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背誦古詩文的論文（優秀15篇）篇一

序號。

古詩名。

朝代。

作者。

內容涉及。

1

《山村》。

宋

昭雍。

數字，花。

2

《古朗月行》。

唐

李白。

3

《詠鵝》。

唐

駱賓王。

動物。

4

《畫雞》。

明

唐寅。

動物。

5

《登鸛雀樓》。

唐

王之渙。

日，河，說理。

6

《畫》。

花，動物，山。

7

《鋤禾》。

唐

李紳。

說理。

8

《梅花》。

宋

王安石。

花

一年級下冊。

序號。

古詩名。

朝代。

作者。

內容涉及。

1

《靜夜思》。

唐

李白。

2

《春曉》。

唐

孟浩然。

春，動物，花。

3

《絕句》。

唐

杜甫。

動物，船，雪。

4

《贈汪倫》。

唐

李白。

水，友誼。

5

《春夜喜雨》節選。

唐

杜甫。

雨，春。

6

《長歌行》節選。

漢樂府詩。

惜時，說理，江川，海。

7

《長恨歌》節選。

唐

白居易。

情

8

《絕句》節選。

宋

僧志安。

雨，柳，春。

二年級上冊。

序號。

古詩名。

朝代。

作者。

內容涉及。

1

《山行》。

唐

杜牧。

秋，顏色，植物。

2

《夜宿山寺》。

唐

李白。

夸張。

3

《望廬山瀑布》。

唐

李白。

水，日，數字。

4

《風》。

唐

李嶠。

風，花，水，竹。

5

《憶江南》。

唐

白居易。

日，江水，春。

6

《所見》。

清

袁牧。

牧童，人物。

7

《回鄉偶書》。

唐

賀知章。

思鄉，人物。

序號。

古詩名。

朝代。

作者。

內容涉及。

1

《詠柳》。

唐

賀知章。

柳，風，春天，顏色。

2

《華山》。

宋

寇準。

柳樹，春風。

3

《早發白帝城》。

唐

李白。

山，江，動物。

4

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

唐

李白。

長江，友情。

5

《宿新市徐公店》。

宋

楊萬里。

花，人物。

6

《所見》。

清

袁牧。

牧童，人物。

7

《回鄉偶書》。

唐

賀知章。

思鄉，人物。

8

《春日》。

宋

朱熹。

地名，春，顏色。

背誦古詩文的論文（優秀15篇）篇二

文言文的閱讀理解幾乎可以包含學習文言文的所有知識點、能力點。最常見的有對常用實詞、虛詞的考查，以及對文言句子的理解和翻譯。

常用實詞，是中考考查的傳統考點之一，文言文閱讀能力提高的關鍵，是掌握一定數量的文言詞語。文言實詞的重點是要確定一個實詞在特定的語境中的具體含義。訓練中要特別注意文言實詞的特殊用法及其與現代漢語的差異現象。主要包括：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。

初中階段常用文言虛詞大致分為以下幾類：起指代作用的，如“之”“其”“何”;起組合作用的，如“以”“為”“于”;起連接作用的，如“乃”“則”“而”;起語助作用的，如“也”“乎”“哉”“焉”。

常用的文言虛詞有二十多個，要重點掌握“之、其、者、而、則、乃、且、然、以、于、為、也、乎、夫、焉”這十五個虛詞的意義和用法。要結合具體語境來理解其作用和意義，還應與現代漢語作比較，明確哪些作用保留下來了，那些虛詞的意義和用法發生了變化;在解釋時，應準確運用現代漢語中與之相當的字詞代替，借助歸類進行比較，掌握各類虛詞的用法及意義。通過反復訓練，熟記各類虛詞的基本用法。

文言句子的理解、翻譯是在理解文言實詞、虛詞、句式的基礎上進行的。要正確理解詞義及文言句式，需掌握關鍵性詞語在句中的意思，并結合語境，依據各類句式的特點，正確把握文句的意思，著眼點放在對課文核心句、文眼句及其判斷句、倒裝句、被動句、省略句式的理解及翻譯上。在今后的中考中，句式的理解和翻譯，仍是考查的重點。

背誦古詩文的論文（優秀15篇）篇三

本次試卷試題題型結構合理，試卷內容能緊扣教材出題，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，能準確考查出學生的綜合語文素養，對教師的也具有一定的導向性，是一套較好的試題。

1.1.重視基礎知識和基本能力的考查。

本次試卷包括五部分：基礎知識、積累運用、閱讀理解(課內閱讀和課外閱讀)、口語交際、習作。涉及到的知識和能力有：看拼音寫字詞、根據拼音寫同音字、改正錯別字、給帶點字選擇正確解釋、找句子中的反義詞、積累運用大都是語文園地中的日積月累和課后作業、回憶課文內容填空、課內閱讀、課外閱讀、設計以“讀書為主題”的口語交際、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。試題體現了新課標精神，檢測的內容除教材基礎知識外，還檢測了學生課外閱讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運用而且題型比例分配適當，整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。試題體現了“三重”即重基礎，重能力，重創新。能考查出學生對對本冊所學知識的掌握程度，內容不偏不難，也能考查出教師平時的教學情況和教學水平。

1.2.課內外相結合，全面考查學生的語文素養。

試題中基礎知識占22%，積累運用試題占22%，閱讀理解占21%，口語交際占5%，寫作占30%，這樣分配合理，積累運用中的小題是課本所學知識的再現與拓展，閱讀分課內和課外兩塊，課內外知識和能力的綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用語言文字的能力。

1.3.試題具有一定的開放性，有利于學生的自主發揮。

如第二大題的趣識漢字，根據所填的兩句諧音歇后語寫一段話，具有開放性;第四大題以讀書為主題，設計一個采訪老師的情景對話，和課文第二課《小苗與大樹的對話》較相似，學生可根據實際情況自由發揮;習作一項的開放性也比較明顯，緊緊圍繞課本所學，但又不完全拘泥于課本，聯系生活，在成長的過程中，談一些事的啟發，確定一個合適的題目，把事情的經過講清楚，把啟示寫明白，要求靈活、有創意。選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有話可寫的。

2、學生答題情況。

查閱學生試卷，明顯看到孩子們書寫有很大進步，大部分學生的成績和預測的基本吻合，但也有個別學生沒有發揮好，成績不理想。

2.1.我班整體成績統計與分析：我班共62名學生參加考試，優秀率為34%;合格率為82%;平均分為74.92。

2.2.學生各部分的答題情況如下：第一題基礎知識，優秀率為86%。整體學生做的較好，個別學生馬虎不夠細心，對基礎知識掌握不牢，將“謄寫”的“謄”寫成“譽”，“誕生”的“誕”寫成“蜓”的右半部分，將“源泉”寫成“圓圈”。第二題積累運用，既是對課文的回顧，又是文本的拓展。優秀率為54%，得分率很低。第1小題的填空題分別是給課文《桂花雨》中一句加關聯詞，給《鯨》一課中一句所使用的說明方法填空，給《竊讀記》中課后練習題的填空，第2小題填空題是語文園地一日積月累有關誠信的名言和補充古詩《秋思》及第八單元關于毛澤東的文章填空，這些都是書中基本常識，少部分學生竟然還失分，說明我平時在課文拓展教學中對學生要求不夠嚴格，第3小題填空題是關于有趣的諧音漢字，并用一句諧音漢字歇后語說一句話，這道題雖然平時學生沒做過，但認真思考還是能夠做正確的。閱讀分課內和課外兩個閱讀，課內閱讀是《圓明園的毀滅》第三、第四自然段，四道小題分別是根據意思寫詞語、劃過渡句說出作用、談讀完這段文字后感受，其實每個小題都考查過，但學生第4小題談感受的得分率非常低，說明學生的動腦能力較差。課外閱讀是一篇寓言故事《老鼠買魚》，課外閱讀難度適中，但優秀率不高。主要因為第3小題理解詞語“化敵為友”，學生不知道啥意思，沒有深入理解課文內容，致使第4小題魚行老板上了老鼠什么當，所以該市老鼠成災，學生失分較多，可見我在指導學生理解課文內容時側重于講讀課文的指導和學習，而對于學生在自學能力的培養和指導方面不夠扎實。總之，閱讀題得分率僅為15%，作文為20%，這說明學生的閱讀分析及寫作能力一部分學生不高，沒有良好的閱讀習慣，領悟能力、分析能力差，造成失分，這為我下學期教學指明了方向。第四大題口語交際以“讀書”為主題，設計一個采訪老師的情景對話，這和課文第二課《小苗與大樹的對話》較相似，學生可根據自己讀書情況自由發揮，語言表達能力差的同學，失分較多，這說明我平時的口語交際課有上的不夠扎實。第五題：習作(30分)習作部分滿分為30分，平均得分約22分。本次習作的要求是：在成長過程中，總有一些事給你啟發，請選擇一件，確定一個合適的題目，注意把事情的經過將清楚，把啟示寫明白，試題難度不大，選材范圍較廣，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利于發揮自己水平的題材來寫。優秀學生不僅事情敘述生動具體，而且語言流暢，字體工整;一部分同學泛泛而談，連具體的事件都沒有，內容空洞，語句不夠通暢，書寫不夠工整、規范，這是我班作文中普遍存在的問題。

3、反思與對策。

3.1.多積累，重視積累就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，并通過多種形式加強練習，積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

3.2.要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。

3..3.重視作文教學，激發習作興趣。在今后的教學中，應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，提高學生的作文能力。作文中一部分學生，特別是男生卷面臟、字體歪歪扭扭，下學期要狠抓，努力做到卷面干凈、整潔，字體規范、美觀。

3.4.下學期教學中繼續采用“一對一，優差互助”方式，努力去提高學生的平均成績。

作者|高平鎮第一中心小學郭利方。

背誦古詩文的論文（優秀15篇）篇四

一、理解記憶法。理解是記憶的前提，要記住一首詩，就先要弄懂詩中每一句的含意。在了解全詩層次大意的基礎上，反復地讀幾遍，印象就深了。否則，對詩意一知半解或層次不清，記憶就慢，即使暫時記住了，也會很快又忘掉。

二、形象背誦法。生動的形象和優美的意境是一首好詩的'標志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現出來，記憶就會更加牢靠，背誦時就會流暢自如。

三、專注背誦法。注意力集中是提高記憶的關鍵。因此，最好給自己限定時間，規定數量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。

四、抓頭字背誦法。背誦時常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個環節上卡殼。這時如果有人提示一下領頭字（或詞），就會很快地接上。這說明每句詩的領頭字，都具有誘發思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。

五、接力式背誦法。在背誦古詩時，用接力競賽的形式，幾個同學在一起，你說上句，我接下句，并不斷輪換同學間的背句次序。這樣，就會在興味盎然的游戲中熟記全詩。

注意：除選擇適當的方法促進記憶之外，還要根據遺忘規律定時進行復習，加深鞏固記憶。

背誦古詩文的論文（優秀15篇）篇五

一年級上學期應會篇目（10）：

一年級下學期應會篇目（10）：

二年級上學期應會篇目（10）：

二年級下學期應會篇目（10）：

三年級上學期應會篇目（15）：

三年級下學期應會篇目（15）：

四年級上學期應會篇目（15）：

《題西林壁》、《游山西村》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《示兒》、《題臨安邸》、《浪淘沙》、《樂游原》、《聞官軍收河南河北》、《題都城南莊》、《詠田家》、《赤壁》、《泊秦淮》、《社日》、《己亥雜詩》(九州生氣)。

四年級下學期應會篇目（15）：

五年級上學期應會篇目（15）：

《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》、《墨梅》、《石灰吟》、《塞下曲(月黑雁飛高)》、《過華清宮》、《竹里館》、《早發白帝城》、《鹿柴》、《登高》、《觀書有感》、《馬詩》、《池上》、《四時田園雜興》(梅子金黃杏子肥)。

五年級下學期應會篇目（15）：

六年級上學期應會篇目（15）。

六年級下學期應會篇目（15）。

六年級上學期應會篇目（15）。

背誦古詩文的論文（優秀15篇）篇六

一、理解記憶法。理解是記憶的前提，要記住一首詩，就先要弄懂詩中每一句的含意。在了解全詩層次大意的基礎上，反復地讀幾遍，印象就深了。否則，對詩意一知半解或層次不清，記憶就慢，即使暫時記住了，也會很快又忘掉。

二、形象背誦法。生動的形象和優美的意境是一首好詩的標志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現出來，記憶就會更加牢靠，背誦時就會流暢自如。

三、專注背誦法。注意力集中是提高記憶的關鍵。因此，最好給自己限定時間，規定數量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。

四、抓頭字背誦法。背誦時常有這種情況，一些本來記得很熟的詩，突然在某個環節上卡殼。這時如果有人提示一下領頭字(或詞)，就會很快地接上。這說明每句詩的領頭字，都具有誘發思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。

五、接力式背誦法。在背誦古詩時，用接力競賽的形式，幾個同學在一起，你說上句，我接下句，并不斷輪換同學間的背句次序。這樣，就會在興味盎然的游戲中熟記全詩。

除選擇適當的方法促進記憶之外，還要根據遺忘規律定時進行復習，加深鞏固記憶。

背誦古詩文的論文（優秀15篇）篇七

通常我們背誦都是用嘴一次一次的讀，看一句背一句，然后背了這句忘那句。想要不忘的話就拿起筆，第一步，當然不是抄一遍要背的材料。而是在你的橫格紙上，以所需背材料的每個逗號為一個單位間隔，將每段句子的前一個字或者兩個字寫在橫格紙上。下面以陌上桑為例如下圖，二百六十五字的原文，現在變成了五十三個字。

將橫格紙和所需背誦材料放在一起，抽出一天時間，早中晚三個時段各抽出五分鐘時間。五分鐘，讀三分鐘原文，剩下兩分鐘只看橫格紙，以首字順全文。每次只讀一段，順一段。陌上桑一共三段。最后。在晚睡前將原文全文讀三遍，每次讀完一遍，都用橫格紙順一遍。當然你可以多讀幾遍，只要最后有一次完整順下來就可以停止。然后好好的睡一覺。

第二天，早上一定要是一睜眼就去看橫格紙，而且用全力去順一遍，中途不看原文。遇到順不下來的直接過，往下順。當然要把無法順出的句子的首字進行標注。順完一遍后，立刻看原文。將在橫格紙上標注的首字在原文材料上用熒光筆畫上。接下來時間重復昨天的背誦時段，不過這次每個時段都要將原文完全讀一遍，而不是一個時段讀一段。同樣也需要每個時段把原文全部在只看橫格紙的情況下完整順一遍。晚睡前的安排照舊。

聯想記憶法。這種想法居然被很多老師提倡。比如百度傳課里面講解詩詞的老師。這個方法絕對不行，很簡單，背誦文章，現在能聯想，以后你未必能聯想起來。誤人子弟不少。另外英語記單詞也不行。

以熟讀成誦為主，理解為輔助記憶方法。理解文章的意思，背景，做人物關系圖，做書的小研究比如《論語》里面孔子對不同學生的不一樣解釋等等。總結一下，以熟讀成誦為主，理解記憶為輔。大家覺得可以的支持一下，不知所措的請記住四個字——熟讀成誦。

背誦古詩文的論文（優秀15篇）篇八

背誦古詩文在中國傳統教育中一直被視為重要的一環。作為中國文化的重要組成部分，古詩文蘊含了豐富的思想、深邃的表達方式和華麗的詞藻，更是中華民族優秀傳統文化的重要載體。背誦古詩文不僅可以提高文化素養，培養語言表達能力，而且對于提高心智、陶冶性情、培養品性也都有著積極的影響。

背誦古詩文并非一項枯燥乏味的任務，只要找到適合自己的方法和技巧，就能事半功倍。首先，要善于選擇，選擇那些對我們有深刻意義、有感悟的古詩文進行背誦，這樣可以更好地理解和體味其中的思想和情感。其次，可以采用分段背誦的方法，不要一下子去背一篇整篇的詩，而是分段背誦，逐步將整篇詩融會貫通。另外，利用記憶曲線的原理，多次復習鞏固所背誦的古詩文，可以更好地長期保持記憶。最后，配合朗誦和書寫，通過朗讀出聲和抄寫古詩文，能夠更好地加深對其中的意境和情感的理解，同時也提升了語音語調和書寫的技巧。

背誦古詩文可以對心智成長產生積極影響。在背誦過程中，我們需要通過理解每一句話所要表達的意義，領悟其中隱藏的哲理和人生智慧。這種思辨和探索的過程能夠鍛煉我們的思維能力和邏輯思維能力，培養我們對于語言的敏感度和理解能力。同時，背誦古詩文需要進行多次的記憶和反復的演練，這種堅持和毅力的培養對于發展我們的意志力也具有重要的意義。背誦古詩文還能夠培養我們的審美情趣和鑒賞能力，讓我們對于美的感知更加敏銳，并能通過對古詩文的理解和欣賞，提升我們的藝術素養。

背誦古詩文能夠對性情陶冶產生良好的影響。古詩文獨特的韻律和優美的詞藻，能夠引起我們內心的共鳴，喚起我們對于情感的體驗和情緒的表達。通過背誦古詩文，我們能夠沉浸于其中的優美和純凈之中，感受其中蘊含的深情和真摯，提升我們的情感修養和情商。古詩文中所表達的人生哲理和對自然的描繪，能夠使我們心靈上得到滋養，提高我們的情感智慧和生活智慧，從而影響我們更好地與他人交流和處理人際關系。

背誦古詩文對品性修養有著重要的影響。背誦古詩文需要培養我們的專注力和自律性，通過背誦的過程使我們能夠駕馭自己，并在堅持不懈中獲得成就感和滿足感，從而提升我們的自信心和自尊心。背誦古詩文中所表達的對于真、善、美的追求和對于責任、義務的明確，能夠對我們的品性修養產生正面的引導作用，培養我們的道德品質和人文關懷，使我們成為一個有責任心、懂情感、注重品德的優秀人才。

總結：

通過背誦古詩文，不僅可以提高我們的語言表達能力和文化素養，還能對我們的心智成長、性情陶冶和品性修養產生深遠的影響。因此，我們應該重視起來，將其作為一種重要的學習和修養方式，并從中汲取智慧和力量。

背誦古詩文的論文（優秀15篇）篇九

古詩是我國傳統文化中一枚璀璨的明珠，這一種文學形式從戰國時期初步形成，到唐宋時期達到頂峰，一直保留到今天。古詩作為一種文學體裁，之所以有如此強大的生命力，是因為在字里行間，流淌著中華文明的血液，古詩鑒證了五千年來中華民族的變化發展。它以幽美的意境，工整的韻腳，給人一種獨特的享受。如《詩經?邶風?擊鼓》中的“死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老。”表達與另一半廝守到老的愿望。又如《莊子?內篇?大宗師》中的“相濡以沫，不如相忘于江湖。”表達出了對于生活和愛情之間抉擇的徘徊和無奈。

古詩在古代文學史上占有如此重要的地位，那么必然在當今的教育中占有一席之地，古詩文背誦和賞析也是初中考試的重要方面。然而在當今的初中生中，古詩背誦卻是一個不小的問題，不少的學生反映古詩記不住，記不牢，總是背過幾天后就忘了。針對于古詩背誦這一方面，本人結合平時的教學經驗，總結出以下幾個方面，以提升初中生古詩的背誦效率。

一、用科學的方法有計劃的按排背誦。

背完一首古詩以后，所面臨的最大問題就是遺忘問題，有可能是剛背完就忘記，或者是一天以后才忘記，或者是永遠不會忘記。所以說，復習對于古詩背誦來說是十分有必要的。

德國實驗心理學家赫爾曼?艾賓浩斯提出了艾賓浩斯遺忘曲線，這條曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。在剛剛記憶完畢后的20分鐘，遺忘量就會達到42%,之后遺忘的速度越來越慢，剩下大約25%會完全記住。

按照艾賓浩斯遺忘曲線，學生應該有策略，有方式的去記憶和背誦古詩，會起到事半功倍的效果。另外，科學研究表明，人每天有四個高潮記憶點：第一點是清晨六至七點，第二點是上午八至十點，第三點是傍晚六至八點，第四點是臨睡前一兩個小時。這四個時間腦細胞活躍，更適合去記憶和背誦，要充分的去利用。

二、意識記憶。

記憶是否建立在理解的基礎上，可以把記憶分為機械式記憶和意義方式記憶。意義式記憶是一種與思維活動緊密聯系的、積極主動的記憶方式，相反的，機械式記憶是被動的一種記憶方式，即我們平時所講的'死記硬背，這種記憶方式不僅效率低，而且記憶也不牢固，不過多久便忘得一干二凈。

如今不少學生背誦古詩的方式便是機械式記憶法，死記硬背，只是單純的背誦，記住每個漢字的排列方式罷了，既費時又費力。假如在背誦一首古詩之前，學生能充分的理解詩中的含義，還有體會作者寫作當時的思想感情，理解詩中更深層次的含義，那么只需進行很短時間的背誦和朗讀，古詩的內容便會脫口而出。

三、分類背誦。

初中時代正處于學習知識的最佳時期，接受新事物快，學習能力也較強。但是在學校中的教學強度往往令學生吃不消，特別是在古詩這一方面，教學大綱要求學生背誦的古詩數量龐雜，各種種類的詩都有，田園類，邊塞類，思鄉類的等等，從格式上分為五言絕句，七言律詩等。()另外還有其他學科的教學任務需要學生們去完成，繁重的學習壓力更使學生們背誦和記憶古詩力不從心。那么對于如此龐雜的古詩該去如何處理？最好的方式就是將古詩分類。

形式多樣的古詩類型，沒有系統的分類就去背誦必然十分困難。所以學生在背誦的時候要將不同種類的詩歸在一起，這樣一來相同的古詩意境相似，主題相近，背誦的方式也不一而同，一次便可以記憶多首古詩，大大提高背誦效率。

四、營造特定的意境背誦。

古詩中有著許多幽美引入入勝的意境，華麗的辭藻。在誦讀這些作品的時候，很容易受到其中意境的影響，使自己和作者還有詩文中的意境產生感情共鳴。而產生的這種共鳴有著一定的暗示性，暗示自己存在于詩中所描繪的意境，讓自己快速的融入詩文之中，就仿佛是自身于作者所營造的意境之中。

如蘇軾的《江城子密州出獵》中“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。”描繪了一幅浩浩蕩蕩的出獵場景，旗幟隨風獵獵飄揚，飛奔的馬蹄卷漫天的塵土，“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”蘇軾盡管鬢角已經發白，卻依然滿腔熱血，效仿孫權射虎，來表示自己的報國決心。讀者置身于營造的這種氛圍之中，仿佛可以感覺到當時四周奔騰的駿馬，還有那種豪邁的報國情懷。

如此身臨其境的感覺，讀者會在大腦中模擬出一個場景，并且在腦海中留下深刻的印象。對于古詩的內容更加容易記憶，減輕了平時背誦古詩的壓力，效率也就大大提升了。

綜上所表述的四個方面是本人根據平時的教學經驗，所總結出的古詩記憶背誦的方式。其實對于古詩文背誦的方式不僅僅只有以上的四個方面，還有很多。對于不同的古詩文，要用的不同的方式去記憶，也有可能是用多種方式綜合到一起去記憶。所以，古詩背誦沒有固定的方式，方法的選擇因人而異，選擇背誦方式時一定要靈活掌握，不要單純的只使用一種。

古詩文作為初中教學任務中的重要組成部分，又是重點難點，我們作為當代的教育工作者，幫助學生們探究出一條學習的捷徑，既是我們的責任，又是我們的義務。所謂教學相長，對于學生的幫助，也是對我們教師團隊的一次提升，一次升華，在探究的過程中，會產生新的教學方式和教育理念，對于日后的教學和工作都有著極為重要的促進作用。

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背誦古詩文的論文（優秀15篇）篇十

背誦古詩文是我多年來一直堅持的一項學習和興趣愛好。從小學時起，老師就教育我們要背誦古詩文，以培養我們的文化素養和語言表達能力。如今，我已經步入高中，而背誦古詩文對我來說依然是一種重要的學習途徑和精神追求。下面，我將結合自己的實際體驗，談談背誦古詩文的心得體會。

首先，背誦古詩文對于提高語言表達能力有著重要的作用。古詩文是中國傳統文化的瑰寶，它們精練的語言、優雅的詞藻和深刻的內涵都值得我們去品味和學習。通過背誦古詩文，我可以感受到古人的智慧和豐富的想象力。記得初中時，我背誦了許多李白的詩作，如《靜夜思》、《將進酒》等。這些李白的篇章不僅讓我感受到了詩人豪情萬丈的氣勢，也讓我學會了如何用簡潔而富有意境的語言表達思想和情感。這對于我今后的文學創作和語言表達都有著重要的啟發和幫助。

其次，背誦古詩文對于提高閱讀理解能力也是非常有效的。古詩文常常蘊含著深刻的哲理和豐富的情感，需要我們慢慢咀嚼和領會。背誦這些古詩文時，我們必須深入理解其中的意思，才能正確地吟誦出來。這樣的過程就像是一個思維的交流和心靈的共鳴。通過反復咀嚼和體味，我逐漸領會到了古詩文中的深意和高度。這不僅提高了我對古詩文的理解能力，也培養了我對文學作品的審美獨立性和批判性思維。

再次，背誦古詩文有助于培養我們的記憶力和學習能力。背誦古詩文需要我們不斷重復和背誦，這對于鍛煉記憶力和提高專注力是非常有效的。通過數百遍的背誦和吟誦，我可以清晰地記住很多古詩文的內容和架構。這不僅給我在語文課堂中的學習帶來了很大的便利，也讓我感受到了自己記憶力的巨大潛力。同時，背誦古詩文還可以幫助我鍛煉注意力和耐心，讓我能夠專注于一件事情并堅持下去。

另外，背誦古詩文還可以提升我們的情緒和文化修養。古代文人墨客們在面對人生的喜怒哀樂時，往往會通過詩歌來表達自己的情感和思考。背誦這些古詩文，就像是與古人進行了一次心靈的對話。當我背誦杜牧的《秋夜將曉出籬門遲》時，我仿佛能夠感受到古人對逝去時光的思念和對生命短暫的感慨，這讓我對生活有了更深刻的理解和體驗。同時，古詩文中豐富的文化內涵也為我打開了了解中國傳統文化的大門，讓我更加熱愛和珍惜自己的文化傳統。

綜上所述，背誦古詩文給我帶來了很多的收獲和啟迪。它讓我提高了語言表達能力，培養了我對文學藝術作品的獨立鑒賞能力，鍛煉了我的記憶力和學習能力，提升了我的情緒和文化修養。我相信，背誦古詩文不僅是我個人的學習途徑和興趣愛好，也是中華優秀傳統文化的重要組成部分。我會繼續堅持背誦古詩文，與古人心靈相通，不斷提高自身的修養和素質。

背誦古詩文的論文（優秀15篇）篇十一

中國經典古詩文是中國文化寶庫中的一顆璀璨明珠，是中華文化的精華，千百年來，潛移默化的`影響著中華兒女的精神和人格。為了讓學生更加的重視古詩文，激發民族自豪感，提高審美情趣，同時也為了增強學生語文素養，啟思中學于1月1日舉辦“古詩文背誦默寫大賽”。

二、具體安排。

1、參賽對象：全體高一、高二、高三學生。

2、考察范圍：人教版語文必修一至必修二所有要求背誦的古詩詞和文言文。

3、比賽地點：操場。

4、參與人數：全體學生。

5、比賽形式：主持人念詩句或者提供句意，學生背誦與之對應的詩句。

三、設獎方式。

1、個人獎：根據答對數目的多少，一等獎3人，二等獎5人，三等獎若干。

2、集體獎3個。

注:請全體語文老師按時到場。

（注：高二、高三比賽范圍包括初中和高中所有背誦篇目，流程可參考高一比賽）。

背誦古詩文的論文（優秀15篇）篇十二

背誦古詩文的論文（優秀15篇）篇十三

為弘揚中華民族優秀的傳統文化，促進學生強化古詩文背誦，提高古詩文默寫的得分率，高一年級語文組舉行古詩文背誦默寫大賽。

活動方案。

比賽時間：1月1日，星期一下午兩節課后。

賽場布置：中間留出20×10方陣空間，參加默寫的同學一開始就入場，參加《離騷》接龍的學生在舞臺下集合，每班四路縱隊。

比賽程序及實施：

第一項。

集體背誦：《沁園春長沙》。不計分，目的在于渲染氣氛，激發興趣，形成激動人心的場面。

第二項。

背誦接龍：《離騷》。每班推選三名代表，上舞臺，主持人起頭，隨機點人，點到者即刻接兩句，間隔時間不得超過一秒，接續正確的班級加10分，錯誤不得分。

第三項。

個人抽背：所有篇目。由主持人從各班名單上隨機抽取一名學生，指定背誦短篇全部或長篇一部分，學生上舞臺，正確者班級加分10分，學生可請求提示，提示一次扣5分，一次之后仍不能背誦者出局，未到場、請假者倒扣十分，替代者取消班級本次參賽資格。

第三項。

情境默寫：所有篇目。各班派選十名學生，進入默寫方陣，自帶粗芯筆在下發的紙面書寫，一頁一題，字形要大，寫楷書，書寫要規范。由主持人宣布題目二十道，每書寫正確一人次得分10分，每一道題目之后，正確的選手留下，答錯者出局，最后留下者為“記憶之星”，每出現一個記憶之星，班級另加10分，評委老師填寫成績表，確定記憶之星獲主，交總分處。

第四項。

情景表演：自選篇目。每班自己選擇表演者兩名和答題者兩名，答對一個詩句默寫加一分。

計分組統計分數，選出班級總分前十名，一等獎二名，二等獎三名，三等獎五名。

第六項。

宣布比賽結果，包括獲獎班級，獲得“記憶之星”稱號的學生，領導講話。

準備工作。

學生：

1、每班推舉三名代表參加《離騷》背誦接龍。

2、每班推舉五名代表參加情景默寫，擺成20×10的方陣，自備墊紙板。

3、每班選記分員二名。

教師：

1、聯系政教處布置會場。話筒和音樂播放。

2、主持人設計開場語、結束語，串詞。

3、打印各班方陣標志，張貼于舞臺下。

4、打印接龍及抽查賽手班級標志。

5、打印高一級各班名單，每班標出10名差生。

4、a4紙1疊，水筆30支。

背誦古詩文的論文（優秀15篇）篇十四

抓關鍵詞語背誦所謂關鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領頭字詞;二是緊緊抓住容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住苦、勞、餓、空乏、拂亂等意義、用法獨特和在文中作用顯著的詞語。

一、抓關鍵詞語背誦。

所謂關鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領頭字詞;二是緊緊抓住容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住苦、勞、餓、空乏、拂亂等意義、用法獨特和在文中作用顯著的詞語。

二、按寫作順序背誦。

文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟船中船頭船尾船背。文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，學生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結構，梳理每一個段落的背誦思路。

三、整分聯背誦法。

是指整體背誦法、分段背誦法與聯合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯系。一般而言，整分聯背誦法要求學生先對課文進行整體閱讀，然后對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯合起來進行記憶。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目，如《曹劌論戰》、《出師表》等篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。

四、嘗試回憶背誦法。

朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的`，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對記憶內容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時間、場合中運用。

五、限時背誦法。

這是強制記憶法之一。要求在規定的某個時間段內完成對某些內容的快速記憶。如果能夠配合適當的檢查就會強化背誦的效果，例如限時背誦之后的即時檢測。在學校里，教師采用這種方法是非常有效的。

背誦古詩文的論文（優秀15篇）篇十五

通常我們背誦都是用嘴一次一次的讀，看一句背一句，然后背了這句忘那句。想要不忘的話就拿起筆，第一步，當然不是抄一遍要背的材料。而是在你的橫格紙上，以所需背材料的每個逗號為一個單位間隔，將每段句子的前一個字或者兩個字寫在橫格紙上。下面以陌上桑為例如下圖，二百六十五字的原文，現在變成了五十三個字。

將橫格紙和所需背誦材料放在一起，抽出一天時間，早中晚三個時段各抽出五分鐘時間。五分鐘，讀三分鐘原文，剩下兩分鐘只看橫格紙，以首字順全文。每次只讀一段，順一段。陌上桑一共三段。最后。在晚睡前將原文全文讀三遍，每次讀完一遍，都用橫格紙順一遍。當然你可以多讀幾遍，只要最后有一次完整順下來就可以停止。然后好好的睡一覺。

第二天，早上一定要是一睜眼就去看橫格紙，而且用全力去順一遍，中途不看原文。遇到順不下來的直接過，往下順。當然要把無法順出的句子的首字進行標注。順完一遍后，立刻看原文。將在橫格紙上標注的首字在原文材料上用熒光筆畫上。接下來時間重復昨天的背誦時段，不過這次每個時段都要將原文完全讀一遍，而不是一個時段讀一段。同樣也需要每個時段把原文全部在只看橫格紙的情況下完整順一遍。晚睡前的安排照舊。

聯想記憶法。這種想法居然被很多老師提倡。比如百度傳課里面講解詩詞的老師。這個方法絕對不行，很簡單，背誦文章，現在能聯想，以后你未必能聯想起來。誤人子弟不少。另外英語記單詞也不行。

以熟讀成誦為主，理解為輔助記憶方法。理解文章的意思，背景，做人物關系圖，做書的小研究比如《論語》里面孔子對不同學生的不一樣解釋等等。總結一下，以熟讀成誦為主，理解記憶為輔。大家覺得可以的支持一下，不知所措的請記住四個字——熟讀成誦。

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