通過研讀范文范本，可以學習到各種優秀的寫作技巧和表達方式，提高自己的寫作水平。范文范本是為了提供給學習者一個參考和借鑒的樣本，它可以幫助我們更好地理解和掌握寫作的技巧和規范，我覺得我們應該多看一些范文范本來提高寫作水平。那么我們應該如何有效地利用范文范本呢？有沒有一些寫作技巧和方法可以分享給大家？下面是小編為大家整理的一些優秀范文范本，供大家參考和學習，希望對大家的寫作能有所幫助。

2024年幼兒學前教育的論文實用（模板15篇）篇一

書籍是人類進步的階梯，人們想要增長見識，提高文化素養的最好辦法就是增加閱讀量。幼兒時期的閱讀對人的一生具有重要影響，幼兒教師要充分認識到這一點，從幼兒園教育入手培養學生的閱讀興趣，強化幼兒的閱讀水平，為幼兒的終身發展打下良好的基礎。

我國在新《綱要》的內容中，明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要的，也是非常有意義的。

一個人閱讀能力培養的最佳期不是父母通常認為的小學階段，而應該是3-6歲這一孩子記憶力和語言學習能力的黃金時期。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋，對幼今后的成長進步產生重要的作用，是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，它對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。

一、構建閱讀環境，提高幼兒閱讀興趣。

構建輕松自由的閱讀環境，保證幼兒主動閱讀，感受語言魅力，這是新的教育環境下對幼兒閱讀教育的根本要求。幼兒教師在構建閱讀教育的環境時，要為幼兒提供相對寬松愉悅的環境，讓幼兒能夠和足夠的閱讀信息進行交流和溝通，以此強化幼兒的閱讀興趣。

教師可以把教室的所有物品都用漢字標出名稱，要在日常教育工作中引導學生關注這些物品。可以在室內外張貼一些簡單的標語，隨時引導幼兒理解并按照要求遵守如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關上”;另外可以根據幼兒的身心發展特點在零食區把幼兒喜歡的零食用漢語標注出來，這樣就會加深幼兒的理解。這樣隨時隨地的文字語言教育，能夠刺激幼兒對文字的接受水平，長時間的堅持會讓幼兒認識更多的文字，掌握更多語言，強化其對語言的理解能力，激發其閱讀的興趣。

二、構建和諧輕松的閱讀氛圍，引導幼兒體驗閱讀樂趣。

教師要以幼兒為主體構建新的閱讀環境，讓幼兒通過和環境的互動產生閱讀興趣，提高自身的閱讀能力。教師可以搜集并整理幼兒在閱讀一些作品之后表達出來的看法，將其整理成文字打印出來，激發幼兒對彼此閱讀的內容產生濃厚的興趣，隨之產生創作的欲望，教師可以在教室內單獨設立一個角落展示學生喜歡閱讀的作品，為學生創造交換閱讀的條件。另外教師可以選擇一個活動室設定特殊一些故事情景，包括童話故事或神話故事，在場景設定、背景音樂和故事錄音等內容的配合下，讓幼兒仿佛身臨其境感受故事的內容和情感，組織幼兒通過閱讀理解故事內容，自主表演加深對故事的理解，這對幼兒的閱讀能力和語言表達能力的提高都有積極的作用。

三、組織閱讀活動強化日常生活的應用。

1.設置懸念，激發閱讀興趣。

幼兒教師在引導幼兒展開閱讀的.時候，可以為幼兒設定一定的懸念，比如在講故事的時候教師可以在故事情節比較緊張的時候停下來，讓學生猜一猜故事的后續發展。教師也可以組織學生對現有的故事情節展開討論，猜測后面的故事情節，然后帶領學生打開圖書找到答案。另外教師可以先完整的講述故事內容，之后再講一遍讓學生聽，教師可以特意漏掉一些故事情節，讓學生找出漏掉的內容并用自己的話補充出來。

2.結合生活經驗，引發閱讀思考。

幼兒的閱讀水平會受其之前的生活經驗所影響，教師要結合學生的實際生活經驗找出符合幼兒身心發展的閱讀內容，激發幼兒的閱讀興趣。教師要善于發現幼兒和閱讀材料當中相似的生活經驗，引導學生將現實和書本的內容結合起來，引發幼兒的思考。

3.結合圖片和多媒體，增加閱讀活動。

看圖是幼兒喜愛的活動，因此閱讀活動中多引導幼兒觀察圖片，對于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時，可以利用幼兒熟悉圖片、樂于接受圖片、樂于通過圖片學習的特點，在進行閱讀活動時，給文字配上形象生動的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問題，對幼兒的閱讀活動起到“拐杖”作用。

四、通過游戲展開教學，重視閱讀分享。

因為年齡特點的影響，幼兒最喜歡的活動就是游戲，幼兒教師可以通過一些充滿童趣的語言帶領學生展開閱讀。教師可以讓孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去，以輕松、愉快的方式培養兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

五、引導家長構建良好的家庭環境。

家庭是對孩子產生影響最大的環境，父母是對孩子影響最早的人，所以，我們要從家庭入手培養幼兒的閱讀興趣。想要提高孩子的閱讀興趣，家長可以從以下幾方面入手，首先家長要結合孩子身心發展的基本特點，為孩子選擇一些適合其成長特點的閱讀書籍。家長可以將書籍的內容講給孩子聽，在培養閱讀習慣的同時強化幼兒的閱讀興趣;其次，當家長給孩子講了一定數量的故事之后，孩子就有了自己創作故事的欲望。家長要耐心的聽幼兒自編的故事，同時肯定孩子的創新思想。

在幼兒講完一個故事后，家長還可以鼓勵并和孩子交流對故事的看法，這對幼兒表達能力的提高也有積極的作用。父母的引導對培養孩子的閱讀興趣有很積極的作用，家長要和孩子共同參與到閱讀活動當中，共同感受閱讀的樂趣。在家庭生活中，家長要為幼兒創造絕對自由寬松的閱讀環境，保證幼兒更加主動積極的進行閱讀，以此提高自身的閱讀能力。

結論：幼兒閱讀教育會對人的一生產生重要影響，它是幫助幼兒實現知識累計、開拓見識、陶冶情操的重要手段，對幼兒初級語言能力的形成有重要影響。幼兒教師只有激發幼兒的閱讀興趣，就能有效的開展閱讀教學，以此強化幼兒的閱讀水平和能力，為其日后的終身發展打下良好的基礎。

2024年幼兒學前教育的論文實用（模板15篇）篇二

一、構建開放的幼兒園教育平臺，促進幼兒共同成長。

為了保證幼兒在學習過程中能夠接受更為科學的教育和指導，對幼兒的自主探究意識和主動學習意識加以培養，幼兒園教師首先應該為幼兒營造良好的學習氛圍，為幼兒創建和諧的學習環境，讓幼兒在良好的環境中能夠接受幼兒園教師的正確指引，進而實現幼兒的共同成長。具體來說，一方面，幼兒園教師應該引導幼兒建立開放式的人際關系，讓幼兒在良好的學習氛圍中能夠自發的參與到教師所組織的各項互動交流和娛樂活動中，并在參與活動的過程中與其他幼兒進行良好的溝通和交流，建立友誼，逐步構建開放式人際關系，為幼兒未來發展奠定基礎。另一方面，幼兒園教師應該組織幼兒開展互動式學習活動，讓幼兒在參與互動式學習的過程中能夠開發智力，提升幼兒的認知水平，為幼兒后期學習相關知識奠定基礎。這樣，借助開放性教育平臺的構建，幼兒在互動交流中能夠實現共同進步，共同成長，對幼兒的健康發展產生著相應的積極影響。

二、在課程活動中對幼兒實施循序漸進的引導。

一般來說，幼兒具有強烈的好奇心，對陌生化的事物保持著濃厚的興趣，并且一旦發現問題就會積極的探尋問題的答案，在幼兒園教育活動中可以嘗試對幼兒的主動探索精神加以培養，具體來說，幼兒園教師在開展科學文化活動的過程中應該對幼兒進行全面的觀察，并仔細分析幼兒的行為，結合幼兒的表現對幼兒提出層次性引導問題，進而激發幼兒參與科學研究活動的欲望，讓幼兒在不斷回答問題的過程中養成良好的探究意識和探究能力，對幼兒自主學習能力加以培養。

三、對幼兒的審美感知能力加以培養。

（一）讓幼兒接觸和欣賞藝術的美。

為了讓幼兒通過對藝術作品的接觸和教師的引導真正感受到藝術作品中的美感，幼兒園教師首先應該對幼兒實施美術課程教育，引導幼兒欣賞較為經典的幼兒美術作品,然后在實踐環節中盡量多設置一些相對自由、靈活的美術創作題目，讓幼兒充分發揮自身想象和聯想完成美術創作，并將幼兒的作品與美術作品進行對比，指出幼兒作品的精彩點，讓幼兒在對比欣賞中對藝術美形成初步的印象，發現美術藝術的魅力。同時，幼兒園教師也可以組織幼兒參與相應的音樂欣賞實踐活動，對幼兒的審美能力加以培養，為幼兒未來發展奠定基礎。

（二）品味游戲活動中的美。

幼兒園游戲活動中實質上也蘊含一定的美感，幼兒園教師在設置游戲活動的過程中盡量選用能夠激發幼兒審美感知能力的材料，促使幼兒在活動過程中不斷提升自身審美能力。如在“擺放物品”游戲活動中，幼兒園教師引導幼兒對相關物品進行合理擺放，幼兒在選擇擺放方式的過程中能夠感受到對稱美、規律美等，在潛移默化中實現對自身審美能力的培養。可見，在幼兒園游戲活動中，對活動方式和活動內容進行合理規劃，有助于對幼兒的審美感知能力加以培養，為幼兒未來發展提供相應的保障。

（三）讓幼兒感受和體驗大自然的美。

對幼兒審美感知能力的培養離不開對自然材料的應用，只有將大自然中的相關材料應用到幼兒教育活動中，讓幼兒真正感受到大自然的美感，才能加深幼兒對自然的感悟和體會。具體而言，幼兒園可以在園區建設過程中盡量布置一些植物花卉等，為幼兒營造良好的生活和學習環境，在潛移默化中借助自然材料對幼兒審美感知能力加以強化。

四、注重對幼兒實施個性化教育。

現階段，受到傳統教育觀念的影響，我國基礎教育過程中對個性化教育相對忽視，嚴重限制了人才培養質量。所以基于幼兒教育作為基礎教育中的重要組成部分，在開展幼兒教育的過程中應該注意對幼兒實施個性化教育，保證所開展的教育活動能夠滿足幼兒個性發展需求，促進幼兒健康成長。唯有如此，新時期學前教育活動的開展才能夠為高素質人才的培養奠定堅實的基礎，在增強學前教育質量的基礎上我國整體教育水平也能夠得到適當的強化。

五、結語。

總而言之，幼兒園教育對幼兒未來發展產生著決定性的影響，只有保證幼兒教育的科學性，才能夠為幼兒發展奠定堅實的基礎，促使幼兒未來沿著正確的發展方向前進。因此在開展幼兒園教學活動的過程中，應該盡量對幼兒的自身潛能進行挖掘，培養幼兒的綜合素質，讓幼兒在未來獲得更好的發展。

2024年幼兒學前教育的論文實用（模板15篇）篇三

摘要：工作十余年來，在教育教學中常常會碰到這類情況：一部分孩子總是積極踴躍的舉手發言，另一部分孩子卻從不舉手。我們往往會叫舉手的孩子發言，而很少讓不舉手的孩子回答，無形中導致了這些孩子更加膽小、不愿思考、甚至游離于教學活動之外，這樣就形成了“愛舉手的孩子更加踴躍，不舉手的孩子總是沉默”的兩極格局。

關鍵詞：回答問題、舉手、孩子、對待。

如今的孩子都是獨生子女，社會繁榮、家里生活條件優越，家長帶孩子接觸的事物多，孩子們見多識廣，思維活躍、語言豐富，性格開朗，敢說敢做。可是，在課堂上孩子們的表現卻不盡人意，每當老師提問的時候，舉手的就那部分孩子，其余的孩子似乎沒有養成舉手發言的習慣，孩子不愛舉手發言有各種各樣的原因，我們應根據不同的情況分別對待。總的原則是絕不能忽視這些孩子，要經常為他們創造適當的鍛煉機會，并盡量讓他們在輕松愉快的氣氛中完成回答，同時給予鼓勵，慢慢培養他們舉手發言的好習慣。

一、因膽小而不敢舉手回答問題。

有的孩子是由于膽小不敢舉手答問。對這類孩子，教師平時應注意了解他們的興趣、愛好，盡量設計有關的問題讓他回答，還可以讓他在輕松的氣氛下坐著發言。教師要盡可能對他的回答給予肯定，也可以提議小朋友為他鼓掌、喝彩，這樣他就會深深地感受到老師和小朋友對他的信任和肯定，逐步樹立起自信心，慢慢養成大膽舉手發言的好習慣。列：我班幼兒琪b是個乖巧懂事的孩子，上課也專心，但是就是從不舉手回答問題，最初我試著請她回答，她顯得很不好意思，坐著不起來，我對她說：“沒關系，你坐著說吧。”并發動孩子們給她鼓勵的掌聲，在老師和同伴們的期待中琪b小聲的回答了問題。在她回答完后，我對孩子們說：“琪b回答得好不好?”“好”大家一口同聲地說。我們再一次的表揚了她并及時送上了小禮物以示鼓勵。經過這樣反復多次的重復，現在琪b小朋友能大膽的站起來回答問題了，盡管聲音還不是很大，但是我們期待有一天她能做到主動大聲的回答問題的。

二、不愛思考而不舉手發言。

有的孩子是因為不愛思考而不舉手發言。對這類孩子，教師應主動叫他回答問題，但由于這類孩子事先沒有想好答案，因此教師應注意逐步引導他答問，如：將大問題分成幾個小問題，引導他逐步切入問題，直到回答正確為止。經過幾次這樣的鍛煉，這類孩子就會意識到只要動腦筋、多思考就能回答出問題，從而慢慢養成愛思考、主動舉手發言的習慣。班級中這樣的孩子比比皆是，恒恒是中班時從外省轉入我班的，在他完全適應幼兒園的生活后，我試著讓他回答問題，可每次他都不說話，無論老師怎樣引導他就是不說，有一次我都有些不耐煩了，便問他：“你究竟知道不知道，你說句話嘛?”沒想到他怒氣沖沖地說：“我就是不知道嘛?你干嘛老問我?”這個事列給我的啟示是：每個孩子都有自己的個性，老師要在對孩子充分的了解之后，才有更有效的方法組織教育教學工作，才能因人而異、因材施教實施教學。

三、思維不敏捷而不舉手。

發言還有的孩子是因為思維不敏捷而不舉手發言。對這類孩子，教師的提問應盡量簡單些，如提一些只需回答“是”或者“不是”的問題。當然，教師應循序漸進、由易到難地引導他們回答問題，以提高他們的思維能力，激發他們求知的欲望，為以后能舉手答問做好準備。

四、家長對孩子的影響。

有的家長對孩子在園學到什么內容不聞不問，導致孩子對上課舉手發言不在意;有的家長對孩子是否在上課時舉手的問題過于關注，造成孩子一定的心理負擔。我們不要走兩個極端，要把握好這個度。當孩子回到家里，我們要營造輕松的氣氛，引導孩子說說幼兒園里的事情。要注意提問的方法和技巧。這類問題不要問，比如：“今天老師上了什么課?”--問題太籠統，孩子不知道怎么回答;“你今天舉了幾次手?”--問題太空洞，孩子可能會隨便回答。可以用孩子感興趣的方式來問，比如：“你來做小老師，爸爸媽媽來做小朋友，你來教我們本領!”--孩子善于模仿，愿意學老師的言和行，這樣能激發孩子回憶的興趣。

此外用孩子快樂的內容來問，比如“今天，你玩了什么好玩的游戲?”或者“你和好朋友有什么開心的事情，說給我們聽聽?”--孩子容易記住并樂于表達開心的事情，同時讓孩子感受到幼兒園生活的快樂，喜歡上幼兒園，培養樂觀的生活態度!

當然，孩子不舉手發言還有其它原因，我們教師應作具體的分析，采取適當的方式為他們創造發言的機會，并注重引導、培養。只要教師重視他們，家園多聯系、多合作，用平和的心態去看待問題、學會等待，有的放矢地進行引導，我相信每個孩子都能養成主動舉手答問的好習慣。

參考文獻：

《幼兒園教育指導綱要》(試行)《教育學》-人民教育出版社，1994年。

《心理學》-教育科學出版社，1999年。

《家庭教育學》-人民教育出版社，2001年。

2024年幼兒學前教育的論文實用（模板15篇）篇四

幼兒學前教育的開展有多種多樣的方法，我們在進行教學的時候可以說有很多種措施，但是合理的教學方法和教學措施有助于培養幼兒良好的道德水準，因為幼兒的生活環境不一樣，所以，他們接觸的范圍也是不同的，在進行幼兒學前教育的時候，我們可以先了解幼兒的心理特征。通過對幼兒的充分了解，加強幼兒智力方面的開發力度，培養幼兒的藝術欣賞力，還能培養幼兒良好的行為習慣。

一、加強幼兒智力開發。

智力的開發要對外部環境進行充分的應用，人的智力受到的先天影響是非常大的，但是如果進行科學的訓練方式，后天的發展對于人的智力發展也是非常重要的，所以，我們在進行訓練的時候要對幼兒的智力進行開發，開始我們可以加強幼兒的觀察能力，讓幼兒多做一些可以進行識別的小玩具練習，這樣可以培養幼兒的細節觀察能力。比如，獅子和老虎都是大型動物，我們可以通過特別的辨別方式讓他們有不一樣的記憶。幼兒在進行辨別的時候，可能會通過花紋或者通過頭上的標志來進行記憶，教師可以在適當的時候做出引導，還可以通過一些活動或者游戲來提高學生的記憶能力。我們要通過反復的練習，加強幼兒的印象，以后期的回想來開展記憶，還要加強幼兒的語言觀念，教師可以讓幼兒通過簡單的詩歌或者短文的記憶來加強幼兒的語言能力，我們還可以在進行語言課教學的時候對感情色彩進行融入。通過開展主題演講的形式來教學，讓幼兒以“我愛爸爸媽媽”來進行一些簡單的語言敘述，通過語言的敘述來培養幼兒的情感，同時也對幼兒的語言能力有一定的發展。對于幼兒身體的協調能力也要進行加強，每天帶領幼兒做一些活動，這樣對于幼兒身心健康的都會有一定的發展。我們可以通過一些小的手工制作來培養幼兒的創新能力，這樣可以加強幼兒的.自我修養，培養他們獨立自主的學習能力。

二、對幼兒的藝術欣賞力進行啟發教育。

幼兒有活潑好動的特點，所以，我們在進行教學的時候要不斷地利用這個特點來進行教育。藝術的發展可以說是沒有國界和年齡的，因為幼兒的年齡比較小，對于藝術的發展有著深遠的影響。這樣，我們開展教學的時候，就要對學生加強藝術修養，有效地提高他們的學習熱情。要培養學生對于顏色的識別度，因為顏色的識別是進行藝術創設的一個重要條件。我們可以讓幼兒自由地進行填圖訓練，打破傳統的填圖方式，這樣幼兒在進行藝術創設的時候就能夠不拘泥于一個形式。比如，我們看到，天空都是藍色的，但是有個學生在進行繪畫的時候，就會發現天空是灰色的，這是因為空氣的污染導致了天空的顏色發生了變化，學生可以在這個過程中不斷地自己去觀察，這就是一個很好的現象，我們要對這個現象進行鼓勵，因為，這樣學生才能夠找到藝術創作的真諦。還可以對幼兒進行藝術舞蹈的教育，因為藝術舞蹈的教育可以讓他們在音樂的熏陶之下有藝術的細胞，可以培養幼兒在美妙的歌聲中來進行情感的體會。

三、培養幼兒良好的行為習慣。

幼兒良好行為習慣的養成需要教師的引導和家長的配合，因為，在進入小學以后，幼兒的行為不能像在幼兒園那樣自由，他們會有嚴格的作息時間，這樣幼兒會有一段時間是不適應的，所以我們可以在幼兒沒有進入小學階段進行訓練，他們可以在這個過程中迅速地適應小學階段的生活和學習。對于幼兒知識的培養可以說是很容易的，但是對他們素質的培養是直觀重要的，因為素質的培養可以貫穿于幼兒的一生，教師在這個過程中起著引導的作用，家長也是起著不可或缺的作用。家長在家不應該對幼兒有著過分溺愛的行為，要對他們的錯誤行為進行及時的糾正，這樣幼兒對于自己的行為才能夠進行及時的改進。我們要定期舉行家長開放日活動，讓家長了解幼兒的在幼兒園的表現，這樣他們可以在家里進行教育，可以通過家長講座，讓家長了解對幼兒進行正確教育的方法，這樣幼兒就可以有一個良好的家庭教育環境。還有，父母要給幼兒提供一個和睦的家庭環境，讓幼兒在充滿愛心的家庭下成長，這樣的幼兒才能健康地發展。家長對幼兒的表揚是對幼兒行為的肯定，教師要充分抓住幼兒的滿足心理，對于那些行為習慣良好的幼兒要不斷地進行肯定，教師和家長在這個過程中要以身作則，給幼兒樹立好的榜樣。

總之，開展良好的幼兒學前教育是對幼兒心理健康以及智力發展有著重要作用的行為，我們在對幼兒進行良好行為道德建設的時候，要采用科學合理的學習方法，這就要求教師有較高的文化素質，幼兒的教育不但要依靠平時的課堂教育，還要在家庭教育的過程中進行知識、能力、素質培養的滲透，這樣才能讓幼兒有一個良好的素質發展。

參考文獻：

王婷婷。淺談如何做好學前教育工作.學周刊，（32）：3-5.

2024年幼兒學前教育的論文實用（模板15篇）篇五

（7）有關論文中獨特的創造性觀點的問題；

（8）與課題相關的基本理論和基礎知識的問題；

（9）與課題相關的擴展性問題。

（10）自己為什么選擇這個課題？

（11）研究這個課題的意義和目的是什么？

（12）全文的基本框架、基本結構是如何安排的？

（13）全文的。各部分之間邏輯關系如何？

（15）論文雖未論及，但與其較密切相關的問題還有哪些？

（16）還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹？

（17）寫作論文時立論的主要依據是什么？

2024年幼兒學前教育的論文實用（模板15篇）篇六

鋼琴是音學前教育專業必修的專業課之一，準確定位學前教育專業學生的培養目標，更新教材資料、完善教學手段，能引導學生樹立正確的職業價值觀，增強課堂教學效果，提高鋼琴教學水平。

1調查學前教育專業鋼琴教學問題。

學生是教學活動的主體，鋼琴是一門技術活，教學目標是一切教學活動的出發點，教學活動離不開教學環境，教學設備是完成教學活動的必要因素，根據調查結果表明，學前教育專業的學生基本沒有學過鋼琴，大部分的學生都覺得學習鋼琴十分重要，學前教育專業的情況不樂觀，大部分學生不清楚課時教學目標，教學設備都不夠完善。需要長時間不斷的練習和鞏固，不利于教師的專業發展。教材是課堂教學內容的主要來源，鋼琴基礎的學習都是最重要的，是教師教學和學生學習的依據，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習，但根據調查顯示，教材的使用并沒有突出各自的專業特點，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據教學內容和教學對象，實現教學目的而采取的教與學應科學合理的選擇教學方法，隨著鋼琴理論研究領域的不斷完善。應選擇好的科學的學習方法，逐漸探索出多種授課方式，學習變得更有意義。在課堂上結合學生的實際練習情況，要合理的選擇，科學的應用。

2分析學前教育專業鋼琴教學問題。

成因學生方面存在的問題，表現為學習興趣不高，學琴自主性差，對于鋼琴的學習更是零基礎，大部分的學生沒有目標，考試時只針對了考試的曲目進行練習，學習動機并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學目標方面存在的問題表現為學生對學期目標不了解，對本專業鋼琴學科目標不清楚，學生對課時目標不明確。教學環境方面存在的問題表現為鋼琴學習氛圍有待加強，教學設別不完善，有時琴房不充足，學習氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學琴的效率。課堂教學氣氛不佳，老師和學生的交流不默契，學生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現力不強，有待師生的共同努力來提高。教學內容方面存在的問題表現為鋼琴相關課程設置的問題，學生的理論知識十分貧乏，只開設了鋼琴基礎課程，學生的音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學內容方面也存在問題，教師沒有結合本專業的專業特點，導致出現能彈不能教的問題。

教學方法方面存在的問題表現為采用傳統的“一對二”的個別課教學，教學環境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動，對教學方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統性、規范性和評價的科學性，個別課教學使學生之間缺乏交流，教學內容不會得到擴展，導致了教師資源的極大浪費;數碼鋼琴集體課教學的弊端表現為教學進度和教學內容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學生的個體差異，教師不能聽完所有的.同學的回課，學生的個性得不到發展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學的結合、大膽的創新，需要更多的方法來輔助教學才行。教學反饋方面存在的問題表現為學評價的方式單一，鋼琴課的教學效果都不是非常理想，忽視了學生自評這一重要環節，應當引起老師的重視。教師方面存在的問題表現為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學習，應學會現代教學工具的運用學習，才能適應新時期的教育現狀，提高教師專業素質和修養。職后繼續教育有待加強，不斷的更新教學理念和教學方法。

鋼琴教學中，鋼琴是必要的教學設備，應改善教學環境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設施的齊全和維護工作，雙方在教學過程中配合默契，老師的主導作用是必不可少的。要為學生提供實踐的舞臺，不管用什么方法，來加強公開演奏的訓練。重視鋼琴學習的基礎教學，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應該嚴格要求學生要掌握好，告訴學生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類非常多，應作為技術訓練。保證彈出來的樂音音色和音量流暢，要提前做好預備動作，要注意每次轉指之后新的音區，需要循序漸進。指導學生掌握科學的練習方法，指導學生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩定和手指工作的秩序，處理好分手練習與合手練習，尋找到樂曲的技術難點，專攻這些難點，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習時彈好整體的基礎和前提。提高學習動機，激發學習興趣，要把一堂課上得精彩，提高學生學習的積極性，科學合理的選用多種教學方法，可以適當的采取其他方法來配合教學，提升學生、思維能力可以采用提問式啟發，教學應該是開放的，應該充分的利用現代化技術手段，讓學生自己去查閱］樂曲的參考書，帶領學生欣賞一些優秀的鋼琴作品，結合學生的學習情況，正確的選擇。

科學合理的運用多種教學形式，老師和學生面對面的直接交流，讓學生在課堂上進行練習和提問，培養學生的音樂表現力和舞臺演奏能力，可以多為學生提供實踐的舞臺，還可以同學之間相互評論，培養學生的合作能力和團結精神。隨著幼教改革的不斷深入，應更新鋼琴教材，調整和拓展教學內容，針對個小組的情況進行相應的指導與練習，讓學生之間互相學習，互相幫助，鍛煉學生的心里素質和演奏能力，挖掘學生的創造力和想象力，提高其整體的藝術素養。

參考文獻:。

［3］霍樹霞等．鋼琴講義仁［d］．呼和浩特:呼和浩特職業學院音樂系鋼琴教研室，．。

［4］朱銳．淺談學前音樂教育對人全面素質培養的重要性［j］．教育理論，(11)．。

2024年幼兒學前教育的論文實用（模板15篇）篇七

隨著基礎教育改革的不斷深入，對學前教育提出了更新、更高的要求。學前兒童正處于快速發展的時期，且對環境的適應能力較弱，而個體興趣和需求差異又很大，這就要求幼師真正做到因材施教，從而引導孩子們健康成長。《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分”是“終身教育的奠基階段。”可見，學前教育對一個人的三觀形成有很重要的決定性作用，好的學前教育能培養幼兒學習和生活的良好習慣，讓幼兒在未來的生活中終身受益。

一、從主觀方面來引導。

1.培養幼兒良好的行為習慣。

習慣不可能一蹴而就。我們要對孩子進行反復耐心的教育，要允許孩子有反復。幼兒在不同年齡段有不同的要求與側重。小班幼兒應該培養他們自理能力，衛生教育和有禮貌等；中班要重點培養幼兒的禮貌交往。到了大班，要逐漸培養孩子自我評價與調控等方面的習慣。由于幼兒認知水平低，還沒有很自覺的意識，還需要成人的提示和幫助，因此要加強日常生活中的反復練習，一個好習慣的養成需要潛移默化地的引導。同時還要堅持正面教育，對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育小朋友的最有效的方法。但是多表揚并不代表不批評不懲罰，也需要適當的懲罰教育。最后是發揮幼兒的榜樣教育及成人的言傳身教作用，由于愛子們喜歡模仿，年齡段的同伴會給予他們更多的影響，老師是非觀觀的評價能使兒童學會了較為客觀地認識自我和全面地評價自我，有利于發揮孩子的個性特長。如：幼兒自我整理小課桌能力不好，老師就要增加整理課桌項目，每周五下午通過橫向評價與縱向評價相結合的方式一周評價一次，對于有進步的孩子給予肯定并獎勵，從而不斷培養孩子的自信心。

2.培養幼兒審美感知能力。

審美的感知能力是對幼兒進行審美感知能力的培養，有助于幫助幼兒接觸并感受藝術的美感，讓孩子在學習美術中進行藝術上的`熏陶。首先是要做到精心設計，在美術教學中，教師要合理設計，使孩子的能動性和創造性得到充分發揮。其次是讓孩子在高品位的游戲中感受到美的存在，游戲盡量多樣化，只有好的游戲才能真正的提高孩子的審美能力。同時教師要讓孩子在大自然中感受美的存在，在教學的過程中讓孩子去親近自然，在自然中激發他們更多地了解大自然。

二、從客觀方面去完善。

1.智力開發。

智力是由先天因素和后天因素共同決定的,訓練幼兒的動作發展以促進幼兒觀察力的提高，如：通過美妙的聲音來表達人們的思想感情，宛轉動聽的旋律可以給兒童帶來無比的喜悅，音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情。也可以讓孩子們在圖形上涂上顏色，從而加深對事物的理解和認識。舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂不僅可以鍛煉優美的體態，也可以培養還在們美好的情感和高尚的情趣。

2.科學引導。

幼兒的良好習慣養成需要教師和家庭的正確引導,父母長輩們給予了孩子無微不至的關懷，這就造成孩子往往以自我為中心，對父母產生了過分的依賴心理。由于幼兒的身心發展具有可塑性，正確的引導能夠使其養成正確的人生觀和價值觀。“在快樂中學習”是幼兒工作的重點與難點。幼兒期理解能力和表達能力都處于發展期，其能力的發展需成人正確的指導與啟發。首先要解放頭腦，解放頭腦是學前教育不可回避的挑戰，傳統的幼兒教育是將所有知識細細嚼碎后再喂給他們，如此“不勞而獲”的學習套餐，導致孩子的智力得不到提升。正確的幼兒教育應該培養幼兒多動腦的習慣。其次是解放孩子們的手，讓孩子們親自摸一摸是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游戲既能激發幼兒參與活動的興趣、又能培養幼兒的動手動腦能力。最后是解放眼睛，生機勃勃、變化萬千的大自然是幼兒學科學的最好課堂和材料，其豐富多彩的景象為幼兒科學教育提供了最生動的材料。

3.情感溝通。

幼兒入園后，與教師交往的時間逐漸增多，老師的眼神和動作都會使孩子的心靈受到很大的觸動。第一必須讓他從情感上接納、信任老師，才能對他們進行知識能力的培養。第二是是讓孩子樂意接受老師的教育方式，只有這樣才能使他們的身心得全面發展。可見，愛是進行教育的基礎。在幼兒教育中，愛是溝通師生心靈的橋梁，一名幼兒教師既要扮演的老師的角色，也要扮演好好老師媽媽的角色。尤其是剛開學的時候，很多小朋友不間斷性的苦鬧，這個關鍵時刻能建立起和諧的師生關系是教育成功的關鍵。

4.搭建平臺。

為了擴展幼兒的生活和學習空間，應力求讓幼兒在愉快的活動中獲得有益的發展。要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛護物品，講究衛生等良好行為習慣。幼兒教師應使幼兒間建立起互相贊賞鼓勵的融洽關系，并允許幼兒自由結伴選擇活動，并注重培養同伴間建立間友好的伙伴關系。也可以構建跨班級幼兒及校內小學生間互動式的活動空間，讓孩子們充分體驗到新的信息刺激帶給他們的樂趣。如：課間玩耍時，已經讀小學的大孩子能夠將他們在活動中的經驗介紹給小弟弟、小妹妹，從中，小朋友也在模仿學習的過程中獲得有益的經驗。總之，幼兒學前教育是提高我國幼兒學前教育水平的主要渠道，教師利用科學合理的方式對幼兒進行德、智、體美全方位的教育，從而全面完善幼兒的心智，為幼兒的未來教育打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李生蘭.比較學前教育[m].華東師范大學出版社,.[2]劉晶波.我國學前教育研究年發展狀況分析[j].教育研究,(08).

[3]王鳳娟.引導發現式教育模式對學前兒童科學啟蒙教育的探究[j].科技創新導報,(18).

[4]柴占學.幼兒教育小學化傾向不容忽視:學前幼兒教育現狀調查分析報告[j].中國農村教育,2010(7).

[5]王婷婷.淺談如何做好學前教育工作[j].學周刊,(32):3-5.

2024年幼兒學前教育的論文實用（模板15篇）篇八

學前教育音樂課程并非是純粹的音樂知識講授，更重要的是人的培養過程，因此我們往往將音樂作品的感受和體驗視為學前教育階段音樂欣賞課教學的核心目標，旨在更好地引導幼兒理解音樂中蘊藏的情感。作為生活和情感的一種反映，音樂在情感表達方面有著突出優勢，這正是音樂感召力的體現過程。比如在欣賞《搖籃曲》時，幼兒或懷抱娃娃、或手扶搖籃，這樣寧靜唯美的畫面是幼兒對音樂的理解和感受，這足以證明情感教育在幼兒音樂欣賞中的重要性。

二、通過兒童生活經驗輔助他們對音樂的感受。

指導幼兒學會傾聽聲音和切實感受音樂的表現力是學前教育階段音樂欣賞課的宗旨所在，這對于幼兒音樂欣賞能力的提升至關重要。學會傾聽音樂可從傾聽大自然的聲音入手，比如對各種動物聲音的傾聽都是幼兒感性認知的重要積累過程，這對于幼兒音樂感受力的形成有著積極的促進作用。音樂欣賞課教學中可設計特定的音樂場景，在舞蹈、游戲和表演等方式的推動下更好地加深幼兒對音樂的感受。學前教育階段幼兒已然能夠從音樂作品中分辨出音樂速度與節奏的變化，因此音樂欣賞的過程可將音樂作品與幼兒生活經驗相結合，在肢體動作和語言的配合下突出直觀教具的教學優勢，幫助幼兒在音樂作品中發現情感，并運用自我想象將畫面情景表演出來。這不僅與幼兒年齡特征及心理特征相符，同時也能夠在音樂欣賞過程中滲透必要的音樂情感，有利于幼兒對音樂作品的全方位感知。

三、通過想象力激發促進幼兒自主欣賞音樂能力的提升。

故事體驗是幼兒在學前教育階段最為明顯的特質，這時我們可以將故事與音樂欣賞相結合來體現音樂教學本身的趣味性，與此同時對于幼兒音樂感受力的培養也有積極的促進意義。幼兒對于音樂結構和風格的理解也可借助故事的方式得到呈現，然而這一過程中需要首先加深幼兒對音樂內容的理解，并在故事情節中滲透音樂的內容。在全面理解和掌握音樂結構與風格之后，教師可針對幼兒對于音樂內容的理解進行繪畫、故事或是表演的編排，通過直觀形象來滿足幼兒心理需求，并且在相互欣賞與學習的過程中更好地提高音樂欣賞課教學的實效性。可見，借助想象力激發來促進幼兒自主欣賞能力的提升對于幼兒綜合音樂審美意識培養意義重大。

四、以多種感官輔助下提高孩子音樂整體感受力。

多種感官輔助下的音樂欣賞過程可完善幼兒對音樂作品的理解、感受與想象，在情感因素的影響下提高自我音樂認識和體驗，這對于幼兒心理水平和認知能力的發展極為重要。需要注意的是，學前教育階段幼兒的欣賞水平還相對淺顯，因此音樂作品的選擇及教師的指導就顯得至關重要，教師應當引導學生學會傾聽和感受音樂的`美感。比如在音樂欣賞課教學時若是播放一段節奏緩慢、聲音低沉的音樂，幼兒的注意力很難被吸引，但若是配之以笨狗熊走路的畫面并指導幼兒隨著音樂一起模仿狗熊走路他們就能夠很快記住音樂，并且印象深刻，這正是音樂感受力培養的重要過程。不難發現，一段描繪動物的音樂僅僅是播放很難激起幼兒的主動性，但若是配合對應的舞蹈動作，則能夠起到事半功倍的效果。由此可見，多種感官配合下的音樂欣賞過程不僅是學習興趣的有效激發，同時對于提升幼兒音樂感受力也大有裨益。

五、結語。

綜上所述，現階段學前教育音樂教學尤其重視音樂欣賞課教學實施，依據幼兒實際心理特點選擇與之相適應的幼兒音樂作品，這對于幼兒整體音樂感受力的提升有著深遠影響。然而，在具體的教學策略選擇方面卻還需要加以斟酌，借助有效的欣賞途徑培養幼兒綜合審美能力，在和諧融洽的課堂氛圍中獲得知識，這是當前學前教育音樂欣賞課教學亟需解決的問題之一。

2024年幼兒學前教育的論文實用（模板15篇）篇九

美育教學環境具有陶冶性、自由性、趣味性的特點，有助于幼兒的身心健康，有利于培養幼兒的好奇心、求知欲、獨立性等品質。學前專業開設美術課程必須了解其深刻的意義，并將現行的美術課程進行多元化、創造性的改革。本文作者嘗試運用多樣的教學方式和手段，使美術教現在形式上將注重繪畫形式改為加強繪畫的創造性的培養，并合理調整課程內容，使教學更能為學生就業服務。

當前學前美育教學是學前教育專業結合教育發展倡導的全面的素質教育開設的美術課程，在學前教育中起著十分重要的作用，旨在利用藝術魅力感染幼兒的心靈，以豐富的創作手法激勵幼兒的創造力，以創造性的環境藝術熏陶幼兒的情感。

良好的美術環境可以幫助幼兒形成比較穩定的心理特征，如興趣、愛好、能力、氣質和性格。因而美術教育活動能促進幼兒愉快的學習體驗，有助于培養幼兒的學習興趣，使其形成活潑開朗的性格、積極向上的進取心和穩定的情緒；有利于幼兒通過想象，激發發散思維能力，產生靈感。同時美術教育又具備陶冶性、自由性、趣味性特點，有利于培養幼兒的好奇心、求知欲、獨立性等品質。

由此可見，美育教學對于學前教育教師在美育能力上要求十分嚴格，能力需求多樣化，這些指導我們在培養學前專業教師的美術課程上必須求變，需要學習更多的更為切實的美術技能。開設學前專業美術課程有著非常重要的意義：通過拓展美術的內容能使學習者具備良好的審美能力；通過學習繪畫技法的多種多樣形式，能使動手能力加強，且有助于培養豐富的想象力、獨特的創造力和思維能力。

美育是對思維開發的主要手段，可以相應結合學前專業特點制定教學計劃。運用一定的物質材料和造型手段，全面塑造出具有一定空間和審美價值的視覺形象藝術，對人們的精神生活、物質生活都有著積極的作用，具有教育功能、認識功能、創造性的培養及審美功能。美術教學不能停留在以前的傳統的繪畫教學和思維中。在開發不同的繪畫材料的學習中也應掌握不同的技法的教學要領，培養能做、能教、能創作的全面發展的人才。

學前美術教學的主要目的是培養學前教育工作者會畫會教學，會創編為核心內容，更需要讓孩子的思維更加開闊，創造力更為突出，在自由的藍天下繪制絢麗的圖畫。繪畫是促進幼兒想象和創造力發展的最有效手段之一，是幼兒借助繪畫活動表現自己對生活、事物的態度，以及內心情感的一種表達手段。

對美術教學的力度美術教育在新觀念、新意識的指導下，出現了多元化的具體綜合性的理論活動，與傳統的美術課程相比，其目標從技能型轉向審美型、操作技能型，其教育內容從單一觀察事物、表現事物為主轉向關注創造表現形態和培養良好的審美情趣，其教育活動形式也由單一性轉向多樣化。

教師在進行美術教學時應明確兩條思路：一是從美術技能和制作技法相結合出發，二是從創造能力培養特點出發，講授繪畫技法按工具材料的特性安排課程，掌握應具備的基本的美術方面技能，側重對美術技巧的分析和掌握。教學設計針對學前專業一定區別普通美術專業的特點，應有針對性，以內容實用性、方法靈活性、取材廣泛性為主。教學法的學習不僅限于單一的教學法課程完成，而且在不同的美術技能教學中貫穿進去，可有針對性地對于不同種類不同性質的技巧教學進行演示性教學，以使學生更為直觀有效地學習。

美術教育是一種創造性藝術，也是一種實踐性藝術，更應該鼓勵高職學前專業的學生進行有意識的美術創作活動，這有利于激發他們的聯想力和想象力，有利于發展學生的創造性思維，也有利于提高學生的創新思維和探索精神。對繪畫教學內容加強，側重于制作類的美術形式，充分體現藝術的多樣性，加強開展裝飾繪畫的教學如油畫棒技法、水彩筆技法，版畫類(吹塑紙版畫、紙版畫、刻板畫等)、壁畫類(重彩畫、瀝粉畫等)、粘貼畫類(植物粘貼畫、不同材料的粘貼畫等)利用可尋得材料繪制具有不同肌理特點的作品。繪畫的材質選取體現了多種的特點，如在紙張的選擇中以往的教學主要是用素描紙、水粉紙、卡紙等常用的繪畫用紙。而現在根據不同的繪畫材料，牛皮紙、砂紙、包裝紙、報紙、布料甚至樹葉、石頭等都可作為繪畫的材質進行創作，形式更為多樣，挖掘繪畫媒介的表現空間，強調視覺的直觀性，使畫面本身的形式和材料構成新的視覺美感，從而反映作品的情緒與內涵。并嘗試利用簡便的工具和材料拓印肌理，制作拼貼畫，巧用肌理豐富繪畫表現。呈現出的不同肌理，以及規則和變化，豐富視覺和觸覺的感受，并產生有趣的巧用肌理想像，使作品產生獨特的效果。將生活的元素帶入到創作中去，利用生活中豐富多彩的視覺現象，認識生活與藝術表現的密切關系。

將兒童文學與繪畫相結合進行創編學習，把繪畫課程與兒童文學課程進行融合，對學生進行圖畫文學創編訓練，目的是讓學生了解兒童文學和繪畫的各自特性與功能，將掌握繪畫技能與培養文學素養結合起來，從不同的兒童文學作品中尋找創作靈感進行圖畫創編。我們在創編教學中所采取的方法為：從選擇題材，確定媒材與技法、藝術風格入手，由簡入繁，由點入面，循序漸進。對兒童文學作品的選擇由兒歌到兒童故事，由單幅的創編作品到連環畫的。創編，再到兒童文學的創作和繪畫創作相結合漸進，在培養學生兒童文學素養和加強其繪畫技能的基礎上，創編出完整的圖畫書。

改革線描的教學，融入對于平面構成和色彩構成相結合的教學，力圖培養學生藝術思維方法，豐富學生的藝術表現手段，使其掌握形式美的構成原則，提高形象思維能力、抽象思維能力和藝術思維能力。學習平面構成設計的基本技能，結合學前美術的特點及線描教學，學會用點、線、形來裝飾形象，體會到線描的快樂。對不同年齡層次的學生應結合其心理特點與認知水平進行針對教學。用線條表現出物象，體現出寫實美，并能通過線的巧妙運用來表達自己的感情，提高對作品的審美能力。

根據這些，學前美術課程必須嘗試多樣的教學方式和手段，在形式上將注重繪畫形式改為加強繪畫的創造性的培養，課程的開設加強創造力的培養，體現課程素描和平面構成相結合、色彩訓練和色彩構成相結合、創作和教學場景相結合，充分做到課程設置的合理性，依據行業的調研調整課程內容，使教學更能為就業服務。

相關資料顯示，幼兒對美術中線條、色彩、構圖等有一種天生的敏感性，往往無需成人授意，憑著知覺就能準確地感受到不同色彩的冷暖、線條的曲直等，體會不同風格的美術作品所傳達的不同感覺。由此，應因勢利導地將幼兒引向創造性表現。創造性表現可以借助其他藝術進行，如選擇與主題有關的文學故事，用美術的方式表現心情、感覺、動作等，發展成綜合藝術活動。在教學中培養學生的創造能力，強調培養學生創造力并不否定基本功的訓練，而是提倡將創造性思維融入到基本功的訓練當中去利用多樣的繪畫形式和材料目的就是使學前兒童熱愛創造活動，有創造力。通過開展美術教學活動對學生開發幼兒的求知欲，培養其樂觀、熱情、自信具有很大的幫助，也可建立起學前教育教師的職業態度、教育觀點、教育能力等許多方面。教育的任務是毫無例外地使所有人的創造才能和創造潛力都能夠結出豐碩的果實，培養創新精神和實踐能力是當前世界教育普遍關注的問題，也是素質教育的重點。

2024年幼兒學前教育的論文實用（模板15篇）篇十

如今，對學前教育專業學生信息素質的培養已成為時代發展和社會進步的必然。當前我國高職學前專業學生的信息素質培養仍有許多亟待完善的地方，無法滿足社會對綜合素質人才的需求。本文從當前高職學前教育專業學生信息素質的培養出發，對其重要性、存在的問題進行了研究論述，本文最后給出了相應的建議和對策。

“信息素質”一詞最早起源于美國，如今，人們普遍認為信息素質是人必須具有的能夠結合相關信息解決當前問題的能力。作為學前教育事業的接班人，高職學前教育專業的學生必須具備完善的信息素質，從浩瀚的信息海洋中高效辨別自己需要信息的同時，又遵守相關的道德約束，及時、有效的整理、歸結信息，為我所用。

(一)信息意識淡薄，信息素質認識不足。

一方面，高職學前教育專業學生的信息素質教育未引起足夠的重視，許多高校的領導和教務部門信息意識淡薄，對大學生的信息素質培養沒有足夠的重視;另一方面，高職學前教育學生的自覺性較差，探索精神不足，對信息的需求缺乏渴望，敏感性和洞察力較低。有的學生雖然擁有電腦，但是通常是被用來看視頻、玩游戲的，發揮的信息效用極少，對學生信息素質的幫助也很小。此外，對信息素養內涵理解也存在誤區，簡單地認為信息素養就是會操作計算機和會借閱書刊資料。

(二)信息知識不夠系統、合理。

高職學前教育專業學生的信息知識不成系統、不夠豐富很大程度上是受學校課程安排的影響。在信息素質教育中，教師本人既需要接受信息教育，又是信息素養教育的承擔者。教師自身的信息素養直接關系到信息素養教育的成敗。

(三)信息獲取技能和自覺性較差。

當前，高職學前教育專業的學生受教育環境和個人習慣等因素的影響，其信息獲取的途徑很少，除了在課堂上老師傳授知識獲取之外，當遇到問題時，第一想法是問百度、查谷歌，面對浩如煙海的信息資源卻常常無從下手，收集到的信息雜亂而又通常不具權威性。還有學生對圖書館的信息檢索系統不夠了解，使用不夠熟練，分析、鑒別信息的能力也有限，造成很大程度的資源浪費。

全面提高大學生信息素質是一個系統工程，涉及到許多方面，應當首先強化信息意識。具體到高職學前教育專業的學生而言，信息意識就是培養他們對信息所具有的敏銳的感覺力，對新的或有重大價值信息的感觸。面對大量的信息，不僅要關注信息本身，還應該有對信息的敏感，以主動的、積極的心態去接觸信息、挖掘信息、利用信息和批判信息，在無形之中形成強烈的信息意識。

(二)提升高職學前教育專業學生獲取信息的能力。

現代大學課程的典型特點是學科交叉融合，各種信息之間彼此都有直接和間接的關聯，所以信息的獲取方法和途徑是大同小異的，沒有本質上的區別。學校可以從課堂出發，通過開設專門的信息獲取相關的課程，幫助學生獲得更多的信息獲取途徑和方法，并讓他們理論結合實際，將習得的信息獲取能力應用到生活中去，實現學以致用。同時，還應該注意培養學生的自主學習能力，啟發他們主動的去尋找信息獲取途徑和方法，通過對信息獲取能力的培養，實現學生信息素質的提高。

(三)注重高職學前教育專業學生信息道德的培養。

當今社會的價值取向的多元化，使得許多高職學前教育專業的學生缺乏明確的道德標準作為指導。高職學前教育專業學生的世界觀、人生觀和價值觀還有很大的可塑空間，他們對信息的甄別、判斷很大程度上會受到外界的干擾。有鑒于此，高職院校應該積極加以正確的指導和幫助，引導大學生正確的對待各類信息，提高大學生的信息道德，抵制不良的道德行為并勇于同有違信息道德的行為作斗爭。積極培養學生形成正確的道德觀念，在獲取、使用和傳播信息時，規范自身的行為，不肆意妄為，不危害他人，不參與不良信息的傳播。

2024年幼兒學前教育的論文實用（模板15篇）篇十一

在學前教育中培養幼兒優良的品格，是給幼兒一生的成長發展建立品格培養的基礎。中國有一句古話是講三歲看大，七歲看老，一個人在幼年時候的品行，會對他今后的人生發展，品格養成情況起到非常重要的影響作用。對幼兒開展品格教育，實際就是面向幼兒開展品德教育。為了培養幼兒養成良好的道德品行，教師可以通過一系列的教育教學活動，教師的言傳身教等來加以實現。家長和老師都是對幼兒品行養成起到重要的熏陶作用的人，所以，家校聯合是在幼兒良好品格養成問題上一個重要的途徑。

從發展心理學的角度來看，幫助幼兒養成良好的品行，要抓住3到6歲這樣一個關鍵期，在這一階段，幼兒大多處在學前教育階段，面向幼兒開展相應的品格教育活動，會對幼兒今后的發展產生重要的影響，對他們的一生都會起到引導作用。例如，《狼孩》的故事，在形成狼的生活習慣以后，回歸正常人類社會，使得男孩用了很長的時間才適應了人類生活，逐漸學會了站立和走路。而這些用了它兩年和六年的時間才學會，直到狼孩去世，他也沒有學會說話。通過這個狼孩的事例可以說明，兒童行為習慣的養成需要在關鍵期的時候進行必要的訓練，錯過了關鍵期，就可能難以彌補。因此，在學前教育階段，家長和教師都要認識到對幼兒進行品格教育的重要性，要用積極正確的觀念去引導幼兒，讓幼兒形成正確的善惡觀和是非觀。所以，在確定了學前階段對幼兒進行品格教育的重要性之后，接下來我們要思考的問題是，幼兒園開展品格教育的具體內容。在幼兒園階段，很多幼兒從原來自我中心的狀態，逐漸學會融入集體，逐漸學會與其他小朋友進行交往和互動。因此，在學前教育階段進行品格教育，要注重去糾正一些幼兒在品行方面的偏差表現，幫助家長和幼兒一起改變錯誤的思想和觀念，逐漸引導幼兒學會感恩分享，學會尊重他人。

二、幼兒園日常生活中對幼兒進行品格教育。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒社會態度和社會情感的培養應滲透在多種活動和一日活動的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境。”幼兒園的.各項教學活動，以促進幼兒綜合素質的發展為基本目標，所以，教育教學的形式非常靈活，大多讓孩子在邊玩兒邊學中來學會知識培養技能，磨練品格。例如，在區域活動中，教師可以提前向幼兒家長說明在區域活動中要遵守的規則，當自己需要的圖書或玩具正在被其他幼兒使用時，我們要通過商量和交換等方式來加以解決。為了讓幼兒更容易理解這樣的方式該如何進行，教師可以提前給幼兒進行演練，如可以通過角色扮演的形式，讓幼兒在直觀的演示中學會如何表達，如何解決類似的問題。

三、注重打造對幼兒品格教育起到促進作用的教育環境。

對幼兒進行品格教育需要一定的環境，而且品格教育不是讓幼兒背會具體的條目，而是真正要在他們的一言一行中看到效果。幼兒每天在幼兒園進行生活，幼兒園的環境，教室的環境，首先就是對幼兒進行品格教育的基礎環境。教師要在環境的布置上多下功夫，用幼兒能夠懂的方式進行教育的宣傳活動。在幼兒喜歡看的圖書區中，要放置一些相關主題的圖書作品。這方面的作品非常的多，大多以繪本的形式呈現，幼兒可以通過看圖，就能明白其中的含義。另外，教師可以跟幼兒一起閱讀，幫助他們對其中的內容做更加深刻的理解。

四、聯合家長一起做好幼兒的品格教育。

父母是孩子的第一任老師，對幼兒進行品格教育要從家庭抓起，雖然在學前教育階段，幼兒大多數時間會在幼兒園度過。然而，不可否認的是，父母以及其他重要的撫養人由于在日常生活中與幼兒的關系親密相處時間最長，所以，家長的一言一行會對幼兒產生重要的影響，如果家庭和幼兒園在教育理念上發生沖突，幼兒園的教育就可能遭遇抵消的后果。由于每個幼兒來自不同的家庭，受其家庭人文環境及習慣的影響，幼兒的行為習慣有著較大的差異，如何培養幼兒養成良好的品格行為習慣，是學校與家庭不可忽視的工作。父母要做好帶頭作用，用正確文明的行為去影響自己的孩子。這樣一種不文明的行為，很快就能被幼兒學到。家長要注重對自己嚴格要求，做好孩子的榜樣。

2024年幼兒學前教育的論文實用（模板15篇）篇十二

論文摘要：職業技能課程體系的構建是高職專業建設的核心環節。學前教育專業職業技能課程體系的構建必須考慮就業市場和人才培養的需要，考慮課程自身的實用價值與內涵發展的可能性，在此基礎上，構建由職業技能核心課程、職業技能選修課程、職業技能滲透課程和職業技能實踐課程四大模塊組成的課程體系，使職業技能訓練真正落到實處。

論文關鍵詞：就業導向；高職；學前教育專業；職業技能；課程體系。

職業技能課程體系的構建是高職學前教育專業建設的核心環節，是專業與就業之間“服務”與“導向”關系的具體體現。這里談的職業技能是指從事某種職業所應掌握的技術理論知識和實際操作能力，是人在職業活動范圍內需要掌握的技能。職業技能的養成與知識的掌握截然不同，知識的掌握可以通過講授或灌輸來實現，技能必須在具體工作實踐中或模擬條件下的實際操作中進行訓練和培養。熟練的技能必須在長期不斷的練習和實踐中才能獲得，高水平的技能更需要在有意識的實踐和培訓中，經過反復訓練，才能鞏固和提高。從就業導向的角度看，高職學前教育專業職業技能課程體系構建的過程也是反映本專業與社會需求之間互動關系的過程，集中體現著幼教行業的發展和勞動力市場需求的變化。因此，構建適應市場需求的學前教育專業職業技能課程體系既是當務之急，也是當前高職學前教育專業可持續發展的生命線。

課程體系構建應堅持以市場需求狀況調查分析為主要依據：

（1）要考慮與區域行業發展需求的匹配度，與就業市場需求的適應度，與用人單位對人才素質要求的符合度，以此提高課程體系的針對性和科學性，切實做到以市場化促進課程體系建設的標準化，以信息化帶動課程體系建設的現代化。

（2）要進行規范化的人才素質需求分析，準確把握專業發展對高技能人才的短、中、長期需求態勢和現代幼教職業的發展趨勢，準確把握國內外同類院校相關專業技能課程體系發展的歷程、現狀及今后的發展態勢，認真分析校本專業建設的優勢與劣勢，市場需求不多、對就業作用不大的課程應堅決取消。

技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為操作技能與心智技能兩種。高技能實際上是心智技能發展的高層次，是借助一定的知識、技術原理在頭腦中以合理的程序進行的完善化與自動化的活動方式。以高技能人才培養目標為著眼點的課程體系的構建應體現如下特征：

（3）個性化專業技能選修課的開設。由于高職學前教育專業培養的是面向一線的高技能人才，具有較為明顯的職業定向性和地域性，因此還要根據當地幼教的具體情況進行職業技能分析，開設特色專業技能課程，使培養的人才更具有個性。

高職職業技能課程體系需要體現務實性，應努力做到課程開發看實際，課程實施求實用，課程管理重實踐，課程評估講實效，強化課程開設的綜合性和應用性。課程體系應按以下原則構建：

（1）公共課以“必需、夠用”為度，主要發揮知識性、工具性兩個功能，淡化理論推導過程，注重培養學生對理論成果的應用能力，注重教學內容的精選和更新，如《計算機基礎》課程。

（2）專業課以“必知、必會’，為度，體現職業針對性。專業課的教學內容不屬于理論形態，而屬于實用技術，具有應用性和實施性，專門課要以職業能力培養為主線組合課程內容或教學模塊，注意把握時代特征，對內容相關聯而又有交叉的課程應進行適當綜合，如《幼兒語言教育》課程。

（3）實訓課以“先進、實用”為度，根據專業方向進行定向開發，如《少兒舞蹈編排》課程。

高職學前教育專業課程體系的內容基本上沿襲高師課程體系的內容，其特點是專業實踐課課時安排較少，這種課程體系的弊端在于實踐課程附屬于理論課程；課程設置重復交叉，主要驗證理論知識點，學生對實踐環節普遍不重視；理論知識程度偏深、新知識缺乏，培養出來的學生技能特長不過硬。如幼兒園開設了電腦繪畫課，但一些幼教畢業生只會電腦打字、上網聊天，不會繪畫、動畫和課件制作；很多學生雖然學過英語，卻無法勝任幼兒英語口語教學。以就業為導向的課程體系改革必須突出內涵發展的理念：

（1）改革課程內容。學前教育對教師的職業技能和彈、說、舞、唱、畫等藝術教育能力有較高的要求，因此要強化基本職業能力訓練，以培養學生實際操作能力為主，創造機會使學生接受基本能力訓練，使學生學到的知識、技能能夠真正滿足幼兒園工作的需要，提高學生對就業上崗和職業變化的適應力，保證畢業后能獨立開展工作。

（2）改革課程教學方法。要把學習的主動權還給學生，切實增強學生的動手能力，特別是解決工作中實際問題的能力。學前教育專業是一個綜合性、實用性很強的專業，對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要，課程要讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”。

職業技能核心課程模塊的構建目的在于促成學生的職業技能向專業化方向發展．通過專門化、系統化的學習，促進職業核心技能的形成和鞏固職業技能核心課程模塊由四個主要模版構成：教學技能模版、音樂技能模版、舞蹈技能模版、美術技能模版，其中各科教學法，彈、唱、跳、寫、畫等課程為各模版的主要支撐課程職業技能核心課程要以現代教育技術為輔助．圍繞幼兒教師實踐教學活動進行設計．要強調課程的綜合化所謂“課程綜合化”就是將兩門或兩門以上的課程，經過一定的調整、刪改、補充，有機地重組為一門課程，構建新的課程體系如將思想品德、動植物、天文地理、自然等多領域的知識綜合為《幼兒科學與社會教學法》課程．通過職業技能核心課程的教學．使學生“能用”、“會用”、“活用”。

職業技能選修課程模塊是優化學生知識結構、提高學生綜合素質的課程的有機組合．可有效強化學生的職業技能．豐富學生的個性和特長．拓展學生的興趣、愛好和知識面．開拓學生的學習視野及進一步發展的渠道就業導向下的職業技能選修課程模塊的設置要著眼于擴大學生的職業視野．增強學生的職業素質：著眼于學生自我學習的知識結構，體現個性化教育的特色職業技能選修課程應是最靈活、最具個性的特色課程．職業技能選修課程的改革應增加專業對教學內容調整的靈活性．使課程的更新加快．從而有效加強課程的針對性．以滿足學生的不同學習要求．使學生學有所用，學習積極性和學習效果不斷提高．使學生掌握的職業技能特色更加鮮明。

職業技能滲透課程模塊的構建就是加強理論教材與職業技能的聯系．通過各門理論學科給學生提供綜合技術基礎知識．給學生以職業預備教育和職業定向指導．使學生了解和掌握現代生產的基本知識和技能發展學生的動手實踐能力．以適應經濟發展和就業市場的需要、學前教育專業的基礎課、理論課課時較多，專業基礎課、理論課均需安排一定數量的課內實踐環節。通過加強基礎課、理論課的實踐教學．滲透職業技能訓練項目如學前兒童教育學課程的實踐環節可結合教學內容進行授課技能訓練：幼兒園班級管理課程的實踐環節可開展主題活動技能訓練：幼兒營養學課程的實踐環節可進行幼兒配餐技能訓練等等有條件的學校可讓學生邊實驗邊聽課，專業基礎課、理論課理論教學與實踐教學的比例應接近1：1．這樣能更好地滿足學生職業能力培養的要求．職業技能滲透的效果更好。

職業技能實踐課程模塊通過教學見習、課堂教學觀摩與實訓、畢業實習、畢業綜合實踐報告、禮會調查等環節實施。教育見習課程從一年級就開始安排．每學期一周，主要是到見習基地幼兒園見習。職業技能實踐課程模塊可分以下幾個階段完成：在新生人校后不久．安排學生到幼兒園感受教學環境．一年級第二學期見習班主任工作二年級第二學期見習教學工作．三年級第二學期全學期安排頂崗實習．同時．在二年級第一學期和三年級第一學期均安排校內實訓，觀摩優秀課堂教學錄像。另外．每個假期安排調查，完成實踐報告。通過這些實踐活動．使學生的身心與幼教事業保持“零距離”接觸．使每個學生都能認真投入到職業角色或準職業角色的歷練中職業技能實踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實踐課時量．形成以后期實習和頂崗為主．集中與分散并行的模式當然．各種實踐環節應依據學科的序列與專業其他課程的有機結合．科學安排并貫穿始終。

必須體現高職“全程實踐”和“全方位實踐”的理念從這個意義上說，高職學前教育專業所有的職業技能訓練環節必須作為一個整體系統定位、統籌安排不能到學生畢業前的實習階段才開始職業技能訓練．真正的職業技能培養應當是一個從學生人學到畢業的完整過程實踐證明．高職學前教育專業職業技能課程體系只有以就業為導向．以社會需要為基本依據．使工作崗位所需的職業技能得到有效落實．才能更具有針對性和適應性．才能更具有生命力。

2024年幼兒學前教育的論文實用（模板15篇）篇十三

摘要：目前，隨著我國學前教育理念的不斷完善，學前教育專業實踐教學越來越受到人們的重視。因此，如何做好中職學校學前教育實踐教學工作成為了當下人們關注的主要問題。本文就中職學前教育專業實踐教學模式進行了相應的探討。

關鍵詞：中職學前教育專業實踐教學模式。

實踐教學活動對于學生的理論和技能學習都是至關重要的。對于中職學前教育專業的學生來說，專業實踐教學活動主要是學生深入到幼兒園中，去熟悉幼兒園的教學活動和教學環境，以此來提高學生的專業知識，使學生的能力得到提高。

一、學前教育專業實踐教學模式的內涵。

實踐教學模式主要是指學生在真實的情境中去參與實踐活動，以此來使學生消化所學的理論知識。實踐教學所包含的內容較多，主要有課程實踐、集中實踐教學和實踐基地的實踐活動，這些實踐環節都具備自身的特點，只有根據各個環節的特點合理安排實踐活動，才能提高學生的實踐能力。

二、構建學前教育專業實踐教學體系的原則。

1.特色性原則。

對于中職學前教育專業的學生來說，理論教學體系的建構已經基本完善，但是和實踐教學體系的構建相比還存在不足。想要使中職學前教育專業實踐教學發展起來，就應該具備特色性的原則，尋找學科發展的特點，只有這樣才可以使中職學前教育立于不敗之地。

2.實用性原則。

現今，中職學前教育專業實踐教學還存在輕實踐重理論的情況，想要改變這樣的現狀就應該按照實用性原則構建學前教育專業實踐教學，以幼兒園作為導向來培養實際教學所需的實用型幼兒教師。

三、構建中職學前教育專業實踐教學模式的措施。

1.構建科學的實踐教學計劃。

在中職學前教育專業實踐教學中，構建科學的實踐教學計劃是提高教學質量的基礎，也是完成實踐教學的保障。首先應該建立實踐標準和教材，根據崗位的要求來建立相應的實踐標準和教材，這樣可為實踐教學提供有效的依據。除此之外，還應該建立相應的實踐項目，規定實踐教學的主題和具體要求，做好統籌實踐，特點是在課程實踐當中，各科之間都需要采取統籌的方法來安排實踐的內容，以此來使學生在不斷的實踐中完善自身的能力，提高學習的效率。

2.構建以能力培養為核心的實踐教學目標體系。

由于中職學校學前教育是以培養具有較高從事學前教育教學能力的人才為主要目的，所以在學前教育專業實踐教學中，要根據中職學校的培養目標和要求，來構建以能力培養為核心的實踐教學目標體系，并且目標體系要將學前教育專業學生的技能劃分清楚，這樣才可以使學生的技能達到培養的目標，從而使學生在畢業之后能夠適應幼兒園的一線教育工作。

3.建立專兼結合的教師指導隊伍。

在中職學前教育專業教師是指導學生進行教學實踐的重要基礎，因此，建立專兼結合的教師指導隊伍對提高學生的能力具有至關重要的作用。在建立專業的實踐教學教師隊伍的時候，一定要以學校的專業教師作為基礎，除此之外，學校要經常組織培訓工作，讓教師通過下基地來增強自身的理論知識和技能。反思活動也是完善教師指導能力的關鍵。一名優秀的教師要不斷完善自身的能力，還要不斷地反思不足之處，從而提高綜合素質。在選用教師的時候也要選用骨干教師來作為實踐教學的指導教師，以調動教師工作的積極性，使教師成為學前教育專業實踐教學的重要保障。

4.加強學前教育專業實踐教學考核評價。

在中職學前教學專業實踐教學中，建立完善、科學的實踐教學考核評價體系，可以促進實踐教學質量的提高。在考核評價體系中，應該根據學生的實際情況來確定實踐教學考核的內容和要求，加強校內實訓和校外的實踐指導和管理。除此之外，要加強對學生綜合能力的考評，制定綜合實踐考評方案，以此來調動學生的學習積極性，讓學生的潛能得到有效的發揮。例如，教師可以讓學生自己編排舞蹈和兒歌，以充分發揮學生的能動性。

四、結束語。

綜上所述，在中職學前教育專業實踐教學過程中，首先應該構建科學的實踐教學計劃和以能力培養為核心的實踐教學目標體系，建立專兼結合的教師指導隊伍。除此之外，還要加強中職學前教育專業實踐教學考核評價，縮短中職學校學生和社會的距離，從而使他們畢業后能夠勝任幼兒教育的工作。

參考文獻：

[1]徐燕。學前教育專業專科層次實踐教學體系初探[j].學前教育研究，20xx(z1).

[2]許友根。構建學前教育專業實踐教學體系的理論與實踐[j].無錫教育學院學報，20xx(04).

[3]徐捷，黃志敏。學前專業教育實踐現狀對改革實踐教學的啟示[j].懷化學院學報，20xx(07).

[4]陳小燕。對學前教育專業實踐教學課程體系的探索與思考[j].職業教育研究，20xx(12).

2024年幼兒學前教育的論文實用（模板15篇）篇十四

摘要：學前教育專業是針對處于小學教育階段之前的幼兒園教育所設立的。中職學前教育的就業方向主要是幼兒園。隨著素質教育教學改革向縱深推進，學前教育專業的美育已被提上議事日程。美術課程是廣大學前教育專業學生的必修課，中國畫作為美術的重要組成部分，對于學前教育專業的學生增強美學素養、陶冶情操是大有裨益的。該文結合中職學前教育專業的美術課教學，系統闡述中國畫的教學策略。

關鍵詞：中國畫；中職；學前教育專業；美術課；幼兒。

中職學前教育專業的美術課程是凈化學生心靈、升華學生藝術境界的重要手段和必要載體。中國畫是美術課程中不可或缺的內容，其趣味性在于作畫的專業性和墨色的滲透性。這就要求學前教育專業的學生要以童心與愛心洞察周圍事物的發展變化，努力學好中國畫，以便為未來職業發展鋪平道路。

一、推動教學內容靈活化、生活化。

中職學前教育專業旨在為社會培養和輸送高素質、高水平、高情商的幼兒教師。眾所周知，學前教育階段的美術教學對于幼兒早期思維啟蒙至關重要。一直以來，學前教育階段的美術教學以手工制作和簡筆畫為主。這些內容均適用于幼兒從早期涂鴉到習練繪畫的過渡，若幼兒學習時間過長，容易使幼兒逐漸熱衷于把記憶的符號同周圍事物區別開來，長此以往，不利于培養幼兒的創新思維和感性思維。中國畫是我國傳統美術的瑰寶，通過學習中國畫，幼兒可以從小培養發現生活之美的能力，進而感悟藝術神韻、體會美術精髓，這會在客觀上推動我國傳統美術的傳承和創新。從這個角度看，中職學前教育專業要樹立與時俱進的教育觀，培養人才培養的戰略眼光，加快綜合型、全面發展的學前教育專業人才的培養和錘煉，在學前教育專業美術課程中高度重視中國畫教學的改革和創新，并同日常生活銜接，使中國畫教學更接地氣、更有生命力。要學好中國畫，首先要從臨摹上苦練“內功”。

中國畫講求臨摹的功底，中國畫教師在傳授國畫技巧時，要有意識地引導學生練好章法、筆法和墨法，善于汲取臨摹的精神要義，以半創作的方式完成臨摹教學；高度關注戶外考察，給學生更多寫生的機會；廣泛搜集各類生活素材，實際創作時嚴格要求學生遵循中國畫課堂教學中所講的臨摹筆墨、色彩、布局等美術語言，并要融入自身情感，善于發現國畫之美。中職美術教師要結合學生未來的職業需求，以學前幼兒喜聞樂見的生活化素材為教學案例，引發學生強烈的共鳴。如，在中國畫課堂上，教師可嘗試讓學生創作一幅《猴子祝壽》，并提醒學生不但要追求外在形似，還要考慮神似和內涵。學生運用學過的臨摹技巧和章法，結合生活中觀察的猴子形象，通過對生活的領悟、理解和提煉激發創造潛能，使作品更富有生活趣味，更能體現中國畫的基本筆法和主旨。

二、拓展教學手段。

中國畫教學講求高度的悟性和審美水平，鑒于中職學前教育專業學生的年齡和心理發展狀況，教師不妨在教室、門廳、走廊等學生日常必經場所布置中國畫環境，以張貼學生的優秀作品為主，充分發揮藝術環境對人的潛移默化的陶冶作用，增強中國畫學習氛圍。學生經由仔細觀察和思考，會進一步加深對中國畫藝術內涵的理解，萌生更強烈的探究和鑒賞欲望。除了校內引導外，教師還要利用課余時間組織學生前往本地的大型美術展覽館、博物館等參觀學習，讓學生零距離接觸和感知中國畫優秀畫作的創作者生平、創作背景以及風格、手法等。回到課堂以后，教師可不失時機地給學生講解作品的色彩設置、線條章法、下筆節奏等事關畫面整體美感的技巧，讓學生對已欣賞并接觸的著名國畫作品有更進一步的理解和立體的印象。再者，教師可向中職院校有關部門申請，力求每學期至少開設一次國畫學術講座，邀請本地乃至全國中國畫大家現場親授，給學生解讀國畫奧秘，進而為學生開辟一個同著名中國畫畫家近距離交流的渠道。在日常授課時，教師可積極引導、熱心鼓勵學生學會自我講評并適度表現，以更加飽滿的藝術熱情詮釋水墨的內涵和韻味。當然，為充分鞏固學生學習中國畫的效果，中職院校內部可舉辦不同主題的中國畫繪畫比賽，設立豐厚的獎品，激發更多學生踴躍報名參賽，讓學生的中國畫功底得到充分展現，力求獲得更高水平和層次的提升。

三、積極選用新型原材料和工具。

在中國畫創作過程中要積極運用新型原材料，必要時可用其他畫種的顏料充當傳統的中國畫顏料。當然，亦可別出心裁，用特制的棉布替代宣紙作畫。教師在課堂上要鼓勵學生待自身中國畫基本功達到一定程度后，大膽選用新材料完成繪畫，以充分發揮學生國畫創作的想象力和興趣，使作品產生更強烈的視覺觀感。結語在新一輪美術教改浪潮下，中職學前教育專業美術課程要高度注重中國畫教學的地位，加大中國畫教育教學改革和創新的力度，注入更多正能量，激發學生自主創作的內生動力，從而培養更多優秀的幼師人才。

參考文獻：

[1]邱化賓，林家望。關于學前教育專業美術課程中國畫教學的思考。兒童發展研究，20xx（4）。

[2]吳曉羽。中職學前教育專業中國畫教學淺談。職業，20xx（21）。

[3]于妍妍。中師學前教育專業“創意美術”活動研究。遼寧師范大學碩士學位論文，20xx.

2024年幼兒學前教育的論文實用（模板15篇）篇十五

高職學前教育專業學生的鋼琴課是重要的專業課程，學前教育專業學生需要具備彈奏小、中型樂曲的技能。要想完成一首樂曲的彈奏，沒有音樂表現力是不可能實現的。所以鋼琴教師要在教授學生彈奏基礎技巧的同時，加強對學生音樂表現力的培養。音樂表現力是指在音樂作品中表現出的感染力。它包括內涵豐富的意境、節奏、韻律等等。對于高職學前教育專業的學生要通過以下三個方面來提高鋼琴演奏表現力。

在鋼琴學習中，正確的彈奏方法和精準的演奏技巧，是鋼琴演奏的基礎。只有嚴格要求學生的每一個技術動作，才能為演奏樂曲的豐富表現力打下堅實基礎m。反之，如果彈奏技術不過關，就會在演奏中出現技術變形、節奏不準確，的問題從而導致演奏失敗。

1.在鋼琴教學中要強調基礎技術的訓練。

基礎技術訓練也就是鋼琴演奏的基本方法，其內容豐富，主要包括彈琴的坐姿、手型，斷奏彈奏方法、連奏彈奏方法等等。在教學中對這樣的基礎內容要仔細認真，不放過對任何細節的要求。鋼琴彈奏是一門科學的技術。如果脫離了科學的基礎練習，不但彈琴會失去美感，還會導致身體上的僵硬和一些疾病。在彈琴手型上要求要自然，強調掌關節的真正骨架支撐。可結合e大調音階位置來練習骨架支撐。斷奏練習并不是只在初學階段使用，在學習鋼琴的整個過程中要貫穿斷奏練習。斷奏要把力量，沉到鍵底。連奏時要體會用手指歌唱的過渡感受，而不是彼此不相關聯的高抬指連奏。只有在基礎的手指練習上強調音樂性、歌唱性，才能更好地提高學生的鋼琴演奏表現力。

2.在樂曲彈奏中節奏要精準。

沒有美妙的聲音就談不上音樂表現力％所以要在教學時加強學生的聽覺訓練。

1.要聽旋律。

鋼琴樂曲的旋律是鋼琴曲的基礎，聽覺又是鋼琴演奏的基礎，所以在鋼琴曲練習初期階段，教師就應要求學生要熟悉一首樂曲的旋律并要唱出旋律。對于巳經唱出的旋律要進行二度創作，經過自己的理解彈出來，自己傾聽，感受樂曲的旋律美。樂曲旋律的聽唱要貫穿在彈奏樂曲的整個過程中，無論是彈奏初期階段還是熟練演奏階段。樂曲彈奏熟練后就更要加強對旋律的聽覺訓練。只有這樣，一首鋼琴曲的旋律才能凸顯出來，讓人聽出旋律美感。

2.要聽伴奏。

鋼琴曲中非旋律的部分都可視為是伴奏部分。一首鋼琴曲的伴奏可以使樂曲更加豐富和優美，所以鋼琴曲的伴奏部分也不能忽視。對于伴奏的彈奏其要求最重要的，就是控制音量和感受伴奏旋律的層次與律動。這些要求靠演奏者充分調動聽覺來把握。對伴奏的聽覺訓練最好的方法莫過于單獨彈奏樂曲伴奏部分（如果是多聲部就需要分聲部練習）。音量的控制要靠耳朵來聽，要彈得清晰適度、層次感鮮明。聽伴奏音符與樂曲旋律的聯系，要讓伴奏旋律更加美妙動聽。當然這需要長期和大量的練習才能達到。要記住伴奏部分是幫助樂曲旋律更加優美豐滿，千萬不要喧賓奪主。

3.要聽樂曲與心靈的共鳴。

李斯特說過，“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾最純的感情火焰；它是從口吸人的空氣，它是生命的血管中流動著的血液。感情在音樂中獨立存在，放射光芒。”能夠完整彈奏一首鋼琴曲實際上就是對一首鋼琴作品的二度創作。要身臨其境地演奏，不單單要演奏者自身的投人，更要演奏者自己傾聽音樂的效果是否與自己的理解和處理效果一致。有些學生看上去非常動情地演奏，但實際聽眾聽起來的效果卻不盡如人意。這就是演奏者沒有認真傾聽、樂曲并沒有與心靈共鳴的原因。“演奏者連續不斷地用聽覺自我檢查，以致發出任何生硬和粗暴的聲音都會引起他內心的反感。這樣，他就會迅即想辦法治療這種發音的毛病。這就是強調聽覺在鋼琴演奏中的作用。沒有聽覺參與的演奏根本談不到鋼琴演奏的表現力。