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八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇一

2、學(xué)科：物理。

3、課時(shí)：1課時(shí)。

二、教學(xué)課題。

本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡等儀器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際觀察、操作的過(guò)程中對(duì)凸透鏡的成像有直觀、感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過(guò)組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動(dòng)手制作望遠(yuǎn)鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心。考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。

（2）、知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

（3）、提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。

過(guò)程與方法：

（1）、學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。

（2）、學(xué)生通過(guò)對(duì)比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征。

（3）、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。

2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。

3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

三、教材分析。

教材分析：

《生活中的透鏡》是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時(shí)的重要價(jià)值，感受物理是有用的，并對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。

學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個(gè)多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法—實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒(méi)有形成，而通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)這一能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過(guò)程。通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)，最后再由學(xué)生及老師用物理語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑忈尦鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)、規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。

教學(xué)用具：

1、教師演示器材：實(shí)物照相機(jī)、模型照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。

2、學(xué)生制作器材：模型照相機(jī)材料（兩個(gè)直徑相近的圓紙筒，一個(gè)焦距5—10c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）。

四、教學(xué)方法。

基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過(guò)程中著重采用如下教學(xué)方法：

1、實(shí)驗(yàn)觀察、探究法：通過(guò)展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實(shí)物和儀器，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過(guò)對(duì)實(shí)物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)看圖，了解各種儀器的構(gòu)成情況。

五、教學(xué)過(guò)程。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

展示照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)和放大鏡的實(shí)物。

1.照相機(jī)。

2.投影儀、幻燈機(jī)。

3.放大鏡。

（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實(shí)物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)，另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計(jì)目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）。

講授新課：

（一）照相機(jī)。

師：首先我們來(lái)研究一下照相機(jī)，你能說(shuō)出照相機(jī)有哪幾部分構(gòu)成嗎？

學(xué)生回答（答不出可以教師引導(dǎo)說(shuō)）。

老師手拿實(shí)物照相機(jī)，照相機(jī)主要包括這幾部分結(jié)構(gòu)：（結(jié)合手中的相機(jī)，指出主要構(gòu)造及功能）。

鏡頭：一般為幾個(gè)透鏡在組成，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。

膠卷：相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。

調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的'距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機(jī)上控制鏡頭伸縮的裝置。

光圈環(huán)：可以控制從鏡頭射入光線的多少。

快門：可以控制曝光時(shí)間。

師：當(dāng)用照相機(jī)照時(shí)相，我們是如何得到照片的呢？

學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時(shí)來(lái)自物體的光，經(jīng)過(guò)鏡頭會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。

（想）既然同學(xué)們?cè)竿@么強(qiáng)烈，下面老師就滿足你們的愿望。

師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上想想做做，要想做成一部最簡(jiǎn)單的相機(jī)，都需要哪些器材？

學(xué)生看書(shū)。

師拿起一架組裝好的相機(jī)。

師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機(jī)，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請(qǐng)同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機(jī)？比一比看哪一組做得又快又好。

學(xué)生組裝，教師指導(dǎo)。

組裝完畢。

師：拿起你們的相機(jī)，把鏡頭對(duì)著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒(méi)有的可以適當(dāng)調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。

學(xué)生回答、教師板書(shū)：倒立、縮小。

師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離，我們簡(jiǎn)稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。

學(xué)生回答：像距。

師：想一想，它們是什么關(guān)系呢？

生：物距大于像距。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：像和物在透鏡的兩側(cè)。

師：如果我們?cè)谙竦奈恢梅派弦还馄粒藭r(shí)能不能承接到這個(gè)像呢？

生：能。

師：由于這個(gè)像是實(shí)際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個(gè)像叫實(shí)像。

我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來(lái)：

師生討論后，由老師畫(huà)出照相機(jī)工作原理圖：

（二）、投影儀。

教師手指桌面上的投影儀。

師：這是一個(gè)投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個(gè)凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。

教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小。

學(xué)生回答，教師板書(shū)：倒立、放大。

師：我們是短時(shí)間觀察，如果長(zhǎng)時(shí)間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？

學(xué)生思考。

師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個(gè)什么作用？

生：改變光的傳播方向的作用。

學(xué)生板演，師生共同討論，解決問(wèn)題。

展示投影儀工作原過(guò)程。

師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個(gè)像也是（實(shí)）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實(shí)物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距）。

學(xué)生回答，教師板書(shū)。

師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？

教師畫(huà)出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出投影儀的工作原理圖：

（三）、放大鏡。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？

（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來(lái)觀察書(shū)上的字或自己的指紋。

學(xué)生觀察。

師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，你看到的是一個(gè)什么樣的像？

學(xué)生回答、教師板書(shū)。

師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類似于照相機(jī)、投影儀我們?cè)谙竦奈恢梅派弦粋€(gè)光屏，能不能承接到像呢？（不能）因?yàn)檫@個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，我們是通過(guò)透鏡看到的，這個(gè)像叫做虛像。

板書(shū)：虛像。

師：現(xiàn)在保持書(shū)與眼的距離不變，使放大鏡適當(dāng)遠(yuǎn)離書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生回答：離書(shū)越遠(yuǎn)，像越大。

師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？

教師畫(huà)出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出放大鏡成像原理圖：

（四）、實(shí)像和虛像。

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下，凸透鏡成像時(shí)，實(shí)像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。

學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)。

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生回答：

1、實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。

2、虛像：不是實(shí)際光線會(huì)聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，實(shí)像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過(guò)。例如小孔成像是倒立的實(shí)像，平面鏡成像是正立的虛像。

課堂鞏固練習(xí)。

1、在照相機(jī)的底片上成、的像。

2、在幻燈機(jī)的銀幕上成、的像。

3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個(gè)楊梅都變大了，我們看到的是、的像，圓形的罐頭和水共同組成了鏡。

課堂小結(jié)。

以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。

課外作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

5-2、生活中的透鏡。

一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。

二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。

三、放大鏡：成正立、放大的虛像。

四、實(shí)像和虛像的區(qū)別：倒立的都是實(shí)像，正立的都是虛像。

教學(xué)反思。

本節(jié)課教學(xué)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)觀察解決問(wèn)題、梳理反思深化問(wèn)題、應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問(wèn)題，但解決問(wèn)題的過(guò)程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教學(xué)效果比較好。實(shí)像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí)又回顧了該知識(shí)點(diǎn)，在三次觀察探究過(guò)程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的閱讀自學(xué)來(lái)處理，點(diǎn)到為止，不要占用過(guò)多時(shí)間。

不足之處：主要在教學(xué)過(guò)程和小組合作學(xué)習(xí)中。

（一）教學(xué)過(guò)程中的不足：

1、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，影響了授課進(jìn)度。

2、預(yù)習(xí)教材時(shí)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。

3、問(wèn)題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。

4、適當(dāng)加一些探究問(wèn)題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：

1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施，這使得讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，需要學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無(wú)法完全的學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運(yùn)用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。

通過(guò)這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.

透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車載、數(shù)碼相機(jī)、激光、光學(xué)儀器等各個(gè)領(lǐng)域，隨著市場(chǎng)不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來(lái)越應(yīng)用廣泛。

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇二

課型：

新授課設(shè)計(jì)人：

教學(xué)目的、任務(wù)要求:。

1、知識(shí)與技能：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用；

2、過(guò)程與方法：了解照相機(jī)的成像原理以及實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

照相機(jī)，投影儀，放大鏡的成像原理。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧與預(yù)習(xí)：

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識(shí)、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，回答以下問(wèn)題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過(guò)光心的光線傳播方向。

3、透鏡對(duì)光的作用：凸透鏡對(duì)光起作用。凹透鏡對(duì)光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

實(shí)像與虛像的區(qū)別：

實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可以用屏接到，當(dāng)然也能用眼看到，都是倒立的。

1.照相機(jī)：想想做做。

動(dòng)手制作模擬照相機(jī)。

2.投影儀：

3.放大鏡：

用凸透鏡看書(shū)上的字，說(shuō)出看到的情況：

問(wèn)題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮小？

小結(jié)：

1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于，來(lái)自投影片的光通過(guò)凸透鏡后成像，再經(jīng)過(guò)鏡，使屏幕上成像。

3、放大鏡成像。

三、訓(xùn)練與檢測(cè)：

1、照相機(jī)、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機(jī)成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報(bào)紙，塑料片上有一水滴，透過(guò)水滴看到報(bào)紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說(shuō)明此時(shí)的水滴相當(dāng)于一個(gè)__鏡，它成的是___、___、__像。

4、下面是對(duì)凸透鏡成像的說(shuō)法，其中正確的是：()。

a、凸透鏡只能成實(shí)像。

b、凸透鏡只能成虛像。

c、凸透鏡只能成放大的像。

d、凸透鏡既能成實(shí)像，又能成虛像。

5、窗臺(tái)上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽(yáng)光透過(guò)玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺(tái)下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽(yáng)光亮，下列解釋中錯(cuò)誤的是：()。

a、凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。

b、裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凸透鏡。

c、水對(duì)光線有會(huì)聚作用。

d、裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凹透鏡。

6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是：()。

a、凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像。

b、凸透鏡在離課本較遠(yuǎn)時(shí)，才能看到課本放大的像。

c、凸透鏡在離課本較近時(shí)，才能看到課本放大的像。

d、無(wú)論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像。

7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()。

abcd。

8、下列光學(xué)儀器中，得到縮小實(shí)像的是（）。

b、平面鏡。

c、幻燈機(jī)。

d、照相機(jī)。

9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過(guò)這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當(dāng)于（）。

a、平面鏡。

d、平行玻璃磚。

10、下列光學(xué)儀器的應(yīng)用，哪個(gè)能得到比物體大的實(shí)像（）。

a、放大鏡。

b、照相機(jī)。

c、投影儀。

d、潛望鏡。

課堂總結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自我點(diǎn)評(píng)：

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇三

講解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析、當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射、光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡（透鏡）薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對(duì)光會(huì)起聚作用、（乙）凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照（甲），和（乙）來(lái)進(jìn)行分析。

2、正確理解“會(huì)聚”和“發(fā)散”

凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過(guò)凸透鏡以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn)，以s點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過(guò)凹透鏡以后會(huì)更散開(kāi)一些，但是散開(kāi)不一定不能會(huì)聚，從左側(cè)來(lái)的兩束光由于凹透鏡的作用沒(méi)有在s點(diǎn)會(huì)聚，而是在s′會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度。

通過(guò)以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來(lái)判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇四

用攝像機(jī)將現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生的活動(dòng)畫(huà)面投入到大屏幕上。

師：“什么儀器將大家搬上了屏幕”？

生：攝像機(jī)。

二、建構(gòu)本課知識(shí)框架。

通過(guò)學(xué)生的回答的生活中的透鏡，加上教師補(bǔ)充的用圖片呈現(xiàn)生活中的透鏡的例子，范圍涉及到盡量多的方面，生活、軍事、科技、自然等。

師：這些透鏡的一個(gè)共同的特點(diǎn)就是成像，我們根據(jù)成像的不同特點(diǎn)選擇三典型的代表學(xué)習(xí)。我們將共同探究他們成像的特點(diǎn)，分析成像的原理。（簡(jiǎn)單介紹加上板書(shū)，勾勒出本課的學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰的知道本課學(xué)習(xí)的'內(nèi)容和方法，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸填補(bǔ)，完善板書(shū)）。

板書(shū)呈現(xiàn)：

成像的特點(diǎn)成像的原理。

照相機(jī)。

投影儀。

放大鏡。

三、新知識(shí)學(xué)習(xí)。

照相機(jī)、投影儀、放大鏡，從內(nèi)容上看三者是并列關(guān)系，內(nèi)容上都包括成像的特點(diǎn)和成像的原理，按照教材呈現(xiàn)的順序可以循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)。照相機(jī)是學(xué)生做熟悉的，教學(xué)素材的來(lái)源豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)從照相機(jī)進(jìn)入比較容易。通過(guò)照相機(jī)的學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，形成實(shí)驗(yàn)、觀察、描述、質(zhì)疑的方法，那么后面的投影儀和放大鏡的學(xué)習(xí)就順利了。

（一）照相機(jī)。

分析學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)于“成像的特點(diǎn)”的理解可能僅僅局限于“像的特點(diǎn)”，因此在照相機(jī)的教學(xué)中，需要遷移平面鏡成像的特點(diǎn)的探究框架。既要探究出像和物的關(guān)系，又要探究像距和物距的關(guān)系。需要教師在此處有學(xué)法的指導(dǎo)。主要方法是通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，布置具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以問(wèn)題為線索讓學(xué)生自然而的形成學(xué)習(xí)思路方法。為后續(xù)兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)活動(dòng)如下：

活動(dòng)內(nèi)容：利用照相機(jī)模型觀察景物。

將凸透鏡對(duì)著明亮的室外，拉動(dòng)紙筒直到磨砂玻璃上出現(xiàn)室外景物清晰的像，比較像和物有什么不同？此時(shí)像距和物距有什么關(guān)系？（有明確的操作指示和觀察的內(nèi)容，學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，回答語(yǔ)言不會(huì)偏離太多）。

多做幾次實(shí)驗(yàn)，總結(jié)照相機(jī)成像時(shí)有什么特點(diǎn)？（像和物比較，相距和物距比較，學(xué)生能否從上面兩個(gè)問(wèn)題的回答中出去出來(lái)？不知道的話需要提示遷移平面鏡）。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、2是有指向的實(shí)驗(yàn)操作——培養(yǎng)有目的的觀察，且1和2是有梯度的。

1是為了完成教學(xué)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容“像的特點(diǎn)”“相機(jī)和物距”的關(guān)系，在具體的實(shí)物上熟悉像距和物距，明確其確切含義。明白像的特點(diǎn)是和物體的比較的結(jié)果。

2是擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)操作，重點(diǎn)突出在過(guò)程。這一步的操作不需要得出“往哪兒移”的結(jié)果，教學(xué)的目的是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)物距變化，光屏不移動(dòng)想就不清晰，知道像距的確定是由清晰的像的位置而確定的，體驗(yàn)物距變化時(shí)，像和像距都會(huì)變化。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠按照要求操作，描述觀察到的現(xiàn)象，通過(guò)具體的實(shí)物說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中是怎樣調(diào)節(jié)的即可。

3、是總結(jié)概括——訓(xùn)練總結(jié)概括能力，語(yǔ)言表達(dá)。形成教學(xué)內(nèi)容結(jié)論，板書(shū)。

教學(xué)操作說(shuō)明：

分段完成。防止活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)學(xué)生的目的性不強(qiáng)，貽誤教師教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。

先完成1大約用2-3分鐘，將本課主要內(nèi)容完成。明確像、物、像距、物距，通過(guò)描述像和物不同這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，回歸結(jié)論得出的過(guò)程是依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出指導(dǎo)。

在完成2、3，大約是2-3分鐘。

此活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生小組研究匯報(bào)展示，將盡量多的小組到臺(tái)前展示，體驗(yàn)成功、獲得自信。

（二）投影儀。

投影儀的教學(xué)采用教師和學(xué)生共演示的形式。用實(shí)物投影儀，將幻燈片投影到天花板上，觀察像，容易得出像的特點(diǎn)和像距和物距的關(guān)系。

在這一部分教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生清晰的指導(dǎo)“倒立”的含義，指的是像與物比較方向顛倒，演示的時(shí)候通過(guò)縱向的橫向的顛倒讓學(xué)生體會(huì)加深對(duì)“倒立”的理解。

改變投影儀上平面鏡的位置、調(diào)節(jié)透鏡等操作，體會(huì)投影儀中透鏡成像與物距有關(guān)。

（三）放大鏡。

仿照照相機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，再次設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生觀察，描述現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)突出“虛像”，這是與前面兩種成像不同的地方，是新的教學(xué)點(diǎn)。

（四）實(shí)像和虛像。

前面對(duì)于照相機(jī)、投影儀、放大鏡的學(xué)習(xí)，是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)獲得的，為什會(huì)成像？成像的原理是什么？這就上升到理性思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)的程序體現(xiàn)出來(lái)了。通過(guò)光路圖顯示照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像的原理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在通過(guò)成像原理光路圖，自然的得出實(shí)像和虛像的成因。對(duì)于三種典型的成像像與物居于凸透鏡的“同側(cè)”還是“異側(cè)”也就自然的生成了。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)。

板書(shū)完善知識(shí)框架，在畫(huà)出照相機(jī)和放大鏡的成像原理圖。

總結(jié)知識(shí)、方法。

五、作業(yè)。

本課的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生經(jīng)歷了上面學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于三種典型的成像的特點(diǎn)恐怕想忘都很困難，所以布置實(shí)踐操作的，鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇五

處。

8.把一個(gè)凸透鏡放在太陽(yáng)與白紙之間，調(diào)整透鏡與紙間。

的距離，使白紙上得到一個(gè)最小、最亮的光點(diǎn)，這時(shí)。

測(cè)得透鏡與紙間的距離為6cm。由此可知，該凸透鏡。

的焦距是_______cm。

9.在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)燭焰、凸透鏡、

光屏處于圖1所示的位置時(shí)，恰能在光屏上得到一個(gè)圖1清晰的像。利用這種成像原理可以制成_________機(jī)。

10.為了防止森林火災(zāi)，在森林里是不允許隨地丟棄透明的飲料塑料瓶的。這是因?yàn)橛辍?/p>

水進(jìn)入飲料瓶后，它對(duì)光的作用相當(dāng)于一個(gè)________鏡，對(duì)太陽(yáng)光有_________的作用，可能會(huì)導(dǎo)致森林火災(zāi)。

11.我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以知道：凸透鏡成實(shí)像時(shí)，放大和縮小的分界點(diǎn)是物體位于。

______________處，成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)是物體位于____________處。

12.小剛用已經(jīng)調(diào)節(jié)好的照相機(jī)將位于充滿水的水池底部一個(gè)美麗的圖案拍攝下來(lái)。當(dāng)。

把水排掉后，小剛?cè)匀幌朐谠瓉?lái)的位置用此照相機(jī)拍到這個(gè)圖案清晰的照片，他應(yīng)該調(diào)整照相機(jī)，使鏡頭___________。(選填“前伸”、“后縮”或“不動(dòng)”)。

13.小敏同學(xué)在課外完成了以下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你替她把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)完整。

把投影儀上的平面鏡取下，投影片放到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到清晰的像。這個(gè)像應(yīng)當(dāng)是________(選填“正立”或“倒立”)________(選填“放大”、“縮小”或“等大”)的。

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇六

課前思考：

上周接到學(xué)校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節(jié)課，當(dāng)時(shí)的心情很是輕松的說(shuō)…因?yàn)槿ツ昱嘤?xùn)部的老師來(lái)學(xué)校視察時(shí)，我上的就是這節(jié)課，當(dāng)時(shí)備了很久。之后又仔細(xì)的反思，現(xiàn)在回想起來(lái)，思路還是很清晰的。當(dāng)我打開(kāi)一年前的教案和課件時(shí)，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺(jué)中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時(shí)間，我一直沒(méi)有再做任何突破和創(chuàng)新！周日上午，我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅，感覺(jué)自己的任務(wù)完成了！

中午的時(shí)候，聶老師對(duì)我的學(xué)案提出了問(wèn)題！

2.一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后，下列說(shuō)法中正確的是（）。

a．一定是平行光束b．一定是會(huì)聚光束。

c．折射光束比原光束會(huì)聚一些d.一定是發(fā)散光束。

3、一束光線經(jīng)過(guò)凹透鏡折射后（）。

a，原來(lái)會(huì)聚的光發(fā)散b，原來(lái)發(fā)散的光會(huì)聚。

c，原來(lái)發(fā)散的光變得更發(fā)散d，原來(lái)會(huì)聚的光一定還會(huì)聚。

縱觀我的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)此類問(wèn)題的解答幾乎沒(méi)有，于是我開(kāi)始設(shè)計(jì)如何在教學(xué)過(guò)程中添加這一步的講解。想了很久，我決定放棄原有的光學(xué)試驗(yàn)箱，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示。

下面就是課堂效果：

這樣，把實(shí)驗(yàn)的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線，非常直觀，如下圖。

有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置，使光線從焦點(diǎn)處射入。不僅引出了折射光路可逆，而且很自然的實(shí)現(xiàn)了焦點(diǎn)處發(fā)出的'光線經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識(shí)點(diǎn)。現(xiàn)象很明顯！凹透鏡同凸透鏡，圖片就不呈現(xiàn)了。

然后是學(xué)生的小試身手，自己練習(xí)畫(huà)光路圖，效果比用試驗(yàn)箱要好，因?yàn)槊看螌?shí)驗(yàn)之后都有痕跡，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，很方便他們照貓畫(huà)虎。

接下來(lái)就是針對(duì)上面2、3題的演示實(shí)驗(yàn)，由于視頻還沒(méi)有拿到，沒(méi)有截圖，我就用畫(huà)板簡(jiǎn)單的畫(huà)一下吧。

黑色為放入透鏡前的光線，讓學(xué)生猜想，放入凸透鏡后，折射光線會(huì)是什么樣的。學(xué)生由于受前面實(shí)驗(yàn)演示中特殊光線的影響，大部分認(rèn)為折射光線會(huì)是平行于主光軸的。當(dāng)我將透鏡放入之后，一片驚嘆，紅色為折射后光線。學(xué)生有種恍然大悟的感覺(jué)：原來(lái)會(huì)聚是這么回事啊…接下來(lái)改變光的方向，改換凹透鏡，又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線不一定是散開(kāi)的，也有可能是相交的…學(xué)生很容易的理解了會(huì)聚和發(fā)散都是相對(duì)于原光線而言的！

在這里添加這么一個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)3分鐘，但是卻省去了今后習(xí)題課上枯燥無(wú)味的長(zhǎng)篇大論，很直接很生動(dòng)的給學(xué)生感官的認(rèn)識(shí)，認(rèn)知效果和記憶效果都很好。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是討論透鏡對(duì)光線作用的原理，按照袁老師的教學(xué)建議，我是這么引出的——其實(shí)，我們本節(jié)課研究的透鏡，就兩個(gè)三棱鏡的組合。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合透鏡對(duì)光線作用的光路圖，你們能否總結(jié)出透鏡對(duì)光線作用的原理？（要求用小白板展示）。

這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)想，五個(gè)小組全部完成了任務(wù)，學(xué)生很興奮。只是我對(duì)小白板的使用有些生疏，抹殺了這個(gè)亮點(diǎn)！

總體流程就是這樣，下面我反思一下本節(jié)課的不足和可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

不足：

1.教具的組裝問(wèn)題，從圖片可以看出，我自己搭配的器材比較簡(jiǎn)陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好，很容易就不亮了。

2.今天天氣非常好，太陽(yáng)光很足很足，導(dǎo)致教師拉上窗簾關(guān)上燈還是很明亮，使得演示實(shí)驗(yàn)的光線變?nèi)酰瑳](méi)有昨天準(zhǔn)備時(shí)那么清晰。這應(yīng)該是備課時(shí)問(wèn)題考慮不全面，以后我會(huì)注意。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還是有些亂，上課的時(shí)候有些緊張--、有待加強(qiáng)！！！

改進(jìn)：

1.上面的演示實(shí)驗(yàn)其實(shí)可以放手給學(xué)生自己來(lái)做的，沒(méi)人一組器材，自己在白紙上畫(huà)光路圖，印象會(huì)更深刻。積極性會(huì)更高！但是由于教具資源有限，做不到每組一套！

2.小組合作的問(wèn)題也很多。

a：各層次的組員沒(méi)有全部發(fā)揮出各自的水平；

b：組長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，部分組員有旁觀跡象，為參加活動(dòng)；

c：女生過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)其他組員的一件置之不理，使其他組員弱化，沒(méi)有達(dá)到合作的目的；

d：小白板的使用有待加強(qiáng)，我比較生疏。

對(duì)于小組合作，應(yīng)在每一節(jié)課中進(jìn)行調(diào)整，監(jiān)督學(xué)生的合作情況，給予糾正！

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇七

教學(xué)目標(biāo):。

1、知識(shí)與技能。

（1）通過(guò)對(duì)本章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)，分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容有比較全面的了解，《透鏡及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課教案。提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

（2）進(jìn)一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法。

（1）通過(guò)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的觀察和分析，并自行得出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的觀察能力，和對(duì)信息進(jìn)行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。

（2）根據(jù)觀察結(jié)果，進(jìn)行分析，提出有針對(duì)性的建議和意見(jiàn)。

（3）通過(guò)對(duì)成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）通過(guò)對(duì)成像規(guī)律的應(yīng)用，樂(lè)于將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。

（2）通過(guò)課外知識(shí)的引導(dǎo)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、師生對(duì)信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

主要教育目標(biāo)。

課題引入展示主題網(wǎng)站，布置學(xué)生觀察的任務(wù)。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

觀看作品從學(xué)生的作品中選擇比較典型的作品供大家觀看，并對(duì)作品的內(nèi)容、技術(shù)、應(yīng)用等方面進(jìn)行分析，總結(jié)。

提高學(xué)生的觀察能力，對(duì)信息的分析，加工能力。

分組討論。

通過(guò)先前的觀看和思考針對(duì)作品，進(jìn)行討論。提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。學(xué)會(huì)合作，交流。

評(píng)價(jià)歸納將感性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步的提升，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生的概括能力，以及如何用物理語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

復(fù)習(xí)規(guī)律利用課件填寫(xiě)凸透鏡成像規(guī)律的表格。加強(qiáng)成像規(guī)律有理解，為其的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

鞏固練習(xí)通過(guò)課件由學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。提高學(xué)生分析、歸納能力。

應(yīng)用利用幾個(gè)問(wèn)題，將凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生活中。提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，解決問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索意識(shí)，物理教案《《透鏡及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課教案》。

總結(jié)。

對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。知識(shí)的回顧。

作業(yè)。

修改自己的作品。內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

教學(xué)過(guò)程詳案：

1、引入。

上節(jié)課后，我給大家布置了一個(gè)任務(wù)，讓大家回去以后完成一個(gè)本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，大家完成的情況如何呢？下面我們就一起來(lái)看看。

同學(xué)們點(diǎn)擊主頁(yè)上的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”。這里有我從大家的作品中選出的五個(gè)作品，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間分別看一看，看的過(guò)程中注意比較這五個(gè)作品的異同，那么你認(rèn)為哪一個(gè)你覺(jué)得最好或者最適合你自己。

如果提前看完的同學(xué)，請(qǐng)先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。根據(jù)自己對(duì)本章節(jié)掌握的情況，選擇適合自己的練習(xí)。

下面可以開(kāi)始。

2、（學(xué)生開(kāi)始看作品，教師對(duì)學(xué)生看的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）。

3、大家已經(jīng)看得差不多了，那么這些作品之間有什么異同，說(shuō)說(shuō)你們最喜歡哪一個(gè)，它好在那里，還有什么缺點(diǎn)？前后的四位同學(xué)相互討論一下，推舉一位同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。（討論開(kāi)始，時(shí)間約3分鐘）。

4、好了，哪一小組首先來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

教師靈活處理。

（1）如果沒(méi)有小組發(fā)言：看來(lái)大家都想把機(jī)會(huì)讓給別人，哪只有我來(lái)抽了。

（2）如果發(fā)言很正常：鼓勵(lì)的語(yǔ)言或者將學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容的主干進(jìn)行抽離。

（3）如果發(fā)言中有問(wèn)題：一方面肯定回答正確的部分，一方面指出問(wèn)題的所在。

（4）如果發(fā)言有些偏離了方向或?qū)W生對(duì)作品分析過(guò)多或重復(fù)：剛才幾個(gè)小組的同學(xué)表達(dá)了他們的看法，還有什么不同的意見(jiàn)嗎？或者不必針對(duì)作品的每一方面談，重點(diǎn)談?wù)勀銈冏钣刑攸c(diǎn)的看法！

（學(xué)生談自己看法，教師對(duì)學(xué)生所提出的看法進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)）。

（包括：1.知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和正確性。2.知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系）。

5、本章節(jié)中最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是凸透鏡的成像規(guī)律，首先我們來(lái)填一個(gè)表格。大家進(jìn)入主頁(yè)上的成像規(guī)律。

如果填寫(xiě)過(guò)程中有問(wèn)題的學(xué)生，可以利用表格下方提供的提示輔助你完成這個(gè)練習(xí)。

提前完成的同學(xué)，請(qǐng)先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。

（學(xué)生開(kāi)始填寫(xiě)表格）（教師巡視，并選擇一個(gè)填寫(xiě)有錯(cuò)誤的學(xué)生的答案進(jìn)行全體廣播）大家的表格都填寫(xiě)的好了，我選擇了一位同學(xué)的答案，大家一起來(lái)看看，有沒(méi)有什么問(wèn)題。

（學(xué)生進(jìn)行分析找出錯(cuò)誤）。

剛才大家已經(jīng)對(duì)成像規(guī)律進(jìn)行了分析，現(xiàn)在我們思考一個(gè)問(wèn)題：題目一：在成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，物體從二倍焦距以外向透鏡靠近的過(guò)程中，所成的像有什么變化？（回答的時(shí)候，可以利用課件一進(jìn)行說(shuō)明）。

6、大家對(duì)成像規(guī)律有了近一步的認(rèn)識(shí)，那么如何將它運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中呢？就讓我們一起來(lái)看幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題！

（1）問(wèn)題一：給你一個(gè)透鏡，怎樣用最簡(jiǎn)單可行的方法判斷它是不是凸透鏡？

（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）。

（2）問(wèn)題二：如何讓投影儀投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限）。

7、小結(jié)。

今天這堂課，我們對(duì)本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，了解了歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律。加深了對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用的理解。

8、作業(yè)。

課外大家根據(jù)歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)將自己的作品做進(jìn)一步的修改。

教學(xué)流程圖：

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇八

知識(shí)目標(biāo)。

(1)了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡;。

(2)知道凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用;。

(3)知道凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距和主光軸;。

(4)知道如何利用凸透鏡產(chǎn)生平行光.

能力目標(biāo)。

通過(guò)觀察各種透鏡，觀察凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力.

通過(guò)對(duì)如何利用凸透鏡產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

情感目標(biāo)。

通過(guò)介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用冰透鏡對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光取火的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義民族自豪感教育，激勵(lì)學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí).

教學(xué)建議。

教材分析。

本節(jié)介紹了什么是凸透鏡、凹透鏡、薄透鏡、透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及透鏡對(duì)光線的作用等知識(shí)，這些知識(shí)既是有關(guān)透鏡的基本知識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像的準(zhǔn)備.教材對(duì)主光軸、光心講得很簡(jiǎn)單，僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)就行了.本節(jié)重點(diǎn)是講述凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距.對(duì)凹透鏡也講得比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用.關(guān)于凹透鏡的虛焦點(diǎn)，可略講.

教法建議。

本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

一、難點(diǎn)分析。

1.凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。

講解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來(lái)進(jìn)行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射.光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡(透鏡)薄的`位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對(duì)光會(huì)起聚作用.如上圖(乙)。

凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)來(lái)進(jìn)行分析.

2.正確理解“會(huì)聚”和“發(fā)散”

凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過(guò)凸透鏡以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn).如下圖所示，以s點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.

凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過(guò)凹透鏡以后會(huì)更散開(kāi)一些，但是散開(kāi)不一定不能會(huì)聚，如下圖所示，從左側(cè)來(lái)的兩束光由于凹透鏡的作用沒(méi)有在s點(diǎn)會(huì)聚，而是在s′會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度.

通過(guò)以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)(或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類)，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來(lái)判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論.

二、課時(shí)安排。

1課時(shí)。

三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.觀察凸透鏡和凹透鏡。

讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認(rèn)識(shí)這兩種透鏡.

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用.

3.觀察凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是會(huì)聚，什么是發(fā)散.

4.利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過(guò)三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對(duì)光線起會(huì)聚作用，凹透鏡為什么對(duì)光起發(fā)散作用.

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

1.引入課題。

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭.可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué).

2.新課教學(xué)。

讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認(rèn)識(shí)這兩種透鏡.

組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么?

再分析不同類別的透鏡有什么不同特征.

用投影儀打出如下六個(gè)透鏡的截面圖，

使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡.

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義.

教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

(1)光源發(fā)出的光是平行光，從無(wú)窮遠(yuǎn)射來(lái)的光是平行光，前邊所提到的太陽(yáng)光也是平行光.

(2)讓透鏡正對(duì)著射來(lái)的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過(guò)透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象.

(3)注意觀察光線經(jīng)過(guò)這兩類透鏡折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn).(指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置)。

學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn).

演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒(méi)有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過(guò)透鏡前后光的傳播路徑.

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問(wèn)學(xué)生，以引起學(xué)生注意.

通過(guò)前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過(guò)透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對(duì)光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí).教師應(yīng)通過(guò)圖形對(duì)這兩類透鏡進(jìn)行對(duì)比分析.

3.總結(jié)。

研究?jī)煞N透鏡及它們對(duì)光線的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸透鏡對(duì)光線的作用.教師可提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇九

1.知識(shí)與技能。

?了解透鏡的種類。

?了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

?了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。

2.過(guò)程與方法。

?能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。

?通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。

?學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

?具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。

?初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、教學(xué)實(shí)施建議。

（一）教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)分為兩個(gè)教學(xué)板塊：（1）了解透鏡的種類，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。（2）探究凸透鏡成像的規(guī)律，了解凸透鏡的一些應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容較多，分兩個(gè)課時(shí)完成。

1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì)。

（1）認(rèn)識(shí)透鏡。

這部分教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。

教材從學(xué)生較為熟悉的凡爾納小說(shuō)入手，介紹了透鏡的種類。并通過(guò)“博士”用冰取火的描述，引入了焦點(diǎn)和焦距的概念。需要強(qiáng)調(diào)，教材中將焦點(diǎn)定義為平行光能量的聚集點(diǎn)，突出了焦點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。如果陽(yáng)光充足，應(yīng)該組織學(xué)生到教室外，找一找透鏡的焦點(diǎn)，實(shí)際測(cè)一測(cè)凸透鏡的焦距，經(jīng)歷焦點(diǎn)和焦距概念的建立過(guò)程。

用冰取火的故事有很多版本，介紹中國(guó)古代的“冰燧取火”，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

“透鏡對(duì)光的作用”的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很巧妙，特別是用手電筒產(chǎn)生平行光，通過(guò)煙霧來(lái)顯示光路，把光束立體化，能夠從前后左右不同方向，三維顯示透鏡對(duì)光束的作用。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，得出“凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用”的結(jié)論。

這個(gè)具體形象的全景演示實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，為學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像留下了形象思維與邏輯思維的實(shí)物基礎(chǔ)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將光束抽象成光線，用圖4-5-5來(lái)描述透鏡對(duì)光的作用。

對(duì)凸透鏡成像的原理，教學(xué)中不要求深入介紹，對(duì)主光軸、光心等概念也無(wú)需定義。只要求通過(guò)對(duì)圖4-5-6的分析，知道透鏡成像是由透鏡折射光線形成的。

完成這個(gè)探究需要1個(gè)課時(shí)。

關(guān)于凸透鏡的成像規(guī)律，既有過(guò)程性要求，又有終結(jié)性要求，即學(xué)生要經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也要知道這個(gè)規(guī)律，并了解這個(gè)規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用。

這是一個(gè)有明確步驟的指導(dǎo)型探究，實(shí)驗(yàn)的步驟較詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)較為具體，要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，在探究過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)研究方法，形成正確的結(jié)論。

圖4-5-1明亮的窗戶在紙上成的像。

2.實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)注意幾點(diǎn)：

（1）對(duì)“凸透鏡成像的規(guī)律”的探究課題是在一定情境中提出的.，教材中的情景只是其中的一個(gè)方案，老師亦可以在教室里讓學(xué)生觀察明亮的窗戶在紙上成的像（圖4-5-1），學(xué)生即席就可以做此實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)生事先不容易想到的，會(huì)激起學(xué)生很大興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，提出問(wèn)題，猜想和假設(shè)，經(jīng)歷提出問(wèn)題和猜想的過(guò)程。

（2）實(shí)驗(yàn)前應(yīng)使學(xué)生明白用什么實(shí)驗(yàn)裝置和怎樣去研究，做好探究計(jì)劃。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律的過(guò)程，是以旁批里的提示為路標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。在收集數(shù)據(jù)中，提示1指出，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)分三個(gè)范圍采集，每個(gè)范圍至少有兩組數(shù)據(jù)。提示2中，對(duì)實(shí)像、虛像從能量角度進(jìn)行了詮釋。對(duì)虛像的認(rèn)識(shí)，可能有一定難度，老師可以結(jié)合平面鏡所成的虛像來(lái)理解。完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集活動(dòng)后，可引導(dǎo)學(xué)生作初步總結(jié)。因涉及像的虛實(shí)、大小和倒正，頭緒較多，現(xiàn)象紛繁，學(xué)生不易梳理清楚。應(yīng)允許學(xué)生的總結(jié)片面、不完整。

（3）在探究活動(dòng)的最后，教材要求學(xué)生將蠟燭從很遠(yuǎn)的地方逐漸向凸透鏡靠近，觀察這個(gè)過(guò)程中像的變化。這個(gè)過(guò)程，不是對(duì)前面實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，突出了從局部到整體、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的、全景式的圖景。在此，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意過(guò)程中像變化的兩個(gè)分界點(diǎn)：蠟燭放在2倍焦距處和1倍焦距處。

圖4-5-2。

將蠟燭放在2倍焦距處，像是怎樣的？老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推理來(lái)分析，突出理性思維的作用。

（4）對(duì)透鏡成像的應(yīng)用，教材有意識(shí)地介紹了學(xué)生發(fā)明的手電筒投影儀。在“家庭實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生制作了“有凸透鏡的照相機(jī)”。要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小發(fā)明、小制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）材料準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

1.實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備。

本節(jié)教學(xué)需要準(zhǔn)備的材料如下：凸透鏡、凹透鏡、蠟燭、光屏、燒杯、手電筒等。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（1）演示透鏡對(duì)光的作用：

在j2501型光具盤上分別懸掛凸透鏡和凹透鏡，調(diào)整平行光源發(fā)出的5條細(xì)光束，使中央一條光束和透鏡的主光軸重合，可觀察透鏡對(duì)光束的作用。

將光源、1字屏、凸透鏡、毛玻璃屏依次固定在滑塊上，用學(xué)生電源給平行光源供12伏電壓。調(diào)整光源和光具的高度，使它們中心等高。分別移動(dòng)光源和光屏，使屏上成清晰的像。

圖4-5-3。

[1][2]下一頁(yè)。

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇十

1.能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡;。

2.能在圖中標(biāo)出凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距;。

3.能說(shuō)出凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用;。

4.能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散。

過(guò)程與方法。

1.學(xué)習(xí)用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距的方法，體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用;。

2.通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物，得出兩種透鏡形狀的不同特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣;。

2.培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí);。

3.通過(guò)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用;測(cè)量凸透鏡的焦距的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解會(huì)聚、發(fā)散。

教學(xué)工具。

凸、凹透鏡、演示用光學(xué)器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡。

教學(xué)過(guò)程。

一、引入課題。

展示透鏡，今天我們要學(xué)習(xí)的是與透鏡有關(guān)的內(nèi)容，老師現(xiàn)在手里拿的是透鏡，透鏡一般是玻璃或樹(shù)脂制成的、透明的鏡子，我們學(xué)習(xí)的透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面。球面透鏡只是透鏡中的一種，例如散光眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透過(guò)透鏡發(fā)生了折射，折射光線有什么規(guī)律沒(méi)有?今天讓我們一起來(lái)研究透鏡。

二、新課講授。

(一)透鏡的種類。

[活動(dòng)1]。

下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢?

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡;一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。

指導(dǎo)學(xué)生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫(huà)出來(lái)。

結(jié)合凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，指出哪是透鏡的`中間，哪是透鏡的邊緣，強(qiáng)調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)區(qū)分凸透鏡、凹透鏡：見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案。

(二)主光軸和光心。

[活動(dòng)2]閱讀教材，理解主光軸、光心。

什么是光心?光心在哪?強(qiáng)調(diào)光心在透鏡上。兩個(gè)表面對(duì)稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。

透鏡的光心有什么重要的性質(zhì)?通過(guò)凸透鏡光心的光線傳播方向呢?請(qǐng)畫(huà)出通過(guò)凸透鏡光心的光線。

教師巡視指導(dǎo)。

通過(guò)凹透鏡光心的光線傳播方向呢?請(qǐng)畫(huà)出通過(guò)凹透鏡光心的光線。

教師巡視指導(dǎo)。

多媒體展示，強(qiáng)調(diào)通過(guò)光心的光線不改變方向。

咱班有戴眼鏡的同學(xué)，是近視眼還是遠(yuǎn)視眼?

那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡?

找戴眼鏡的同學(xué)摸自己的眼鏡并說(shuō)出是哪種透鏡。

許多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒(méi)有其它辦法來(lái)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡呢?

(三)透鏡對(duì)光的作用。

我們先來(lái)研究凸透鏡對(duì)光的作用。

1、凸透鏡對(duì)光的作用：

觀察導(dǎo)學(xué)案圖中的入射光線在位置上有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考入射光線與主光軸的位置關(guān)系。

猜想平行主光軸的光線透過(guò)凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播，你猜想的依據(jù)是什么?我們?cè)趺床胖牢覀兊牟孪雽?duì)不對(duì)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

演示實(shí)驗(yàn)1：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線，再放凸透鏡。

引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。我們把凸透鏡對(duì)光線的這種作用就叫會(huì)聚。

板書(shū)：凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用。

指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面實(shí)驗(yàn)中的折射光線在導(dǎo)學(xué)案中畫(huà)出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實(shí)就是主光軸。因此，會(huì)聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。

2、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。

[活動(dòng)3]結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，閱讀教材：

在學(xué)生在教材上找到焦點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提問(wèn)凸透鏡的焦點(diǎn)在哪?老師邊指著演示實(shí)驗(yàn)中的焦點(diǎn)，邊強(qiáng)調(diào)透鏡的焦點(diǎn)在主光軸上，在透鏡外。

由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫(huà)出焦點(diǎn)。

凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢?同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì)聚于一點(diǎn)呢?讓我們一起來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)2：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右邊射向左邊。

ppt演示，凸透鏡的兩個(gè)焦點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，看誰(shuí)能最快說(shuō)出誰(shuí)到誰(shuí)的距離是焦距，用什么表示?

強(qiáng)調(diào)焦距是從光心到焦點(diǎn)的距離，請(qǐng)?jiān)趯?dǎo)學(xué)案對(duì)應(yīng)的圖上標(biāo)出焦距。

小結(jié)：(1)凸透鏡有兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)。

(2)平行于凸透鏡主光軸的光線另側(cè)通過(guò)焦點(diǎn)。

討論：不平行于主光軸的光透過(guò)凸透鏡是否會(huì)聚?讓我們一起來(lái)驗(yàn)證。

演示實(shí)驗(yàn)3：利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，教師根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線。

不平行于主光軸的光透過(guò)凸透鏡是否會(huì)聚?引導(dǎo)學(xué)生判斷是否會(huì)聚的標(biāo)準(zhǔn)：折射光線與入射光線比較，是否靠近主光軸。

小結(jié)：凸透鏡對(duì)所有光線都起會(huì)聚作用。

3、凹透鏡對(duì)光的作用。

演示實(shí)驗(yàn)4：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)在黑板上描出入射光線，再放凹透鏡。

引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。

板書(shū)：凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。

指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面的實(shí)驗(yàn)畫(huà)出來(lái)。

結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：

發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠(yuǎn)離主光軸。

4.凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。

[活動(dòng)4]光經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循?

結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，閱讀教材92頁(yè)焦點(diǎn)和焦距。

提問(wèn)：折射光線相交嗎?那把折射光線反向延長(zhǎng)呢?教師利用演示實(shí)驗(yàn)，把折射光線反向延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長(zhǎng)線相交在哪。

ppt演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)。

討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過(guò)凹透鏡是否發(fā)散?

演示實(shí)驗(yàn)5：利用激光筆和凹透鏡在磁性黑板上演示。

不平行凹透鏡主光軸的光透過(guò)凹透鏡是否發(fā)散?引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線比較，是靠近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸。

小結(jié)：凹透鏡對(duì)所有光線都起發(fā)散作用。

提問(wèn)：如何解決活動(dòng)4的問(wèn)題，哪條是折射光線?

(四)測(cè)量凸透鏡的焦距。

焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。

1、我們可以把太陽(yáng)光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽(yáng)光粗測(cè)凸透鏡的焦距呢?

小組討論后說(shuō)明你的測(cè)量方法。

2、視頻：粗測(cè)凸透鏡的焦距。

3、提出問(wèn)題：

能否利用凸透鏡獲得平行光呢?說(shuō)出你的具體做法。

課后小結(jié)。

根據(jù)檢測(cè)總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距;。

2、凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用;會(huì)測(cè)量凸透鏡的焦距。

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇十一

教后記在《透鏡》這堂課教學(xué)中，基本完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)，能根據(jù)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動(dòng)，采用學(xué)案教學(xué)較好的把握了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好：

1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，讓學(xué)生從生活去感受物理，盡量實(shí)施物理來(lái)源于生活的新課標(biāo)理念。

2、探究透鏡對(duì)光的作用時(shí)，條件允許的情況下，盡量做到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到探索的艱辛和成功的快樂(lè)。但由于受光源的限制，部分學(xué)生很難得到平行光，所以對(duì)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來(lái)完成。

3、教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，我盡量做到讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

4、在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，由于存在學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，我仍然需要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究還是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”新課程理念。

5、教學(xué)完后通過(guò)課后練習(xí)加深了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識(shí)解決習(xí)題中的問(wèn)題。但由于時(shí)間的限制，這些練習(xí)如果放在課內(nèi)完成可能會(huì)更好，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、課后設(shè)計(jì)的最后一題“有一凸透鏡，請(qǐng)你用一種簡(jiǎn)單的方法測(cè)出它的焦距，寫(xiě)出你的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟”由課文中的“想想做做”改編而來(lái)，原因是課內(nèi)受條件限制無(wú)法完成，布置作業(yè)時(shí)要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后（晴天）親自去做做，以幫助學(xué)生更好的完成本道練習(xí)。

實(shí)施教學(xué)中感受深刻一點(diǎn)還有就是：學(xué)案作為輔助手段，適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)板書(shū)還是必要的，我在教學(xué)中盡量做到了這點(diǎn)。

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇十二

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)在新課程教學(xué)成果展示活動(dòng)所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：

我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)器材比較生活化，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)采用了激情導(dǎo)入；通過(guò)視頻放映“神七”點(diǎn)火到計(jì)時(shí)的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來(lái)的。既然透鏡對(duì)我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。通過(guò)視頻展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀教材，并完成自讀題卡（我在課前精心設(shè)計(jì)的有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)的問(wèn)題）。

采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，對(duì)習(xí)題學(xué)生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物元件并進(jìn)一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。在第二輪練習(xí)中要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，有一學(xué)生提出：凸透鏡只對(duì)平行光有會(huì)聚作用。我馬上想到用激光分別正對(duì)凹凸透鏡照射比較透過(guò)去的光圈與原光束的大小。結(jié)果否定了學(xué)生的判斷。又一個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生奮勇站起來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)給他解決。”學(xué)生講得有理有據(jù)。之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在第三目標(biāo)學(xué)習(xí)中。學(xué)生查閱課本積極性高了，分組討論更熱烈了，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力，而且開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。討論交流是高效的學(xué)習(xí)方法。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)于相同背景的識(shí)記材料，通過(guò)聽(tīng)教師講一遍掌握30%，自己寫(xiě)一遍可掌握70%，而經(jīng)過(guò)討論自己說(shuō)出來(lái)能掌握90%。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭(zhēng)議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們探究研討，自我獲取知識(shí)。當(dāng)堂批改對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭(zhēng)先恐后、活躍思維作用明顯，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)即解決，有“短、平、快”之效果。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。不可越俎代庖；形成以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，不求全責(zé)備。

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八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇十三

(透鏡)。

二、新課內(nèi)容。

1．提出問(wèn)題。

師：對(duì)于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問(wèn)題)?

生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?

生乙：透鏡有多少種?

生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?

生丁：老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別?

生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對(duì)遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?

生己：《哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問(wèn)題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請(qǐng)問(wèn)學(xué)們閱讀課本p63—64三段內(nèi)容以及課本p66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問(wèn)題：

(1)生活中常見(jiàn)的透鏡有和。

(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。

(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。

(4)一束平行光通過(guò)透鏡后將會(huì)聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會(huì)聚透鏡。

(5)右圖中的f點(diǎn)叫透鏡的，f點(diǎn)與o點(diǎn)的距離叫透鏡的。

師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。

生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。

師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。

生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。

師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?

2．作出假設(shè)或猜想。

生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。

3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

師：下面我們就來(lái)用實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光的作用，要探究這個(gè)問(wèn)題我們需要哪些儀器?

生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽(yáng)光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的光)。

生乙：還需要紙板、筆、尺子。

師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?

尺子測(cè)出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對(duì)太陽(yáng)光，紙板放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。

4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽(yáng)光的地方完成實(shí)驗(yàn)，并測(cè)出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。

5．分析論證。

師生回到教室。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

師：請(qǐng)你們將所觀察到的“凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用”的現(xiàn)象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來(lái)，畫(huà)在紙上，再與課p64圖4—41lk較。同樣廁出“凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用”，再與課本p66圖4—46進(jìn)行對(duì)比。

師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?

生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。

板書(shū)、作圖。

師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?

生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。

板書(shū)、作圖。

6．實(shí)驗(yàn)評(píng)估。

師：剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒(méi)有考慮?

生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會(huì)影響結(jié)論嗎?

師：請(qǐng)同學(xué)們用桌上的燈泡和水來(lái)探究水透鏡對(duì)光的作用。

生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽(yáng)光下一試，它仍然能將太陽(yáng)光會(huì)聚。

師：冰透鏡對(duì)光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠、可信的。

7．交流與合作。

生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。

師：在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?

生甲：知道了凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。

生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對(duì)光線作用。

生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)很輕松、愉快。

三、歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估。

師：通過(guò)本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識(shí)?

生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的基本過(guò)程和基本方法。

師：請(qǐng)每位同學(xué)對(duì)自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估，下課后交給組長(zhǎng)，并進(jìn)行登記。

四、課后練習(xí)。

1．課本p67作業(yè)l、2。

2．選用課時(shí)作業(yè)沒(méi)汁。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇十四

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

確地測(cè)量路程和時(shí)間用金屬片(金屬檔板)分別固定在b、c、d三個(gè)位置。

實(shí)驗(yàn)器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金屬片。

實(shí)驗(yàn)步驟：

2．將金屬片固定在b處，用停表測(cè)出時(shí)間t1，tab=t1，記在下表中。

3．將金屬片固定在c處，用停表測(cè)出時(shí)間t2，tbc=t2-t1，記在下表中。

4．將金屬片固定在d處，用停表測(cè)郵時(shí)間t3，tcd=t3-t2，記在下表中。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(1)。

路程s/m。

0.1m。

0.1m。

0.1m。

時(shí)間t/s。

速度v/m·s-1。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(小球在斜面上下滑運(yùn)動(dòng)，速度發(fā)生變化，越來(lái)越快)。

實(shí)驗(yàn)評(píng)估：(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不合理的地方?操作中有沒(méi)有失誤?測(cè)量結(jié)果是不是可靠?)。

實(shí)驗(yàn)交流：(把你的探究過(guò)程及結(jié)論告訴同學(xué)和老師，或者把這個(gè)探究記錄給他們看，征求他們的意見(jiàn)。既要改正自己的錯(cuò)誤與不足，又要為自己的正確觀點(diǎn)和做法辯護(hù)。把交流情況寫(xiě)在這里。)。

師：實(shí)驗(yàn)前要做好準(zhǔn)備工作：

1、組裝斜面，調(diào)整斜面的高度，使小球剛好從斜面上滑下，小球下滑太快，不易計(jì)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次，使得每次小球從斜面頂端放開(kāi)后都得沿斜面滑下。

2．學(xué)生練習(xí)停表的操作：?jiǎn)?dòng)、停表、回表、讀數(shù)，兩個(gè)學(xué)生配合，一個(gè)學(xué)生以一定的時(shí)間間隔倒數(shù)“3、2、l、0”，當(dāng)讀到“0”時(shí)，將小球從斜面頂端放下，另一個(gè)同學(xué)同時(shí)啟動(dòng)停表。當(dāng)小球滑到斜面底端撞擊金屬片發(fā)出響聲時(shí)立即停表。回表，重復(fù)幾次這樣的練習(xí)。兩個(gè)學(xué)生交換進(jìn)行同樣的練習(xí)，作到比較熟練計(jì)時(shí)。

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇十五

2、過(guò)程與方法：了解照相機(jī)的成像原理以及實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：應(yīng)用。

照相機(jī)，投影儀，放大鏡的成像原理。

一、回顧與預(yù)習(xí)：

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識(shí)、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，回答以下問(wèn)題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過(guò)光心的光線傳播方向。

3、透鏡對(duì)光的作用：凸透鏡對(duì)光起作用。凹透鏡對(duì)光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

實(shí)像與虛像的區(qū)別：

實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可以用屏接到，當(dāng)然也能用眼看到，都是倒立的。

1.照相機(jī)：想想做做。

動(dòng)手制作模擬照相機(jī)。

2.投影儀：

3.放大鏡：

用凸透鏡看書(shū)上的字，說(shuō)出看到的情況：

問(wèn)題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮小？

小結(jié)：

1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于，來(lái)自投影片的光通過(guò)凸透鏡后成像，再經(jīng)過(guò)鏡，使屏幕上成像。

3、放大鏡成像。

三、訓(xùn)練與檢測(cè)：

1、照相機(jī)、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機(jī)成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報(bào)紙，塑料片上有一水滴，透過(guò)水滴看到報(bào)紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說(shuō)明此時(shí)的水滴相當(dāng)于一個(gè)__鏡，它成的是___、___、__像。

4、下面是對(duì)凸透鏡成像的說(shuō)法，其中正確的是：()。

a、凸透鏡只能成實(shí)像。

b、凸透鏡只能成虛像。

c、凸透鏡只能成放大的像。

d、凸透鏡既能成實(shí)像，又能成虛像。

5、窗臺(tái)上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽(yáng)光透過(guò)玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺(tái)下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽(yáng)光亮，下列解釋中錯(cuò)誤的是：()。

a、凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。

b、裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凸透鏡。

c、水對(duì)光線有會(huì)聚作用。

d、裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凹透鏡。

6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是：()。

a、凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像。

b、凸透鏡在離課本較遠(yuǎn)時(shí)，才能看到課本放大的像。

c、凸透鏡在離課本較近時(shí)，才能看到課本放大的像。

d、無(wú)論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像。

7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()。

abcd。

8、下列光學(xué)儀器中，得到縮小實(shí)像的是（）。

a、凹透鏡。

b、平面鏡。

c、幻燈機(jī)。

d、照相機(jī)。

9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過(guò)這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當(dāng)于（）。

a、平面鏡。

b、凸透鏡。

c、凹透鏡。

d、平行玻璃磚。

10、下列光學(xué)儀器的應(yīng)用，哪個(gè)能得到比物體大的實(shí)像（）。

a、放大鏡。

b、照相機(jī)。

c、投影儀。

d、潛望鏡。

課堂總結(jié)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自我點(diǎn)評(píng)：

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇十六

1、觀察凸透鏡和凹透鏡。

讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認(rèn)識(shí)這兩種透鏡。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

3、觀察凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是會(huì)聚，什么是發(fā)散。

4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過(guò)三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對(duì)光線起會(huì)聚作用，凹透鏡為什么對(duì)光起發(fā)散作用。

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇十七

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭、可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。

2、新課教學(xué)。

讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)，認(rèn)識(shí)這兩種透鏡。組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？再分析不同類別的透鏡有什么不同特征。用投影儀打出如下六個(gè)透鏡的截面圖，使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。用投影儀打出下面的`圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義。

教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無(wú)窮遠(yuǎn)射來(lái)的光是平行光，前邊所提到的太陽(yáng)光也是平行光。

（2）讓透鏡正對(duì)著射來(lái)的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過(guò)透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象。

（3）注意觀察光線經(jīng)過(guò)這兩類透鏡折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn)。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）。

學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn)。

演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒(méi)有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過(guò)透鏡前后光的傳播路徑。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問(wèn)學(xué)生，以引起學(xué)生注意。

通過(guò)前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過(guò)透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對(duì)光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)、教師應(yīng)通過(guò)圖形對(duì)這兩類透鏡進(jìn)行對(duì)比分析。

3、總結(jié)。

研究?jī)煞N透鏡及它們對(duì)光線的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸透鏡對(duì)光線的作用、教師可提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。

八年級(jí)物理透鏡教案參考（優(yōu)秀18篇）篇十八

王老師執(zhí)教的這節(jié)課是八年級(jí)物理《科學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律》，給人的最深印象是老師把主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生是主體，活動(dòng)積極、氣氛熱烈，老師做了這節(jié)課的導(dǎo)演，使課堂整體有序，活而不亂。

他是分小組進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)，給出這節(jié)課的學(xué)案，學(xué)生以學(xué)案為主線，有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中提出的新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象，“導(dǎo)演”隨時(shí)傾聽(tīng)，同時(shí)解決。全體學(xué)生都參與到了活動(dòng)中，無(wú)論優(yōu)差生都全程參與問(wèn)題。主動(dòng)地提出問(wèn)題，而不是被動(dòng)地接受。學(xué)生的注意力很集中，在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中彼此交流，也不乏獨(dú)立思考即使提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，老師也給予積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)解決。比如：在“研究凸透鏡成不同性質(zhì)的像與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同提出與物體的大小、與凸透鏡的大小有關(guān)，雖然和這兩個(gè)因素?zé)o關(guān)，老師絲毫沒(méi)有表現(xiàn)出不滿。而是及時(shí)關(guān)注，同時(shí)用實(shí)例來(lái)引導(dǎo)排除了這兩個(gè)見(jiàn)解，使師生之間、生生之間能夠彼此交流和分享見(jiàn)解。在這堂課中學(xué)生掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通，學(xué)生在獲得新知識(shí)時(shí)積極主動(dòng)地跟進(jìn)，和同學(xué)、老師共鳴，投入新的思維與創(chuàng)造中，使他們求知欲增強(qiáng)，師生關(guān)系更加融洽。

王老師在整節(jié)課中，始終緊扣教學(xué)目標(biāo)，按要求進(jìn)行教學(xué)。在探究活動(dòng)結(jié)束后，以flash動(dòng)畫(huà)形式把凸透鏡成像規(guī)律做了課堂小結(jié)，使目標(biāo)更突出、更到位，同時(shí)在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面也完成的很好，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極思維、勇于提問(wèn)的`優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容方面，王老師講述和解答問(wèn)題正確清楚，重視教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)性、發(fā)展性，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，內(nèi)容安排適當(dāng)，就是在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致隨堂練習(xí)沒(méi)有完成。在教學(xué)方法方面，他注重過(guò)程體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作，將科學(xué)探究與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。王老師基本功扎實(shí)，教態(tài)自然和藹、普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書(shū)規(guī)范，能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件、教具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)效果方面，給學(xué)生有充分的討論、交流活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，但課堂上沒(méi)有留足夠的時(shí)間讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)間進(jìn)行反饋矯正，可能由于探究實(shí)驗(yàn)過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致，但整體效果不錯(cuò)。

這節(jié)課給我的最大感觸是大膽放手讓學(xué)生做，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)試教育思想仍在我們農(nóng)村教師心中根深蒂固，讓學(xué)生自己做會(huì)影響教學(xué)時(shí)間，耽誤教學(xué)進(jìn)度，索性我直接把結(jié)論給學(xué)生，再用習(xí)題訓(xùn)練，所以我們培養(yǎng)的仍然是高分低能兒，只有知識(shí)沒(méi)有能力。國(guó)家需要的是有知識(shí)、有能力、有創(chuàng)造性的人才，需要我們的學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)，而不是死記硬背、題海訓(xùn)練，我應(yīng)從自身做起，在以后教學(xué)中，積極采取控究式教學(xué)，不只在知識(shí)與技能方面，在過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀方面也讓學(xué)生達(dá)標(biāo)。

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