總結是對一段時間內的經驗和成果進行概括和歸納，以便更好地提高自己的能力。以下是小編為大家挑選整理的范文范本，它們內容豐富、觀點獨到，相信可以對大家的寫作有所幫助。
創新意識培養方法（優秀15篇）篇一
一、教學背景：
在信息時代，網絡改變了人們的生活方式。網絡促進了人與社會的發展，成為世界溝通的橋梁，人類文明傳播的重要載體。但網絡也是一把雙刃劍，錯誤的價值觀流行于網絡，詐騙、謠言肆虐于網絡，不健康的信息充斥著網絡，對于心智不完全成熟，思辯力極待提升的小學生來說，樹立網絡信息安全意識已迫在眉睫。
二、活動主題：
網絡安全，關乎你我。
三、教學目標：
通過對學生信息安全意識和行為的培養，幫助學生判斷網絡環境的安全性，理解信息安全的重要性，提升學生信息安全意識；有效保護學生個人數據隱私；養成電腦防毒、殺毒和數據備份的習慣；識別和抵制不良信息；提高學生對網絡信息的鑒別能力；正確對待網絡游戲，恰當處理虛擬網絡和現實世界的關系。
四、活動對象：
三年級一班全體學生。
五、活動環境：
多媒體網絡教學環境。
六、活動形式：
通過日常教學、主題班會、板報宣傳、手抄小報展評、案例分享等有效形式，切實開展主題教育。不少學生具備了一定的網絡信息安全意識，教師組織學生就網絡安全、信息鑒別等開展小組討論，以表格形式列出當前使用網絡時的注意事項及安全措施。另外，教師通過日常教學活動，常態化地滲透網絡安全知識，進一步增強學生信息安全及防范意識，提高識別和應對網絡危險的基本能力。
七、活動過程：
（一）走進網絡世界。
討論：計算機網絡的興起和發展，給我們的學習、生活帶來了哪些便利？
1、瀏覽新聞，足不出戶，了解國際國內新聞大事；
2、疫情期間，我們宅家上網課，充分利用了網絡；
3、網上購物，方便我們的生活；
4、不懂的問題，可以通過網絡查詢；
5、可以利用網絡聊天，交朋友；
6、可以打游戲；
……。
（二）認知網絡風險。
1、虛假廣告；
2、手機app泛濫，推送不良信息；
3、誘導分享、誘導付款；
4、網絡詐騙，讓人們財產受損；
5、網絡謠言，混淆視聽；
6、網絡游戲吸引少年兒童，特別是一些暴力、血腥游戲更不適合未成年人；
7、色情內容，影響少兒健康成長；
……。
（三）樹立網絡安全意識，學會常用自護技能。
1、提高對網絡行為的鑒別能力，學會識別虛假信息；
2、在正規網站和正規app上獲取信息，查閱資料；
4、養成電腦防毒、殺毒和個人數據備份的好習慣；
5、正確識別和抵制不良信息，不信謠、不傳謠；
6、不和網友見面，不在網上借錢給別人；
7、注意網絡支付安全，不使用無密碼的wifi，不通過對方提供的不明鏈接支付；
8、正確使用手機，不沉迷網絡游戲；
小結：我們的生活離不開網絡，我們安全、文明使用網絡，要注意網絡使用“三要素”：
價值觀：善良、和平。
行為底線：不傷害他人。
自我保護：不輕信，不盲從。
（四）擦亮眼睛，學會判斷。
以下行為是否正確，請你來判斷：
1、《奮斗精靈》游戲的主播講得很好，我喜歡聽，用爸爸的手機打賞主播，希望他能關注到我。
2、網傳紅薯粉絲可以點著，看到后立即轉發朋友圈。（）。
3、有陌生人加我好友，并約我見面，我沒有同意，并把這事告訴了家長。（）。
4、網上有人不喜歡我的偶像，我便通過評論區大罵他，并且捏造一些謠言敗壞他的名聲，讓他向我的偶像道歉。（）。
5、為了能得到更多人的關注，我便在網上發布夸張的信息以博眼球。（）。
6、陌生人發來的鏈接，我直接點開，并如實填寫自己的信息。（）。
（五）升華小結，固化成果。
網絡給我們的生活帶來巨大變化，但網絡也存在潛在安全隱患和風險，小學生在使用網絡時要擦亮雙眼，安全文明使用網絡。
（六）學習安全用網兒歌。
互聯網絡真奇妙，學習生活少不了。
隱患風險時時有，擦亮眼睛不信謠。
網絡游戲要遠離，保護視力要記牢。
善良和平待他人，綠色上網警惕高。
（七）活動拓展，生活延升。
學生課后以“信息安全，關乎你我”為主題，四人合作，辦一張關于網絡信息安全的手抄小報。班級組織開展評選展示活動。
創新意識培養方法（優秀15篇）篇二
在孩子的教育中，父母要了解孩子的個性特征，學會洞察孩子的心理，才能有針對性地幫助孩子改正不足，讓孩子更好地獲得成長。以下是小編幫大家整理的培養孩子方位意識方法，僅供參考，大家一起來看看！
每一個孩子都喜歡玩玩具，但不是每一個孩子都有收拾好凌亂的玩具的好習慣，讓孩子養成將玩具完好放回原位，不僅可以讓他們養成好的習慣，還可以提高他們的記憶能力和空間意識。
育兒專家告訴我們：捉迷藏可以鍛煉孩子的方位能力和認識能力，首先捉迷藏啟發他們注重周圍環境的細節，他們會從游戲中慢慢學會自己去找那些要找的東西，家長可以通過這種方式輕松實現“寓教于樂”，讓孩子在玩耍中提高。
有心的父母可以將房間的布局給畫下來，通過生動形象的語言給孩子描述，讓孩子可以靜態的事物轉化成可以理解的語言，從而可以掌握更多方位知識，等孩子熟悉方位描述后，嘗試著讓寶寶自己創造一幅房間的布置圖。
讓孩子自己造馬路，家長提供盡可能完善的道具，可以用木板或是塑料來作為鋪路的材料，鼓勵孩子自己來描述不同的路線，例如走斑馬線過馬路，紅燈停，綠燈行等。要使任務多樣化。
總結：方位辨識能力是邏輯思維的基礎，要想寶寶更加聰明機靈，對于孩子的空間能力的鍛煉不可少，孩子的教育方式最好的寓教于樂，天才寶寶的第一步，就從培養空間能力開始。
寶寶從出生后，隨著寶寶的運動能力發展，他們的活動空間也開始拓展，這也激發了他們的探索行為。不過爸媽一定要注意，這種好奇心要適當的控制才行哦，不然很容易導致寶寶受傷喔！
心理學家認為，幼兒在1歲半以前的好奇心多能得到滿足，但是在1歲半之后，父母往往會對孩子的好奇行為采取打壓，孩子的創造能力就在這種打壓之中泯滅了。其實，孩子這種探索的精神應該受到鼓勵，他們是在通過不斷地嘗試來學習、豐富自己。
失去好奇心的孩子，一定有一對自以為是的父母，自己的太“強”，也就剝奪了孩子的“強”，這是一件非常得不償失的事情！下面就是讓好奇心寶寶更加聰明的幾個好方法！
所有的孩子都有好奇心，這是天性使然，所不同的僅僅是在遇到陌生環境或者事物時，是否積極投身其中罷了。一些孩子碰到此類情況時，更愿意站在一旁觀察而不是主動獲取切身感受，另一些則不然，他們非常愿意投入其中。
孩子融入感和參與感越強，他們所獲得經驗就越快，也就越能促進孩子學習能力的提高。如果發現孩子不愿意玩玩具，或者玩得非常勉強，缺少興趣，那么你就需要做點什么了。試一試那些交互性的游戲吧，可以從流行歌曲或者詩詞入手，選一首他所熟悉的歌曲，在你唱的時候故意把最后兩個字漏掉，他就會把它補齊。然后是漏掉一行讓他接……總之，應當盡你所能地去做些能夠引起他興趣，并且讓孩子樂于參與其中的事情。
孩子探索周圍世界時，需要父母的幫助和鼓勵。所以，當他們發現些新東西時，一定要及時給予正面的肯定，告訴他你有多高興和吃驚。他會非常樂意看到自己的努力換來熱情的擁抱。這種正面的引導會讓孩子長大以后具有更多的冒險精神。
當然，安全因素是第一位的。因此，作為父母，需要“探索”得比孩子多一點兒。通常需要考慮的有：使用帶塑料套的安全插座；全面檢查周圍的銳利物，包括替換威脅孩子安全的門窗、碗櫥鎖件；在樓梯出入口、開放式陽臺、窗臺等處設置安全門。
提高幼兒智力最直接的方法就是不停地刺激大腦，讓大腦“轉”起來。每個孩子都會在大約2歲時面臨智力的飛速提高，隨之而來的則是性情大變。他變得對周圍的一切產生極大興趣，無論是看到的、聽到的、摸到的，或者是嘗到的。此時父母們應該特別注意，為孩子提供足夠多的“新鮮事物”。
有些父母此時會開始考慮帶孩子上一些正規的課程培訓，比如某些樂器的培養等等。應當說，這個階段做這種正規教育并不是必須的。假日里全家出趟門，看看城市里看不到的景色，呼吸些新鮮空氣，這些都能很好地激發小家伙的求知欲望，足以令他們的大腦飛快地轉起來。
孩子們表現得越活潑，興趣越廣泛，他們的求知欲望和學習能力也就會越強。父母們可以帶著孩子讀詩詞，唱歌謠，聽音樂，并且給他們準備各種各樣的有趣玩具和拼圖，提供充分的空間去展示孩子們的活力。
好奇心何以能夠上升為創造力？有時靠的正是一種非常規的的游戲手段。比如孩子把自己愛吃的怪味豆和魚皮花生埋進土里等待“發芽”，媽媽不要迫不及待地干涉孩子，試圖將孩子拽回所謂“正確的軌道”上來，這樣恰恰使孩子錯過了許多發現問題、解決問題的'機會。
媽媽對孩子的問題一概敷衍說“不知道”，當然會打壓孩子“打破砂鍋問到底”的熱情，但若孩子每次問“為什么”，媽媽都忙不迭地給出標準答案，未必見得是好事，這等于是替孩子省卻了探究的過程，而培養孩子好奇心的最佳方式是教會孩子“研究方法”，教他學會思考、學會去找尋正確的答案。
擁有一顆平常心是非常重要的，當你遇到事情時你應該冷靜。每個人都會遇到坎坷和挫折。不要到處暴露痛苦。可能有人會說白話，實際上有多少人能做到，確實如此。當一個人一開始遇到困難時，他們是恐慌緊張焦慮抱怨等。我也是一個普通人，也是其中之一，但第一次是這樣。總結第二次第三次和每一次之后，你會逐漸成長。每進步一點點，就能成為一個淡定的人。
每個人的經歷都是一本書，他記錄了自己的個人歷史。大家都看過電視劇，有句話說人生就是直播不彩排，那我們該如何走自己的人生道路呢，貴人幫你是不可或缺的。什么是貴族，他們不是能在你遇到困難時幫你解決問題的人。當你不知道怎么做，想聽聽意見時，你可以張開嘴，說出你的想法。有些人可能是老年人，有些人可能是智者，他們的意見是提供方向。
仔細考慮之后，肯定會有更好的方向。俗話說三個腦袋打不過諸葛亮，當你別無選擇的時候，請去問別人，不要默默走進死胡同，多問多想，你會比大多數人做得更好，玩得更開心。在成長的路上，行動主要是自己的事。不要以為遇到困難，父母朋友都會幫忙解決問題。首先，如果你想自己做，你可以借用他們的力量，而不是依賴他們。
有些父母非常擔心孩子的介入，他們會為孩子安排好一切。我認為這不是幫助，而是傷害。自己行動起來，不管結果如何，只要努力了，就沒有遺憾，也沒有必要自責。成長路上的歡樂和辛酸，如果你自己來，都是美好的，你會獲得屬于自己的美好成長方式。多微笑是一種很好的放松方式。經常保持微笑，不僅能讓人忘記挫折，擺脫煩惱，還能讓人心情舒暢，振作起來。
創新意識培養方法（優秀15篇）篇三
1、不滿足現狀：
不滿足是向上的車輪，不滿足現狀才會有所追求，有所創新，每天要學會告訴自己做得不夠好，還需要改變一下目前的狀況，讓自己的事業還能不能更上一層樓，在強烈的成就欲望下就會有積極的創新力了。
2、有危機意識：
生于憂患，死于安樂，人處在困境中才會容易激發自己奮斗的力量，不要貪圖享樂，感覺自己的生活好了，就放棄了進取，開始過安逸的生活了，那早晚會有坐吃山空的那一天，告訴自己還要進取創新，時刻保持憂患意識，正所謂，人無遠慮必有近憂。
3、學會思考和質疑：
一個人勤學好問，大膽質疑才能有所成就，遇到事情多問幾個為什么，要學會刨根問底，尋求事物的根源，還要大膽質疑，有懷疑的精神，多觀察，多思考，才會讓自己的變得更聰明聰慧。
4、不迷信權威：
很多人都習慣相信經驗，相信一些定理，真理，更相信一些權威人物專家所說的話，要想有創新能力，就不能什么都相信別人的，經驗也不是完全正確的，尤其是一些過去的經驗更是要多思考是否已經跟不上時代的發展和現狀了。
5、不人云亦云：
要想提高自己的創新能力，就必須有自己的想法思想和做法，不能人云亦云，別人說什么就是什么，更不要別人都那樣做，自己也那樣做，更要學會跳出傳統的思想定勢，不要走大家都走的路，而放棄了探索捷徑，多思考，對某一件事情要有自己的想法和看法，才能提高自己的思維能力和創新能力。
6、不怕犯錯失敗：
要想成功，提高自己的創造力，就不能怕犯錯，每天擔心自己犯錯，不敢越雷池一步，怕風險，墨守成規，這永遠不會有所成就的，更不能怕失敗，只有失敗了，在失敗中經驗，失敗了再爬起來才會成功，失敗才是實踐，才是經歷，多實踐多經歷才能提高創新力。
7、多聽多學多嚴謹：
遇到問題多聽聽大家的意見，集思廣益，多向有經驗的人學習，但不迷信，不盲目崇拜，有自己的主見，靠自己的思考分析那種方法最適合，遇到動手操作的事情時，一定要動手實踐一下，在實踐中找到最好的方法，提高創新能力，還必須做任何事情都要一絲不茍，有嚴謹的工作作風，對自己要求比較嚴格才能最什么事情都比較出色。
創新意識培養方法（優秀15篇）篇四
二、活動環境。
多媒體教學環境。
三、活動目標。
培養學生信息安全意識，使學生安全意識和實踐能力得到提高。
1、學生可自主判斷網絡環境的安全性，能識別基本個人信息，學會有效保護個人數據隱私。
2、學生養成電腦防毒、殺毒、信息備份和保護個人信息的習慣。
3、學生可以自主識別和抵制不良信息。
4、學生了解賭博、暴力、色情、網絡詐騙等網絡產品的危害，提高對網絡違法違規行為的鑒別能力。
四、活動內容。
1、進行個人信息安全保護知識授課、組織學生觀看網絡安全教育小視頻。
2、組織識別個人信息實踐活動。
3、分小組進行討論，鞏固學習內容，組織學生發言，暢談學習感受和收獲。
4、結合國家網絡安全宣傳周活動，開展“信息安全小小宣傳員活動，積極宣傳個人信息安全知識。
5、繪制個人信息安全手抄報、警示標語、宣傳畫報。
五、活動對象。
全體學生。
六、活動形式。
課堂多媒體教學、觀看視頻短片、學生分組討論、現場演示、實地觀摩、宣傳實踐。
七、活動過程。
1、多媒體授課，主要講解個人信息安全保護相關知識，觀看視頻教育短片，主要以實際案例為教材，幫助學生理解信息安全的重要性和危害性。
2、實踐活動，主要利用電腦、手機等工具，現場演示個人信息泄露的方法和過程(電腦殺毒、文件備份、掃描二維碼、拼多多紅包、軟件注冊、排名投票、微信朋友圈)，教會學生如何保護個人信息。
3、采取知識小競賽、小組討論和個人發言相結合的方式，暢談聽課感受，鞏固學習效果。教學中注意加強教育和引導，不斷激發學生的自主理解和總結表達的能力。
4、結合國家網絡安全宣傳周，拓展知識層面，提高安全意識，開展活動總結，養成學生良好的信息安全意識。
5、倡導學生爭做信息安全宣傳員，在學校、家庭和小區里開展義務宣傳教育，普及安全知識。
創新意識培養方法（優秀15篇）篇五
在人的大腦中所形成的觀念和意識，支配著人的行為，即習慣性行為。但是，每個人形成一種意識，需要經過一定的時間。而要改變人們身上的不良習慣，必須首先轉變人們思想上的不良觀念和意識。我們要通過對電力法規的領會掌握，文件指導精神的學習貫徹，企業規章制度的明確落實，以及各級管理人員堅持對“安全第一”思想的年年講、月月講、日日講、會會講，事事講，將“安全第一”的思想灌輸給管理者與工人，使其從思想上解決“要我安全”還是“我要安全”的問題，進而把安全生產提高到一個新的水平。
人員素質是安全生產的重要保證。要提高人員素質，培養良好的作業行為，必須堅持不懈地做好培訓工作。而且在培訓工作上要有持續性和嚴肅性;在培訓內容上要有針對性和實用性;培訓手段上要有實效性和創新性。要重點開展下述幾方面培訓：
(1)超前培訓。在設備更新改造之前先根據需要選派技術骨干到廠家學習或集中培訓學習，使工作人員在設備更新改造之前掌握設備性能及安裝調試方法。
(2)崗位培訓。針對生產實際中出現的問題，缺什么補什么，進行專題講課和根據工作需要及本專業薄弱環節開展技術培訓。
(3)新技術培訓。根據新技術、新工藝的發展情況，鼓勵管理者和工人積極主動自學，并及時派出工程技術人員走出去學習，鼓勵他們將所學的知識傳授給大家，使更多的人能夠掌握新技術。
(4)新員工培訓。對新進的大中專、技校學生、青年工人以及轉崗人員，根據各自的崗位要求，有關部門制定出培訓計劃，認真指導培訓，定期進行考核，并將考核情況與轉正定級、上崗任職掛鉤。
3刺激法。
我們要通過以往痛心的事故案例，刺激職工大腦意識，喚起保護生命的安全意識，使職工用嚴肅的態度來對待工作的安全問題，積極主動地參與安全管理活動，杜絕各類事故的發生。
4文化法。
創建企業安全文化，則是強化管理，練好內功的重要手段。這種在文化傳統、企業制度、企業文化作用下，形成的人們的安全態度、安全價值觀、安全行為準則，構成了安全文化的主要內容。
企業安全文化建設的重要意義，就是要在企業的一切生產經營活動過程中，形成一個強大的安全文化氛圍，使每位職工的行為自覺地規范在這種安全價值趨向和安全行為準則之中。建設企業安全文化，就是用安全文化造就具有完善的心理素質、科學的思維方式、高尚的行為趨向和文明生產生活秩序的現代人，使企業內的每一個職工在正確的安全心態支配下，在安全文化的機、物、環境系統中，高度自覺地按照安全制度準則規范自己的行為，并能有效地保護自己和他人安全與健康，同時又確保各類生產作業活動的順利進行。
5個性法。
對職工進行個性、情操的陶冶，培養健康向上的情緒。在對職工進行文化技術培訓的同時，注意啟發職工學習唯物辨證法的興趣，培養學習知識和掌握技能的自覺性，提高分析和處理問題的能力。有重點地培養生產技術骨干，帶動周邊人員的積極主動性。加強職工個性修養，養成善于控制感情，克服不良心態，始終保持健康、樂觀、奮發、向上的情緒，科學、冷靜、理智地處理安全生產中的問題，杜絕個人不良行為。
6獎懲法。
習慣性違章是發生事故的主要因素。對違章者要堅持教育和處罰同時實施的原則;既堅持制度的嚴肅性，又保證教育的深入性。要根據違章的性質、可能導致的后果及產生的影響，認真嚴肅處理。在處罰過程中，要保證公正嚴肅，避免在生產工作人員的心理產生不良反映。獎勵和懲罰如同火車的雙軌，要平行開展。懲罰要使受罰者得到教育，變壓力為動力，并影響其他人員更加規范作業;獎勵要使人在安全生產工作的積極主動性得到發展，促進自我防范能力的提高。在安全生產工作中，尤其要對基層班組工作成績突出、辦法新穎有效、態度認真負責的工作人員進行及時表揚和獎勵。
7互動法。
在電業生產工作中，通過把技術水平較高與較低的相組合，將老師傅與新人相組合，性格激進與性格穩重的相組合，以及根據人員的知識水平、思想意識、心理反映、工作態度、身體狀況等因素，進行有機的結對子，既滿足了安全生產工作的要求，又通過工作中長時間的合作，互相幫助，互相學習，互相促進，從而達到互補、互助和互進。
創新意識培養方法（優秀15篇）篇六
在教學活動中，一提到創新會使人聯想到的是脫離教材的活動，如科研、發明創造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創新。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。
建立良好的師生關系，營造創造性思維環境。
課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力;其次，學生之間的多向交流，取長補短。
打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。
培養學生學以致用的創新能力。
培養學生綜合分析問題的創新能力。
對于一些教學內容利用課堂時間難以完成，老師可先把問題提前展示給學生，讓學生查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片斷系統地組織起來，再經課堂匯總，這樣不僅開闊學生視野，擴大學生知識面，培養良好的語言表達能力，而且讓學生學會了獲取新知識、新信息的方法，提高了學生的交際水平及綜合分析解決實際問題的能力。在課堂上進行交流和討論，這樣學生通過觀察、實踐、訪問、查找圖書、參考資料、利用計算機檢索資料，培養了學生綜合分析問題的創新能力，促進了全面提高。
創新意識培養方法（優秀15篇）篇七
在網絡發達的今天，讓學生們意識到網絡信息資源是一個收集材料的重要手段，同時也要認識到網絡信息的兩面性。我校展開了“網絡安全為人民”為主題的宣傳教育活動，以鞏固校園網絡安全防線。
學校領導高度重視這項活動立即組織班主任召開緊急會議，把活動列入重要議事日程，加強組織領導和統籌協調，成立網絡活動安全小組，制定工作方案。
活動中我校結合學生實際開展了網絡校園“安全日”活動，利用led電子屏滾動播放網絡安全宣傳標語，并通過多種形式向全體師生進行網絡安全教育，提高他們對網絡安全的認識。
一是召開“網絡安全”教育主題班會組織全體師生學習“網絡安全法”增強網絡安全意識，樹立正確網絡觀。
二是開展網絡安全校園主題日活動，各班上一堂網絡安全教育課幫助學生了解、熟悉、掌握必要的網絡安全常識和法律法規知識，增強網絡安全防護意識和自我保護能力。
三是加大網絡安全知識和防護技能宣傳。學校通過手抄報、黑板報評比等形式展示網絡安全成果，將安全、健康、文明上網理念植于心，外踐于行，營造良好網絡安全氛圍。
四是進行信息安全宣講。在信息安全宣傳周期間，學校聘請公安局法制領導到校，開一次網絡及信息安全知識主題講座，進一步普及信息安全常識和法律法規知識，提升學生信息安全防范意識和自我保護能力。
五、多渠道宣傳信息安全知識。召開家長會、建立家長微信群，增加信息安全宣傳知識，宣傳信息安全法律法規、政策文件、學校信息安全活動等。
六、網絡安全歌“密碼口令設置好，有事離開鎖電腦；優盤硬盤要管嚴，一機兩網不互聯；不明鏈接切莫點，病毒陷阱在里面；出入機房須申請，硬件軟件都盯緊；開機定時查病毒，打好補丁堵漏洞；敏感信息別上傳，無關人員請走開。
創新意識培養方法（優秀15篇）篇八
創新意識不同程度地存在于每個幼兒身上，但卻容易被教師所忽視。有的教師在上課時總是給出太多的條條框框，讓幼兒被動地去做，這樣就會使幼兒在教育活動中失去主動性、積極性，更無創新可言。因此教師要發揮幼兒主動性，保護增強幼兒的創新意識，相信孩子有能力把事情做好。比如，在繪畫課中，教師不要一貫地讓幼兒照葫蘆畫瓢，可以給出一個標題，讓幼兒自由地創作，展開想象的翅膀，這樣幼兒的創新意識就會更加強烈而持久。
2、教師要善于引導幼兒獨立思考。
創新意識強的幼兒，首先應是一個善于獨立思考的幼兒。在科學課上，我問平時最調皮的一個孩子“雪化了，變成什么?”他認真地思考了一會兒，然后回答到“春天”。其它的孩子哄堂大笑，而我卻感到非常驚奇，因為這個調皮的孩子能獨立思考且具有發散性的思維，回答了一個不僅正確而且近乎完美的答案。由此可見，獨立思考是培養幼兒創新意識的一個因素。同時，在教學中應多采用開放式提問的教學方法，相對于封閉性提問而言，它打破了一貫地思維方式，能讓幼兒充分展開想象，從而有利于幼兒創新思維的發展。
3、教師要積極鼓勵幼兒異想天開。
質疑，是創新的起點，幼兒無知、幼稚，但好奇心強，經常會異想天開地提出各種稀奇古怪的問題――“外星人會講話嗎?”“月亮上的小白兔吃什麼?”諸如此類問題，初看起來雖不切實際，但這里有幼兒創新的思想火花，教師應及時做出適合幼兒知識與心理水平的回答，引導他們想他人之未想，做他人之未做，這樣幼兒的創新愿望就會逐漸強烈起來。
家庭是孩子步入人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，可見家庭教育對幼兒的影響是至關重要的。在培養幼兒的創新意識方面，家長應從以下幾方面入手：
1、家長應尊重孩子個人的意見。
針對某一個問題，倘若孩子做出與眾不同的回答，家長應恰當的給予鼓勵，而不要片面的'做出完全的否定。即使是不符合科學規律，不符合現實生活的答卷，也要先對他的大膽，勇于發言表示贊賞，然后挖掘其中合理的成分，最后從道理上引導他摒棄不正確的想法。切忌對孩子的回答給予完全否定。這樣就會很輕易的影響孩子創新意識的發展，使自身創新素質得不到提高。
2、家長要為孩子營造一個良好的家庭環境。
設置圖書角”是一個很好的提議。書是知識的源泉，是開發兒童智力的鑰匙。設置圖書角，不僅能引導孩子愛讀書、會讀書、讀好書，更重要的是能從中逐漸發現孩子對書中某些知識的有所創新。例如，有一幅兩只小雞在搶捉蟲子的圖畫，家長可提出疑問：“畫上兩只小雞在干什么?”，孩子們說：“在爭蟲子。”家長可接著問：“他們是怎么爭起來的，結果怎樣?這樣做對不對?”這樣便可以使孩子展開想象，對內容會有所創新。由此可見，家庭圖書角這塊孩子們的小天地是很應該開辟的。
3、家長要注重對幼兒靈感的培養。
靈感是非常可貴的創新思維。孩子們的經驗有限，見識不多，對他們靈感的培養一定要把握時機。有時，孩子對某一問題一點也想不通，突然會在某一時刻來了情緒，并且能專心琢磨，很快將問題解決。其實這就是孩子靈感的出現，在這時候我們應對孩子給予鼓勵，并讓他從中體驗靈感，加強對靈感產生的自信心，從而進一步培養孩子的創新意識。
幼兒們對世界是充滿好奇的，遇到任何事情都愛問個“為什么”。如果我們直接告訴他們答案，他們就不再有解決問題的興趣，久而久之，他們就養成依賴性，思考力差。所以我們教育者不能只是傳授知識，更應培養他們解決問題的能力。
例如有一次幼兒們圍著我問花朵是怎樣喝水的。我反問他們。幼兒們嘰嘰喳喳說開了。有些說是用花瓣喝水的，有些說是用枝條喝水的，有些說是用樹葉喝水的。我并沒有立刻判斷，而是讓他們親自觀察去找結果。幼兒們就找來一盆茉莉花，分別讓茉莉花的葉子、枝干和花朵接觸到水，然后觀察變化，結果花的葉子漸漸發黃，花瓣爛了，只有枝干仍然生存。這時我適時提出問題“花兒是種在泥土中的，枝干吸收的水分從哪里來的呢?”幼兒們經過思考和討論，終于發現真正吸收水分的是根。他們對自己觀察得出的結果都有很大的滿足感，在幼兒教育中培養幼兒的創新意識和創新能力應注意以下事項：
1、創新意識與創新能力的培養要與幼兒園教學評估有機結合起來。
教師應把創造思維培養的考核評估放在首位，而不能只注重幼兒獲得知識的數量，管理者只有用“幼兒創新教育”的新思想武裝自己，才能正確地將培養幼兒的創新意識和創新能力與教育教學有機地結合起來。
創新教育要求教師作為教育教學過程的要素真正投入，師幼均是教學過程的活動要素，兩者之間的關系是主體間的關系。教師只有作為活動的參與者，在活動中以平等的心態對待幼兒，以商量的態度和幼兒展開討論，才能有效地引導幼兒的創造性思維，進而提高他們探索和創新的可能性。
3、重視幼兒發散性思維、求異思維的訓練。
教師有意識地多組織一些有利于發散性思維的活動，如象征性游戲等，以激發幼兒的創新意識和創新能力。
總而言之，培養幼兒的創新意識，教師和家長起著舉足輕重的作用，為培養幼兒的創新意識，教師和家長應不斷的加強學習，豐富知識，開闊視野，增強自身文化素質，并具有強烈的創新精神。這樣才能更有利于幼兒創新意識的培養。
創新意識培養方法（優秀15篇）篇九
現代創造理論表明，創造意識是創造的前提和基礎，它的獲得不是靠傳授或是手把手的教。而是在課堂教學中依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，逐漸加以培養得到的。
書本上的知識和老師傳授的學習方法，大多是前人智慧和經驗的總結，認真“接受”和繼承這些經驗是非常必要的，不認真“接受”和繼承老一輩的生產經驗和社會生活經驗，人類社會不僅不能發展，而且不可能存在下去。學習的定義就是“指由經驗或練習引起的個體在能力或傾向方面的變化”。這里的“經驗”就包括了繼承前人由實踐得來的知識或技能，從這個意義上看，可以知道“接受”和繼承前人經驗在學習中占有多么重要的比重。
但是“接受”不等于是盲目機械的知識灌輸和技能模仿，學生也不是個單純的知識容器，總得對前人總結出的知識和技能有所思考和改進。因為人類社會總是不斷完善、不斷創新、不斷進步的。不會永遠停留在一個水平上，否則人類就不可能進步，因此既要學習前人的經驗，又不能“惟書、惟師、惟上”，在學習和繼承的同時要鼓勵學生大膽質疑，擺脫傳統思維方式的羈絆，在前人經驗和智慧的基礎上迸發出創新的火花。創新的實質，是對現實的超越。要超越現實，就要對現實獨具“挑剔”與“批判”的眼光，發現事物的缺點是一種科學品質，因此可以說，質疑是創新的突破口，它是推動社會進步的重要動力，因為有“疑”才有“思”，有“思”才啟“新”，任何新的東西都源于對舊事物的不滿，都孕育于對原有事物不足的質疑，所以在培養學生創新意識的過程中，培養學生大膽質疑是非常重要的。
創新意識是一種發現問題、積極探求的心理傾向。因此我認為要培養學生的創新意識就要在教學過程中不斷地創設問題情景，多給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問，并引導學生自己來析疑、解疑。讓學生在充分思考的基礎上實現創造想象，從而提高學生的創新素質。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”如在新課導入時教師有目的有意識地創設問題情景，引起學生的認知沖突，把學生帶入問題的情景中，使學生產生求知的需要而發現問題、提出問題，為學生創新意識的萌發提供可能。例：教學“能被2和5整除的特征”時，教師向學生提出這樣的問題：“只要你能說出一個數，我就知道它能否被2或5整除。”出于強烈的好奇心，學生都搶著說出較大的數，力求難住教師，當教師都準確迅速地判斷出來后，學生的好奇心就轉化成了求知欲，紛紛問教師：“為什么你能判斷得又準又快呢？”很想了解其中的奧妙，從而主動地學習了能被2和5整除的數的特征。由于對學習產生了濃厚的興趣，有的學生還提出了“能被3、7、9、11、……等整除的數是不是也有特征呢？”學生創新的潛在意識頓時得到萌發。
三、建立新型的師生關系，培養創新意識。
創新意識的培養主要是通過創新學習這種活動來實現的，而學習的主體是學生。心理學認為：學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產生“新的結果”。就是說，學生的創新意識是在學生對新知識的主動探索中產生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養學生的創新意識，就要把學生推上學習的主體地位。但是，學生主體地位的確主是通過教師的主導作用來實現的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動學生主動學習的重要前提。這里，既不能忽視“導”的作用，也不能用老師的“導”來取代學生的“學”。那么，如何處理好主導與主體的關系，就成了培養學生創新意識首先要解決的一個重要問題。
要處理好主導與主體的關系，關鍵是要正確處理好教師在教學中的“角色”問題。首先教師在更新教育觀念時，要正確地認識和對待學生，把學生視為有人格的人、平等的人、自主的'人、有潛力的人，相信每個學生通過自己的努力都能主動發展；其次要在這種認識的基礎上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。
激發作用是采用各種措施激發學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。激發作用可以采用外在的激勵措施，如贊許、表揚和獎勵來達到其目的；但是更多的是運用知識內在的激勵因素，運用學習要求與學生發展現狀之間的矛盾，并把這種矛盾轉化為學生的自身需要來實現的。我們還重視學生主動學習過程中教師的組織作用，重視學生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過程，通過建立科學、合理的課堂教學結構來幫助學生更好地發揮自己學習的主體作用。
應該注意的是，教學中教師對學生的學習指導必須有個“度”，這個“度”就定在“激趣、啟思、導向”上，至于新知識“新”在什么地方，它與原有知識有什么聯系與區分，怎樣運用原有知識來學習新知識，什么是新知識，新知識學來有什么用等等具體問題，就需要學生在老師的引導下去主動探索，通過自身的努力自己解答這些問題，老師決不能代替學生。
因此，教師在教學教程中是組織者、合作者、參與者。
四、提供“開放型”的探索材料。
“開放型”材料的提供，首先要遵循的一條原則是：能使學生投入多向思維，達到問題解決。也就是說教師給學生的學習材料既要使學生感興趣，能激起學生學習積極性，又要做到材料與內容相吻合，還要使學生展開積極思維，同時在多向參與的過程中，尋求規律，掌握知識。提供“開放型”的探索材料，我認為首先要把握好兩個度。
（1）要使學生在選擇材料上有一定的自由度。
如在教學“小數減法”一課中，我們給提供了以下的材料：商店里的圓珠筆每支3．05元、書包每個20．4元、鋼筆每支12．4元、小刀每把0．65元、文具盒每個8．45元；如果給你帶上人民幣有50元、10元、5元、5角、5分各一張（或一枚），而每次只能買一件商品，請你決定買什么物品，應拿出多少錢，求應找回多少錢？列出算式進行計算。這樣學生在參與購買物品的實踐活動中自由度大，他們不知不覺地發揮了平常的生活經驗去解決問題。經過一段時間探索（一次買完成可繼續確定方案購買第二種商品），教師根據學生不同的購買方案，把典型的算式讓學生抄到黑板上，再接著引發學生觀察矯正，從中掌握小數減法。在這種開放性的自列算式探索小數減法中，學生感到學習是自己的事，以積極主動的態度參與思考。
（2）要使學生問題在思考過程中有一定的開放度。
如在教學第五冊“比多（少）求和”兩步計算應用題，按我省的教材有這樣一個例題：“果園里有蘋果樹1420棵，梨樹比蘋果樹少280棵。蘋果樹和梨樹一共有多少棵？”我們在教學此例時沒有直接單一的引入例題，而是讓學生自己來編出多個以最后“求和”為基本數量關系的應用題。教學過程如下：
第一步給出一個問題：“蘋果樹和梨樹一共有多少棵？”問學生：“你們看到這個問題想到了什么？”讓學生補上蘋果樹和梨樹各有多少棵，教師對具體數據略加調整寫出：“果園有蘋果樹1400棵，梨樹有1100棵，蘋果樹和梨樹一共有多少棵？”
第二步要求學生改編其中一個條件，使它成為兩步計算應用題，分組討論到底有幾種改編方法，并分別列出算式解答。
第三步教師提出：以上這四種改編方法為什么只有兩種列式方法？這兩種解題過程的相同點和不同點在什么地方？再次組織學生分組討論，進一步認識題目的結構和解題方法。
由此看來，以上的教法改變了傳統的例題教學，采用開放性的編題引入。使學生在主動建構的過程中，認識這類兩步計算應用題的橫向聯系，從整體上把握了解題規律，同時在這一過程中訓練了思維能力，使學生體驗到獲取新知的成功感。
讓我們從每一節課做起，真正地把學生看成是“發展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。只有教師有創造力，才可能激發學生的創造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結出創造之果。
創新意識培養方法（優秀15篇）篇十
現如今，社會快速發展，科技進步日新月異，要想在激烈的競爭中脫穎而出，培養創新意識顯得尤為重要。創新不僅體現在科技領域，更貫穿于生活的方方面面。在過去的一段時間里，我不斷嘗試培養自己的創新意識，并有了一定的心得體會。
第二段：提高思維敏捷性。
在培養創新意識的過程中，我發現提高思維敏捷性是非常重要的一環。思維敏捷性是指人們對于問題的洞察力和應變能力。而培養思維敏捷性的方法有很多，其中之一是運動。通過參與體育運動鍛煉身體，大腦也會得到鍛煉。此外，閱讀各類書籍也能夠開拓思維。不同領域的知識能夠相互交融，產生新的創意。通過這些方法鍛煉思維敏捷性，我逐漸發現自己對問題的解決能力有了明顯提升。
第三段：鼓勵多元思維。
除了思維敏捷性，培養創新意識還需要鼓勵多元思維。多元思維是指從不同的角度看待問題，尋找不同的解決方案。在實際操作中，我嘗試采用多種思維模式，如橫向思維和縱向思維。橫向思維是指從事物的外延出發，將不相關的事物聯系在一起，形成新的創意。縱向思維則是從事物的內涵出發，深入挖掘事物本身的內部特點，尋找潛在的創新點。通過鼓勵多元思維，我發現自己能夠更全面地分析問題，并提出不同于常規的解決方案。
第四段：勇于嘗試與接受失敗。
實踐是培養創新意識不可或缺的一環。僅停留在理論層面的思考是遠遠不夠的，需要將自己的創新想法付諸實踐。在實踐的過程中，我逐漸摒棄了對失敗的恐懼，學會了從失敗中汲取經驗教訓。創新意味著冒險和未知，不可能每一次嘗試都能成功。但正是通過嘗試和失敗，我才逐漸積累了解決問題的經驗和方法。因此，我鼓勵自己要勇于嘗試，并從失敗中吸取教訓，不斷完善自己的創新意識。
第五段：分享與合作。
培養創新意識還需要不斷的分享與合作。創新往往是集思廣益，眾人拾柴火焰高。我積極與身邊的人分享自己的創新想法，并傾聽他們的意見和建議。通過與他人的合作，我不僅拓寬了思維的范圍，還加深了對問題的理解。相互之間的合作與交流能夠為創新提供更多的靈感和機會。因此，我堅信分享與合作是培養創新意識的重要環節。
結尾段。
通過一段時間的實踐與思考，我深深體會到培養創新意識的重要性。提高思維敏捷性、鼓勵多元思維、勇于嘗試與接受失敗以及分享與合作，這些方法頗有裨益。在未來的日子里，我將繼續努力培養自己的創新意識，在實踐中不斷成長與進步。
創新意識培養方法（優秀15篇）篇十一
隨著改革的發展，競爭已逐漸深入到我們生活的各個方面。有些孩子爭吃、爭穿、稱霸，這可不是我們提倡的競爭，應該引導他們樹立正確的、真正的競爭意識。培養孩子的競爭意識是要培養他們奮發向上、開拓進取的精神，從而提高整個中華民族的素質。為了孩子，為了祖國的明天，每一位家長及教育工作者都應該注意這個問題。
獨立生活能力是競爭的基礎，沒有獨立性就不可能有競爭意識。而獨生子女最大的弱點就在于獨立性差，依賴性太強。家長必須樹立孩子“我自己來”的思想，必須培養孩子能夠“我自己來”的能力。
勞動是培養一個人獨立性和競爭意識的最好途徑。應該讓孩子懂得，只有勞動，才有收獲；只有努力，才能成功。通過適量的勞動(比如讓三歲的孩子自己系鞋帶、自己洗手、自己洗臉等)，再加上及時的教育，使孩子在幼年時就形成一種勞動意識。這是孩子敢于競爭之本。
家長可以把周圍的.獨生子女組織起來，讓孩子在伙伴中學習、游戲。這樣既培養了他適應集體生活的能力，也使他逐漸樹立起競爭意識。
創造性人才的一大特點是自信，培養獨生子女的競爭意識關鍵也在于培養其必勝的信心。在平時勞動、游戲中，讓孩子充分享受成功的快樂。對于孩子的弱點，家長不應指責，更不能嘲笑，千萬不能讓孩子自己完全失望。如果這樣，孩子很容易產生自卑或與家長做對的情緒。
創新意識培養方法（優秀15篇）篇十二
創新是研發工作的核心理念，也是對研發工作提出的具體要求。只有創新，才能制造出具有自主知識產權的產品，才能使產品具有核心競爭力。作為一名研發人員，我認為應該從以下幾個方面培養自己的創新意識。
首先，培養創造性的人格特征。
黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業都不會成功。”所有個人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉變為他的愿望，才能使之付諸行動。這就好比沙漠里有了水，所有生物才有可能生存。
其次，培養學習興趣來激發自己的創造性思維。
興趣是最好的老師，興趣是感情的體現，是自己學習的內在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發揮我們的主觀能動性，容易在學習中產生新的聯想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。
第三，對工作要有質疑的精神。
我國古代教育家早就提出“前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學從疑生，疑解則學成”。在工作中我們要用質疑的態度去發現過去工作中不合理不完善的地方，主動的一點一滴的加以改進，從而形成自己新的東西，轉變成新的產品。
第四，不斷探索新事物、新知識、新方法。
值。我們只要在工作中積極的解決產生的問題，就自覺不自覺的提高了我們的創新意識。
創新意識的培養既是研發工作的需要，也是個人成長的必要條件。“茍日新，日日新，又日新”， 只有創新，才能每日“新”。
鄧小平同志曾經指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不懈動力。”黨員干部增強創新意識，提高創新能力，關系到國家、民族的興衰和社會主義現代化事業的成敗。建設一支具備較高創新能力和水平的黨員隊伍，不僅可以保障企業事業蓬勃興旺，后繼有人，而且對于全面貫徹落實黨的各項方針政策，推動基層各項工作跨越發展，也有著十分重要的意義。
黨員干部的創新意識，主要體現在兩個方面。一是理論創新；二是實踐創新。二者緊密聯系，互為因果，相輔相成，是衡量領導干部的創新意識是強還是弱，其創新素質、創新能力是高還是低的主要標志。怎樣增強創新意識，我認為應當把握以下幾點：
黨員干部要進行創新，首先要學習學習再學習，使自己的知識不斷更新、視野不斷開闊、經驗不斷豐富。干部的`綜合素質提高了，才會有創新的追求，才會有創新的動力。結合實際、大膽探索，在實踐中豐富、提高自己。“從群眾中來，到群眾中去”的群眾路線，是我們黨根本的領導方法和工作方法。也是領導干部增強創新意識、領導能力，進行有效創新的根本途徑。人民群眾的創造是豐富多彩的，囊括社會實踐的方方面面，領導干部及時學習，總結這些寶貴經驗，才能不斷提高自身素質，激發創新的內在動力。
黨員干部要進行創新，必須堅持理論聯系實際。堅持理論聯系實際，始終把提高創新思維能力和辯證水平結合起來。理論是實踐的先導，創新的核心是思維的創新，培養創新能力必須提高創新思維能力。要敢于“吃螃蟹”，善于“初生牛犢不怕虎”，勇于突破舊框框，重新思考，重新探索，大膽提出新思路、新舉措，并結合實際情況提出解決問題的新方案，進行科學實踐。要在工作實踐中按照發現問題、分析問題、解決問題、總結經驗的辯證思維過程對各種創新思維方法加以綜合運用，把提高創新思維能力和辯證水平結合起來，從而在理論與實際的結合中使自身的創新思維能力不斷得到增強。
黨員干部要進行創新，必須堅持“回頭望”。“回頭望”就是總結過去，展望未來。那么，一個成功的總結、成功的反省、成功的自我批評，一定能提升提煉出很多經典的經驗，并能用于今后的工作，這是一個激勵先進、鞭策后來者的最好的形式。只要我們敢于自我批評，勤于“回頭望”，我們的創新意識才能提高，我們的創新能力才能發揮。
總之，創新不是那些無動于衷、不思進取、不知悔改之人所為，創新機會也不會留給不學無術、游手好閑、空想瞎想之人，只有勤學好問、敢于擔當之人，通過各種方式完善自我，提高自我，不斷增強創新意識，具有真正的創新能力，才能獲得創新成果。
2017年5月15日
創新意識培養方法（優秀15篇）篇十三
第一段：介紹創新意識的重要性和培養創新意識的必要性（200字）。
培養創新意識是當今社會對每個人都提出的一項重要要求。隨著科技的快速進步和社會的不斷發展，傳統的思維模式已不再能夠應對快速變化的社會需求。在現代社會中，創新意識已經成為個人和組織成功的關鍵。培養創新意識可以激發個人的創造力和想象力，使個人具備適應變化和解決問題的能力。因此，通過培養創新意識，我們能夠獲得更多的機會和資源，實現個人的價值。
培養創新意識需要我們積極地拓寬視野和思維方式。首先，我們可以通過不斷學習和接觸新事物來擴展我們的知識面，了解不同行業和領域的技術和發展趨勢。其次，我們可以參與不同的項目和活動，積極與他人合作和交流，從不同的角度思考問題，并提出創新的解決方案。此外，我們還可以運用創新工具和方法，如頭腦風暴、創意畫板等，幫助我們發掘新的點子和創新的可能性。通過這些方法的實踐，我們將逐漸培養出創新意識，并將其融入到我們的日常生活和工作中。
第三段：培養創新意識的挑戰和解決方法（200字）。
培養創新意識并不是一件容易的事情，它需要我們面對一些挑戰和困難。首先，習慣和思維定勢可能成為我們發展創新意識的障礙。我們習慣于按照既定的模式和方法來解決問題，不愿意嘗試新的方式。解決這個問題的方法是要時常提醒自己要保持開放的心態和求新求變的精神，擁抱變化并勇于嘗試新的方法。其次，培養創新意識需要時間和耐心。創新往往是一個漫長而艱辛的過程，我們需要堅持不懈地進行嘗試和實踐，才能夠逐漸形成創新的思維模式和習慣。因此，我們應該給自己足夠的時間和空間去培養創新意識，并克服困難和挫折。
培養創新意識不僅能夠給我們帶來更多的機會和成功，還能夠影響和改善我們的生活和社會。首先，創新意識使我們更具有成就感和自信心，能夠不斷地挑戰自我和突破自己的極限。其次，創新意識推動社會的進步和發展。通過不斷的創新和改進，我們能夠改善生活質量，提高工作效率，促進經濟的繁榮和社會的發展。最后，創新意識還能夠幫助我們更好地適應變化和應對挑戰。在不斷變化的社會中，只有具備創新意識的人才能夠立于不敗之地，保持競爭力。
第五段：總結培養創新意識的重要性和方法（200字）。
培養創新意識是現代社會對每個人的要求和挑戰。通過拓寬視野、參與項目、運用創新工具等方法，我們可以培養創新意識并將其應用到各個方面。然而，培養創新意識并不是一蹴而就的事情，它需要時間和耐心的積累。只有通過持續的實踐和不斷的嘗試，我們才能逐漸培養出創新意識，并將其轉化為實際行動和成果。因此，讓我們積極擁抱變化，保持開放的心態，努力培養自己的創新意識，為自己和社會的發展做出貢獻。
創新意識培養方法（優秀15篇）篇十四
一、創設情境學生操作、交流情境。
教師課前已將教材（蘇教版實驗教科書《數學》第一冊第9頁）《分一分》的最后一道“蔬菜、水果圖”復印給學生，并要求學生一個一個剪下，然后涂上相應的顏色。教學時，學生擺出這些圖片，教師啟發：“你準備怎樣分，為什么？”先要求學生獨立擺一擺，分一分，然后在小組里交流，最后在全班交流：
生1：西紅柿、櫻桃、蘋果、蘿卜、草莓分在一起，它們都是紅色的；白菜、黃瓜、豆角、辣椒分在一起，它們是綠色的；葡萄單放，因為它是紫色的。
師：噢！你們是按顏色分的。（有很多學生急不可待要發言）。
生2：櫻桃、葡萄是酸的分在一起；西紅柿、蘋果是甜的放在一起，辣椒、蘿卜是辣的分在一起；……放在一起。
生3：（不等老師同意就站起來）***說錯了！蘿卜做熟了吃，不辣！
生2：（反駁）蘿卜生吃，辣！
師：兩個小朋友說的都有道理。我們再聽聽其他小組的意見，好不好？
生4：把圓的，西紅柿、……分在一起；……不圓的放在一起。
師：你們是按照形狀分的。
生5：櫻桃、葡萄長在樹上的分在一起；其余的分在一起。
生6：……水果分在一起；……蔬菜分在一起。
生7：……有種子的……；……沒有種子……。
生8：西紅柿、櫻桃、蘋果、辣椒、葡萄、蘿卜放在一起；其余的放在一起。
師：為什么這樣分？
生8：……表面光滑，……。
生9：……帶小葉片的分在一起；……。
師；理由是什么/。
生9：媽媽說的，帶新鮮葉片的一定是新鮮的。
師：噢！帶葉片容易判斷它是不是新鮮的，不帶葉片就不容易了，有道理！
…………。
還有的學生按個頭大小分；有的按能不能生吃來分；有的按吃時是不是脆來分；還有的按長短來分；有的按是不是容易保存來分。學生能說出道理就有13種之多的分法。
創新意識培養方法（優秀15篇）篇十五
本學期，我們美術的教研活動以設計應用領域中如何培養學生的創新意識為主要研究內容。從小組備課、試教、連片執教一系列的活動，我認真參與，投入課堂觀測，覺得收獲很多多。
我們組執教的是雷萍老師，她先后兩次上《搭架子》一課讓區內老師進行研討，她那認真、謙虛的治學態度使老師們深受感動，雷萍老師根據學生的實際情況，充分運用激趣教學法，將開發學生的創新意識做到最大化。《搭架子》的目的是讓學生巧妙地運用生活中常見棍、筷子、吸管等材料進行搭架子、做果籃的活動。我參與的觀測點是激趣教學法在課堂中的運用，下面，就以自己觀測點的角度根據雷老師第二次的上課談一點體會。
在雷老師的課堂上，運用了三次欣賞激趣。
（1）導入環節：課件欣賞激趣。雷老師尋找了大量的圖片資料，將架子的`各種用途盡量涵蓋，讓學生在欣賞的過程中逐漸了解架子的不同材料、不同用途及達到的不同效果。從觀察量表中我們看出學生的注意力集中率達到100%，舉手率達到46%，發言率為22%，足以說明這一環節極大地開闊了學生的視野，調動了學生的學習興趣。也提醒了我們在平時的教學中應該從實際情況出發，想辦法讓學生的視野更開闊一些。
（2）授課環節：書中范作欣賞激趣。教師有意識地引導學生觀察書中以搭架子的形式完成的各種造型，這些造型有花架、畫架、博古架、書柜等。這些造型有不同的方面，使用的材質不同，有的使用了藤制、木頭還有鋼鐵，采用的構建方式和外部造型不同；而它們的共同點就是采用了搭架子的造型方法。我們的觀察量表中顯示：注意力集中率是98%，舉手率為30%，發言率為16%，這一環節的設計讓學生讓初步了解了搭架子的材料和方法，進一步激發了他們學習本課的興趣。
（3）制作環節：教師范作欣賞激趣。本課的重點是學生自己動手搭架子，如何讓學生有創新、又能體驗成功的樂趣。雷老師的示范作品起了很大作用。當雷老師拿出自己的作品時，學生們發出一陣陣驚嘆，此時學生的注意力集中率又一次達到100%，把這節課推向一個高潮。這一環節讓學生覺得架子這種物品就在我們身邊，自己動手操作就可以實現。雷老師的范作造型和材料多樣，這擴寬了學生的思維，極大啟發了學生的創作靈感。
我們常說“藝術表現無對錯”。在學生進行美術活動中，雷老師始終堅持學生的表現沒有對和錯之分的原則。在學生作品展示這一環節雷老師的賞識激趣運用的非常恰當。當學生們把自己搭的架子呈現在大家面前時，雷老師用心去領悟孩子的內心世界，挖掘出學生在制作過程中的閃光點，這一環節雷老師用的賞識性語言非常多，如：“她的制作是最精細的。”“他的想法非常奇特！”等等。在老師和同伴賞識的目光下，參加展示的學生得到一種成功感，讓他們品嘗到學習藝術和獲得創新的成功樂趣。賞識激趣讓學生的注意力集中率再次達到100%，舉手率達到40%，發言率為18%，從這些數據可以看出，只要我們不吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，多給學生一點掌聲，在大家賞識的目光下，學生們可以得到一種安全感，并樹立向上的信心，鼓起勇氣，大膽地去表現、去創新、去激發更大的興趣。
在雷老師的課堂上，她所運用的激趣教學法，讓學生在輕松快樂的環境中，“樂看、樂學、樂參、樂評”， 這也促使我今后將積極探索各種行之有效的教學方法，講究教育策略，幫助學生攻破學習難點，讓更多學生喜愛美術，用各種美術形式表現生活，使他們在美術活動中中感到成功的快樂。