讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇一

12月份到大良梁球居圖書館辦了一張借書證,隨便借了兩本圖文并毛茂的文化書：《英國人這樣過生活》——胡蕙寧著。《美國人這樣過生活》——張懿文著，上班的時候沒時間看書，一直到了寒假才能靜下心來看書，今天終于把兩本書看完了，并兩本書的異同進行對比，感覺特別的扎實。在經(jīng)常遨游于網(wǎng)絡(luò)，反而覺得心不夠塌實，有點煩躁。看書倒讓人能靜下心來，好好欣賞知識文化。精讀這兩本書后，有點兒體會，下面簡單陳述一下。

這兩本書都是從人的衣、食、住、行，育、樂六方面介紹各自國家的特色，也讓我了解一下外國文化。

飲食方面：

兩國都追求生活的便捷，特別是英國人，喜歡外賣，三名治等方便食品，而且英國人吃食物的味道很重，特別的喜歡吃甜食，巧克力、布丁則是他們酷愛的食物。這也是英國人過于肥胖的原因之一吧!相對而言，美國人為了健康，還會注重似乎物的營養(yǎng)含量，主要原因也許是美國人“體積”比較大，不得不注重食物的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。與中國消費者相比，美國人購買食物除了查看關(guān)鍵的生產(chǎn)日期外，還會仔細研究食品營養(yǎng)標簽。而且看標簽還有個名堂呢!如果標簽第一個標的是食物的主含量，如果食品中主含量與標簽不一致，那么這些食品就是“假貨”。更令我吃驚的是，美國人給寵物購買食品也會關(guān)注營養(yǎng)標簽。或許這是美國人購買習(xí)慣吧，又或許是美國人遵循的“youarewhatyoueat”的原則吧。單詞“brunch”，當我看到書的解釋，才知道原來它是早餐“breakfast”和午餐“l(fā)unch”的組合詞。由于美國人也喜歡比較晚起床，吃完早餐再吃午餐就顯得太飽，所以新流行出“早午餐”的餐廳。(其實也相當于現(xiàn)代順德人也喜歡把喝早茶當作是“早午餐”了。)

衣著方面：

英國人喜歡用衣著打扮來展示自我風(fēng)格，無論任何時候，他們都敢大膽嘗試。而且英國人很注重“頂上功夫”，認為佩戴帽子就是對別人的一種禮貌。在美國購買衣服則有點特殊，在美國購買東西都歡迎退貨(物品全新、收據(jù)齊全)。比如部分人買了衣服回家后發(fā)現(xiàn)不好看，可以拿收據(jù)退回。但是部分人則轉(zhuǎn)空子，把新買的衣服的標簽包裝好，保存好收據(jù)，把新款的衣服穿一下，趕上個時髦show一下。事后可以理直氣壯地說，“由于不喜歡這款式，全新的，要求退貨。”所以在美國買衣服小心碰上個“二手貨”哦!

出行方面：

最欣賞的是美國人郊外旅游的露營車，他們都習(xí)慣了過上野營式rv生活。

居住方面：

美國人非常注重房屋附近的綠化等公共環(huán)境，由于裝修工作工時費比較高，美國人想重新裝修自己的房子，大部分都會選擇親自動手。而英國人則喜歡翻新舊房子，也熱衷于翻新舊房子轉(zhuǎn)賣。

教育方面：

美國人教育奉行“自主”，把一切自由歸由孩子，而中國的兒童則是“有耳無嘴”。英國人則比較喜歡幽默作風(fēng)。英國人的自卑與自大的特點很明顯。

享樂方面：

英國人以“派對不夜城”為最愛，而美國人則以partyallthetime”的生活。兩過人都不乏于及時行樂。都是以“party”為中心。

其實這兩本書的作者都不是本土的，都是外國人來到英國，美國后居住發(fā)現(xiàn)而寫下這兩本書的。所以介紹的都是比較簡單，挑選一些特別的來分享一下。過精讀這兩本書，外國文化略有增長。也讓自己對英、美兩國人的生活有了部分了解。

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇二

有一個人對他的孩子們說：“在這扇門上，如果有強盜進來刺你，一個為你擋刀的人絕對是我！”

這個人，他離開了剛斷奶的親生女兒，年邁的母親，親愛的妻子。堅決地來到這些孩子身邊。

后來，他的妻子受到他的影響，帶著可愛的女兒來到高原照顧他們的孩子——100多個孤兒。

這個家庭，他們拋棄了一切。來到這個艱難的地方，為那些沒有人照顧，沒有人愛，可憐的孤兒。如果在這個世界上，每個人，每個家庭都像他們一樣，即使是一點點，那么也不會有那么多人獨自忍受所有的痛苦，也不會有那么多人不能享受他們應(yīng)該擁有的幸福和幸福。

如果他們的愛明顯消失了，那么這個世界應(yīng)該是多么的悲慘啊！如果愛消失了，人們活著就毫無意義了。

就像可憐的小悅悅一樣，她被車撞倒了，但沒有良心的司機開車逃跑了，可憐的小悅悅無力地癱倒在冰冷的水泥路上。沒有一個有愛心的人來幫助她。最后，可憐的小悅悅?cè)ナ懒恕?/p>

只要每個人都有一點愛，只要每個人都愿意做一些有意義的事情。這個世界會更美麗，更關(guān)心。

文檔為doc格式。

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇三

學(xué)生考完試了，在家閑暇時間,讀了本《欣賞教育》一書，我反思自己平時的教學(xué)及過程中遇到的一些問題，談?wù)劥譁\的感受。

在我的理解中所謂賞識、欣賞就是在教育教學(xué)活動中充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，不斷樹立學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而，欣賞從本質(zhì)上來說就是一種激勵，一種鼓勵。一個沒有受過激勵的人和一個受過激勵的人，其能力的發(fā)揮有著明顯的差別。所以，在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是后進生，都需要不斷的激勵。

希望得到別人尊重和得到別人欣賞，是我們每一個人人性中最本質(zhì)的追求。欣賞教育在教學(xué)中的作用是能達到事半功倍的教育目的。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。”欣賞教育最大的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，承認差異，允許錯誤和失敗。讓每一個孩子時時都能感到自己能行，自己是一個好孩子。讓他們在成長的過程中充分發(fā)揮自己的潛能。

但是，很多孩子都有這樣一種很普遍的心理：在課堂上不愿開口，他們害怕自己說錯了會被老師批評或被其他的小孩子笑話。這時，“欣賞”這一利器的作用就表現(xiàn)出來了。欣賞可以讓學(xué)生在課堂上大膽地開口，不怕說錯，盡量讓每一個學(xué)生的思維和表達都得到鍛煉，體會學(xué)習(xí)音樂的快樂。

講到“欣賞”，我在自己的教學(xué)實踐中也在積極的嘗試，在課堂教學(xué)活動中，有些學(xué)生膽子大，樂于表現(xiàn)自己，而有些學(xué)生由于羞怯心理怕開口而不愿表現(xiàn)自我。鑒于學(xué)生的這種差別，在教學(xué)中我就做到心中有數(shù)，問題也能做到難易適中，當學(xué)生回答正確時，我總是面帶笑容地說：“你真棒”“你很聰明”“有進步了”…并有時獎給他們一些小獎品。這個時候，學(xué)生很激動，心里面有一種成就感。隨之而來的就是整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛就被調(diào)動起來了，學(xué)生積極舉手發(fā)言，樂于開口說。

讀了這本書后，使我明白了在教學(xué)活動中欣賞與激勵的重要性，我會將它作為自己教育學(xué)生的座右銘。教育是一門藝術(shù)，這本書詮釋了這門困擾著許多老師的藝術(shù)，同時，也給予作為教師的我許多啟示。

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇四

今天我讀了葉圣陶寫的童話《稻草人》，這則童話在我小的時候聽過，記憶保留在了稻草人是用稻草扎成的一個草人。插在莊稼地里，用來驅(qū)趕叼稻子的麻雀。

他雖然不能動，也不能說話，但是心腸很好，一心想如今讀完全文，我的心中卻滿是沉悶和壓抑，那個稻草人的形象一直都揮之不去，那些可憐的人也一直在我心頭縈繞。

文章講了稻草人看到的幾個片斷，一則是年邁的老婦人辛苦耕作的麥穗被害蟲啃個精光，稻草人想告訴主人但卻無能為力；二則是一名漁婦帶著一個大約三四歲的孩子捕魚，孩子生病了，咳得厲害，但她卻沒有時間照顧他，稻草人真想自己去做柴火，給孩子煮茶喝；三則是另一位婦女更傷心。因為孩子死了，丈夫賭錢把家全敗光了，就連她也要被丈夫賣掉。心里別提多難過了。來到這河岸要投河自盡。稻草人想阻止她尋死。但是它辦不到。它恨自己，認為見死不救是自己這一生最大的罪孽！

稻草人的心地非常善良，和人差不多。它非常同情受害者，為了撲滅主人的仇敵——蛾子，他愁眉不展，像害了病似的，傷心極了；為了能讓生病的孩子有一口茶喝，他寧可自己燒為灰燼，也在所不惜；為了挽救那名悲傷婦女的生命，他的心像玻璃一樣碎了，昏倒在田地中間。稻草人是一個富有同情心，不怕犧牲自己，一心想去幫助別人的好心人。他多想用自己的心去溫暖他人，但連這他都做不到。他恨自己對每一件事情都無能為力。

但愿我們世間多一些像稻草人這樣的好心人，人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人幫助那些受苦受難的人。

稻草人是一個盡職盡責的守田人，是一個愛憎分明的人。對田里發(fā)生的一切的了如指掌，哪怕在細小的事都逃不過他眼睛。可是，可是他只能是看著，只能看著，不能做他想做的事。如果可以，他想做些事——幫魚婦打撈盡可能多的魚；攔下那個跳河的女人；拍死那只在老主人稻田里安家的蛾。

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇五

我在這里將自己近期的讀書學(xué)習(xí)心得向大家作簡要匯報。

在日常的工作和生活中，有兩個方面的壞習(xí)慣時常困擾著我：一個是遇到問題時，習(xí)慣用老經(jīng)驗、老方法去解決，主動思考不夠，危機感不強，屬于思想懶惰，我概括為：知難行易;另一個是完成工作任務(wù)時，目標、方法和途徑很明確，但實際工作動力不足，節(jié)奏緩慢，屬于行動懶惰，我概括為：知易行難。這對壞習(xí)慣，在很多人身上都或多或少地有所體現(xiàn)，帶有一定的普遍性，但卻是個人成長過程中的絆腳石、攔路虎。為尋找一個適合自己的方法論，近期我先后讀了兩本書，并從中找到了答案。

一、學(xué)唧唧，不做思想的矮人。

第一本是美國作家斯賓塞.約翰遜寫的《誰動了我的奶酪》這本書相信很多人都讀過。只有幾十頁紙，我是一口氣讀完的，里面的故事引發(fā)了我深深的思考。書中有四個主人公：兩只小老鼠嗅嗅、匆匆和兩個小矮人哼哼、唧唧。他們四個共同生活在一個迷宮里，以奶酪作為生活追求的目標。有一天，他們發(fā)現(xiàn)習(xí)慣了的生活發(fā)生了變化----奶酪突然不見了!面對變化，每個人的反應(yīng)截然不同：嗅嗅、匆匆馬上投入到尋找奶酪的征程，并且很快找到了豐富的奶酪;而兩個小矮人哼哼和唧唧則面對突如其來的變化不知所措。經(jīng)過痛苦的思想斗爭后，唧唧下定決心，加入到尋找新奶酪的行動當中，最終也找到了屬于自己的的奶酪;而哼哼卻仍在原地怨天尤人，終無所獲。

我覺得在現(xiàn)實生活中，“迷宮”代表了我們所處的工作和生活空間;而“奶酪”則代表著我們努力奮斗、矢志追求的人生目標。這本書帶給我最大的感悟就是：外在的變化是一種必然，平時要勤于思考，培養(yǎng)“居安思危”的憂患意識，并在變化來臨時從容應(yīng)對。每個人一生都會有多種崗位的工作經(jīng)歷，無論從事什么工作都要時刻充滿工作激情，保持危機意識，有著靈敏的嗅覺和積極的行動，并像“唧唧”一樣正確對待外界的客觀變化，不斷進行心理調(diào)節(jié)，找準自己的定位，把心態(tài)與外界變化調(diào)整到同頻共振上來，簡單地說就是“隨著奶酪的變化而變化自己”，以最好的心境去工作和生活。

二、學(xué)羅文，做行動的巨人。

《誰動了我的奶酪》一定程度上解決了我知難行易的困惑，而我向大家匯報的另一本書，則對指導(dǎo)我如何解決知易行難有一定的啟發(fā)。這本書就是美國人阿爾伯特-哈伯德寫的《致加西亞的信》。

故事發(fā)生在1898年，美國為奪取西班牙殖民屬地而發(fā)動的歷史上第一次帝國主義戰(zhàn)爭----美西戰(zhàn)爭期間。美國因形勢所迫急需和古巴起義軍頭領(lǐng)加西亞將軍聯(lián)系，然而沒有人知道加西亞在深山的什么地方，沒有任何與之聯(lián)系的有效途徑。有人推薦陸軍中尉----羅文去完成這個看似無法完成的任務(wù)。羅文領(lǐng)了任務(wù)一句話也沒說，甚至沒有問：有什么裝備?有什么人配合我完成任務(wù)?最后通過自己的努力，斗智斗勇，千方百計地克服重重困難，最終出色地完成了任務(wù)。讀完《致加西亞的信》，我感到書中揭示的道理很簡單,解決知易行難這一困擾的答案就在這里：那就是心無旁騖地去執(zhí)行命令。不要為找太多借口和假設(shè)太多困難，把自己應(yīng)該做的事情沒有私心雜念地做好就行，這就是高效的工作方法。(1)(2)文章來源：

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不做思想的矮人、要做行動的巨人----這就是本人前一階段讀書的粗淺體會，正所謂“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，受閱歷和領(lǐng)悟所限，偏頗之處希望大家批評指正。

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇六

（媽媽寫在前面）桐桐從昨天精神飽滿地投入到了校訊通第六屆書香班級活動中，積極響應(yīng)了校訊通的倡導(dǎo)，每天讀書一小時。就從媽媽以前買的《柳林風(fēng)聲》開始，還振振有辭地說：“媽媽，把家里沒讀完的書讀完了，你再給我買新書。”決心可見不一般。昨晚下班回家，桐桐興奮地報告了自己的戰(zhàn)果，“媽媽。我從《春天來到河岸》一直讀到了《蛤蟆初次歷險記》，整整一百頁，一小時竟然能讀這么厚呀。”“是呀，每天讀書一小時，一個暑假按60天計算，就是60個小時，那可是6000頁呀。即使開學(xué)后學(xué)習(xí)緊張，每天讀書30分鐘，一年就是180個小時，就能讀18000頁書，一生呢？那就是不敢想象的厚度。”媽媽最擅長計算了，就給桐桐來了個計算。曬曬桐桐的收獲，為桐桐加油！

我學(xué)到的好句：1、最后，他終于來到了地面，太陽暖洋洋地照在他身上。

2、兔子氣得舌頭都打結(jié)了。

3、傾聽風(fēng)吹過的聲音，那就像朋友間輕柔的耳語，傾聽著大自然的秘密呢！

我的自由話：寫完作業(yè)，我累得精疲力竭，我沖下樓去玩，一不小心被西瓜皮摔了個四腳朝天，但是我和好朋友快快樂樂地回家了。

（媽媽評語）桐桐在自由話中，為了用上學(xué)到的好詞，有點牽強了。不過還是要為桐桐贊一個，萬事開頭難，希望桐桐秉持自己的堅持到底就是勝利的原則，堅持下去。期待著......

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇七

暑假的時候我讀了大文豪高爾基的散文集，其中我最喜歡《海燕》這篇散文。

這篇散文描述了在烏云密布、電閃雷鳴的天空中海燕對即將來臨的暴風(fēng)雨的渴望與那種越戰(zhàn)越勇的精神。其中也寫到了其他鳥類，但它們都在暴風(fēng)雨來臨前逃走了。這樣更能體現(xiàn)海燕不怕困難的精神。其中我最喜歡文章中的這一句——“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”這句話更能讓人感到海燕的精神，并且能將我引入其中，所以我覺得全文這句話最美。同時文中有多處采用了景物描寫，也起到了襯托作用。

讀完之后仿佛我也有海燕不怕困難的精神了，而且我的靈魂也完完全全被吸引了！

在此之后，每當我遇到困難時我總會想起“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”這句話。它會讓我在面對困難時有種越戰(zhàn)越勇的精神。我也更加欽佩海燕了！

記得在跑800米長跑的時候。當我已經(jīng)筋疲力盡，雙腿已經(jīng)邁不動的時候，我有想過放棄但是我沒有，因為我想到了那句話——“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”就因為這句話我沒有放棄，我知道我是不會那么輕易被打敗！所以我邁著酸痛的雙腿，咬著牙、閉著眼，努力的向前沖。因為我要比海燕更厲害。

暴風(fēng)雨的挑戰(zhàn)，是勇者的挑戰(zhàn)。海燕是勇者，我也要成為勇者！我要向海燕學(xué)習(xí)!

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇八

教學(xué)目標：

1、通過學(xué)寫讀后感，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣，讀后感教案。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達能力。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生談自己的閱讀感受。

教學(xué)設(shè)計：

一、明確目標。

1、談話導(dǎo)入。

最近你看過什么書?或者讀過什么文章?

這本書或這篇文章給你印象最深的是什么?你有什么感受呢?

2、師述：如果我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀，那還不算讀。真正地讀，是從文章中“讀出自己”，好比看一場電影，看到動情處，你會流淚，這說明你不僅僅是在看電影，而是從電影中“看出了自己”;再如我每天帶上隨身聽，徒步上班，對《老師的窗前》百聽不厭，這同樣是因為由此很自然地想起過去的校園生活，總之，我是把自己給擺進去了，也就是“讀出了自己。”同樣，我們讀到一篇好的文章，會為之浮想聯(lián)翩，會為之感慨萬千……我們說這也是“讀出了自己”。今天我們把這種閱讀完一本書或一篇文章后所產(chǎn)生的感想給它一個科學(xué)的名字——讀后感。

3、明確目標。

讀后感可以是閱讀時即興寫在書旁的一句話，可以是及時寫下的一段話，也可以是一篇文章;讀后感可以是邊讀邊做批注，可以是讀完一篇文章或一本書后認真反思后寫下的一篇文章。今天我們要學(xué)的是讀完一篇文章后掩卷而思，用幾段話或一篇文章寫下自己的感受。(板書：寫讀后感)。

二、確定感點。

1、讀后感，顧名思義，就是先讀后感,只有把文章讀懂了,讀通了,才有感受可言。

2、理解“感點”。感點就是讀完了文章后最使你感動的那一點或方面，也叫“觀點”或主題。

3、閱讀《背影》，說說你最感動的是什么?指導(dǎo)學(xué)生給這篇文章列感點。

三、暢談感受。

1、推薦文章學(xué)生閱讀。

2、在小組內(nèi)交流自己的閱讀體會。

3、全班交流。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維談個人閱讀感受，如聯(lián)系實際、進行對照、運用聯(lián)想等方法談感受。

1、默讀例文《做事要有主心骨》，看看你從中學(xué)到了什么?該怎樣寫讀后感呢?

2、交流。

強調(diào)重在寫自己的感受。

3、除了像例文這樣寫之外，讀后感還可以怎么寫?

引導(dǎo)學(xué)生懂得讀后感是閱讀筆記的一種形式，只要把自己讀書后的感想、體會或收獲用一種恰當?shù)姆绞奖磉_出來了就行了。

4、從你所讀的文章中選一篇感受最深的文章學(xué)寫讀后感。

反思：

羅曼羅蘭說過：從來沒有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，超越自己。學(xué)生學(xué)寫讀后感，了解寫讀后感的形式、會寫讀后感還不是最終的目的，我們要通過寫讀后感，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思的良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀，把作者豐富的、內(nèi)斂的情感變成學(xué)生自己的情感，使他們的認識上升到另一個層面。

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇九

讀一本書，就像交了一個好朋友;讀一本好書，就像遇見了一位良師;讀一本名著，就像與一位智者促膝長談。

《格林童話》的作者是格林兄弟。格林兄弟哥哥是雅克布·格林，弟弟威廉·格林，他們都是德國赫赫有名的學(xué)者。

《格林童話》的語言淳樸、幽默、優(yōu)美，充滿了豐富的想象與各種諺語、俗語、新穎的比喻，富有濃厚的古老、民間色彩。小小的故事里卻暗藏大道理，這就是格林兄弟語言的魅力所在。

其中，《漁夫和金魚》是我印象最深刻的故事：漁夫捕到一條金魚，金魚說只要漁夫放了它就滿足他的愿望，他好心放了它，被妻子知道后，便強迫漁夫向金魚不斷索要愿望，日復(fù)一日，最終無可奈何的金魚收回了他給漁夫的一切，使他們以前的一切重新歸回家中，而什么皇后、城堡······都將歸回金魚。

這個故事告訴我們：我們要學(xué)會知足，珍惜自己所擁有的一切。如果漁夫的妻子當初明白這些道理，那么他們現(xiàn)在也過著幸福的生活。更重要的是，幸福應(yīng)該靠自己的辛勤勞動去爭取，而不能不勞而獲。

當你對作業(yè)已經(jīng)厭惡了，想讓別人幫你寫，我們都應(yīng)該有過這樣的想法。但是有沒有想過，別人幫你寫作業(yè)，進步的是他，退步的是你;獲得好成績的是他，不及格的是你;你一時的愜意，到頭來可是吃虧在后頭啊!這世界上沒有不勞而獲的好事!

《格林童話》令我打開了一扇神奇夢幻世界的大門。這本書沒有華麗的辭藻，沒有刻意的修飾，但每一個故事都是人間最美的真理，什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，它都在《格林童話》里盡情地展現(xiàn)了出來，每一個精彩的故事都扣人心扉。

格林童話在我心中種下了真、善、美的種子，在萌芽、生長···。

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇十

（一）簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內(nèi)容，然後寫出自己的意見或感想。換句話說，就是應(yīng)用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然後加以批評，最重要的是提出自己的'看法或意見。

（二）將自己閱讀過的書籍或文字，從寫作技巧的觀點來評論它的優(yōu)劣得失，看看它給人的感受如何，效果如何。

（三）應(yīng)用原文做導(dǎo)引，然後發(fā)表自己的意見。比如我們讀了某一本書或某一篇文章以後，可以引用其中的一句話做為引導(dǎo)，然後發(fā)表自己的意見或看法。

（四）先發(fā)表自己的意見或感想，然後引用讀過的文章來做印證。這是一種「倒果為因」的寫法，先說結(jié)果，然後說明為什麼是這一種結(jié)果的原因。

（五）將讀過的東西，把感動的部分做為中心來寫；也可以把自己當做書中的「主角」來寫；也可以采用書信的方式來寫；更可以采用向老師或同學(xué)報告的方式來寫。

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇十一

按照我的武俠情結(jié)來給人定位。魯迅，是一個刀客，他的刀法在普通人看來粗拙無比，似乎沒有基本的'套路，更加不會再前造造勢，但真正高手看過去，卻感覺刀刀神奇，刀法凌厲并且都指中要害。這樣的一個獨孤刀客將各種腐朽的體制抨擊得一無是處，更是一針見血得指出了國民的劣根性。魯迅的偉大，在于他的思想與他代表的正義。

讀后感。

如同高爾基的始終里面說的，只有兩種生活方式：腐朽或燃燒。他對中國以及人民的弄清，讓我們慶幸他選擇了燃燒。

魯迅原來是學(xué)醫(yī)的，他寫的文章并不好，只是時代把他推向了那個位置。時代造就人才，原本毛澤東文章寫得好，卻對帶兵打仗一點都不同，也是因為時代的壓迫，把他推向了那個位置。真正的英雄，是對國民抱有強烈責任感的人，是具有強烈愛國心的人。在《吶喊》自序里他曾說回憶令人無法忘卻，“是精神的絲縷還牽著已逝的寂寞時光”，看不出來，那個鐵骨錚錚的中國的脊梁是那么深情，還懷著這樣散淡的憂郁；看不出來，那高瞻遠矚的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，無可辯駁的邏輯力量和深沉樸實的革命激情。有的，只是人性化的魯迅。讀他的散文，有一點點的社戲情結(jié)。

魯迅作品里面的感動，是十分特別的，一個獨行刀客的感動，是非常質(zhì)樸和生動的。文章中的情感如同一個一個人在最后回憶自己的一生。藍背、鷓鴣等一系列的鳥；閏土月下的身影，是多少人的午夜夢回？！讓人覺得殘忍的不是變化是回憶，不是嗎？再美再好也是回不來的，再丑再惡也是揮不去的，這不就是人生？而魯迅的散文沒有過多的感傷，只是回望那守不住的，盡管如此，還是感動到心里很深很深的地方去了。

記得挪威的森林中，在文中提到的渡邊君的朋友說過，關(guān)于讀書，只讀經(jīng)典作品，就是說作者必須得死了起碼有三十年。因為這樣不朽的作品經(jīng)過了歷史的選擇，最后存留下來了。他的深度和純度非同一般。

魯迅的作品就是這樣的，如同一瓶好酒，經(jīng)過時間的醞釀和世人的賞鑒，如今，香氣更濃。

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇十二

中國人有著與生俱來的紅結(jié)，紅色代表權(quán)威。中國歷代帝王對紅色則有著共同的愛好，從紫荊城紅色宮墻、紅色拱門、紅色大立柱一直延續(xù)要今天的“紅頭文件”等。紅色亦是代表吉祥與喜慶，紅色是自古至今在中國人眼里，紅色是喜慶之色、陽剛之色、堅強之色。而紅色在戰(zhàn)爭年代或是新時代更是非常形象的代表著勇氣和革命。

中國古代與現(xiàn)代國旗都為紅色，戰(zhàn)士們看到浴血奮戰(zhàn)，英勇殺敵的力量又何嘗不是來自于鮮紅的旗幟，斗志與勇氣得到鼓舞，讓英雄們勇往直前，不畏犧牲的用鮮血再次染紅著戰(zhàn)旗。

在革命道路上，革命先烈使中國的紅色的意義不斷升華，最近閱讀學(xué)習(xí)了紅色家書，紅色以一種文化精神形態(tài)一直在感染著中國人民。例如感動中國任務(wù)-支月英，36年前，19歲的支月英從共產(chǎn)主義勞動大學(xué)畢業(yè)，通過招考來到離家數(shù)百公里的大山深處教學(xué)，山區(qū)教學(xué)設(shè)施簡陋，條件艱苦，工作生活條件惡劣，當大家都對她質(zhì)疑時，她發(fā)揮了她作為黨員干部紅色精神，客服萬難，不畏艱辛的為祖國培育著一批接著一批的花朵。不知不覺，36年過去了，支月英從支姑娘變成了支媽媽，又變成了支奶奶，但她對自己的定位，對自己的要求，一直都沒有改變，堅持以黨員的身份來嚴格的要求自己，時刻準備著為人民服務(wù)!這便是我理解的紅色精神，也是我所理解的中國現(xiàn)代紅!

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇十三

也可以挑出一本封面最漂亮或是書名最有趣的書來。挑好書后仔細的讀一遍，遇到有特別的句子、圖畫、情節(jié)或?qū)υ挘浀米鰝€小小的筆記。

讀書心得分成兩個重要的部分。一個是大意，另一個是心得。大意就是用幾句話告訴大家這本書在講什么。

一本書很長，你不可能把整本書都抄一遍；你會抄得累死，老師也會改得發(fā)瘋。所以，你只要把書讀完，合上書，寫幾句話告訴大家，這本書在講什么就夠了。這就是大意！

第二步：寫自己的看法；

寫心得最重要的事就是寫出你的看法。寫出自己的感想。最后，別忘了談?wù)勀阕约海褧锏氖潞湍阕约哼B結(jié)在一起。

讀書心得重要的是，你寫的是自己對書的認識。不管你怎么寫，別忘了說出這本書讓你最感動，或讓你覺得最有趣的地方，它們可以是書里的一幅圖，也可以是書里人物的對話、行為，你可以整篇心得只談一個想法，也可以談三、四件，它們都是你真實的看法，把它們寫下來，那就是最棒的事，你一定做得到，加油。

一、引言：關(guān)於書籍本書、作者、或書中議題加以概述。

二、縱向之歷史性回顧：對此問題的前人研究的回顧與其存在的優(yōu)劣點。

三、橫向之生活經(jīng)驗：可以與書籍內(nèi)容相啟發(fā)的。

四、個人感思：談?wù)勀愕膫€人心得，闡述你的主畏，對前人的褒貶等。

五、結(jié)論：分析前人與你的研究后，提出幾個問題，以及未來值得研究的方向。

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇十四

板書設(shè)計：

讀后感“讀”“感”

語文六年級下《書的讀后感》作文教案。

一、教學(xué)目標。

1.讀懂例文《從海倫;凱勒傳想到的》，誦其文，明其義，學(xué)其法，初步了解讀后感應(yīng)有“讀”、有“感”，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是核心，重點在“感”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，抓住感受最深的地方，寫出真實感受，表達獨特體驗。

2.借助網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生閱讀的途徑，初步培養(yǎng)學(xué)生寓“思”于“讀”的良好的閱讀習(xí)慣，進一步提高學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集素材，發(fā)表觀點的能力。

二、教學(xué)流程。

(一)、交流評價，引出話題。

1.交流評價。同學(xué)們最近讀了哪些書?書中給你印象最深的是什么?

……如果我們把讀書時的體會、感受、領(lǐng)悟?qū)懴聛恚@就是讀后感。(板書：讀后感)。

范文引領(lǐng)。同時，富有感染力的導(dǎo)語，讓孩子們一下子進入了習(xí)作的情境，有效地喚醒了學(xué)生的“回憶”，大大激發(fā)了他們寫作的興趣。)。

(二)、學(xué)習(xí)范文，授之以漁。

2.討論明法。在學(xué)生自我感悟、相互交流的基礎(chǔ)上，教師及時點撥：

寫出自己的評價、感想，而且要由“讀”引出“感”，以寫“感”為主，切忌長篇摘抄原文。(板書：讀是基礎(chǔ)感是核心)。

(2)要準確選擇感受點，感受點就是原文中使你最感動的內(nèi)容或思想，在一篇讀后感中，感受點不能太多，最好抓住一點把你的感想寫深、寫透。

(3)要寫出獨特新鮮的感受，要將自己相關(guān)的事情寫進文中，要寫出自己深受教育的體會，這樣才能避免內(nèi)容空泛、雷同，真正做到有“感”而發(fā)。

(板書：情是紐帶)。

教師小結(jié)：同學(xué)們講的都很有道理。總之，寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。我們應(yīng)在讀上下功夫，準確地把握原文的主旨;在情上求共鳴，注意與書中的人物、作者的心靈進行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系實際，寫出自己獨特新鮮的感受。下面就請大家把自己內(nèi)心真實的感受通過我們面前的電腦盡情地抒發(fā)出來。

教者充分發(fā)揮了范文的引領(lǐng)示范作用。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會說”，從“想”寫到“會”寫。另外，網(wǎng)上作文使學(xué)生的表達及下一步修改更為便捷、通暢。

(三)、自由習(xí)作，教師點撥。

1.網(wǎng)上作文，寫出感想(教師巡視指導(dǎo))。

2.利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，分小組交流學(xué)生的習(xí)作或習(xí)作片段。教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會自己的優(yōu)點和不足。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互功能，使學(xué)生間的差異得到了互補和完善，提高了學(xué)習(xí)速度和效率，為個人的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。另外，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從小就關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)文化”，本身就是一種積極的價值引導(dǎo)。運用校園網(wǎng)學(xué)習(xí)，拓寬了課堂空間。這也是一種對傳統(tǒng)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。

(四)、集體評議，自主修改。

1.集體評改。課件出示例文：一位同學(xué)在讀了海倫。

凱勒所著的《假如給我三天光明》一文后，深深為之感動，寫下了這篇讀后感。請同學(xué)們認真地讀一讀這篇文章，并試著圍繞以下三個方面或就其中一個方面對它進行簡要的評點：

(1)是否有“讀”有“感”，由“讀”引出“感”，以“感”為主?

(2)引用原文是否得當、簡潔?

(3)所寫之“感”是否聯(lián)系實際?

2.對照評改要點，自主修改讀后感。

3.評選最佳，激發(fā)興趣。網(wǎng)上評選最佳標題、最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳……激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

圍繞習(xí)作要點進行集體評議，使學(xué)生在對別人文章“品頭論足”時，進一步明確習(xí)作的要領(lǐng);圍繞習(xí)作要點進行自主修改，使學(xué)生在自我反思中，不斷提高習(xí)作的能力。同時，網(wǎng)上評選，容易激趣，讓學(xué)生在快樂的習(xí)作中體驗成功。

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇十五

知道正面管教這個字眼的時候其實很早了，那個時候我還是一個孩子的媽媽，所以也從未考慮過孩子的方式養(yǎng)育是怎么樣的，只是覺得按照老人的方法帶沒有錯的，我們也是這樣過來的嘛。直到二寶的來臨，問題便接踵而至。

家中老人經(jīng)常感嘆：以前生五、六個不知道是怎么過來的？我變得很迷茫、無助，在電腦、手機里翻看各種育兒的信息，希望可以得到一些幫助，當時也沒有第一時間想到正面管教，只是知道，但了解不多。有一次，我翻到一篇關(guān)于正面管教的文章，就深深被文章中的案例所吸引，便順藤摸瓜地找到了正面管教的一系列書籍，首先買了簡·尼爾森的《正面管教》一書，花了近一個月的時間把書看完。

本書中有大量的家長管教孩子的實例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣，因為他好像沒有責任感而深感苦惱，因為他無端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢？簡·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責任感，是因為我替他做了很多，從而就剝奪了他通過自己的體驗來發(fā)展出對自己能力的信念的機會。他反而會認為自己需要我的'照顧，或者他“理應(yīng)”享受特別的服侍。之所以經(jīng)常犯同樣的錯誤，是因為我總是在孩子犯了錯誤時給予他的更多是說教、指責，讓他去承擔一些邏輯后果，而不是讓他從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，他哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢？我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時候來煩我，讓我陪她，以前我一直認為他在無理取鬧，沒事找事，不懂事，不理解媽媽，但是簡·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。”孩子這樣做只是在尋求我對他的關(guān)注，而他只不過是選擇了一個不恰當?shù)臅r間來獲得家長對他的關(guān)注。

這段經(jīng)歷給我敲起了警鐘，如果因為我的不當養(yǎng)育毀掉了孩子們，我后悔一輩子都沒用的，所以看完書后，我參加了達媽的正面管教之家為期三天的家長系統(tǒng)班，受益匪淺。這是一種和看書完全不同的感受，通過學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長課堂，是一種體驗式的家長課堂，需通過講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法和實用的工具，體驗和感受堅定而和善的態(tài)度，讓我認識到尊重孩子作為一個獨立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅定，就是父母對原則、規(guī)則的堅持，更深的層次便是父母對自己的尊重，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原則的堅持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責任感。和善而堅定的態(tài)度是實施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會不知不覺中影響家人和孩子，從中也就會看到孩子和家人的改變。

記得我做完“堅定而和善”這個體驗后，我有種恍然大悟的感覺，原來我們家弟弟喜歡打人是我的和善過多造成的。一直偏和善的我以為，這樣可以讓孩子們懂得包容、懂得謙讓、懂得愛他人，原來我是錯的，學(xué)習(xí)完正面管教課后，我深深感悟到：隨著社會的變化，育兒真是一件有挑戰(zhàn)的事，我們生來并不是爸爸或媽媽，但我們會為了工作為了生活去參加很多的學(xué)習(xí)，但唯獨為了孩子沒有真正的學(xué)習(xí)過如何做一個好父母，工作不好，我們可以換，事業(yè)失敗了我們可以重頭再來，但唯獨孩子的成長和教育是不可逆的，一旦錯過就永遠錯過了。我慶幸我遇到了正面管教，遇到了達媽。

通過書籍和學(xué)習(xí)，我開始調(diào)整自己的狀態(tài)，把正面管教的工具用到我的孩子身上。有一次，家中兩兄弟為了玩具又開始爭吵起來，哥哥因為弟弟破壞了哥哥的鐵軌動起手來，弟弟就大哭，我聽后，一改以往的焦慮、暴躁，我來到哥哥跟前，抱起他說：“我看到你很氣憤，是弟弟弄壞了你的鐵軌，你希望沒有這個弟弟就好了，你可以一個人享受爸爸媽媽的愛。”接下來，我又用同樣的方式跟弟弟共情。令人驚奇的事情發(fā)生了，我什么都沒有做，只是這樣說完后，哥哥不再狂躁，弟弟的哭聲慢慢變小，又去尋找他的玩具去了。我想這就是正面管教工具的魅力所在。

剛開始的時候，當家里的孩子給我?guī)硖魬?zhàn)的時候，我要在腦海里搜索需要用什么工具，可堅持用了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)我越用越順，到后來就是順手拈來。隨著孩子的年齡增大，我還是會遇到不同的挑戰(zhàn)，但是我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我的心態(tài)變了，孩子也隨之變了很多，我相信只要堅持，我們就會朝著正面的方向前進。

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的。這是直到我從事正面管教的工作才知道的。當我繼續(xù)看完《教室里的正面管教》后，在書中，作者這樣說到：很多人認為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課，而各種紀律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康摹Ｒ虼耍蠋焸兤毡閷嵭械氖且元剟詈蛻土P為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來會很艱難，并且紀律問題會越來越多。正面管教是一種不同的方式，它把重點放在創(chuàng)建一個相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動力去追求學(xué)業(yè)和社會的成功，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。

我是一個準備從事教育工作的人，我想無論是對待自己的孩子還是學(xué)生，尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。如果我能堅持“堅定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)用正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康！

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇十六

在假期我讀了《知錯就改》、《武松打虎》、《網(wǎng)絡(luò)時代》、《嘻哈考試》、《我愛科學(xué)》、《東奔西跑的貓先生》、《那列狐的故事》，其中我最喜歡的是《那列狐的故事》。

讀了《那列狐的故事》，使我知道了不能像那列狐耍小聰明，騙人、害人、不干壞事。干的壞事多了，就不容易改過來，所以，我們要學(xué)會多看書，才能知道什么是好，什么是壞。

文檔為doc格式。

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇十七

一本好書——一個朋友，帶來慰藉。

一本好書——一個親人，給予溫馨。

一本好書——一盞明燈，令人璀璨。

——題記。

今夜，抑郁的我徘徊在窗口，拉開抽屜，一碟書本整齊的擺著。我最愛不釋手的卻是那本最不養(yǎng)眼的泛黃的破舊的《魯迅全集》我靜靜的坐下來，打開書本。

讀魯迅的。

散文。

一種家的溫馨相互做樂的甜蜜油然而生。眼前浮現(xiàn)出對童稚的向往和迷戀對未來的憧憬與仰望。魯迅的唯一一部回憶性散文集《朝花夕拾》生動的呈現(xiàn)了一幅幅溫馨甚至催人淚下的畫面。唯一一部散文詩集《野草》同樣能使人感受到那種激情蓬勃。《阿長與山海經(jīng)》便用了欲揚先抑的手法后僅一句“我似乎與找了一個霹靂全體都震悚起來。”便將對岸唱的敬愛刻骨銘心的敬意體現(xiàn)得淋漓盡致。“仁厚黑暗的地母呵愿在你的懷里永安她的魂靈。”則表現(xiàn)了對啊常的思念之情。可以說阿長是魯迅一生值得尊敬感激的人。魯迅數(shù)篇文章中皆有提到長媽媽。可見作者對阿長情誼之深思念之切。

讀魯迅的文章反差極大，諷刺小說更是膾炙人口，讓人忍不住跳出一詞“痛快”。

與上相比《五猖會》則略勝一籌寫出了作者對五猖會的喜愛，同時“我至今想起，，還詫異我的父親何以那是叫我背書”我反復(fù)閱讀，體會其深刻含義，這表現(xiàn)了父親對兒童心理的無知與隔膜含蓄的批判了封建思想習(xí)俗的不合理。

《故鄉(xiāng)》前后對比的寫法，寫出了20年前、后故鄉(xiāng)人的變化之大。深刻地表現(xiàn)了封建思想麻木人們的神經(jīng)。也集中體現(xiàn)了作者為改變新中國命運的決心。以《孔乙己》為例魯迅用精妙的手筆，展現(xiàn)出主人公善良、淳樸，卻又固守讀書人的架子，將自己禁錮在封建思想中。最終被歲月摧殘死去。我想：路是自己走出來的。人生需要自己把握。倘若他能沖破封建的牢籠，選擇真正屬于自己的人生，他也許不會走上封建社會為弱者鋪設(shè)的道路。

總之，許多文人墨客對魯迅的作品贊不絕口，我也對它愛不釋手的原因應(yīng)該是他用自己的筆戰(zhàn)斗到最后。用樸實的文字一次次抨擊著古代封建社會和時刻為中華的情義撥動著每個讀者的心弦。

聽著鬧鐘的滴答聲，不覺已十一點了。我合上了那本泛金光的彌足珍貴的書。就如做了一場夢。醒后我發(fā)覺我的心突地亮了起來。

按照我的武俠情結(jié)來給人定位。魯迅，是一個刀客，他的刀法在普通人看來粗拙無比，似乎沒有基本的套路，更加不會再前造造勢，但真正高手看過去，卻感覺刀刀神奇，刀法凌厲并且都指中要害。這樣的一個獨孤刀客將各種腐朽的體制抨擊得一無是處，更是一針見血得指出了國民的劣根性。魯迅的偉大，在于他的思想與他代表的正義。

魯迅的經(jīng)歷，更像是一個武俠故事，隨著少年時代夢想的幻滅，他開始選擇《彷徨》，他抄起了古碑，他看到了《朝花夕拾》，他思索，苦悶，他受啟，他振作。如同高爾基的始終里面說的，只有兩種生活方式：腐朽或燃燒。他對中國以及人民的弄清，讓我們慶幸他選擇了燃燒。

魯迅原來是學(xué)醫(yī)的，他寫的文章并不好，只是時代把他推向了那個位置。時代造就人才，原本毛澤東文章寫得好，卻對帶兵打仗一點都不同，也是因為時代的壓迫，把他推向了那個位置。真正的英雄，是對國民抱有強烈責任感的人，是具有強烈愛國心的人。在《吶喊》自序里他曾說回憶令人無法忘卻，“是精神的絲縷還牽著已逝的寂寞時光”，看不出來，那個鐵骨錚錚的中國的脊梁是那么深情，還懷著這樣散淡的憂郁；看不出來，那高瞻遠矚的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，無可辯駁的邏輯力量和深沉樸實的革命激情。有的，只是人性化的魯迅。讀他的散文，有一點點的社戲情結(jié)。

記得挪威的森林中，在文中提到的渡邊君的朋友說過，關(guān)于讀書，只讀經(jīng)典作品，就是說作者必須得死了起碼有三十年。因為這樣不朽的作品經(jīng)過了歷史的選擇，最后存留下來了。他的深度和純度非同一般。

魯迅的作品就是這樣的，如同一瓶好酒，經(jīng)過時間的醞釀和世人的賞鑒，如今，香氣更濃。

雖然那革命，革革命的時代已經(jīng)遠去，中國也有了不可限量似的未來。但中國人的積習(xí)仍未有絲毫改變。

中國人較之西洋人應(yīng)稱得上伶俐人。懂得“中庸之道”，明白得道與失道，更了解“非禮勿聽，非禮勿視”，是一等的良民，且是中立的。中國人自有自己的布置，如魯迅先生所言：“有貴賤，有大小，有上下。自己被人凌辱，但也可以凌辱別人；自己被人吃，但也可以吃別人。”中國人亦喜歡流言，就如蒼蠅熱衷于細菌。“一見短袖子，便想到白臂膊，立刻想到全裸體，立刻想到生殖器，立刻想到性交，立刻想到雜交，立刻想到私生子。”正如魯迅先生的先見，中國人的想象惟在這一層能夠如此躍進。例如鄰里之間，往往閑來無事，立志于觀望別家，若找出絲毫事端，便開始影影綽綽，竊竊私語，當面仍舊是溫藹的笑臉。

另說貴賤，大小，上下吧。在國內(nèi)，城市人看不起鄉(xiāng)下人；白領(lǐng)看不起藍領(lǐng)。在國外，香港來的看不起大陸來的；大城市的看不起小城市的；父母花錢供的看不起自己打工的。嫁在國外，嫁白人的看不起嫁阿叉難民的；嫁阿叉難民的看不起嫁老頭的。這種種的看不起便圍成了整個華人世界。那毫不留情的中傷和白眼隨處可見。這本是不該分貴賤的時代了，可骨子里的“古而有之”許會繼續(xù)到未來吧。

再就是思想的局限。中國人講究穩(wěn)妥，無論說話辦事。初到國外，班上的同學(xué)大半是同胞，成群結(jié)隊的講著中文，那講英文的自然被視為異類，不敢罵你崇洋，但大可以孤立你。教授提出問題，中。

國學(xué)。

生則是一致相同或相似的答案，那所謂的“地大物博，人口眾多”的整齊是可見一斑的。穩(wěn)妥地目的是達到了的。

寫了這許多中國人的積習(xí)，其實中國人的伶俐是不可限量的。中國中庸了千年之后，需要的是個體獨立的中堅力量。我們的經(jīng)濟已經(jīng)騰飛，再不做只求自保的蟻民了。中國人亦要用另外的視野看世界，甚或自己。

魯迅先生的文字并不會因時代的變遷而消逝。那些尖銳深刻的文字，讓人心隱隱的痛。我們卻是不該忘記那些戰(zhàn)士的，今天的幸福與自由。魯迅先生的文字讓我們完全陷入曾經(jīng)的那個紛亂的年代，人們所付出的代價亦是不該忘卻的。少年時代很是痛恨這些文字，那大段大段的背誦，似乎是很久以前的事了。不知同齡的人有無閱讀魯迅全集的。城市的孩子們已經(jīng)沒有了苦痛吧。我卻在此刻臣服。

讀書后感優(yōu)選范文（18篇）篇十八

設(shè)計理念：

“珍視個人的獨特感受”，“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，是新課程標準倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計的重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。

作前準備：

收集古今中外名人惜時、勤學(xué)的事例或找一些具有感人事例的小故事。

教學(xué)目標：

1、任選一篇讀過的文章寫讀后感，根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進行表達。

2、能結(jié)合具體事件清楚表達自己的感想。

教學(xué)重點：

能結(jié)合具體事件表達清楚自己的感想。

教學(xué)難點：

能結(jié)合具體事件表達清楚自己的感想。

教學(xué)時間：2課時。

教具準備：投影儀。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、課堂導(dǎo)語。

引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎?(抽幾名同學(xué)談)。

點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，寫一寫讀后感好嗎?什么是讀后感呢?(自由發(fā)言，教師總結(jié)。)。

二.讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

1.一本好書，你讀后一定會有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯(lián)系生活實際和思想實際，寫自己的真實看法，也可以對其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.讀一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的?(注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫感想)。

3.題目可以用“《****》讀后感”或“《****》有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。

三.習(xí)作指導(dǎo)。

1、緊扣原文抓住重點。

必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點或兩點上來發(fā)表議論。

2、聯(lián)系實際，情感真實。

這個“實際”可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際，也可以是社會實際，選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會，體會才真切，文章才具有說服力。

3、讀感結(jié)合有側(cè)重。

正確處理好“讀”“感”的關(guān)系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會，也不能只感不讀，離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫自己的感受。

當然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。

4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫法：

夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。

四、學(xué)生選材，互說。

五、打稿。

第二課時。

一、朗讀習(xí)作，評議修改。

學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

二、文后指導(dǎo)。

1、結(jié)合學(xué)生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2、投影出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。

三、修改作文。