教案包含了教學的內容、目標、方法、評估等要素，是教師實施教學的依據。以下是一些六年級教案的案例分享，希望對大家的備課工作有所幫助。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇一

教學目標。

1、指導學生自學課文，了解時代背景；

2、認識猩、詼、諧、鐐、蔣5個字；

3、初讀課文，知道課文按照事情發展的順序，敘述了唱歌交換禮品貼對聯表演節目等四件事。

教學過程。

一、解題。

1、齊讀課題，把你收集到的資料介紹給大家。

2、教師酌情補充（渣滓洞集中營）。

二、指導預習。

1、指名讀課文前的閱讀提示，說說你讀懂了什么。

2、教師小結：這片課文節選自優秀長篇小說《紅巖》。小說具體而生動的向我們描述了革命前輩所進行的獄中斗爭。

3、閱讀提示給我們提出了怎樣的要求？（在自己認為含義深刻的句子下面做上記號，再跟大家討論。）。

三、默讀課文。

1、認識猩、詼、諧、鐐、蔣5個字。

2、大體了解課文講了什么事。

3、課文按照事情發展的順序敘述了幾件事，其中重點寫的'是哪幾件？

4、在你認為含義深刻的地方做上記號。

四、反饋自學情況。

1、認讀猩、詼、諧、鐐、蔣5個字并組詞。

2、聯系課文理解詞語。

扭轉乾坤：形容變化巨大而徹底。乾坤，天地。

妄加評論：亂評一氣。妄，胡亂。

猩猩：渣滓洞集中營的特務頭子，因為他是人卻沒有人的心肝，所以難友們給他取了這么一個綽號。

崩潰：完全破壞，垮臺。

翻天覆地：形容變化的巨大而徹底。

江姐：是小說《紅巖》中的主人公，是作者著力刻畫的一位革命者，小說中的全名是江雪琴。

監獄之花：是獄中一對犧牲了的革命者遺留下的女嬰，她父親入獄后很快被敵人槍殺，她的母親因難產去世。是難友們給她取了這個美好的名字。

極樂世界：佛經中指阿彌陀佛所住的國土。佛教徒認為居住在這個地方，就可以獲得光明和快樂，擺脫人間一切煩惱，也叫西天。

蒼勁：蒼老挺拔。課文里指字寫得成熟、有力。

洋溢：充分流露。

詼諧：形容說話有趣，引人發笑。

參禪：原為佛教名詞，指徹底理解了佛教禪宗的奧秘。這里借用這個佛教名詞，說的是要理解馬克思主義的真諦。

挑剔：挑毛病，找碴兒。

博得：取得，得到。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇二

教學要求：

能力：

1．學生收集資料的能力。根據每個人課下搜集資料，創造機會充分練說。

2．培養學生換位想象的能力。

知識：

1．理解課文內容。有感情地朗讀課文。

2．結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

3．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

情感態度：

通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

教學重點：

1．學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

2．結合實際，充分朗讀課文，知道文中顏色各指什么？

3．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

教學難點：

1．通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

2、學習課文的寫作方法，仿說《尋找冬天》。

教學準備：

實物投影、課件。

教學過程：

一、導入。

同學們，現在正是初冬的季節，秋姑娘剛剛才和我們說再見你們還記得秋姑娘都給我們送來了那些禮物嗎？趕快回憶回憶，因為今天我們要來學習一篇與秋天有關的文章。（出示課題：尋找秋天），齊讀課題。“尋找”是什么意思呀？希望這節課通過我們的成功合作，能夠把秋姑娘曾經送給我們的禮物一一尋找到。

二、新授課。

（一）引導學生聯系實際展開想象，充分練說。

1、看圖說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？

師：同學們老師找到了秋姑娘送給我的禮物，你們快看（出示：

金色的稻田圖）！秋姑娘給我帶來（金色）的（稻田）。

你也把自己尋找到的禮物跟你的朋友說一說。

2、小組討論。

剛才老師看大家討論的特別好，誰愿意把你剛才說的跟大家說說？

3、指名說一說。

那么你們想不想知道其他小伙伴都尋找到哪些秋姑娘送的禮物呢？

他們找到得跟你們的一樣不一樣呀？請同學們趕快打開書看看。

（二）理解課文內容，學習課文的寫作方法。

1、范讀課文。

聽老師讀課文，邊聽邊想課文中還有誰在哪里尋找秋天？

（生1：有王老師、小文、小方和小力到野外去尋找秋姑娘給他們帶來的秋天的禮物。）。

問：“野外”是什么意思？

問：課文中小朋友尋找到了秋姑娘送的哪些禮物呢？你是怎么知道的？

（出示圖片）原來他們也尋找到了那么多秋姑娘送的禮物，我想他們跟我們一樣也特別喜歡秋天，你能不能試著把這種感情讀出來？（出示板書）。

2、練習朗讀。

（1）那么趕快跟你的小伙伴練一練。

（2）誰想給大家讀一讀。

（3）你們讀得真好，老師也想讀一讀行嗎？

（4）還有這么多同學都想要讀，那咱們就一起讀好嗎？

（5）你們讀得這么好，我想考考誰的記憶力最好。把書扣上。

誰能連貫的把他們的話說一說。

（6）合作朗讀，師讀第一句，大家讀小朋友說的話和最后一句。

3、積累詞語。

4、換位想象。

師：秋天的景色太美了，你們看這么美的景色還吸引誰呀？

（大雁）快想一想它們會說些什么呀？

5、一分鐘休息，猜謎語。

全班玩猜謎語的游戲，你們也像小文、小方、小力一樣用說說“秋天是的”，請你的朋友猜猜秋姑娘給你帶來了什么樣的禮物。

（三）仿照原文，口頭作文《尋找冬天》。

要求仿照《尋找秋天》這篇課文來說一說。說得好的我們要推薦到學校的小廣播站請他給全校同學說一說。我們看看到下期的“廣播時能聽到我們一1班哪位學生的聲音。

（1）先給你們一點時間，閉上眼睛好好想一想冬天的景色。

（2）老師還給你們帶來了一些冬天的圖片。

（3）把你想到的，看到的和你的同桌先說一說。

（4）全班交流。

下節課我們選出班里說的最好的同學到小廣播站去廣播。

三、總結。

感謝同學們與我的合作，正是因為我們的合作才發現了五彩繽紛的秋天，而且發現了冬天的美麗之處。老師特別希望在今后的學習生活中我們能夠合作得更好，去發現更多更美麗的事物。

板書設計：

尋找秋天。

小文藍色。

小方黃色。

小力紅色。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇三

本文通過小學生敘利奧長達4個月默默忍受父親誤解責怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母、勇于承擔家庭責任的美德。

這篇文章是按事情發展順序寫的。開始，介紹敘利奧一家生活十分清苦，父親為了養活全家人，白天在鐵路工作，夜晚不得不做些抄寫工作，十分勞累。敘利奧要求幫爸爸抄寫郵簽，父親堅決不同意。接著，寫敘利奧為了稍微減輕父親的疲勞，每天半夜起來偷偷幫助父親抄寫郵簽，長時間睡眠不足，影響了功課，被父親誤解，他默默地忍受著父親一次次責怪，堅持幫父親抄寫郵簽。最后，寫父親發現敘利奧夜里替自己抄寫郵簽，才知道自己錯怪了兒子，內心十分懊悔，并向兒子道歉。

《小抄寫員》一課表達上最突出的特點，是通過人物的心理活動展現人物的思想品質。文中一次次描寫敘利奧受到父親錯怪后的心理活動，在“停下來不做，還是繼續幫父親做”的反復思考中，確立了自己的想法：“學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”這種意識經過不斷的實踐強化，成了指導行為的準則：“好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。”于是，忍不住仍舊爬起來，成為“習慣的力量”。敘利奧的思想品格、精神境界，主要是通過內心活動展現的。

選編這篇文章，無論從對學生的思想教育，還是從語文學習上看都很有現實意義。從本文的思想內容看，敘利奧的年齡與閱讀本文的六年級學生相仿，敘利奧面對的家庭經濟環境雖然與我國小學生不盡相同，但是學會關心體貼父母，增強對家庭的責任感是所有青少年面對的共同問題。尤其我國現在的少年兒童，大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，本文就很具有針對性。從表達方法看，這篇文章構思嚴密，敘事清楚，主要通過人物心理活動的描寫表現人物的思想品質。這是一篇讓學生體會思想感情、領悟表達方法的好課文。同時，選編本文同選編《凡卡》一樣，可以讓小學生接觸一點外國優秀文學作品，了解一些外國文化。

教學本文應該把握兩個重點：一是體會文中的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育;二是領悟心理描寫對表現人物思想品格的作用。

二、學習目標。

1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

4.領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

1.這篇課文篇幅長，故事情節一環扣一環，結構緊湊，其中文章的重點部分――敘利奧背地里替父親抄寫郵簽的過程波折較多。表達方式上，人物語言、心理活動和行動的描寫相結合。教學開始的初讀課文應該比較充分，至少要讀兩遍。初讀課文應帶著“預習”中提出的要求：“認真讀讀課文，看看敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做;當他被爸爸誤解后，又是怎樣想、怎樣做的，結果怎樣。”邊閱讀邊思考，再經過小組討論，基本可以把握全文的內容，大體上理清課文的脈絡。

2.這樣長篇課文的教學，不可能也不應該面面俱到，應該在通讀課文、整體把握內容和思路的基礎上，抓住反映文章主旨的重點部分，精讀理解，體會思想感情，給學生留下深刻的印象。

文中集中地反映寫作主旨――敘利奧思想品質的主要內容有兩部分：一是敘利奧幾次受到父親錯怪后的心理活動，二是父親發現敘利奧幫自己工作后的語言和行動。教學時，要按照“思考?練習”2、3題的要求，引導學生充分誦讀這兩部分的重點句、段，使學生有較深的感受。

(1)在初讀課文，整體把握課文內容之后，讓學生默讀課文，畫出寫敘利奧幾次受到父親責怪后心理活動的語句，互相交流讀后的感受。可借此機會提示本文寫人物心理活動的幾種方式。其中加提示語的心理活動好辨認，不加提示語直接引用心里說話的心理活動不好辨認，例如，第23自然段的：“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!――無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了……”這很像是和父親直接對話，但我們把“我全說出來吧，不再瞞您了”與下文中敘利奧仍然瞞著父親抄寫的行動聯系起來，就會知道這是他心里說的話。把敘利奧的幾次心理活動找準之后，讓學生自己讀一讀，體會每次心理活動含著怎樣的思想感情，想一想是什么力量使他一次次忍受父親的責備，堅持做下去的。這是理解的重點，可在自讀自悟之后小組討論，再全班交流。學生感悟不到位之處，教師應進行引導、點撥。例如，敘利奧第一次挨罵之后，心里很難受，本來下決心“非停止不可”，可是為什么又動搖了決心繼續做下去了呢?其原因：一是聽父親說比上月多掙了錢，使他看到了自己勞動的價值;二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到自己的勞動給父親增添了喜悅，稍微減輕了疲勞。為了引導學生對這段比較復雜心理活動的深入思考，還可以提問題：敘利奧為什么一聲不響地忍受著責備，忍住要流出的眼淚，心里卻很歡喜?使學生體會這眼淚含著說不出的委屈，這歡喜含著對父親的體貼、敬愛之情。

(2)“思考?練習”第三題：“反復讀讀父親發現敘利奧幫他工作后的那幾段，想象一下當時的情景，再分角色演一演。”父親一旦發現兒子是在默默地幫助自己工作，痛心疾首，懊悔萬分。這幾段文字是從父親角度對敘利奧思想、行為的充分肯定和熱情贊揚，是心與心的碰撞和交融，是最打動人心的文字。這幾段文字有情有境，通過有感情的朗讀和想象表演，可以更深刻地感受敘利奧愛父母、愛家庭的優秀品質，感受父母子女之間互相關心愛護的美德。表演的好壞關鍵在是否入情入境。所以，首先要指導有感情地朗讀，感情體會到了，再想象情境進行表演。表演要充分發揮學生的創造力，表演后要評議，談體會。

3.本課識字的任務比較重。初讀課文階段，要把字音讀準。精讀理解內容的過程中，可結合讀課文了解字詞的意思。課文學完后，要進一步鞏固識字，指導寫字。有些難寫易錯的字，教師要指點和示范，如，“敘、簽、縮、脾、冊”。

4.教學之后，可及時開展擴展性的語文實踐活動。根據本課特點，建議開展以下活動。

(1)按照選做題的要求，讓學生說說讀了本課的感受，還可以寫下來。在此基礎上，向學生推薦閱讀一本好書――《愛的教育》。

(2)編演課本劇。把課文內容分為幾個片段，一幕一幕地設計出場景和人物對話、獨白及旁白。再自由組合，分角色演一演。

四、參考資料。

《小抄寫員》是根據意大利文學名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者艾德蒙多?亞米契斯(1846―1908)是意大利作家，出生在意大利里古拉州的一個小鎮奧奈格里亞。亞米契斯軍事學校畢業，參加過統一意大利的愛國戰爭，在行軍打仗中開始創作。1868年出版了以這次戰爭為題材的第一部短篇小說《戰地生活》。1870年亞米契斯退伍從事教育事業，這期間創作了許多反映教育的作品，像《一個教師的故事》和《學校與家庭之間》;1886年出版了《愛的教育》(又譯作《心》)，這部作品以一個小學生的名義，通過日記體的形式，講述了很多故事，他將“愛的教育”融進這些故事，用以培養年輕一代的思想情操。

《愛的教育》是一部思想性和藝術性都很強的作品，已被翻譯成幾十種文字，在世界各國出版發行。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇四

教材分析：

《獄中聯歡》節選自《紅巖》第16章。聯歡指1949年新年聯歡。當時反動派兵敗如山倒，不得不玩“停戰”把戲。在這樣的背景下，渣滓洞的特務也在表面上對被囚禁的革命者作出一點放松的姿態。我們的革命前輩就利用這個機會舉行別開生面的新年聯歡會，對于中的革命力量進行了一次檢閱。

教學要求：

通過閱讀理解內容，領會革命前輩在獄中聯歡中表現出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術，從中接受革命傳統教育。練習用較快的速度閱讀課文，了解課文敘述順序。學會本課生字新詞，積累自己喜愛的詞語，理解重點詞句。有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的對聯。

教學重點：

練習用較快的'速度閱讀課文。了解課文敘述順序，體會課文中對聯的含義。積累自己喜愛的詞語，背誦自己感興趣的對聯。

教學難點：

了解課文敘述順序，體會課文中對聯的含義。

教學構想：

課前可鼓勵學生讀長篇小說《紅巖》，也可利用課外活動時間，由教師和學生講述或朗讀跟課文關系密切的章節。本課是略讀課文，課文又較長，教學時要突出重點和難點。在感情朗讀中要求學生體會對聯的含義，以及表演節目中的雙關語。

教學準備：

生字生詞卡片、錄像帶、投影片。

教學時間：

1課時。

學習過程：

一、激趣導入。

1、簡介背景。首都北京將舉行開國大典，山城重慶仍然被反動派盤踞。在那里的中美技術合作所（包括渣滓洞和白公館），仍關押和許多革命者。他們隨時都可能被敵人殺害，后來敵人的確對他們下毒手。從全國的形勢看，反動派已徹底失敗。他們不得不玩弄“停戰”的把戲，伺機進行反撲。渣滓洞的特務對被囚禁的革命者做出一點放松的姿態。革命前輩便利用這一機會舉行一次別開生面的新年聯歡，以巧妙的方式同敵人進行斗爭。

2、板書課題。

二、檢查預習。

1、同學們都回家預習課文了吧，現在我們來檢查一下生字學習的情況。

三、自讀“交換禮品”部分，指出都交換了哪些禮品？想象這些禮品都是用哪些材料做成的？說明什么？然后交流。

1、禮品有：賀年片——小塊草紙，紅藥水當顏料。

五角星——塑料牙刷柄雕刻成的。

錦旗——彩線是從襪子上拆下來的。

2、他們連起碼的材料也沒有，趕制這樣的禮品，說明了什么？（既表達了同志間的友情，又表明了革命到底的志向。）。

3、請帶著這樣的感情來朗讀課文。

四、學習“貼對聯”部分。

1、分小組朗讀課文。

2、在進行討論后，在每一副對聯旁注上或在書上畫出含著的意思。

3、討論交流：

（1）“洞中才數月，世上已千年”形容革命形勢發展迅速。橫額“扭轉乾坤”，“乾坤”指天地，“扭轉乾坤”含有推翻反動統治之意。

（2）“歌樂山下悟道，渣滓洞中參禪”意思是在敵人的監牢中堅持學習領悟馬克思列寧主義的革命真理。“歌樂山”指渣滓洞的地點。橫額“極樂世界”，道出了革命者掌握了革命真理的樂觀心境。

（3）“看洞中依然舊景，望窗外已是新春”“舊景”指反動派的統治。“新春”指革命即將在全國勝利的前景。同“苦盡甘來”一起，表達了革命者堅信革命即將勝利的信念和對革命前途的憧憬。

（4）“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”借用古人詩句，既表達了對反動派的蔑視（阻止革命勝利是徒勞的），又表達了對勝利（紅杏出墻）的企盼。橫額“大地回春”，生動地概括了當時的革命形勢。

五、學習“表演節目”部分。

2、出示投影（本段重點句），討論、交流句義。

（1）是針對幾個戴著腳鐐的革命者扭秧歌發出的感慨與贊嘆。“高歌曼舞”放聲歌唱，盡情舞蹈。這種高歌曼舞是對反動勢力的蔑視，是對革命勝利的企盼。這個句子表達了作者對革命者鮮明立場、頑強斗志、樂觀精神的贊頌。

（2）是對獄中聯歡的集中概括，也是對革命前輩堅強的革命意志和樂觀主義精神的集中概括。這兩句話表面十分風趣，實質上表達了革命者蔑視敵人，將個人生死置之度外的崇高的革命精神。

3、感情朗讀，讀出感情。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇五

教學目標：

知識：引導學生觀察一次實驗的過程和結果。

技能：引導學生緊扣文題，把自己實驗的過程和結果，用生動的語言描述完整。

能力：要通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。

情意：能主動修改自己的習作，逐步養成多讀多改的良好習慣。

教學重點、難點：

引導學生把實驗最精彩，最動情的地方寫具體。

對策：做一個實驗，把實驗的過程寫具體。

課前準備：投影片。

教學過程:。

一、習作準備。

在本次習作前，老師已布置學生一項活動：學生組成學習小組，就自己比較喜歡的領域設計一些小實驗做一做，并做好條文式的記錄；或者把科學課上做過的有趣的實驗簡要記錄下來。

二、引入習作話題。

1、最近我們都做過些什么小實驗呢？今天我們再來回憶一下這些實驗的內容和過程。

二、口頭交流習作內容。

1、以實驗小組為單位進行交流。（1、實驗的名稱，需要的材料。2、實驗的過程：

2、實驗小組推薦代表進行大組交流。

三、學生寫習作提綱。

1、按照實驗的順序把實驗過程有條理地寫出來。

2、把文章的主體部分比較詳細地寫出來。

四、交流習作提綱，完成習作。

1、實驗小組內交流。

2、大組交流文章主體部分內容，師生評議，補充。

3、學生習作。

五、交流教師的“下水文”。

有趣的實驗。

我將信將疑地開始做起來。首先，我找來一個透明的玻璃杯子和一張長方形的白色紙，來到廚房，在杯子里注滿自來水，然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會兒，把杯子倒了過來，倒數一、二、三、四、五，把手放開，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙怎么可能托住一杯水呢？我又試了幾遍，毫無疑問，這是一個真理。

為了炫耀我的實驗的成功，也為了我的實驗成功的把握率高一點，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術。

為了把氣氛搞得富有神秘感，我學著魔術師的樣子，放了音樂，還拿了根筷子作為魔術棒，把杯子倒過來讓他們看清楚，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按剛才的順序用手輕輕按壓，倒過來，為了提高魔術的驚險性，我把杯子放在頭頂上，數一二三，放手！頓時，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過氣來。

媽媽說：快快換衣服。爸爸說：快快上查一查。

原來：一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大氣壓，當水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來了。

通過這次實驗，我懂得了兩個道理：

一是，有關大氣壓的問題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類創造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫火罐療法，輸液等等。

二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據，要善于觀察事物，善于研究，從而發現問題。

1、教師朗讀“下水文”。

2、學生評議老師的“下水文”。給老師打分，并說出打分的理由。（對照要求）。

3、學生就提出的問題展開討論。

4、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議。

六、習作評議和修改。

1、根據剛才對老師習作的和補充，修改各自的習作。

思考一下：著重從哪些方面來修改？

2、學生自己修改習作。

3、學生自由選擇交流和幫助批改的對象。

板書設計：

作業4記一次有趣的實驗。

有條理地記敘。

最精彩或最關鍵的部位寫具體、寫生動。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇六

一、字詞：

1、課文中生詞和標出的詞語會寫。

2、多音字組詞，能正確區分所學的形近字同音字。

3、能進一步鞏固平常學習中的易錯字難記憶的字。

二、句子和段落：

1、要求背誦的課文、古詩和每單元練習中的誦讀與積累會背會寫。

2、常見的句型之間的轉換，（練習冊上的，卷子上的重難點）。

3、能按要求完成或改寫各種句式：比喻句、擬人句、縮句、擴句。

4、要求背誦的課文段落，并能按課文原形填空。

5、在段落中正確使用標點符號。

三、閱讀理解：

1、以《配》、教研室試卷和《伴》試卷上的篇章為主。

2、將書上所有精讀課文內容都過一遍，每個單元卷子中的閱讀理解逐個復習。

四、作文：

復習1―4單元的習作。能按要求完成各類習作，敘事清楚、內容具體、語句通順、書寫規范，正確使用標點符號。

注：

1、認真鉆研教材，認真鉆研復習方法，結合學生以前在學習中出現的問題“對癥下藥”。

2、力爭讓學生學得輕松，讓他們樂于復習、勤于復習。

3、多參考教學資料和試題。

4、如果時間允許就一課一課進行復習。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇七

教學目標：

1、指導學生自學課文，了解時代背景；

2、認識“猩、詼、諧、鐐、蔣”5個字；

3、初讀課文，知道課文按照事情發展的順序，敘述了“唱歌”“交換禮品”“貼對聯”“表演節目”等四件事。

教學過程：

一、解題。

1、齊讀課題，把你收集到的資料介紹給大家。

2、教師酌情補充。（渣滓洞集中營）。

二、指導預習。

1、指名讀課文前的閱讀提示，說說你讀懂了什么。

2、教師小結：這片課文節選自優秀長篇小說《紅巖》。小說具體而生動的向我們描述了革命前輩所進行的獄中斗爭。

3、閱讀提示給我們提出了怎樣的要求？（在自己認為含義深刻的句子下面做上記號，再跟大家討論。）。

三、默讀課文。

1、認識“猩、詼、諧、鐐、蔣”5個字。

2、大體了解課文講了什么事。

3、課文按照事情發展的順序敘述了幾件事，其中重點寫的是哪幾件？

4、在你認為含義深刻的地方做上記號。

四、反饋自學情況。

1、認讀“猩、詼、諧、鐐、蔣”5個字并組詞。

2、聯系課文理解詞語。

扭轉乾坤：形容變化巨大而徹底。乾坤，天地。

妄加評論：亂評一氣。妄，胡亂。

猩猩：渣滓洞集中營的特務頭子，因為他是人卻沒有人的心肝，所以難友們給他取了這么一個綽號。

崩潰：完全破壞，垮臺。

翻天覆地：形容變化的巨大而徹底。

江姐：是小說《紅巖》中的主人公，是作者著力刻畫的一位革命者，小說中的全名是江雪琴。

監獄之花：是獄中一對犧牲了的革命者遺留下的女嬰，她父親入獄后很快被敵人槍殺，她的母親因難產去世。是難友們給她取了這個美好的名字。

極樂世界：佛經中指阿彌陀佛所住的國土。佛教徒認為居住在這個地方，就可以獲得光明和快樂，擺脫人間一切煩惱，也叫西天。

蒼勁：蒼老挺拔。課文里指字寫得成熟、有力。

洋溢：充分流露。

詼諧：形容說話有趣，引人發笑。

參禪：原為佛教名詞，指徹底理解了佛教禪宗的奧秘。這里借用這個佛教名詞，說的是要理解馬克思主義的真諦。

挑剔：挑毛病，找碴兒。

博得：取得，得到。

劣紳和土豪：指舊社會農村中有錢有勢的地主、惡霸。

謹防：小心地防備。

黑名單：這里指特務準備逮捕或槍殺革命者的名單。

3、大體了解課文講了什么事。

4、課文按照事情發展的順序敘述了幾件事，其中重點寫的是哪幾件？

敘述了“唱歌”、“交換禮品”、“貼春聯”、“表演節目”四件事。重點寫了“貼春聯”和“表演節目”兩件事。

5、給大家讀一讀你認為含義深刻的句子，并簡單說說你的理解。

五、指導學生小聲朗讀課文，注意把課文讀正確，讀流利。

第二課時。

教學目標：

1、組織學生討論一些較難理解的問題，正確理解含義深刻的句子；

2、從課文內容中感受共產黨人堅定的革命信念和樂觀主義精神，體會作者崇敬革命者、憎恨敵人的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、小組學習。

在組內將自己認為含義深刻的句子讀給大家聽，一起討論理解。

二、教師點撥，突破難點。

1．學習“唱歌”部分。

（1）讀完這一段，你有什么感受？從哪些詞語可以體現出來？

（總的感受是獄中的革命者有著高漲的革命熱情。）。

（通過“期待”說明大家都做好了準備，等待著這一天的來臨。）。

（女室一帶頭，每間牢房同時響應，說明大家事先都約定好了。）。

（“天還未亮”說明時間早，心情急迫。）。

（“像一陣閃電”、“爆發”說明熱情高，聲勢大。“縱情高歌”、“唱完一支又一支”說明熱情不可遏制。）。

（2）小結：元旦早晨，天還沒亮，大家就盡情地高唱革命歌曲，揭開了聯歡的序幕。

2．學習“交換禮品”部分。

（1）默讀思考：你認為獄中的生活怎樣？從哪些地方可以看出來？

（引導學生說出獄中的生活非常艱苦。從禮品：賀年卡是草紙做的，用紅藥水上色。五角星是用牙刷的柄雕成的，錦旗是女難友從自己的襪子上拆了絲線繡出來的。這些紀念品極其簡陋，說明獄中條件的艱苦令人難以想象。）。

（2）為什么要交換禮品，你從中體會到了什么？

（為了共同慶賀即將到來的革命勝利，互相鼓勵與敵人斗爭到底，堅持到革命勝利的那一天，表現了革命者的`心靈手巧和情深志堅。）。

3．學習“貼對聯”部分。

（1）默讀思考：仔細體會課文中春聯的含義，它們有什么特點？劃出直接評價春聯的兩句話。

（女牢的對聯意思是說，幾千年的封建王朝，特別是蔣介石的黑暗統治即將徹底崩潰，人民當家作主的時代就要來了。）。

（樓一室的對聯是說，敵人的迫害并沒有磨垮革命者的意志，相反，使革命者領悟到了更多的革命道理，深刻地領會到馬列主義的真諦。）。

（樓二、三室的對聯生動地表現了革命的大好形勢，表達了革命者迎接光明，充滿革命樂觀主義精神。）。

（樓七室對聯中幽默的語言反映了革命者對惡劣的監獄環境的輕視。“樂”字表現了對敵人殘酷迫害革命者的暴行的諷刺）。

（抓住“樂觀”、“詼諧”引導學生理解每幅對聯的含義。“樂觀”是說對聯表現出難友們并沒有被敵人殘酷的迫害所嚇倒，而是對革命事業充滿了必勝的信心；“詼諧”是說每幅對聯幽默有趣，巧妙地諷刺了敵人。）。

（抓住特務頭子“猩猩”的丑行，進一步體會對聯的含義和戰斗作用。）。

（“猩猩”或是“妄加評論”或是“挑起眉梢”或者把“挑剔的眼光”凝固在有的字句上，“猩猩”尷尬的丑態從另一個方面表明，這些對聯既精辟中肯、一針見血、發人深省，又適當含蓄，使同志一看就懂，而特務則不會懂或根本看不懂，或者看懂了也不敢承認，可見革命者巧妙的斗爭藝術。）。

（2）小結；這一幅幅對聯都用了雙關語。雙關語表面上是一個意思，暗中隱藏著另一個意思。把對聯的兩種解釋都注在旁邊。

4．學習“表演節目”部分。

（引導學生說出表演了扭秧歌、打空心筋斗、疊羅漢、唱游擊隊員愛唱的革命歌曲。）。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇八

學習目標：

1、會寫本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。

教學重難點：

理解含義深刻的語句和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學過程：

第一課時。

一、回憶，導入新課。

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）。

課件出示桃花心木的有關圖片及資料，讓學生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4-6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來；

3、在課堂上交流自學的成果，老師適時反饋意見；

出示課件的生字詞練習，檢查和鞏固自學成果。

萎（??）?秧（??）番（??）?鍛（??）?勃（??）雅（??）。

委（??）?殃（??）翻（??）?段（??）?脖（??）難（??）。

三、再讀課文。

1、理清文章的整體脈絡，想想課文寫了一件什么事？

2、小組合作交流解答，老師適時引導、點拔；

3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來，并有感情的讀一讀。

四、感悟種樹人奇怪做法。

1.提出問題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請大家默讀課文3-11自然段，用波浪線畫出有關句子，并在句子旁邊簡單寫一寫自己的感悟。

2.學生讀出句子，其間教師引導說出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導讀出抓住“有時”等讀出“奇怪、疑問”的感覺。

板書設計：

3、桃花心木。

秧???萎???番???鍛???雅???勃。

插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。

[桃花心木教案教學設計(人教版六年級下冊)]。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇九

教學目標：

1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。

3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

教學重難點：

理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

（一）、詞語鋪墊導入，揭示新課。

1、詞語鋪墊。

丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡。

美麗???偉大??泰山???崇高???愛戴???永生。

2、本單元我們已學過關于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡單匯報。

3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經典詩篇《有的人》）。

二、介紹作者和寫作背景。

三、初讀詩歌，整體感知。

1、指三名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。

2、根據朗讀表現，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應該讀第---四聲。試著讀好這一句。

四、對比品讀，理解內容，體驗情感。

1、可是詩歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發現什么?(生默讀體會)。

2、生匯報發現：對比的寫法，讀出相應詩句。再讀讀，還有什么發現？

（引導學生說出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態度；5、6、7小結對比的是有的人的不同結果；其實這兩部分內容之間又是一一對照的。）。

3、根據學生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

4、通過對比，我們發現這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對這兩類人，你認為作者的態度一樣嗎？生匯報出幾種態度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態度呢？充分激發學生情感。

對待不同的人，勢必會有不同的態度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對讀，烘托詩情。

小結：同學們讀得真好！全心全意為人民服務的人我們更--愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨，蔑視，憎惡。。。。。。

五、研讀品悟，升華情感。

1．看課文題目，副標題是--紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現象，你發現了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。

2、匯報讀詩句。結合所學課文簡單談談你的理解。

4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

六、課堂小結，培養學生樹立正確的價值觀。

1、這節課你有什么收獲？

2、你打算做個怎一個什么樣的人？

3、總結：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。

七：布置作業。

1、有感情地誦讀這首詩。

2、模仿本詩的格式寫作兩節小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。

3、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。

20《有的人》。

雖死猶生???騎???人民恨。

對比。

雖生猶死???俯???人民愛。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇十

為變法情愿獻出生命的決心;《絕筆詩》作者是吉鴻昌，表達了他誓死抗日和對以蔣介石為首的國民黨*的痛恨之情。

教學目標。

1.認識3個生字，會寫3個字。

2.有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

3.結合相關資料理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。

教學建議。

(一)教學準備。

課前布置預習任務，了解有關兩位作者的資料，為理解兩首詩做準備。

(二)教學過程。

1.識字與寫字。

進入6年級，識字主要以學生獨立完成為主。本課需要識寫的生字中，“臾”的讀音、“獄”的字形要注意。

2.朗讀指導。

讀詩要注意詩的韻味，讀這種感情激昂、充滿豪情的詩更應注意體會詩人的情感。所以在朗讀前一定要有比較充分的理解作為基礎。以《獄中題壁》為例，詩人在寫這首詩的時候，不僅引用了典故，而且明確地表達了自己甘愿為變法獻出生命的決心。所以在朗讀時，就要注意把這種堅決的語氣讀出來。而《絕筆詩》則簡潔明了，朗讀時更要讀得鏗鏘有力，擲地有聲，把作者無所畏懼的精神表現出來。

3.閱讀教學。

本課的兩首詩中，《絕筆詩》比較易懂，《獄中題壁》需要聯系典故進行理解。《獄中題壁》理解：漢朝的張儉和杜根，都因揭發朝中權貴、上書要求太后歸權皇帝而受打擊迫害，他們吃盡苦頭，但在當時就受到人們尊敬，死后更留下好名聲。譚嗣同自比張、杜，覺得捫心無愧。他態度從容，決意含笑就義。他又想到了康有為和王五，他們的“去”和自己的“留”是肝膽相照的，猶如巍巍兩昆侖，皆為頂天立地的人物。譚嗣同衷心祈愿這兩位“生者”繼續實現“死者”未竟的志愿。

(1)光緒二十四年(1898)八月慈禧太后發動政變，康有為出逃，作者被捕。在獄中，他意氣自若，拾起地上的煤屑，在墻壁上寫下這首絕筆詩。這首詩高度凝練地表現了譚嗣同以身許國、慷慨赴難的真摯的愛國熱忱和崇高的獻身精神，多少年來一直贏得廣大讀者的崇敬。

(2)“望門”句：張儉，東漢人，有才德。延熹中太守翟超請為山陽東部督郵，后因彈劾宦官侯覽，被誣結黨睹反，朝廷下令逮捕他，時人慕其名，張儉“望門投止”，人人“破家相容”。此喻康有為。望門投止，指人在困迫之中，見有家門就進去，以求避難安身。

(3)“忍死”句：杜根，東漢人，字伯堅。安帝初舉孝廉，為郎中。時鄧太后臨朝，權在外戚。杜根便與他人聯名上書，請求鄧太后還政于帝。太后怒，命人把他裝入布袋，于殿上擊殺之。執法者以杜根忠正，使人不用力，杜根詐死三日而后逃走。后鄧氏被誅，杜根復官拜為侍御史。作者政變前夕曾電唐才常：“速偕同志，來京相助。”唐才常接電后速往漢口與哥老會聯系，選壯士多人赴京，但此時尚未到京，所謂“忍死”指此。須臾，片刻。待杜根，等待唐才常來京。一說，系作者自喻，意謂“忍死”待復出如杜根。

(4)“我自”句：作者在被捕前已抱必死決心，他勸梁啟超出走時說：“不有行者，無以圖將來;不有死者，無以酬圣主。”臨刑前又說：“有心殺賊，無力回天;死得其所，快哉快哉!”這句正是他決心舍生取義、含笑九泉的大無畏精神的寫照。橫刀，面對劊子手的屠刀。

(5)“去留”句：謂一去一留仍肝膽相照。兩昆侖：一說指康有為和作者自己;一說指兩位俠義朋友王五和胡七，二說皆通。

4.活動提示。

(1)思考與交流。

第一句中的詞語解釋請參看上文。第二句中的“尚”是“尚且”的意思。

這個題是結合本板塊主題設置的。蘇武、文天祥、譚嗣同和吉鴻昌所表現出來的浩然正氣為后人傳誦。《現代漢語詞典》對于“正氣”的解釋是：“光明正大的作風或風氣;剛正的氣節。”本板塊幾篇課文所表現的“正氣”相同點都是光明正大、剛正不阿、寧折不彎的氣節，不同之處在于具體的表現形式有差異：蘇武的正氣是不辱使命;文天祥的正氣是寧為玉碎，不為瓦全;譚嗣同的正氣是舍生取義;吉鴻昌的正氣是堅貞不屈。這個問題的答案可以是多元的。

(2)積累。

要求學生背誦這兩首詩。

引導學生搜集用于表達堅貞不屈的成語。

舍生取義：舍，舍棄;義，道義、正義。寧可舍棄生命，也要追求正義。

大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子，形容為了正義事業堅強不屈。

5.課時安排：建議2課時。

國家、民族的關系，既有利于理解詩義，又可以幫助學生樹立正確的人生觀。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇十一

教材分析：

《獄中聯歡》節選自《紅巖》第16章。聯歡指1949年新年聯歡。當時反動派兵敗如山倒，不得不玩“停戰”把戲。在這樣的背景下，渣滓洞的特務也在表面上對被囚禁的革命者作出一點放松的姿態。我們的革命前輩就利用這個機會舉行別開生面的新年聯歡會，對于中的革命力量進行了一次檢閱。

教學要求：

通過閱讀理解內容，領會革命前輩在獄中聯歡中表現出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術，從中接受革命傳統教育。練習用較快的速度閱讀課文，了解課文敘述順序。學會本課生字新詞，積累自己喜愛的詞語，理解重點詞句。有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的對聯。

教學重點：

練習用較快的速度閱讀課文。了解課文敘述順序，體會課文中對聯的含義。積累自己喜愛的詞語，背誦自己感興趣的對聯。

教學難點：

了解課文敘述順序，體會課文中對聯的含義。

教學構想：

課前可鼓勵學生讀長篇小說《紅巖》，也可利用課外活動時間，由教師和學生講述或朗讀跟課文關系密切的章節。本課是略讀課文，課文又較長，教學時要突出重點和難點。在感情朗讀中要求學生體會對聯的含義，以及表演節目中的雙關語。

教學準備：

生字生詞卡片、錄像帶、投影片。

教學時間：

1課時。

學習過程：

一、激趣導入。

1、簡介背景。首都北京將舉行開國大典，山城重慶仍然被反動派盤踞。在那里的中美技術合作所（包括渣滓洞和白公館），仍關押和許多革命者。他們隨時都可能被敵人殺害，后來敵人的確對他們下毒手。從全國的形勢看，反動派已徹底失敗。他們不得不玩弄“停戰”的把戲，伺機進行反撲。渣滓洞的特務對被囚禁的革命者做出一點放松的姿態。革命前輩便利用這一機會舉行一次別開生面的新年聯歡，以巧妙的方式同敵人進行斗爭。

2、板書課題。

二、檢查預習。

1、同學們都回家預習課文了吧，現在我們來檢查一下生字學習的情況。

（1）出示生字生詞卡片。

（2）學生自由朗讀后，同位檢查朗讀情況。

（3）指名朗讀，教師注意正音。

xinghuixieliaojiang。

猩詼諧鐐蔣。

2、請同學開火車朗讀課文，出示投影：

（）——（）——（）——（）。

思考：你能根據課文的敘述順序用最簡潔的語言概括各部分的內容嗎？

3、指名完成填空內容。

三、自讀“交換禮品”部分，指出都交換了哪些禮品？想象這些禮品都是用哪些材料做成的？說明什么？然后交流。

1、禮品有：賀年片——小塊草紙，紅藥水當顏料。

五角星——塑料牙刷柄雕刻成的。

錦旗——彩線是從襪子上拆下來的。

2、他們連起碼的材料也沒有，趕制這樣的禮品，說明了什么？（既表達了同志間的友情，又表明了革命到底的志向。）。

3、請帶著這樣的感情來朗讀課文。

四、學習“貼對聯”部分。

1、分小組朗讀課文。

2、在進行討論后，在每一副對聯旁注上或在書上畫出含著的意思。

3、討論交流：

（1）“洞中才數月，世上已千年”形容革命形勢發展迅速。橫額“扭轉乾坤”，“乾坤”指天地，“扭轉乾坤”含有推翻反動統治之意。

（2）“歌樂山下悟道，渣滓洞中參禪”意思是在敵人的監牢中堅持學習領悟馬克思列寧主義的革命真理。“歌樂山”指渣滓洞的地點。橫額“極樂世界”，道出了革命者掌握了革命真理的樂觀心境。

（3）“看洞中依然舊景，望窗外已是新春”“舊景”指反動派的統治。“新春”指革命即將在全國勝利的前景。同“苦盡甘來”一起，表達了革命者堅信革命即將勝利的信念和對革命前途的憧憬。

（4）“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”借用古人詩句，既表達了對反動派的蔑視（阻止革命勝利是徒勞的），又表達了對勝利（紅杏出墻）的企盼。橫額“大地回春”，生動地概括了當時的革命形勢。

（5）“兩個天窗——出氣，一扇風門——伸頭”“兩個天窗”“一扇風門”概括了革命者非人的鐵窗生活。橫額“樂在其中”，表達了革命者視苦為樂的革命情懷，也是對反動派迫害革命者的巧妙接露。

4、教師小結：總之，獄中的革命者運用對聯這一形式，抒發了革命情懷，同敵人進行了既巧妙又堅決的斗爭。

五、學習“表演節目”部分。

2、出示投影（本段重點句），討論、交流句義。

（1）是針對幾個戴著腳鐐的革命者扭秧歌發出的感慨與贊嘆。“高歌曼舞”放聲歌唱，盡情舞蹈。這種高歌曼舞是對反動勢力的蔑視，是對革命勝利的企盼。這個句子表達了作者對革命者鮮明立場、頑強斗志、樂觀精神的贊頌。

（2）是對獄中聯歡的集中概括，也是對革命前輩堅強的革命意志和樂觀主義精神的集中概括。這兩句話表面十分風趣，實質上表達了革命者蔑視敵人，將個人生死置之度外的崇高的革命精神。

3、感情朗讀，讀出感情。

六、感情朗讀整篇課文，選擇你認為意義深刻的對聯或句子背下來。

1、指名朗讀，全班評議。

2、各自練讀。

3、再指名讀。

作業設計：

1、積累自己喜歡的詞語。

2、抄寫課文中的對聯。

3、感情朗讀課文，并把這個故事講給自己的父母聽。

板書設計：

獄中聯歡。

唱歌交換禮品貼對聯表演節目。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇十二

教學目標：

1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

3、學習讀書的方法。

4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。

5、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、了解大自然的秘密。

2、知道人與自然的關系。

3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學難點：

理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。

教學準備：小黑板。

教學過程：

一、預習探究：(添加圖片）。

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語的含義。

2、想想課文主要講了一件什么事？大自然的秘密是什么？（此處刪除）。

二：合作交流：

1、讀小黑板上的生詞。

師生評議正音。

2、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

3、交流匯報。

三、品讀體驗：

（一）請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么？如果你發現了，請舉手示意我。

（海龜是有自己的生存辦法的）。

抓住重點句子，深入理解課文內容：

1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）。

2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢--------爭先恐后地結伴而出。了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）。

（二）除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

1、觀察——緊張——震驚——悲嘆。

2、我們為什么會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。

1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。

嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。

發生過一樣。因為導游知道這是自然界之道。）。

2)震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。

師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。

出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。

師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。

讀讀這里的句子，應該怎么讀.

出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。

“天啊，”我聽見背后的有人說，“看我們做了些什么！”

3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海。

鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？學生想象描繪。

師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

再讀：投：向導_______地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”

4）課文中，哪一句話體現了文章的中心？（人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。）。

5）你對這句話有什么體會？

服自然。只會適得其反。）。

6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點題）。

所要揭示的中心更加深刻。）8）請大家動腦筋想一想，應該怎么說。

投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。

四、鞏固延伸：

1、問題中的“秘密”指的是什么？

2、學到這兒，你有什么話要對大家說呢？

（無論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了后。

果，才開始后悔、難過，那樣也是于事無補的。

做事情要遵循一定的客觀規律。這些規律是不以人為的因素而改變的。）。

五、布置作業。

1、讀課文，抄寫你喜歡的詞語。

2、寫一篇關于本課或他人與自然的故事的讀后感。

板書設計：大自然的秘密。

人為救一只小海龜。

成百上千的小海龜錯誤爬出。

很多成了食肉鳥的美餐。

教學反思：要遵循大自然的規律。

我覺得本節課最大的亮點是學生自由發言。能聯系上下文，談對向導的看法，談大家的表現。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發言，課堂氣氛活躍。本節課有欠妥之處。教學最后一環節時要結合課文最后一段，讓學生自己結合生活實際，來說明人類要遵循大自然的規律與動物們共同生存，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行為。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇十三

畢業十一年，連續七年帶畢業班。七年的畢業班經歷雖讓我嘗盡了人間的酸甜苦辣，但也讓我成熟不少。想起這七茬畢業班，唯有一茬學生讓我備感省心，教起來輕松自如、得心應手，其余的都是那樣平淡無奇，甚至還有兩茬學生讓我深感力倦神疲、力不從心。這次又如出一轍帶畢業班，面對新班新學生，面對從未接觸過的新教材，我感到內心有絲絲的不安。但對于生性好強的自己，我還是傾盡全力備好每節課，上好每節課。這不我就帶著精心準備的《山中訪友》走進教室，課上學生的表現讓我備感意外和興奮，讓我又一次與春天相逢，為此我不得不手敲鍵盤、一吐為快。

〖案例一〗。

師：同學們，昨天我們隨作者一起認識了山中的幾個朋友，這節課我們再到山中一游，去認識更多的朋友。請自讀第五自然段。

（生自讀。）。

師：作者又認識了哪些朋友？

生：山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。

師：找得很好，那請再讀一讀此段看自己能否有新發現。

生：這幾句用了排比的修辭手法。

生：這幾句寫的都是作者給山中朋友打招呼。

生：這幾句寫的很美，像詩一樣。

師：那咱們就把這幾句變成詩的形式再讀讀好嗎？

（出示變成詩后的句子，生齊讀、自讀、教師范讀。）。

師：大家讀得這么認真。那山中只有這些景物嗎？想想還有哪些景物？

生：小鳥、花、草……。

師：剛才有同學說這幾句寫的都是作者跟山中的朋友打招呼，那你們想不想也給山中的好朋友打個招呼？請試著說一說。

（學生自已動口說，有的還動筆寫。以下是摘錄學生的部分句子。）。

生1：你好，青翠的大樹，你撐開綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎？

生2：你好，美麗的蝴蝶，你扇動著翅膀，是邀我與你一起共舞嗎？

生5：你好，皎潔的月亮，你用自己的光照耀著大地，是要我與你一樣默默奉獻嗎？

生6：你好，漂亮的花朵，你多彩的花瓣，迷倒了多少喜歡花兒的人。

〖反思〗。

學生太不簡單了，本想著它們即使會寫，也不會寫得很精彩；即使會寫，所寫的對象也無非是花、草、蝴蝶、蜜蜂，誰知他們竟想到了大樹、月亮，還想到“你撐開綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎”“你撲鼻的香味迎面而來，是要我與你一中國綴美麗的春天嗎？”這樣的佳句，真是出乎我的意料。“學生是等待點燃的一支火把。”“學生是蘊藏于地下的豐富礦藏。”看來，這話一點不假。

〖案例二〗。

（學生想像。）。

生1：在小溪邊，看著水里快活的小魚，仿佛自己的四肢正在慢慢退化，我正慢慢地變成一條小魚，在水里快活支游來游去。

生2：走進樹林，在清澈的山泉旁，看著自由自在的魚兒，看著看著我仿佛也變成了一條魚，兩只腳變成了魚的尾巴，兩只手變成了魚鰭，身體變成了魚身，身上還長滿了魚鱗，和魚群們自由自在的玩耍。

生3：站在石頭上，看著各式各樣的石頭，我自己仿佛也變成了石頭，回到了原始社會，被原始人拿在手中擊打，為他們取火。

生4：站在花朵旁，仿佛自己成了花朵，腳變成花的根須，扎在泥土里，手和胳膊變成了翠綠的葉子，頭和頭發分別變成了花蕊和花瓣。

生5：來到一棵滿身是傷的老樹旁，自己呆呆地站了一會兒，誰知自己竟然變成了啄木鳥，給老樹醫起了傷。

生6：看著花叢中翩翩起舞的蝴蝶，我雙腳一點，竟輕輕飛了起來，原來自己也長出了一對翅膀，變成了一只蝴蝶。我高興極了，與同伴們一起在花從中嬉戲、玩耍，還參加了動物舞會呢！

生7：望著蔚藍的天空，我仿佛變成了一只飛翔的小鳥，飛向天空與同伴打招呼，和白云嬉戲，和太陽聊天，在大樹上安家。凝望著清清的小河，我仿佛變成一滴小水滴置身在小河中，陶醉在小河有節奏而迷人的音樂中，順著小河漂呀漂，流啊流，漂到澗泉中，流到大海里。

生8：望著美麗的花朵，我仿佛也變成了一朵花，一只勤勞的小蜜蜂來到我的花瓣上采蜜。

〖反思〗。

多么奇特的想像啊！特別是生1、生3，竟然想像著自己變成了魚兒、石頭，竟然寫出了“四肢慢慢退化”“被原始人取火”的語言，真了不起。說實話，就連我這個常提筆寫東西的老師都被他們深深感動了。看著學生的“作品”，我不由想：學生不是沒有想像力，關鍵是我們老師能否給他們提供想像的時間和空間，使他們有時間去想像，能夠有足夠的空間大膽想像。我堅信：每一個學生都是一塊未經打磨的璞玉。作為教師，只要我們有雙慧眼，勇于發現并用心“打磨”他們，他們個個都能成為光艷四射的美玉，都能成為人間極品。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇十四

教學設想:。

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言,以陶治學生心靈,使學生得到美的教育和生活觀的教育。

學習目標：

1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。

2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

4、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。

教學重點：品析優美的語言，體味新奇浪漫的想象美。

教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

課時安排：一課時。

教學方法：朗讀法、研討法、情境法。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

（投影：題目、作者）。

二、整體感知，交流探討：

播放配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀，提示學生注意生字讀音，并思考下列問題：

1.誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？

2、作者都是怎樣稱呼它們的？

3、從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

4、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？

5、作者是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。

學生可能有以下回答：（學生回答時可展示相應畫面）。

（1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。

（2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。

豁達。

（4）喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態。

6、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

三、品味語言，想象情境：

1、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細心品味，說說它好在哪里？（提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）。

學生可能有以下回答：

（1）我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。

（2）我喜歡“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水。”因為這一段運用了想象的表現手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情。

（3）我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟。”因為這一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強烈。

（4）我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。

2、這樣一篇美文，你們認為應怎樣讀？

學生討論后明確：帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。

（學生有感情地朗讀有關句段，要求學生在讀中進一步體會情感。）。

3、隨優美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調朗讀這篇美文，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）。

四、總結拓展，探索實踐：

作者“帶著滿懷的好心情”，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶。”

節假日，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發吧——走進大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇十五

在我還在上幼兒園小班的時候，看見姐姐在畫畫。不一會兒一匹活潑可愛的小馬兒便映在了畫紙上，姐姐畫的惟妙惟肖，這真叫我羨慕不已。于是，我也找來一張小紙片和筆，在上面畫了個小女孩，雖然那個小女孩被我畫的“四不像”，但是我還是看著她樂呵呵地傻笑了半天。媽媽看出我對繪畫有濃厚的感情，便帶我去畫畫。

我剛開始很樂意，但一聽說每周六下午都要去上三小時的課后，一下子不樂意了，現在想想，也許只是我對可以瘋玩的周末變為上課的不滿，真是可笑啊!

那天，老師教我們畫荷花。有的同學因為已經上過幾節課，所以畫的又快又好。我看大家都畫完去玩了，也著急起來了，結果可想而知——我畫的一塌糊涂。可是，老師卻在一旁鼓勵我，支持我，這時，我才又重拾了信心，重新畫了一遍，看著自己的勞動成果，我興奮不已。

可是當我長大了一些后，卻把畫畫當成了一項任務去完成，便有些敷衍。老師看出了我的想法，便語重心長的對我說：“淑琪，你知道一萬小時的法則嗎?”我搖了搖頭，她繼續說道：“眾多學者的研究結果表明，要想在某個領域獲得成功，所需要的時間是一萬個小時，一萬小時的法則，莫扎特是這樣，達芬奇也是，他們之所以能成功憑借的不是與生俱來的天才能力或者幸運，而是一萬小時以上的努力和痛苦，現在學畫畫也是如此，如果想成就目標那就不要等待什么天分和好運而要不停地努力，用心……”

聽完老師的話，我陷入了沉思。漸漸地，我不再馬虎地應付畫畫，而是一步一個腳印地畫下去。這時，我才發現了畫畫的樂趣——每畫完一幅畫，我就覺得特別有成就感。

如今，我的畫技在不斷提高，也收獲了粉絲——小表妹。我還當了她的小老師，教她畫畫，現在，她很崇拜我，這也是學畫畫的一個樂趣吧。

有了藝術，生活才會美麗，在追求藝術的道路上，我痛苦并快樂著!

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六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇十六

1.有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

2.結合相關資料理解詩句的意思。體會作者所表達的思想感情。

3.認識3個生字，學會3個生字。

課時安排：

2課時。

教學準備：

查閱有關譚嗣同和吉鴻昌的資料。

教學過程：

第一課時。

了解課文的內容。

二、再讀課文，體會作者的情感。

結合時代背景，聯系全詩內容，整體感知全詩的內容和情感，從而體會詩人的情感。

漢朝的張儉和杜根，都因揭發朝中權貴、上書要求太后歸權皇帝而受打擊迫害，他們吃盡苦頭，但在當時就受到人們尊敬.死后更留下好名聲。譚嗣同自比張、杜，覺得捫心無愧。他態度從容，決意含笑就義。他又想到了康有為和王五，他們的“去”和自己的“留”是肝膽相照的，猶如巍巍兩昆侖，皆為頂天立地的人物。譚嗣同衷心祈愿這兩位“生者”繼續實現“死者”未竟的志愿。

結合注釋和預習資料，體會詩人所表達的情感。

注意從詞句入手感受詩歌的意思。

三、自主研究。

如何理解并體會“我自橫刀向天笑”這句詩中所表現的豪情壯志？

四、誦讀。

第二課時。

一、回顧，總結學習方法。

指導學生回顧本板塊的學習內容及相關學習方法，提煉學習古詩的一般步驟。

學生小組研究。得出關于學習方法的結論。

二.根據方法，自學《絕筆詩》。

學生以小組為單位，依照歸納的方法進行自學。

三.交流學習體會。

1.學生交流學習收獲。

2.理解詩歌意思，感受作者的情感。

四、總結板塊主題。

回顧本板塊學習的內容，體會一下，板塊主題中的“正氣”應該是怎樣的含義？

根據教材內容進行歸納。

對本板塊主題有一定的認識，歸納出“正氣”的寬泛含義。

六年級語文教案獄中聯歡教學設計（優秀17篇）篇十七

1、結合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內容及思想感情，豐富語文積累。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。能夠創造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。

二、教材分析：

梅花是我國歷代詩人所愛吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內質美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。特別是一些品格正直的詩詞作家，往往借梅花以抒發內心未申之志，喻節操之高潔，表達不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領袖，他高瞻遠矚，洞察世界風云變幻，托物言志于日理萬機之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴寒，傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質，充分表現出樂觀主義精神和必勝信念。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強。

三、學情分析：

贊頌梅花的詩，學生已學過多首，而贊美梅花的詞，尚未學過。六年級學生具有一定的閱讀、理解水平和文學積累，文章的內容和作者的特殊身份，對學生構成了一定的吸引。教學這首詞時，在熟讀的基礎上，理解詞的內容，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。

四、教學策略及教法設計。

本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風格上對比鮮明，這為教學活動的設計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出：培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認為：將兩詞對照起來，引導學生自讀研討，將會收到較好的效果。