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初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇一

摘要：新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。

一，充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的`過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二，充分利用教材挖掘德育素材。在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三，在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

四，利用數學活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

作者：王克文。

工作單位：湖北省石首市大垸鄉焦家鋪中心小學。

郵政編碼：434400。

聯系地址：湖北省石首市大垸鄉焦家鋪中心小學。

聯系電話：13593816790。

email：wangkewen6@。

個人簡歷：本人1996年參加工作，一直從事小學教育。在平常的時候喜歡看一些有關教學和教育方面的書籍，并希望能和所有的教師朋友共同探討教育方面的問題。

論文未發表，屬于自己創作。

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初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇二

一.善于挖掘數學教程中內在的美,陶冶學生的美好心靈和高尚情操。

在小學數學教材中,有許多內容可以成為滲透思想品德教育的載體.如空間形式和數量關系就為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現，美的創造。如對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。在教完了比和比例的知識后，我就向學生介紹了著名的“黃金分割”知識，從而揭示了一種審美的線段比例關系，然后讓學生到日常生活中去尋找按黃金分割構造的事物。如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學生從中得到了美的享受。我還經常讓學生用哲學的眼光從數學知識和現實生活中去發現、感悟一些人生的智慧，培養學生積極向上的人生態度。一位偉人曾打過這樣一個比喻：“一個人的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分數值越小。”讓學生從這樣淺顯的數學知識和紛繁復雜的社會中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數學教學追求的終極目標。我覺得，只有善于挖掘教材,適時滲透思想品德教育,讓學生在美的情境中愉悅地學習數學、鑒賞數學的美,才能感悟出人生的真諦，陶冶出學生的高尚情操。

二、結合數學知識的應用，促進學生優良品德的養成。

在小學數學教學中,特別是小學高年級的數學教學，教師要緊密結合應用題的教學，通過對實際問題的研究解決，幫助學生逐步掌握“分析問題結構，處理數據資料，抓住主要矛盾，進行抽象推理，建立數量關系，合理推理求解，檢驗校正結果”的解決實際問題的基本方法，培養學生將來在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力。通過結合數學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、健康向上的審美情趣。同時，應結合應用數學知識去解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養成勤勞簡樸、勤儉節約、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的社會主義現代化的建設者打下良好的基礎。

總之,在小學數學課堂教學活動中,教師應根據數學科教學特點,聯糸實際,充分挖掘出小學數學教材中思想品德教育的滲透點,時刻關注學生的思想實際，因材施教,因人施教，對學生進行良好的品德教育。同時，教師應注重為人師表,注重師德修養，注重自己的職業形象和職業語言，時時處處用自己的言行去影響和教育學生,使學生自覺形成一種良好的道德意識和行為習慣。那么，我們的教育目的又何嘗不能達到呢？我們小學數學課堂教學中的思想品德教育也就一定能收到令人滿意的效果。

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初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇三

以黨的教育方針為指導，以初數學教科書為內容，對初中學生進行素質教育，努力把學生培養成為德育、智育、體育幾方面都發展，為上一級學校輸送品德高尚的，基礎知識合格的初中學生。

二、德育目標。

以造就有理想，有道德，有文化守紀新一代公民為目標，通過初中數學教學，使學生學會適應日常生活，參加生產和進一步學習所必需的代數基礎知識與基本技能，進一步培養運算能力，思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，培養學生的創新意識，良好個性品質以及初步的辨證唯物主義觀點。

三、基本做法。

（1）以啟發式教學為手段，弄清各章節的概念、法則、性質、公式、公理、定理以及其內容所反映出來的教學思想和方法弄通弄懂，并能運用這些基本概念、法則、性質、公式、公理、定理計算有關題，推導有關題，使學生領悟數學來源于實踐，又返過來作用于實踐。認識數學中的辯證關系，從而受到初步的辯證唯物主義教育。

（2）初中數學的教學，使學生能夠按一定的程度步驟進行運算、作圖或畫圖和進行簡單的推理。培養學生的動手能力和嚴格認真，實事求是的態度。

（3）通過全等形、正方形、棱形、勾股定理的教學，培養學生觀察、1實驗、比較、分析、綜合、概括的能力，以及會用歸納演繹和類比進行合乎邏輯地進行推理、論證、闡述自己的思想和觀點，用數學中的概念原理、思想方法辯明數學關系，從而形成良好的思維品質。提高學生的邏輯思維能力，特別是通過勾股定理的教學，介紹我國古今數學成就以及勾股定理在現代科學技術，社會生產和日常生活中的廣泛應用。從而進一步激勵學生為國家富強，人民富裕而刻苦鉆研努力學習。

（4）通過教科書中的軸對稱圖形，中心對稱圖形、三視圖的教學，培養學生的空間觀念，使學生能夠從形狀簡單的圖形想象出它的對稱軸以及旋轉以后，折疊以后的位置關系以及圖形形狀的變化，并由較復雜的平面圖形分解出簡單的基本圖形，在基本圖形中，找出基本元素以及對應關系，從而讓學生體會數學的科學意義和文化內涵，理解的、欣賞數學的美學價值。

（5）通過三角形的中位線、梯形中位線、勾股定理、因式分解、解直角三角形、二次函數求最大最小值等在實際計算中的應用，培養學生學習數學的興趣，使學生理解學習數學的實際意義，從而提高學生學習數學的自信心，樹立科學和世界觀和人生觀。

（6）嚴格要求，嚴格訓練，要求學生認真整潔地書寫作業，解題進行檢查，從而培養學生良好的學習習慣。

（7）通過一題多解，一題多證的數學教學，培養學生思維能力和創新精神。

（8）每教完一章，進行一次測試，以便發揮學生才能，鼓勵學生的點滴進步，激勵學更努力學習，確立更高的學習目標。從而促進學生數學素質的不斷提高。

2數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發展更高素質的基礎。因此，培養學生良好的數學能力是數學教學要達到的重要目標之一。本套教材總體設想之一是：系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解地簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來，不受嚴格知識體系的束縛，努力把解決問題與知識學習融和在同一個過程中。教材不斷地體現“猜測——驗證——結論——運用”的探索思路，有利于逐步提高學生的探究水平。這些數學思想方法不僅有著廣泛的應用，而且是今后進一步學習數學的基礎。思想的引入為培養學生的邏輯思維能力提供了良好的素材。教材讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數學思想方法的奇妙與作用，受到數學思維的訓練，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識，同時使他們逐步形成探索數學問題的興趣與欲望，發現、欣賞數學美的意識。

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇四

赫爾巴特曾經說過：“我想不到任何‘無教育的教學’，正如相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’”。可見，數學教學中德育滲透，就是將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。在全面貫徹新的課程標準，全面提高學生素質的今天，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，必須重視德育教育，這里我結合自己的教學實踐，談談如何在數學教學中滲透德育的幾點做法。

一、充分挖掘教材中的德育素材。

在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。

利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風。數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，數學的應用不僅形成了一大批新的應用數學學科，而且與計算機的應用相結合形成了數學技術。數學一方面仍發揮基礎和應用基礎的巨大作用，另一方面也成為現代社會中一種不可替代的技術。數學社會化、社會數學化展示了數學在社會中的巨大作用。加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學生進行思想教育。現代社會中的人口問題、資源問題、生產效率問題、企業管理問題等均與數學關聯緊密，同時無不受價值觀念與道德規范的制約。因此，數學教育中要注意數學本身的知識體系向各個領域推延而自然派生的德育意義。我在講授初二上學期有關勾股定理和直角三角形知識時，向學生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄―大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術的研究達兩千年之多。通過這個故事，不僅使學生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學應用題的積極性。在以后講授直角三角形知識在各方面的廣泛應用時，再進一步啟發學生。數學知識只有最終同實際問題相結合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現出它的實用價值。另外為了加深學生對課堂講授內容的理解，提高學生解決實際問題的能力，我給學生針對性地布置了一些實習作業，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度；或者建議學生到農村、工廠、建筑工地參觀學習，了解數學知識在各方面的應用。總之，在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，市場經濟變化態勢，及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。

二、結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育。

數學自身充滿著矛盾、運動、發展和變化，體現著唯物論的辯證法，是體現唯物論和辯證法更具體、更廣泛的學科。數學中許多概念都是從客觀現實中抽象出來的。許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展、應用的。如代數中的加和減、乘和除是一對矛盾，引進了負數和分數之后，它們可以互相轉化，反映了對立統一的.哲學思想；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。解決一個數學問題，總是把未知轉化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題等，這就是數學中的矛盾轉化原理。在教學中充分利用數學內容和數學方法，對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，使學生在學習中體驗和領會事物的絕對與相對、現象與本質、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般。量變與質變、實踐與認識、對立與統一的辯證關系，為培養學生的科學思維方法，提高學生分析和解決問題的能力奠定良好的基礎。

總之，在數學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方法上文道結合，做到自然妥貼，切忌生搬硬套。不可將數學課變為政治課，那將失去數學課的教學本質；做到量力而行、因材施教、因人施教，脫離實際、要求過高就會出現形式主義；只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學之中，長期地熏陶、滲透，才能收到效果，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。

三、教師的人格素質是學科滲透的關鍵。

人格是什么？就是人的品格，人的尊嚴，人的立身之本。對于中學階段的學生來說，這一時期正是他們長身體、長知識的最佳時期，同時也是他們正確理想、信念、人生觀、價值觀初步形成的重要時期，抓住這一階段，在教學中，通過對一些數學人物的講述，尤其是對他們人格及其人格力量對后世所產生的影響的分析說明，使學生在潛移默化中受到啟發，并循序漸進塑造健全的人格。如在數學課的教學中，為塑造學生堅持真理的崇高品格。我講了古希臘學者亞里士多德的“我愛我師，我更愛真理”。歐幾里德在臨死時還在高呼：“不能征服我，讓我解完這道幾何題”。其熱愛科學的犧牲精神無不令我們廣大學生感到震撼，并激發他們追求真理，勇于實踐的熱情。

教師的人格品行一直作為一個重要的教育因素，在教育的過程中潛移默化地發生著作用。“學為人師，行為規范。”要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。孔子也說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，如果教師沒有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的學生。學生希望他們的老師不僅是教師、學者、還是長輩、朋友；不僅要有廣博的知識，還要有高尚的人格及不斷進行的創新精神。一個好老師，不僅對學生有學習上的影響力，而且更重要的是具有人格上的感召力。師德高尚，就是一部生動的人生教科書，學生受其影響是潛移默化的、深刻的、終生受益的。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，是學科滲透的關鍵。

教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

【參考文獻】。

[1]李萬軍。追求德育與智育的和諧統一《中國德育》。第7期。

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇五

一、指導思想。

以黨的教育方針為指導，以初數學教科書為內容，對初中學生進行素質教育，努力把學生培養成為德育、智育、體育幾方面都發展，為上一級學校輸送品德高尚的，基礎知識合格的初中學生。

二、德育目標。

以造就有理想，有道德，有文化守紀新一代公民為目標，通過初中數學教學，使學生學會適應日常生活，參加生產和進一步學習所必需的代數基礎知識與基本技能，進一步培養運算能力，思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，培養學生的創新意識，良好個性品質以及初步的辨證唯物主義觀點。

三、基本做法。

（1）以啟發式教學為手段，弄清各章節的概念、法則、性質、公式、公理、定理以及其內容所反映出來的教學思想和方法弄通弄懂，并能運用這些基本概念、法則、性質、公式、公理、定理計算有關題，推導有關題，使學生領悟數學來源于實踐，又返過來作用于實踐。認識數學中的辯證關系，從而受到初步的辯證唯物主義教育。

（2）初中數學的教學，使學生能夠按一定的程度步驟進行運算、作圖或畫圖和進行簡單的推理。培養學生的動手能力和嚴格認真，實事求是的態度。

（3）通過全等形、正方形、棱形、勾股定理的教學，培養學生觀察、1實驗、比較、分析、綜合、概括的能力，以及會用歸納演繹和類比進行合乎邏輯地進行推理、論證、闡述自己的思想和觀點，用數學中的概念原理、思想方法辯明數學關系，從而形成良好的思維品質。提高學生的邏輯思維能力，特別是通過勾股定理的教學，介紹我國古今數學成就以及勾股定理在現代科學技術，社會生產和日常生活中的廣泛應用。從而進一步激勵學生為國家富強，人民富裕而刻苦鉆研努力學習。

（4）通過教科書中的軸對稱圖形，中心對稱圖形、三視圖的教學，培養學生的空間觀念，使學生能夠從形狀簡單的圖形想象出它的對稱軸以及旋轉以后，折疊以后的位置關系以及圖形形狀的變化，并由較復雜的平面圖形分解出簡單的基本圖形，在基本圖形中，找出基本元素以及對應關系，從而讓學生體會數學的科學意義和文化內涵，理解的、欣賞數學的美學價值。

（5）通過三角形的中位線、梯形中位線、勾股定理、因式分解、解直角三角形、二次函數求最大最小值等在實際計算中的應用，培養學生學習數學的興趣，使學生理解學習數學的實際意義，從而提高學生學習數學的自信心，樹立科學和世界觀和人生觀。

（6）嚴格要求，嚴格訓練，要求學生認真整潔地書寫作業，解題進行檢查，從而培養學生良好的學習習慣。

（7）通過一題多解，一題多證的數學教學，培養學生思維能力和創新精神。

（8）每教完一章，進行一次測試，以便發揮學生才能，鼓勵學生的點滴進步，激勵學更努力學習，確立更高的學習目標。從而促進學生數學素質的不斷提高。

2數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發展更高素質的基礎。因此，培養學生良好的數學能力是數學教學要達到的重要目標之一。本套教材總體設想之一是：系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解地簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來，不受嚴格知識體系的束縛，努力把解決問題與知識學習融和在同一個過程中。教材不斷地體現“猜測——驗證——結論——運用”的探索思路，有利于逐步提高學生的探究水平。這些數學思想方法不僅有著廣泛的應用，而且是今后進一步學習數學的基礎。思想的引入為培養學生的邏輯思維能力提供了良好的素材。教材讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數學思想方法的奇妙與作用，受到數學思維的訓練，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識，同時使他們逐步形成探索數學問題的興趣與欲望，發現、欣賞數學美的意識。

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇六

王媛。

一、指導思想。

以黨的教育方針為指導，以初數學教科書為內容，對初中學生進行素質教育，努力把學生培養成為德育、智育、體育幾方面都發展，為上一級學校輸送品德高尚的，基礎知識合格的初中學生。

二、德育目標。

以造就有理想，有道德，有文化守紀新一代公民為目標，通過初中數學教學，使學生學會適應日常生活，參加生產和進一步學習所必需的代數基礎知識與基本技能，進一步培養運算能力，思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，培養學生的創新意識，良好個性品質以及初步的辨證唯物主義觀點。

三、

基本做法。

（1）以啟發式教學為手段，弄清各章節的概念、法則、性質、公式、公理、定理以及其內容所反映出來的教學思想和方法弄通弄懂，并能運用這些基本概念、法則、性質、公式、公理、定理計算有關題，推導有關題，使學生領悟數學來源于實踐，又返過來作用于實踐。認識數學中的辯證關系，從而受到初步的辯證唯物主義教育。

（2）初中數學的教學，使學生能夠按一定的程度步驟進行運算、作圖或畫圖和進行簡單的推理。培養學生的動手能力和嚴格認真，實事求是的態度。

（3）通過全等形、軸對稱圖形、三角形內角和定理的教學，培養。

學生觀察、實驗、比較、分析、綜合、概括的能力，以及會用歸納演繹和類比進行合乎邏輯地進行推理、論證、闡述自己的思想和觀點，用數學中的概念原理、思想方法辯明數學關系，從而形成良好的思維品質。提高學生的邏輯思維能力，特別是通過勾股定理的教學，介紹我國古今數學成就以及勾股定理在現代科學技術，社會生產和日常生活中的廣泛應用。從而進一步激勵學生為國家富強，人民富裕而刻苦鉆研努力學習。

（4）通過教科書中的軸對稱圖形教學，培養學生的空間觀念，使學生能夠從形狀簡單的圖形想象出它的對稱軸以及旋轉以后，折疊以后的位置關系以及圖形形狀的變化，并由較復雜的平面圖形分解出簡單的基本圖形，在基本圖形中，找出基本元素以及對應關系，從而讓學生體會數學的科學意義和文化內涵，理解的、欣賞數學的美學價值。

（5）通過三角形的中位線、因式分解、培養學生學習數學的興趣，使學生理解學習數學的實際意義，從而提高學生學習數學的自信心，樹立科學和世界觀和人生觀。

（6）嚴格要求，嚴格訓練，要求學生認真整潔地書寫作業，解題進行檢查，從而培養學生良好的學習習慣。

（7）通過一題多解，一題多證的數學教學，培養學生思維能力和創新精神。

（8）每教完一章，進行一次測試，以便發揮學生才能，鼓勵學生的點滴進步，激勵學更努力學習，確立更高的學習目標。從而促進學生數學素質的不斷提高。

數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發展更高素質的基礎。因此，培養學生良好的數學能力是數學教學要達到的重要目標之一。本套教材總體設想之一是：系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解地簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來，不受嚴格知識體系的束縛，努力把解決問題與知識學習融和在同一個過程中。教材不斷地體現“猜測——驗證——結論——運用”的探索思路，有利于逐步提高學生的探究水平。這些數學思想方法不僅有著廣泛的應用，而且是今后進一步學習數學的基礎。思想的引入為培養學生的邏輯思維能力提供了良好的素材。教材讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數學思想方法的奇妙與作用，受到數學思維的訓練，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識，同時使他們逐步形成探索數學問題的興趣與欲望，發現、欣賞數學美的意識。

2013年9月。

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇七

（播放“多美滋1+1”奶粉廣告。大意如下：東東把一個蛋糕平均分成四份，一看一共有8個小朋友。于是就從側面又切了一刀，剛解決這個問題，又來了第九個小男孩，東東就把自己的那一塊蛋糕平分給另一個小男孩。）。

師：從這則廣告讓你能聯想到幾分之一？

生1：第一個畫面把蛋糕平均分成四份，我能想到了1/4。

生2：第二個畫面把一個蛋糕平均分成8份，我能想到1/8。

生3：從第三個畫面中，東東把自己的一塊蛋糕又平分給了第9個小朋友，讓我想到1/2。

師：這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？

生3：（補充）不是，是東東手上蛋糕的1/2。

師：你們喜歡東東嗎？

生：（大聲地）喜歡！

師：他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收獲了什么？

生：我覺得他收獲了朋友之間真摯的友誼。

生：有的時候，我們可能只分出了自己的一小部分，但收獲了一個新的朋友，……。

《可能性》教學片斷。

例題教學后，教師出示幾道選擇題，其中一題是：

一定可能不可能。

明年春節我的壓歲錢（）到400元。

生l：明年春節我的壓歲錢可能到400元。

生2：明年春節我的壓歲錢一定到400元。

師：你為什么能這么肯定一定會有400元壓歲錢？

生2：（補充）因為我每年的壓歲錢都有好幾千，我阿姨說明年春節會給我1000元壓歲錢。

師：你們的壓歲錢也超過400元嗎？

生：（大部分）對！

師：你們會怎樣去安排這些壓歲錢呢？

生3：我會把所有的錢都花在跟學習有關的事情上，如買學習用品、輔導書、訂報刊等等。

生4：我會把這些錢全部存入銀行，作為將來自己上大學的學費，減輕父母的負擔。

生5：我會在學校獻愛心活動中捐一些錢，幫助那些家庭困難的同學。

生6：（班長）我提意在我們班級里放一個捐款箱，把同學們平時的零用錢省下來捐給希望工程。

（學生們紛紛踴躍支持班長的這一做法好，并提出一些意見。）……。

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇八

體育教學以“增強學生體質，促進學生身心和諧發展，培養學生的體育能力和良好的思想品德，使其成為有現代精神的德、智、體、美、全面發展的社會主義建造者”為總目標。這就意味著體育教師的教學任務不單單是增強學生體質，更擔負著培養學生的道德品質和對其進行思想品德教育的重任，寓教于學，將思想教育工作滲透到體育教學的各個環節中。與此同時，及時轉變教學思想，掌握好體育教學的總原則。堅持正面教育、適度教育、公平教育。處于初中階段的青少年，自尊心和進取心都比較強，在體育教學過程中教師應以表揚和鼓勵學生的優點為主。對個別不守紀律學生的批評，要掌握好方式和力度，讓學生能夠認識到自己的錯誤，但不使他們的自尊心受到傷害。對于不同水平的學生，教師要公平對待，不偏不向，讓學生都得到充分的關注。

二、深度剖析體育課堂模式，抓住德育契機，優化德育方法。

體育課堂模式與其他課堂模式有著很大的區別，其限制性因素相對要少。體育教學是一種集身體、思想、情感、智力的全方面教學，教師在滲透德育前應先了解體育課的整體結構，認識和把握住進行德育的契機。例如，新學期開始時、游戲比賽時、技術動作教學時、成功失敗時、借、還體育器材時、體育考核時、和學生聊天時等等，使學生在無形之中受到德育的熏陶，使其發揮出最好的.效果。

科學把握滲透方法的運用，就要顧全宏觀大局，而不能遺漏細節之處。首先，在課堂常規中要滲透德育，課堂常規是體育課正常進行的有力保障。所以，要在體育課堂中多強調組織紀律性，考勤、考核、服裝、病事假等，都要有明確的規則，有計劃、有步驟地對學生進行約束。其次，體育教師要以身立教。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”所以體育教師要嚴格奉行體教重于言教的準則，在教學過程中注意自身的儀表言行，以身作則，充分發揮模范和感召性，用自己的人格魅力作表率，使學生從中領悟和產生道德概念，從而樂于接受和效仿。最后，要注重多渠道施教，并在教學過程中尊重個性差異，因材施教。例如，啟迪共鳴、暗示同化、團結合作、對抗競賽等。在這個過程中根據學生的年齡特征、性別差別以及個性特點實施不同的教學內容。尊重差異，針對實際存在的問題，有的放矢地進行思想品德教育。

三、豐富學生體育考核內容，科學滲入德育。

傳統的體育考核往往是單純性的體能測驗，不能全面地體現體育教學目標。這就對傳統體育考核提出了新的挑戰，需要在體能測驗的基礎上加入品德的考查，不僅要有德育的筆試，更要有日常品德表現的測評，并在總體考核中科學調配三者比例。

當前，我國教育體制正由應試教育向素質教育轉變，以培養綜合型人才為目標，在體育教學中融入德育正是順應教育轉變的趨勢。通過體育教學與德育教學的相互滲透、相輔相成，使體育教學能夠從多側面、多層次、全方位，通過潛移默化的方式，積極有效地完成德育教育的重要任務，為社會培養出更多優秀人才。

參考文獻：

[1]伍治金。體育教學中的德育滲透[j].體育教學與訓練，1992（02）。

[2]凌建峰。寓德育教育于體育教育之中[j].考試周刊，2010.

[3]鄧樹勛。體育與健康[m].廣州：中山大學出版社，2001.

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇九

摘要高中數學教學中數學史的滲透能夠有效促進學生數學思維、審美能力與道德素質等發展，具有巨大的教育價值。高中數學教師要發揮課堂主陣地作用，充分利用數學教材中的“閱讀材料”，挖掘教育資源，不斷優化數學史滲透方法；同時利用好課后活動時間，利用傳統講座、校園文化與網絡等進行有機滲透，擴大數學史教育價值。

中圖分類號：g633.6文獻標識碼：a。

在高中數學教材編寫時就明確指出要將數學文化有機滲透在各個相應的教學模塊中。這高中數學教學中要面臨的新要求和新挑戰：高中數學教學中需要將數學史的教育作為一個重點內容使其有機滲透。高中數學教師首先要轉變教學理念，自己先充分認識到數學教學中數學史滲透的重要意義，以探尋讓數學史有機滲透的方法。

　數學史是數學科學發展的歷程，它詮釋了數學科學從簡單到復雜，從低級到高級不斷發展進步的過程。教師需重視歷史資料與數學知識的有效融合。因為單純的講述數學史并不能保障學生良好完成數學學習。而有效的教學就要把知識學習好的同時也加強培養學生的學習理念和文化素質。不過要超越以往傳統枯燥的知識教育。數學史滲透到高中數學課堂教學當中具有重要意義可以有效促進學生發展，提升數學教學效率和質量。

高中數學教學中滲透數學史將有助于學生把握數學科學的發展歷程，從而幫助學生形成系統、科學的思想思維和方法。數學是一門自然科學，蘊含著豐富的審美元素如對稱等。并且教學中有機滲透數學史也會有助于擴大數的美，使學生能從系統的數學史體會數學豐的富美和深厚的內涵促進學生提高審美能力，提升其感悟美、鑒賞美與體驗美的能力。數學中還同樣蘊含著大量的德育元素，數學發展過程中涌現出很多擁有不斷探索、無私奉獻的精神的偉人。這些精神品質都是學生們寶貴的精神財富可以有效促進學生學習品質發展。學生在學習數學的過程中一邊提升數學技能一邊提升自身思想道德素質，有助于樹立正確的“三觀”。

教師需要通過課堂這個主渠道有效滲透數學史，要充分發掘教材內容，采取多樣化滲透。

首先，利用好教材中的“閱讀材料”。數學教材在編排時，都設置了一定數量的“閱讀材料”里面介紹了很多豐富的數學史，高中的數學教師需要結合教學內容與“閱讀材料”，向學生深入解讀“閱讀材料”的價值取向，進而更深的挖掘其中蘊含的教育價值。教師還要根據教材內容進行適當的拓展也是必要的，拓展內容與“閱讀材料”形成一個有機的整體能建立良好的學習體系能擴大數學史的教育效應。

其次，尋找數學史滲透優化方法。運用適當的方式是高中數學教師在課堂教學中滲透數學史時需格外注重的，可以高效提升數學史滲透效果。例如，數學教師可以引用數學歷史期刊或文獻資料。學生即可以較為系統地掌握數學史，教師也能共同學習提高自己的數學修養。數學人物畫像、傳記、故事、插圖等特殊生動的數學史也可以有機滲入課堂，同時也迎合了學生認知特點與興趣愛好。這樣發學生學習興趣促進學生系統、全面地了解數學史。豐富學生數學知識。

在有限的高中學習生活中充分利用課外活動時間有機滲透數學史，可以更好的形成立體的數學史滲透體系。

傳統講座滲透數學史。面對面的傳授知識、思想是講座的教學形式。在課外活動中，為了提升師生數學史知識，可以利用傳統講座形式或者報告會的形式有機滲透數學史，這通常安排在課外活動中，需要學校方面的大力支持，也是建設校園文化的重要形式，還可以提高教師掌握數學史的整體水平。講座內容要有機結合教材，講座人邀請專家、名師，目的是對師生進行專題教育，效果是希望達到提升全體教師與學生數學史知識，還可以借助講座或者報告會營造濃厚的數學史學習氛圍進一步激發學生積極學習數學的情感和興趣。

校園文化深遠的影響著一代代學生，高中教師要利用校園文化的深遠性，有效性建設開辟數學史版塊，分版塊對學生進行數學史知識介紹，以致在全校、班級中形成數學史的學習氛圍，培養學生數學學習的主動性。

網絡是中學生生活的重要內容，因此高中數學教師要充分利用網絡搶占網絡的陣地，迎合社會發展。通過校園網絡有機滲透數學史需通過校園網絡的傳播有機滲入高中學生的學習生涯；教師合理利用微媒體平臺構建一個立體化數學史滲透平臺，良好利用學生零碎的課余時間，通過借助微平臺給學生進行數學史教育，使學生能進行廣泛的學習互動。

總之，高中數學教學中滲透數學史滿足了是數學課程教學的需要，促進了學生數學思維和品質，豐富了學生思想道德素質的多元化需求，教育意義不可估量。高中數學教師要在尊重數學史的重要價值的基礎上尋求高中數學教學與數學史有機滲入融合的路徑，構建起課堂內外，線上和線下的立體化渠道。促進學生全面發展不斷提升高中數學教學的系統性有效性。全方位擴大數學史的教育。

參考文獻。

[1]陸書環，張蕾.中日高中新課程數學史與數學教學內容整合的比較研究[j].數學教育學報，2009（01）.

[2]李保臻，孫名符.新課改背景下高中數學教師數學史與數學文化知識的現狀調查[j].數學教育學報，2013（02）.

【內容摘要】本文通過對高中數學學科德育現狀的分析,認為在數學學科教學中適時地滲透數學德育,可以潛移默化地影響學生,提高學生的心理素質,增強學生的意志品質,消除學生學習數學的畏難情緒.結合自己的教學實踐給出如何解決在高中數學學科教學中進行德育滲透的若干辦法.并對數學學科教學中進行德育滲透的實踐過程中遇到的問題進行了反思.

在我們身邊經常會發生這樣的案例場景:。

場景一。

學生甲:數學太難了！

學生乙:數學,想說愛你不容易.

學生丙:數學課么,就是講講概念,講講題,沒什么其他的了.

場景二。

教師甲:上課講清每一個概念,講明每一道題,最后歸納總結一下.

教師乙:德育工作是政教處和班主任的事情,與數學老師無關.

教師丙:數學課堂上進行德育教育就是浪費時間,不如多講兩道題目.

所以,在數學學科教學中適時地滲透數學德育,實踐教書育人,可以潛移默化地影響學生,提高學生的心理素質,增強學生的意志品質,消除學生學習數學的畏難情緒.

前蘇聯著名教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說過:"如果學生沒有學習的積極要求,教師越是把注意局限在知識上,學生對自己的學習成績就越冷淡,學習愿望就越低落.[2]因此,如果說數學教學是春夜,那數學德育就是喜雨,離開了誰,都不會構成一幅美麗的畫.這里,結合自己的教學實踐,談幾點粗淺的看法.

1.好雨知時節,當春乃發生.

在數學看似平淡、枯燥、繁鎖的教學過程中,適時穿插一些和時事或人生經歷相吻合的實例,使課堂教學中不時出現智慧的火花.就像知時好雨,當春乃發,讓學生沐浴在春風細雨中.既學習了數學,又滋潤了思想.

比如,在正弦函數圖像教學時,研究了波峰波谷后,又加上了幾句:人生就像這個函數曲線,起起落落.學習也是,有順境時的波峰狀態,就會有逆境時的波谷狀態.你們在學習中、生活中不也有時會由順利階段進入受挫階段嗎？不要氣餒,不要消沉,看看正弦函數曲線吧,記住:波谷過了,就是新的波峰！這時同學們臉上露出了會心的笑容,這樣不但對正弦曲線加深了理解,而且激勵了不怕挫折頑強的學習意志,真可謂一舉兩得.

2.隨風潛入夜,潤物細無聲。

教師如果在課堂教學中對一些難點進行精心設計,由簡單到復雜,由量變到質變循序漸進地引導學生自己解決問題.把教育內容化作細雨,隨風潛入,于悄無聲息中,讓教學難點悄悄解決,學生感覺不到難,漸漸的學生就會消除學習數學的恐懼.

3.野徑云俱黑,江船火獨明.

一個班級中每個學生都是有差異的,我們不但要提倡團結協作精神,同時在學習能力的培養上還要讓每個同學充分張揚自己的個性.要讓學生不但要有“云俱黑”的共性,還要有“火獨明”的個性.

在證明點到直線的距離公式時,按照教材要求只介紹一種推導的方法.為了提高學生的學習主動性,在課堂中索性"放任"了一次,將余下的時間留給同學們討論,思考此問題還有沒有其它的推導方法.結果出乎我的意料,同學們給出了多達8種方法,其中有一種最令人欣慰的是運用了新教材中的向量知識來證明.在這樣的課堂,極大地調動了學習的潛能.看到了自己的價值,增強了自己學習的自信心,他們在解題成功的喜悅中思想得到了升華.

4.曉看紅濕處,花重錦官城.

風雨固然讓人煩惱,但是風雨過后總會有“花重錦官城”的美景.例如在講求函數的值域問題時,我觀察到學生運用了多種方法都不太理想.就適時點撥:你看這個式子的幾何意義是什么？和學過的哪個公式形式上很像？“和兩點（cosx,sinx）與（2-2）的斜率公式有點像”,有學生在思索中囈語.“對啊,把函數看作點（cosx,sinx）與（2-2）的斜率范圍來理解y的取值范圍不就行嗎？”,“啊,太妙了”,一時間教室內一片沸騰.

“數學學科德育”實踐對教師組織能力的挑戰.數學教師要本著適時,適度和符合學生需求的原則,通過挖掘教材,設計課堂環節,進行數學實德育滲透.這需要教師不斷的學習,總結和完善.

實踐“數學學科德育”對教師授課時間的挑戰.由于實踐數學學科德育需要占用一定的授課時間,就需要老師有一定的課堂駕馭能力.草草收場是達不到預期效果的,所以既要完成教學,又能完成德育滲透是對教師授課時間的挑戰.

實踐“數學學科德育”對教師教學理念的挑戰.數學教師只有把學科教學與德育滲透有機結合起來,才能使學生的數學學習情感更豐富,態度更端正,心理更健康,毅力更堅強.

總之,作為一名數學教師,在平時的教學工作中要善于挖掘素材,讓恰當的數學問題成為好雨,當春而發,隨風潛入,無聲潤物.做到江船火獨明,花重錦官城.這不就是數學學科德育嗎？!

參考文獻:。

[1]張奠宙.數學學科德育--新視角新案例.[m].高等教育出版社.2007。

[3]g波利亞.數學的發現（第二卷）.［m］.北京:科學出版社,1987。

新教材中有許多情境圖，因此教學中我巧妙地利用情境圖，充分挖掘情境圖中的資源，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺。如在教學《比較》一課時，讓學生仔細觀察，想象，然后編一個故事。有的同學說：小兔子種了7個蘿卜，小熊懶惰，只種了3個蘿卜，小兔子比小熊多種幾個?后來小兔子幫助小熊，小熊也種了7個蘿卜，小兔子和小熊成了好朋友。學完數學知識，教師適當點撥，學生各抒己見如果沒有別人的幫忙，會怎樣呀?這樣既激發了學生的興趣，又滲透了思想教育，使學生自然而然地受到樂于助人的教育。再如，在教學《認識鐘表》一課時，我讓學生仔細觀察六幅圖片，結合想象，編出一篇完整的故事，學生都爭先恐后編出了非常有趣的故事，活躍了課堂氣氛。然后我又讓同學們給自己編出一天的時間安排表。大家在課堂上討論合理性，同學們都躍躍欲試，這樣使學生既動了腦又動了手，在接受知識的同時受到珍惜時間、熱愛學習的教育。

在教學中我經常選擇富有教育意義的素材，及時地將它編為數學問題與學生見面，使學生在學好數學知識的同時，受到品德教育。如：以“幫助汶川災區小朋友”活動編題，“災區的小朋友很想和我們成為朋友，在他們有困難時我們應盡力幫助他們，我們五年級50人共捐款150元給災區小朋友，而六年級48人共捐款192元，哪班捐的多強?班平均每人再捐多少元才能趕上六年級?”以此促進學生的愛心，培養助人為樂的品質，使學生在學好數學知識的同時，潛移默化地受到品德教育，課下同學們紛紛捐出自己的零用錢，寄給災區的小朋友。

數學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。有人說：“哪里有數學，哪里就有美。”例如在教學圓的知識時，我告訴大家：圓就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律(到定點的距離等于定長)排列而成的封閉圖形。它是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性(軸對稱、中心對稱)，而且在于它體現著一種偉大的精神――集體主義精神，圓就像一個和美的大家庭，圓上的每個點就像家中的成員，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就像圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

數學課中有許多反映我國國情、社會主義建設成就、科技成果的例題，在教學過程中，為了激發學生的愛國熱情，我有意識有計劃地設計教學內容。如：“我們偉大祖國的領土面積960萬平方公里。”“我國領土遼闊廣大，南北相距約5500千米，東西相距的千米數是南北相距的10/11，東西相距約多少千米?”又如：“中國共產黨是1921年7月1日成立的，到今年7月1日是多少周年?”通過教、做這些題對學生進行國情教育，既可以使學生充分了解祖國，的大好河山，又可以增強學生的民族自豪感，從而發刻苦學習的熱情。

通過我十幾年的教學實踐證明，小學數學教學內容中有著大量的德育素材，只要我們細心挖掘，認真對待，真正樹立起教書育人的觀點，就能有機地把德育滲透于教學的全過程，為21世紀培養出高素質的新型人才，才能達到“德才雙收”的效果，做令人民滿意的教育工作者。

案例1：“東東收獲了什么？”

《分數的初步認識》教學片斷。

（播放“多美滋1+1”奶粉廣告。大意如下：東東把一個蛋糕平均分成四份，一看一共有8個小朋友。于是就從側面又切了一刀，剛解決這個問題，又來了第九個小男孩，東東就把自己的那一塊蛋糕平分給另一個小男孩。）。

師：從這則廣告讓你能聯想到幾分之一？

生1：第一個畫面把蛋糕平均分成四份，我能想到了1/4。

生2：第二個畫面把一個蛋糕平均分成8份，我能想到1/8。

生3：從第三個畫面中，東東把自己的一塊蛋糕又平分給了第9個小朋友，讓我想到1/2。

師：這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？

生3：（補充）不是，是東東手上蛋糕的1/2。

師：你們喜歡東東嗎？

生：（大聲地）喜歡！

師：他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收獲了什么？

生：我覺得他收獲了朋友之間真摯的友誼。

生：有的時候，我們可能只分出了自己的一小部分，但收獲了一個新的朋友，……。

案例2：“怎樣用好壓歲錢？”

《可能性》教學片斷。

例題教學后，教師出示幾道選擇題，其中一題是：

一定可能不可能。

明年春節我的壓歲錢（）到400元。

生l：明年春節我的`壓歲錢可能到400元。

生2：明年春節我的壓歲錢一定到400元。

師：你為什么能這么肯定一定會有400元壓歲錢？

生2：（補充）因為我每年的壓歲錢都有好幾千，我阿姨說明年春節會給我1000元壓歲錢。

師：你們的壓歲錢也超過400元嗎？

生：（大部分）對！

師：你們會怎樣去安排這些壓歲錢呢？

生3：我會把所有的錢都花在跟學習有關的事情上，如買學習用品、輔導書、訂報刊等等。

生4：我會把這些錢全部存入銀行，作為將來自己上大學的學費，減輕父母的負擔。

生5：我會在學校獻愛心活動中捐一些錢，幫助那些家庭困難的同學。

生6：（班長）我提意在我們班級里放一個捐款箱，把同學們平時的零用錢省下來捐給希望工程。

（學生們紛紛踴躍支持班長的這一做法好，并提出一些意見。）……。

摘要：隨著教育的改革，傳統教學方法存在很多的弊端，高中數學教師往往在課堂教學中投入了大量的時間和精力，但學生學習效果不佳。課后學生往往花費了大量的時間進行題海戰術，成績也并不盡如人意，所以，我們需要創新高中數學教學方法，提升高中數學教學的有效性。

關鍵詞：新課改；高中數學；教學方法；變革方法。

前些年我國出臺了新課程標準，要求在數學教學過程中培養學生的創造性思維，可以主動發現問題，同時要求高中數學教師關注學生的情感和態度等，在高中數學教師的新理念指導下，加強創新數學教學方法，提高教學效果，迅速地提升綜合能力。

課堂教育是教師傳授知識的重要渠道，這也是師生互動的主要平臺，直接關系到教育質量。因此需要創新課堂教學方法，培養學生的創新思維能力。首先需要拓展學生的視野，不斷積累知識，培養學生良好的思維能力，創新學生的思維能力。加強學生互動式交流，通過師生良好的合作，培養學生的創造性思維。教師需要為學生營造良好的課堂氛圍，這樣有利于養成學生的創造性思維，不斷豐富課堂教學方式，結合實際情況利用設疑法和情境創設方法，使教學方式越來越豐富，更好的啟發學生，活躍課堂氛圍，培養學生的創造性思維。總之要想創新高中數學教學方法，培養學生的創造性思維。

我國社會經濟不斷高速發展，在我國開始引進很多先進的科學技術，并且在我國各個領域利用，并且得到廣泛的應用。近些年在教育領域開始廣泛利用先進的科學技術，升級了高中學校的資源配置，很多高中學校配備了投影儀和多媒體等先進技術的教學設施。在高中數學教學過程中，教師在數學教學過程中可以利用先進的教學輔助工具，激發學生的數學學習興趣，使數學學習效率不斷提升。高中數學內容具有較大的難度，在學習過程當中存在很多的抽象知識，因此學習難度比較大。教師利用多媒體可以增強學生的視覺沖擊力，使學生可以喜歡這種教學模式。教師可以利用多媒體展示數學教學內容。在多媒體上展現文字和圖畫等，活躍數學知識，在數學課堂上吸引學生的注意力，學生在學習數學知識的過程中可以不斷提高自身的創新能力。例如在學習有關立體幾何知識的過程中，因為這方面知識具有很大的抽象性，因此需要學生發揮自己的空間想象力，學生在學習過程中可以轉換自身的思維轉換方式，學生剛接觸到這些知識的過程中，并不知道怎樣學習，教師可以利用投影儀為學生播放空間立體圖形，幫助學生可以靈活看到空間的轉換過程中，增強學生的空間圖形的理解能力，使學生的立體幾何思維和數學逆向思維不斷得到提高。利用新穎的教學模式可以保障數學學習的創新性，激發學生數學學習激情，增強學生的注意力，發展學生的創新能力。

很多學生不愿意學習高中數學是因為數學知識比較抽象，覺得在實踐當中數學知識用處比較小，這樣就會降低高中生數學知識的學習興趣。因此教師需要創設出生活化情境，使學生的數學知識應用能力不斷提高。例如當今社會信息技術非常發達，很多學生都喜歡玩計算機游戲，而計算機游戲程序和數學知識具有密切的關系，教師可以利用這一特點，增強高中數學知識的生活化特色，使學生可以看到高中數學知識的意義，增強學生的數學學習動機，提高學生的數學知識應用能力。教師可以引導學生自己去探索電腦程序框圖轉化為算法語言的過程，可以獲得良好的教學效果。這種教學情境具有現實性和生活化等特點，可以幫助學生感受到數學知識的實用性，這樣有利于提高學生的學習效果。

高中數學教學過程中，教師需要注重培養學生的探索能力，高中數學是基礎教育和高等教學的過渡階段，注重培養學生的探索能力。教師需要為學生提供更多的動手機會，學生思維趨向于間接經驗和直觀感受，有些時候很難理解抽象的數學邏輯問題。教師提出學生動手機會，學生通過自己的實踐獲得結果，這樣有利于提高學生的探索能力，此外教師要組織學生實現團隊協作，通過合作交流確定課題，再科學的分工協作，獲取結論，有利于提高學生的探索能力。教師需要發揮自己的示范作用，在高中數學當中教師需要確定數學目標，通過示范作用增強學生的探索興趣，逐漸提高學生的探究能力。

教師在傳統的教學過程中，過分注重學生的學習成績，并沒有對學生的思考能力和創新能力進行重點培養，導致沒有得到綜合能力的全面發展。由于高中數學是一門對邏輯思維能力和獨立思考能力要求較高的學科，要想使學生真正地學好數學，不能一味地注重學習成績地提高，從而忽略了學生的學習能力培養。

綜上所述，在新課改背景下，高中數學教師需要創新高中數學教學方法，培養學生的探究能力和創新思維，為今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉青.新課改背景下關于提高高中數學教學有效性的思考[j].教育教學論壇，2014（37）：144.

[2]孫祥.論新課改背景下高中數學教學中數形結合思想[j].新課程學習（中），2011（5）.

[3]鄒璽.新課改背景下高中數學教學所存在的問題及對策[j].科技創新導報，2011（20）：162.

[4]劉小華.新課改背景下的高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略研究[j].中學生數理化：學研版，2012（5）：89.

摘要數學作為初中教學中的一門基礎學科，必然要承擔起德育教育的任務，但是由于其學科理論性、抽象性的特點，所以比其他學科教學中的德育工作難度大。教師應該正確把握德育教育的重要性，根據數學學科的知識內容和特點，抓住有利的時機，將德育教育滲透到整個數學教學的過程中去，以提高學生的道德素質，培養出有道德、有理想的高素質人才。

中圖分類號：g424文獻標識碼：a。

受我國傳統應試教育的影響，大部分教師在教學過程中只注重學生的文化成績，認為只要學生成績好、分數高，自己完成了教學任務，就萬事大吉。因此，在教學過程中，教師采用的往往是針對學生分數提高的“題海戰術”，根本不會重視對學生進行德育教育的重要性。學校要加強對教師的培訓，讓他們轉變教育觀念，增強德育教育的意識，這樣在備課時，教師就能根據課程內容設計相應的德育教育的環節，不僅能讓學生學到豐富的知識，還能提高學生的道德水平。教師也要嚴格要求自己，增加自己的知識儲備，樹立正確的教育觀念，真正肩負起對學生進行德育教育的責任。

特別是對于初中數學教師而言，教學過程當中的板書設計、教學語言的表達、以及數學教師自身的儀表均能夠在無形之中給學生帶來相當大的感染，進而達到陶冶學生情操的目的。舉例來說，數學教師為了上好一堂數學課，教師往往在授課之前做了大量的準備工作，準備了相應的課件，設計了靈活多樣的教學手段，同時也準備了難度各異的題目。在這種教學理念作用之下，學生不但能夠更加愉快與主動地參與到學習過程當中，同時對數學教師的敬佩之情也會油然而生。學生在數學教師身上所體會到的責任感，對于學生今后的學習以及生活而言均有著極為重要的推動作用，這也正是數學教師提高自身德育修養的最根本目的所在。

數學學科歷史悠久，無數有識之士和數學工作者為數學的發展做出了突出貢獻。在數學教學過程中，教師可以根據教材中給出的數學家的故事，對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感和自尊心，認識到我國偉大的數學家對國家發展而付出的努力，激發他們的愛國主義熱情。比如向同學們推薦《勾股定理》《我國古代的一元二次方程》《我國古代關于三角的一些研究》等數學歷史資料，讓學生了解我國在數學領域的輝煌成就，比如：勾股定理是我國的數學家最早提出來的；我國方程組的解法、負數的使用等都比歐洲早1000多年；對圓周率準確值的計算也比西方國家早；我國近現代的數學家陳景潤、華羅庚等在數學領域都有很高的研究成果，位于世界前列。通過對這些數學成就的了解，不僅會激起學生學習數學的熱情，還能引導他們樹立為國爭光的目標，對他們進行愛國主義教育。另外，在向學生介紹優秀的數學家時，著重強調他們辛苦鉆研、為追求真理而不懈努力的精神，激勵學生面對困難勇往直前，培養他們不怕困難、頑強奮斗的精神和毅力，以引導學生為實現理想而努力奮斗。

數學學科具有很強的抽象性和邏輯性，但在根本上它仍來源于客觀實際。在數學教學的過程中要注意對其物質性的重視，避免學生陷入唯心主義的誤區，真正學會將數學理論運用于生活實際當中，提高他們學以致用的能力。另外，在數學解題過程中，經常會出現已知和未知、絕對和相對、現象和本質等矛盾現象，蘊藏著對立統一的矛盾規律，所以要讓學生掌握矛盾分析問題的知識和方法，形成辯證唯物主義的理論思想，提高學生解決問題的能力。

數學學科要求數據、結果都要有很強的準確性，還要有堅持不懈、持之以恒的精神，才能解決遇到的難題。教師在教學過程中要注意對學生邏輯思維的培養，增強他們嚴謹謙虛的意識，遇到困難不輕言放棄，培養學生沉著處事的良好心態。通過對一道題的不同解法的分析，拓展學生的思維，提高學生全面分析問題的能力。

數學教學過程復雜，內容豐富，教師可以根據不同的教學內容采用合適的德育教育手段，以提高德育教育質量。不管是數學還是其他學科，要取得優異的成績，都必須勤勤懇懇、踏踏實實，沒有什么捷徑可走，這是對學生進行直接德育教育的形式；學生是學習的主體，只有讓學生真正享受到學習的樂趣，感受到收獲的喜悅，才能真正投入到學習中去，所以，教師要積極創造條件提高學生的課堂參與度，鼓勵他們發現問題、解決問題，認識到實踐對于學習的重要性。這是一種啟發式的德育教育的方式；課后練習題的布置和解決的過程也是進行德育教育的很好的途徑。教師要求學生認真對待問題，做完后仔細檢查，以形成嚴謹的學習態度和良好的學習習慣。在學生做練習題的過程中，提高他們自主解決問題的能力和創新的思維能力，讓他們在自己的實踐過程中不僅掌握知識，又能提高認知能力，具有重要的作用。

在數學教學過程中，將學生分成人數相同的幾個小組，然后每天給學生布置一些思考題，在規定的時間內，答得最準確的組給予相應的獎勵，而落后的組則要受懲罰。在解決問題的過程中，小組成員必然會積極討論、發表觀點，提高學生之間的團隊合作意識和寫作能力，共同為小組利益而努力。同時，在不同小組之間存在著激烈的競爭，這樣就將所有的同學凝聚到合作競爭的過程中去，時間一長，必然會讓學生了解到合作競爭的深刻內涵，樹立正確的競爭觀念，為他們以后的發展打下堅實的基礎。

德育教育是我國當前推行的素質教育的重要組成部分，對學生良好價值觀的形成、素質的提高具有重要的作用。數學在德育教育的過程中發揮著自己的作用，德育教育滲透于教學過程的方式和途徑有很多，這就要求教師要完善、提高自己，結合數學學科獨特的學科內容和特點，完善教學手段和形式，將德育教育工作滲透到日常教學中去，讓學生樹立愛國主義、集體主義的觀念，形成正確的人生觀、價值觀，真正成為有文化、有道德、有素質的社會主義新青年。

參考文獻。

[1]宋桂麗.在初中數學教學中如何滲透德育教育[j].學苑教育，2013（4）.

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[4]智永川.在數學教學中如何滲透德育教育[j].學周刊，2011（17）.

[5]賀春蘭.初中數學教學中滲透德育教育的點滴感受[j].課程教育研究，2012（30）.

開學初，有幸聆聽了市教研室劉金英專家的講座，使我對課堂教學的高效性有了一個全新的認識，首先應做到課堂教學的育人性。下面就課堂教學的德育滲透談一下自己的做法：

在第一章《圖形與證明(二)》中，我總能發現王丹同學認真參與課堂教學，思維敏捷，積極舉手回答問題，而且總能回答出其他更好的學生沒有答出的問題；也能幫助組內成員學習，組內討論比任何時候積極；在連續兩周的數學課上，學生總能聽到我對王丹由衷的表揚（這時候我也總能發現該生羞紅著臉，但眼神煥發異樣的光芒），此后的表現更活躍。在本單元教學中，我明顯發現王丹周圍的學生或多或少都能比以往都積極的參與教學互動過程中，課堂氛圍更活躍、輕松，往往一個學生的思路能帶動更多學生的思考與不同思路的產生，讓我感覺滿意與興奮的亮點更多。

以恒，并對其中需改正的地方應有明確的態度與表現。第二天數學課上我再次對王丹認真訂正作業的態度給予表揚并發出相應的號召。接下來的一段時間內數學作業有較大改觀，而且課后跑到辦公室問問題或訂正作業的人多起來，有時10分鐘的休息時間我來不及輔導過來，需要學生間互幫互助。

雖然王丹在各單元的測驗成績仍未有多大起色，但我相信在她持之以恒的努力下與一再鼓勵中，不久的將來她的數學成績會有讓他人耳目一新的感覺，至少她會更進一步。

摘要：一、培養學生愛國主義情感，增強民族自豪感。二、明確教學目標。三、激發學生學好數學的熱情。四、創設情景，學生悟理四、優化數學教學的課堂環境，通過優良的課堂文化塑造學生。五、根據數學周圍的社會主義現實，培養學生熱愛祖國，熱愛人民，為祖國、為人民的利益而獻身的精神。

關鍵詞：德育滲透目標熱情實際聯系。

中華民族五千年的文明歷史，曾為人類進步做出了偉大的貢獻，數學領域同樣有著輝煌的成就。在近代數學史上，我國杰出的自學成才的數學巨匠華羅庚和勇摘數學皇冠上明珠“哥德巴赫猜想”的陳景潤，還有用計算機證明理論使數學電子化成為現實被國家授予科技特等獎的中科院院士吳文俊教授……。

教學目標是課堂教學的靈魂，在進行教學目標設計時，必須根據所教內容的特點，將知識與技能、過程與方法、情感態與價值觀此三個維度的目標具體化并且落實于教學活動致中。在備課時.要圍繞著這些目標進行必要的內容重組，在教學過程中要通過師生雙方的共同努力，使學生在知識、能力、技能、思想、心理等方面達到預期的目標，提高學生的綜合素質。每一堂課都有教學任務和目標要求。教師應當能夠隨著教學內容的變化、教學對象的變化以及教學設備的變化，靈活地應用教學方法。數學課程的教學方法很多對于新課.我們有時采用講授法來向學生傳授新知識，有時采用創設問題情景，使學生在生動有趣的情景中建立數學模型，探求新知識，而在平面幾何的教學中可采用圖形法，讓一個個定理用圖形來生動地展示，并把基本圖形作各種變式，數型結合，可達到事半功倍的效率，例如在這屆學生的平面幾何教學中，對于幾何定理的教學筆者采用首先讓學生從圖形探求出定理，教師再文字敘述，然后，再用幾何語言表達出來。最后讓學生記圖形，對應幾何語言表述，這樣通過數型結合，學生學得輕松有趣、記得牢固，對于復雜圖形的解題也善于分解出基本圖形和基本定理，化難為易效果較好。此外，還可以結合課堂教學的內容，靈活地采用談話、讀書指導、作業、練習等多種方法。

華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”求知的動力源自于學生對揭示未知事物之真相的渴望.將知識點隱人一個個問題之中。通過一個個與現實生活密切相關并且具有探索性的問題，來激發學生的探究欲望。引導學生自覺地進入探究性學習之中，學習知識，形成能力。，人們的一切活動，都是受需要和興趣支配的，學習的需要與學習的動機是小學生學習數學的動力。在數學教育中，也應有機向學生滲透思想品德教育，這樣可以使學生增長更多知識，開拓眼界，還可以使數學教學增加趣味性和思維性，使思想教育和數學教學有機結合在一起。數學課具有特殊的優勢，特別是低年級數學，數學教材圖文并茂、形象鮮明，富有生命力和感染力，這給學生的學習帶來了方便和新鮮感。激情教育目的是激發學生的興趣情感，使他們處于火熱的學習氛圍中，在這樣環境中更能促使他們的學習興趣，收到好的效果，從中接受愛祖國、愛人民、愛社會主義的情感教育。

數學是一門結構嚴謹、邏輯性強的學科。因此，對于數學知識的講解除了要從正面解釋外，還要做一些反面文章。即針對學生在理解知識要領時常出現錯誤的地方，進行設問或故意出錯.讓學生從正確與錯誤的對比之中明辨是非，提高知識要領學習的準確性、全面性、邏輯性。由于這種創設的評錯情境，所給出的結論與學生的思維發生沖突。學生尋找錯誤原因的動機會非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會在學生頭腦中留下深刻的印象。對知識的掌握便會更加準確。環境對于一個人的成長具有很大的影響，對于學生的身心發展課堂環境尤為重要，所以在課堂教學中，必須營造一個和諧的、輕松活潑的、且具有強烈求知欲的課堂環境，再以優良的課堂文化來感染學生，潛移默化地培育學生。1、教師展示出個人的魅力，教態自然、親切，語言激昂頓挫，在教與學互動的過程中，師生關系平等和諧，發揚民主，鼓勵學生互相幫助，培養團隊精神。2、在教學中努力發展數學理性思維，培育數學理性精神，做到既講結論又講緣由，既講推理又講道理，培養學生以理服人，實事求是的精神。3、既教猜想，又教證明，提倡探究性學習，數學既是一個知識體系又是個探究過程，倡導探究性學習是數學新課程的一個基本理念，是提高學生數學素養的一個重要途徑，探究性學習不僅是學習方法的改變，而是促進學生發展創新能力，為每個學生充分發展制造空間，從而培養他們勇于探索，勇于創新的科學素養。

數學的發展與社會進化有密切的聯系，數學的發展對人類社會的進步起著推動作用，對國家的強盛，人類的安危起著至關重要的作用，我國封建社會數學發展停滯不前，以致于封建社會有幾千年的之久，造成了后來受西方列強的欺侮，這些歷史的教訓應當永記，數學的發展對人類社會的物質文明和精神文明有很大的影響，社會生活中處處存在數學問題，人人都在用數學，如我國的計劃生育與馬爾薩斯的人口觀，通過統計規律世界人口的增長以幾何級數遞增，而糧食增長則只以算術級數遞增，后者增長遠比前者慢，這樣在一定時候就有一部分無飯可吃，因此必須解決這個矛盾：馬爾薩斯提出通過戰爭來消滅人口，為帝國主義挑起戰爭制造借口，對我國而言在六十年代國家未引起重視，結果人滿為患，后制訂計劃生育基本國策，才緩解人口矛盾，又如2004年海嘯之災，世界上有幾十萬人遇難，這也是世界數學的發展沒有跟上，如果能利用數學建模建立起預報海嘯的計算公式，那么就會避免2004年海嘯滅頂之災。曾記否，在1976年唐山大地震，一夜之間有幾十萬同胞死于非命，這不也是沒有準確的地震預報造成的結果嗎？再者數學與航天，現代化的武器制造，高科技等有著密切的聯系，因此祖國的強盛，人類的安危都與數學的發展息息相關，我國必須成為世界數學大國。

總之，在數學教學中，我們除了傳授數學知識，培養學生思維能力、空間想象能力外，還要不斷地進行滲透德育思想、愛國主義思想的教育，做到堅持不懈，才能收到良好的效果，真正培養出德、智、體、美、勞全面發展的一代新人。

在學科教學中滲透德育，是把教育放在首位，全面提高學生素質的客觀需要，亦是我國教育方針的要求。那么，在小學數學教學中，應怎樣滲透德育呢？我從以下幾方面作了些嘗試。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統……”小學數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數學材料。因此我們將小學數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。教材中有許多的數學史料或插圖，介紹我國古代數學家對數學研究的突出貢獻，既具體又形象，很有說服力。通過對這些內容的生動講解，就能使學生感到祖國的強大和社會主義制度的優越，進行愛祖國受社會主義教育的熏陶。培養學生的民族自豪感和使命感，使學生認識到數學知識的實際應用，以激勵學生學好數學的積極性。

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，一年級上冊復習過簡單的數據整理統計后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個家庭一個星期使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如計算競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就一定能達到德育、智育的雙重教育目的。

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇十

作為一名數學教師的我，認為數學教學不能上成單獨的數學課，而需要我們用心去教學，去反思。目前，忽視小學數學教學的德育滲透功能是一個不爭的事實。究其原因，主要是在小學數學教師中存在著以下一些錯誤的觀念。

1.數學無德育。這類教師從心底里認為小學數學教學沒有德育任務，因而教學中只求“數學味”而拋棄“思想味”，品味單一。其實，小學數學教學中有非常明確的德育任務要求。如辯證唯物主義觀的啟蒙、學習態度和習慣的培養、科學價值觀的建立、數學素養的提升等等。如果教師認為這些不是德育的內涵，不是數學教學的任務與要求，那么就很可能會回到“課本代表一切”、“知識代表一切”的老路上，必將無助于學生的全面成長。對認真負責的學習態度和習慣的培養，就是通過學習活動，使學生養成認真審題、演算、檢驗等態度與習慣，這是提高學習效率的重要條件，也是教育的應有之義。應該說，在數學教學中并不缺乏德育內容，也不是沒有德育任務和要求，缺少的只是發現、挖掘、利用及實現要求的行動。在小學數學教學中，進行德育同進行數學基礎知識的教學和能力的培養，是相輔相成的。事實上，小學數學教學中有非常豐富的德育素材資源。如“近似值”的學習，就有助于實事求是科學精神的培養。但有些教師總認為數學僅是一門工具學科，本身就不具備德育的功能，內容上也缺乏德育素材,因此教學中不滲透德育，結果白白丟失了思想道德教育的`大好時機，也喪失了數學科學觀建立的源泉。比如“統計（一格表示2）”的教學，我就曾在一次大型的觀摩活動中看到一位教師是這樣來處理教學過程的：課一開始，老師組織學生進行用筷子夾彈子的游戲，由于彈子很難夾，結果在規定的時間內，學生夾出的彈子都可以在規定的統計圖中用一格來表示1個，這時只見教師靈機一動：“剛才同學們都夾得很認真，老師每個小組獎勵4個彈子。”小孩子十分高興，可臺下聽課的老師一片嘩然。盡管這位教師在課的設計安排上非常精致，可就是這么小小的一個“應變”，成了上千教師議論的焦點。為什么？就是因為，統計的一個重要原則就是尊重事實、強調用數據說話的科學性，而教師對數據的隨意更改，雖然獲得了數學教學的素材，達到了數學知識教學的目標，但卻失去了統計的科學價值，失去了培養學生尊重客觀事實的良機，這無疑是非常失敗的。

2.數學德育化。這類教師從主觀上認為小學數學教學應強調德育，因而教學中“思想味”沖淡了“數學味”，本末倒置。其實，小學數學教學串有非常清晰的德育目標定位即德育是數學教學的“副目標”、“輔目標”，它的定位是滲透。有些教師認為教學就是培養人，數學課一定要滲透德育，不然總會顯得美中不足。殊不知這種愿望太強烈之后，有時就難免牽強附會、生拉硬扯、弄巧成拙，不但收不到應有的效果，反而會適得其反，使學生產生逆反心理，導致學習興趣的下降，使數學失去原有的“數學味”。比如“時分秒”的教學，教學中教師利用中國首位宇航員楊利偉飛天的情境導出新課，本無可厚非，也能無形中激勵學生的民族自豪感和上進心，但如果一定要強調飛天的意義，要學生向楊利偉學習，長大成為科學家，那么就會沖淡“時分秒”學習的數學味，使教學的目標發生偏移，不但思想教育的效果不理想，知識教學的目標也無法達成。再如，教學中采用“植樹圖”，就一定要學生說出愛生活、積極參加綠化的豪言壯語，這也將會是教學的失敗、德育的失敗。

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇十一

老黑山中心小學劉東財。

教材分析：

歌曲《我是中國人》是小學音樂學科人音版第十冊，第六課《京韻》單元課的歌曲。這是一首曲調根據京劇曲牌中典型的西皮流水的音調綴成的戲歌。全曲唱詞簡短、朗朗上口，曲調的運腔十分口語化，它熱情地頌揚了中華民族講文明的傳統美德。曲中每一句中均運用了前半拍的八分休止符，使得曲調剛健有力，特別在最后一句的“人”字上通過了一字多音的長運腔把音調推向全曲的最高音“5”形成高潮，繼而又以下行五度結束在“1”音上，它以自豪的語氣和心情唱出了中國人奮發向上的精神面貌。教學目標：

1、能用感情演唱《我是中國人》。

教學難點：引導學生用富有表現力的聲音和動作來表演歌曲教學準備：手風琴、打擊樂器]教學過程：

一、導入部分：

1．教師：同學們，今天老師給你們帶來了一段特殊的音樂，（伴著音樂教師將表演一個小魔術）。請你們跟著音樂拍手，誰拍的節奏準確，老師就把變出的小禮物送給誰。（放音樂）學生拍手老師表演。教師：你們在什么地方聽到過這樣的鑼鼓點嗎？（京劇、戲曲）。

京劇對于我們同學并不是完全陌生的。那么剛才老師送給你們的小禮物就是京劇生、旦、凈、丑四大行當中凈行的臉譜。

臉譜上豐富多彩的顏色在舞臺上還代表著不同的人物形象和性格。

請拿到臉譜的同學給大家介紹介紹吧。2．介紹京劇的相關知識。

（1）分小組展示收集的資料。

（2）重點介紹凈行。

（3）教師。

總結。

：看來，京劇里還蘊涵著很深的文化呢！其實京劇的起源呀，要追溯到200多年前，當時為了給清代乾隆皇帝祝壽，特邀江南的徽班進京表演。后來，她又融入了其他地方戲曲的精髓，漸漸地發展成我們的國粹藝術——京劇。今天我們就來學習一首以京劇中西皮流水的唱腔為素材創作的戲歌《我是中國人》。

二、新授部分：

1．欣賞歌曲錄音（教師帶領拍手打節奏）。

設問：這首戲歌和我們過去所學的歌曲有什么不同？（節拍、韻味）回答：1/4拍（這種節拍在歌曲中非常少見，但在京劇中應用很廣泛，每小節只有一拍強拍，沒有弱拍。京劇中把強拍叫做板，弱拍叫做眼，這種節拍叫做有板無眼。每拍都是強拍，聽上去鏗鏘有力。）。

2．請學生們點著板再次聆聽歌曲。聽一聽歌曲表達了怎樣的情感？（教師范唱表演）。

3．同學們概括得真好。那就讓我們就帶著這種情緒一起來學唱這首歌曲吧！4．學歌譜：（1）聽教師演唱歌譜，請同學找一找歌曲的旋律中都出現了哪些特殊的音？（裝飾音）。

（2）唱一唱這些裝飾音。（出示課件）。

（3）我們已經唱得很準了，我們把它放到歌曲里再來試一試。（不按著節奏，教師指著譜子，帶著學生唱。）。

（4）唱得好聽！如果加上節奏就會更好聽的！讓我們再視唱一遍，請大家邊唱邊找一找歌曲中出現了幾次八分休止符；（7次）八分休止符都是出現在每小節的前半拍，在京劇中稱之為閃板。（教師示范）。

（5）請大家幫著老師點著板，我再演唱一遍樂譜。

（6）教師和學生一起點板視唱樂譜，感受體會一下閃板的作用（教師總結。）。

（7）跟琴完整地演唱歌譜。5．學歌詞：

（1）學生演唱沒有裝飾音的歌詞。

（2）教師范唱全曲，（清唱）找出不同。（裝飾音更能體現京劇的韻味）。

（3）反復練習裝飾音部分，分句講解帶唱。

（4）學生再次完整地演唱歌曲。

（5）通過剛才的演唱，除了裝飾音和閃板以外還有哪句是突出表現作為中國人的自豪和體現京劇的韻味呢？（拖腔）首先讓學生一起數一數“人”這個字一共唱了多少拍？（23拍）這種記譜法在歌曲中少有，在京劇中叫作拖腔。

（6）教師具體講解拖腔的演唱方法，并示范。氣息深、口鼻同時吸。氣口要偷換。“人”字要始終咬住en的韻母。練唱拖腔。

（7）歌曲處理：“人”字的力度處理。（8）學生完整地演唱歌曲。6．朗誦詩詞：

教師：大家的演唱讓我感到了作為中國人的自豪，老師也改寫了一首小詩來表達我們共同的心聲。

（1）教師詩朗誦：《我驕傲，我是中國人》（出示課件）。

（2）師生共同朗誦詩詞。

（3）詩詞是最能表達人們心情的語言形式，我們的作曲家將這首《我是中國人》賦予了京腔京韻，一定更能表達我們身為中國人的自豪之情。

三、知識拓展。

聽后答：《我是中國人》是有板無眼的唱腔；而《都有一顆紅亮的心》是一板一眼和有板無眼交替演唱的。

四、總結。

京劇是我們的國粹，今天我們走近了京劇，希望明天我們可以真正走進京劇，把我們的京劇藝術發揚光大。作為新一代的中國人，我們更應該以百倍的感情去熱愛我們的國家，以百們的決心去報效祖國。

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇十二

在數學教學中，教師不僅要讓學生掌握一些相關的理論知識，還要有意識地向學生滲透德育，這是一個重要的教學目標。數學課程的教學，不僅是要保障學生對于理論知識的理解，而且要培養學生嚴謹科學的治學態度，從而使學生對于課程學習有正確的思想觀念。正因如此，滲透德育才是課程教學中一個重要目標，也是豐富學生課堂學習的收獲與體驗的方法所在。

一、愛國主義教育的有效滲透。

德育可以體現在很多不同的方面，給學生適當滲透愛國主義教育，便是一個非常好的教學切入點。數學學科經歷了漫長的發展與演進過程。在這個過程中，那些偉大的科學家的研究與付出，為這門學科的發展作出了卓越貢獻。其中不乏一些我國的非常著名的科學家，他們也為這門學科的研究貢獻了自己的力量。教師可以有意識地找到這些范例，讓學生感受科學家的治學精神。這既是對于學生的一種積極感染，也能夠讓學生感受到我國那些偉大的科學家的聰明才智，進而激發學生內心的愛國情懷。例如，在講“勾股定理”時，教師可以收集大量國內外相關資料，介紹我國遠在西周時期就已經得出了該結論，這比西方國家早了近半個世紀；在講“圓及其性質”時，教師可以告訴學生我國古代著名的科學家祖沖之是世界上把圓周率精確到小數點后第七位的第一人，這一成果比西方國家早了幾百年。這些事實的陳述，能夠幫助學生了解我國數學發展的歷史和數學家光輝的事跡，激發學生的民族自豪感和自尊心，涌起對祖國強烈的熱愛之情。同時，這些偉大的數學家的事跡，也是對于學生的一種積極感染，有助于學生內心對于數學課程的學習熱情的激發。

二、辯證唯物主義觀的有效體現。

在數學教學中，教師同樣可以給學生滲透辯證唯物主義觀的教育，這對于學生價值體系與判斷標準的形成都是一種積極輔助。數學課程本身有著很多辯證唯物主義思想的體現，透過對于這門學科的學習，能夠培養學生良好的治學態度、治學方法與治學精神，這些都是學生在數學課堂上的積極收獲。在教學中，教師要有意識地滲透對于學生的引導，讓學生的辯證唯物主義思想得以形成。這不僅能夠幫助學生有效學習這門學科，也是學生的很多數學思想形成的良好依托，能夠加深學生對于學科的領會。數學是一門自然科學，它的出現和發展本身就體現了辯證唯物主義的觀點。例如，一次函數與二次函數、方程與不等式等，通過講解它們之間的聯系與區別，有助于培養學生對于事物間存在聯系與轉化等觀點的認知。又如，講授正數與負數、直線與曲線、常量與變量等，可以培養學生的對立統一的觀點。由此可見，在數學教學中，不僅能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，還能夠讓學生接受辯證唯物主義的教育。在教學中，教師要加強對于學生的引導，并且要有意識地滲透辯證唯物主義思想，這些都是展開對于學生德育的有效途徑，并且能夠讓學生對于數學學習有豐富的體驗。

三、培養學生嚴謹的治學態度。

培養學生嚴謹的治學態度與治學精神同樣非常重要，這是在數學教學中滲透德育的一個教學切入點。很多時候，學生之所以學不好數學，這和學生的學習方法與學習態度有關。遇到困難與障礙后沒有應有的探究精神，對于很多問題的思考只能從單一角度展開，這些都不是正確的治學態度與治學方式。因此，在教學中，教師要深化對于學生的引導，要加強對于學生治學態度的'培養，并且要不斷培養學生的獨立思考與自主探究的能力，讓學生能夠展開對于知識的應用與實踐。這些都是有價值的教學內容。良好的學習習慣的養成，對于學生今后的數學學習能夠起到很好的輔助作用。例如，勾股定理看似有些抽象，但教師可以將其融入到具體的生活例子中。教師可以以學校教室為研究對象，讓學生用卷尺測量教室的窗戶，檢驗窗戶是不是直角。學生經過測量長度、計算之后就會得出教室窗戶是直角這一結論。這樣一個簡單的例子，能夠幫助學生形象地理解勾股定理，學生也能以生活的實踐檢驗課本上的定理和結論，這個過程充分體現出嚴謹的治學態度的重要性，也是對于學生知識應用與實踐能力的一種培養。在展開對于學生的德育的過程中，加強對于學生治學態度的培養非常重要，這不僅能夠讓學生養成良好的學習習慣，也能夠讓學生的自主學習能力得到發展。

總之，在數學教學中，德育的滲透可以有很多不同的教學切入點。首先，教師可以適當地滲透愛國主義教育，這是一個非常好的德育展開角度。教師同樣可以滲透辯證唯物主義觀的教育，這對于學生價值體系與判斷標準的形成都是一種積極輔助。培養學生嚴謹的治學態度與治學精神非常重要，這不僅能夠讓學生養成良好的學習習慣，也能夠讓學生的自主學習能力得到發展。

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇十三

物理教學中的德育內容主要存在于物理教科書的知識材料之中，這些德育內容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育內容較少，教師容易把握，隱性德育內容是指教科書中的一些材料和知識點，表面上不能對學生直接起到德育作用，但通過深入分析、挖掘或通過介紹背景材即能體現其強大的德育功能。教師只有在教學中充分吃透教材，實現德育的目標控制，教學中緊扣教材實際，做到德育與知識傳授的有機結合，才能獲得良好的整體效果。在初中物理教學中結合教材內容進行德育滲透，主要有以下切入點。

一、培養學生嚴謹的科學態度、堅強的意志和追求科學的精神。

作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理對培養學生嚴謹的科學態度、堅強的意志等心理品質方面，有著無法取代的優勢。在中學物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于經歷和學識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學生不迷信課本、權威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學生努力做好一切實驗，使學生積累物理現象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹的科學態度和實事求是的品質。

二、培養學生愛國主義思想品質。

第一，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，激發學生的民族自尊心和自豪感。我國是世界上最早的文明發達國家之一，在物理學理論和實踐上有輝煌成就。例如，我國古代著作《墨經》《考工記》《天工開物》《論衡》《夢溪筆談》《齊民要術》《太平廣記》中有關科學技術的論述，都在當時的世界處于遙遙領先地位。我國古代的發明創造，更是不勝枚舉，如指南針、地動儀、回音壁、石拱橋等。英國著名科學史家李約瑟博士，在他的《中國科學技術史》一書中，曾列舉了中國向西方傳播機械和其它技術達26項之多。教學中結合教材有關章節穿插介紹這些內容，不僅可以激發學生學習物理的興趣，還能使學生了解祖國的燦爛輝煌文化，樹立民族自信心和自豪感。第二，使學生了解我國現代科學技術的飛速發展和科技人員奮發圖強的事跡，增強他們熱愛社會主義祖國的崇高感情。解放以來，在中國共產黨領導下，我國在科學技術方面得到了史無前例的發展。我國在理論物理方面提出的'物質結構的層子模型理論，超導的研究與實踐，都達到國際先進水平。在尖端技術方面，原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功，人造衛星的發射與回收，正負電子對撞機的建成，都處于國際前列。鋼鐵和電力事業的發展、能源的開發和利用，都有了長足的進步。(物理教學論文)結合教材內容，可以進行今昔對比，引導學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義。第三，教育學生正確認識今天我國在科學技術的某些方面與國際先進水平的差距，激勵他們努力學習，立志振興中華。在教學中，可以通過一些優秀物理學家的感人事跡，以他們在極端困難條件下，發憤圖強的工作精神教育學生。例如，在講光學時，可以介紹優秀光學家蔣筑英、蔡祖泉，為發展我國光學事業，填補電光源空白而艱苦創業的事跡。

三、培養學生的科學精神和集體主義精神。

實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過實驗教學，能夠培養學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結協作的優良品德。要想培養學生的科學精神，教師必須以身作則，自己認真作好演示實驗，嚴格按規則操作，尊重事實，如實記錄。鼓勵學生獨立完成課本中的實驗和制作，親自做實驗，驗證釋疑。最后教師強調“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這樣，既傳授了知識，又培養了學生實事求是的科學態度。許許多多的物理素材，對學生追求真理、獻身科學的教育都能起到極好的效果。如教學“牛頓運動定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時，強調他們倆一個憑“科學實驗”推翻謬誤，揭示真理，另一個憑“經驗事實”妄下論斷。以此教育學生不要盲從，凡事要實事求是，勇于探索，培養學生分辨是非的能力和追求真理的情感。在分組試驗時，在指導學生合作學習完成實驗的同時，不忘融入以團結互助為榮、以損人利己為恥的思想教育，在實驗中培養學生的團隊合作精神。如在講“電磁感應、發電機”時，可以補充介紹“科拉頓跑失良機”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個實驗，但與成功失之交臂，原因之一是沒有同伴與他團結互助，否則科學史上又是另一番景象了。充分說明了“團結就是力量”這一道理。

在物理教學中德育因素的深入挖掘和契機的隨時捕捉，是一種創造性的勞動，也是一種藝術。在教學中滲透德育內容，從局部看是細微的，一個概念、一道習題、一個探究活動，都能啟發學生情感，啟迪學生思維。只要在教學中我們注意德育滲透的相關原則，在教學中充分吃透教材，實行德育的有機滲透和目標控制，做到優化教材中的思想因素，使一個觀點、一種思想在學生的心靈中逐步培養和建立起來，就會獲得良好的整體效應，真正做到德育與智育的有機融合。

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇十四

各位領導，各位教育同仁，大家中午好！

本次，我們教研活動的主題是如何在語文教學中滲透德育教育，這是一個比較寬泛的話題，小學語文的授課常因學情不斷變化而變化，教學側重點也是因學習效果反饋不同而不斷改變，那么德育教育的滲透，要想穿插于這復雜多變的學情中，實非易事，但也并非無從下手，下面，結合本人從事語文教學五年來的薄見，選取小學語文課堂教學這一縮影，與大家溝通一下小學語文教學中德育教育的滲透，不妥之處，還望各位多多指正：

一、在課堂教學中進行德育滲透。小學語文教材編選的都是十分具有教育意義的作品，通常將德育滲透意圖潛藏在每篇文章的字里行間。與品德教材相比，品德教材的德育滲透意圖幾乎是直述給學生的，單從課文標題上看，就十分明顯。比如《做人要正直》、《熱愛祖國》等等。因此，小學語文教學在利用教材進行滲透時，既要深刻挖掘教材的德育內容，又要設計好巧妙的滲透方法，使學生在接受課文知識的同時，自覺地接受品德教育。這就要求教師對課文非常地熟悉，并且能根據課文中所滲透出來的德育內容，巧妙合理地設計教學環節。

二、作業訓練中的德育滲透。對學生的德育教育，僅靠課堂上的40分鐘是不夠的。在語文學習中，同學們必定要接觸一些作業、練習，其實這是向學生滲透德育的重要渠道。因此在選擇課后作業、閱讀材料時，要注意針對學生的思想實際，選取有教育意義的材料，這樣才能使學生練有所用。

三、教學日常性活動中的德育滲透。“教師即課程”。這不僅包含了教師對學生學習和掌握知識的重要性，更包含了教師對學生身心健康品德的形成和良好思想的塑造的重要影響。將教師的健康人格作為學科德育滲透的重要資源，可以說教師的一言一行是最直接的課程資源。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見，教師在生活中的一言一行直接影響著學生。教師在課堂管理和與學生的日常接觸中，針對學生的表現，進行隨機教育，以自己的儀表態度、言談舉止和處事待人，發揮表率作用，要求學生遵守日常行為規范，培養學生正確的學習動機，良好的學風，意志品質和文明行為習慣，提高思想道德素質。作為一名語文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠至真至愛的人格力量去影響我們祖國的未來，帶領他們走向道德光輝的頂點。

總之，教師要高度重視對課程資源的合理開發利用，在多方面提高學生語文能力的同時，培養學生高尚的道德情操，增強學生抵制腐朽文化侵蝕的能力。

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇十五

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，作為初中數學教師，同時也是初中班主任，我認為有下面的一些方法。

1充分發揮教師在教學中體現的人格魅力，寓德育于情感教育之中。

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的'敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

2充分利用教材挖掘德育素材。

在中學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在七年級的《生活中的數據》其中有一節《一百萬有多大》，我沒有局限于課本上的幾個例子，鼓勵學生大膽舉例，描述自己心目中的一百萬，學生積極發言，老師還可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就；在教學八年級第一章《勾股定理》時，可以介紹中國古代數學家們對于勾股定理的發現和證明，在世界數學史上具有獨特的貢獻和地位。尤其是其中體現出來的“形數統一”的思想方法，更具有科學創新的重大意義。這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定理如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

4利用數學活動和其他形式進行德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。在教學中，我常常配合所學的知識內容，有目的的組織學生開展活動，使學生在開放的實踐空間中，學習數學，應用數學。如結合我校對學生進行環保教育，把垃圾丟到垃圾桶里，愛護環境。我把垃圾桶搬到教室。請同學們自愿組合小組，自備工具，幫助總務處測量、計算出：如果按校園內有60個垃圾桶，1千克油漆可漆5平方米計算，一共要買多少千克的油漆？活動中，學生表現出了出乎我意料之外的解決問題的能力和創造性。比如在量底面周長時，很多小組在沒有可以彎曲的軟尺能直接測量的情況下，積極動腦筋，想辦法。有的小組先用玻璃絲繩量，再用直尺量繩的長度；有的小組仔細認真的量前后兩個投放垃圾口的長、寬的長度；有的小組用一把米尺，測量底面直徑時，只見他們把米尺的“0”刻度線固定在圓周上，然后旋轉米尺，當量得的長度最長時即為直徑。在學生的實踐活動中，既積累了實物測量的經驗，又培養了以變通的思維方式應用數學知識解決實際問題的能力。這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

我們在日常教學中不能僅僅就書本內容而傳授給學生知識，還應該在其中滲透思想品德教育，因為教師的任務不僅僅是教書，還要育人。我們把握好數學教師和班主任的雙重角色，既可以在自己的數學教學中取得一定效果，同時也可以潛移默化的對學生進行了思想品德教育，發揮了初中數學教師和班主任教書育人的雙重作用。

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇十六

赫爾巴特曾經說過：“我想不到任何‘無教育的教學’，正如相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’”。可見，數學教學中德育滲透，就是將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。在全面貫徹新的課程標準，全面提高學生素質的今天，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，必須重視德育教育，這里我結合自己的教學實踐，談談如何在數學教學中滲透德育的幾點做法。

一、充分挖掘教材中的德育素材。

在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。

利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風。數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，數學的應用不僅形成了一大批新的應用數學學科，而且與計算機的應用相結合形成了數學技術。數學一方面仍發揮基礎和應用基礎的巨大作用，另一方面也成為現代社會中一種不可替代的技術。數學社會化、社會數學化展示了數學在社會中的巨大作用。加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學生進行思想教育。現代社會中的人口問題、資源問題、生產效率問題、企業管理問題等均與數學關聯緊密，同時無不受價值觀念與道德規范的制約。因此，數學教育中要注意數學本身的知識體系向各個領域推延而自然派生的德育意義。我在講授初二上學期有關勾股定理和直角三角形知識時，向學生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄―大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術的研究達兩千年之多。通過這個故事，不僅使學生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學應用題的積極性。在以后講授直角三角形知識在各方面的廣泛應用時，再進一步啟發學生。數學知識只有最終同實際問題相結合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現出它的實用價值。另外為了加深學生對課堂講授內容的理解，提高學生解決實際問題的能力，我給學生針對性地布置了一些實習作業，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度；或者建議學生到農村、工廠、建筑工地參觀學習，了解數學知識在各方面的應用。總之，在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，市場經濟變化態勢，及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。

二、結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育。

數學自身充滿著矛盾、運動、發展和變化，體現著唯物論的辯證法，是體現唯物論和辯證法更具體、更廣泛的學科。數學中許多概念都是從客觀現實中抽象出來的。許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展、應用的。如代數中的加和減、乘和除是一對矛盾，引進了負數和分數之后，它們可以互相轉化，反映了對立統一的.哲學思想；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。解決一個數學問題，總是把未知轉化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題等，這就是數學中的矛盾轉化原理。在教學中充分利用數學內容和數學方法，對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，使學生在學習中體驗和領會事物的絕對與相對、現象與本質、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般。量變與質變、實踐與認識、對立與統一的辯證關系，為培養學生的科學思維方法，提高學生分析和解決問題的能力奠定良好的基礎。

總之，在數學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方法上文道結合，做到自然妥貼，切忌生搬硬套。不可將數學課變為政治課，那將失去數學課的教學本質；做到量力而行、因材施教、因人施教，脫離實際、要求過高就會出現形式主義；只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學之中，長期地熏陶、滲透，才能收到效果，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。

三、教師的人格素質是學科滲透的關鍵。

人格是什么？就是人的品格，人的尊嚴，人的立身之本。對于中學階段的學生來說，這一時期正是他們長身體、長知識的最佳時期，同時也是他們正確理想、信念、人生觀、價值觀初步形成的重要時期，抓住這一階段，在教學中，通過對一些數學人物的講述，尤其是對他們人格及其人格力量對后世所產生的影響的分析說明，使學生在潛移默化中受到啟發，并循序漸進塑造健全的人格。如在數學課的教學中，為塑造學生堅持真理的崇高品格。我講了古希臘學者亞里士多德的“我愛我師，我更愛真理”。歐幾里德在臨死時還在高呼：“不能征服我，讓我解完這道幾何題”。其熱愛科學的犧牲精神無不令我們廣大學生感到震撼，并激發他們追求真理，勇于實踐的熱情。

教師的人格品行一直作為一個重要的教育因素，在教育的過程中潛移默化地發生著作用。“學為人師，行為規范。”要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。孔子也說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，如果教師沒有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的學生。學生希望他們的老師不僅是教師、學者、還是長輩、朋友；不僅要有廣博的知識，還要有高尚的人格及不斷進行的創新精神。一個好老師，不僅對學生有學習上的影響力，而且更重要的是具有人格上的感召力。師德高尚，就是一部生動的人生教科書，學生受其影響是潛移默化的、深刻的、終生受益的。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，是學科滲透的關鍵。

教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

【參考文獻】。

[1]李萬軍。追求德育與智育的和諧統一《中國德育》。2006年第7期。

文檔為doc格式。

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇十七

五常市小山子鎮中心學校。

李世榮。

教學目標：知識目標：

初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。能力目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能展開想象仿寫句子。德育目標：

培養有關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重難點：聯系生活，通過多種活動學會本課的生字，讀準字音、辯清字形。

通過教學，積累識字的方法。

教學準備：生字卡片太陽圖片教學課時：兩課時。

第一課時。

教學過程：一．揭示課題：

3．有一位小姐姐也想擁有一枝馬良的神筆，她把她的愿望寫成了一首小詩，今天我們就來學習這首小詩，23課“假如”。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知1．教師范讀．。

請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。

師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，再讀課文時遇到不認識的字怎么辦呢？（找生給自己提出要求：借助拼音，查字典，或問老師和小伙伴）請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。三．識字教學：

（1）學生從文中找出不認識的字：

說出生字寶寶的名字。

找生認讀。

開火車認讀。

（2）識記生字朋友的樣子。（小組討論交流識字方法）師：9個生字朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思啊！請四個人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？看看生字寶寶的長相，有哪些需要向小朋友提醒一下。

（3）生字魔方游戲識字。

（3）與生字廣交“朋友”。

師：這些可愛的生字寶寶交許多朋友（組詞），請你選一個你最喜歡的生字寶寶幫它找朋友。出示詞語卡片,找生讀,齊讀.。

四、讀文感悟德育滲透1．小組內互讀。教師指導。

師：在這三個小節中，你最喜歡哪一個小節？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節，看看誰是最佳小小朗讀員。”請學生自由讀課文。

小作者的三個愿望都是什么，為什么有這樣三個愿望呢？（板書）。

師：小作者有了自己的神筆不給自己畫可愛的玩具，漂亮的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良多么有愛心的孩子啊。我們也家也應該向課文中的小姐姐學習，學習她關愛他人，關愛環境的好品質。

2師：小女孩想擁有馬良的神筆，想幫助小動物，小植物和殘疾人，當然她還有很多的愿望，因為愛是沒有止境的，愛是世界上最美的語言。假如你有一枝馬良的神筆，你會怎樣做？學生談自己的想法。

師：假如老師有一枝馬良的神筆，會給每位學生畫一對天使的翅膀，帶著愛，飛到世界的每個角落，讓愛撒滿人間。

四《愛的奉獻》歌聲中結束。

23假如。

太陽。

谷粒。

好腿。

關愛他人。

小樹。

小鳥。

西西關愛環境。

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇十八

周群燕。

在正確認讀生字和正確流利的朗讀課文的基礎上。本課為第二節課。

教學目標：1.有感情的朗讀課文。(知識與能力目標就是這個，太籠統了)。

2.知道時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

3.學會克制自己。

教學準備：課時：第二課時教學過程：

一、游戲導入，激發興趣。直接板書《一分鐘》。

1.誰能告訴老師一分鐘有多長。請學生自由回答。

3.好，下面我們來做一個游戲，來體驗一下一分鐘到底有多長。

請大家屏住呼吸，用手把鼻子和嘴巴用手捂住防止漏氣，當你不能堅持時就把手舉起來告訴老師，然后可以自由呼吸，看誰堅持的久。

（預設：一般學生摒棄的時間為40秒左右，很難超過一分鐘，讓學生體驗一下一分鐘的感覺。）。

誰來說說你在屏氣的時候是什么感受？

（預設：可以讓學生自由回答，學生往往會感覺難受，胸悶，并且會感覺比平時的一分鐘漫長。）。

那么我們在什么時候會覺得時間過的很快呢？

（預設：人在放松，無壓力和愉悅的情況下會感覺時間過得飛快，因此學生往往會回答在玩的時候，看電視的時候，在下課的時候等等。）。

新課標指出，語文教學要聯系學生的生活實際，從學生的現有知識經驗出發，在舊知識和新知識之間構架起知識的橋梁。以上設計是為了讓學生切身的體會一分鐘的長短，從日常生活中去感受時間，才能為完成知道時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識的教學目標奠定基礎。時間就像一個可愛的精靈，有時候很長有時候又很短，我們就來看看時間的精靈在元元身上施了什么魔法。

一、初讀感知，細讀感悟。

1.請同學們自由的朗讀課文，思考一個問題。

課文講了一件什么事？這環節我個人認為還是放在第一課時完成，會比較好！

（預設：一般學生都能回答出是因為上課遲到）為什么會遲到？

（預設：此處會產生兩種情況：一是學生回答因為多睡了一分鐘，這時可以順著引導學生：多睡一分鐘——遇到紅燈——錯過公車——走路上學——遲到二十分鐘；二是學生回答是因為元元是走著上學的，這時可以逆著引導學生：遲到二十分鐘是因為走路上學，走路上學是因為錯過公車，錯過公車是因為遇到紅燈，遇到紅燈是因為多睡一分鐘。）此處每一部分都要讓學生細細的品讀，讀出感情，讀出語氣。

小組討論：引導學生歸納文意：元元因為貪睡了一分鐘，結果遇到了紅燈，錯過了公車，只能走路去學校，結果遲到了20分鐘，課文告訴我們學會克制自己，珍惜時間。

元元的心情和大家一樣嗎？我們來找找課文哪里寫了？（預設：學生會回答“非常后悔”，還有嗎？注意這句話：“元元紅著臉，低著頭，做到了自己的座位上。”可以請同學來表演一下。之后繼續問：那么元元是什么時候開始后悔的呢，是遲到以后進了教室后才感到后悔的嗎？）。

引導學生讀讀元元嘆氣的部分，注意要用后悔無奈又心急的語氣來讀。

二、德育滲透，情感升華。你想對元元說些什么呢？

你們有沒有和元元相似的經歷呢？

如果老師給你一分鐘，你能做些什么呢？

你們從中受到了什么啟示呢？

注意引導學生了解元元遲到了二十分鐘只因為他貪睡了一分鐘，所以我們要學會克制自己，學會堅持，比如在上課時，努力使自己認真聽課，不開小差。在家時，規定看15分鐘的電視，時間一到就堅決的把電視關掉，看到別人在課堂上講話你應該克制自己不加入進去，回家放學，看到別人在玩，即使我們再想玩也應該先把作業做完，現在天氣越來越涼快就會有很多小朋友有賴床的現象，所以我們要學會克制自己，珍惜時間。

三、開拓視野，提高能力。

1.同學們可以在課外時間收集一下有關珍惜時間的名言警句，詩詞歌賦和一些小故事。2.回家做一件可以縮短時間但不降低質量的一件事。

比如：又快又好的把作業做好，加快起床刷牙洗臉準備上學的時間等等。

板書設計：一分鐘——遇到紅燈——錯過公車——走路上學——遲到二十分鐘。

克制自己，珍惜時間。

粗粗看了后，以下2點想與你商榷：

1、我們上的是語文課，而不是純粹的德育課，德育的內容只是滲透在教學中的。語文的本質不能丟。（如：這堂課訓練點不明顯，不集中。）。

2、珍惜時間這個理念，要無聲地滲透到教學的每個環節，而不是顯得那么生硬，話說得好：潤物細無聲嘛！

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇十九

（甘肅省東鄉縣鎖南中學）。

摘要：德育工作是一項龐大而系統的工程，是每一位教育工作者義不容辭的責任。在整個數學教育當中將德育貫穿始終，這不僅符合教學大綱的要求，也是數學教學實踐的需要。

目前，很多人認為對學生進行德育是政教處、班主任的事，或是歷史、政治、語文等學科教育的事，與數學教育無關。也認為數學研究的是空間形式及數量間的關系，不像政治、歷史、語文等文科知識豐富，大量關注學生的思想情感，而數學這門學科又是自然學科，在課堂教學中，沒必要進行德育滲透，也無法進行德育滲透。如何看待這個問題呢？在數學教學過程中到底有沒有必要滲透德育？在學生學好數學知識的同時能否讓其潛移默化地接受德育呢？下面，結合我自己這幾年的教學實踐，談談在中學數學教學中如何滲透德育的幾點做法和看法。

數學教學相對其他學科抽象而枯燥。它不像文科知識豐富、活潑、生動而富有情趣。但數學教學作為整個教育活動的重要部分，必須要滲透德育。關于這一點，數學教學大綱和《中學德育大綱》中都有明確的規定，可見德育在數學教學中不僅是可能的，而且是必須的。數學本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素，數學教師應抓住學科特點，利用中學生可塑性強、思維活躍的特點實施德育。

二、創設輕松愉快的教學情境。

在平常的數學教學中，適時恰當地穿插與課堂知識有關的數學史話、數學謎語、數學妙聯等，就能有效激發學生的學習興趣，尤其是學習數學的興趣，更能活躍課堂氣氛，收到意想不到的良好效果。如，我國古代的商高定理、祖沖之計算圓周率、楊輝三角等，國外一些數學家如牛頓、高斯等的數學典故，歐幾里德的《幾何原本》等數學巨著，像高斯妙算1到100自然數的和，就能使學生“以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失”。數學內容的自然內在美，形式和諧統一美，使學生在感受美、理解美中，學習數學的興趣油然而生，真正讓其感受數學的魅力。在課堂教學中，也可應用歸納法，使學生從具體事例中探索一般性的`結論，大力倡導學生積極發現問題、大膽假設、猜想，以至沖破平時的思維定式獲得突破性的進展。教師合理地設計推理過程，使學生獲得感性認識，然后上升到理性認識，才能達到愛數學、迷數學的地步。

三、深挖教材，陶冶情操，形成科學的世界觀。

教學過程是教師和學生互動的過程，這就決定了教和學是密不可分的。我們教師不但要教給學生知識，更重要的是教給學生掌握知識、探索知識的方法，一句話，就是讓學生學會學習。把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用之。所以，培養良好的學習態度和習慣也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標。

數學教育的系統性、理智性，可使學生具備理性思維，克服主觀臆斷，說出的話有理有據，遇事不慌不忙，“三思而后行”。由數學教育的嚴密性，可培養學生持之以恒、精益求精、一絲不茍的習慣；客觀性、進取性、實踐性和發展性，揭示了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，可促使學生培養解決一切問題就要從事實出發，實事求是、刻苦鉆研、謙虛謹慎、循序漸進的良好品質；數學教育的客觀性，有利于培養學生唯物主義基本觀點，有了客觀性，才有了人們認識的統一性。數學內容及其發展的辯證性，有利于培養學生聯系的觀點和事物運動發展的觀點。如，莊子的“一尺之錘，日去其半，萬世不竭”在數列極限教學中，通過幾何直觀及實例，不但培養了學生的民族自尊心和自豪感，而且使學生從有限中認識了無限，從近似中認識了精確，從量變中認識了質變；在圓和三角函數教學中，反映了“化整為零，化零為整，曲中有直，以直代曲”的辯證關系；坐標平移和圖像變換反映了“靜中有動，動中有靜”的運動和精止的辯證關系。因此，教師要適時、有意識地揭示蘊藏在數學中的各種辯證關系，從而使學生樹立學數學、探索科學奧妙的理想和信念，直觀形象地領會事物發展的規律，形成科學的世界觀。

總之，“十年樹木，百年樹人”，德育工作是一項龐大而系統的工程，是我們每一位教育工作者義不容辭的責任。因此，在整個數學教育當中將德育貫穿始終，這不僅符合教學大綱的要求，也是數學教學實踐的需要。只要教師做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使數學內容與德育內容做到和諧統一，恰如“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，滋潤萬物。并認真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于教學過程中，既可提高教學效果，也有利于學生身心健康的成長。

參考文獻：

［1］徐丹。道德學習的三種途徑［j］。中國德育，（08）。

［2］曹一鳴。數學教育的育人功能［j］。數學教師，1995（12）。

［3］張大均。教育心理學［m］。人民教育出版社，.

初中數學德育滲透教學設計（實用20篇）篇二十

教學目標：

知識目標：通過整理和復習，使學生對本學期所學的乘、除法應用題的類型及其解題方法有系統的認識，從而形成知識體系。

能力目標：進一步提高學生的分析、解決實際問題的能力，培養學生初步的邏輯思維能力、語言表達能力。

情感目標：體會數學思想方法在生活中的用途，激發學生學好數學的信心和探索數學的興趣并教育學生保護小動物.教學重點：

1、通過梳理、對比、歸納使學生對本學期所學的乘、除法應用題的類型及其解題方法有系統的認識，形成知識體系。

2、初步掌握解決問題的整理方法。

教學難點：提高學生的分析和解題能力，培養初步的邏輯思維能力。教學準備：課件教學過程：

一、基本練習：

二、情境引入：

星期天，小明一家去動物園玩，遇到了不少數學問題，我們一起去幫他們解決問題，好嗎？

三、梳理、歸納：

（一）、1、動物園門口：售票亭上寫著兒童門票每張6元，成人門票每張9元。

問：你能提出用乘法解決的問題嗎？

（1）、引導學生提出問題：買2張成人門票要多少錢？指名解答，說出解題思路。板書算式。

（2）這個問題同學們一下就解決了，還能提出用兩步計算解決的問題嗎？

指名解答，說出解題思路。板書算式。

師：這個問題也難不到同學們，梁老師想出一道題考考大家，敢接受挑戰嗎？

出示問題：小明一家去動物園玩用30元錢買票夠嗎？夠的話應找回多少錢?不夠的話還差多少錢?（2）指名解答，匯報交流。（針對這類問題進行方法總結）。

2、進了動物園，他們先參觀小鳥天堂，看到了各種各樣漂亮的小鳥。出示小鳥圖。

問：從圖中你獲得了哪些數學信息？你能提出數學的問題嗎？

（1）學生提出加減問題.（2）匯報交流解題思路，板書算式。

四、總結：

小結：剛才我們做的都是這個學期學過的應用題，在解決這些問題時都要分析題目，那我們是怎樣分析題目的？歸納解題方法：板書：

1、找重點字。

2、找數量。

3、寫數量關系式。

4、列式計算。

五、綜合練習：選擇題。