教案的實施要根據學生的反饋和教學實際進行適時調整和改進。如果您需要一些五年級教案的范例，可以參考一下下面的教案。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇一

目標預設：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、想象《觀書有感》所描繪的景象。

3、熱愛中華民族的傳統文化，感受古詩文字和意境的美，領悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。

重點難點：

理解《觀書有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。

設計理念：

1、新課程標準中要求高年級“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”張田若先生認為“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”教學中應采取多種形式練習誦讀，讀背與評議相結合，以調動學生朗讀背誦的積極性。

2、破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。

3、教者認為學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。同時要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

設計思路：

在教學中讓學生在探索中解決問題，實踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著眼課題，啟發學生思考，注意回扣主題，拓寬學生視野。

教學過程：

一、激趣渲染，導入新課。

我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認識了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認識一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。

朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：

二、圖文結合，自讀課文，感知詩文內容。

出示：(無題目)。

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許?

為有源頭活水來。

(一)自讀自悟、層層深入。

1、出示：一讀要讀通(即把詩文讀準確);二讀要讀懂(即弄懂詩的意思，明白詩中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境)。

2、交流自學情況。

(1)配樂范讀。

(2)多種形式的朗讀。

【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀】。

(3)你有什么收獲?

(4)有哪些問題你不能解決?

(二)圖文結合、小組合作、研讀感悟。

活動要求：1、談談對詩句的理解。

2、描繪了怎樣的景象?

3、質疑——解疑。

4、圖文結合，談談自己的感受。

三、質疑題目，引出哲理。

1、引導學生質疑。

請學生根據自己對詩的理解，給詩加題目。

2、討論、交流。

出示：池水清澈————使人睿智。

||。

源源不斷的活水流進不斷讀書，不斷汲取。

【運用知識遷移、比較，悟出哲理。】。

4、指答，小結。

四、總結延伸。

1、原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理啊!這樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它為借景喻理。

2、出示：王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。)。

你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景，后兩句是感受)。

3、同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎?

蘇軾《題西林壁》。

白居易《賦得古草原送別》。

葉紹翁《游園不值》。

陸游《游山西村》。

4、總結：

這首詩中的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發展的源泉和動力。

五、名句活用。

1、我們學習古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。

例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經驗時的一段話：“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”，正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內容才豐富多彩、真實具體。

在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?

2.朱熹先生曾說過這樣一句話：

出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹。

“讀萬卷書”就是要不斷地學習，因為——(生接)“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐，因為——(生接)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實踐，成為一個博學多才的人。

六、課后作業：課后自學朱熹的《春日》。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇二

教學目標：

1.學會本課10個生字，會查查字表中的2個字。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內容。

3.樹立正確的理想觀，培養學生積極的人生態度。

教學重點：

學會本課10個生字，會查查字表中的2個字。正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內容。

教學難點：

引導學生正確看待文中作者的寫作之夢，引導學生樹立正確的理想觀，培養學生積極的人生態度。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、激發興趣，導入新課：

1.同學們，每個人都有自己的夢想，那么你的夢想是什么呢?

2.學生發言，談談自己的夢想。

3.今天，我們要來學習一首詩歌，在詩作中，小作者描繪了他的夢想，我們一起來看看他的夢想是什么，他為了實現這個夢想又做了哪些事。(板書課題，齊讀)。

二、初讀課文，整體感知：

1.學生自讀課文，把字音讀準，讀通課文。

2.檢查學生讀文情況，正音。

3.指名學生分小節讀文。

5.引導學生通過回答以上的問題，理清課文的脈絡。

三、學習第1.2小節：

1.指名學生朗讀這兩個小節。

2.說說作者是怎樣把自己的作品寄出去的，當時他的動作是怎樣的?

3.指導學生讀一讀作者當時的作者。

4.思考：第二小節寫的是什么?用了什么修辭手法?

5.引導學生想象出當時的畫面。作者當時的心情如何?

6.指導朗讀。

四、學習生字新詞：

1.學生識記生字。

2.書寫，教師指導“載”、“蓄”等字。

第二課時。

一、復習舊知，導入新課：

1.說說作者的夢想是什么?你如何看待他的夢想的?

2.復習生詞。

二、學習課文：

1.自讀課文3—5小節，說說作者想象自己的文章是否被發表了，體會當時的心情。

2.如果沒有被發表，作者當時又會是怎樣的心情?

3.他氣餒了么?你從哪兒知道的?

4.指導學生朗讀這一部分。

5.默讀課文的6—7小節。

6.看看作者的夢想到底實現了沒有?描繪一下當時的情景，邊讀邊體會。

7.說說從最后一小節你知道了什么?你是怎樣看待作者的這個夢的?

三、升華感知，體會夢想：

1.你的夢想是什么?

2.看了小作者為了他的夢想做的努力，你有什么感受?

3.你認為你應該為了你的夢想做怎樣的努力，你會這樣去做么?

四、小結全文：

任何人在自己年幼的時候都會有一個美好的夢想，有的人長大后這個夢想變成的現實，他實現的自己的夢想。有的人，夢想只是小時候的一個“夢”，他并沒有花力氣讓它變成現實，如果你們想讓自己的夢想實現，請為了它而努力吧，相信你們也會成就自己的夢想。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇三

今天我們學習了《白楊》這篇課文，這篇課文令我十分感慨。

課文主要講了：再通往新疆的列車上，父親和他的兩個孩子看著車窗外的白楊樹，展開了議論的事。其中白楊樹的生態環境令我震驚，因為它生長在茫茫的大戈壁，沒有山，也沒有水，更沒有人煙。但它還能長出粗壯的枝干。其中文中的父親和白楊樹一樣的品質。他身為邊疆的建設者，他希望自己的孩子成為邊疆的建設者，像白楊樹一樣面對各種困難能經受得住考驗，成為建設邊疆的棟梁之才。爸爸有一顆扎根邊疆、建設邊疆的心。在兩個孩子爭論的時候，自己向孩子們表白自己的心。

讀了《白楊》這一課，白楊那高大挺秀的身影和堅強不屈的品格印在了我的心里。以后我要學習白楊的品質。

讀《白楊》筆記。

白楊樹雖然不是那么美麗，枝干雖然沒有柳樹姑娘的枝干那么柔美，但它有一定不可抿滅的精神，它不管在多惡劣、多么艱苦的環境都能茁壯成長。為了祖國的需要一直無私的奉獻，今天我們學了《白楊》這篇文章。

這一課對我的啟發很深，文章記敘了通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。白楊那種忠誠無私、盡職盡職、不擇環境、堅強執著。讓我知道做人要有白楊的那種精神。

其實，在我們的身邊，有許多人，都在為祖國的發展，為人民做著共獻。他們默默無聞、無私奉獻著，他們都是我們大家學習的好榜樣，比如說建筑工人。

提起他們，有的人可能會說;“他們有什么了不起，那就是他們應該做的?”其實不對，他們在一個不起眼的地方工作，不管風吹雨打，還是下著鵝毛大雪，他們都堅守在自己的辛勤崗位上，盡職盡責，走到那里都為祖國添加繁華的一面。為了大家，他們愿把自己的一切都奉獻出，為大家建造更安全、更舒適、更漂亮的房子，付出了多少心血，現在我們住的房屋都是用他們的汗水凝結而成的。讓我們一起向他們致敬，道一聲;“您們辛苦了，謝謝。”

讓我們在生活、學習中有白楊樹一樣，挺拔、堅強執著、不屈不撓的精神!

讀《白楊》筆記。

戈壁，大家都并不陌生，沒有山，沒有水，也沒有人煙。只有一排排保衛戈壁的白楊。

一列火車正飛馳而去，列車上的一位旅客對認為白楊樹是大傘的女兒說：“那是白楊樹，不是傘”。哥哥問道：“白楊樹為什么那么直，長得那么大?”爸爸嚴肅地對兒子說：“白楊樹從來就那么直，那么強，不軟弱，也不動搖。”原來旅客是接他的兒女去新疆上學，在去新疆的路上，看見了許許多多的白楊樹。這兒需要白楊樹，它們就在這里生根了。

我喜歡白楊樹，我更喜歡白楊樹那種堅強不屈，勇往直前的品質。

讀《白楊》筆記。

學完《白楊》這篇課文我的收獲有很多。初讀課文時只感覺白楊樹很堅強。但是仔細讀過后才知道是在借物喻人。

這篇課文是一篇借物喻人的抒情散文，作者借著大戈壁的白楊歌頌了邊疆建設者們服從祖國需要，扎根邊疆建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

特別是文章的12自然段，爸爸說的話。我不禁為白楊這種堅強不屈的精神所震撼，它不畏困難，剛強的性格是我們學習的榜樣。

就像做數學題，不要遇見不會的題就等到老師講了在寫，而是要自己開動腦筋。

所以我們要持之以恒，不知難而退，要知難而進。

讀《白楊》筆記。

前一段，我拜讀了作家袁鷹著的《白楊》這篇文章，這篇文章語句生動、優美，內容耐人尋味，是一塊百啃不厭的“骨頭”。

文中講了一位在新疆工作的父親，在旅途中，向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆的志向，同時希望子女也像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。

其中，“爸爸”的一段話我記憶猶新——。

“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

以前，我總認為白楊樹，既開不出絢麗的花朵，又結不出美味的果實，是一種很平凡的樹。今天，白楊樹的形象在我腦海里變得高大起來。我熱愛白楊樹!我敬仰白楊樹堅強，不軟弱，不動搖的精神。

讀完這篇文章后，我明白了這是一篇借物喻人的文章，它比喻了父輩的建設者們像白楊樹那樣扎根戈壁，建設祖國。他們的身體已經衰老，建設祖國的重擔將來要落在我們身上。所以，我們要像小白楊一樣，哪兒需要我們，我們就在哪兒生根、發芽。

文中的父親，讓我想到了我們偉大祖國千千萬萬無私奉獻的建設者，他們精神是那樣高尚，他們的形象是那樣高大，我敬仰他們，我要永遠以他們為榜樣，建設祖國，奉獻祖國。

我想：我們現在必須好好學習，練好本領，學習更多知識，將來扎根“祖國”，報效祖國，為實現“中國夢”，貢獻出我的一切力量。

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五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇四

(一)知識與技能：

1.學習本課生字新詞。

2.練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。

3.聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

4.聯系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。

(二)過程與方法：

給與學生足夠的時間和空間進行自助閱讀和嘗試學習，在各自有獨特閱讀感受的基礎上，進行交流。不僅了解作者的想象，而且明白其想象的由來，并學習對自己的生活進行思考。

(三)情感、態度和價值觀：

利用課文新奇大膽的想象，激發學生對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質。

教學重點：

1.練習默讀課文并概括文中作者想象的內容。

2.聯系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。

教學難點：

了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

你的房間是怎樣的呢?你對自己的房間有什么思考呢?今天我們一起去看看一個同齡人的房間，也一起去了解他對自己房間的思考。板書并齊讀課題。

二、整體感知課文內容。

1.自己讀讀課文，看看文章圍繞“我的房間”先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么?(介紹了自己的房間，自己對房間的想象，最后說了還是最喜歡自己的房間)。

2.默讀課文并概括文中作者想象的內容。填表。

學生小組交流答案，如果有不同意見，在組長的組織下根據課文內容爭辯。有異議的在全班提出。

3.指名交流。

三、練習讀準讀順課文。

1.自己先練習讀課文，注意讀準生字字音，邊讀邊勾畫出生詞。

2.將讀得不夠流利的地方多讀幾遍，和同座互相幫助將難讀的地方讀好。

3.檢查并糾正生詞的讀音和需要注意的生字的字形。

4.指導并幫助讀好學生認為難讀的句子。

5.接力讀課文。

四、課堂練習。

第二課時。

一、回憶課文主要內容，針對課題或者課文內容提問。

二、梳理學生問題，引導帶著問題讀書。

1.他的房間到底是什么樣子?

2.為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢?

3.為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現在的房間”?

(根據學生回答整理)。

三、圍繞重點問題研讀課文。

“為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢?說明現實中他希望什么?”

1.帶著這個問題，讀讀你最感興趣的他的一個想象，從字里行間你能感受到什么?

2.交流自己的感受，教師強調引導學生調動自己的生活經驗，激發生與作者情感的共鳴，并指導讀好該部分。

a.交流自己的感受。

b.在你的生活中也有這樣的希望嗎?為什么呢?你怎么想的呢?

c.如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會變成什么樣?

d.帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。

3.小結學習方法：把自己當成作者，想象真的變化了會有什么新奇的事情。

4.針對第二部分其他內容交流自己的感受，(2-3小節)讀好相應段。

5.以讀代講，學生通過讀書表現對課文的理解和感受。

6.小結第二部分的內容和感受，全班整體讀讀第二部分，允許學生讀自己喜愛的小節。

四、學習課文1、3部分，感受文章前后照應的寫作方法。

1.他的房間到底是什么樣子?誰能通過讀書告訴我們?

3.他的想象那么美好，為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現在的房間”?

4.比較課后習題的詞語，體會并讀出感情的變化。

五、課堂練習，總結全文。

2.作者怎么能把他的想法寫得這么吸引人呢?再讀讀全文，看看你發現了什么?(前后照應、語言有變化、生活化的語言……)。

3.教師總結全文的學習。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇五

本單元以“馬”為主題，選文有說明文、散文，有古詩和現代自由體詩歌。《鞏乃斯的馬》為散文，寫群馬奔騰的動態局面如“山洪奔瀉”驚心動魄。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情，從中指出我們人類的生活與馬息息相關，說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對于西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚，執著且激情澎湃。正如他自身所說的“我希望成為這塊土地的代言人。”“遼闊”是他表示文章的藝術張力，《鞏乃斯的馬》借助對馬群奔跑局面的描繪，表達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。

學生分析。

學生對于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場景并不熟悉，體會課文難度較大。課前學生收集了許多資料，包括作家自己以和鞏乃斯當地的情況。學生們通過第一課時對馬群、鞏乃斯當地的諸多介紹，基本了解感悟了作者寫作的目的以和鞏乃斯馬群奔騰的局面。學生對課文進行了畫批，理清了文章的結構，初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學習中，學生質疑、討論、朗讀等使用各種方法學習體會課文，對場景的描寫手法有了進一步的認識。

教學設想與目標。

1.讀中感悟。讀文百遍，其意自現。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學生能很好地進入語境，教師富有激情的范讀應起到積極的作用。

2.讀寫結合。從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結合，有利于提高學生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣，是學習和積累的好資源，應該讓學生有充沛的時間通過讀和想象體會這些比喻句的生動之處，并和時練筆，反饋收獲。為使學生的練筆有話可寫，有感而發，可以為學生播放馬群奔跑的影片片段，給學生以直觀感受，心靈真正受到震撼。

教學重點、難點。

1.了解馬的精神，其中國特色和風格，激發學生的愛國之情。

2.使學生了解說明文的寫作特點和學習記提綱式筆記。

教學過程：

課前精彩兩分鐘：繼續介紹馬。

一、引入。

師：同學們，你們見到過真正的馬群嗎?

生：見過，去草原旅游的時候常能見到，但是散養的居多，很少能見到成群結隊的馬群。

生：沒親眼見過，只是在影視作品或查找到的資料中看過，體會不深。

師：你們有什么感受?

生：氣勢雄偉壯觀，極為震撼，那種局面必需親身經歷才干體會。

生：雖沒親自見過，但很向往，想見一見。

師：沒見過的同學也不用遺憾，以后會有機會的。今天我們就來一起走進神秘的鞏乃斯，通過語言文字來領略這世間罕見的場景。

請大家快速瀏覽課文，說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象?

(學生默讀補充畫批、質疑)。

生：鞏乃斯的馬數量眾多，氣勢宏大。

鞏乃斯的馬形態各異，充溢旺盛的生命力。

鞏乃斯的馬群有著一種頑強的精神。

師：是啊，對鞏乃斯的馬群奔跑局面的描繪，表達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。

二、課中研討。

師：從對暴風雨中馬群的描寫中你感受到了什么?

(收集組內的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見)。

讀中感悟，學生朗讀。

生：馬，這不肯安分的生靈從無數谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒!

師：作者運用擬人、比喻的寫作手法生動逼真地把馬群奔跑的局面展現出來。馬的精神以和對生命的向往與渴求躍然紙上。

師：排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢表達的淋漓盡致。

生：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。

重點品味：涌奔瀉沖鋒。

品味后練習朗讀、學生評讀。

生：文章描寫出了馬群飛奔時的不同狀態，重點體會寫法以和排比句的作用。并通過朗讀表達出自身的理解。

師：應在2自然段重點練習朗讀。

重點品味：奏碰撞飛濺扭住纏住交織。

針對以上幾點展開討論、質疑。聯系全文談感受。

師：馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起，生命力沖擊著陰暗低沉的氣候，在壓抑的環境中使人重溫到自由的快樂。

生：作者真實鐘情于馬。

師:請大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場景。

三、總結。

在人生的瞬間作者難得地面對了生命界真正的高尚壯烈。

2.小組交流課堂筆記，說說記筆記的方法和收獲。

四、作業。

1.完成《伴你生長》的相關活動。

2.摘錄文中的比喻句。

3.收集帶“馬”字的成語。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇六

教學目標：

一、揭題導入。

鄭和，明朝宦官。本姓馬，小字三保。回族，云南昆陽洲人。祖與父都到過伊斯蘭教圣地麥加，幼時就對外洋情況有所了解。明初入宮做宦官，從燕王起兵，賜姓鄭，任內官監太監。1405年率艦隊通使“西洋”(當時稱加里曼丹至非洲之間的海洋為西洋。)兩年而返。

今天我們就去看看600多年前鄭和遠航的一幕。板書：鄭和遠航。

二、檢查自學效果。

1.認讀生字：監炫載(讀四聲)韁(與“疆僵”區別)。

2.出示詞語：派遣宏大炫耀威脅呼嘯咆哮襲擊。

名揚海外鎮定自若化險為夷嚴陣以待。

自讀，指名讀;借助工具書理解意思;任選一個或幾個造句;齊讀詞語。

3.指名分自然段朗讀課文，教師相機指導，正音。

4.討論分段。

5.同座位互讀全文。

三、學習課文。

1.出示自學提示。

默讀課文，思考：鄭和下西洋是中國乃至世界航海的首次壯舉，作者是從哪幾方面向我們進行介紹的?邊讀邊作簡要的批注，記下自己的心得和不懂的問題。

生讀畫后自主交流，師巡視點撥，首次：第一次壯舉：“壯”在哪里?

2.誰能概括的說一說?從哪幾方面看出是“壯舉”?指名回答。

學生結合1—6自然段的內容談理解。

(鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環球航行早了100多年，其規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。)。

每艘寶船長150米，寬60米，有10多層樓房那么高。每條船上有9根桅桿和12面風帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人駕駛。

船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。

……。

3.為什么要有這個“壯舉”?(即為什么要遠航?)鄭和遠航有什么意義?

自由讀課文，想一想，畫一畫。指名回答。

引導學生這樣回答：我認為鄭和遠航開闊了中國人民的眼界，這可以從6自然段看出“鄭和率領船隊出洋7次，前后一共到過30多個國家……”

師在學生回答時，隨機出示補充文字資料。(西方學者稱：只有舉世無雙的特混艦隊才能遠航非洲;鄭和艦隊——集先進科技之大成;鄭和艦隊軍事建制整軍行動優于商船;艦隊規模龐大帥艦甲板有足球場大;當代10大航海科技鄭和艦隊擁有2項;《鄭和航海圖》代表當時最先進技術;哥倫布、麥哲倫只有幾條船、百十名水手百年后海上列強打破鄭和神話等等。)。

四、回顧全文。

1.鄭和率領船隊出洋7次，為什么略寫其余六次的遠航?這樣寫有什么好處?

2.為什么直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事?

3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們讀到這幾百年前激動人心的一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

五、作業。

感情朗讀課文;查閱鄭和遠航相關資料;了解祖國航海事業的發展情況。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇七

時間戰國時代。

地點藺相如的府邸。

人物藺相如：趙國的上卿。

廉頗：趙國的大將軍。

韓勃：藺相如的門客。

第一幕。

〔幕啟。藺相如正在聚精會神地讀書，旁邊站著的韓勃氣呼呼的，好像受了許多委屈。

韓勃(氣憤地)大人，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺負人了，我實在咽不下這口氣!

藺相如(笑笑)韓勃，干嗎這么生氣?

韓勃大人，您是趙國的上卿，職位比廉將軍高，為什么那么怕他呢?

藺相如(依然笑笑)我并不是怕他。

韓勃剛才在路上，大人不是有意避讓廉將軍的車子嗎?要是我呀，才不讓他呢!

藺相如還是以和為貴嘛。

韓勃(不滿地)我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣!

藺相如既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎?

韓勃(不解地)那么大人為什么好幾天不敢上朝?分明就是怕見到廉將軍嘛!

韓勃(若有所悟地)噢，原來是這樣!對，對，大人您做得對!

〔幕落。

第二幕。

〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。

韓勃(緊張地)大人!大人!

藺相如什么事?

韓勃廉將軍來了!

藺相如(奇怪地)什么，廉將軍來找我?

韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

藺相如快請廉將軍進來!

韓勃是!

〔韓勃下，一會兒工夫領廉頗上。

藺相如(迎上去)廉將軍!

〔廉頗趕忙跪下來。

藺相如(吃驚地)哎呀，廉將軍，您這是——。

廉頗藺大人，請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

藺相如(連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗)廉將軍，別這樣，快請起，快請起。

廉頗(不肯起來)藺大人，我實在對不住您。

藺相如(雙手扶起廉頗)請起來，廉將軍，請起來吧。

廉頗藺大人，請您寬恕我這個老邁昏庸的人吧!我常常在別人面前侮辱您。現在，我知道，那完全是我的過錯。

藺相如過去的事就別提了。

廉頗藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義、寬容大度的人啊!

藺相如哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了!韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!

〔韓勃應聲下。藺相如拿了一件衣服替廉頗披上，兩人緊緊地拉著手，坐下來親密地交談起來。

〔幕落。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇八

作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的北京版五年級下語文《鄭和遠航》教學反思，希望能夠幫助到大家。

語文學習一個重要的方面是要讓學生理解要讀的內容，帶如何讓學生讀懂，引導他們進行思索，著非常重要，在語文教學中每天是我們都必須注意的。我覺得很重要的是注意學生的學習情緒，學生要主動的去學，要有學習的主動性，在教學鄭和遠航這篇課文時，我就讓學生通過設疑，造成學習的階段目的.，使學生有目的的學習。

通過有目的的學習活動，學生學習的積極性提高了，學生能更自覺地參與到學習的過程中，成為學習活動的主人。

通過上這堂實驗課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實踐性。我們現在提倡學生要自主、合作、探究學習，不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。學生學習一篇課文，一看到課題，肯定會產生許多的疑問，我們就可以借助現代信息技術，讓學生自己去分析、解決問題。學生在短時間內，能夠高效地找到答案解決問題。學生自主去學習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學生被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得學生由于讓學生在預習中運用了現代信息技術，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的出發地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等學生都搜集到了，學生通過上網許多問題迎刃而解。在這一過程中，學生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。

學生在預習時，老師的點撥引導要到位。學生在搜索信息時，由于網上的信息大，學生要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網前交代這次時間緊張，根據平時學生上網的一些不足之處，及時提醒學生一要知道上哪些網比較快捷，二要提醒學生閱讀的速度，三要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內，獲得的資料很多，在學生交流時，學生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學生嗎？看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇九

課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”與“說”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。

教學過程。

一、復習導入。

二、激趣質疑。

過渡，出示世界航海家日志里的一段描述。（有關說明鄭和遠航意義的文字）。

1、讀了這段簡潔的描述，關于鄭和遠航，你最想具體了解些什么呢？（教師相機幫助總結）。

2、你最感興趣的一個問題是什么？然后帶著這個問題好好讀讀課文，邊讀邊做記號。

三、匯報交流第一個問題。

（一）規模之大。

1、以小組為單位，匯報交流。

2、啟發學習“寶船”這部分。

（聯系生活實際，讓學生體會到寶船“特別雄偉壯觀”并讀好）。

3、引讀總結。

在鄭和的船隊中，這樣的寶船就有60多艘，再加上許多戰船、糧船和水船，整個船隊共有船只200多艘，隨行人員有水手、翻譯、醫生和護船的兵士等，共兩萬七千多人，船隊規模真是宏大呀！

（二）時間之長，范圍之廣。

1、以小組為單位匯報交流，師生適當地補充介紹一些資料。

2、出示“航海圖”，幫助理解“范圍之大”，并為后文理解“戰勝更多兇險”作鋪墊。

3、齊讀第6小節。

四、匯報交流第二問題。

1、以小組為單位匯報交流。

2、啟發幫助。

（1）“風浪險惡”

體驗、感悟、誦讀。

（2）鄭和的船隊是怎樣戰勝了海盜的襲擊？

（3）想象遠航中的其它兇險和困難。

追問“這些兇險，鄭和事先考慮到了嗎？

五、匯報交流第三個問題。

1、以小組為單位匯報交流。

2、齊讀第4小節。

六、總結課文。

1、總結。

2、齊讀第7小節。

3、面對鄭和雕像，你想要跟他說了什么呢？

七、布置作業。

1、以鄭和身份寫一篇《航海日志》。

《鄭和下西洋》。

《鄭和dd聯結中國與伊斯蘭世界的航海家》。

《與鄭和相遇海上》。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇十

來自北國的同學們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領學生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。

1、認識并正確、規范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

以提綱的形式把握課文的主要內容，

一、導入，激發學生興趣。

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）。

二、初讀全文、整體感知。

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）。

4.指導朗讀：美讀。

四、總結全文。

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

六、布置作業。

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀。

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯。

四、小練筆：描寫自己見過的奇觀。

紅樹林。

神奇。

美麗。

奉獻。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇十一

（出示生字詞：派遣太監魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅）。

（強調個別字寫法讀法）。

（出示詞語）。

5、請同學朗讀課文。

（指導學生標記問題的答案）。

三交流反饋。

1、了解學生初讀感知、把握課文的主要內容。

說說課文寫了什么內容？

2、再讀課文。

學生再次從整體上把握課文內容。

四指導分段。

（提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？）。

第一段（1―5）：寫鄭和第一次遠航。（指導分層）。

第二段（6―7）：寫鄭和共有七次遠航。

總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，同學們學得很認真，預習得很充分。下節課我們將繼續學習，回到6前，跟隨鄭和的船隊一起去經歷一次遠航。

第二課時。

教學目標。

1、有感情的朗讀課文。

2、學習課文詳略精當的寫法。

3、通過課文，感受鄭和等人的不畏艱難、永往直前的精神。

教學過程。

一復習舊知識。

1、聽寫詞語。

二精讀課文。

1、緊扣結尾，引導細讀感悟。

這一自然段共有幾句話，分別寫了什么？

上一頁[1][2][3]下一頁。

（學生抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和頑強的探索精神的贊頌）。

2、讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規模之大，時間之長，范圍之廣”

（此為教學重點，指導學生抓住相關詞語，朗讀體會鄭和遠航的“規模之大，時間之長，范圍之廣”）。

3、讀悟課文第三、四、五自然段，體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強對的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”

問題設計：從第三自然段，你們讀懂了什么？

鄭和遠航的船隊所到之處，情況如何呢？

課文中寫了幾次風險，分別是什么呢？

（此為本課難點，引領學生通過理解相關詞語，體會相關語句描寫，聯想相關畫面等來體會鄭和的精神和此次出行的意義）。

4、回歸整體。

學生感情的朗讀課文，并齊讀最后一自然段。

問題設計：你能談談鄭和遠航的意義嗎？

（具體的內容可以從第4自然段中挖掘）。

三體會寫作特色。

討論：為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？

（點面結合，詳略得當）。

四依據標題，熟讀復述。

（進行如下指導：1、抓住聯系點2、想象畫面）。

五課堂總結。

鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

板書設計。

第一次揚帆起航。

（詳寫）友好交流。

戰勝兇險。

其余六次遠航。

（略寫）。

上一頁[1][2][3]。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇十二

1、領會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰爭的控訴。

2、領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結尾無聲勝有聲的效果。

品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。

學習小說如何運用抖包袱的手法將情節推向極至。

課件。

一、導入話題創設情境。

1、無論是在古代還是現代，中國還是外國，戰爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰爭的詩詞、文章或影視作品，都表現了戰爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。

2、請你們談談令自己印象深刻的反映戰爭的詩詞、文章或影視新聞作品。

二、探究標題想象暢談。

1、戰爭是統治階級之間利益的驅使。而在戰爭的陰霾下，處于戰爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）。

其實，這篇小說是關于戰爭的。

2、同學們一定讀過一些關于戰爭的文章或看過關于戰爭的影片，可能對戰爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發言，所涉及的內容方方面面均可。

3、教師適當引入戰爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。

三、深入文本層層剖析。

（一）分組探究下列問題。

1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？

（二）學生匯報以后，師生評價，教師點撥指導。

1、說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）。

2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進瘋人院）。

3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內心的流血。

四、再探文題，品味主旨。

1、分組討論：

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

2、學生匯報，師生共同評價。

3、教師指導：

首先，柏林是這場戰爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰爭陰影下家庭的縮影。

五、著眼結尾，感受技法。

1、出示問題：

2、提問，評點。

3、指導：

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數數“一、二、三”，一直到小說結尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。

六、課外拓展，布置作業。

以反映戰爭為主題，根據你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。

板書設計：

在柏林。

車廂里盡是婦女和孩子。

老婦人：失去三個兒子。

后備役老兵：送妻子進瘋人院。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇十三

教完了《鄭和遠航》，我覺得在課前預習中培養和提高學生的自主探究能力非常重要。

老師揭示了課題以后，讓學生質疑問難。“看了課題以后，你想知道哪些內容?”學生的學習積極性大大激發。提了許多問題。如“鄭和遠航的時間、地點、天氣、環境”“鄭和幾次遠航?到過哪些地方、國家?遇到了哪些困難?有沒有取得成功?”“鄭和遠航的意義何在?”等等。學生有許多的問題迫切希望得到解決。就在學生的熱情高漲的時刻，老師讓學生交流課前收集的資料。學生個個踴躍發言，剛才提出來的問題基本在學生的預習中得到了解決。

在檢查學生的課文朗讀和字詞理解方面也很好地體現了這堂研究課的目的。學生通順、流利、富有感情的朗讀，沒有課前認真的'閱讀是辦不到的。學生對詞語的理解也很到位，說明課前也查閱了大量的資料。

所有這些，都是學生在課前預習的過程中立完成的。所以，我認為在預習中培養學生自主探究的能力能夠起到事半功倍的作用。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇十四

2、緊扣結尾，引導細讀感悟。

3、從讀中寫，體會寫作特色。

4、依據標題，指導熟讀復述。

教學目標。

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

4．通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

教學重點。

教學難點。

感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。

教學準備。

投影儀。

教學課時。

2課時。

第一課時。

教學目標。

1、學會本課生字詞。

2、能正確流利地的朗讀課文。

3、理清課文條理。

教學過程。

一導入新課。

1．導入。

同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫--鄭和。

[1][2][3]下一頁。

2．揭示課題，質疑。

今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。

板書：鄭和遠航。

看到課題，你想知道什么呢？

（鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？）。

二初讀課文。

1、自由朗讀。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇十五

五年級的語文老師們要提高課堂教學質量應該如何進行課文教學設計呢?下面要為大家分享的就是人教版五年級下冊語文課文教案，希望你會喜歡！

教學目標：

1.自學生字新詞。能在語言環境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。

2.默讀課文，能通過人物(教授、作者)的言行神態、行為變化等想象人物的心理活動。

3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關愛;同時通過對“我”拉小提琴經歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創造性的敘述文中故事。

4.運用抓住課題及課文關鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯系上下文等方法解決問題。

教學重點：

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學難點：

嘗試以教授為第一人稱創造性的敘述文中故事。

教學準備：

老師。

樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應的課件。

學生。

1.認真朗讀課文，抄寫下列詞語。

白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長。

2.形近詞組詞。

鋸()躡()眶()受()。

踞()鑷()框()授()。

3.結合課文，理解詞語。

沮喪----懊惱----詛咒----。

和諧----洋溢----難以置信----。

全力以赴----聲望----安詳----。

慈祥----。

4.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容：______。

5.讀課文找出人物的變化。

“我”演奏變化。

家人情感變化。

老教授鼓勵言語的變化。

像是據桌腿的聲音。

簡直是個白癡。

“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

教學時間。

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

(一)播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)。

可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)。

(二)齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?)。

說明：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質疑可有多種角度，其中對課題的質疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。

二、初讀課文。

(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。

(二)下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學生自由朗讀課文)。

(三)現在這兩個問題，你能解決了嗎?

2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

(請同學在初步朗讀的基礎上，用自己的話說說。)。

三、再讀課文，整體感知。

(一)對于文中這兩位主要人物也已經有所了解，現在我們一起來交流。

1.唯一的聽眾：音樂學院最有聲望的教授;樂團首席小提琴手。

引讀體會老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!

2.“我”：“音樂白癡”面對成百上千的觀眾演奏。

讀讀課文的第一小節，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認為“我”是一個——(音樂白癡)，因為他們覺得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)。

(二)默讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化。

(三)快速瀏覽全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。運用抓故事起因、經過、結果的方式試著概括課文主要內容。

(四)理解“指點”并質疑。

1.結合妹妹前后評價的兩句話。

2.理解“指點”(在技藝上進行指導、點撥。)。

3.對照妹妹的話質疑。

說明：指導學生抓住課文統領全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學生質疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。

(五)小結。

老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

四、作業。

基礎題。

1.熟讀課文，抄寫詞語。(易混易錯字)。

2.多音字注音組詞：藏()()調()()曲()()。

3.結合課文，理解詞語。

4.抄寫文中描寫老人語言的句子。

5.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容：。

第二課時。

一、復習引入。

同學們，通過上節課的學習，你能圍繞著課題將故事主要內容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

二、直奔重點，挖掘主題。

一個人由開始被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

說明：直奔主題，要求明確，使學生學有方向，心中有數。

三、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點。

(一)初讀老教授的話，理清線索。

1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。

2.交流，出示。

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學生可能找不出，可讓學生再仔細讀讀課文第九節)。

3.自讀，讀通句子。

4.引讀，理清線索。

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機改成直接對話)。

說明：通過引讀，幫助學生理清線索，為進一步的學習作準備。

(二)細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。

過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。

1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節奏明快，語句優美)。

2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎?

3.指名讀讀2-7節，劃出老婦人看到和聽到的內容。

交流，出示。

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”

我的臉頓時紅起來。

4.結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動。

想像說話。

師：現在你就是這位老教授，請聯系看到和聽到的內容，說說此時你會怎么想?

出示：老教授看到……聽到……，心想……。

隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑。

“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)。

指導讀句，讀出懊惱的語氣。

小結。

剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

5.體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。

6.再讀，體會“我”的內心感受。

自讀，現在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)。

師生配合讀，體會“我”的內心感受。

7.體會“詩一般的語言”

現在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

8.小結：同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質)。

9.指導朗讀。

自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調。

指名讀。

說明：通過細讀老教授的“詩一般的語言”，再體會“我”的內心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關心、熱情鼓勵。

(三)質疑，理解第一個“秘密”。(學習第8節)。

(四)細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇十六

板書：貓(齊讀)。

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。

2、反饋自學情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字。

b.請同學上臺聽寫。

c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

三、理清文章脈絡。

(1)默讀課文，初步感知課文。

a.詞語質疑。

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?

(2)自由討論，小組交流匯報。

(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談談。

板書：古怪。

淘氣可愛。

(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

五、布置作業。

1、抄寫生詞2、熟讀課文。

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五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇十七

“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠航，規模到底有多大?”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神?”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發起了他們的探索欲望，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。

在教學中，十分注意創造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的`機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢?”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢?”……新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。

五年級語文鄭和遠航課文及教案（精選18篇）篇十八

《鄭和遠航》是蘇教版小學語文第十冊的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠，要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發學生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學的重點和難點。在教學中，我依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。

我以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”與“寫”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發學生為振興中華而努力的情懷。

重點難點：

憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發學生為振興中華而努力的情懷。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入。

同學們，這節課我們繼續學習鄭和遠航（生讀題）。

讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄――鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史――鄭和遠航（生）。

二、了解歷史地位，感受航海之最。

1、鄭和遠航是發生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這句話給鄭和遠航以高度評價：

（1）出示句子“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰！”來，一起讀！

（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點）。

“鄭和遠航達到當時世界航海事業的頂峰，說明了什么？”（地位高，獨一無二）。

（3）質疑過渡：究竟是多大的規模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？

2、學習規模大。

（1）自由地讀1―3自然段，圈畫出表示規模大的詞句，讀一讀。

（2）交流（指說）相機出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器。”師紅顯數字，渲染寶船的大“讓我們來想象一下，以我們所在的這幢教學樓來作比，寶船大概有這么大：兩個五層樓疊起來的高，兩幢教學樓連起來那么長，三座教學樓那么寬！我們全校一千多名師生都可以乘坐在這一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見一斑！”

（3）指導朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？

指名讀（規模之大，儀器之先進，真不愧是寶船呀！）。

（如果你能把這些數字讀好，寶船的氣勢肯定會更雄偉！）。

（呀，你讀出了心中的贊嘆！）。

3、時間長。

（1）規模確實非常龐大！（板書：規模之大）那時間到底有多長呢？快速瀏覽文章。

（2）指名交流：1405至1433年，達7次。

（3）歷時28年，多達7次，這么長時間，（板書：時間之長）這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的！（出示第六節）讓我們由衷的贊嘆！（生齊讀）。

最后一次遠航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國！讓我們帶著懷念之情再讀！

4、范圍廣。

（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍之廣）讓我們來看一段資料介紹。

（2）播放錄象。

三、學習航海過程，感受鄭和其人。

1、友好交往。

（1）鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。那么都進行了哪些交往呢？請大家閱讀文章第四節，然后用簡潔的話來說一說。

（2）指名交流（互贈禮物，商品交易）。

2、戰勝風險。

（2）交流（風浪，海盜）。

（3）讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的？

出示“在大海上，……化險為夷。”

男同學讀第一句，女同學讀第二句。

男同學你們體會到了什么？女同學你們體會到了什么？（此處，老師應極力渲染風浪之險惡，使學生在朗讀中感受到風浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全）。

有這樣鎮定自若，大智大勇的領導者，還懼怕什么？讓風浪來得更猛烈些吧！齊讀。

（4）引讀“智擒海盜”這一句。

（5）小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現了我國古代人民……開闊了眼界。”

3、總結：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當時世界航海事業的頂峰，（板書：達到了當時世界航海事業的頂峰）而且具有深遠的現實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。

四、升華情感。

1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽過他。旁顯梁啟超詩作，師生齊讀。

2、讓我們也用自己的方式來贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準備了一首小詩。（屏顯）師配樂朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚，六百春秋長流芳。”

3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語言，請大家思考一下，寫在書上。

4、交流。

5、總結：同學們，讓我們永遠記住這位航海英雄――鄭和；讓我們永遠銘記這段光輝的歷史――鄭和遠航！

五、作業。

點擊《鄭和遠航》專題學習網站，去了解更多這位英雄，這段歷史。

六、板書：

規模之大。

鄭和遠航時間之長達到了當時世界航海事業的頂峰。