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2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇一

本單元主要由古詩改編的歌曲組成，通過演唱和欣賞感受古詩的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調式，以級進為主的旋律、舒緩的節奏，稍慢的速度表現了思鄉的愁緒。依據課標對五年級學生的要求和他們已經具備和掌握的音樂技能和知識，基于本人對教材的理解和對學情的把握，圍繞三維目標，我制定了以下教學目標：

1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運用于指揮四拍子的歌曲。

2、能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。

3、能從速度、節奏、結構、力度等方面挖掘歌曲內涵，逐步提高學生表現歌曲的能力。

依據新課標要求及本課在教材中的地位和作用。

能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。

四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。

為了達到以上的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，根據新課標要求和學生的實際情況，本課我主要采用了：聽唱法是學習唱歌的有效方法，學生通過聽唱能較準確地模仿、學習歌曲。如本課教學中，合唱部分先讓學生聆聽高聲部和低聲部的旋律，再讓學生跟琴學唱，然后合唱二個聲部以突破歌曲難點。同時我還會根據需要輔以直觀教學、創設情境等教法。

教學有法，教無定法，根據五年級學生已有的音樂學習能力和本課特點，我將通過對比法、討論法、小組創編法來引導學生學習歌曲、突破教學難點。

本課將用一課時來完成，通過激趣導入——學唱歌曲——拓展創編——課堂小結四個環節來落實。

1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過朗讀感悟體會歌曲的意境。

3、學習歌譜環節課件首先顯示歌譜中節奏難點部分：教師運用劃拍的方式用直觀教學法指導學生唱會此節奏。接著課件出現前倚音，指導學生唱時要輕一點。教師運用對比法依次演唱有休止符和沒有休止符的唱法，引導學生區別并回答為什么出現半拍的休止符？師生小結得出詩人因思念家長和親人難過的哽咽了一下。此環節通過對歌曲節奏、情緒的把握更好地學習、演唱歌曲。

4、緊接著，課件出現《靜夜思》的曲譜，采用聽唱法讓學生學會歌曲第一樂段。

5、歌曲的第二樂段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽和第一樂段有什么相同或不同？學生很快指出與第一樂段相同，但是第三句又多唱了一遍。

6、用聽唱法學唱低聲部旋律。

7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。

8、現在讓我們把曲作者呈現給我們的音樂要素，融合到演唱中來，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。

9、同學們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們怎么指揮四拍子的歌曲。（板書，師劃指揮圖示，指導學生學習）。

同學們，你打算用哪種不同的表演形式來表現《靜夜思》這首歌呢？請分小組討論。老師通過組織引導學生交流討論，并歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學生嘗試表演，以達到加深對歌曲意境的體會與提高學生表現能力。

唐詩的博大精深還需要大家去領悟和感受。正所謂，唐詩里有苦，唐詩里有樂，唐詩里有畫，唐詩里有詩。讓我們以古詩新唱的形式再一次走進唐詩。在聆聽《讀唐詩》中結束課業。此環節首尾呼應，圍繞主題。

這是我的板書設計，當然，以上的說課只是本課的教學預案，在實際教學中，我將根據課堂教學的生成及時調整，實現課堂教學最優化。我的說課到此結束，請各位專家批評指正。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇二

首先先來說一下我對教材的理解，教材是我們課程內容的承載，老師只有吃透教材，才能在上課時做到游刃有余。《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩，全詩感情真摯，意境深遠，表現了詩人對故鄉無盡的思念。課文的背景圖是詩句內容的形象反映，生動地再現了詩歌所描繪的意境，是課堂教學一種有效的教學方式。

接下來，談談我對學生的了解，新課改指出，學生是課堂的主體，老師只有掌握學生的特點，才能做到在課堂上因材施教，一年級學生年齡小，生活經驗少，還處在直覺動作思維階段，理解事物的能力和語言表達能力都處于剛剛開始發展的階段，但對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，敢于發表自己的意見，樂于接受新鮮事物，思維活躍。

接著，我來說說我針對本篇課文，結合我對于新課標的理解以及對于學生的了解狀況，我設定本節課的三維目標。

1.知識與技能目標：認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

2.過程與方法目標：初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3.情感態度價值目標：激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

每堂課都會有針對于學生現階段的重點和難點，本堂課的重點是：認識生字，背誦古詩。

難點是：體會作者的思鄉之情，有感情的朗讀課文。

教是為了不教，采用好的教學方法，能夠使教學效果達到事半功倍的效果，在本課的教學中，我著重運用自主學習、朗讀體會、讀與想象充分結合等多種教學方法。

德國的教學學家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻真理，好的教師則會教會學生發現真理，在進行本堂課的教學時，我將指導學生運用“讀、說、演”等學習方法，結合自己閱讀、比較朗讀、共同學習等學習方法。

接下來，談一下我最重要的環節，教學過程。

(一)創設情境，激趣引入。

首先以談話結合圖片的方式吸引學生的注意力，使學生快速回顧課堂。出示一輪皎潔的明月，請學生描述，以此引出本堂課的標題《靜夜思》。

(二)板書題目，簡介背景。

接下來，我會讓學生跟著老師一起寫詩的題目，以此鞏固生字。

后面我會詢問學生，同學們，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?根據學生的回答介紹作者，李白生前寫下一千多首優秀詩篇，這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。

(三)自主識字，共同學習。

接下來通過生字卡片認知新的字詞，并將易錯的生字與現在的生字對于，便于學生記憶，同時少出錯。為了讓學生真正掌握這些生字詞，我會讓學生同桌之間先互相讀一讀，認一認，以開火車游戲的形式操作練習。

(四)誦讀表演，感悟詩韻。

在多媒體課件出示插圖，配上古箏樂曲，詢問，同學們，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，月亮是怎么樣的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根據學生的回答進行評價，不管學生回答對還是錯，多給與表揚。讓學生感受離開家鄉，離開親人的感受，理解李白的心里一定非常傷心。

讓學生再讀課文，重新體會作者感受，接下來進行角色扮演，讓同學們把自己相信成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，朗誦詩歌。選出朗誦最好的學生作為榜樣，讓其他學生向他學習。

(五)課后作業。

看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽，鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇三

首先先來說一下我對教材的理解，教材是我們課程內容的承載，老師只有吃透教材，才能在上課時做到游刃有余。《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩，全詩感情真摯，意境深遠，表現了詩人對故鄉無盡的思念。課文的背景圖是詩句內容的形象反映，生動地再現了詩歌所描繪的意境，是課堂教學一種有效的教學方式。

接下來，談談我對學生的了解，新課改指出，學生是課堂的主體，老師只有掌握學生的特點，才能做到在課堂上因材施教，一年級學生年齡小，生活經驗少，還處在直覺動作思維階段，理解事物的能力和語言表達能力都處于剛剛開始發展的階段，但對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，敢于發表自己的意見，樂于接受新鮮事物，思維活躍。

接著，我來說說我針對本篇課文，結合我對于新課標的理解以及對于學生的了解狀況，我設定本節課的三維目標。

1.知識與技能目標：認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

2.過程與方法目標：初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3.情感態度價值目標：激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

每堂課都會有針對于學生現階段的重點和難點，本堂課的重點是：認識生字，背誦古詩。

難點是：體會作者的思鄉之情，有感情的朗讀課文。

教是為了不教，采用好的教學方法，能夠使教學效果達到事半功倍的效果，在本課的教學中，我著重運用自主學習、朗讀體會、讀與想象充分結合等多種教學方法。

德國的教學學家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻真理，好的`教師則會教會學生發現真理，在進行本堂課的教學時，我將指導學生運用“讀、說、演”等學習方法，結合自己閱讀、比較朗讀、共同學習等學習方法。

接下來，談一下我最重要的環節，教學過程。

(一)創設情境，激趣引入。

首先以談話結合圖片的方式吸引學生的注意力，使學生快速回顧課堂。出示一輪皎潔的明月，請學生描述，以此引出本堂課的標題《靜夜思》。

(二)板書題目，簡介背景。

接下來，我會讓學生跟著老師一起寫詩的題目，以此鞏固生字。

后面我會詢問學生，同學們，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?根據學生的回答介紹作者，李白生前寫下一千多首優秀詩篇，這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。

(三)自主識字，共同學習。

接下來通過生字卡片認知新的字詞，并將易錯的生字與現在的生字對于，便于學生記憶，同時少出錯。為了讓學生真正掌握這些生字詞，我會讓學生同桌之間先互相讀一讀，認一認，以開火車游戲的形式操作練習。

(四)誦讀表演，感悟詩韻。

在多媒體課件出示插圖，配上古箏樂曲，詢問，同學們，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，月亮是怎么樣的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根據學生的回答進行評價，不管學生回答對還是錯，多給與表揚。讓學生感受離開家鄉，離開親人的感受，理解李白的心里一定非常傷心。

讓學生再讀課文，重新體會作者感受，接下來進行角色扮演，讓同學們把自己相信成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，朗誦詩歌。選出朗誦最好的學生作為榜樣，讓其他學生向他學習。

(五)課后作業。

看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽，鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。

以上就是我的教師招聘面試小學語文，謝謝各位老師!

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇四

1、認識8個生字。

2、正確、有感情地朗讀這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

本課這首《靜夜思》是家喻戶曉的一首古詩，很多的孩子都已經能夠背誦了。于是我把學生齊背課文和單獨背課文的這一環節由課的末尾提到了課的最初，并提出更高的要求：雖然會背了，但要把生字詞都讀準，還要讀出節奏和感情來。明確目標，循序漸進，創設情境，引導學生讀出詩中的思鄉之情。

教學重點：

正確、有感情地朗讀這首古詩。

教學難點：

感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

4.1第一學時教學活動。

活動1【導入】背誦導入。

同學們，今天老師給大家帶來了一位熟悉的朋友，你們看是誰？（月亮）你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，他們寫了許多關于月亮的詩歌。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）。

活動2【講授】認識作者、讀課題。

一、認識作者、讀課題。

1、你知道這首詩是誰寫的嗎？關于李白，你知道些什么呢？指名回答。

2、師補充介紹。

3、今天咱們就要來學習大詩人李白的《靜夜思》。（板題）。

（1）齊讀課題。

（2）這三個字你們認識嗎？學習生字“靜”、“夜”，組詞領會字義。

（3）再讀課題，讀出夜晚的安靜來。

活動3【活動】初讀感知，認識生字。

提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不但能認識詩歌中的生字，還能把詩歌讀得有節奏，有感情。

1、自由讀古詩，圈出生字，多讀幾遍。

2、師出示生字，生讀給同桌聽，并交流記住生字的辦法。

3、指名匯報交流自己認識生字的辦法。

4、讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。

5、認識了生字寶寶，我們就能更好地讀課文了。指名讀課文。

6、要想把詩讀好，除了認識生字還不夠哦。今天老師給大家帶來了一位讀詩的高手，大家來聽一聽。

7、指導學生讀好詩句的節奏。

活動4【練習】理解詩意，熟練誦讀。

1、自由讀詩，說說你讀懂了哪一句？相機板書：望明月思故鄉。

重點理解：霜（出示圖片，直觀理解）、疑、望。

2、師總結：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。

3、這時候李白的心情怎樣？

4、請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指名讀、齊讀。

活動5【活動】深入悟情，感情朗讀。

1、師配樂朗讀。

2、李白的故鄉在哪里？知道么？

師介紹李白的故鄉和經歷，創設情境。

3、生情感朗讀。

4、低頭思故鄉，李白會思念什么？指名回答。

說話訓練：也許他曾在這樣的月光下……。

6、那個時候他的心情是什么樣的？

7、二十多年后，在這個靜靜的夜里，天上還是這輪明月，還是這么明亮的月光，可地上的李白卻孤孤單單一個人，他更加地思念爸爸媽媽了。

讓我們用沉重的心情來有感情地朗讀全詩。

師：所以，孩子們，我們望著這輪明月，帶著思念爸爸媽媽，思念爺爺奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一點，再美一點，再讀一遍試試，可以加上動作。

活動6【作業】拓展作業。

大家想不想對李白多一點認識呢？介紹愛交朋友的李白，出示《贈汪倫》；介紹走遍祖國河山的李白，出示《望廬山瀑布》。

作業：回家再讀一讀李白的其他詩作，認識不一樣的李白。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇五

今天我說課的內容是五年級音樂第二單元古詩新唱的《靜夜思》，這一課主要是由古詩改編的歌曲，通過演唱感受古詩歌德意境，下面就本課教學向大家談一談。

首先，我想對教材內容說說自己的想法。

《靜夜思》是唐代詩人李白膾炙人口的著名詩篇之一。歌曲為兩段體，宮調式。以級進為主的旋律，舒緩的節奏，稍慢的速度表現了思鄉的愁緒，在演唱時用柔和的聲音來進行歌唱，來感受聲音美。

在優美的旋律上填上富有意境的詩歌，體驗美，整首曲子中休止符的'運用很有特點，聲斷氣連的演唱，深刻表現了思鄉的情緒，唱起來朗朗上口，把思鄉的情緒深入學生心中。

綜合教材內容，我認為可將本課的教學目標定為：

1、能用思鄉的情感演唱歌曲。

2、正確的掌握四四拍的指揮手勢。

其中教學重點設定為通過有感情的演唱歌曲，感受思鄉之情。通過學習能感染學生學會陶醉，為其源遠流長的唐代文學——古詩與委婉動聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。教學難點為曲譜演唱環節，在休止符演唱時要注意聲斷氣連。

根據教學目標和重難點，我采用了聽唱法的模式，利用多媒體讓學生體驗音樂的美。

他們的心情會是怎樣的？根據學生的回答、聆聽、朗誦，引出李白的古詩《靜夜思》。

因為本節課是唱歌課，可能會以為我第一個環節的時間稍長，但由于這節課的感情需要，讓學生真正運用音樂來體驗與表達，理解這首歌曲的最好方法就是有韻味的詩歌配上委婉的旋律，可以稱之為天籟之聲。

這一環節中學生聆聽歌曲，教師隨旋律劃四四拍的指揮手勢。

詩本身體現的是思鄉，加上旋律，更能表達思鄉的情感。通過聆聽提出問題：歌曲的速度、力度以及情緒是怎樣的，由于上一環節的配樂朗誦，學生更能體會這首歌曲所表達的思鄉之情，以便能夠回答出用稍慢的、較弱的、傷感的心情來演唱。

在這一環節中，我運用模唱、以情帶聲的學習手法教學生演唱歌曲，表現情感。具體過程是：

1、跟琴模唱。用“啦”來模唱旋律，引導學生輕聲模唱這首歌曲的旋律，注意氣息連貫、平穩。這時，我的教學不僅要知道學生在音高、節奏方面的準確，還會適時引導學生運用自然、圓潤的聲音輕輕地進行演唱。這種輕聲的要求，不僅是為了保護嗓音，我還會引導學生們這也是歌曲情感表達的需要，同時要把樂句中的節奏加以練習，注意樂句中的切分節奏和八分休止的演唱。

2、跟琴演唱歌詞。加入歌詞體會思鄉之情，注意八分休止的演唱要聲斷氣連，還有第二樂句的結束和第三樂句的開頭以八度大跳表現思鄉的情感更加強烈，另外力度要稍強些，突出思鄉的情感，多次演唱切分節奏和八分休止。

讓學生通過親身指揮體驗歌曲的感情，調動情緒出示指揮圖式，讓學生模仿練習，先單手后雙手讓大家邊指揮邊演唱歌曲來感受一下找出指揮較好的同學到前邊指揮，其他同學跟老師一起演唱最后鼓勵大家課下進行加工為下一節二聲部的學習做鋪墊。

通過這節靜夜思的學習，同學們不僅能夠用準確的旋律演唱《靜夜思》第一聲部，而且能將自己豐富的情感融入其中；不僅能夠學唱歌曲，而且還了解了中國古代源遠流長的文化。并讓他們懂得了珍惜現在在父母身邊的寶貴時間，多為父母做些力所能及的事情，盡自己的一份孝心。

總之，我設計的這節課，體現了新課標要求，遵循了基本的教育原則，并在單元目標的總體規劃下，體現了音樂課獨特的施教特點，完成了教學內容，達到了授課目標。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇六

2.能夠正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3.培養學生熱愛古詩的思想感情。

從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。

1.認識本課“靜、夜、床”等10個生字，認識“心”字底和反文旁。會寫“目、耳”兩個生字。

2.、流利地朗讀、背誦古詩。

4.1第一學時教學活動。

活動1【導入】一、播放音樂《小白船》。

1.借助課題認識“靜，、夜”兩個生字。

2.有誰知道這首詩的作者是誰？（李白）。

師：李白是我國著名的大詩人，在《唐詩三百首》里就有很多他寫的古詩。今天我們所學的這首《靜夜思》就是李白寫的。

活動2【講授】二、初讀課文，整體感知。

1.生自讀古詩，不認識的字用“——”劃出來，借助拼音認讀生字。

2.學習生字。

生借助拼音認讀生字。

給生字組詞。

認識新偏旁心字底和反文旁。

出示生字卡片。

活動3【講授】三、深讀古詩，感悟詩意。

師：同學們，古詩是我國的傳統瑰寶，在朗讀時有節奏的劃分，才有抑揚頓挫之美。

1.給古詩劃分節奏。

2.生生賽讀，師生賽讀，指名讀等。

3.看讀理解詩意，理解“霜”、“舉頭”、“低頭”的意思。

4.借助圖片，感悟詩意。

活動4【活動】四、拓展詩意。

活動5【練習】五、學習生字“目、耳”。

1.生觀察。

2.師范寫。

3.生練寫。

活動6【作業】六、作者布置。

2.觀察夜晚的天空把它畫下來并說給同學聽。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇七

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中要注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

a、認識9個生字，會寫“7個字。

b、朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

c、把自己看到的夜空說個同學們聽，培養觀察與說話的能力。

d、朗讀、背誦這首古詩。

識字、朗讀、背誦古詩和寫字。

遠程教育資源、生字卡片。

二、說教法學法。

一年級學生年齡小，生活經驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點，我設計了如下教學方法：

1、正確引導，激發學生良好的興趣。

有人說：“興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來。”興趣是最好的老師，是學習的動力，而小學生的學習興趣最初是對學習過程和外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃，因此，語文教學的首要任務是激發學生對學習內容感興趣。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的。在小學語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年級學生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運用了遠程教育資源教學能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學信息再現于學生的感官。通過聽覺、視覺的協作作用，打開學生的思路，由此來激發學生的學習興趣。

2、利用遠程教育為載體，創設生動、活潑的語文實踐活動。

在遠程教育的資源中，如互動探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農村小學，條件不好，無論是學校、教師，還是學生，手頭上可供使用的'教育資源都遠遠不能滿足當今時代發展對教育的需要，教學設備也跟不上，現在有了遠程教育資源就拉近農村教育與城市教育的距離。對于小學語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學生學好語文的，只有利用現代媒體做幫手，讓學生充分展示自我，發揮他們的潛能。

三、教學過程。

為了使學生能在視、聽、說、思等幾個環節中經歷學習的過程，體驗學習語文的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下：

1、觀察交流、激發興趣、情景導入。

為了能讓學生更好的體會靜夜，我設計了這一環節。在上新課前一晚，布置學生去觀察夜晚的天空，然后上課時把自己觀察到夜空的內容和感受，說給同學聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。

課題引入后，給學生解釋下課題，讓學生思考一下，詩人是在什么時候思念，又思念些什么提問后，把遠程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學生欣賞課文。

2、初讀古詩，整體感知，認讀生字。

我設計這一環節，是想讓學生通過自己朗讀課文，去發現這課的生字，并在這環節中，要求學生利用拼音幫助自己讀準每個字，尤其是一些后鼻音，讓學生成為學習的主人。

欣賞完課文后，把整首古詩展現在學生面前，讓學生自由讀古詩，要求把字的音讀準，并在讀的過程中，把不認識的生字圈出來。指名朗讀，評議，注意讀準后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉，明，霜，上等。

老師出示生字卡片，帶領學生認讀生字的字音。請音讀的準的學生當小老師，帶讀生字。讀后，給學生一、兩分鐘的時間讀記生字。然后再小組合作學習，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認識“亠”。“故”——“古”“攵”，認識“攵”。

“床”——“廣”“木”，認識“廣”等等。

交流后，為了學生對生字的掌握，把遠程教育資源切換到識字的畫面，把生字逐個的展現在學生面前，復習生字。先讓學生自己讀和組詞，讀后讓其他學生來評價，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節，全班一起念一遍，讀的不準的地方一定要及時發現，及時個別學生的讀音。如：先在屏幕上出現“靜”字，先讓學生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學生學習。

3、誦讀古詩，展開想象，體會感情。

為了讓學生能跨越這道悠遠的時間長河，去體會這首古詩，所以我設計了這個環節。在生字復習后，讓學生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句讓學生說說自己在什么時候見過“霜”，引導學生用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學生表演后，在自由練習朗誦，練習背誦。在背誦是可以采用不同的形式進行，如：學生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。

4、趣味練習，書寫生字。

設計這一環節是為了學生能掌握并正確書寫本課所要求會寫的4個簡單的漢字的筆畫順序。把這課的遠程教育資源切到寫字畫面，先讓學生仔細的觀察田字格中的字，認清漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠程教育資源在空中書寫，練個一、兩邊后，讓學生拿出本子書寫生字。學生在書寫是要隨時提醒他們要注意坐姿與執筆的姿勢要正確。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇八

1、認識10個生字，認識1個偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

識字，朗讀和背誦古詩。

第一課時。

(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)。

(利用謎語創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。)。

教師范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)。

自讀。

1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)。

2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會)。

2、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

3、開火車認讀生字。

4、組詞。

(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)。

1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

2、說說你什么時候見過“霜”。指名學生用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

3仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發現問題、提出問題，培養學生的問題意識和創新意識。)。

1、參照插圖，教師教唱此詩。

2、教師引唱，齊唱、指名背、齊背。

3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。（通過學習唱誦此詩讓學生更進一步的領會詩人的思鄉之情）。

1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)。

3、有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發展，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇九

我執教的是人教版一年級上冊第三單元的第一篇精讀課文《靜夜思》。下面我將從教學目標，教學環節的設計理念即為什么這樣設計、達成效果如何、課后的反思這幾個方面進行我的說課。

根據教材特點和課程標準的學段要求，我從單元整體教學要求出發，確定了本課的教學目標：

1、通過學生自學、同桌互學，教師點撥等方式認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2、通過感情朗讀感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3、通過教師范讀，教師指導，學生展示等方式，能夠正確、有感情地誦讀、背誦這首詩。

這節課的基本流程是：

一、復習導入。

二、初讀課文，整體感知，認讀生字。

三、創設情境，游戲鞏固生字。

四、朗讀指導，熟讀成誦。

五、書寫指導。

六、內省反思。

每個環節的設計理念是：

復習導入環節：在這個環節請學生自己背誦展示已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生成就感，從而學習古詩的興趣。

初讀課文，整體感知的環節：出示自學導航目的在于引導學生獨立自學，和同位互學。學生借助自學導航，明確了學習任務，在教師的指導下進行獨立自學和同學互學，體現了先學后教，以學定教和教會學生學習的教學理念。

創設情境，游戲鞏固環節：在這個環節中，我預設了你還有哪些不認識的字？誰有什么好辦法記住這個字？這樣一個環節，目的在于借助兵交兵和教師的精要點撥引導學生鞏固識字，抽取展示小組的環節目的在于體現公平平等的原則。

朗讀指導，熟讀成誦這個環節，教師配樂范讀，學生閉上眼睛想像畫面，動作朗讀都是為了更好地理解詩歌的意境和思想感情。

書寫指導環節重在引導學生觀察范字的起筆和手筆在田字格中所占的位置，書寫筆畫的注意事項，同時關注學生的握筆姿勢和寫字姿勢。

總之這節課的設計力求突出兩個方面：

1、學會學——前置自學、交流互學、習得方法并運用；

2、學科本義——課前的古詩積累，識字寫字的指導，引導學生相像畫面。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇十

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中要注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

一、學習目標。

a.認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字，認識2個偏旁“亠、攵”。

b.朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

c.把自己看到的夜空說個同學們聽，培養觀察與說話的能力。

d.朗讀、背誦這首古詩。

二、教學重難點。

識字、朗讀、背誦古詩和寫字。

三、教具準備。

遠程教育資源、生字卡片。

四、課時劃分：一課時或兩個課時。

一年級學生年齡小，生活經驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點，我設計了如下教學方法。

1、正確引導，激發學生良好的興趣。

有人說：“興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來。”興趣是最好的老師，是學習的動力，而小學生的學習興趣最初是對學習過程和外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃，因此，語文教學的首要任務是激發學生對學習內容感興趣。然而，學生的學習興趣并非是生來就有的。在小學語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年級學生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運用了遠程教育資源教學能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學信息再現于學生的感官。通過聽覺、視覺的協作作用，打開學生的思路，由此來激發學生的學習興趣。

2、利用遠程教育為載體，創設生動、活潑的語文實踐活動。

在遠程教育的資源中，如互動探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農村小學，條件不好，無論是學校、教師，還是學生，手頭上可供使用的教育資源都遠遠不能滿足當今時代發展對教育的需要，教學設備也跟不上，現在有了遠程教育資源就拉近農村教育與城市教育的距離。對于小學語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學生學好語文的，只有利用現代媒體做幫手，讓學生充分展示自我，發揮他們的潛能。

為了使學生能在視、聽、說、思等幾個環節中經歷學習的過程，體驗學習語文的樂趣，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下。

1、觀察交流、激發興趣、情景導入。

為了能讓學生更好的體會靜夜，我設計了這一環節。在上新課前一晚，布置學生去觀察夜晚的天空，然后上課時把自己觀察到夜空的內容和感受，說給同學聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。

課題引入后，給學生解釋下課題，讓學生思考一下，詩人是在什么時候思念，又思念些什么？提問后，把遠程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學生欣賞課文。

2、初讀古詩，整體感知，認讀生字。

我設計這一環節，是想讓學生通過自己朗讀課文，去發現這課的生字，并在這環節中，要求學生利用拼音幫助自己讀準每個字，尤其是一些后鼻音，讓學生成為學習的主人。

欣賞完課文后，把整首古詩展現在學生面前，讓學生自由讀古詩，要求把字的音讀準，并在讀的過程中，把不認識的生字圈出來。指名朗讀，評議，注意讀準后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉，明，霜，上等。

老師出示生字卡片，帶領學生認讀生字的字音。請音讀的準的學生當小老師，帶讀生字。讀后，給學生一、兩分鐘的時間讀記生字。然后再小組合作學習，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認識“亠”。“故”——“古”“攵”，認識“攵”。

“床”——“廣”“木”，認識“廣”等等。

交流后，為了學生對生字的掌握，把遠程教育資源切換到識字的畫面，把生字逐個的展現在學生面前，復習生字。先讓學生自己讀和組詞，讀后讓其他學生來評價，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節，全班一起念一遍，讀的不準的地方一定要及時發現，及時個別學生的讀音。如：先在屏幕上出現“靜”字，先讓學生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學生學習。

3、誦讀古詩，展開想象，體會感情。

為了讓學生能跨越這道悠遠的時間長河，去體會這首古詩，所以我設計了這個環節。在生字復習后，讓學生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句？讓學生說說自己在什么時候見過“霜”，引導學生用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學生表演后，在自由練習朗誦，練習背誦。在背誦是可以采用不同的形式進行，如：學生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。

4、趣味練習，書寫生字。

設計這一環節是為了學生能掌握并正確書寫本課所要求會寫的4個簡單的漢字的筆畫順序。把這課的遠程教育資源切到寫字畫面，先讓學生仔細的觀察田字格中的字，認清“目，耳，頭，米”這四個漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠程教育資源在空中書寫，練個一、兩邊后，讓學生拿出本子書寫生字，在書寫時要告訴學生注意“耳”是上橫短，下橫長的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“乀”或“丶”，這兩筆是相呼應的，要把“丶”寫得上尖下圓。學生在書寫是要隨時提醒他們要注意坐姿與執筆的姿勢要正確。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇十一

尊敬的領導、老師：

大家好！

下面，我將從設計理念、教學目標、教學重點、教學過程、教學反思幾個方面來展示我的說課內容。

設計理念：

我校開發校本課程的目的是激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力。針對我班學生寫作水平比較差，內容空泛等問題，設計了本次教學。

教學目標。

知識與技能：

1、培養學生的觀察能力、語言表達能力，從而發展學生的創新思維。

2、能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。

過程與方法：

通過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。

情感態度價值觀：

通過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。

教學重點：

培養學生的觀察分析能力，能從自己和他人的習作中找到優點及需改進的地方。教學過程：

一、激趣導入。

由賈島的推敲故事導入，告訴大家作文要反復修改才能更精彩。

二、面向全體，整體評價。

對《課間十分鐘》習作進行整體評價。

三、佳作欣賞，指出標準。

點評學生作文的亮點，并進行針對性的分析，歸納出好文章的標準。

四、集體修改。

以一篇習作為例，大家共同評改。鼓勵學生，找到文章中存在的不足，練習使用修改符號進行修改。

五、佳作欣賞。

欣賞一下更精彩的場面描寫的片段，起到范文引領的作用。

六、自我修改。

用學到的方法修改自己的習作，提高習作的質量。

七、拓展。

課下把自己的習作再好好修改一下。

教學反思：

《語文課程標準》對于“習作”的階段目標有“增強習作的信心”，“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”，“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔”等要求。所以在教學的過程中，發掘每一個學生的“閃光點”，鼓勵學生將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中，發現自己與他人習作中的“閃光點”，欣賞習作，培養習作興趣和自信心，引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。在引導學生修改習作的過程中，培養學生樂于修改的良好態度和興趣；培養學生在自我修改與相互修改中提高作文能力。此外，我認為培養學生對欣賞與修改的興趣，必須與寫作指導教學緊密結合。因為寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，表達真情實感；注重學生的觀察、思考、想象，鼓勵學生的自由表達和有創意的表達；培養學生在日常生活和學習中積累素材和語言材料。培養學生對習作的欣賞與修改的同時，也可以促進學生學習方式在各學科領域的轉變，從而培養了學生主動學習，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。由于本人能力有限，在教學中出現了很多的不足，請各位領導、老師給予指導。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇十二

《一分鐘》。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密。聽了趙老師的課，我受益匪淺。感到聽趙老師上課是一種享受，猶如在欣賞佳作。她能使人為之一振，倍受啟發。趙老師能根據低年級的教學重點組織教學，通過指導學生正確地讀課文和引導學生識字。使學生在讀中識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養學生良好的學習習慣。感受最深的有以下幾點：

一、創設情境，激發學習興趣。

《語文課程標準》要求語文教學要把激發學生的學習興趣放在首位，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”是的，課堂上只有努力調動學生的學習興趣，才能使學生變‘要我學’為‘我要學’。趙老師的開課就做得非常棒。她通過巧妙地設計課件，激發學生興趣，讓學生體驗一分鐘的價值，導入課文，趙老師的用意是讓學生通過讀書就能很快地知道元元因為多睡一分鐘而遲到20分鐘的事。趙老師的開課就像一把錘子，敲在了學生的心靈上，激起了學生思維的浪花，提升了學生的求知欲望，是成功的一半。

二、教師既是課堂的組織者，也是引導者。

學生是語文學習的主人。教師是課堂的組織者和引導者。趙老師在引導學生初讀課文時，首先是注重讀的方法指導，提示學生怎樣才能很快地讀通課文？然后和和學生一起小結學習方法：讀課文時，遇到不認識的字可以拼讀‘蘋果’上的生字寶寶，也可以問問旁邊的同學，這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。接著，引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書，學生有的四人一起讀，有的四人輪著讀，不一會兒，教室里書聲朗朗。趙老師在檢查學生是否把課文讀通的環節上做得也很到位。例如：讓學生讀完第一段后，她肯定地說，你們非常能干，已經能夠把這段讀通了，老師給你們打a，看看你們讀第二段能不能得到a+。學生聽了，讀書的勁頭更足了，當學生讀完第二段時，趙老師又及時評價：“這回你們可以得到a+了，因為你們沒有少字或添字，讀得不錯。第三段有沒有信心拿a++呢？”趙老師就是這樣一次次地引導學生讀書的。葉圣陶先生說過：“讀書務必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學的首要目標。”

三、寓識于讀，寓教于樂。

《語文課程標準》指出：“識字教學要將學生熟悉的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。力求讀用結合，運用多種形象直觀的教學手段創設豐富多彩的教學情境。”在生字詞的教學中，趙老師采用豐富多彩的游戲創設了快樂識字。有在談話中識字、在朗讀中識字、在表演中識字；還有自編字謎識字，例如，學習生字“哈”“欠”，作為詞語“哈欠”，老師讓學生邊讀邊演。這些過程，看似平常，卻喚醒了學生以往的生活經驗。把它放到漢字身上，使學生感到漢字就是生活的一個部分，是經常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺的。趙老師讓漢字和詞語“活”起來了。在識字過程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語的輕聲正音。整堂課，學生的學習積極性高漲，體驗到學習生字的無窮樂趣。

四、多元評價，培養學生良好的學習習慣。

趙老師上課始終是親切地和學生交談，在教學中一步一步地引導學生讀書，引導學生學習生字新詞，對學生的發言總是給予及時的激勵與表揚。如“為你的勇敢鼓掌！”、“你別緊張！”、“陳治軍，我真是太佩服你了！你也讀出來了。”等等，使課堂充滿了人文關懷；同時激發了學生學習的積極性與主動性，培養了學困生的自信心。這就是趙老師的教學藝術，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。使她的學生小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小口常開。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇十三

《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育在。

教學。

中。本文篇幅5段，分為原因、經過、結果三個部分。戴老師執教第一課時，重點為識字、寫字。

聽完本課之后，我對本學期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識字課，如何探究問題指向性呢？因為在本節課上，涉及到的問題僅為：游戲一分鐘后，請說一說一分鐘后的感受。在執教過程中，戴老師的問題指向明確，但課堂操作過程中卻操之過急，學生一分鐘為堅持完畢就開始談感受，從而使問題沒能落實。

根據本節課的識字、寫字教學，我結合“目標細化”主題，發現戴老師在課堂上較好地體現了：

1、趣味識字，學生是主體。在低年級識字教學中，充分發揮學生的主體意識，有助于培養學生的學習主動性。戴老師在執教過程中，引導學生用加一加、減一減、換一換等方法識字，使學生樂于學習。同時戴老師還特別注重識字鞏固，通過“找朋友游戲”“連一連”等內容，讓識字過程生動、豐富。

2、寫字教學，基礎在夯實。本節課，戴老師用10分鐘的時間重點教學識字，從筆畫的寫法、結構、組詞等角度進行多角度的引導，并在寫字過程中注重重點突破、全面普及。尤其是反饋過程，戴老師還特別采用中后生的作業進行反饋點評，對后進生幫助挺大。

但是我也發現，戴老師本節課的教學是寬泛、無主題的。結合目標細化，淺談以下幾點：

1、目標一是“學會本課欠、元、包等8個生字及由生字組成的詞語，會認“鐘、零”等9個生字。”雖然目標一寫法為通用格式，但語文課程標準指出，要通過多樣豐富的識字方法讓學生自主識字。回顧本節課，戴老師引導學生采用的識字方法較為單一，同時教師也未能對生字進行及時的歸類整理，使得生字教學各個獨立，無通篇意識。

2、目標二是“正確、流利，有感情的朗讀課文。”在本節課中，戴老師重視識字教學，卻忽視了朗讀。對目標中的“正確、流利、有感情”沒有有效落實，也沒有有效的檢測方式，學生一節課后的學習結果無所知。

3、目標三是“學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。”目標指向本身就不明確，學習哪個環節未能點明。同時本節課設計情感教育的時間過少。

應該說，本節課突出了識字、寫字，卻忽視了朗讀；看到了優美的書法，卻聽不到朗朗的讀書聲；知道了課文進行的“珍惜時間”的載體，卻沒有了“珍愛時間”的情感體驗。課堂本就是藝術，讓我們一起在藝術殿堂里摸索吧。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇十四

今天，我說課的題目是人教版語文二年級上冊第7課《一分鐘》。

這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。

由于學生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文是一篇十分優秀的文章，教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。

1、語文學習的終極目標就是讀、寫。作為二年級的學生，自讀探究的能力還沒有形成，所以教師要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，進行有效引導，潛移默化地滲透自主合作、探究的學習方法。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生知道要“分秒必爭”。

3、使朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學利用“一分鐘”。

教是為學服務的。選擇適當的教法，能最大限度地調動學生學習的主動性。依據課標理念、教材特點和學生實際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”為主，情景教學法、多媒體演示法為輔，優化結合。

教的目的是為了不教。為了讓學生學會自己學習，本節課我將重點培養學生“自主學習”和“合作探究”。具體的教法學法我會在下面的教學流程中結合著展開來說。

本課安排兩課時，第一課時初步感知課文，通過范讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內容，在交流合作中認識9個生字，并會寫“嘆、哈”等8個生字；第二課時在競賽和教師引導下，學生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。我今天說課的內容為第二課時。

一、復習鞏固

本環節以游戲活動的形式展開，每個活動以一分鐘時間為限。

（1）“一分鐘”組詞。讓學生聽從教師指令，從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。

（2）“一分鐘”找朋友。讓學生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。

（3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴大蓋帽（欠）……以組為單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。

設計意圖：通過有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，又提高學生的學習興趣，還能在活動中體會“一分鐘”時間的意義，同時也完成了課后“找找說說”的練習，可謂一舉多得。

二、動畫復述

按順序出示課文的幾個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、遲到進課堂、后悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然后進行復述。

設計意圖：故事復述的引導，一是可以內化課文的語言與情感，二是對學生進行口頭表達訓練，三是復習課文主要內容，為重點問題精讀感悟做好準備。

三、精讀品味

1、討論。在上述復述的基礎上，教師提出問題“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？”然后，讓同學們再讀課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導學生用課文的語句來談談自己的見解，從而知道前因后果。

2、品味。引導學生再讀課文的2－6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學生自由說說自己的感受，但要說清從哪個句子或詞語，體會到了什么。

（1）品讀2－4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過去、紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導朗讀，讀出嘆息、自責的語氣。第三自然段，要注意抓住“好一會兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導朗讀，讀出焦急、后悔、自責的語氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來體會元元的焦急心情。教學時，先分別品讀，再把三段合起來進入情境引讀。

設計意圖：本環節主要是引導學生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待和不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓，從而感悟要“珍惜時間，分秒必爭”的道理。

四、表演朗讀

在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。

設計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內容和情感的感悟。同時，給學生創設展示能力與表達情感的機會。

五、拓展實踐

組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。

2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

設計意圖：本環節的安排，目的是通過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇十五

教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，揭露鞭撻現實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。

本文的教學目標為：

1、能力目標。

使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養對詩歌的愛好。

2、情感目標。

本課的重點。

1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感。

2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法。

本課的難點。

使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

1、明確目標，減少學生學習活動中的無效思維；

2、指導朗讀，重在學生體驗；

4、小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

5、練習提高，文字的聯想和想像，引導學生作聯想、想像的訓練。

6、手段及依據：用簡單課件輔助教學課件，以“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學方法。

1、朗讀感悟，感受音樂美。

2、探究內容，理解意境美。

3、探究寫法，領悟情感美。

4、模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。

1、師生互動，創設寬松的教學氛圍（2分鐘）。

我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學生的.心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

2、比較引入新課（3分鐘）。

同學們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？

然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：

1、詩人看見了什么？（月光）。

2、詩人由月光聯想到什么？（白霜、故鄉）。

3、李白思的是什么？（故鄉、親人）；

郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。

3、指導朗讀（6分鐘）。

1、放錄音，整體感知。

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀。

在此我將糾正學生的字音、重音、節奏。

3、學生自由朗讀,組織齊朗誦、

4、介紹作者和寫作背景（4分鐘）。

我在此環節讓學生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。

5、賞讀靜夜！（20分鐘）。

1、文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物？

2、再請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節，回答第一節寫的是哪些真實景物？

3、第一詩節實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！

4、齊讀第二詩節，看看寫了哪些景物？這里有沒有現實生活中不存在的事物？

5、傳說中的鮫人是住在仁什么地方？

6、面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。

7、詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。

8、請學生自己找出好的詩句進行賞讀、分析！再次領悟文章，全班交流發言。

總結：

像這樣現實生活中沒有的在詩人頭腦中創造新形象的過程，叫想象。

而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯想到天河，這叫聯想。

6、再次指導朗讀朗讀。

1、學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦。

2、有感情背誦全詩。

小結鞏固今天我們學習了現代詩《靜夜》，也了解了什么是聯想和想象！其實呀，聯想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學習和閱讀現代詩時有四個步驟：誦讀-----理解-------想象------回味。

7、拓展與遷移（5分鐘）。

閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。

1．作者在這首詩里，是看到了什么而聯想到什么，最后才聯想到“牧羊的人”的？

2．任何兩個詞語，經過四、五個遞進的聯想，可以建立聯系。

如：鋼筆一月亮可以作如下聯想：

鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。

請你也試一試就下面詞語進行聯想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。

8、總結：（1分鐘）。

英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！

靜夜。

想聯。

象想。

現實生活。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇十六

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！今天我說課的內容是《一分鐘能做什么》。本次說課包括五部分：說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書。

1、教材分析。

本課是教科版三年級下冊第一單元《我學習，我快樂》的第一個主題。時光老人對我說第一課時。本單元從“一分鐘能做什么”“誰把時間偷走了”“我的學習時間表”三方面旨在引導學生增強時間觀念，學習科學安排，合理利用時間。本課的立足點主要是讓學生親歷活動的全過程，在學習中融入生活。并從多元化的角度去體驗、去感悟時間的價值。激發學生珍惜時間提高做事效率。

教學目標：

1、知識目標：在實際情境中，讓孩子建立一分鐘的概念，使學生感受一分鐘的長短；

2、情感目標：在具體活動中，讓孩子親身體驗一分鐘的作用，體會時間的寶貴。

3、能力目標：教育學生從小要珍惜時間、合理利用時間，養成良好的生活習慣。

教學重點：讓學生在教學活動中感受和體驗一分鐘的長短。

教學難點：培養珍惜時間的良好品質，懂得講究方法，提高做事效率。

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在教學中我充分利用音像教學資源，創設情境，靈活選用活動形式引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

教學過程:。

了第一板塊、創設情境，融入生活，感知一分鐘。

第二板塊、實踐參與，走進生活，體驗一分鐘。

第三板塊、自我反思，提升生活，感受一分鐘.

第四板塊、拓展延伸，熱愛生活，巧用一分鐘。

1、猜謎導入。什么是最長又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最寶貴？（謎底：時間）。

2、講故事：“丁零零，鬧鐘響了，元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。過了一分鐘，元元起床了，他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了。他起初用走的，后來一看手表說：“糟糕，快遲到了。于是他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了，他嘆了口氣說：“要是早一分鐘就好了。”他只能走路上學了，當他走到學校門口，一看手表說：“糟糕，遲到了二十分鐘，要是早一分鐘就好了。”

師：“看完這個故事，大家想說什么？”

生自由發言。

師：“是啊！一分鐘很重要，那么一分鐘究竟能做多少事情呢？今天我們就一起來研究。（板書：一分鐘）。

本節課中以謎語開場，引出本節課的核心詞語——時間。讓學生的學習興趣倍增，喚醒孩子們內心的情感體驗，讓他們融入生活之中。以兩次活動讓孩子自由說說對兩個人活動的不同感受，為活動的開展奠定良好的基礎。

“短短的一分鐘能做什么呢？”為此，我設置了兩個實踐活動：

活動一：全體總動員。“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘。”現場活動后學生紛紛匯報：“我一分鐘能拍球80個”“我一分鐘心跳62次”“我一分鐘做了仰臥起坐40個”。教室里豐富多彩的實踐活動使學生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情啊。

活動二：“爭當小主播”，鼓勵學生播報課前調查的有關“一分鐘能做什么”的真實數據，學生爭先恐后地匯報調查結果：“我爸爸一分鐘能打字150個”“我媽媽一分鐘能檢查3頁作業”“會計員一分鐘能數鈔票300張”“一位普通工人一分鐘能磨出80多個小滾珠”等等。在一系列真實數據的交流中，使學生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。

讓學生在活動中體驗每一分鐘的寶貴，即活躍了課堂氣氛，又讓學生明白了“一分鐘”概念，以自身的體驗強化學生的時間觀念。

第二步：展示奧運冠軍坎貝爾的資料，以秒而計讓學生通過了解認識到：時間就是勝利。

第三步：我出示“化肥廠工作流水線”圖片。想想，這個車間照每分鐘生產50袋這樣的速度，一小時、一天、一個月、一年能創造多少財富？學生從中自然而然領悟到：時間就是財富。

當教學進行到這一環節時，學生不由得產生了更豐富的想象：時間就是速度、時間就是知識、時間就是效益等等。

通過來自社會的一組資料的集中的展示，在課堂上產生一種震撼的效果。情感的體驗再一次得到升華，同時，真正意識到，時間不僅是效率，還是生命，財富和勝利............

分小組討論后交流，讓每個學生對結果進行自我檢查、總結、評價和補救，使得最后的安排既省時又高效。

本環節中重視課堂與生活的聯系,課內向課外延伸.讓孩子走進自已的生活,不斷的自我更新,使其生活經驗得到提升,懂得不能隨意浪費一分一秒,增強了學習的目的性,激發學生的參與意識,引導他們在生活中發展,在發展中生活.

最后,讓學生在輕松愉快的“珍惜時間的名言”的兒歌聲中結束本課時，帶著快樂的心情離開課堂,我想，珍惜時間，合理利用時間的種子已經悄悄種植于學生的心中了。

本節課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節課的教學內容。附板書設計：

時間就是生命；

時間就是勝利；

時間就是財富；

我們要珍惜時間。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇十七

本單元主要由古詩改編的歌曲組成，通過演唱和欣賞感受古詩的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調式，以級進為主的旋律、舒緩的.節奏，稍慢的速度表現了思鄉的愁緒。依據課標對五年級學生的要求和他們已經具備和掌握的音樂技能和知識，基于本人對教材的理解和對學情的把握，圍繞三維目標，我制定了以下教學目標：

1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運用于指揮四拍子的歌曲。

2、能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。

3、能從速度、節奏、結構、力度等方面挖掘歌曲內涵，逐步提高學生表現歌曲的能力。

依據新課標要求及本課在教材中的地位和作用，我認為本課的教學重點是：能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。教學難點是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。

為了達到以上的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，根據新課標要求和學生的實際情況，本課我主要采用了聽唱法：聽唱法是學習唱歌的有效方法，學生通過聽唱能較準確地模仿、學習歌曲。如本課教學中，合唱部分先讓學生聆聽高聲部和低聲部的旋律，再讓學生跟琴學唱，然后合唱二個聲部以突破歌曲難點。同時我還會根據需要輔以直觀教學、創設情境等教法。

教學有法，教無定法，根據五年級學生已有的音樂學習能力和本課特點，我將通過對比法、討論法、小組創編法來引導學生學習歌曲、突破教學難點。

本課將用一課時來完成，通過激趣導入——學唱歌曲——拓展創編——課堂小結四個環節來落實。

一、激趣導入。

二、學唱歌曲環節。

1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過朗讀感悟體會歌曲的意境。

3、學習歌譜環節課件首先顯示歌譜中節奏難點部分：556和776及553切分節奏（板書），教師運用劃拍的方式用直觀教學法指導學生唱會此節奏。接著課件出現前倚音，指導學生唱時要輕一點。課件再次出現10276︱教師運用對比法依次演唱有休止符和沒有休止符的唱法，引導學生區別并回答為什么出現半拍的休止符？師生小結得出詩人因思念家長和親人難過的哽咽了一下。此環節通過對歌曲節奏、情緒的把握更好地學習、演唱歌曲。

4、緊接著，課件出現《靜夜思》的曲譜，采用聽唱法讓學生學會歌曲第一樂段。

5、歌曲的第二樂段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽和第一樂段有什么相同或不同？學生很快指出與第一樂段相同，但是第三句又多唱了一遍。

6、用聽唱法學唱低聲部旋律。

7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。

8、現在讓我們把曲作者呈現給我們的音樂要素，融合到演唱中來，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。

9、同學們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們怎么指揮四拍子的歌曲。（板書，師劃指揮圖示，指導學生學習）。

三、拓展創編。

四、課堂小結。

唐詩的博大精深還需要大家去領悟和感受。正所謂，唐詩里有苦，唐詩里有樂，唐詩里有畫，唐詩里有詩。讓我們以古詩新唱的形式再一次走進唐詩。在聆聽《讀唐詩》中結束課業。此環節首尾呼應，圍繞主題。

五、板書設計。

這是我的板書設計，當然，以上的說課只是本課的教學預案，在實際教學中，我將根據課堂教學的生成及時調整，實現課堂教學最優化。我的說課到此結束，請各位專家批評指正。

2024年靜夜思說課稿分鐘（匯總18篇）篇十八

學生是課堂教學活動的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎二年級小學生要達到這個理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要教學中，我們要架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗讓學生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時間，牢牢把握每一分鐘，做一個惜時的孩子。

教學時要創設情境，在讀中感悟，使朗讀成為學生學習探究的重要手段讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，自主地讀、說，體會元元的焦急與后悔；在主動探究中認識生字，讀懂故事。

（一）、質疑，導入新課。

1、同學們，看老師這兒：1=20，你覺得這個算式正確嗎？

（二）、初讀課文，整體感知，學習生字。

1、自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

2、課件出示“我會認”中的生字，學生再次拼讀。

3、去拼音讀一讀。

4、交流識記生字的方法。

5、做猜字游戲。

（三）、再讀課文，感悟時間的寶貴。

1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的？大家找出來讀一讀。

3、事情的結果呢？指名讀李老師的話。

可讓學生根據自己的經驗，模仿教師的語氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語氣。

元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進教室的嗎？這時他的心情怎樣呢？（后悔）。

4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢？找一找這20分鐘是怎么來的。

（四）、小結。

在元元身上你受到了什么啟發？

（五）、拓展延伸。

1、將課文內容演一演。

2、摘抄惜時的名言警句。