教學(xué)反思是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，它可以幫助我們保持教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。小編整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)反思范文，希望能給大家提供一些寫作思路和參考素材。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇一

剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的'規(guī)范教育。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥也尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇二

給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的'拼音字母名字，他們覺得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇三

這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感，我臨時(shí)改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的.預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇四

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂(lè)，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說(shuō)課文敘述順序時(shí)，我沒有一味要求學(xué)生對(duì)課文做高度概括，也沒有要求語(yǔ)言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來(lái)，當(dāng)然，也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清作者的敘述順序。我主要抓住以下幾方面展開教學(xué)的：

1、環(huán)節(jié)清晰，層次分明。

抓住孩子們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動(dòng)到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。

2、指導(dǎo)朗讀，感悟心情。

教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。

(1)師：“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情”。

生：“激動(dòng)的，高興的，興奮的”。

師：“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)?！?/p>

(2)“又扁又輕的羽毛飛起來(lái)一定是又輕又快地，請(qǐng)你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段?！?/p>

(3)教師范讀放風(fēng)箏一段，請(qǐng)學(xué)生模仿，進(jìn)一步讀出孩子們的快活。

(4)師：“村里人看見了，會(huì)怎樣地說(shuō)呢”?

抓住語(yǔ)言的空白點(diǎn)，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地，高興地，激動(dòng)地讀好——“放得這么高!”

3，品詞品句，積累語(yǔ)言。

中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段，而更加關(guān)注對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的理解，感悟。本節(jié)課，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí)，積累了語(yǔ)言，且教學(xué)形式比較豐富。如：

(1)換詞法。

在理解“精心”一詞時(shí)，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心，認(rèn)真，仔細(xì)，一心一意的意思，足以見得孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。

(2)查字典。

在理解“憧憬”一詞時(shí)，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。

(3)由字面入手，聯(lián)系生活。

在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí)，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來(lái)會(huì)是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實(shí)際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”，“花瓣里開花托時(shí)”，“樹葉離開樹枝時(shí)”，“蒲公英的種子離開媽媽時(shí)”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來(lái)了，請(qǐng)你輕快地讀讀這一段。”

(4)解字再解詞。

在理解“千呼萬(wàn)喚”“大驚失色”時(shí)，逐字理解意思，再整體解釋詞義。

4、閱讀賞析，為寫鋪墊。

在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等的對(duì)話，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊，如：關(guān)于心情的詞語(yǔ)，四個(gè)字的詞語(yǔ)等等。

5、抄寫好句，落在實(shí)處。

課近尾聲，請(qǐng)學(xué)生抄寫自己喜歡的句子，也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備。

6、課中的遺憾。

(1)千呼萬(wàn)喚：千和萬(wàn)是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍，這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

(2)教師的朗讀必須有示范作用，讓學(xué)生有的學(xué)，能讀出指導(dǎo)前后的變化。

(3)最后一個(gè)問(wèn)題“作者在寫作時(shí)是會(huì)感到遺憾，還是會(huì)感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂(lè)的童年而遺憾;幸福——為自己擁有快樂(lè)，美好的童年而幸福。兩個(gè)答案沒有對(duì)錯(cuò)之分，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了，應(yīng)該讓學(xué)生盡量說(shuō)出自己的想法。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇五

這篇課文是一則數(shù)學(xué)趣味故事，故事情節(jié)生動(dòng)，饒有趣味，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很感興趣。教參上把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題自主探究解決問(wèn)題上。對(duì)文中所涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題，建議讓學(xué)生在自行探究中去發(fā)現(xiàn)、感悟。覃老師在執(zhí)教這篇課文時(shí)，正是按教參的這一思路設(shè)計(jì)教案的。結(jié)果學(xué)生的興趣全在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題上，語(yǔ)文課倒像是在上數(shù)學(xué)課。

我認(rèn)為備課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)教材特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不應(yīng)該迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，重新確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述故事;。

2、體會(huì)嬋德拉的智慧和善良。教學(xué)時(shí)，我著重抓了兩部分來(lái)處理：在熟讀課文6—13自然段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地說(shuō)清仆人們放米的經(jīng)過(guò);抓住王公、村民們的表情變化，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而體會(huì)嬋德拉的智慧和善良。

從整堂課來(lái)看，效果不錯(cuò)。我最滿意的是在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述放米的經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先說(shuō)第一排怎么放，再依次說(shuō)第二、第三、第四排怎么放，這樣一排排的說(shuō)，既降低了難度，又使學(xué)生輕而易舉地看到了計(jì)量單位的變化，體會(huì)到了米量是怎樣在成倍成倍地增長(zhǎng)的。因此在要求學(xué)生完整復(fù)述放米經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生的思維清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，收到了良好的教學(xué)效果。

但本節(jié)課也有不盡人意的地方，比如第二部分抓王公、村民們的表情變化指導(dǎo)朗讀，因時(shí)間不夠，顯得比較匆忙，讀得還不到位，似乎是為了每個(gè)步驟的完成而進(jìn)行不間斷的教學(xué)，過(guò)重重視了教學(xué)的預(yù)設(shè)，處理的不夠深入、扎實(shí)，給人浮于表層的感覺!如何讓語(yǔ)文課上的扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)，是我今后要摸索的道路!

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇六

在本課教學(xué)識(shí)字過(guò)程中，我比較注重識(shí)字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記。指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，做做“打”“拍”“拔”等動(dòng)作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動(dòng)作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等動(dòng)作，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁，還讓學(xué)生猜字謎認(rèn)記生字以及鼓勵(lì)學(xué)生用自己的`方式（加一加、減一減等）認(rèn)記生字；在教學(xué)“身”字時(shí)通過(guò)演示漢字的演變過(guò)程幫助學(xué)生認(rèn)記。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇七

課前，我讓學(xué)生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的.商品包裝盒、包裝紙，在班級(jí)里擺一擺，認(rèn)一認(rèn)，如果想得到這樣?xùn)|西，必須認(rèn)得上面的字，把它讀出來(lái)。這樣，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇八

雖然這些字母他們從未見過(guò)，但用這些字母語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的.品德教育。

本節(jié)我還利用拼音字母給他們?nèi)∶郑寣W(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見了。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇九

這節(jié)課我抓住了能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的課文內(nèi)容。向?qū)W生滲透的'是應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)植物。通過(guò)討論、匯報(bào)搜集信息等形式，學(xué)生能夠感受到樹木對(duì)人類的用處，及應(yīng)該保護(hù)樹木，引申了對(duì)做人的教育，主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇十

我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真，更開心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課間操的'形式化。我還結(jié)合"答對(duì)有獎(jiǎng)"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇十一

在教學(xué)這一課時(shí)，我主要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。

在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的.詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字詞語(yǔ)的，用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，收到了良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，我讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背，全班賽讀、賽背等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果非常好。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇十二

一()電腦一()指令—()家具一()浴室。

舒適——()綜合——()即便——()。

悅耳——()自行——()立即——()。

三、讀了《電腦住宅》后，我們感受到電腦的神奇和它給人們生活帶來(lái)的方便，要是有間電腦書房該多好呀!可惜這篇課文沒有這個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)你大膽想象，設(shè)計(jì)一間電腦書房，把你的方案寫下來(lái)，讓大家欣賞。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇十三

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇十四

七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文，是最值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的`“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

自參加工作以來(lái)，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，?duì)自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇十五

首先，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，使拼音教學(xué)情境化、生活化，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇十六

在教學(xué)中注重情感的滲透，讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子，在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我采用靈活多變的形式（如：師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、分角色朗讀、指讀評(píng)議、齊讀），在反復(fù)的美讀中，讓學(xué)生有所感悟，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別扮演小燕子和燕子?jì)寢專菀谎?，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中，豐富其心靈的體驗(yàn)。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇十七

1.“李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處都是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?/p>

從、、、等表現(xiàn)環(huán)境惡劣的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了李時(shí)珍。

的精神。(4分)。

2.“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！边@句話是說(shuō)的，他的話中有兩處對(duì)比，一是把和對(duì)比，強(qiáng)調(diào)苦多了;二是把和個(gè)人吃苦對(duì)比，強(qiáng)調(diào)吃苦值得，從這句話中我們體會(huì)出他的高貴品質(zhì)。(6分)。

3.它的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”

這幾句話主要寫李時(shí)珍這個(gè)過(guò)程是危險(xiǎn)的，他這么做為的是，從中我們可以體會(huì)出他。(3分)。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇十八

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個(gè)人看來(lái)，這篇課文學(xué)生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在講課之前，我還猶豫再三，擔(dān)心學(xué)生不能抓住散文的特點(diǎn)而理解文章的“神”。而一節(jié)課下來(lái)卻出乎我的意料，學(xué)生在課上的表現(xiàn)把我的擔(dān)心全都打消了。學(xué)生們那獨(dú)特的見解，那入境入情的想法，有時(shí)連我這個(gè)老師都自愧不如。

回憶教學(xué)前的準(zhǔn)備及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課成功的原因主要有以下幾點(diǎn)：

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。在第一課時(shí)我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。

文章篇幅較大，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。那么我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文。

讀是學(xué)習(xí)理解課文的'必要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中充分利用各種手段和多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。教師設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。

小組交流、全班討論，使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。

讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。

正是有了讀和說(shuō)的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。每個(gè)學(xué)生都選擇自己最感興趣的地方加以匯報(bào)，在匯報(bào)中全班學(xué)生沒有丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這一難點(diǎn)自然突破。

讀讀寫寫中的很多詞正是重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義，而不應(yīng)局限于第一課時(shí)中單純的句詞。

課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，只要做法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)理解到位。

作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的......

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)......

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇十九

1、陽(yáng)光照在草地上。(比喻句)。

陽(yáng)光像利箭一樣，照在草地上。

2、他跑得飛快。(比喻句)。

他像離弦的箭一樣跑得飛快。

3、荷花在池中隨風(fēng)擺動(dòng)。(擬人句)。

荷花在池中隨風(fēng)跳舞。

4、春雨沙沙，小草兒長(zhǎng)出了嫩芽。(擬人句)。

春雨沙沙，小草兒穿上了綠衣裳。

5、教室里真靜啊，靜得連一根針掉在地上都能聽見。(夸張句)。

1、掌聲一陣陣地打斷了我的思路。

一陣陣的掌聲打斷了我的思路。

2、通過(guò)老師的教育，使我認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。

通過(guò)老師的教育，我認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。

3、秋天是豐收的季節(jié)，人們可以吃到蘋果、梨、桔子和水果。

秋天是豐收的季節(jié)，人們可以吃到蘋果、梨、桔子等水果。

4、他的建議基本上是完全可行的。

他的建議是完全可行的。或者他的建議基本上是可行的。

5、聽了我的話，妹妹七嘴八舌地亂嚷起來(lái)。

聽了我的話，妹妹亂嚷起來(lái)。

6、經(jīng)過(guò)努力，我的錯(cuò)別字大大進(jìn)步了。

經(jīng)過(guò)努力，我的錯(cuò)別字大大減少了。

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇二十

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過(guò)程。下面小編為大家整理了四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文山行課后練習(xí)題，歡迎大家參考閱讀!

一、給下列加點(diǎn)字注音。

石徑斜()()霜葉()塞下()千嶂()。

燕然未勒()()羌管()不寐()獨(dú)倚()。

二、記誦《山行》這首詩(shī)，并回答問(wèn)題。

1.這首詩(shī)中，你最喜歡哪一句?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

答：

2.詩(shī)中首句用“寒”來(lái)修飾山，你認(rèn)為改作“青”或“蒼”好么?為什么?

答：

3.詩(shī)中第三句“停車坐愛楓林晚”，寫作者被楓葉的美麗所吸引。若改作“停車坐愛楓林美”，好么?(提示：想像一下，“楓林晚”是一幅怎樣的畫面?)。

答：

以上就是小編為大家整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文山行課后練習(xí)題，怎么樣，大家還滿意嗎?希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助，同時(shí)也祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，考試順利!

四年級(jí)語(yǔ)文課后教學(xué)反思詳解（熱門21篇）篇二十一

新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩(shī)詞為７０余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國(guó)學(xué)大師南懷瑾先生說(shuō)過(guò)：人類原始的教育方法只有一個(gè)，就是背誦。尤其是讀中國(guó)書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語(yǔ)與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我就思索：古代詩(shī)詞瑯瑯上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩(shī)詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩(shī)詞譜曲，為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領(lǐng)悟，在傳唱中抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生在快樂(lè)的歌唱中學(xué)習(xí)呢？首先，我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》，進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力，和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次，給學(xué)生一個(gè)拓展的`方向。詩(shī)詞與音樂(lè)的結(jié)合，既讓學(xué)生欣賞了詩(shī)詞的韻律美，也將學(xué)科性結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩(shī)詞譜曲了！學(xué)習(xí)是知識(shí)積累的橋梁，興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，真情的投入，自由的表達(dá)，放飛智慧的風(fēng)箏，在歌唱中感受快樂(lè)，在歌唱中燃放激情。