凡的人和不平凡的人。當然,這種說法的出現有一種基礎,那就是個人主義。只有以自己為中心才會有這種看法。

尋找微笑的理由。

創造微笑的理由。

“我要是能放下不喜歡的事情,那我不早就放下了?還要你來說什么?我就是不能不做不喜歡的事啊!我都愿意做了,為什么你還一定要我笑呢?”也許有人會這樣說,是的沒錯,我也是這么想過。既然是這樣反正要去做,逃都逃不掉,那么你又為什么不快樂的去做呢?好好回想一下,也不是那么不能接受的事情,既然都已成定局,那就微笑著面對,一次就將它做好,從不快樂中自己創造出快樂。有這樣一句話,一個人要自己學會創造快樂。有這樣一篇文章,中間有這樣一句話。“每個人都要學會沒有任何理由的大笑。這樣做的人會比別的人過得快樂些。”是啊,為什么你就不能學會沒有理由的大笑呢?這樣對你的心情會有很大的好處,對你的身心也有很大的好處。

用微笑面對生活。

生活是快樂的,生活是有滋有味的,但是它又七個前提條件,那就是你要微笑著去面對。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（精選14篇）篇九

我是雨，走向大地，給枯萎的樹木帶來生的希望，外旱民帶來新的耕作，為小溪增添色彩。我是雨，用晶瑩的雨露哺育著大地萬物。

我是春天的綿綿細雨，跟隨著春天的腳步來到大地，獻給大地綠萌一片，為大地帶來綠的氣息，為大地送來春的洗禮。我是春中暴雨，卷起你的小屋，卷走你一生的悔恨，卷起冬季的倦戀。可是我現在又是多么的悔恨，我犯錯了，我來到了大地，不是給旱民帶來希望，卻是給漁民帶來了洪災。我是那么的悔恨，至今，我仍坐在教堂懺悔著，為你們祈禱著，祝愿你們早日“重起”，也默默為死去的靈魂禱告，好為我洗去多年的罪過。

我是秋日風霜，融化冰雪帶來一年的新生，融化冰川給萬物帶來黃色風衣，融化冰山，給你們塑造一座座雕像，給你們一個紀念的天堂，為我保留那一份美麗。但我不想讓你們記的我，也許你們記得的只是我留給你們的那一份寂寞，雨夜里婉言的故事，好有那雨夜里分手的戀人，這一卻都是我帶給你們的，你們要記的我的壞，一定不要記的我的好。最后，我只想求你們在那個寂寞的雨夜，不要把我拋棄，不要把我趕走，雖然我為你們帶來的傷痛，我只是想多留在這幾分鐘，我只是想讓神父將我的過錯洗清。

我是故鄉的雨，纏纏綿綿，保護家鄉環境美好，用雨露哺育著田里的稻草，為家鄉帶來四季的萌動。我是故鄉的雨，仿佛那亭亭玉立的少女，嬌嬈多姿;又好比那高昂的壯男，擁有寬敞的胸。我是少女，陪伴著家鄉父老，用自己的真誠打動草兒;我是壯男，用自己那寬敞的胸保護著家鄉人民。也許，也許這是我唯一做對的好事，我為次感到驕傲。

我是雨，變幻莫測，增添色彩，帶來新衣;我是雨，祈禱著我曾經放下的錯。我是雨，在那個孤寂的雨夜，一直陪伴著受傷的你。

同學們以上便是我們為大家精心準備的，希望大家能夠喜歡，早日提高自己寫作的水平。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（精選14篇）篇十

時間：建安十三年(公元前208)。

地點：周瑜的軍營中。

人物：諸葛亮(劉備的軍師)。

周瑜(東吳軍隊的大都督)。

魯肅(東吳的謀士)。

曹操(魏國的首領)。

[一天，周瑜請諸葛亮商議軍師]。

周瑜我們就要跟曹軍交戰了。水上交戰，用什么兵器最好?

諸葛亮用弓箭最好。

周瑜(邊說邊點頭)對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責敢造弓箭十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。

諸葛亮(笑了笑)都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用?

周瑜十天造得好嗎?

諸葛亮既然交戰，十天造好，必然誤了大事。

周瑜先生預計幾天可以造好?

諸葛亮只要三天。

周瑜軍情緊急，可不能開玩笑。

諸葛亮(嚴肅起來)怎么敢跟都督開玩笑?我愿意下令狀，三天造不好，甘受懲罰。

[周瑜很高興。諸葛亮立下令狀以后，兩人又一起喝酒]。

諸葛亮今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百名軍士前來江邊取箭。(諸葛亮說完，喝了幾杯酒便走了)。

魯肅十萬支箭，三天怎么造得好，是諸葛亮在說假話吧?

周瑜是他自己說的，我可沒逼他，(說話的聲音小了很多)我得吩咐軍匠們，叫他們故意延遲，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時候造不成，就定他的罪，他就沒話可說了。你再去探聽一下，看他有什么打算。

[說完以后，魯肅就去見諸葛亮]。

諸葛亮三天之內造十萬支箭，得請你幫一下忙。

魯肅這都是你自找的，我怎么幫得你忙?

諸葛亮你給我借二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船兩邊，我自有妙用。不過不能讓都督知道，不然。我的計劃就完了。

[魯肅答應了他，回到周瑜那里，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用造箭的材料。]。

周瑜(非常疑惑)到了第三天，看他怎么辦!

魯肅你叫我來做什么?

諸葛亮請你一起去取箭。

魯肅(疑惑)哪里去取?

諸葛亮不用問，你去了就知道。

魯肅(非常吃驚)如果曹軍出來怎么辦?

諸葛亮霧這么大，曹操一定不會派軍出來，我們只管飲酒取樂。

[曹操聽到了鼓聲和吶喊聲以后，就下令]。

周瑜(長嘆一聲)諸葛亮神機妙算，我真不如他啊!

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（精選14篇）篇十一

摘要：本文分析了影響初中英語課堂互動的主要因素和存在的問題，并結合初中英語教學實踐，探討了初中英語課堂師生互動的策略。

關鍵詞：初中英語；師生互動；策略。

教育本身就表現為教師和學生之間的互動,沒有互動的教育是難以想象的,更談不上是有效的。近些年來,隨著教育改革的不斷深入,教育行為不斷改善,尊重學生、熱愛學生的觀念在教育實踐中有了一定的落實,積極的師生關系正在形成之中,不少教師也開始有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。在實際工作中發現,凡是在人數較多的班級中,進行師生互動有相當的困難,原因是學生人數多,很難做到面向全體,而且無關因素的刺激也大大降低了教育的效果。為此我們對這一情況進行了關注,并嘗試一些可以在教學活動中積極建構有效的師生互動的方法。近年來在外語教學中對語言的交際性與人本理論在教學實踐中的應用作了大量的探索和嘗試,外語教學越來越重視師生互動,并把它作為評判教學效果的一個重要尺度。英語課堂上的師生互動體現了和諧的師生關系,反映了語言教學的內在要求,符合語言交際性原則和以人為本的學習理論,是英語教學應當努力追求的境界。加強對英語課堂師生互動性的研究,認識和把握其中的規律將有助于英語教學質量的提高。

一、師生互動氛圍的創設。

師生互動氛圍是指能激發,推動師生互動的課堂環境,它是一種民主的交際氛圍,也是一種心情舒暢,充滿真實,相互關心和理解的心理氛圍。當代人本主義教育思潮的一個典型代表羅杰斯的“非指導性”教學思想認為教師在教學中必須有“安全感”,他信任學生,同時感到學生同樣也信任他,不能把學生當成“敵人”倍加提防,課堂中的氣氛必須是融合的,誠意的,“開放的”,相互支持的。

英語教師應善于引導學生消除語言學習和表達的恐懼心理,使他們認識到語言表達中的錯誤是語言學習中的一個組成部分,是一種正常現象。鼓勵他們用英語表達自己,讓他們懂得只有通過多練,多說才會減少錯誤,達到語言表達準確流利的要求,讓他們在語言實踐中體驗到成功的快樂,增強自信心。英語教師應善于給學生創造一個自由學習的環境,幫助他們最大限度的發展自己的潛能,而不是像行為主義所主張的那樣---精心安排各種強化手段去控制和塑造學生的行為。

英語教師應該讓學生們認識到學習是相互依賴的行為,應該在相互合作的環境中進行。每個學生在自己需要的時候可以依賴其他同學和老師的幫助,也在別人需要的時候去幫助別人,學生在付出的同時也獲得收益。英語教師可以利用語言,肢體語言,實物演示,音樂,圖片,多媒體教學設備等手段營造一個能夠給學生積極暗示的環境,減輕學生心理壓力,激發學生興趣和學習的積極性和主動性。

二、開展各種課堂活動實現師生互動。

英語課堂的活動形式豐富多彩,但總是體現聽,說,讀,寫,譯五項技能的訓練,要實現師生互動,課堂活動必須遵循師生雙向或多項交流的原則。例如英語課堂上常見的聽寫練習,傳統的做法是老師讀出一些詞,詞組,句子學生把它們記錄下來,這個過程信息的流動是單向的,沒有師生的互動,學生往往感到乏味,厭倦,但是如果換一種做法,例如設計出一些能夠使用這些詞,詞組,句子的具體場景,通過師生,學生之間會話,討論的形式,要求學生完成相應的任務,這個過程體現了師生互動的要求,效果會更好。

師生互動的課堂活動是交際性活動,常見形式有:扮演角色(roleplay),模擬活動(simulation),小組討論(groupdiscussion),課堂討論(seminar)等形式。英語教師在課堂起的作用不是“教”學生,不是向學生灌輸知識,而是促進學生自己學習,即組織學生開展交際活動。

三、教師與學生的情感互動策略。

1.情感備在教案。

教師在備課時要充分考慮學生的情感需要。教師要把學生作為多彩、具有豐富情感的人來看待，而不要把他們看成是接受知識的容器。只有在情感交流中知識才會被學生很好地接納。盧家楣教授將學生的情感需要歸納為四大需要：依戀需要、理解需要、尊重需要和求德需要。由于班額的關系，課堂上教師要照顧到每位學生的情感需要確實很難做到。這就需要教師學會課堂觀察，及時記錄學生的信息，教師可以利用這些信息進行備課，從而把積極地情感恰當、有效地傳授給這些需要的學生。

2.情感融在課堂。

情感本身具有九大功能，其中一項就是情感的感染功能。學生在課掌上的情緒很大程度上由教師的情緒所誘發。當教師心情舒暢、表情豐富、抑揚頓挫地講授時，學生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動地參與到教學活動中來，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學效果自然也就比較好。那么如何讓課堂師生情感互動起來并有所相長，筆者認為可以從以下幾個方面著手：教師在教學過程中要調控好自己的情緒--“以情融情”；利用豐富的語音、語調及表情--“以表融情”；創設情境--“以境融情”，這樣才能充分調動學生的積極性。

3.情感延伸課外。

師生情感互動的出發點是愛心融入，而愛心僅限于課堂是不夠的，教師要多參與學生的課外活動，要與學生一起“玩”，在玩的過程中更容易將情感融入學生的心靈深處。比如，課間，教師若發現一個穿上新衣服的學生，可以夸他今天真帥；發現一個學生萎靡不振時，輕輕地問候他，并問他是否需要幫忙；發現一個學生哼著一首流行歌曲，可以夸他唱得好并向他討教如何學唱歌；學生在跳繩時，教師與他們一起跳；學生在打球時，和他們一起打玩….教師要善于捕捉這些施愛的機會。這種生活中的情感交流，更容易拉近師生之間的距離，促進師生的情感進一步發展。教師要學會施愛于細微之處，施愛于意料之時，施愛于意料之外，施愛于批評之中，施愛于學生之間，施愛于教學之余。

四、教師對學生的激勵性評價策略。

課堂師生互動的真正意義就在于教師如何激發學生“動”起來。課堂師生互動的基本小循環是教師提問、學生回答、教師反饋，教師的反饋又激起學生下一輪的互動。本文將從課堂的即時激勵性評價和建立激勵性評價機制兩方面探討激勵性評價策略。

1.課堂即時激勵性評價策略。

英語是一種目標語言，對于初中學生來說，在學習的過程中經常會碰到各種不同的問題或困難，犯這樣或那樣的錯誤，為了不挫傷學生學習的積極性，教師對學生的每一點成功都進行鼓勵是教學過程中的一個有效的策略。因此，課堂激勵語言是英語教師的主要評價語言。主要包括學生回答正確時的激勵性語言評價和學生回答不完全正確時的激勵性語言評價，學生回答不正確時的激勵性語言評價等幾個方面。比如對學生回答正確時的評價，教師應該用肯定性評價，這具有積極的強化作用，能鼓勵學生再接再厲，積極向上。肯定法激勵性語言評價，通常較為簡潔，有些甚至僅僅一個單詞，但用于英語課堂卻十分奏效，能讓學生精神為之一振。如：right；verygood!，that’strue!，great!,agoodjob，excellent!，terrific，funny，goodidea，welldone，perfect，ithinkyouranswerisveryuseful，whatyousaidismeaningful，youareveryclever!等等。當學生對自己的回答沒有把握，誠惶誠恐等待教師的評定時，這些肯定語對學生的鼓勵作用就可想而知了。回答問題得到教師真誠的肯定后，學生對英語學習的信心會隨之增強，互動的愿望也會更加強烈。

2.建立課堂師生互動激勵性評價機制。

許多一線教師對激勵性評價做過研究，但還沒發現專門為課堂師生互動制定的激勵性評價機制。如果說促進課堂師生互動的課堂即時激勵性評價是動態的，那么激勵性評價機制就是“動靜結合“的激勵性評價。課堂師生互動的激勵性評價機制應該從關注學生個體的處境和需要出發，尊重和體現學生的個性差異，給予學生個體更多被認可的機會，激發學生的主體精神。蘇霍姆林斯基說過：“培養全面發展的人的技巧和藝術就在于：教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發展上最有困難的學生面前，都向他打開他的精神發展的領域，使他在這個領域達到頂點，--從人的自尊感的泉源中汲取力量。”喚醒潛能，激發力量，促進學生走向成功，這是激勵性評價機制的重要原則。

五、教師對教材的處理策略。

1.教材的“改、換、舍、加”策略。

這是從學生的認知角度去考慮的策略。目前實用的教材偏難，教師利用改(adapt)：對內容和方式進行修改；換(replace)：將更適合學生的教學內容和方式替換教材上的內容和方式；舍(omit)：可以舍棄掉不貼切或不適合學生實踐的內容或手段；加(add)：可以根據需要增加其它教學資源或者實踐方式。將教材處理成完全符合學生最近發展區的學習內容，這樣的課堂才會有互動，才會有生趣，才有有效果。

2.根據教師自身的優勢設計教材的策略。

教材處理不僅僅需要考慮學生的需要，教師還要善于自我設計，揚長避短，發揮創造性。比如，善于唱歌的教師，可以挖掘歌曲方面的素材；善于運動的教師，可以挖掘運動方面的素材等。教師根據自己的特長，設計出既適合學生，又適合自己的教學內容。只有這樣，教師對課堂的調控能力才得以淋漓盡致地發揮，課堂的師生互動才會更加流暢。比如，在筆者的課堂中，利用自己女兒的照片從而設計了關于介紹自己的親人的相關英文活動，得到很好的師生互動，使得學生學習興趣大大增加。

3.教材的情感處理策略。

對教學內容進行情感處理是指教師從情感角度對教學內容進行加工和組織。在向學生呈現教學內容的過程中充分發揮其在情感方面的積極作用。教師應以情感為手段，巧妙地組織教學內容，充分調動情感因素的功能，促進學生各方面素質的發展。使整節課渾然一體，師生情緒激昂，情感相通。有效地利用教學內容中的情感資源，引發學生積極的情感體驗，促進課堂師生情感互動。

參考文獻：

[1]文亞光.初中英語語法教學的理念與實踐[j].中小學外語教學(中學)，(4).

[2]劉軍琴.新課標下初中英語有效性教學探討[j].成功(教育版)，(11).

[3]李潔莉.中國外語課堂中師生互動實踐的探討[j].黑龍江教育學院學報，(3).

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（精選14篇）篇十二

黃昏，麗華提著菜籃子走出菜市場，遇到了同廠的張嬸。張嬸有一副熱心腸，喜幫人，且性子急，肚子里存不下針尖小的事，非得馬上從嘴里放出來不可。

“麗華，買什么菜?咦，番薯!咸魚!我說麗華，你留著錢是準備蓋房還是怎么的?”快嘴張嬸撇著兩片薄嘴唇，放連珠炮。

“我家小寶整天嚷著要吃番薯，油炸咸魚。”麗華笑著說。

第二天，同一時間同一地點。麗華又與快嘴張嬸不期而遇。

“張嬸，你看，我今天買的是番薯、榨菜。我家小寶可愛吃番薯絲粥，嘿，兩大碗!今天還要吃。”

快嘴張嬸望著麗華的背影，滿臉疑惑：番薯、咸魚、榨菜真的那么好吃?經濟拮據?她丈夫在一間家用電器廠當工程師，每月光是獎金就是好幾百元。唔，前幾天公安局在電器廠抓了一批賭友，罰了很多錢。聽說這批人里有好幾位干部。不消說了，她丈夫定在其中。哎!可憐老婆、兒子要跟著捱世界。想到這里，快嘴張嬸轉身朝婦女主任家走去。

婦女主任答應星期天到麗華家去，勸她丈夫戒賭。

第三天黃昏，麗華推著車頭掛滿東西的自行車走出市場，碰見了黃嫂。黃嫂為人正直，眼睛里容不下半粒沙子，兼喉嚨粗，說話聲大，因而廠里的人都叫她為“喇叭嫂”。

“麗華，買什么菜?嘩!烤雞!黃花魚!膏蟹!喂，你不是撿到錢了吧?”“喇叭嫂”高聲說道。

“想吃就吃唄。”麗華笑笑說。

第四天，同一時間同一地點，麗華又與“喇叭嫂”不期而遇。

“王嫂，你看，我今天買的是活雞、大蝦、烏賊、腰果，啤酒，為我先生做生日。”

喇叭嫂望著麗華的背影，滿臉疑惑：今天做生日，那昨天呢?我看她是天天做生日。這些菜最少也五十塊錢，三五一十五，一個月光菜錢就要一千五。她哪來那么多錢?不用說了，這些錢肯定是歪門邪道得來的。想到這里，喇叭嫂憤憤然。他快步朝工會主席家走去。

工會主席答應星期天到麗華家去，摸摸底細。星期天上午，婦女主任與工會主席不約而同地出現在麗華家里。

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（精選14篇）篇十三

青春的青少年們，正像欲先開放的鮮花，正像事先結果的樹木，早早就開花，結果，但，花，經不起風吹雨打，果實，卻是永遠那么苦澀，那么渺小。

青春中的青少年們，不知青春的可貴，不知青春機會之難得，他們認為，青春像兒時，可以盡情地玩，他們不明確青春之任務，他們認為，青春沒有任務，他們只會消磨時間，浪費青春，他們并沒有樹立青春之目標，他們把這些都老遠化了，他們認為，只有長大后，自己的目標才會明確，只有長大了，才懂得去奮斗，。他們不懂得，長大了，是什么意思。不懂得，現在也正是長大了。!

九年級上單元鄂教版選擇孤獨（精選14篇）篇十四

他很餓了，街市的繁華已變成水坑里殘破不堪的幻影。他竭力不去想華燈的絢麗與餐廳的召喚——對于一個長久忍受饑寒的人來說，那一切，光想想都足以讓人發瘋。

一個踉蹌，他跌入垃圾堆。今天，還是什么都沒有。家家戶戶幾乎都堆滿了食物，但城里人的吝嗇是難以想象的。

風比昨天又冷了一些。這個冬天，他想他可能要熬不過了。

那是什么?他模糊的視線抓住了一個紅點。他一步一挪地靠過去，紅點一點一點變大。冬夜的寒氣中，那一點紅色直暖到他心里。

他緊緊抓住這個蘋果，卻并沒有急著往嘴里送。那酸酸甜甜的記憶又蘇醒了。

“蘋果營養豐富，你一定要多吃!”婦人苦口婆心地勸著。

寂寞感黯淡了一些。他小心翼翼地捧著蘋果，像捧著一顆熾熱的心。

“你好嗎?”他喃喃著，“我想，你一定能聽到我說話的。”

蘋果寂然無聲。此刻人們都已回家了，寒冷凍結在空氣中，四下蕭然。

“你看見了嗎?那條街上，曾有那么一扇小小的車窗，映出過我的臉。那時候，我妻子就靜靜地坐在我身邊，不斷輕聲提醒我開慢點。然后，我把車開得很慢很慢，慢到我能清楚地看到街上每個人，和他們打招呼。下車后，一群孩子圍過來翻我的包，看我給他們帶了什么好吃的……”

蘋果依然無言。夜深了，街道變得越發冷漠。

“你知道嗎?如果我能夠熬過這個冬天，我一定會走遍這城市的每個角落，把它看個夠。我要看看春天，看每棵桃樹開花，看每條河流解凍……”

一顆熱淚，滴在蘋果上，映出一片艷紅。

“你知道嗎?我多想……”

“我知道。”蘋果回答，聲音悶悶的。那奇異的紅光，點亮了他的雙眼。

第二天，清潔工發現路邊臥著一具流浪漢的尸體——他僵硬的手里，還緊握著一個裝飾用的塑料蘋果。