在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
水滸傳讀閱讀心得篇一
還沒有讀《水滸傳》之前，聽大家說起過，一直以為宋江是主人公，他是梁山泊上“最大的”。讀了《水滸傳》之后，我知道，山上有一百零八好漢，還有巾幗不讓須眉的孫二娘。好漢們不畏惡勢力，一次次的反抗壓迫他們的地主惡霸。有魯智深打敗的鎮關西，武松醉打蔣門神，楊志賣刀殺了牛兒……
在讀《水滸傳》時，宋江和武松是最先印在我腦海里的，他開始是獨自一人，在一個偶然的時間，偶然的機會認識了武松，武松后來到了梁山泊，梁山泊的原寨主并不太喜歡接納他，后來晁蓋等人逃到梁山泊，梁山泊的原寨主卻熱烈招待他們，武松很氣憤，便殺了原寨主，然后，武松幫助晁蓋坐上了梁山泊的第一把交椅。
宋江來到梁山泊后，因其機智勇敢，備受大家推崇，后來，坐了梁山泊的第二把交椅。再打曾頭市的時候，晁蓋因氣憤曾頭市的人教小孩兒罵他們，親自帶兵打曾頭市，不想被曾頭市的人用毒箭射中腦袋，回梁山泊中毒而死。晁蓋死后宋江派吳用上山請盧俊義，盧俊義下山后，在兩人的合力的領導下，打了幾場勝仗，打敗了曾頭市。
之后，梁山泊的人便由宋江和盧俊義領導管理。盧俊義坐了第一把交椅，宋江做了第二把交椅，吳用做了第三把交椅，再往后的一百零五位人按年齡大小來排列，大的排在前，小的排在后。至此，梁山泊的一百零八好漢排名完成。
在這一百零八好漢中，各有各的個性，各有各的特點。然而我最喜歡的卻是黑黑的，又帶點野莽氣息的李逵，他拿著兩個大板斧，很威風，他可比武松還厲害，武松徒手打死一只虎，可李逵一下打死四只老虎。他那率真的個性，在我看來是那么的可愛。
水滸傳讀閱讀心得篇二
一、告訴什么是閱讀
閱讀也就是吸收；篩選與思考；領會—獲取—認識；構建意義的全過程。
二、她對閱讀行為的描述
閱讀是能動和復雜的過程，包括多種不同的行為。好的讀者能夠利用從文本中學到的思想和信息，擴展他們對主旨的思考，從事特殊的任務，或者從讀過的內容得出某種結論或進行總結。所以在整個學校教育階段，閱讀始終是他們學習所有課程的關鍵技能。
《新課程標準》對小學低、中、高三個階段的閱讀教學目標要求如下：
1、低年級是小學生學習閱讀的起始階段，也是學習閱讀的基礎階段。根據低年級學生的認知特點，做到①激發閱讀興趣；②培養朗讀能力；③落實字詞句訓練；④學習默讀，重視語言積累。
2、中年級的閱讀，是低年級閱讀教學的鞏固與發展，同時又是高年級閱讀教學的基礎。它起著“承上啟下”的作用。所以重點要求：①學習有感情地朗讀課文；②初步學會默讀，學習略讀；③培養理解詞句的能力；④培養概括文章主要內容的能力；⑤突出段落訓練。
3、高年級是小學生學習語文的綜合提高階段。具體的指標是：①學會預習課文，養成預習的習慣；②領悟文本的表達方式；③初步掌握常見文體的閱讀方法；④學會歸納文章的中心思想；⑤學習瀏覽，拓展閱讀。
三、小學語文教材編寫體例
學思想，從而體現語文課程思想的不同側重。
文選類文本教材的獨特教育價值，（根據我國國情）不同選文體現的不同理念必須通過語文“教學內容”呈現；而語文教學內容不同于語文教材內容，它是在對語文教材內容“篩選”的基礎上形成的。要求老師做到“用教材教”和“教教材”的辯證統一，既要“尊重教材”，又要“超越教材”， 既不能偏離文本，但又不能完全依照文本，要做到教材“原生價值”和“教學價值”的辯證統一。
解讀小語文本，可以分為文章體（實用文）文本和文學文本。文章體（實用文）文本教學思想內涵主要是促進學生認識社會、認識世界，豐富學生的客觀知識。而文學文本 ( 名家名篇 ) 教學重視思想內容分析，也不能忽視人物情感的體驗，語言風格的欣賞，經典片段的賞析，重在情感熏陶和積累。如《三打白骨精》、《將相和》、《草船借箭》等從經典名著中節選的故事，更要注意課內課外的結合，拓展到對原著的欣賞，可以通過讀書會等活動交流讀書心得、賞析精彩片段，關鍵是在讀書和討論中可以陶冶學生的情感、啟迪心智、凈化靈魂，提高和深化學生的審美能力，汲取人類精神文化的營養。而不成為“迷信”者。
總之，教師要教育學生每打開一扇窗，都是走進一個獨特的文學世界。所以教師注重學生學習習慣的養成的同時。還要通過自己的研究和實踐，總結和提煉科學的實踐經驗，以豐富小學語文閱讀教學理論，提高自身素養。以適應時代教育發展需要。
水滸傳讀閱讀心得篇三
高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”讀書對一個人一生的發展非常重要，而從小培養孩子閱讀的習慣更為重要。閱讀，是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動；同時，也是孩子獲取知識、開闊視野的一種很好的學習方法。書，對孩子而言，是認識外在世界的重要渠道。孩子在不同的年齡、不同的性格特點、不同的發展階段需要各種不同的書籍伴著他們的成長。因此，父母為孩子挑選適合其認知程度與興趣的書籍是吸引孩子喜歡閱讀的關鍵。
在女兒太小無法閱讀時，我就給她看大圖片。我一面用手指著圖片，一面吐字清晰地說明圖片上物體的名稱、形狀、顏色，重復幾次，這樣等于教會她閱讀和發音，所以她說話會比別人早一點。當她兩歲左右時，我會選一些情節豐富、有趣的圖畫故事書給她看，我用手指著書里的內容有感情地朗讀給她聽。女兒一邊聽一邊看著書上的字和畫面，就能把語言、文字及畫面聯系起來，從而理解了故事的含義，并對文字產生興趣，使她在無形中起到了潛移默化的效果。在女兒3歲上幼兒園以后，我們每天晚上睡覺前都會一起閱讀；有一次我給她講述了幾遍《幼兒畫報》上的一篇較長、情節較復雜的故事之后，突然她對我說：“媽媽，我來給你講個故事，好嗎？”我高興地點點頭，她就帶著感情且大致完整地復述整個故事，那一刻我很驚訝，也很高興，并表揚了她，顯然她也很興奮！有時候她也會自編故事。
我是一名幼兒園教師，平時講故事時，總是教小朋友先看圖說話再講述故事，所以我和女兒一起閱讀時，我會讓她自己先學會看圖、理解圖畫，說出圖畫上有什么、都在干什么，然后再進一步講解這個故事，同時問幾個相關的問題，啟發她思考。書中的小人物、小動物，故事中的`小事件去教育、影響孩子生活，使她初步認識是非善惡。漸漸的，我給她選擇的書籍也豐富起來，不限題材，如讀《名偵探柯南》，她興致勃勃地與我討論案情。陪她讀《愛心樹》時，女兒的眼中有了淚花，她懂了其中愛的含義。《長襪子皮皮》讓她想做一個自信、自強、自立，每天開開心心的等，來培養她的閱讀興趣，還有《中國少兒百科全書》、《十萬個為什么》《腦筋急轉彎》等提高她的閱讀能力，拓展她的知識面。
幾年下來的親子閱讀，使我和女兒之間建立了深厚的感情，也得到了很好的溝通和交流。無論她遇到什么事情都會告訴我。我們也可以是無話不談的朋友，向對方傾訴讓自己感到困擾或煩心的事情，我們都會一起探討解決的最佳方法。我和女兒之所以能相處的這么融洽，這與多年來的親子閱讀是有很大的聯系。
如今的社會生活節奏相當快，父母要上班，孩子要上學，相互的交流機會和相處時間較少。如果您可以每天花30分鐘和孩子在一起閱讀，就是在一起分享。親子閱讀可以加深父母與孩子的親情，使他們深切地體驗到父愛和母愛的溫暖，促進孩子的身心健康。感受到父母的“愛”比讀哪一本書都重要。
讓我們堅持每天和孩子一起閱讀吧！