作文是一種與世界對話的方式，可以幫助學生更好地理解自己與他人的關系。小編為大家準備了一些優秀的范文范本，供大家參考和學習，希望能夠對大家有所幫助。

教學設計師的時間賽跑教學設計范文（14篇）篇一

1-1：出示三組詞語：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動。（會讀的孩子請舉手，抽生讀）。

1-2：讀第一組詞語。你有過憂傷和哀痛的時候嗎？（生回答，再讀）。

1-3：讀第二組詞語。你有過著急的時候嗎？（生回答，再讀）。

1-4：讀第三組詞語。說說你感動的時候。（生回答，再讀）。

1-6：孩子們，剛才大家說到的詞語，課文中其實都有。你們不愿意擁有這些詞語表現的心情，我們的作者為什么會有呢？請大家看到課文。（板書題目）。

2-1：帶著問題自讀課文：作者為什么會有這些心情呢？

憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因為外祖母的去世）。

著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因為時間過得飛快）。

感動：為什么作者又感到感動？（因為和時間比賽，跑贏了時間）。

這個時候作者應該是什么心情？（高興）。

能把這幾句話連起來說一次嗎？

2-2：因為外祖母的去世，作者感到憂傷和哀痛。他看到時間過得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時間賽跑，并跑贏了時間，這讓他很快樂。

2-3：請大家仔細看課文，文中已經告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒有這樣說，他們是怎么說的？（外祖母永遠不會回來了）。

2-4：圍繞著”永遠不會回來“這句話，爸爸和我說了一大段話，咱們現在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）。

2-5：（抽一排橫排的學生讀這幾句話）請同學們自由理解這幾句話，如果能理解就說，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過頭理解第一句話）（這樣做顯得有點費時間）。

1.你的昨天過去了，他就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時間帶走了，沒有了，永遠不能回來了）找找表示時間的詞語：昨天（板書）。

2.爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時間帶走了，再也不能回來了）表示時間的詞語：小/童年（板書）。

3.有一天你會長大，你會像外祖母一樣老，再想回到現在，卻永遠不可能了。（你也會被時間帶走，再也不能回來了）表示時間的詞語：長大/老（板書）。

其實，不管是誰，都會被時間帶走的，所以，你們現在能理解第一句話的意思了嗎？

4.所有時間里的事物，都永遠不會回來。（所有事物都會被時間帶走，不會回來）。

所以說，第一句話和后面的三句話之間有著什么關系呢？（總分關系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）?？偲鹁溆惺裁醋饔媚兀浚ǜ爬ǘ我猓┩ㄟ^句子的理解去找到段落里的總起句，進而概括出本段的段意，這可真是個不錯的學習方法。

2-7：聽到同學們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認真聽，老師心中會有什么不同的`滋味呢？。

2-8：抽生評價老師讀。

是啊，孩子們，老師和你們對時間的感受不一樣，你們讀書讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因為老師已經三十多歲了，剩下的時間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話。

2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時會這樣和你說話嗎？

2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對他說實話，所以就選擇了這樣的說話方式。所以孩子們，你們現在誰能告訴我，“我心里有一種說不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點似懂非懂）。

2-14：對啊，作者聽了爸爸的話，悲傷著急，因為人終究都會被時間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時間停留嗎？（沒有）。

2-15：時間留不住，也買不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5.6自然段，抽生讀）。

2-17：正因為生活中有這樣多的事情證明時間在無情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時間賽跑！下面就讓我們一起來讀一讀課件上的內容，看看作者是通過什么事兒在和時間賽跑的。

3-1：課件出示10自然段，抽生讀。

3-2：他做了什么事情？（和太陽賽跑）此時他會有什么心情呢？為什么他跑贏太陽了會感到高興/快樂/感動呢？（因為他跑贏了時間）。

3-3：那你能帶著這樣的語氣讀一讀這個自然段嗎？（抽生讀10自然段）。

我和西北風賽跑，我跑贏了西北風。

我和暑假作業賽跑，十天就做完了。

我三年級的時候做五年級的作業，我又跑在了時間的前面。

原來我放學是走路回家的，現在是——跑步回家。

原來我一個暑假才能做完的作業，現在——十天就能做完。

原來我做事情很懶散，很拖拉，現在——很勤快。

原來我經常睡懶覺，現在——很早就能起床。

原來我在浪費時間，現在——節約時間。

原來我總是做一些沒有意義的事情糟蹋時間，現在——我會好好利用時間。

3-6：所以，原來我是看著，等著時間從我眼前跑過，現在——我要跑在時間的前面。孩子們，其實人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己。一直堅持和時間賽跑的人，就能戰勝自己，超越自己。當自己總是超越自己，總是取得勝利時，他的心情自然會——高興，快樂，感動。但如果一個人總是看著時間從眼前跑過，他的心情就會——悲傷，著急。

3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！

3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。

教學設計師的時間賽跑教學設計范文（14篇）篇二

化虛無的時間為形象的畫面，在日出日落之間體會時光匆匆，從而讓學生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時轉化為實際行動。

有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意義。

體會“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

板塊一：引自身經歷。

3、認讀生字詞。

板塊二：品時間珍貴。

1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會怎么分?

2、學習1——7自然段。

(1)指名讀。指導讀出不盡的憂傷。

(2)學生自己提出不懂的問題。

如：爸爸說的謎是什么?我為什么感到可怕等等。

3、補充文章，于不同處見相同。

補充《匆匆》、《做時間的主人》、《留下思考的時間》。

4、學生結合生活實際說一說時光不等人的實例。

板塊三：悟如何行動。

1、學習第8自然段。體會這一段包含了怎樣的感情?該怎么讀?

2、作者和時間賽跑的結果是什么?(補充林清玄的成就)。

3、學習第9、10自然段。請你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會怎么寫?

4、老師小結。

教學設計師的時間賽跑教學設計范文（14篇）篇三

《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：（出示問題）

1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？

2、“我”是怎樣和時間賽跑的？

3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？

問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學的第二個階段—探究體驗。

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。

（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如:

（1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；

（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；

（3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)

由于這三個問題相對獨立,內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：

3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受

教學環節的第四部分——布置作業

新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)

（2）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時間賽跑：興奮無比（經過）

假若……就……（結果）

這個板書一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。

內容概括：這篇介紹了關于《和時間賽跑》說課設計第二課時,和時間賽跑，希望對你有幫助！

教學設計師的時間賽跑教學設計范文（14篇）篇四

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，結合自己的生活經驗感悟文本。

2、聯系上下文，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

3、懂得時間一去不復返，懂得珍惜時間的道理。

教學重點：理解文中父親說的話，有關珍惜時間的名言和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。

教學難點：透過文中具體事例明白時間能夠爭取的道理，從而養成珍惜時間的好習慣。

教具準備：課件。

教學過程：

一、創設情境：

同學們，此刻是北京時間9:00，我們有一次站在了時間的起跑線上，你們準備好了嗎？好，上課！

還記得你剛上小學一二年級時的情景吧？那時候你們比桌子高不了多少，每一天我們一齊學習aoe，一齊學習從1數到100。如今你們長大了，已是六年級的學生，再有七個月左右的時間就將小學畢業，回首五個春夏秋冬一千八百多個日子，我們不由得會慨嘆——時間過得好快呀！

（出示林清玄圖片）臺灣著名作家林清玄也有過類似的感悟，這節課就讓我們再一次走近他，走進他的散文《和時間賽跑》，看看從他的故事中會受到怎樣的啟示。

二、質疑定向：

1、板書課題，齊讀課題。

2、說說你上節課和時間賽跑的結果吧。（學生暢所欲言，匯報上節課的收獲）。

3、這節課你還想解決什么問題呢？學生提出疑問，達成共識，問題梳理為：

（1）、時間又不是人，“我”為什么要和時間賽跑？

（2）、“我”是怎樣和時間賽跑的？

三、探究體驗：

（一）、體會我內心的觸動。

1、自由讀一、二自然段，想想從中體會到了什么？

生：學生說讀后的體會？（外祖母去世了，作者很憂傷）。

師：從那能夠看出，讀有關句子。

師：為了排除作者心底這份憂傷，父母是怎樣安慰的？

生：齊讀：“他們明白，與其-----不如-----）。

師：說說你對這句話的理解。

師：父母的實話使作者怎樣？

生：疑惑不解-----。

2、默讀思考第五自然段。

生：讓我害怕，讓我有一種說不出的味道。

師：是什么讓我害怕，讓我有一種說不出的味道？

生：是那些課本、作文范本上的時間名言。

師:(出示這些時間名言）齊讀，想想這三句話分別告訴我們什么？

生：時間過去了，讓人心里著急；時間很寶貴；時間過得很快。

生：還讓我感到害怕，更讓我覺得有一種說不出的味道。

師：這是為什么呢？

3、（出示爸爸的話）默讀思考爸爸的話。

師：說說你的.理解。

師：爸爸的話包含著這么多的情感，你能讀出來嗎？試一試。（自由讀、指名讀、齊讀）。

師：作者從爸爸的話中感悟到了什么？

師：爸爸的話意味深長，再讀。

師：課文還講了哪些事物也是這樣永遠不會回來？

4、自由讀6、7自然段。

生：學生理解匯報。

師：生活中還有那些事物也是這樣，永遠不會回來？

師：應對逝去的事物，作者的情緒怎樣？

生：悲傷痛苦著急---。

師：正因為作者悲傷、痛苦、著急----才想到——。

5、自讀自悟8自然段。

師：你還明白那些人與時間賽跑的事？

生:5.12地震中，一次次的救援隊伍與時間爭分奪秒。

生：宇宙航天飛船與時間賽跑。

----------。

過度:作者在一次次和時間賽跑的過程中收獲了什么？

6、自由讀9、10自然段，邊讀邊思考。

生：喜悅成功受益無窮作用很大很大-----。

師:讀有關句子（雖然我明白人永遠--------用途卻很大很大）。

師：作者明白人跑但是時間，為什么還要和時間賽跑呢？

生：作者并不是在真的和時間賽跑，而是在抓緊時間做事-----。

師：理解“快好幾步”的意思。

生：就是在有限的時間里做更多的事，這樣就等于延長了生命，也就是在和時間賽跑---。

師：在我們自己擁有的時間里，還能夠怎樣快跑幾步？（學生自由暢談）。

師：快跑幾步的作用的確很大很大，此時作者用一生的經驗告訴我們一個真理，那就是----（課件出示：假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功）。

師：體會“一向”（和時間賽跑是一輩子的事，是我們生命的每一天，每一年，只有這樣，我們在自己擁有的時間中，在自己有限的生命中，才能做更多的事，這樣的生命才是充實的，有價值的，才是美的---）。

師：來！把這句話深深地刻在自己的心底。

四、拓展延伸。

師：時間對于每個人來說都是好處非凡的，那么你明白“一向和時間賽跑”對于你的親人意味著什么嗎？（同學們暢所欲言，說出了和時間賽跑的人和事）。

師：透過剛才的交流與碰撞，我們對事件的好處有了更清晰的認識，和時間賽跑，最終跑贏是我們每一個人追求的目標，此時此刻，你想對自己說些什么呢？（有關珍惜時間方面的名言、詩句）。

師：這些時間名言詩句會深深的刻在我們的心底，讓我更加懂得珍惜時間，熱愛生活，尊重生命。

五、主題升華。

這天我們學習了《和時間賽跑》這一課，從中收獲了很多，將來有一天，我們也會和作者一樣長大，應對我們的孩子，我們會告訴他：（假若你一向和時間賽跑，你就能夠成功）。

老師請你把這句話送給我，你會說：“_______________?！?/p>

如果用這句話來激勵自己，你會攥緊拳頭，在心里暗暗地說：“______________?！?/p>

在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話用最洪亮的聲音送給我們在座的所有老師和同學們，你們會說：“-------！”

師：同學們，在你們自己擁有的時間里，一向和時間賽跑吧，去收獲你們的成績！

六、自主作業。

1、從報刊、電視、網站上搜集更多走在時間前面的人，并明白他們的動人事跡。

2、以《時間》為題，談談自己對時間的感受。

板書設計。

觸動。

受益。

教學設計師的時間賽跑教學設計范文（14篇）篇五

教材分析：

《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。之后聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了就應怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一向和時間賽跑，你就能夠成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會時間的好處，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

教具準備：自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽；課件。

教學過程：

一、課前談話。

同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關時間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。（出示課件：）。

1、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。（宋）朱熹。

2、合理安排時間，就等于節約時間。（英國）培根。

3、失去眼前的時間，就等于失去所有時間。（德國）貝納姆。

誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長和這天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。

二、情境導入。

（配樂出示古詩：）《長歌行》。

師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉眼百年，時間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人應對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態度，結果會一樣嗎？這天我們就一齊來學習《和時間賽跑》。

三、領悟文章。

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

（1）透過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

（3）你是怎樣體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組討論之后匯報。

3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣貌，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實，深奧?！拔摇庇惺裁捶磻?？指名讀。

5、理解兩句關于時間的諺語。（體會時間的寶貴）。

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

“我”不僅僅明白了，還十分著急、十分悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”

8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的？他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎？指導讀。

9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅僅不為外祖母的去世而悲哀了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。

“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一向和時間比賽，你就能夠成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一向和時間比賽，你就能夠成功！

10、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？能夠說自己，也能夠說別人。

11、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢？我們算一算：每一天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了？我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。（結果出來了，同學們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時我們能夠讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字?。е銈冃碌母惺茉賮碜x最后兩個自然段。

四、課文拓展。

像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間！你們看：（出示圖片）。

1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。

2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發展和時間賽跑。

未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們必須從這個故事中受到了新的啟發。請拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實感吧。

（學生動筆寫后進行交流。）。

五、總結。

孩子們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調整自己的心態，與時間賽跑吧！

六、布置作業。

1、把自己的真情實感寫好后貼在寫字臺前，時時提醒自己要珍惜時間！

2、發給每人一個小書簽，繼續收集關于時間的名言。

板書:。

永遠不回可怕不是滋味。

過得飛快著急悲傷。

贏得時間高興激動。

養成習慣受益不淺。

教學反思：

生活的天地有多廣闊，語文的資料就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。

課上同學們繪聲繪色地讀課文，透過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰?！薄盎ㄓ兄亻_日，人無兩度春”。……課文知識目標突破的很好，而對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底，畢竟這對于四年級學生來說大都沒有如此經歷。但是從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每一天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7小時，哪里去了？同學們也紛紛驚異：是啊，那7小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。之后我們算了算：一小時我們能夠讀一萬八千字，7小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛！

隨著一聲聲的“哇塞！”，在同學們的表情中，我看出了震驚。這時我再讓學生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時我問學生，你此刻最想說的話是什么？有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃，還有的說：“我要努力學習，將來告訴我的孩子：假如你一向和時間比賽，你就能夠成功?！笨粗@些發自內心的想法，我明白，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。

這件事對我的語文教學有很大啟發：

1、語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材。此刻專家一再呼吁老師們，語文課要講得有大氣，要放得開。要從學生實際出發，貼近學生的生活。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。透過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深廣。

2、強調語文學科的人文性。曾有專家大發感慨：此刻我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領著學生真正的走進文本中去。是呀！我們的語文教學就應洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中完美人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。扎扎實實上好每一節語文課，力爭把語文課上到學生心里去。

教學設計師的時間賽跑教學設計范文（14篇）篇六

《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。

1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽；課件。

一、課前談話

同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關時間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。（出示課件：）

1、少年易學老難成，一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹

2、合理安排時間，就等于節約時間。――（英國）培根

3、失去眼前的時間，就等于失去所有時間。――（德國）貝納姆

誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。

二、情境導入

（配樂出示古詩：）《長歌行》

師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉眼百年，時間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態度，結果會一樣嗎？今天我們就一起來學習《和時間賽跑》。

三、領悟文章

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組討論之后匯報。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢？指名讀。

5、理解兩句關于時間的諺語。（體會時間的寶貴）

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”

8、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的？他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎？指導讀。

9、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。

“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！

10、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。

11、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了？我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。（結果出來了，同學們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字！）帶著你們新的感受再來讀最后兩個自然段。

四、課文拓展

像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間！你們看：（出示圖片）

1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。

2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發展和時間賽跑。

未來的科學家、作家、藝術家、設計師們……你們一定從這個故事中受到了新的啟發。請拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實感吧。

（學生動筆寫后進行交流。）

五、總結

六、布置作業

1、把自己的真情實感寫好后貼在寫字臺前，時時提醒自己要珍惜時間！

2、發給每人一個小書簽，繼續收集關于時間的名言。

和時間賽跑——珍惜時間

永遠不回——可怕不是滋味

過得飛快——著急悲傷

贏得時間——高興激動

養成習慣——受益不淺

教學設計師的時間賽跑教學設計范文（14篇）篇七

1、學習了這篇課文，你對時間一定有新的感悟，來，我們把它寫下來?？梢允悄惴e累的關于時間的名言警句，可以是一句話，也可以是一個詞。

2、匯報賞析。

四、課外拓展。

1、仿寫。

除了看見太陽的東升西落，看見小鳥的南遷北徙，我會感覺到時間的飛快，我還可以從哪些時間里的事物感覺到時間的飛快？請同學們仿照下列的句式寫一寫。

2、推薦閱讀朱自清的《匆匆》。

教學設計師的時間賽跑教學設計范文（14篇）篇八

抓住文中關鍵詞句，聯系上下文，結合生活實際，理解含義深刻的句子。

一、談話導入。

大家一起來讀課題：“和時間賽跑”。

時間是人嗎？人能和時間賽跑嗎？和時間賽跑能贏嗎？但是有個人卻偏偏要和時間賽跑，他就是作家林清玄，今天就讓我們走進他的散文《和時間賽跑》，去體會感受他與時間賽跑的這段經歷。

二、細讀文本，感悟時間不回。

1、自由朗讀1、2自然段。

從這段中你知道了什么？說說自己的體會與感受。

2、什么是永遠不會回來了呢？爸爸跟我說了一大段話，讓“我”聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看看你能不能讀懂。

3、指名讀4段（理解重難點句子“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”）。

（1）這段話的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解釋這句話的？

（2）師引導學生理解爸爸的話。

昨天是幾月幾號？（4月8日）對于20xx年4月8日這一天，還會再有嗎？僅僅是林清玄爸爸的童年不會再回來了嗎？（當然不是，所有人的童年過去了都不會回來了）那林清玄的外祖母永遠不能回來了，意味著時間還會帶走什么？（一個人的生命）。

（“時間里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些動物，以及人，都是“時間里的事物”。時間里的事物，都經歷了萌生、長大、成熟、凋零的過程。這就是生命有限的殘酷現實）。

（4）生命的有限，這讓作者感到有一點可怕，有一點著急，就悲傷。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。

指名朗讀第六段、第七段。

（5）不止林清玄對生活有這樣的感觸，現代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也這樣寫道：

洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（7）時間就這樣在我們不經意間匆匆離開，帶走昨天，帶走童年，有一天也會帶走我們每個人的生命。時間留不住更慢不下來，因為“光陰似箭日月如梭”（引讀），時間更是買不到，因為“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”（引讀）。

3、當林清玄自己領會到“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”感受到時間的流逝時，他是怎樣的心情？（著急、悲傷）他是怎么做的？（和時間賽跑）。

（1）默讀課文第8段，找出“我”與時間賽跑做了哪幾件事？（4件：和太陽賽跑、和西北風賽跑、一個暑假完成了所有的作業、三年級時完成五年級的作業）。

（1）思考：我為什么要和時間賽跑？在與時間賽跑時，“我”的收獲是什么？（一次次的比賽中，贏得時間，超越昨天的自己，過去的自己。）。

（3）小結：人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己！一直和時間賽跑的人，就能戰勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情高興的無法形容。

（4）林清玄就是這樣，一直和時間賽跑，（簡介林清玄的成就）時間雖然帶走了他的童年、青春，但是他通過寫作，留住了美好的一切。

因此，在于時間賽跑的過程中，他深有感觸地說——（齊讀9、10段）。

（5）思考討論：

林清玄是這樣和時間賽跑的，那么你打算如何與時間賽跑？（指名說）。

五、主題升華。

希望你們能把握童年、把握現在，緊握手中這把時間雕刻刀：集體朗誦《時間雕刻刀》。

最初選擇《和時間賽跑》是因為自己喜歡林清玄的散文，樸實無華的語言文字中總能讓感受到一種特別的情懷，如清茶、如美酒，令人回味無窮。一遍又一遍的讀著作者的文字，也覺得自己越來越理解作者的心情，懂得他對時間、對生命的感慨。這樣的文章，不禁勾起我的許多回憶，時光匆匆走過，想想自己參加工作這些年自己又留下了什么呢？可能就是這樣的相通與共鳴，我決定就這一課，而且一定要上好這一課。

這是一篇抒情散文，散文教學怎么教？自己還真做過深入研究。對散文的認知還只是從王榮生老師的《散文教學教什么》書中獲取的些許認識及散文教學的理論知識。對散文閱讀教學，我有太多的困惑，那就做個探索者，先從這一篇開始研究，從這篇文本細讀開始做起。

在設計本課的教學環節之前，我先制定了一份預習清單對學生的認知情況進行了初步的了解。根據學生完成的預習清單的情況，最后我確定了第二課時的核心目標及教學重難點：“抓住文中關鍵詞句，聯系上下文，結合生活實際，理解含義深刻的句子?！?。因為本課含義深刻的句子較多，所以在突破重難點教學中，我主要通過反復品讀語句；聯系上下文；體會作者表達的情感及了解作者的生平介紹；結合學生的生活經驗的方法引導，幫助學生理解文本，領悟珍惜時間的意義。

整節課，比較滿意的是學生的朗讀。上個學期的朗讀是我最憂心的問題，一個學期的朗讀錄音初見成效，大多數孩子可以通過預習達到正確、流利、有感情的朗讀課文，倍感欣慰。

教學中，讓我感覺最費解的句子是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話的理解，首先是根據爸爸的解釋（三個層次：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。外租母去世了，永遠不會回來了）緊抓昨天、童年、生命三個關鍵詞理解文中的.時間里的事物。原本是想引導學生通過感受時間里的事物永遠不會回來，從而更深刻的感受到時間的寶貴、生命的有限。但在聯系生活實際理解時，孩子們列舉的事例讓“時間里的事物”重新披上了面紗。學生列舉的事例明顯有兩類，即有生命的事物與無生命的事物，不得已我陷入了區分事物的泥潭。其實面對不恰當的事例，我完全可以借用更多的生活事例帶入，讓孩子們體會感悟到時間的寶貴，過多的分析反而讓孩子們模糊，偏離了作者的情感體驗。

教學中，讓我比較遺憾是最后主題的升華。從作者和時間賽跑的經歷中，孩子們理解林清玄珍惜時間的意義。那么，到聯系生活實際說說自己該如何和時間賽跑時，孩子們并沒有我預想中那樣迫不及待、信心百倍。其實，預習清單中我看到了他們的想法，很多孩子都有詳細的目標，具體如何去做都是寫了的。但是，我挺納悶為什么很多孩子不愿意分享呢。我覺得是前半部分對時間的寶貴、時間的流逝，自己并沒有鋪墊到位。孩子們還僅僅是明白作者和時間賽跑的原因及意義，自己該如何和時間賽跑，內心的動力并沒有激發出來，那種迫切的要抓緊時間做一些有意義的事的愿望才不是那樣強烈。

總言之，這節課的目標我覺得自己完成的不好，我的課堂引導僅僅是帶孩子走近了林清玄，體會到了作者對時間的理解和感觸，而對于孩子們自身來講，要從內心、行動對時間立刻發生感觸，這真是一件難事。但是，我慶幸能給孩子講授這一課，因為我們對這一課的聚焦，孩子們記住了這位和時間賽跑的勝利者——林清玄；因為我們對時間的體味和交流，時間這粒種子留駐在了每個孩子的心里。我希望在接下來我們在一起的日子里，我能做孩子們的榜樣，帶領著、指引著孩子們，緊握自己手中的這把時間雕刻刀，在有限的學習時間里，不虛度每一寸光陰，不斷的挑戰自我，超越自我，雕刻出屬于自己的生命之花。

教學設計師的時間賽跑教學設計范文（14篇）篇九

《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。

這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間的賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。

1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。

搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是學習本課的意義，是學習本課的重點也是教學的難點所在。

演示法、談話法。

第一課時

（一）復習，導入新課（激趣導入）

師：我們剛剛學過《三味書屋》，課文介紹了偉大的無產階級革命家，文學家魯迅先生小時候讀書的地方和魯迅先生當時的書桌上“早”字的來歷，通過學習，我們知道魯迅先生是一個珍惜時間的人，今天我們又來學習一篇有關珍惜時間的課文。

師：出示鬧鐘。請同學們靜悄悄地聽一聽時間是如何從我們身邊一秒秒地走過去的。（聽20秒）

師：剛才大家聽了20秒的時間，下面給大家20秒的時間寫字，看一看大家能寫多少個字。

生：寫字。

師：下面老師來看一看大家都寫了幾個字。（對寫得多的同學給予夸獎。）

師：現在我們知道20秒鐘就能寫出好幾個字來。

師：定時，指名讀課文，讀完后，師：3分鐘的時間我們這位同學就能讀完這篇課文。在短短的時間里我們能做好些事情，下面請同學們以很快的速度默讀一遍課文，然后自學生字詞。10分鐘后看誰能記住課文里的生字詞。

師：10分鐘到了，現在我們來看一看大家的成績。指名聽寫。此間簡單講解課文中的部分生詞（哀痛、持續、安慰、日月如梭、受益無窮）。

師：10分鐘這位同學就能把課文讀了一遍，并把課文中的生字詞記下來了。真了不起。

師：剛才我們學習了課文里的生字詞，下面我們來學習這篇課文，請同學們齊讀課文，讀到作者跟時間賽跑的自然段為止。讀的時候因為這一部分講作者的外祖母去世了，作者很悲傷，心里很難受，所以我們要讀得傷感一些。

師：大家讀得真有感情。下面請一個同學來讀第一自然段。

師：讀得真不錯，這一自然段講外祖母去世后作者感到很難過，原因是外祖母生前最疼愛他。

師：指名讀二、三、四自然段，接著講解段意。二、三、四自然段講爸爸看到“我”傷心、難過的樣子后主動與“我”談心、安慰“我”。

師：指名讀五、六、七自然段。然后講解：爸爸安慰“我”后，我對時間一去不復返的真切感受。

師：總體來講，開頭到這里可以劃分為一個部分，這個部分是作者跟時間賽跑之前發生的事，“外祖母的死，昨天落山的太陽，昨天飛過天空的小鳥”這些事物都已成為過去，這些事實說明：時間從我們身邊悄然而去。這是作者和時間賽跑之前的總體感受。

第二課時

（一）教師小結：剛才我們學習了課文的第一部分，這部分講外祖母死后，作者感到十分哀痛，這期間他無所事事，對時間的流逝毫無感覺。成天沉浸在哀痛之中。心里難受極了，后來經過爸爸的安慰，作者感覺到時間的流逝，感覺到時間從他身邊悄然而去，從而對時間的流逝有了真切的感受。正是由于有了這種感受。作者后來才跟時間賽跑。下面請同學們默讀課文的第二部分。這部分講“我”和時間賽跑。讀的時候因為這部分作者對時間的流逝有了真切的感受，打算信心十足地和時間賽跑，獲得了成功，所以要讀得歡快一些。

師：“我”和時間賽跑這部分里，“我”跟哪些事物進行了賽跑？

生：（和太陽賽跑，和西北風賽跑，一個假期的作業10天就做完了，讀三年級卻把哥哥五年級的作業拿來做。）

師：我跑贏時間后有什么感受？

生：每一次比賽勝過時間，“我”就快樂得不知道怎么形容。

師：外祖母的死對作者來說原本是一種哀痛。使作者無心思做事。但通過爸爸的安慰，小作者自己的觀察他感受到時間是多么殘酷地從他身邊悄然而去。于是作者化悲痛為力量，主動珍惜時間，和時間賽跑，不知有多少次跑贏了時間，獲得了一次次的成功。一次次的喜悅。

師：請同學們讀最后一個部分，這部分講作者和時間賽跑后的總體感受。

師：“受益無窮”的意思是得到了很多好處。課文中講作者因為積極主動地珍惜時間，而解決了許多生活中的煩惱。獲得了成功。心里面感到很高興。這是作者跟時間賽跑的總體感受。作者認為只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解決許多事情。如果同學們珍惜時間，敢于跟時間賽跑，就一定能獲得成功。所以我們要學習課文中的作者。做一個珍惜時間的人。老師真心希望同學們從今天起，用自己的實際行動跟時間賽跑。

（二）教師總結：這節課我們學習了《和時間賽跑》這一課，課文先講了作者小時候由于外祖母的死使他陷于極度的悲痛之中。而通過爸爸的安慰和作者自己的觀察和聯想。他真切地感受到時間的流逝。看著快要落山的太陽和空中飛過的小鳥，心中感到很著急。于是作者就跟時間賽跑。獲得成功的喜悅。同學們也要象征作者那樣，珍惜生活中的分分秒秒，時事事走在別人前頭，勇敢去嘗試獲得成功的喜悅，老師相信大家一定能做到這一點。

（三）布置課外作業：請大家以后收集有關珍惜時間的名言、諺語，然后下節課在班上交流。

教學設計師的時間賽跑教學設計范文（14篇）篇十

學情分析：

四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關鍵詞句理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽，并與他人分享習作的快樂等。這些是我設計教學的起點。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，因此學生對個性化評價的需求更強烈，這既能激發學生的學習主動性，又有助于教師引導學生對文本進行深刻的理解。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生抓住文章中的關鍵詞句，從具體的描寫中感受時間過得飛快。

3、從作者的故事中受到啟示，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑，珍惜時間的好習慣。

教學重難點：理解爸爸的話，體會時間的寶貴，從小養成珍惜時間的良好習慣，學會和時間賽跑的方法。

教學過程：

一、由積累導入，揭示課題。

1、誰能說出和時間有關的名人名言或者成語。（生說）。

2、通過這些名人名言和成語，你知道了什么？（生說）。

3、你有過和時間賽跑的經歷嗎？（生談自己的經歷）。

4、模擬訓練：和時間進行一次賽跑。

正常打開書翻到指定頁碼大約要5秒鐘，現在看我們能不能破這個紀錄。請大家把書翻到95頁。翻到了就舉手。（師看鐘表說出最快者所費時間）。

二、初讀課文、整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？

2、全班交流自己讀書的收獲。

3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫出你不太理解的詞語和你不明白的問題。同時可以寫下你的想法。

[點評：這是又一次練讀，同時讓學生養成動筆記錄讀書過程中心中的所疑、所感。]。

4、請帶著自己的問題在小組中去交流、討論。

5、誰知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）。

[點評：注意引導學生對所讀內容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。]。

三、品讀課文，深層領悟。

1、在課文中找出你認為最重要的一部分仔細品讀。

（1）學生輕聲的讀課文，畫出自己的疑問。

（2）在小組內交流自己認為最重要的部分和問題。

（3）說一說自己對所讀內容的見解。（教師主要通過對閱讀交流的內容的評價來引導學生正確理解課文的內容。）。

2、反復讀一讀爸爸的話，體會爸爸當時的心情。

3、全班交流。

預設一：當學生都能通過讀課文理解爸爸的心情時，就可以引領學生把爸爸這種心情讀出來。加強對課文的理解。其他同學評議。

預設二：當有的學生不能完全理解這一點時可以這樣做：

（1）師：請大家到小組中交流一下自己對爸爸說的話的理解。

（2）師：請各小組選出一名學生說出你們小組的理解。（師生交流、生生交流）。

（3）指名讀出表達爸爸心情的句子。其他同學評價。

4、理解了爸爸的話，你感受到了什么？（給學生充足的時間說。）。

5、讓我們來仔細地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當時的心情是什么樣的？（著急，悲傷。）。

6、當你看到這些情景時你會說些什么呢？可以用上自己平時積累的與時間有關的名句或成語。（看到太陽一寸一寸地落下去，看見小鳥向自己的巢穴飛去時。）。

7、當“我”看到時間過得飛快時，“我”是怎樣做的？大家在書中找到這一段讀一讀。

8、師引導學生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學生間交流，再師生交流。）。

9、默讀第9～10自然段，了解從“和時間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）。

四、拓展延伸，聯系學生實際。

1、結合“筆下生花”讓學生互相說一說，你打算怎樣和時間賽跑？

（1）學生在小組中互相交流。?（2）每個小組選出一名學生在班上交流。

2、引導學生把自己想到的和從同學的發言中受到的啟發寫下來，實在有困難的同學就借鑒其他同學的精彩發言來寫。（此項活動可以延伸到課外完成，也是本節課的總結。）。

教學反思：

本篇課文是作者以一個11歲少年的身份寫出來的，故事中的人物很貼近學生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學方式，并聯系了學生的生活實際引導學生閱讀，取得了很好的教學效果。

一、給學生充分的時間讀課文。引導學生讀通課文是理解重點句子的關鍵，正確理解本文的重點句子又是理解本課內容的關鍵，所以我引導學生對“爸爸的話”和作者的親身經歷進行了仔細的品讀，學生通過自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗了作者當時的心情，通過讀課文就解決了本課的重難點。

二、引導學生自己發現問題、探究問題、解決問題。在品讀課文過程中，充分把學習的權利交給學生，學生自己在品讀過程中發現了問題，在讀的過程中又可以解決問題，從而體會到時間的寶貴。體現了學生是學習的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學生的學習能力，效果較好。

三、養成不動筆墨不讀書的好習慣。在整個教學過程中，學生隨時用筆寫下自己的想法，使學生養成了對文章進行批注的良好讀書習慣，為今后的學習打下良好的基礎。

語文課堂上只有給予學生充分的時間去讀，去議論，把課堂變成開放式的課堂，學生才可能在這樣自由的空間中深刻領悟到課文的含義，提高學生的語文素養。

總評：

1、本課教學設計將“讀”作為主要的方法教學，使學生在讀中發現了問題，在讀中討論問題，在讀中解決問題。遵循了“學生是學習的主人”的教學理念，讓學生更多的擁有自主學習、自主創造的權利和機會。

2、關注學生在閱讀中的情感體驗，并以閱讀為情感體驗的基礎，在課堂教學過程中教師引導著學生從理解課文中人物的感受又回到了學生的生活實際進行體驗，雖然學生的感受沒有文中人物表現得那么強烈，但也可以看得出學生真正的體驗到了時間的寶貴，感受到了時間過得飛快的可怕，反映了學生的真實情感。

3、采用自主、合作、探究等學習方式，培養學生良好的學習習慣，提高了合作意識，培養了合作習慣、合作能力，使合作學習成為學生的一種需求。

教學設計師的時間賽跑教學設計范文（14篇）篇十一

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

2、引導學生結合自己的生活實例，理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。

教學過程：

一、猜謎語，導入新課。

老師給大家帶來了一個謎語：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視，而又最令人后悔的東西是什么？這節課我們就繼續跟隨林清玄走進課文《和時間賽跑》。（板書課題）。

二、復習檢測。

1、開火車讀詞語。

2、齊讀詞語。

三、出示學習目標。（齊讀）。

四、深讀課文，重點探究。

過渡：最疼愛我的外祖母去世了，我傷心的不能自抑，爸爸安慰我說：“所有時間里的事物，都永遠不會回來?！闭l來讀一讀爸爸的話？（課件出示）指生讀。

1、我們大家一起讀一讀爸爸的話。

2、朗讀應該有自己的個性，只要把心中的那份感受表現出來，你的朗讀就成功了。請同桌分角色讀一下。

過渡：爸爸的話使我有很大的觸動，心中覺得有一種說不出的滋味。默讀5--6自然段，想一想，我從哪些方面知道了：所有時間里的事物，都永遠不會回來？（生交流）。

3、是呀，時間常在我們不經意間悄悄流逝了。如燕子飛到南方去了，再來的時候，不一定是去年的燕子。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會是今天的太陽了，所以，爸爸說——所有時間里的事物，都永遠不會回來。請你仿照第5或第6自然段寫一段話。

4、當你們仿寫的時候，時間又從你們的筆尖悄悄地溜走了。來，讓我們再把這種說不出的滋味讀出來。

5、爸爸的話始終縈繞在耳際，讓我覺得恐慌。之后，我是怎么“和時間賽跑”的？請默讀課文第8至12自然段，并在旁邊寫下你的感受。

（生交流）和太陽賽跑，和西北風比快，和作業賽跑。

師：作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

師：作者勇敢地和狂風比快，在比賽中贏得了時間，也贏得了勝利。

師：趕做作業就贏了什么?(時間)贏得了時間就可以繼續干什么?(學習、工作……)這樣快速、超前地工作就會怎樣?(獲得成功，勝利)。

作者贏得時間就贏了同齡人，就獲得了什么?（板書：成功）。

他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能試著讀出你的感受嗎？（指導讀）。

7、現在，作者不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。

此時此刻，如果你要告誡和勉勵自己，你會說——。

將來當你為人父母，如果要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——。

如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——。

9、過渡：正因為作者經常和時間賽跑，后來的二十年來，他受益無窮（板書：受益無窮），取得了很大的成就。

10、課件出示林清玄圖片及簡介。林清玄：中國臺灣高雄人。七歲開始背誦唐詩宋詞，八歲，獲得了全國兒童繪畫賽優選，十歲就開始讀小說。20歲開始散文創作，30歲前得遍了中國臺灣所有的文學大獎，直到他不再參賽為止。被譽為得獎專業戶。在25年的創作生涯中出版作品逾百部，尤其是80年代后期，每年平均出版兩三本以上新書，門類涉及散文、報告文學、文化評論、小說、散文詩等。

五、課后拓展：

1、其實像作者這樣的人、這樣的事還有很多，都在告訴我們要珍惜時間！你們看：（出示圖片）。

a、災區救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。

2、快速默讀“語文天地”中的《效率專家爸爸》。

思考：爸爸是怎么提高效率的？看完故事后你有什么體會？

3.積累有關時間的名言警句。

六、總結：

（播放秒針走動聲音）時光如流水，匆匆一去不復返??！它正悄悄地從我們身邊流逝，請調整好自己的心態，與時間賽跑吧！

七、推薦閱讀：朱自清的散文《匆匆》。

板書設計：

受益無窮　。

成功。

教學設計師的時間賽跑教學設計范文（14篇）篇十二

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

理解文中含義深刻的句子。

引導學生感受珍惜時間的意義。

1、教師準備文中重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。

2、布置學生搜集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時間的事例。

兩課時。

一、創設語境激趣導入。

二、初讀課文整體感知。

學生自由讀課文，回憶課文講了一件什么事？

三、再讀課文，找出文中意義深刻的句子。

學生邊讀書邊畫出自己認為含義深刻或難以理解的語句，并在旁邊寫上自己的看法和疑問。

四、精讀課文體味感悟。

（一）出示三個引領全文的問題，引導學生結合具體語句，談談對這三個問題的理解。

a從哪里看出時間一去不復返？

c從哪里看出“我”受益無窮？

（二）研讀課文第1～7自然發段，體驗“我”對時間流逝的哀愁。

1、學生帶著問題讀書，小組內交流。

2、重點指導學生討論以下語句：

“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！?/p>

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭?！?/p>

“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了?！?/p>

從而使學生知道，“我”從父親充滿哲理的話語中，從“我”的生活體驗中，真切地感受到了時間一去不復返。

3、指導學生讀出時間的緊迫和“我”的感傷。

（三）研讀課文第八自然段，體會“我”和時間賽跑的快樂。

1、指名讀，說說課文寫了“我”和時間賽跑的那幾件事？

2、“我”跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。

教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容?！庇懻摾斫膺@句話，讓學生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時間的前面；想想自己平時有沒有浪費時間的情況，結合自己的生活經驗，談談贏得時間后的感受，從而理解快樂得無法形容。

3、指導學生讀出“我”跑贏時間的快樂心情。

（四）研讀課文最后兩個自然段，感受“我”和時間賽跑受益無窮。

1、教師出示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功?！弊寣W生結合具體事例來說說自己對這句話的理解和體會，可以用自己的'生活經驗來說明，也可以用其他人的事例來說明。

2、教師補充介紹林清玄背景資料：林清玄，小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業后做記者，為了實現作家夢，十幾年如一日，每一早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，已經出了一百多本書，成了最優秀的散文家。

五、升華主題拓展延伸。

1、讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。

教師此時也即興賦小詩一首，以此拋磚引玉，勉勵學生：來也匆匆，去也匆匆。時光如水，生命如歌。惜時如金，勤學奮進。待到他日，鯤鵬展翅。

2學生展示課前收集的有關珍惜時間的名言警句，教師補充。

3、布置學生課后繼續搜集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，并建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

六、作業。

1、抄寫積累好詞佳句。

2、背誦自己喜歡的部分。

七、板書設計（略）。

《和時間賽跑》是三年級下冊第三單元的一篇文章。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在上這一課之前，我把文章反復的讀了又讀，作者優美質樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了我，和喜歡朱自清先生的《匆匆》一樣，我對這篇文章“情有獨鐘”。文章開頭部分先寫因疼愛自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭?！?，雖然“所有時間里的事物都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功?！?/p>

開課伊始，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優美語句作為導入語，“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。今天我們要學的《和時間賽跑》中的“我”，是怎樣認識時間，對待時間的呢？”詩一般的語言，充滿激情的語調一下子把學生吸引住了，為下面的學習奠定了良好的基礎。接著讓學生帶著疑問初讀課文，整體感知文本的主要內容，對課文有一個整體的印象，這既是閱讀理解的基礎，又符合認識事物的一般規律。

在精讀課文，體味感悟這個環節中，我出示了三個問題：

（一）從哪里看出時間一去不復返？

（二）“我”是怎樣和時間賽跑的？

（三）從哪里看出“我”受益無窮？

結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。

一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。

二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了?！笨吹进B兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r間一去不復返。

三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。同時，鼓勵學生閱讀林清玄的書，去汲取作家其他文章的精華。有理有據的分析，切實使學生經歷批文入情的經過。

對于這篇發人深思又感人至深的文章，學生一定又許多感慨，因此在拓展延伸中，我設計了幾個環節，使學生加深對課文內涵的理解，并加強實踐。一是讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。二是學生展示課前收集的有關珍惜時間的名言警句，教師補充。三是布置學生課后繼續搜集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，并建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

教學設計師的時間賽跑教學設計范文（14篇）篇十三

（這樣說是不對的，時間是有，但已經不是過去的時間）。

文中的作者是一個敢于和時間賽跑的孩子，由于他對時間的執著，這個長大后的孩子要告訴她的孩子：

為什么他會這樣說呢？我們仔細學習課文。

（一）出示思考題。

1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。

2、作者當時是怎樣想的？

3、作者又是怎樣感到時間流逝的？

4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

反饋：

1、小組派代表說。

（課件打出上面的話）。

2、作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。

教師指導：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？

（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。）。

讀一讀第五自然段出現的關于時間的諺語，說說是什么意思？

（“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。）。

3、爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返。）。

4、有什么不懂的問題？

（二）作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑。

1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的？

（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）。

2、通過小作者的做法，你有什么感受？

（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了；這是一個非常珍惜時間的孩子；我認為我應該學習這位小作者……）。

3、讀一讀表現作者心情的句子，把你的感受讀出來。

4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑？

（做題、坐不同的車、……）。

5、由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮。

（三）為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們？

當時他會是什么心情？

（生活經歷使他明白了這個道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理。）。

（自豪、高興）。

你同意這個說法嗎？用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經驗來說明，也可以用名人的事例來說明。

課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

自選：

1、尋找關于時間的諺語。

2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

教學設計師的時間賽跑教學設計范文（14篇）篇十四

化虛無的時間為形象的畫面，在日出日落之間體會時光匆匆，從而讓學生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時轉化為實際行動。

體會“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

板塊一：引自身經歷。

3、認讀生字詞。

板塊二：品時間珍貴。

1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會怎么分?

2、學習1——7自然段。

(1)指名讀。指導讀出不盡的憂傷。

(2)學生自己提出不懂的問題。

如：爸爸說的謎是什么?我為什么感到可怕等等。

3、補充文章，于不同處見相同。

補充《匆匆》、《做時間的主人》、《留下思考的時間》。

4、學生結合生活實際說一說時光不等人的實例。

板塊三：悟如何行動。

1、學習第8自然段。體會這一段包含了怎樣的感情?該怎么讀?

2、作者和時間賽跑的結果是什么?(補充林清玄的成就)。

3、學習第9、10自然段。請你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會怎么寫?

4、老師小結。