通過編寫教案，教師可以更好地組織教學過程，提高課堂效率，使學生的學習更加有針對性和系統性。在以下范文中，你可以看到不同教學科目的教案示例，希望能夠給你提供一些借鑒和思考的方向。

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇一

?l??????1、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍。孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

過新年??喝春酒??喝會酒?——?風俗美??。

人情美?。

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇二

教學要點：

1、學會本課的3個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。

2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養愛大自然愛科學的興趣。

3、初步背誦二、五小節，仿寫詩句。

教學過程?：

一、談話引入，揭示課題。

1、讀題。

2、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面）。

二、初讀課文。

1、出示自學要求：

（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

（2）給詩歌的各節標上序號，并想想哪幾節是寫大自然語言的？

2、問：哪幾節是寫大自然語言的？指名讀。

三、學習詩歌的2—5節。

1、學生從2—5節中選擇自己喜歡的一節讀，并完成練習：“我讀懂了第節，知道了。”

（1）指名讀自己喜歡的小節，（可以幾位同學同時讀）。

（2）談談自己讀懂什么。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么）。

經過學生的問答和板書讀懂2—5節中的大自然。

四、研讀品味，體會生動的詩句。

1、分小組品讀詩句。

2、指名讀第二節，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。

3、學第2節的語氣讀第3段。

4、指名讀第4節。

學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

5、指導讀好第5節，并背誦。

五、老師總結后問：你還知道哪些大自然的語言？

六、出示三幅圖，要求配詩。

畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了。

選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

七、分小組討論寫詩。

八、課后延伸。

同學們可以到大自然中去發現，去書中搜索，還會發現許多大自然語言。

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇三

1、字音字形儲備。

貽八分有奇黍箬篷。

髯虞山倚舟楫。

腳趾衣褶壬戌篆章。

矯首昂視。

2、解釋下面加點的.字詞。

徑寸之木。

為宮室、器皿。

罔不因勢像個形。

貽余核舟一。

蓋大蘇泛赤壁云。

高可二黍許。

清風徐來，水波不興。

矯首昂視。

其兩膝相比者。

與蘇黃不屬。

船背稍夷。

勾畫了了。

曾不盈寸。

蓋簡桃核修狹者為之。

3、收集資料作業。

（1）從網上收集作者的有關資料，班上交流。

（2）了解《虞初心志》是一本什么樣的書，了解其特色，課外閱讀《虞初心志》。

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇四

1、了解我國古代工藝美術的卓越成就。

2、學習總分總的結構形式和空間說明順序。

3、收集我國民間藝人的故事，感受我國古代勞動人民的.智慧和創造力，弘揚中華民族的文化傳統。

教學步驟。

一、課前積累。

1、字音字形儲備。

貽八分有奇黍箬篷。

髯虞山倚舟楫。

腳趾衣褶壬戌篆章。

矯首昂視。

2、解釋下面加點的字詞。

徑寸之木。

為宮室、器皿。

罔不因勢像個形&nbs。

[4]。

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇五

一、學習以空間方位為序，語言簡潔、周密、生動。

二、認識我國古代勞動人民在工藝美術方面的卓越技藝。

重點難點。

學習以空間方位為序，語言簡潔、周密、生動。

認識我國古代勞動人民在工藝美術方面的卓越技藝。

教具。

投影儀。

教學法。

設計。

朗讀法、引導法。

教學內容及教師活動和學生活動。

教學過程。

一、導入新課。

我國古代勞動人民創造了光輝燦爛、舉世矚目的中華文明、中華文化。在中華民族的文化寶庫中，源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術是一顆璀璨的明珠。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的是微雕藝術。微雕是把書法、繪畫、雕刻融為一體的微觀藝術。今天我們要學習的魏學？的《核舟記》就是數百年前我國民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

二、掃除文字障礙，初步理解課文。

1．本文出處及作者簡介。

2、范讀課文/[演示文稿：字、詞]請同學們為文章生字詞注音并釋義，用鉛筆標出疑難句。

3．請同學們結合文下注釋速讀課文。并試分別概括文章段意。

三、研讀課文：思考下列問題：

1、本文名為“記”，是不是記敘文，為什么？

這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現，使人能領會神奇的刻工。

2、同學們朗讀文章第一段和第六段。

第一段：總介王叔遠極工微雕（引王說明對象，核舟）第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。

3、開頭結尾的兩節文字可以看出，說明的對象是什么？要說明核舟的什么特征？

[雕刻技藝的奇巧、靈怪]文章的全部內容安排實際上緊扣了這樣一個核心。

4、怎樣表現奇巧、靈怪？對比：核舟之小，容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精細；氣韻生動。

6、來看看雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征。

讀課文第二段。窗八：刻有對聯，可以開啟。（精細靈巧）箬蓬。

正是抓住重點，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說明核心。繼續看以下各段所介紹的物：楫，爐、壺、手卷、念珠（歷歷可數）。三十四個字（勾畫了了，細若蚊足）。

8、如果只有一堆人和物的堆積羅列，即使再精細也只能叫技術而不是藝術。

9、雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精當巧妙地安置這些人物的？請同學們在課文中找出對這些人物的介紹。

從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現他們豁達、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

11、描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？為什么要這樣寫？

兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風，顯得悠閑自在；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現了一個共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。人物刻畫精細（相對于核舟來說，人該占多大比例？峨冠多髯、衣褶、念珠歷歷可數）神情意態畢肖。

匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼備，各具特色，意趣盎然。這就不光給人以具體的形象，更更使人產生豐富的聯想和想像，獲得以美的享受，這才叫藝術。觀賞核舟，恍惚間已經與蘇軾一起泛舟赤壁之下，清風徐來，水波不興。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

我們不能不贊嘆：正是：雖為毫末技藝，卻是頂上功夫！

四、對上述內容的說明是按照什么樣的順序？全文采用總――分――總的順序。

主體部分以空間方位為序，層次清楚，構思巧妙。從主到次，結構完整、層次分明。

介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物；描述每個人物，又是由人物的上部描述到下部描述。說明舟尾情況主要運用了總分結構。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。

先寫船中間的船艙部分，敘述它的窗子數量、位置，特別點明右窗扇上刻的是蘇軾的《后赤壁賦》中的“山高月小，水落石出”兩句，左窗扇刻的是《前赤壁賦》中“清風徐來，水波不興”兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應，突出了雕刻品的主題。

六、具體地介紹了這么多的內容，船上的人物、情景說得清清楚楚，使人如見其形，如聞其聲，卻只用了四百多字―――文字上有什么特點？敘述跟描寫結合，語言精煉、簡潔、周密、生動。

七、課后作業：

1、仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡要介紹，完成在自寫本上。

2．做練習三。

備用資料：

魏學伊生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟為王叔遠1622年（天啟壬戌年）所刻，為王氏晚年所刻。當第一個中國明代科學家徐光啟，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年終于用洋人的望遠鏡觀測到日食時，這也就標志著放大鏡將給中國人的微雕藝術帶來前所未有的發展。然而，這樣“貴值兼金價”的工具，是絕不會很快用在工匠藝人之手的。因此，微雕的真正意義上向“微小”的革命，當在放大鏡普及之后。王叔遠雕刻核舟時，沒有使用放大工具，全仗目力。

板書設計：

核舟記（魏學？）。

奇巧、靈怪。

教學后記：

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇六

關于本文。

本文是一篇散文，節選自《沙鄉年鑒》的第一部分。

通讀本文，感受作者以一顆水晶般的童心所給予大自然的熱情的歌頌和禮贊。

一、掌握下列字的讀音和字形。

緘默窺探狩獵顧忌凋零滑翔。

二、掌握下列詞語的意思。

霧靄：霧氣。靄：云氣，如煙靄。

聚合體：組合起來成為一個整體。聚合，凝聚到一起。

目空一切：什么都不放在眼里，形容極端驕傲自大。

近義詞：目中無人，不可一世。

反義詞：虛懷若谷。

鬼鬼祟祟：偷偷摸摸；不光明正大。

三、積累。

緘默窺探顧忌狩獵凋零滑翔霧靄目空一切。

四、思考：

1、作者通過本文，向人們傳達了什么樣的信息？

通過本文，我們看到了：動物是人類的朋友，是動物為大自然帶來了生機和活力，動物有人一樣的家庭，人一樣的感情——保護野生動物，與動物和平相處。

2、作者是帶著怎樣的一種感情去觀察和描寫大雁的？

作者帶著父愛般的感情去觀察大雁，文中字里行間充溢著作者對那些生靈們的摯愛情愫。

3、本文的第一段，表達了作者什么樣的心情？

大雁是春天的真正使者，大雁給人們帶來了春天的生機、希望和喜悅。當人們看到大雁的歸來時，就已經能夠感覺到那溫暖的春天了。

4、如何理解"單調枯燥的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷"？

"單調枯燥的數字"是指六只或者是六的倍數，六只或者是六的倍數組成的雁群，是一個家庭，或者是一些家庭的聚合體，而那么孤雁，則是因為失去了家庭的其它成員，而變更孤單。單看數字，是很枯燥的，但是枯燥的數字后面，所包含著的"故事"，卻是耐人尋味，令人動情。

大自然中的各個組成部分，包括人類和大雁，應該和諧相處。人類不能夠因為自己是萬物之靈，就自私地傷害大雁。（同學們可以嘗試寫出更多的感受）。

五、問題探索。

1、大雁能夠讓人感受春天的美好，那么現實生活中，還有很多類似大雁的動物，請同學們結合自己的經歷，選擇一種，把它介紹給其它同學。

利奧波德與他的《沙鄉年鑒》。

《沙鄉年鑒》由三部分內容組成。第一部分對沙鄉在不同季節呈現不同景象的系列追述，排列成"一個沙鄉的年鑒"。第二部分所涉及到的都是作者曾經工作和生活過的地方，威斯康星、衣阿華、新墨西哥……幾乎游歷北美大陸，有觀察有歷險，也有痛苦有教訓。第三部分分別從美學、文化傳統及倫理的角度，闡述了人與自然、人與土地之間的關系，它是作者生態觀念的思想結晶。

在沙鄉年鑒中，利奧波德對那些飛禽走獸、奇花異草所作的富有詩意的描述詞語俯首可拾，整本書中字里行間充溢著作者對那些生靈們的摯愛情愫。

作者利奧波德是一個長期從事林學和獵物管理的專家，當年，他面對森林銳減、水土流失、空氣污染、環境骯臟等等這個世界各國在經濟發展過程中面臨的共同問題，及由此產生的憂慮，難道不是我們今天的憂慮?利奧波德對物欲社會一味以犧牲環境來追求經濟價值的傾向進行了嚴厲批判。

可以說，為了保護生態環境，作者利奧波德貢獻了畢生的精力與才智。沙鄉是貧瘠的，然而作者利奧波德懷疑，沙鄉是否真是貧困的。他假設道：如果我是一個經濟學家，我就要把我全部的經濟學上的思考對準這些沙子，還有就是鼻子下面的葶苗。

我們曾見過日記體、書信體等文本形式，而年鑒這一樣式卻讓我們耳目一新。在一年12個月的季節更替輪回中，利奧波德細致地觀察花蟲草木的生長及其生活習性，從1月的"冰融"，3月的"大雁歸來"，到4月的"春潮來臨"，7月的"大草原的生日"，以及11月的"如果我是風"，12月的"雪上的松樹"，都是一幅幅美不勝收的雋永畫面，讀著此書，仿佛隨作者作了一次漫長而富有情趣的神游。

《沙鄉年鑒》，作為"綠色經典文庫"之一，再次將利奧波德的思想和他抒情的文字展現在我們面前。我覺得此本20萬字的環境類圖書，值得我們每個熱愛經濟類圖書的讀者去看它一遍的。

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇七

1、朗讀詩歌，把握古體詩的特點，理解兩首詩歌內容。

2、比讀詩歌，運用求同法讀懂詩歌，讀懂詩人，讀出自我。

唐代是古典詩歌的巔峰時期。唐詩中有四季變換的美好，有萬物歡騰的生機，有高山大川的壯麗，還有野草小花的頑強。我們今天學習的《唐詩二首》似乎與這些詩歌都不同。

（設計意圖：以兩位詩人格律詩中的名句導入，一方面是做課前熱身，讓學生快速進入課堂情境；另一方面，這些對仗的詩句為學生發現《茅屋為秋風所破歌》《賣炭翁》形式上的特點作以參照；其三，也與課末的主題相呼應：詩歌可以描繪美、傳播美，還有更為重要的是關照民生，關注現實。）。

1、請同學們自由朗讀兩首詩歌，說說這兩首詩歌在形式上有哪些共同之處。可以從字句、押韻、平仄、表達方式等角度來說。

預設：

這兩首詩都很長，有很多句，不像格律詩一樣是四句或者八句。

這兩首詩押韻有變化，不固定。

這兩首詩每句中的字數也不相同。有二言，三言，七言，九言。

這兩首詩都沒有對仗、平仄的限制。

這兩首詩都是古體詩，敘事詩。

（屏顯，共讀）。

與格律詩相比，古體詩句數沒有限制，可多可少，可奇可偶；各句字數也沒有嚴格限制；用韻靈活，可以押平聲韻，也可以押仄聲韻，中途可以換韻；不講究平仄、對仗等。《茅屋為秋風所破歌》是古體詩中的歌行體，《賣炭翁》是樂府體。

2、結合課下注釋，快速了解詩意。

這兩首詩歌都是敘事詩，它們分別敘述了怎樣的故事？這兩個故事有哪些相同之處？

預設：

《茅屋為秋風所破歌》敘述了詩人所住的茅屋被肆虐的秋風吹破，茅草橫飛，屋漏遇雨，長夜難眠的經歷。

《賣炭翁》敘述了在終南山伐薪燒炭的老人，辛辛苦苦燒成的千余斤碳被宮里的太監掠奪而去的事。

過渡：《茅屋為秋風所破歌》所敘之事是詩人的親身經歷，《賣炭翁》所敘之事是詩人的所見所聞。那么這兩個故事在內容上有哪些相同之處？請大家再讀詩歌。

預設：

這兩個故事中人民生活都很悲慘。

兩個故事中都有一個可憐的老人。

兩個故事都揭露了現實的黑暗。

……。

3、兩首詩中都有一位老人形象，結合兩詩中具體的詞句，說一說哪位老人的遭遇更悲苦？請你為老人代言，用朗誦表現出其生活的悲苦。

小組討論、交流。朗讀，展示。

預設：

杜甫的遭遇更悲苦。他生活貧窮，住的是茅草屋，蓋的被子很破舊。“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，從“冷似鐵”“踏里裂”等細節描寫可以看出他生活窮苦。

杜甫的遭遇更悲苦。他的茅草屋被風吹破，又遇上冷冷秋雨，長夜難眠，一家人生活無所依憑。“自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”，這一內心獨白透露出國家戰亂，生活無依的悲苦。“長夜”不僅僅是指這一個晚上，還有以后那些悲苦的漫漫歲月。

杜甫的遭遇更悲苦。他處于戰亂當中，流離失所，在朋友的資助下好不容易蓋的茅屋又被吹破。“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”屋子破漏，秋雨不停不歇下得越來越大，屋里一定是又濕又冷。

賣炭翁更悲苦。“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，由外貌描寫可以看出賣炭老人伐薪燒炭生活又臟又累，燒炭時間長。“蒼蒼”與“黑”形成對比，寫出賣炭翁年事已高，但為生存下去，還要辛苦勞作。

賣炭翁更悲苦。“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，這一矛盾心理更凸顯老人悲慘的生活境況。

賣炭翁更悲苦。“一車炭，千余斤”“半匹紅紗一丈綾”，他辛苦半年燒成的炭卻被宮里的宦官變相掠奪了。

（設計意圖：通過三次求同，引導學生逐步進入詩歌深層。第一次求同，意在發現兩首詩語言形式的特點，略處理；第二次求同，意在整體感知內容，以橫向對比的方式激發學生探尋發現的興趣，略處理；第三次求同，聚焦人物刻畫，深入詩歌品讀詞句，這一環節需精研細磨。）。

安史之亂爆發后，杜甫做了左拾遺，后因直言上諫被貶。他親眼見到戰亂和不合理的兵役帶給人民極大的苦難，看到關中地區鬧饑荒，民不聊生。759年，他拋棄官職，攜帶家小逃荒輾轉到成都。在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂，過上暫時安定的生活。761年秋天，一場暴風雨襲擊他的茅屋，生活又陷入漂泊無著的狀態。

《賣炭翁》是為“苦宮市”而作。“苦宮市”，即人民以“宮市”為苦，“宮市”給人民帶來了苦難。“宮市”是指皇宮里需要的物品，派宦官到市場上去購買。但是，中唐時期“不復行文書，置白望（采購的宦官）數十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱宮市，則斂手付與，真偽不復可辨……率用值百錢物買人值數千物……名為宮市，其實奪之。”

預設：戰亂、災荒讓百姓窮困潦倒，生活難以為繼，而統治階級的橫征暴斂、巧取豪奪更加重了人民的苦難。真正的盜賊是那些衣著光鮮的統治階級及其爪牙。

1、交替朗讀，比讀品悟。

師（低沉悲哀）：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。

生齊：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！

師（悲涼凄苦）：俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

生齊：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。

師：自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

生齊：嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

經歷風雨，經歷苦難的.杜甫，他想到的是______。

（屏顯）。

女：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

男：翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。

女：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

男：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

女：一車炭，千余斤。

男：半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

身為官位的白居易，他看到的是_____________。

預設：

詩人站在茅屋門口，屋外是漫天的雨絲。遠處隱約有更多破敗的茅屋，還有百姓在戰亂中死傷倒地的圖景。

詩人站在大雨中飄搖破敗的茅屋里，眼前浮現出一座座高大堅固的房屋。

……。

預設：

最無恥的買賣。

最卑鄙的掠奪。

最職業的諷喻。

最有力的控訴。

……。

（板書兩個標題，過渡到下個環節）。

4、瀏覽鏈接材料，杜甫和白居易的筆下相同的是什么？

安得務農息戰斗，普天無吏橫索錢。——杜甫《晝夢》。

安得壯士挽天河，凈洗甲兵長不用。——杜甫《洗兵馬》。

注釋：怎能得到強壯有力之士挽下銀河，把甲胄、兵器全部清洗，永不再用！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！——杜甫《茅屋為秋風所破歌》。

安得萬里裘，蓋裹周四垠。溫暖皆如我，天下無寒人。——白居易《新制布裘》。

心中為念農桑苦，耳里如聞饑凍聲。——白居易《新制綾襖成感而有詠》。

誦讀。結合詩句簡析，思考兩位詩人關注的相同點。

小結：那一句句“安得”中，飽含著詩人對天下太平、人民安寧的祈盼；那一腔惦念里，充滿著對民生的關注、對百姓的悲憫。不管是為官還是為民，不管是身受苦難，還是衣食無憂，他們飽覽人民疾苦，體察人間冷暖，他們用文字吶喊、用文字為民請命；他們心里有大愛，眼中有民生，筆端流露出的是有良知的知識分子的責任和擔當。

惟歌生民病，愿得天子知。未得天子知，甘受時人嗤。——白居易《寄賈生》。

結課：唐詩中不僅有四季美景，不僅有閑情雅趣，還有對現實生活的關照，對民生疾苦的呼吁。正如蔣勛所說：

同學們，請把目光投注到更廣闊的社會生活當中，看一看更多的人群，我們的身邊還有像農民工、環衛工、病弱衰老等生活艱難、悲苦的群體。希望你們心中有悲憫，筆下有民生，書寫有情懷的文字。

（設計意圖：課堂落點是詩人悲天憫人的情懷。這一環節通過三個步驟推進：運用對舉的方法給詩歌插圖、擬題，引導學生理解詩人的關注點、著力點；通過分角色比讀，引領學生感受詩人的悲憫情懷；拓展朗讀兩位詩人其他詩句，加深學生的對詩人情懷的認知。）。

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇八

（一）、說教學內容。

（二）．說教學目標。

1、知識與能力目標。

（1）朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

（2）品味關鍵語句，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達的濃濃思鄉之情。

2、過程與方法目標。

（1）培養學生自主學習、合作探究的能力。

（2）根據積累的生活經驗，創設閱讀氛圍，領悟文章的意蘊。

3、情感、態度與價值觀。

感受文章中的風俗美，人情美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情。

（三）教學重點、難點。

根據語文學科和課文體載的.特點及學生的知識結構和八年級學生的實際情況，我將教學重點、難點確立為：

教學重點：

品味文中的細節描寫對表現文章主題的作用。

教學難點：

理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

二、說教法。

在本課時中我運用了朗讀法、啟發點撥法和多媒體演示法。

三、說學法。

自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，為上課作好準備。

四、說教學過程。

根據本課的教學內容和語文學科的特點，結合學生的實際情況，設計教學程序如下：

1、問題導入，了解作者。

導入：同學們還記得過年的情景嗎？能談談過年的故事或感受嗎？

（利用學生所熟悉的活動來導入，可以讓他們在輕松愉快的氛圍中展開對本課的學習）。

2、朗讀課文，整體感知。

伴著音樂師生朗讀課文，體會文中深情（本題的設計可以培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，并理清全文脈絡，幫助理解課文）。

（1）關鍵字詞正音。

（2）文中敘述了作者兒時在故鄉的哪幾件事？出現了哪些人物？

你覺得文中真正能讓作者久久不能忘懷的是故鄉的什么？哪句話直接表達了作者的思鄉之情？（在前一個問題的基礎上加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，延伸出答案，可以讓學生由淺入深地把握文意）。

3、合作探究，品味語言。

（我把本題設為本文的重點此題的設計實質上是精讀和研討課文，一方面還課堂一個朗朗的讀書聲，二是讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討）。

（新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”這一環節中，學生可通過積極的思維和討論，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而很好的掌握教學重點）。

4、暢談體會，課堂小結。

一起品味了春酒，請同學們說說你讀完《春酒》的感受。

用“讀了春酒，我懂得了（想到了、感受到、體會到）”句式，說說你的感受（童年的快樂、濃濃的鄉愁等等）。

5、拓展延伸，詩意仿寫。

（1）引導學生回憶思鄉的名句。

（2）試著寫一則表達思鄉思親的短信.（設計第一問的目的在于鞏固知識點，學以致用）。

許多人遠離了自己的家鄉和親人，時常被思鄉所困擾，既然不能團聚，那就讓我們用歌聲送上對他們、對親人美好的祝愿吧！

以上我從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對這篇課文進行了說明，說得不當的地方請評委、老師們批評指正，我的說課到此結束，謝謝大家！

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇九

一、說教材：

《春酒》是臺灣著名作家琦君女士的思親懷鄉散文，編者放在魯教版以“民風民俗”為話題的八上第一單元本單元豐厚的人文情懷令人陶醉，妙趣橫生的語言藝術讓人癡迷作者以細膩溫婉的筆致，把家鄉新年的種種風俗與禁忌，家家戶戶喝春酒的喜慶，鄉親“起會”置“會酒”的感恩，多年之后“我”按母親的方法炮制“八寶酒”的情思，用“家鄉的味道”一一拾起“我”的天真活潑、母親的善良能干、鄉人的淳樸厚道，兒時的情趣與游子思母思鄉的傷感，在這“春酒”“會酒”的杯中氤氳開來，彌漫成濃濃的民俗民風之美。

二、說學情：

本文的散文特質注定了教學應以動情的朗讀來帶動學生對課文內容的理解，對情感的領悟本節課，我以情讀為主線，緊扣文本，從學習的語言文字入手引導學生理民俗、品意蘊、悟鄉情，突出了訓練重點，突破了教學難點整個過程，教師引導學生走進文本和語言對話、與作者對話，生生互動、師生互動；引導學生自主學習、合作探究，在潛移默化中使學生受到美的感染與熏陶，使聽說讀寫訓練真正落到實處。

1）說教學目標和重難點：

教學目標：作者用詩化的語言話“春酒”，寄鄉思開篇入題，直寫故鄉“新年后的農家邀飲春酒的節目，再度引起高潮”點明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”對它的情有獨鐘因此，我課堂教學的第一目標就是“朗讀課文，理清課文思路，探研作者故鄉獨特的民風之美”(《課標》閱讀策略指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得完美體驗的重要途徑”)。

細節是靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態、諄諄教誨的話語，款款地流淌在作者筆下，傳神鮮活如在面前結合本文的語言特色和《課標》的要求(“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”；“在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟”)，我把教學的第二個目標確定為“品讀意蘊深厚的細節描寫，感受‘我’的童趣與母親的品質”。

“憑教材這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”（葉圣陶）學習本文，還應在引導學生與文本對話、與人物對話的同時，目透紙背與作者對話，透過作者遠在異鄉，炮制“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉味”，理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉愁為此，我課堂教學的第三個目標是“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”。

三、教學重難點：

學習散文就是引導學生學習作者表情達意的語言，本文語言淺顯但意蘊深厚，值得細細品味因此，“品讀意蘊深厚的細節，感受‘我’的童趣與‘母親’的品質”成了本課學習的重點兒時的童趣，母親的寬厚那是遠在海外的琦君最刻骨銘心的記憶，對童年、對母親的思念傾注了她的一生，但對于閱歷有限，又沒有相關生活體驗的學生來說又怎么可能和作者產生情感的共鳴呢？所以，我把本節課的難點定位于“理解課文，領悟作者濃郁的思鄉情懷”(“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”。

四、說教法和學法：

作品中故鄉的一切與兒時的情趣交織在一起，輝映成一支快樂而感傷的樂曲春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了讀者學習這樣一篇文質兼美的散文，學生可以“沉醉”，但課堂不能“散亂”，條理清晰、教學有序是課堂有效、高效的策略之一學生的學習離不開教師的引導頻繁出現在我表述中的“引導”、“理解”兩個詞語，奠定了我教學的思想“道而弗牽”、“不憤不啟”，“引導”是我課堂教學的行動指南“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”是課標的要求朗讀是培養學生良好語感的最基本途徑，因此，“讀”是我課堂教學的主線學生是課堂的主人，引導學生走進文本，從初讀、解讀、建構[初讀—整體感知課文（喝春酒—喝會酒—自制八寶酒）；解讀—領悟文本意蘊（風俗美，人情美，思鄉情）；建構—升華文本意義(珍民俗，惜童真，懷鄉(國)情的精神家園)]三個層面自主學習，相互探究。

五、說教學過程：

如果說說課是紙上談兵，那么上課就是實戰演練下面我就開始實戰演練《春酒》是一篇略讀課文，文字簡短，線索清晰通過七年級、八上及本單元前三篇散文的學習，學生對散文風格的把握、行文意蘊的理解、品味語言的能力均有了一定的積累因此，我僅安排了一個課時來完成教學目標整個課堂教學我設計了2個板塊，5個問題，引導學生走進文本，理解課文意蘊。

（第一板塊：創設情境，感知課文脈絡）。

生活就是語文，這一問一答，直接入題引導學生關注生活，充分調動學生已有的生活經驗，感知生活的情趣、了解本地的民俗風情，為引導學生整體感知課文民風之美奠基。

多媒體出示問題，教師在《思鄉曲》伴奏下情讀全文，請學生思考問題1（1、聽老師范讀課文，請同學們在文中找一找作者除寫春酒之外還寫了什么？她的家鄉過年時都有哪些風俗習慣？）。

這里一是引導學生明確課文以“酒”為線索依次寫了飲春酒、喝會酒、我“炮制八寶酒”三個方面的內容；二是明確風俗有：飲春酒、迎神拜佛、蒸年糕、說話討吉利、分食供果、擺會酒我最愛喝春酒。

富于兒童的情趣，易與學生產生共鳴，但對字里行間彌漫的淡淡鄉愁學生初讀時無法領悟，故教師運用自身的朗讀資源優勢（教者是省級普通話測試員），示范引路，營造一種甜美而綿綿傷感的氛圍，引導學生一進課文，落實課標提出的“閱讀是搜集處理信息”的要求，對課文有一個整體感知，了解課文寫了些什么為第二板塊的教學――情讀作鋪墊。

（第二板塊：品意蘊、體悟人情童心、親情、鄉情美）。

學生可能找出的細節描寫見投影。

[（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”

（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神態)把手指頭伸在杯子里好幾回(嘗鮮、喜愛之情)，已經不知舔(童趣盎然)了多少個指甲縫的八寶酒了”

（3）“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺原來我的小花貓也是個酒仙呢！”(傳神的動作描寫、感受氛圍的小酒仙情態、酒的香淳躍然紙上；映襯母親的心靈手巧)。

（4）我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對我的寵愛)我總是說：“只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀”母親聽了很高興她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮(濃郁的鄉情、鄉鄰的和睦，我的淘氣、純真)。

（5）我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)。

這里對學生合作交流的引導至關重要無論學生讀出哪一句，都要引導學生思考這樣幾個問題：從這段話中你能讀出一個怎樣的“我”？這句話應讀出怎樣的情趣？請學生試讀，再相互評價讀得怎樣？你為什么認為應這樣讀？（如第一句要通過“一馬當先、不請自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重讀，讀出“我”的率直，鄉人的淳樸、大方對“母親”一詞要讀得深情，有淡淡的鄉愁味）讓學生明白朗讀中經過技巧處理的詞語其實也就是最能表現人物特點的地方，這樣既掌握了朗讀技巧又習得了一定的品讀方法如此在讀中習得語言、領悟情趣、感受形象讀的過程既是學生合作交流的過程，也是教師引領提升品讀能力的過程；讀的過程更是學生積極主動的思維、情感活動過程還是生生、師生互助加深理解體驗、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣(《課標》閱讀教學建議)的過程。

問題3、請用一句話歸納從文中你讀出了一個怎樣的“我”？

這是為了把前面賞析的內容來一個梳理，培養了學生的概括能力，又提升了學生對文本的整體領悟能力通過學生的情讀，教師適時的點撥、學生的合作歸納，一個天真活潑的“小酒仙”便在學生的眼前呼之欲出了。

第4、情境設置：剛才的朗讀，我們讀出了一位率直、純真愛喝春酒的小酒仙，她最愛喝的“八寶酒”是誰泡制的呀？母親！哦！這里還藏著一位重要的人物――母親那我們又能從文中讀出一位怎樣的母親呢？請瀏覽課文作批注交流。

這一問的目的的三：

一是引導學生再一次走進課文，與文本對話當學生交流時，用“你是從哪兒讀出來的？”這個問題引導學生再讀課文明確母親的慈愛、勤勞、儉樸、大方、熱心、處事嚴謹是通過具體的語言、事件來刻畫的。

二是在討論到“會酒”時引導學生思考：什么是會酒習俗(答謝、感恩)？置酒席有何講究(地點、酒席、送禮物)？會酒習俗能讀出什么樣的民風？層次分明的解讀“會酒”的內涵（民風美、人情美、人性美）[需要說明的是：如果學生討論問題1時，找到了“我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了”，就在這里適時解讀]。

三是引導學生朗讀描寫母親的文字（母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的其實母親是滴酒不沾唇的），引導讀出神態、讀出情味。

這樣引導學生三進課文，從而融朗讀、評議、賞析、概括訓練為一爐，一個慈愛、勤勞、熱心的母親形象便在學生心中栩栩如生。

六、說作業設置：

明確作者“思親懷鄉”后再多媒體出示作者生平簡歷，明白《橘子紅了》的作者去世后還葉落歸根的原因，升華家國情。

最后請同學們在《思鄉》樂曲聲中自由情讀課文，并找幾句與之相關古詩文送給作者，以慰藉作者的家國情懷。

這里目的有二：一是學習一字一詞一成語[“醅”的讀音；“道地”即地道：真正是有名產地出產的，如道地藥材；真正的，純粹此處應為第二個意思，詞語倒裝，讀來音韻悠遠，情感纏綿；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事，即母親自制八寶酒的方法]落實基礎；二是突破了教學難點引導學生探究現在已是“物是人非”，沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉里有的是對母親、對家鄉的風土人情、對故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡歷，引導學生和作者親切對話，了解琦君其人，體味情感至此，作者的思親懷鄉情感得到了進一步的升華最后在《思鄉》樂曲聲中自由情讀課文，找古詩文點評，升華學生的感受、體驗，受到情感人文的熏陶(《課標》閱讀教學建議指出：培養學生的情感、態度和價值觀“應該注重熏陶感染，潛移默化”)。

七、說板書設計：

這樣的板書把課文最簡要、直觀、形象地反映了出來，讓學生對學習的目標、內容一目了然它像一個平放著的酒瓶，盛進這些觸動作者心弦的材料，形象直觀的展現了作者的創作思路，又體現了的情致――酒者愁也，濃酒者綿綿的鄉愁也其含蓄蘊籍的風格又暗含題目《春酒》這樣的板書設計能在學生心中引起“酒酒”的波瀾。

兒時的我：天真活潑、率直純真童心。

母親：心靈手巧、慈愛寬厚思情。

鄉親：熱情大方、淳樸感恩鄉情。

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇十

教學本文要達到的課標要求：

1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感;。

2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

教學方法。

激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。

教學步驟。

(一)談話啟發，導入新課。

師：同學們都很喜歡旅游吧?你都到哪兒旅游過?能不能給大家談一談?

【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。

(二)播放《三峽風光》光盤。

【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。

師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

(三)播放課文錄音或教師范讀課文。

師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢?遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。

師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀?

【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。

(四)學生理解課文內容。

1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

3.分析體會文章寫景特點。

(此環節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水;按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點)。

(五)再次播放《三峽風光》光盤。

讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

(六)布置作業。

1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。

2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇十一

1.把握演講詞的內容特點。

2.品析演講詞的語言技巧。

3.演練富有表現力的語言。

教學重點：把握演講詞的內容特點。

教學難點：品析演講詞的語言技巧。

一、感知——了解演講詞。

(一)演講詞的概念和特點。

演講詞，是指在重要場合或群眾集會上發表講話的文稿。它的特點有：

1.內容上，鮮明的觀點、具體的`事例和清晰的思路;。

2.語言上，運用說話的技巧使語言風趣幽默，魅力四射。

(二)文章內容梳理。

完成表格。

二、品講——欣賞風趣幽默的語??

1.我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽;各位呢，上午八、九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢，九、十點鐘的太陽;博士生呢，十點、十一點鐘，如日中天的太陽。

2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢，是把時態弄錯了，明明是一個過去時態，大家誤以為是現在時態，甚至于以為是能主導將來方向的一個將來時態。

3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，凡人呢，就是流里流氣的;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。

4.所以多數情況下，了解我的人還相信我，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事。

……可是我已經脫離第一線，高峰過去了，不干什么事情，已經墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候，卻說我是。

……事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。

5.我覺得我是“努力奮斗，曾經取得過成績，現在高峰已過，跟不上新技術發展的一個過時的科學家。”

三、演練——運用富有表現力的語??

運用“設問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達你的一個觀點，并嘗試著講出來。

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇十二

教學目標：了解健康四大基石的內容，培養健康的生活習慣。教學重點：健康四大基石的內容。教學難點：培養健康的生活態度。教學過程：

一、合理膳食。

1、合理膳食概括為：進食做到“。

一、二、三、四、五”。

2、具體內容：“一”是每天喝一袋牛奶；

“二”是每天1000克到1500克碳水化合物，相當于一斤到一斤半的主食。

“三”是三份高蛋白食物。

“四”是“有粗有細，不甜不咸，三四五頓，早餐不馬虎”。“五”是每天攝入的蔬菜和水果不少于500克。

二、適量運動。

1、走路是世界上最好的運動。

2、步行做到“三五七”：“三”即最好一次三千米三十分鐘以上；“五”即一個星期最少運動5次；“七”即運動要適量。

三、戒煙限酒。

1、大量資料表明，吸煙越多的人患肺癌的危險性越大。

2、科學研究表明，適量飲低度酒有利于健康，但大量飲酒會傷肝。

四、心理平衡心理狀態對人的生活影響很大，如果你樂觀、積極地看世界，這世界很美好；如果你用悲觀消極的態度看世界，這世界很可怕。

五、總結：世界衛生組織提出健康的四大基石：合理膳食、適量運動、戒煙限酒、心理平衡。國內外流行病學研究指出，按照健康四大基石指導生活方式，可以使疾病減少，平均壽命延長。

第二課。

高血壓。

教學目標：了解高血壓的臨床表現、發病原因以及預防措施。教學重點：高血壓的預防措施以及血壓的測量。教學難點：血壓的正確測量。教學過程：

一、危險的信號。

1986年北京市城區6~18歲中小學生抽樣調查結果中，血壓高的占9.36%，這些學生中有的人很可能是將來患原發性高血壓的“后備軍”。

二、什么是高血壓。

1、高血壓是動脈血壓的持續性增高。

2、正常血壓與高血壓的對比數值。

三、青少年發生高血壓的原因。

1、遺傳因素：青少年高血壓表現出明顯的家庭聚集性。

2、膳食因素：鈉鹽攝入過多是高血壓發生的主要危險因素之一。

3、肥胖：肥胖學生中“血壓偏高”的檢出率是正常體重者的2~6倍。

4、體育鍛煉的影響：經常進行體育鍛煉者的收縮壓明顯低于那些從不鍛煉的同齡者。

5、心理因素：考試緊張可使血壓升高。

四、青春期高血壓是怎么回事。

1、處于青春發育期的青少年，由于新陳代謝旺盛，生長發育迅速，增加了心血管的負擔。

2、高血壓的臨床表現。

五、怎樣防治高血壓。

1、養成低鹽飲食習慣。

2、控制體重。

3、不吸煙、不飲酒。

4、避免過度精神緊張。

5、定期測量血壓，做到早發現、早治療。

六、血壓的測量。

七、總結：許多人原發性高血壓的發病是從兒童、青少年時期開始的，那么預防也就要從兒童及青少年時期做起了。中學生預防高血壓最主要的是改變不良的生活方式，消除危險因素。

第三課。

動脈粥樣硬化。

教學目標：了解動脈粥樣硬化的影響因素及預防手段。教學重點：預防手段。

教學難點：培養學生健康的生活方式。教學過程：

一、動脈粥樣硬化的易患因素。

因素：高血脂、高血壓、肥胖、膳食不當、情緒緊張等，也受遺傳因素的影響。

二、合理的營養是控制動脈粥樣硬化的主要手段。

1、以營養豐富的低脂食物來替代常規食譜中的高脂事物。

2、適當的低脂、低糖、低膽固醇攝入，以降低血脂，減少肥胖。

3、多吃富含維生素c的蔬菜和水果。

4、適當限制食糖量。

5、推薦食用一些營養豐富的低脂、高蛋白質食物。

三、體育鍛煉可降低血脂。

適量運動可改善血液循環，提高心肺功能，減輕精神壓力。

四、總結：動脈粥樣硬化是一種動脈硬化性的血管疾病，也是冠心病、腦卒中的主要病理變化基礎，對成年人和老年人的健康和生命造成巨大危害。該病始發于兒童時期，因此，從兒童時期開始做好早期預防非常重要。

第四課。

糖尿病。

教學目標：了解糖尿病的病因及預防措施。教學重點：青少年糖尿病預防措施。

教學難點：應用預防措施，培養健康生活習慣。教學過程：

一、何謂糖尿病。

1、糖尿病是人體內胰島素分泌不足而使葡萄糖代謝紊亂的一種慢性病。

2、主要癥狀：“三多一少”，即吃得多，喝得多，尿多和體重減輕。

二、糖尿病的病因及影響因素。

1、遺傳因素。

2、不良的飲食習慣。

3、肥胖。

三、兒童、青少年糖尿病的預防。

1、積極參加體育鍛煉，增強體質，提高免疫力，避免長期精神緊張憂慮，注意勞逸結合，防止感染性疾病的發生。

2、注意飲食衛生，膳食結構要合理，粗糧、細糧，葷、素搭配要合適。

3、控制飲食，防止肥胖。

4、保持心境開朗，排除心理障礙。

四、總結：糖尿病是當今對人類第二殺手的疾病，對人體的危害僅次于癌癥。糖尿病的危害性并不在于它本身，而是來自它的并發癥。所以，作為青少年學生一定要養成健康的生活習慣。

第五課。

營養與健康。

教學目標：了解人體需要的七大營養素。教學重點：介紹七大營養素。

教學難點：根據七大營養素合理安排膳食。教學過程：

一、什么是營養素。

營養素：食物中能夠被人體消化、吸收和利用的各種營養成分，叫做營養素。

二、七大營養素。

（一）蛋白質。

1、蛋白質的功能。

蛋白質是一切生命的物質基礎，是人體細胞的重要組成部分，是人體組織更新和修補的主要原料。

2、蛋白質和健康。

若長期缺乏蛋白質，未成年人會生長發育停滯，貧血，智力發育差，視力下降。

（二）糖類。

1、糖類對人體主要的生理功能。

糖類主要作用是提供生理活動所需的能量，它提供的能量迅速又及時；糖類是構成肌體的重要物質。

2、糖類與健康。

缺乏將導致全身無力、疲乏，血糖含量降低，產生頭暈、心悸、腦功能障礙。

（三）脂肪。

1、脂肪對人體的生理功能。

2、脂肪和健康。

脂肪是重要的營養物質，是構成食物的基本部分。

（四）維生素。

維生素是人體必需的營養素，是維持人體正常物質代謝和某些特殊生理功能不可缺少的低分子有機化合物。

（五）無機鹽。

1、鈣。

2、鐵。

3、碘。

4、鋅。

（六）水。

水是人體的重要組成部分。人體內的各種生理活動，如新陳代謝等都需要水。水約占人體體重的65%，占血液的80%。

（七）食用纖維。

三、總結：合理的營養是人體健康的根本，食物是營養的來源。合理營養能夠促進人體的正常生長發育，提高工作、學習和從事各種活動的能力；否則，會影響人體的正常生長發育，降低人體的免疫能力，引起疾病，危害人體健康。

第六課。

合理膳食。

教學目標：了解平衡膳食指南，掌握青少年的營養膳食結構。教學重點：青少年膳食對營養要求的特點。教學難點：培養合理膳食的健康習慣。教學過程：

一、什么是合理膳食。

合理膳食也就是合理營養或者平衡膳食。合理營養是根據各類營養的功用，合理地掌握膳食中各種食物的質和量及比例搭配合理，并符合衛生要求，使人體的營養生理需要與人體膳食攝入的各種營養物質之間建立平衡關系。

二、平衡膳食指南。

1、中國居民平衡膳食寶塔。

底層是谷類食物；第二層是蔬菜和水果；第三層是禽肉、蛋、魚蝦構成；第四層是奶類和豆類，提倡每日一杯牛奶；第五層是油脂類。

2、中國居民膳食指南。

三、合理安排一日三餐。

每人都要安排一日三餐，每餐的熱能分配以早餐占全日總熱能的30%，午餐占40%，晚餐占30%較合適。

四、青少年膳食對營養要求的特點。

1、飲食多樣化：合理營養對青少年健康成長及學習有著很重要的意義。

2、青少年每天必需的各類食物：糧食300~500克，肉、禽類100~200克，豆制品50~100克，蔬菜350~500克。

3、安排好一日三餐：符合生理功能和實際需要。

4、葷素搭配：葷素搭配不僅可以使人體所需要的營養成分齊全，相互得到補充，而且促進食欲，增進機體對營養素的吸收和利用。

5、參加體力勞動和體育活動，避免盲目節食。

五、總結：要保證合理營養，食物的品種應盡可能多樣化，使熱量和各種營養素數量充足，比例恰當，過度和不足都將造成不良后果。因此，做好食物搭配很重要，充分發揮食物中營養素的互補作用，提高其營養價值。

第七課。

營養不良。

教學目標：了解營養不良的原因、表現及危害，及早預防營養不良。

教學重點：引起營養不良的原因，營養不良的危害。教學難點：培養學生預防營養不良的意識。教學過程：

一、什么是營養不良。

1、營養素攝入不足。

2、營養結構失衡。

二、營養不良的原因。

1、父母缺乏營養知識，家庭膳食結構不合理，營養素攝入不平衡。

2、偏食、挑食、過多吃零食等不良飲食行為，導致熱量攝入低，優良蛋白質食物不足。

3、部分青少年盲目追求“形體美”，不恰當地節食、減肥，攝入營養成分無法滿足人體的需要。

三、營養不良的表現。

1、消瘦。

2、體力下降。

3、水腫。

4、免疫功能降低。

5、合并其他營養素缺乏。

四、營養不良有什么危害。

1、營養狀況決定人的素質。

2、營養不良給人的身體、智力發育和健康帶來重大損害。

3、營養不良給社會經濟發展造成重大損失。

五、總結：據世界銀行調查統計，發展中國家由于營養不良造成的智力發育障礙、勞動能力喪失、疾病等造成的直接經濟損失，約占gdp總額的3%~5%。這不僅是經濟上的損失，更是難以用數字計算的對人類本身、對家庭、社會和民族發展造成的損害。我們中學生一定要樹立健康的生活意識，培養健康的生活習慣。

第八課。

肥胖。

教學目標：了解肥胖的原因、危害以及有效的減肥方法。教學重點：肥胖的原因和減肥方法。教學難點：正確應用科學的減肥方法。教學過程：

一、肥胖的原因。

1、單純是由于能量攝入過多而熱量消耗太少所致，稱為單純性肥胖。

2、由于遺傳基因的關系，稱為遺傳性肥胖。

3、由于神經和內分泌機能失調或代謝性疾病引起的，稱為繼發性肥胖。

二、肥胖的危害。

1、影響兒童生長發育。

2、導致呼吸困難。

3、肥胖的人比體重正常的人患脂肪肝、心血管疾病和某些腫瘤的危險性要大得多。

4、肥胖的孩子因為行動相對不靈活，容易產生自信心不足等心理上的問題。

三、怎樣的體重才是適宜的？

1、身高標準體重法。

2、指數法，常用bmi指數。

四、一個行之有效的科學減肥法。

1、適當減少膳食熱能攝入量。

（1）高蛋白膳食：以鮮牛奶、雞蛋、瘦肉、魚、豆腐為主。（2）充足的維生素，豐富的食物纖維：蔬菜類、鮮豆類、瓜果類。

（3）低脂肪低糖。

（4）水分補充：可用礦泉水、白開水、菜湯補充。

2、加強運動（1）課程設置（2）運動量安排。

3、行為安排。

針對肥胖學生的行為特點，在減肥時要注意養成良好的行為習慣。

五、總結：近年來，由于我國經濟高速發展，人民的生活水平提高了，高熱量、高脂、高糖食物大量增加，加上膳食結構不合理、體力活動量減少等原因，我國青少年的肥胖檢出率有大幅度增加的趨勢。減肥是一個長期過程，要有恒心，不能喪失信心，半途中斷就會前功盡棄。

第九課。

食物中毒。

教學目標：了解食物中毒的特點及預防措施。教學重點：常見的食物中毒、預防措施。教學難點：正確應用預防措施。教學過程：

一、食物中毒。

1、定義：攝入了含有有毒有害物質的食品后，或者把有毒有害物質當作食品食用后引起的疾病。

2、原因：

（1）食物被病源微生物污染后，急劇繁殖產生大量活菌或毒素。（2）化學毒物污染了食品。

（3）食品本身在一定條件下含有天然有毒成分。（4）食品儲藏不當產生毒素。（5）由于疏忽大意而誤買誤吃。

3、特點：突然發病，病人集中，在24小時左右連續出現大量病人；病人癥狀相似；病人有相同進食史；停食后不再出現新病例。

二、預防食物中毒，主要應從以下幾方面做起。

（1）不要購買未經衛生檢疫的肉類食品，禁止食用病死禽畜肉。（2）生熟食品應分別存放，加工時生熟食砧板要分開，以避免交叉污染。

（3）不喝生水，不吃不潔、腐爛變質的食物。（4）不吃生的或未熟透的水產品。（5）養成飯前便后洗手的良好習慣。（6）一旦發現有人食物中毒，應盡快將病人送到就近的醫院搶救。

三、常見的食物中毒。

（一）細菌性食物中毒。

1、主要特征。

2、預防措施。

（二）化學性食物中毒。

1、有機磷農藥中毒。

2、亞硝酸鹽中毒。

（三）動植物性食物中毒。

1、四季豆中毒。

2、霉變甘蔗中毒。

3、河豚中毒。

四、總結：食物中毒損害青少年身體健康，在日常生活中要留意食物常識，注重食物衛生，保障身體健康。

第十課。

缺鐵性貧血。

教學目標：了解缺鐵性貧血對健康的影響及防治措施。教學重點：缺鐵性貧血的防治措施。

教學難點：養成良好的生活習慣，預防缺鐵性貧血。教學過程：

一、什么是缺鐵性貧血。

缺鐵性貧血是指血液中的血紅蛋白濃度、紅細胞數和紅細胞比積低于正常值。是我國教育、衛生部門確定的重點防治學生常見病之一。

二、缺鐵性貧血篩查標準。

12~14歲，男生正常值下限120g/l，女生正常值下限115g/l。15~17歲，男生正常值下限130g/l，女生正常值下限120g/l。

三、貧血對健康的影響。

1、造成體力下降，尤其缺乏持久性耐力。

2、導致注意力不集中，記憶力下降，學習效率低下，成績不佳。

3、細胞免疫力下降，白細胞吞噬能力減退，易誘發感冒、氣管炎等上呼吸道感染。

四、貧血和智力。

貧血影響青少年的智力發展，這是由鐵對人體的生理機能影響所決定的。

五、如何防治缺鐵性貧血。

1、防治缺鐵性貧血首先要學會挑選富鐵食物。

2、雞蛋和牛奶營養豐富卻不是理想的補鐵食物。

3、傳統認為的“補血”食物，也大多不具備良好的補鐵作用。

4、飯前吃一個西紅柿或喝一杯橙汁，能成倍增加對鐵的吸收。

5、以谷物為主且種類單調的膳食，因含大量磷酸、植酸和草酸，會防礙鐵的吸收。

6、補鐵時不能盲目增加膳食中的動物性食物成分。

7、防止缺鐵性貧血，還應注意防止失血因素。

六、總結：青少年學生正處于生長發育的旺盛階段，容易因鐵攝入不足或其他原因引起體內鐵儲備不足而導致缺鐵性貧血。缺鐵性貧血是我國教育、衛生部門確定的重點防治學生常見病之一。

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇十三

教學目標：

1.能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實及新聞立場。

2.學習消息的語言特點。

3.學習消息的“倒金字塔結構”。

教學重點：

1.學習消息語言的特點。

2.學習倒金字塔結構的新聞寫作方式。

教學難點：

學習消息語言的特點。

教學創意：

自主學習、合作探究、延伸拓展、比較閱讀。

教學流程：

一、激趣導入。

學生回答。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎。

教師補充：諾貝爾獎是世界各類獎項中地位的獎項，截止__年，諾貝爾獎共授予了892個人和24個團體，通常被認為是頒獎領域內最重要的獎項，有著公認的性。

(設計意圖及建議：由同學們熟知的名人導入，拉近學生與課文的距離，激發學生的閱讀興趣，借機簡介諾貝爾獎及路透社)。

二、自主學習，理清結構。

(一)請同學們速讀課文，勾畫出本則消息的結構。

1.第一課我們學過消息的結構有哪些?

教師引導學生復習消息結構：標題、導語、主體、背景、結語。

2.請勾畫出本則消息的結構。

(設計意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經學了消息的基本結構，這里再次鞏固，學生在分析結構的同時也學會了快速閱讀消息的方法)。

(二)結合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息?

明確：

第一段介紹了何時、何地、何事、何人、何故。

第二段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就。

第三段介紹了諾貝爾獎的頒發機構及授獎儀式的相關要求。

第四段介紹了諾貝爾獎金的來源，特別說明資金管理權和評獎權的分離。

(設計意圖及建議：此處旨在教會學生利用課文旁批的輔助作用，來快速理清課文內容)。

3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序，你會怎么排呢?

明確：重要性依次遞減，由主到次。這種由主要到次要的結構我們稱之為消息的倒金字塔結構。下面我們通過微課一起來學習“倒金字塔結構”。

4.播放微課《新聞的倒金字塔式結構》。

教師總結：消息的倒金字塔結構：倒金字塔結構是按照新聞價值的大小，即新聞事實的重要程度、新鮮程度，以及讀者感興趣的程度等，依次將新聞事實寫出的一種結構形式。由于這種結構格局前邊重、后邊輕，上頭大、下頭小，所以稱之為"倒金字塔"。這種結構在消息中比較常見，需要同學們掌握。

(設計意圖及建議：這一環節整體感知課文，培養學生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學習自信心。給學生引入了消息的倒金字塔結構，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學生通過自己的對本則消息重要性的分析，讓學生在實例中理解這一概念，并通過微課的學習加深對“倒金字塔式結構”的理解。)。

三、合作探究，品味語言。

以小組為單位，合作探究消息語言的特點。

1.倒金字塔結構，就是將信息按重要性程度或受眾關心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結構方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、快等特點，這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。下面我們來看一個句子，分析劃線詞語的特點：

第二段中句子示例：

法國的普呂多姆(文學獎)，他在詩歌創作方面頗有建樹。

明確：這一句中“頗有建樹”，意思是在事業上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創作，很有分寸，體現了消息語言客觀、準確的特點。

2.文中還有很多詞句，分別體現了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發現與小組同學分享。

學生分享內容可能有：

客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發現;頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內容，表明了新聞語言的客觀真實。

“建立了促進國際仲裁的各國議會聯盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。

準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。

具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息;括號里的補充內容說明了消息語言的具體。

簡練：對于頒獎時間和地點的介紹;括號內語言;作者巧妙用新聞背景來表現諾貝爾獎的公正與，客觀簡練。

通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業的知識，讓讀者易于理解。

樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練;用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。

3.教師總結：通過對這篇課文的研讀，我們發現消息的結構常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。

(設計意圖及建議：自主學習，揣摩消息語言特點;合作探究，總結消息語言特點，學習新知。)。

四、拓展閱讀，評價人物。

反復研讀諾貝爾遺囑，結合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個___的諾貝爾”。

文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎每年發給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出貢獻的人。”

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經常把大筆款項捐給慈善事業，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。

材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學，他說：“飯可以不吃，哲學書不可不讀。”正是哲學的思辨和文學的想象力，推動了他的科學發明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應》的悲劇。

材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇十四

1．掌握故事情節。

2．分析文中的幾個懸念及表達效果。

3．準確認讀文中字詞。

本課教學先從調動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語言特點。

情感態度價值觀:了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰的作風。

重點:1．文中的懸念及表達效果。2．語化的語言特色。

難點:學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。

教學突破要解決教學中的難點，應對課后思考與練習一著重探討。

1．了解楊朔散文的風格。2．了解時代背景。

學生準備1．搜集有關資料,了解中外戰爭史上以少勝多，以弱勝強的戰例。2．預習課文。

教師指導學生活動

1．啟發思路，導入課文講述戰例

2．指導學生閱讀課文閱讀課文，整體感知

3．引導學生理清文章脈絡找出文眼，理清脈絡

4．分析本文的結構和語言特點領略本文的結構美和語言美

5．解題，指導完成練習剖析題意，完成課堂練習

一、啟發思路。導入課文

教師活動

學生活動

1．紛紛回答：愛看。2．因為課前已搜集相關資料，所以對教師的觀念并不同意。生：不是。

3．師裝作不解：哦，歷史上發生過以少勝多，以弱勝強的戰例嗎?4．師總結：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的.戰例。在抗日戰爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰部署，這件事情是怎樣發生的呢?好，下面我們就來進入課文學習。（板書課題）

3．舉手回答，講述自己了解到的相關戰例，涉及內容有古有今，有中有外，學生的積極性被充分調動起來。4．進入新課學習。

二、閱讀課文，整體感知

教師活動

學生活動

1．介紹文章背景及作者簡介。2．讓學生閱讀課文，了解故事的發生、經過和結果。3．抽學生復述課文。

1．聽教師講解，作好相應記錄。-2．閱讀課文，熟悉故事情節。3．講述課文內容，注意情節的完整性。

三、找出文眼。理清脈絡

教師活動

學生活動

1．師：形散而神聚，是散文結構美的集中表現，本文的文眼是什么?2．組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果?3．引導學生理清文章脈絡，并將其板書。(見板書)

1．思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。2．討論回答，在教師指導下明確答案。3．理清文章結構。

四、分析本文的結構美和語言美

教師活動

學生活動．

1．師：楊朔的散文講究結構，在布局上往往是峰回路轉，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現，請大家加以分析。指名學生回答，并加以總結。2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這_特點。點明學生回答，并加以總結。3．師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”?抽學生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，否則后果不堪設想。

11．思考本文的結構特點。生：本文開篇就寫在大部隊行進的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準備渡河卻發現水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發現了一座城，便靈機二動朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生：一時從城里響起來，亂放一氣。生：“是黃河，水才急呢，根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去。”3、思考回答，在教師指導下明確答案。

五、解題，完成課堂練習

教師活動

學生活動

1．組織學生討論，解決課后思考與練習一。2．師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學習，應該有自己的理解了吧。抽學生回答，歸納總結。3．指導學生完成隨堂練習。

1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2．積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環境多么艱苦，都不會屈服。3．完成隨堂練習。

六、本課小結。本節課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節課的學習，學生不僅了解了文章內容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。

七、板書設計

鐵騎兵楊朔

本文結構

問題探究與拓展活動

騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導學生對這一現象作分析。

練習設計

隨堂練習設計1．找出下列詞語中沒有錯別字的一項。

(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想

(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營

(3)搔亂斗膽猶豫不決戰戰兢兢

(4)天馬行空恪守部署凌亂

2．下列語句用了什么修辭手法?

(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。

的心理。

教學探討與反思

因為本篇課文較短，且內容較易理解，因此只安排了一節課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應盡量加快節奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇十五

授課人：吳覓績。

課題：幽徑悲劇。

1．感受古藤的美和悲，理解作者矢志維護真、善、美的思想感情與決心。

2．培養學生欣賞美、保護美的意識。

反復閱讀文本，抓住“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看”這一核心，在賞析古藤的美，感受古藤的悲的基礎上，深入探究悲劇原因，體會作者的情感，確立維護真善美的責任感。

幽徑悲劇的真正原因的探究。

一課時。

一、導入課文。

師：魯迅曾說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。”今天就讓我們走進文學大師季羨林的《幽徑悲劇》，來感受美的毀滅帶給人們的心靈的震撼。

二、整體感知。

師：課前，同學們已經預習了課文，請用簡潔的語言概括一下作者寫了一個什么悲劇。

明確：北大校園里燕園幽徑上的一株古藤蘿無端被毀的悲劇。

三、賞藤蘿之美。

1、引導學生賞析藤蘿之美。

師：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。文學大師季羨林老先生就有一雙慧眼，他在燕園的幽徑中，發現了一個最美好的事物，就是幽徑中的一株古藤蘿。

閱讀課文，請找出文中表現藤蘿之美的語句，并說說你所感受到的美。

（提示：可以從用詞、修辭、形象描寫、情感表達等角度來談。）。

（1）外在形象美。

（明確：文章具體描寫了這棵古藤“盤曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，寫了“襲入耳內”的蜜蜂聲襯托花香，“萬綠叢中一點紅”之色，從形、聲、色、味不同角度描寫。）。

（2）內在品質美。

（a.它在這里已經呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。b.它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。c.每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。）。

分析：友好（和睦相處）、善良、奉獻美麗。

（3）飽經滄桑美、生命活力美。

師：藤蘿是真、善、美的'統一體，是美的化身。它的美僅僅就這些嗎？請同學們再將這些語句放在一起讀一讀，聯系起來想一想。

然后小組內討論。

（明確：“一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干”、“它在這里已經呆了二三百年”，藤蘿經歷風霜雨雪，經歷人世滄桑，經歷史無前例的“浩劫”，成為惟一的幸存者，燕園藤蘿界的魯殿靈光。從這個意義上看，這株藤蘿已經成為歷史的見證者，顯現出歲月的滄桑美。古老的藤蘿飽經風霜，歷盡艱辛，仍然萌生著蓬勃的活力與生機。）。

部編版初中八年級語文春酒教案大全（16篇）篇十六

1、學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和斗爭精神。

2、領會本文表達鮮明觀點的特色。

3、體味口語的特點和本文感*彩強烈的語言。

【教學重點】。

感嘆句和修辭方法的運用。

【教學難點】。

領會聞先生為真理、正義獻身的偉大革命精神。

【教學過程】。

第一課時。

一、導入新課：

什么是演講？你聽過演講嗎？

這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感*彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

二、檢查預習：

1、給下列加點的字注音：（學生上黑板完成）。

卑劣誣蔑卑鄙離間蠻橫賦予。

2、解釋下列詞語：

（1）卑劣：卑鄙惡劣。

（2）誣蔑：捏造事實敗壞別人的名譽。

（3）蠻橫：（態度）粗暴而不講理。

（4）挑撥離間：搬弄口舌，引起爭端，使互相猜忌而離散。

3、介紹作者聞一多：（由學生多人補充完成）。

聞一多（1899.11.24—1946.7.15）原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術。1912年考入北京清華學校，1919年五四運動中，積極參加學生運動。1922年7月赴美留學。年底出版與梁實秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。1925年5月回國，曾在北京藝術專科學校、武漢大學、清華大學、西南聯大等學校任教。1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，1928年1月出版第二本詩集《死水》。還著有《神話與詩》、《楚辭補校》，1944年加入中國民主同盟。1946年7月15日在悼念李公樸先生的大會上，憤怒斥責國民黨暗殺李公樸的罪行，發表了的《最后一次講演》，當天下午即被國民黨特務殺害。

4、時代背景。（由學生多人補充完成）。

李公樸先生是一位的愛國民主戰士。1945年抗日戰爭勝利后，國民黨*妄圖篡奪勝利果實，實行*統治，陰謀發動內戰。國民黨*瘋狂地*民主運動。1946年2月，重慶發生“校場口事件”，重慶各界人士在校場口集會慶祝政治協商會議的召開，國民黨特務搗毀會場，大打出手，打傷郭沫若等60多人，李公樸先生當場被特務打傷。5月初，李先生帶傷回到昆明，又與聞一多先生一起發動“呼吁和平宣言”萬人簽名運動。國民黨*對李先生又恨又怕。7月11日晚十時許，李公樸先生在回家途中被國民黨特務用無聲*暗殺。

聞先生“毅然出席”7月15日舉行的追悼李公樸先生的大會。出席這次追悼大會的教授，就聞先生一人。聞先生不避危險，置個人生死于度外，“毅然出席”這次追悼大會，決心像老戰友李公樸一樣，為爭取民主和平，反對*和內戰而堅決斗爭。聞先生面對會場上特務的兇焰，義憤填膺，“拍案而起”，挺身走上講臺，義正辭嚴地當眾揭露、痛斥*的罪惡和卑劣，表現出一位愛國民主戰士的英雄氣概。聞先生在發表這次講演后三個小時，就被特務用無聲*暗殺了，他把自己的生命獻給了爭取民主和平，為真理正義而戰的崇高事業。

三，整體感知，聽錄音感受課文魅力。給課文劃分段落。

第一部分（第1～3段）痛斥國民黨*暗殺李公樸先生是“歷最卑劣最無恥”的罪惡行徑，嚴責敵人造謠誣蔑的無恥伎倆和險惡用心，贊揚李公樸先生和昆明人民為爭取民主和平而勇敢斗爭的偉大精神。

第二部分（4、5段）剖析*的虛弱本質，闡述*必敗，人民必勝、真理永存的歷史規律，鼓舞人民的斗志。

第三部分（6～12段）號召昆明青年、昆明人民發揚云南的光榮愛國傳統，堅持正義，維護真理，完成爭取民主和平的歷史任務，表明自己要像李公樸先生一樣為了正義、真理雖殞身不恤的堅貞意志。

四、深入研究，共同探討。

教師提出問題，啟發學生思考、討論。

1、聞一多演講的主要內容是什么？

2.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無恥，同學們說說它表現在哪幾個方面？

3.與敵人卑劣無恥恰成對比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現在什么地方？

4.作者是怎樣揭露*的虛弱本質，指出*的末日來臨的？

揭露——虛弱本質：自己在恐怖、慌、害怕。

指出——末日來臨：完了、快完了。

5.聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據？請從文章中找答案。

明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，殺死一個李公樸，會有千萬個李公樸站起來；第三，歷沒有一個反人民的勢力是不被人民毀滅的。

6.聞一多先生對進步青年提出了什么樣的號召？

我們要發揚云南光榮的歷史！

歷史賦予昆明的任務是爭取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務！

7.文末表達了聞一多先生怎樣的斗爭決心？

表達——自己的決心：義無反顧，隨時準備獻身。

五、研討寫作特色：

討論提示：感情強烈，愛憎分明，富有戰斗力和感染力。

這樣的特色是怎樣形成的呢？

討論提示：對進步力量和對*講的話，語氣和措詞的感*彩截然不同。

2、在講演中，作者使用了較多的感嘆句、設問句和反問句，有助于表達強烈的思想感情。

這篇講演詞運用了40多個感嘆號，把講演者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽眾，造成了使之越來越分明、越來越強烈的效果。設問、反問及反復和排比等修辭格的綜合運用也是這篇講演詞的一大特點。這些修辭格的綜合運用，使聽眾的思想與講演者的思想感情始終處在激蕩、交融，再激蕩、再交融的過程中，從而不斷地涌動和撞擊，達到強烈的共鳴。這篇講演詞具有極強的表現力量。

3、在講演中人稱的不斷變換，對表達講演者的思想感情起了有力的配合作用。

對敵人用“你們”，對正義力量用“我們”，愛憎分明，旗幟鮮明地與敵人展開面對面地交鋒。

4、短句較多，語言口語化。

口語又叫口頭語，是大多數人日常交際時口頭使用的語言，它的特點是詞匯大眾化，句式簡短，少用關聯詞語。演講多用口語。

5、飽含激情的語句。

講演詞的開頭和結尾至關重要，因為它能否吸引聽眾和能否達到講演目的的關鍵。該文的開頭和結尾，尤其是結尾，使聽眾振聾發聵、熱血沸騰、摩拳擦掌、躍躍欲試，表現了聞一多先生的高超的講演技巧。同學們對此應認真體會琢磨，并逐步學會善于選取恰當的語句作為講演的精妙結尾！

五，拓展延伸。