范文是提升寫作水平的捷徑，通過模仿和學習范文，我們可以快速提高自己的寫作能力。小編為大家精選了幾篇優秀范文范本，供大家參考和借鑒。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇一

這活動主要就通過有趣的兒歌，利用擬人的手法將樹林、屋頂穿棉襖、戴帽子等，讓幼兒感受下雪時的有趣情境。

在活動的第三環節時，由于前面的活動進行的過快，幼兒并沒有很快的理解兒歌，教師就讓幼兒跟著圖譜朗誦，沒有到達很好的效果。

在仿編的這一環節，教師也沒有引導好幼兒對動物腳印的認識，就進行仿編，主導性過強，幼兒沒有很好的參與其中，沒有讓幼兒進行很好的仿編。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇二

有一詩寫得好，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”今天，是20xx年冬天的第一場雪，我想，你們一定會打雪仗、堆雪人吧！但是你們知道下雪的聲音是什么樣的嗎？讓我來告訴你吧！

下雪的聲音是微弱的，微弱得接近無聲，但是，你如果屏住呼吸，用心去聽，還是會聽到的。

那是怎樣的一種聲音啊！

像下雨時打雷的聲音嗎？不，打雷的聲音既短暫又驚人；而下雪的聲音卻是黏著你的耳畔而又柔和。

像人們踩在楓葉上的咯吱咯吱聲音嗎？不，那聲音雖然長久，卻不是微弱的；下雪的聲音卻只有屏氣凝神才能聽見的的。

當你面對披著銀白色外衣的大地時。當你面對穿著白色的婚紗的月季花時，你似乎就聽見了下雪的聲音。

下雪的聲音，好像媽媽窸窸窣窣地走來，告訴我一個好消息。

下雪的聲音，好像慈愛的母親在用體溫溫暖一個身子虛弱、寒冷的寶寶。

雪，像一層層蛋糕的奶油。等到它融化了，我就吃上生日蛋糕了。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇三

這就是美妙的風的聲音，你豎起耳朵仔細聆聽，去感受大自然賜予我們的神奇禮物吧！

“沙沙沙，沙沙沙”這是春風的聲音。她是一個文靜的姑娘，腳步輕輕的，使人察覺不到她的到來。她吹紅了桃花的臉，吹綠了柳樹的長發。

“嘩啦，嘩啦”她的到來，不像春風那樣靜悄悄的，她給人帶來絲絲涼意。她吹過田野，吹過果園，吹過樹林，掃去了炎熱的舒氣，讓人們感受秋風帶來的涼爽。

“呼……呼……”這是冬天的北風，她使勁地吹著大地，將動物吹到洞穴冬眠。“呼呼，雪花弟弟快出來玩吧！”于是，整個冬天大雪紛飛，她更激動了，奏出了一首首勁爆的搖滾樂。

這就是風的聲音！多么奇妙！讓我們用心去聆聽吧！

文檔為doc格式。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇四

教學目標：

知識與技能目標：

一、正確認讀9個生字，掌握10個要求會寫的生字，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

二、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

過程與方法目標：

一、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

二、理解課文內容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境。

三、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句。

情感態度與價值觀目標：

理解課文內容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。

教學重難點：

理解“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的含義。

教學準備：

學生準備：熟讀課文。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學課時：二課時。

教學設計。

設計意圖。

一、談話導入新課。

師：大家都聽見過大自然的那些聲音呢？（生說）。

師：自然界中有許多宏亮的聲音，同時還有很多微小的聲音，那么你們都知道哪些需要用心才能夠聽到的聲音。

師：你聽過下雪的聲音嗎？有個詞叫“雪落無聲”，是不是真沒有聲音呢？我們今天來欣賞一篇散文《下雪的聲音》。這節課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受。

二、初讀課文，自學生字，輸通詞句。。

（一）老師配樂范讀。

（二）學生自讀，明確學習要求：

1、讀準注音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

2、自由讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，直到讀通為止。

3、把不懂句子勾畫出來。

（三）檢查自學效果。

1、出示新詞語，指名認讀，全班開火車讀。

倏忽濤聲飛逝序曲滋潤旋轉舞姿。

玉片銀屑翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語。

2、全班交流、理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的.語言環境理解。

（四）學生分段讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、整體感知。

師：剛才老師發現大家學得特別認真，讀得也非常投入。作者從下雪的聲音里聽出了什么？你有什么感受？（美）。

學生從整體來談對“下雪的聲音”的整體印象。（預設：字里行間都飽含著作者對春的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。）。

聯系學生生活，調動學生的情感體驗。

教師范讀，讓學生一邊聽一邊把自己不理解的詞語勾出來，對全文有個初步的認識。

充分的朗讀課文，能夠讀準字音，讀通句子，讀順課文。生字學生獨立學習，讀準字音記住字形。互相交流經驗，利用多種方法進行。

第二課時。

一、導入新課。

上節課，我們從整體上談了對下雪的聲音留給我們的美印象。這節課我們將繼續用心去感受下雪的聲音。

二、精讀課文，暢談體會。

（一）找出自己喜歡的段落，用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。并在書旁寫下你的感悟。

要求：字字入目，句句入心。（出示讀書要求）。

（二）引導學生小組交流讀后的感受、體會。

（三）全班交流，暢談感受。教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

預設重點句：

1、像春風拂面而過的聲音嗎？不，春風來了，倏忽又去了；下雪的聲音卻是黏著你的耳畔，和你親近著。（指導朗讀：較親近的語氣。）。

2、像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠是急匆匆的；雪花旋轉著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷，你必然會聽到那伴舞的音樂了。（指導朗讀：優美）。

提示：作者在描寫下雪的聲音時，沒有直截了當地告訴我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的“春風拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。（配樂朗讀這兩部分）。

3、當你面對滿天的玉片銀屑紛紛揚揚飄落時候，當你面對披著明凈雪色的山野的時候，你似乎就會聽到下雪的聲音。

（“幾近無聲”之聲應用心去感受）。

4、下雪的聲音，好像有至親好友窸窸窣窣地走來，伏在你的耳邊竊竊私語，告訴你一個欣喜的消息。（指導朗讀：驚喜）。

提示：這句話寫出了雪聲的親切與溫馨，有了這樣的愛心，這雪聲便無處不在了。

5、下雪的聲音，好像慈愛母親的呵護，她用柔暖的胸懷擁著你。（指導朗讀：幸福）。

6、啊，下雪的聲音，與其用耳朵聽，不如用心去感受。

提示：是啊，也許用耳朵聽到的只是時隱時現的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。

（四）整合課文。

師：正如大家一樣，作者身處那樣的環境中，也是用心去感受的，下面，讓我們跟隨著輕柔的音樂，再來感受一下雪給我們帶來的美的意境。

（五）拓展延伸，感情升華。

1、師：在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？和同學互相說一說，也可以寫一些。

2、全班交流。

四、記憶字形，指導書寫。

（一）“凝”和“疑”的區別“畔”的正確讀音和使用。

（二）“翩”的讀音及和“扁”的聯系“竊”的意義。

（三）“絢爛”“絢麗”兩詞的含義。

“屑”的讀音掌握和分析。

五、作業。

（一）把你喜歡的詞句抄寫在積累本上。

（二）讀金波的詩歌，如：《花的夢》《紅蜻蜓》《雨》等。

初步理解課文基礎出上，引導學生進一步理解文章內容，讀懂作者的心思。抓住關鍵詞語如：倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

抓住重點句子，讓學生體會作者的心思，使學生對文章加深了解，展開豐富的想象力，融入到作者所描繪的情景中細細品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

利用多種形式讓學生體會詞語的意思，通過形近字的比較進一步加深對詞語的認識。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇五

在本節課活動中，孩子們被雪的世界所吸引，給孩子看雪的圖片和場景，將孩子帶入了一個雪的世界。孩子們通過看一看說一說，了解了冬天會下雪，雪是白白的、涼涼的、掉在手里就沒有了，變成水了等等。

孩子活動的興趣點是下雪游戲，孩子們都在認認真真的撕雪，撕好后便下起雪來了，都興奮的跟著雪跑。但也有個別孩子把紙撕的太大了，也因為很多孩子太興奮了，有個別幼兒在下雪的時候，在搶著下雪，也有小朋友在叫，老師他搶我的雪花。

我們班的孩子在說一說和做游戲中體驗到了本課的學習樂趣。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇六

最近我們正在開展主題活動《下雪了》，可最近的天氣總是陽光高照，沒有一點冬天的影子。為了讓幼兒能感受一下冬天的明顯季節特征—下雪，我吸收了上海名園長陳定兒主編的《幼兒園文學整合教育研究成果集》中的先進理念，設計了本活動,在本次活動中，我采用了幼兒喜歡的故事情境，將美麗的雪景融入故事，將文學故事與幼兒的技能進行巧妙的融合，并以擬人化的手法增強故事的趣味性，讓幼兒在故事情景中，運用多種材料制作雪花。當我把小朋友用橡皮泥寶寶、棉簽寶寶、皺紙寶寶制作的雪花展示給大家看時，小朋友情不自禁地喊起來：“下雪了，下雪了”，從而成功地把幼兒帶到了雪花紛飛的冬天，不但讓幼兒感受到了冬天明顯的特征——下雪，還讓幼兒自然而然地掌握了粘、畫、搓的技能,同時也提高了幼兒的小組合作能力。最后在此情景中，利用冬天的下雪風景圖，激發幼兒聯系自己的生活經驗發揮想象大膽講述，以滿足幼兒表達的欲望，提高幼兒的語言表達能力。

但在教學過程中，我覺得在設計提問時，還沒有充分估計到幼兒的實際水平，比如：在講完故事后，我原以為幼兒一定能回答出我的提問：“故事里有誰啊？”，誰知他們不但沒回答出來，還說出故事中根本沒有的角色來，好在我及時改變提問，才使活動能順利的展開。如果我把提問變為：“故事里誰變成了雪花？估計效果會更好”；還有我在回應幼兒的時候，也出現了不當；幼兒根據我說出的句型充分開動腦筋，說出了這樣一句：小雪花飄啊飄，飄到了太陽上，太陽也變成白白的了，我沒有及時反應過來，而是表示贊同，無形中給幼兒灌輸了錯誤的知識。因此做一個優秀的幼兒教師，不但要有創新意識，更應該有淵博的知識和敏捷的反應能力，以便能及時地反饋給幼兒以科學正確的信息。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇七

《小學科學課程標準》指出：“科學探究是科學學習的中心環節。科學探究不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學。”在科學探究這個中心環節中，學生的語言表達能力也發揮著至關重要的作用。如：怎樣運用語言有效地和同學交流討論，怎樣組織語言描述實驗現象和實驗結果等等。

對照課標，反思自己的教學，感覺有以下優點：

1、有“歌聲笑聲讀書聲聲聲入耳，愛心熱心好奇心心心相印。”這副對聯引入，既能激發學生的興趣，又能引導學生關注我校校園文化，養成認真觀察的好習慣。

2、選取播放的聲音都是學生經常能聽到的，這樣既有利于學生描述，又有利于學生模仿，為提高學生的語言表達能力做好了鋪墊。

3、設計的實驗恰到好處，現象明顯。比如：敲擊小鼓時，上面放的不是豆粒，而是改成用細線綁好的泡沫小球，不僅效果明顯，而且不易掉落。引導學生在觀察物體振動時，既要要充分利用我們的感覺器官，如眼看、耳聽、手摸，又可借助別的物體，使振動效果更明顯。既能激發學生的學習熱情，又能使學生感覺到這些實驗都來源于生活，我們在平時隨時都可以做，既能感受科學實驗的樂趣，又能啟發學生平時一定要認真觀察，做生活的有心人。

在發現優點的同時，我也感到還存在著明顯的不足：

1、設計的實驗雖然效果明顯，但只有部分學生參與，如果設計成分組實驗效果會更好。

2、教學評價還有一定的差距，沒有充分利用生成的課程資源，對于出現的一些精彩發言，教師沒有及時做出適當的評價或鼓勵，在一定程度上打消了學生的積極性。

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感受下雪的聲音（精選21篇）篇八

下雪的聲音，是春天的序曲。這聲音，你得用心去感受。

你聽過雷聲、雨聲，你聽過風聲、濤聲。

下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會聽到的。

那是怎樣的一種聲音啊！

像春風拂面而過的聲音嗎？不，春風來了，倏忽又去了；下雪的聲音卻是粘著你的耳畔，和你親近著。

像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠是急匆匆的；雪花旋轉著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷，你必然會聽到那伴舞的音樂了。

當你面對滿天的玉片銀屑紛紛揚揚飄落的時候，當你面對披著明凈雪色的山野的時候，你似乎就會昕到了下雪的聲音。

下雪的聲音，好像有至親好友窸窸窣窣地走來，伏在你的耳邊竊竊私語，告訴你一個欣喜的消息。

下雪的聲音，好像慈愛母親的呵護，她用柔暖的胸懷擁著你。

啊，下雪的聲音，與其以耳傾聽，不如以心感受。

雪，滋潤著大地鮮麗的色彩，隱蔽著滿野的花花草草，一旦它融化了，一個絢麗的春天就來了。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇九

窗外風呼呼地刮著，下雪了。

“下雪的時候，會有聲音嗎？”小盲兔米吉坐在床上問媽媽。

“雪花太輕了。我們根本聽不到。”媽媽回答。

“天上那么多雪花落下來，肯定會有聲音的！”米吉微笑著說，“媽媽我們出去走走吧，我想聽聽下雪的聲音！”

媽媽和米吉來到門外，天上的雪花紛紛揚揚。米吉仰起頭，張開手臂，雪花兒紛紛撲向她。

“哇！這么多的雪花兒！”米吉高興極了，“它們在吻我呢！”

忽然，米吉沉默了，靜悄悄地站在雪中，輕輕地說：“我聽見下雪的聲音了，它們落在我的耳朵上，正在和我說悄悄話兒呢！媽媽，您聽見了嗎？”

媽媽看著天上飄揚的雪花兒。靜靜地聽了一會兒說：“是啊！下雪的聲音真好聽。這聲音……這聲音只有我和米吉用心才能聽得見哪！”

感受下雪的聲音（精選21篇）篇十

下雪了，我的心情特別的興奮，真想化做一縷輕快的北風，撲入雪花飛舞的茫茫空間，把所有的雪花都擁抱一遍。

雪，沒有停的意思，繼續紛紛揚揚地下著，大地似乎被雪覆蓋了喧囂，靜謐地惟有風吹雪飛的沙沙聲。許多年沒下過這么大的雪，驚喜的人們難按心頭的喜悅，見面時全是關于雪的話題。

上二年級的兒子放學了，遠遠看見他手里捧著個東西，走到跟前，才發現他手里捧的是一個西瓜大的雪球，小手凍得通紅。我讓他扔掉，他就是不聽，非要把那個雪球捧進院子，又到屋里翻出他的顏料，把那個雪球描上眉眼，歡天喜地地擺放在院子的雪堆上。孩子的世界里，雪花會給他們帶來無盡的幻想和快樂。

下午的時候，我要去60公里外的地方處理業務，路上白茫茫的一片，如果不是路兩旁的松樹，我還真判斷不出那里是路的邊沿。路上的車很少，放眼原野，真的感嘆毛主席的詩詞《沁園春雪》里的描寫：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是神來之筆。隱隱約約又記得，紅樓里薛寶琴也寫過相同的詩句，當時還考證了半天，以為毛主席的詩句是不是從薛寶琴的詩句里演化而來。

飛舞，眼前立即迷迷蒙蒙，心一慌，不由自主地點了一下剎車，立即，方向盤不聽了使喚，汽車斜橫著向路邊的溝里滑去，我驚出一身冷汗，趕緊松開剎車，使勁把方向盤把住，萬幸車又回到了路中間。

平靜了一下緊張的心，又全神貫注地開車，小心翼翼，如履薄冰。此時腦海里突然冒出一句歌：“我在佛前求了幾千年”求我平安，求我的親人，我的朋友平安。

此后的一段路程上，不時碰到小汽車滑入路邊的事故，人們站在雪地里，無助無奈地看著跌入路邊陽溝里的車。

雪，帶給人們浪漫的驚喜，同時又帶給人們真實的不便。仔細思考一下，浪漫只是真實的外表，可是大多數人都是喜歡外表的浪漫和華麗，這個無可厚非，也是情理之中。看慣了丑陋的黃沙，就渴盼綿綿地雨潤，厭煩了枯枝敗葉的隆冬，就渴盼銀裝素裹的妖嬈。這不，新聞里說國外就因為大雪而凍死了很多人。這不，我的許多朋友因為這場雪而興奮地賦詩以記，雖洋洋灑灑千言而不盡興。

撒鹽也罷，柳絮也罷，畢竟雪帶給我們無比的美好和滿眼的潔白，童話里的世界仿佛就在我們的眼前。我更喜歡雪花的靈秀和輕盈，她是天地間一個真正的舞者，她來自昆侖，來自瑤池，來自廣寒，來自九重，泱泱，洋洋，晶晶，瑩瑩。我更希望她是一個仙子，長袖揮舞，衣袂飄飄，挾著人間沒有的香風，拋灑人間沒有的龍涎，把所有的吉祥灑向大地，灑向人間。

晚上回來的時候更是危險，其間的緊張只有天知，地知，雪知，我知。

本文作者：田小勇(公眾號：三賢文苑)。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇十一

下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會聽到的。

那是怎樣的一種聲音啊！

像春風拂面而過的聲音嗎？不，春風來了，倏忽又去了；下雪的聲音卻是粘著你的耳畔，和你親近著。

像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠是急匆匆的；雪花旋轉著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷，你必然會聽到那伴舞的'音樂了。

當你面對滿天的玉片銀屑紛紛揚揚飄落的時候，當你面對披著明凈雪色的山野的時候，你似乎就會昕到了下雪的聲音。

下雪的聲音，好像有至親好友窸窸窣窣地走來，伏在你的耳邊竊竊私語，告訴你一個欣喜的消息。

下雪的聲音，好像慈愛母親的呵護，她用柔暖的胸懷擁著你。

啊，下雪的聲音，與其以耳傾聽，不如以心感受。

雪，滋潤著大地鮮麗的色彩，隱蔽著滿野的花花草草，一旦它融化了，一個絢麗的春天就來了。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇十二

下午3點不到，20xx年的第一場雪就這樣沒有任何征兆地降臨人間。剛好打響下課鈴，第一個發現的同學，大聲叫嚷著：“下雪啦！下雪啦！”我還沒有反應過來，走廊邊就圍滿了同學，有的伸出手去，接住雪花，有的興奮得摟抱在一起，還有的凝神欣賞……連老師們也出來和我們一起觀看！

白白的雪花，像散落的棉絮在陰沉沉的天空中飄飄灑灑，像漫天飛舞的精靈，吸引著人的視線，因為雪里夾著魚，落到我們手心的雪是晶瑩剔透的，隨著手的溫度，一下子就融化不見了，真是神奇啊！落到地面上的雪也是這樣，變成了水，和雨水融為一體，大家都遺憾學沒能積起來！

慢慢地，落下來的雪花更大了，更密了，這讓我想起了在網上看到的一句話：老天的頭皮屑真多啊！呵呵，大自然，真是一個神奇的世界啊！就像這次大雪，連人類的天氣預報都沒有檢測到呢！

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感受下雪的聲音（精選21篇）篇十三

由于這一課是新課文，自己對課文的理解還沒有多大的把握。因此，在備課上多下了功夫。《下雪的聲音》是一篇文質兼美的散文。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。

可是，作者寫的很美，但如果單靠老師去講，學生是感受不到的。如何用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境，領略大自然的美好呢?《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。”

我借助錄音機播放了《秋日私語》鋼琴曲，學生在優美的鋼琴曲中自由朗讀課文，結合課文內容說說作者從下雪的聲音里聽出了什么?”學生們迫不及待地大聲讀起課文來，邊讀邊劃出有關的詞句。給學生充分的時間進行朗讀，讓學生在字里行間去體會雪聲、雪景、雪情當中。學生在輕音樂中讀得更入境了。當我問道“你從下雪的聲音里聽到了什么?”一個學生說“我聽到了雪花小聲唱歌的聲音。”“我聽到了雪花在我的耳邊說著悄悄話。”……這是不是。學生有心感受到的。學生理解了課文內容，朗讀自然也就入情入境了。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇十四

螞蟻的生活也很有規律，它們自己干著自己的事情：小螞蟻們在學校上學，老師在教課，它們師生都那么認真，那么全神貫注。在小螞蟻上學時，它們的家長在工作、上班。叮鈴鈴……放學鈴響了，小螞蟻們都回家了，到了家小螞蟻向父母回報一天學的什么，父母也許會批評它們，也許會表揚它們。一只看上去非常得意的小螞蟻，我想它一定是考了好成績吧。

一只螞蟻強盜兇神惡煞的'攔住一只螞蟻居民，正好螞蟻警察路過，把螞蟻強盜抓住了，我想螞蟻警察一定很高興，因為它為人民做了一件好事。

在農家小院升起炊煙，小狗的叫聲才把我的心靈喚了回來。

我愿拉著你的手，一起去螞蟻的王國散散步。

我轉載滴~~。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇十五

《感受聲音》這一課的教學設計環節緊湊，循序漸進，取得了不錯的教學效果。成功之處我覺得：一是啟發學生將美術中繪畫的造型元素與音樂的音高、音色、旋律與節奏聯系起來的環節設計；二是學生作品及藝術大師作品的分析欣賞，通過分析與欣賞使學生具體感受到了音樂的表現方法，打開了學生的思路！三是為創設寧靜的氛圍，要求學生閉上靜聽音樂片段，使學生身心融入到音樂的欣賞感受中去，激發了學生的豐富的聯想和想象。

在啟發學生將美術中繪畫的造型元素與音樂的音高、音色、旋律與節奏聯系起來的教學環節中，共有兩個步驟：第一步是聲音與線條，第二步是聲音與色彩。聲音與線條有前面課堂經驗在，在《曲曲直直》一課的教學過程中，我曾經引導學生用聲音來表現線條，學生覺得很新奇很有趣。這次的`經驗就為用線條表現聲音的感覺打下了基礎。這里我從網上找到了幾個特別的音效片段，有的像曲線，有的像螺旋線，有的像點點，也有輕重緩急。這樣在黑板上學生畫的線條呈現得很豐富。第二步是聲音與色彩，我覺得對于這里引導得比較到位，從遇到開心和難過事發出的單音的色彩感受過度到音樂片段的感受色彩。兩段音樂片段非常鮮明地表現出了一種色彩的感覺。在這個時候引導學生思考：聲音是能畫出來的嗎？為什么？學生通過剛才的兩個環節的學習過程，思考這個問題的時候很容易回答出聲音是可以畫出來的，并能夠總結出線條和色彩與聲音的聯系。

在學生作品欣賞部分，我覺得是一個方法的指導。學生從欣賞中發現了表現音樂的最具體的手段，對他們的創作有直接的啟示。

這節課的不足之處是：在靜聽音樂部分，分別選取了不同風格的幾段音樂作品來聆聽分析，為的是讓學生能夠感受不同的音樂風格，選擇不同的表現手法。可是我請同學聽了幾個音樂風格十分不同的音樂片段，請同學仔細聽，然后就可以開始畫。我一直在想，如果這樣是不是會擾亂學生對某段曲子的感受？那有什么辦法可以使學生能反復聽自己比較喜愛的曲子，然后去表現呢？第一是利用學生自己的聽音樂的工具，如mp3等。第二是在微機教室上課，把音樂做成可以試聽的鏈接，然后學生各有耳機，可以聆聽音樂不受人影響，可是那又需要一個繪畫環境的問題。

這節課對學生來說起到一個發端的作用也是好的，在以后的生活中，他們在聽音樂的時候做一些聯想，如果有興趣來表現，有了最初的表現語言了。

在學生作業的時候，發現最重要的問題，有的學生在作業的時候有點茫然不知所措。我覺得那是我的引導做得不到位，應該通過一個有效而不枯燥的環節，使學生實際運用一下繪畫的語言來表現音樂的感覺，使他們看到直觀的效果。這一點或者可能造成學生的模仿，不過也可以切實解決部分學生不知所措的情況。

這節課要上得好，還有一個重要的因素，就是在一開始要調動學生的情緒，在導入部分如果利用一個更加活潑的形式，調動學生興奮的情緒，那么后面的教學過程就定下一個思維活躍的基調了，這很是不利到學生的聯想與創作。在這里我覺得導入太重要了，激發學生的情緒太重要了。

總之，這節課還要再精心設計教學環節，還有更大的余地進行深入的探討，取得更好的教學效果。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇十六

碎瓊亂玉：比喻雪。

大雪紛飛：形容雪很大。

風雪交加：風和雪同時襲來。

彌天大雪：漫滿天空的大雪。

冰天雪地：形容冰雪漫天蓋地。

雪虐風饕：風雪交加。形容嚴寒。

殘鱗敗甲：古詩詞里常用來指代雪。

鵝毛大雪：形容狀如鵝毛般大而輕的雪。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。

鵝毛大雪：像鵝毛一樣的雪花。形容雪下得大而猛。

瑞雪兆豐年：瑞：吉利的。適時的冬雪預示著來年是豐收之年。

擴展閱讀：好句。

1、每一片飛雪都是一面鏡子，它們相互映照著。于是，一個原初的世界敞開了。

2、可愛的雪花從天而降，一片又一片，漫天都是，雪花一小朵一小朵的，好像老天就這么一點新年禮物，為了讓地球的每一個角落都能與雪花零距離接觸，都能感受她濃濃的愛意，把它掰碎了一般，急性子的小雪花“簌簌”地往下“趕”，好似被關了許久的雪娃娃突然得到允許，讓它到人間玩耍片刻。

3、雪，像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英一般的雪在空中舞，在隨風飛。

4、雪花漫天卷地落下來，猶如鵝毛一般，紛紛揚揚。輕輕地輕輕地落在房頂上，落在草地上，落在山峰上。一會兒，大地一片雪白，好象整個世界都是銀白色的，閃閃發光。雪落在地上，那么純潔，那么晶瑩，真使人不忍心踩上去。

5、當小雪花飄飄悠悠地落在地上，仿佛給大地蓋上了毛毯；落在房屋上，想給房子披上了棉衣；它落在大樹上時，想給樹穿上了銀裝；它落在汽車上，像一層層白奶油。這情景沁人心脾，令人陶醉。四周白茫茫一片，銀裝素裹，真是美不勝收啊！

6、潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。

7、屋外，北風呼嘯著，白色小精靈在我的身旁飛舞，像是在歡迎我走進了它們的世界。

8、雪仙子在盡情地揮舞著衣袖。在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔凈，沒有泥潭。

9、希望這個冬天雪能一直下，陪伴我的也只能是這短暫的雪花，它讓我的等待不再是那么無趣，明知道雪會停？唉！這個冬天，雪地里的背影依舊只是一個。

10、雪終于停了，茫茫的田野一片雪白，房舍群山披上了銀裝，雪，像一團團松軟的鵝毛，把白日里被攪得一片混亂的沙灘，又鋪得格外平展。

11、寒冷的冬天來了，一場大雪過后，整個東方紅都成了粉妝玉砌的世界。柳樹上掛滿了銀條，草坪也披上了銀裝。

12、秋天的思念，一葉一葉地飄落，冬日的雪花，一片一片地翩躚，對你的愛，凋落又萌生，永無止境地輾轉在流年。

13、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。

14、下課了，我們站在校園里，盡情感受著這場春雪，雪，落在我們的頭上，臉上，手上，讓我仔細看看：雪花是六角形的，晶瑩剔透，上面還帶著細細的花紋呢！雖然都是白的，但它們千姿百態，形狀各異，很可愛的。

15、只見蒙蒙細雨之中，銀白色的“珍珠”漫天灑落，宛如仙女的舞裙，又似天使的白羽，雪，越下越大，給山川大地披上了一層厚厚的棉衣，連我們院子也不例外。

16、都渴望雪，就像是一種注定的心情，我亦是凡人，就像空中千萬朵雪花中的一朵，平凡而又晶瑩，把自己玲瓏剔透成一片神圣，寒冷時，有棱有雨，溫暖時，甘心融化。

17、又是一場大雪過后，天空一樣蔚藍，并且比海藍得更晶瑩剔透，千峰萬嶺，極目一望，盡是白色，閃耀著一片連接不斷的銀光。

18、一眼望去，盡是紛紛繁繁落下的枯葉。遠方的夕陽穿上了嫁衣，將整片樹林染成妖艷的紅。殘雪覆在落葉上，裝點著斑駁的土地。

19、白色的屋頂，白色的樹，白色的人兒，白色的路。繚繞的霧把一切都變得神秘朦朧，就是稍遠的電線桿也若隱若現。都說江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪“如粉”“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。但此時的我覺得眼前的美景才可謂是“天下獨絕”。

20、不知何時，下雪了，坐在窗前，久久凝望窗外。雨落在地上，會發出聲響，而雪是悄悄地來臨的，它仿佛是不希望在自己來臨時受到人們的關注，而走后給人世間留下一片美景，給人們留下驚喜和歡樂，雪，就是如此的默默無聞，無私奉獻。

21、我想起了遠處的大山，皚皚的白雪覆蓋在她那溫柔起伏的曲線上，將她銀裝素裹的包裝。假如這時你進山賞雪的話，那就好比進了童話世界了！

22、雪仙子，你總是悄悄地來，又匆匆地去，你把美麗的小雪花留在人間，給莊稼帶來溫暖。你是那么純潔，無私的奉獻，我從心底贊美你高尚的品格。

23、冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌不斷往下落，偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

24、再向遠處看，田野里，厚厚的雪用身體給麥苗遮住了冬日的寒冷，一陣風吹來，雪又在田野中四處游蕩，看上去似乎還在下雪。雪花吹在臉上，涼絲絲的。俗話說：“瑞雪兆豐年。”大雪預兆著明年的豐收。因為雪融化成水后浸到土壤中，可以滋潤麥苗。

25、那雪花潔白如玉，它是天宮派下的小天將，還是月宮桂樹上落下的玉葉呢？雪花像美麗的`玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飄如飛；像天使賞贈的小白花兒；忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈，無愧是大地的杰作！只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調皮，一會兒落在屋檐下，一會落在樹枝上，還不時飄在行人的臉上。

26、雪還在下，他仿佛要把整個世界變成白色的王國，樹枝上蓋著厚厚的積雪，像神話故事里華美的珊瑚；房屋上涂滿了白色的奶油，孩子們欣喜的轉來轉去。而地上，更是鋪上華麗的地毯，白色，純潔，高貴，讓人不忍踐踏。

27、鉛灰色的天空中，烏云密布。鵝毛般的大雪紛紛揚揚的飄落下來，雪落在房子上，房子像是一個十里飄香的蛋糕店里造型精致的奶油蛋糕；雪落在樹上，大樹好像抽出了玉枝，開出了銀花；雪落在大地上，大地好像一張畫紙，小雞踩在上面，畫出了一幅“竹葉圖”，小貓路過這里，印出了幾朵“小梅花”，有趣極了！

28、彈指一揮間，流年不復返。風雪交錯的夜里，月色顯得有些蒼茫，窗外的燈火也不似從前那般明亮。只有我依舊如此，欣賞著夜的凄美，品味著夜的芬芳。

29、簾外雪初飄，翠幌香凝火未消。獨坐夜寒人欲倦，迢迢，夢斷更殘倍寂寥。隨著散落的雪花湮沒于塵土之中，洋洋灑灑的飄落與我心中，一切在皚皚之中，顯得那么蒼涼，卻透露著溫馨，昨日的傷秋之緒，如今已不再留有痕跡，悄然溜進了凜冽的烈寒。

30、山上的雪被風吹著，像要埋蔽這傍山的小房似的。大樹號叫，風雪向小房遮蒙下來。一株山邊斜歪著的大樹，倒折下來。寒月怕被一切聲音撲碎似的，退縮到天邊去了！

感受下雪的聲音（精選21篇）篇十七

[教學目的]。

1.通過教學活動，讓學生依靠聽覺激發美感情緒，而達到培養學生創造視覺符號的表達能力。

2.通過學習活動，在教師的引導下學生通過對聲音節奏的認識與表達。運用線、形、色等諸因素的重疊來體現聽覺感受。

[教學重點]啟發學生感受聲音的旋律和節奏。

[教學難點]讓學生聽音樂并把自己的感受表達出來。

[教學過程及方法]。

1.導入階段：(教師要求學生閉上眼睛聆聽)。

選擇節奏輕柔的輕音樂和節奏強烈的迪斯科音樂讓學生感受不同節奏。

(學生小組討論對音樂的感想)。

輕音樂感覺柔和、優美、甜潤、流暢;迪斯科音樂感覺堅硬、熱烈、緊張。

2.發展階段：

啟發視覺表現。如果把這種感覺用線來表示，(學生小組討論)。

哪些線感覺硬，哪些線感覺柔軟?

直線有硬的感覺，曲線使人感到柔和，用線表現節奏如同音樂的節拍，有上下、強弱、長短、起伏變化。由線組成的形有幾何形和自由形，通過點、圓、方、三角等基本形，產生規律的運動節奏。其基本方法是：數量的變化、位置的變化和方向的變化。由此產生各種緩慢、激烈的運動節奏。給人流動、滑行、奔馳、激蕩、升騰的感覺。

3.探究階段：(欣賞抽象繪畫作品)。

康定斯基(俄)用圓表現宇宙空間和星系的相互作用。用飄帶式和漂浮體造型表現一種活潑、游動不定的、變幻的感覺。

馬列維奇(俄)用直線組成的一個個圖形，形成了神秘莫測的宇宙空間。

4.啟發創作階段：

閉上眼睛聽音樂，根據樂曲節奏想象出現的圖形，也可以根據樂曲中的樂器奏出的樂音創造符號進行表達，符號需有大小、位置、方向的不同變化。

5.學生創作階段：教師注意啟發學生的感受，使用造型語言不必過于工細行裝飾(欣賞學生作品)。

學生創作練習，教師巡回輔導。

6.課堂延伸：

啟發學生可選擇各種方式和材料來表達聲音，如人體動作(舞蹈)、雕塑等。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇十八

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感受下雪的聲音（精選21篇）篇十九

一、談話導入新課。

師：大家都聽見過大自然的那些聲音呢？（生說）。

師：自然界中有許多宏亮的聲音，同時還有很多微小的聲音，那么你們都知道哪些需要用心才能夠聽到的聲音。

師：你聽過下雪的聲音嗎？有個詞叫“雪落無聲”，是不是真沒有聲音呢？我們今天來欣賞一篇散文《下雪的聲音》。這節課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受。

二、初讀課文，自學生字，輸通詞句。。

（一）老師配樂范讀。

（二）學生自讀，明確學習要求：

1．讀準注音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

2．自由讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，直到讀通為止。

3．把不懂句子勾畫出來。

（三）檢查自學效果。

1．出示新詞語，指名認讀，全班開火車讀。

倏忽濤聲飛逝序曲滋潤旋轉舞姿。

玉片銀屑翩翩而至、裊裊婷婷、oo@@、竊竊私語。

2．全班交流、理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言環境理解。

（四）學生分段讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、整體感知。

師：剛才老師發現大家學得特別認真，讀得也非常投入。作者從下雪的聲音里聽出了什么？你有什么感受？（美）。

學生從整體來談對“下雪的聲音”的整體印象。（預設：字里行間都飽含著作者對春的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。）。

聯系學生生活，調動學生的情感體驗。

教師范讀，讓學生一邊聽一邊把自己不理解的詞語勾出來，對全文有個初步的認識。

充分的朗讀課文，能夠讀準字音，讀通句子，讀順課文。生字學生獨立學習，讀準字音記住字形。互相交流經驗，利用多種方法進行。

第二課時。

一、導入新課。

上節課，我們從整體上談了對下雪的聲音留給我們的美印象。這節課我們將繼續用心去感受下雪的`聲音。

二、精讀課文，暢談體會。

（一）找出自己喜歡的段落，用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。并在書旁寫下你的感悟。

要求：字字入目，句句入心。（出示讀書要求）。

（二）引導學生小組交流讀后的感受、體會。

（三）全班交流，暢談感受。教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

預設重點句：

1．像春風拂面而過的聲音嗎？不，春風來了，倏忽又去了；下雪的聲音卻是黏著你的耳畔，和你親近著。（指導朗讀：較親近的語氣。）。

2．像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠是急匆匆的；雪花旋轉著舞姿翩翩而至，裊裊婷婷，你必然會聽到那伴舞的音樂了。（指導朗讀：優美）。

提示：作者在描寫下雪的聲音時，沒有直截了當地告訴我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的“春風拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。（配樂朗讀這兩部分）。

3．當你面對滿天的玉片銀屑紛紛揚揚飄落時候，當你面對披著明凈雪色的山野的時候，你似乎就會聽到下雪的聲音。

（“幾近無聲”之聲應用心去感受）。

4．下雪的聲音，好像有至親好友oo@@地走來，伏在你的耳邊竊竊私語，告訴你一個欣喜的消息。（指導朗讀：驚喜）。

提示：這句話寫出了雪聲的親切與溫馨，有了這樣的愛心，這雪聲便無處不在了。

5．下雪的聲音，好像慈愛母親的呵護，她用柔暖的胸懷擁著你。（指導朗讀：幸福）。

6．啊，下雪的聲音，與其用耳朵聽，不如用心去感受。

提示：是啊，也許用耳朵聽到的只是時隱時現的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。

（四）整合課文。

師：正如大家一樣，作者身處那樣的環境中，也是用心去感受的，下面，讓我們跟隨著輕柔的音樂，再來感受一下雪給我們帶來的美的意境。

（五）拓展延伸，感情升華。

1．師：在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？和同學互相說一說，也可以寫一些。

2．全班交流。

四、記憶字形，指導書寫。

（一）“凝”和“疑”的區別“畔”的正確讀音和使用。

（二）“翩”的讀音及和“扁”的聯系“竊”的意義。

（三）“絢爛”“絢麗”兩詞的含義。

“屑”的讀音掌握和分析。

五、作業。

（一）把你喜歡的詞句抄寫在積累本上。

（二）讀金波的詩歌，如：《花的夢》《紅蜻蜓》《雨》等。

初步理解課文基礎出上，引導學生進一步理解文章內容，讀懂作者的心思。抓住關鍵詞語如：倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷oo@@、竊竊私語”等生詞的意思。

抓住重點句子，讓學生體會作者的心思，使學生對文章加深了解，展開豐富的想象力，融入到作者所描繪的情景中細細品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

利用多種形式讓學生體會詞語的意思，通過形近字的比較進一步加深對詞語的認識。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇二十

生活中不缺少美，只缺少發現美的眼睛。

鏡頭一：在高高的圍墻里，一棵參天大樹生出茂密的枝葉，張望著世界。曾經也許只是一株小小的幼苗，抬頭看看仿佛沒有盡頭的圍墻吧！你的根，深入地底拼命地吸收氧分；你的葉，勇敢向上，不斷地努力生長。現在，你挺立著，眺望遠方。當初，你為何向上生長，只因你渴望，那外面的世界！這，是自然的堅韌之美。

鏡頭二：任憑風吹日曬，高山屹立不倒，他，挺起胸膛！自豪地俯瞰世界；他，走過了多少歲月，卻依然那樣年輕氣盛；他，高高聳立著，是那樣美。他，高大，偉岸，雄奇，古老。他，經歷過多少歲月，卻屹立不倒；他，飽受過多少苦難，卻依然偉岸雄奇，是那樣令人沉醉。這，是自然的偉岸之美。

鏡頭三：深藍色的天幕上，鑲嵌著無數明星。或許這時的我，已經不在了，但卻能讓你們看見，我昔日的美麗。夜，神秘莫測，浩瀚廣闊。我們與天空，是永遠不過時的搭檔，這，是自然的奇妙之美。

自然就像人，或許你也能找到一個“自己”。

感受下雪的聲音（精選21篇）篇二十一

感悟，通過多種形式的讀，讓學生走進文本，體在設計這節課時，我注重讓學生自我會情感。感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準時登陸奇觀的由衷贊嘆。進而了解仙企鵝能準時登陸的原因，初步了解生物鐘現象。通過“以讀代講”，讓學生心里的情，自然而然的流露出來，重視朗讀的指導，讓學生讀出情，讀入境。真正做到“提高課堂教學的時效性”。

今天在光小講了這節課，第一次和孩子們接觸，感覺他們的語文基本功非常扎實。孩子們朗讀課文既準確、流利又有感情。他們給了我信心，給了我勇氣。

通過學生交流對仙企鵝的了解，先從整體感知仙企鵝，通過多種形式的讀課文，理解仙企鵝的登陸表演是一場怎樣的登陸表演，然后把這種感情讀出來。對學生朗讀的指導，沒有告訴學生怎樣去讀，而是通過學生自己讀，讓學生聽出該怎樣去讀。課堂上學生的朗讀積極性很高。在讀的基礎上進而理解文本。感悟作者對仙企鵝的喜愛，對仙企鵝登陸表演奇觀的由衷贊嘆，理解生物鐘現象。通過設計海報，在吸引游人的同時也把自己對仙企鵝的那份喜愛表達出來了，拓展延伸了文本知識。在理解仙企鵝的登陸表演是一場怎樣的登陸表演時，我預設了好多種情況，可是學生感悟到的太少，可能問題設計的不精確，語言不夠準確。

一節課，就是一次鍛煉的機會，我應該從中吸取經驗找出不足，讓自己在語文教學上有更大的進步。