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培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇一
遵循教育教學規律，正確處理面向全體學生與因材施教的關系，是素質教育向我們教師提出的重要任務之一。我們應從提高全民族素質的高度出發，堅持因材施教的原則，為全面提高教育教學質量而努力奮斗。在小學數學教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。
一、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發展。
1、正確對待學生的個別差異。
首先，我們要相信所有智力正常的兒童都能學好小學數學。教學實踐經驗表明：數學成績不佳兒童中的絕大多數都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡單地劃等號。對此，在教學中我們要樹立起每個學生都能學好數學的信心，這是搞好面向全體學生的根本保證。
其次，我注意做到承認學生的個別差異。由于每個兒童的先天素質和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結果必然要反映為他們在學習興趣和動機、學習氣質和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異。對此，在教學中我們要承認這種客觀差異，并以此為依據去有針對性地實施小學數學教學工作。
2、正確處理統一要求與因材施教的關系。
第一，嚴格按照教學大綱的規定進行教學，使全體學生都能達到大綱所規定的基本要求，確保大面積教學質量的提高。
第二，切實轉化低差學生。因材施教的關鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學中我注意采取一些切實有效的措施幫助差生，轉化差生。首先，要關心并鼓勵差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學好數學的自信心。其次，應采取一些切實有效的措施輔導差生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。在輔導差生時，我既注意給他們彌補知識的不足，更注意給他們彌補學習知識的方法，讓他們逐步學會學習。另外，我還采取暫時降低某些較高要求來轉化差生，先只要求他們完成大綱所規定的最基本的學習任務，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學的學習步伐。
第三，我鼓勵優等生達到盡可能高的水平。我首先防止優等生產生自滿情緒，通過對他們提出較高學習要求，使其始終保持強烈的求知欲；其次，經常給他們適當布置一些富有思考性的習題，以拓寬他們的知識面，發展他們的數學才能。
通過上述諸措施，使全體學生在“上不封頂，下要保底”的目標體系中，每個人都能得到對他們是最大可能的發展，以此實現素質教育關于面向全體學生的客觀要求。
二、教書與育人相結合，促進學生的全面發展。
1、增強教書育人的意識。
我們教師要充分認識教書育人的重要性，理解思想品德教育的內涵，有意識、有目的地結合數學教學進行思想品德教育。
首先，教師在數學教學中增強思想品德教育的意識，提高精神品質素養教育的自覺性。其次，深入挖掘小學數學教材中的精神品質素養教育的因素，明確教育的內容和要求。小學數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，它本身就具有促進學生全面發展的教育功能。教師可以結合教材有關內容，適時選擇富有教育意義的、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及我國數學史上的優良傳統等內容，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。
2、滲透辯證唯物主義觀點的教育。
由于數的產生和發展依賴于人的實踐活動，數學中的一些概念和運算方法與實踐密切相關，數學概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規定性，還取決于人們測量、計量、度量和操作實踐，因而在概念教學時，密切聯系實際，向學生滲透一些“實踐第一”的觀點。例如，教師有意識地把加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例、等與不等、分解與組成等種種聯系形象地提示出來或讓學生去發現，滲透矛盾的對立統一觀點；通過引導學生發現概念之間、公式之間、幾何圖形之間、量與量之間、比與除法和分數之間等相互關系，滲透事物之間相互聯系的觀點；通過“變中抓定”、“一題多解”、“多題一解”、“一題多變”等訓練，滲透事物運動、變化、發展的觀點。
3、培養良好的學習習慣。
結合課堂教學，我們教師要有目的、有意識地培養學生認真的學習態度，獨立思考、不畏困難的精神，養成計算仔細、思考認真、書寫工整、檢驗一絲不茍、聽講聚精會神、答問井井有條，以及課前自覺預習、課中主動參與、課后及時復習的良好學習習慣。
三、堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發展。
1、尊重學生，建立和諧的師生關系。
在教學活動中，只有對小學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生的學習主動性、積極性。因此，我盡可能做到善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是低差學生，對他們更是少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產生與教師合作的欲望。
2、讓學生充分參與學習。
教學中，我們教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養他們的探索精神和獨立的個性。
3、教給學生學習方法，讓他們學會學習。
第一，重視學生獲取知識過程的教學。
傳統的應試教育由于關心的是學生的考試成績（主要是書面考試成績），所以通常只注重知識結果的教學。而以提高學生的素質為根本目的的素質教育，必須高度重視學生獲取知識過程的教學，讓他們在掌握數學知識的同時，獲得掌握數學知識的方法。搞好學生獲取知識過程所要做的工作很多，因此，我高度重視抓好兩大措施：一是我們教師要正確再現數學知識的形成過程，讓學生根據數學知識發展的邏輯順序去進行再發現。如在乘法口訣教學中，我以乘法的含義為依據，根據乘法和加法之間的聯系，從相同加數連加的過程中概括出乘法口訣，這樣使學生明確乘法口訣的來源和每一句乘法口訣所表達的意思。二是要注意創造更多的機會讓學生主動展現獲取知識時“想”的過程，以此幫助學生實現認知過程與數學知識形成過程的主動適應，使他們從中獲得掌握知識的途徑與方法。如在“20以內進位加法”的教學中就要特別重視“看第一個加數想它的湊數”、“分第二個加數”、“湊十”和“10加幾”等計算步驟的展現，以此讓學生主動發現20以內進位加法的計算方法。
第二，教給學生正確的思維方法。
如果說學習是一個特殊的認識過程，那么思維則是這個過程的核心成份。顯然，要教給學生科學的學習方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。因此，我做到：1、要教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學會用這些思維方法解決學習中的具體問題。2、在培養學生解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。3、嚴格要求學生在學習中能夠有根據有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。
四、切實改革評價制度。
評價對教與學的活動具有診斷、反饋、激勵的功能，是牽動教育全面性、導向性的一根杠桿，考什么、怎么考制約著教師教什么、怎么教。為此，應從以下幾方面進行了改革：
1、總結性評價與形成性評價相結合，尤其要重視后者。
由于小學數學具有很強的前后連貫性，利用形成性評價對學習過程進行測查，對學生更有激勵作用，也便于及時獲得反饋信息，彌補隨時可能出現的漏洞，消除隱患，保證整個學科整體的教學成果。
2、他人評價與自我評價相結合，注重培養自我評價的能力。
通過自我評價，我們教師可以發現自己的優點和缺點，從而推動教學的改進；學生可以增進自我控制和調節的能力，從而有利于學得主動，學得成功。
3、筆試、口試與實際操作測試適當相結合。
根據數學課的特點，除了常用筆試、口試方法外，有些內容如幾何初步知識等我嘗試采用實際操作方式考核，看一看每人測量、作圖、制作等的實際能力，以全面了解被試者的實際水平，進一步改進教學。
培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇二
在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其中一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。
一、 利用多媒體進行教學，激發學生學習地理的興趣。
多媒體教學的文字美、圖片美、語言美、動畫美，而且生動形象，非常直觀，給學生以美的享受，喚起學生的求知欲望，可激發學生學習的興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
二、 利用游戲法教學，使學生動起來。
利用這種方法教學可使學生在玩中求知，而且對知識掌握的也比較透徹。例如在講經緯網確定位置時采用游戲法效果顯著。把班內的橫排當作緯線，豎排當作經線，然后給排、行規定相應的經度及緯度。開始找位置的游戲，讓學生親自體驗，親自實踐，化難為易，使學生在游戲中突破學習難點。在課堂中輕松教學，學生愉快學習。
天氣預報員播報某個地區的天氣預報。這種方法讓學生親自體驗，親自實踐，化難為易，使學生在實踐中突破學習難點。
興趣，是人的意識對一定客體的內在趨向和內在選擇性的表現，又是人們獲得知識和技能的一種力量。美國教育家布魯納說：學生最好的刺激，就是對所學材料的‘興趣’。愛因斯也曾講過興趣與愛好，是學習的最大動力。
培養學生學習地理的興趣，是學生接受地理教育的感情基礎，是知識入門的向導。是學生探求知識、促進思想發展的潛在動力。能達到以趣激疑，以疑激思的效果。
如何培養學生學習地理的興趣與積極性是地理教學中的難題。也是地理素質教學中提高教學質量的關鍵和有效途徑。
從素質教育角度出發，采用多種方法。培養學生學習地理興趣，從而充分調動學生的積極性達到提高教學質量。培養地理素質人材的目的。
我根據多年的地理教學實踐，談幾點體會與教學方法。
一、充分運用現代社會經濟科技發展的實例，使學生充分認識到學習地理這一學科的重要性，從而激發學生學習地理的興趣、求知欲。
世界經濟的發展，工業布局、城市、道路、工廠的建設，礦產資源的開發利用，世界人口問題、環境問題……，這些問題和人類文明發展直接影響著社會的進步，讓學生認識《地理學》。了解《地理學》從而激發學生探知的動機。
我在地理教學中，特別注重初一緒論課的教學，使學生了解初中地理內容概況，學習的目的意義，學習方法。同時，將課本知識與時代前進的新信息融合，喚起學生學習地理的濃厚興趣和強烈求知欲望。從而樹立使命感、責任感和進取精神。做到想學、愛學，使學生自覺地變被動學為主動學。
二、不斷探究新教材的`教學途徑，補充地理發展的新信息。增加知識量，增加課堂教學的趣味性、注重講課的藝術性、實效性。
1、科學合理的設計教案，注重教學方法，讓書本知識盡量結合實際，化抽象為具體，化枯燥為有味，化繁難為簡易，抓住學生的注意力，挖掘學生的潛力，使學生愉悅、有興趣的掌握地理事物的原理。 如：初一自然帶一節，即是重點，又是難點，讓學生自己搜集一些資料：如熱帶、溫帶、寒帶地區有哪些代表性典型的動物與植物資源，進面推斷氣候特點形成原因，培養學生良好邏輯思維品質。又如：在講授季風成因時，舉一些學生了解的實例：夏天，你赤著腳，站在地上和站在水里，有什么不同的感覺？燙和涼。接著又問學生，這是什么原因呢？引起學生的思考，然后教師再解釋，這是由于地面與水對太陽熱能的吸收能力不同，然后再講，我國位于亞歐大陸（世界最大大陸）東部，又瀕臨太平洋（世界最大大洋），強大的海陸熱力差異所造成的，再分析夏季大陸比大洋升溫塊，陸地氣溫比海洋高，陸地上氣壓就比海洋低，于是海洋上空氣流向陸地，這就是夏季風的成因，反之，冬季太陽直射點南移，陸地降溫比海洋快（熱容量小），陸地氣溫比海洋低，陸地上氣壓就比海洋高，于是，陸上空氣流向海洋，這就是冬季風的成因。通過化抽象為具體，化枯燥為形象的講解，避免了從概念到概念的教學敘述，化解與突破教學重點與難點。
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培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇三
1.認識到化學在生活中的重要性化學存在生活中的每個角落。化學學習不僅讓學生可以獲得知識，更是促進學生對生活的認知。所以，化學教師在進行化學課程的教授中要讓學生先認識到化學在生活中的重要性，拉近學生與化學的距離，不要讓學生對化學產生陌生恐懼甚至反感。要與學生多交流化學學習的心得，鼓勵學生多多發現化學在生活中的實例。對于提交化學在生活中應用的學生，教師要給予獎勵。這樣的教導方式，不僅讓學生在化學這一個學科上得高分，更明白化學不僅能服務于生活，還能使我們的生活變得更加美好！2.運用多媒體教學方法激起學生學習的熱情。初中化學教師是化學課堂的組織者，學生對化學課程的一切學習都來源于教師對課堂的把控。所以，良好的課堂教學氛圍是把學生帶入學習中的重要環節。如果此時，教師對于化學課堂的學習氛圍把握不好，課堂學習氛圍不濃烈，那么對于初次接觸化學的學生來說，化學就是難點。傳統的教學模式“你聽我講”已經無法滿足學生對化學學習的要求。這時，教師要推陳出新，要培養學生對初中化學學習興趣首先就要摒棄傳統的教學方式。把單一說教的'教學方法改變為視聽一體的新教學方法。比如，化學教師可以運用多媒體教學方式，將有關化學知識的視頻、圖片、音頻、文字等在課堂上呈現給學生。為學生呈現一個生動有趣，圖文并茂的課堂氛圍。直觀地將化學中的知識點、重難點擺到學生面前，讓學生對化學課程不陌生、不反感。
1.趣味實驗增加學生對化學課程的理解在化學課程中，實驗教學是至關重要的。化學中的知識點不僅要通過實驗體現出來，實驗更是學生們明白各種化學原理的重要途徑。所以，教師在化學教授中要重點重視實驗教學。不能單一的進行自我的演示實驗教學，要將學生融入進來。要增加實驗的趣味性，吸引學生的注意力。教師要有豐富的實驗教學經驗，進行充足的實驗課程的課前準備工作。在進行課程教授的過程中再結合生動的教學方法，把一堂完美的實驗教學課呈現給學生，讓學生能快速地理解知識點。例如，在《燃燒條件》這節化學課上，教師可以通過趣味小實驗———《燒不壞的手帕》展開教學。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃，讓學生觀察實驗現象。學生會發現，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學生感受到化學的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件。2.讓學生自己動手實驗增加對化學的認識在初中化學中有一些常見的元素符號、化學式、知識點等需要背誦。這是一個從形象思維轉變為抽象思維的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學小實驗。讓學生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等。讓學生自己動手進行實驗，或者組合成小團隊，進行團隊合作實驗。教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽。讓學生在競賽中找到自行進行實驗的樂趣，自己獨立思考，獨立操作，獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學生充足的指導，避免學生在自我進行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學生對化學的認識，還提高了學生對化學的學習興趣，最重要的是教師作為指導者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學生。
1.課前充足準備要聯系生活在化學課程教授前，教師要準備充足。特別是要注意聯系生活，通過生活中的化學現象輔助教學。教師課前將知識點集中網羅到一起，要精心設計教學環節。使課堂上生動有趣，讓學生對于知識點可以明白易懂。所以，在備課時教師要多查閱資料，多找生活實例，多聯系生活，教學內容和課程環節設計要嚴詞合縫。2.課堂教學中聯系生活化學課堂中理論知識點較多。這時，教師要將知識點通過生活中的實際事件引導出來，使知識點簡單易懂，從而幫助學生更好地理解。二者相輔相成，不僅消除學生對于知識點的陌生感，還會增加學生的學習興趣，也能促進學生可以輕松將生活與化學相關聯。隨著社會的不斷發展，教師對于教學的方式必須要符合當下學生思想的發展。要著力培養學生的學習興趣，在化學教學中教師不僅要有過硬的教學技能，更是要注重結合生活實例，增加趣味實驗教學，改變傳統教學方法。做到寓教于樂，讓學生對于化學產生興趣，做到既動腦又動手，從而輕松學習化學，最終將化學的應用回饋給生活。
【參考文獻】。
[3]吳春林.發現“情”與“趣”，引導初中化學教學[j].內蒙古教育（職教版），2016（10）:52.
培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇四
蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”為了應對班級排名或學校排名以及升學率，教師擠時間，反復說教，強化訓練，習題成堆，結果學生疲于應付，厭煩了這種被動學習方式，學習成了負擔，更談不上自主學習。把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力，以提高學生自主學習的能力，培養學生自主學習的興趣為出發點，我從如下幾方面進行嘗試和努力，教學效果較為明顯。
一、動手操作，調動學生自主學習積極性。
動手操作，既是學生認識數學概念的一種手段，又是促進學生積極參與數學活動，提高學生學習興趣的重要方法。學生學習，光靠老師講解，即使講得再詳細，再精彩，學生就是記不牢，理解不透。但是如果讓學生動手做一做，動口說一說，他們就明白了也就記住了。數學是一門比較抽象的學科，這與小學生直觀形象思維特點相矛盾。要解決這一矛盾，必須充分讓學生動手、動口、動腦。比如折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、數一數、畫一畫、說一說等等，讓學生在生動的活動中學數學，學得輕松，學得愉快。學生在動手操作中調動了多種感官，使抽象的數學知識生動、具體化了。學生單憑聽覺，容易忘，可他們動手做了，就不一樣了，不僅理解了，而且記住了，學習積極性也調動了起來。
數學教學中，我根據學生年齡，心理特點密切聯系生活實際和學生親身感受。創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，而對數學產生親切感。感到數學是一門看得見，摸得著的有趣味又很有用的學科。如在教學“一個數加上或減去接近整百整千數的.簡便算法”時，老師往往傾向于算式的特點。但是這種做法顯得過于急功近利，缺乏對知識產生和發展的研究，學生對算理的領悟就是知其然不知其所以然。其實，數學源于生活，也必須在生活中廣泛應用。像計算“135―98”時，我們可以創設這樣的生活購物情境，媽媽帶了135元為你買雙運動鞋，每雙運動鞋98元，媽媽可以怎樣付錢？還剩多少錢？以生活中的購物情形為切入口，同學們很感興趣，想出了很多種辦法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經驗得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基礎上得出“135―100+2＝37”的算式。
聯系生活實際，以事理喻算理，寓教學于生活，這不僅僅能給學生獲得知識的樂趣，更重要的是使學生體會到數學來源于生活，增強學生從生活的角度來考慮數學問題。
三、創設模擬活動，鼓勵學生自主解決一些實際問題。
人們在現實中遇到的實際問題常常是各類信息的綜合體現。我們可以以熟悉的生活為素材，創設一種模擬生活的情境，讓學生感受到數學可親可近，在不知不覺中自主地展開對數學問題的探索，并由此不斷激發學習興趣。如在模擬購物活動中，應用單價、數量、總價、打折等知識進行實際運用，這種模擬性實踐活動可以安排在課外練習。如學校組織師生參觀博覽會。學生720人，教職工26人，學生票每張4元，成人票每張8元，優惠規定學生團體票每張打8折，成人滿30或以上每張打8折。如果從我們高年級同學中選派兩人為學校購票，怎樣購票最省錢？學生對這次活動興趣十足，紛紛提出自己的購票想法。匯總后盡管只有部分同學對課題理解透徹，得數完全正確，但通過這次嘗試，極大地激發了學生學習數學的興趣，收到了良好的效果。
模擬性實踐活動，以動態的形式展示了數學與生活的現實畫面。對這樣的實踐活動學生興趣盎然，積極參與，想象豐富，親身體驗到數學與生活的聯系，體驗到數學的真正價值，增強了求知欲望。
培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇五
瑞士教育家皮亞杰說：”所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是知識的入門！當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。興趣是推動人學習的內在驅動力，興趣產生熱愛，熱愛創造奇跡，學生要獲取科學文化知識，只要有了興趣才會積極主動的學習。每個學生的潛能就像取之不盡的寶藏，學生有了濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發的潛能，保持活躍的思維狀態，從而點燃創新思維的火花。
1人格魅力．引發興趣。
捷克著名教育家夸美紐斯說：”求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”一個良好的導課，可以很容易激發學生探究的興趣。從老師課堂手勢，把學生帶入”角色”，到課堂眉目語，目光分配運用，再到課堂表情，根據教學內容變化作相應的變換，根據學生的心理變化作相應的處理。使語言嚴謹切中要害，內容表達精煉幽默．描述人物生動形象，整個事件講的聲情并茂，動人心弦。
2巧設疑問．以疑促趣。
教師教學過程中”引”要得當，”放”要得法，給足時間和空間，放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發表自己的見解，敢于辯駁別人，發表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到”山重水復疑無路”，后激勵他們去尋求”柳暗花明又一村”。探究過程要給學生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。在小組討論中，努力使學生學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進，充滿”樂趣”，學生才樂于接受、理解、記憶和運用，知識傳遞伴隨著濃烈的'趣味，才能達于學生的心靈深處。讓學生體會到讀書、上課、完成作業、同學交往、切磋學問都是很快樂的事。()讓孩子在歡樂中游弋，用樂趣來激發學生的思維活動，培養學生的學習能力，真正達到自主學習。
3電化手段，激發興趣。
”歷史是一面鏡子，它鮮活有生命”。怎樣把有生命的歷史展現在學生面前，需要我們備課時多下功夫，使教學形式多樣化。多媒體它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。結合本課內容，充分利用現代教育手段，把幻燈片、錄象片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中，使學生興趣盎然，學生對自己的學習有滿意、愉快、喜愛的情緒，學生才愿學、樂學。
4精心呵護，真情激趣。
用真情關愛每一個學生，盡可能發現他們的閃光點。積極鼓勵他們大膽回答問題，即使是錯的答案也要鼓勵他的勇氣。中學生”親師性”較強，他們對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣并分外重視。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學這門課。所以，教師要深入學生內心，了解學生的興趣、愛好，關心學生，愛護學生，尊重學生，精心呵護，有的放矢地幫助學生！和學生成為知心朋友，做他們最信賴的伙伴，使師生關系和諧，感情融洽，興趣盎然。有了良好的師生關系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創新，教學的效率才能明顯提高。
5豐富活動，培養興趣。
”實踐活動是培養興趣的基本途徑。”因此，教師要把握學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現的特點，設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與活動。如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導課；發揮技能，漫畫增趣等等。只要教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動。開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識、開闊視野，更重要的是能激發學生學習的興趣。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據自己個人興趣愛好，有選擇地、自由地學習和鍛煉。
教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。使學生的眼、目、口、手、腦活動起來，參與到認知活動中，最大程度地調動良性情緒，在輕松快樂的環境中，調動多種感官參與學習活動的過程，這也是自主學習能力得到發展的過程。要盡量多地為學生創造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說：能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維：能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。放手給學生機會。這樣，不但能夠培養師生感情，也能充分培養學生的自主學習精神。關注自主學習的過程，其最佳手段是優化課堂教學中的反饋與評價。真誠的反饋和評價，是學生認知過程所需要，更是現代教學所必須的。
培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇六
實施素質教育，培養學生的能力是適應于時代發展和培養新一代的需要，這是教育的根本出發點，也是課堂教育的首要任務。觀察能力是智力的一個重要組成部分，是智力發展的基礎。因此在課堂教學中，必須重視對學生觀察能力的培養。
在《科學》課上如何培養學生的觀察能力呢？下面談談我的探索和體會：
一、結合實際創設情境，養成學生良好的觀察習慣。
良好的習慣是形成和發展學生觀察能力的需要。正如貝弗里奇指出的那樣，“在研究工作中，養成良好的觀察習慣，比擁有大量學術知識更重要”。
1、興趣是調動學生觀察積極性的最好老師。而創設情境則是激發學生觀察興趣的一種有效方法。創設情境就是通過創設與教學內容相關的情境，讓教學進入情感領域，激發起學生的興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來，從而促進兒童的全面發展。而科學課中的觀察活動正是這種學習方式的最直接的表現。因此，教師要為學生做好觀察活動的準備工作，且要盡量把觀察活動設置在自然發生的條件下，為學生創設觀察、研究的情境。
2、觀察是一種有目的的感知活動，在沒有明確的感知任務時，對象往往是膚淺的、不完整的，明確了目的任務去知覺某一事物，知覺的對象就比較完整清晰。因此，必須養成學生有目的、有計劃、有選擇地進行觀察的習慣。其次要學生養成全面觀察的習慣。由于任何事物其本身都有一定的內在聯系，而且與其他事物之間也存在一定的聯系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質屬性，就應該有步驟有條理地進行全面觀察，并分清主要現象和次要現象。最后還要培養好重復和長期觀察的習慣。因為很多事物的發展特別突然、迅速，由于觀察速度跟不上，還沒觀察清楚，現象就消失了。所以重復觀察才能使結果更為可靠。另外，由于觀察時，出現的次要現象更加吸引人，容易窺視對主要現象的觀察，只好再進行重復觀察。為了增強觀察的持久性，還必須培養長期觀察的習慣，如飼養小動物、種植植物等，必須長期地堅持觀察。觀察時要有觀察記錄，記錄要做到準確、具體。
二、要培養學生良好的觀察心理品質。
觀察時要細心，即觀察時要細致，不放過每一個細小的變化。不細心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的記憶，就概括不出事物的規律。所以觀察不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察。但是單單有細心還不夠，觀察事物時更要有耐心。對復雜事物的觀察，特別是創造性的觀察，往往需要付出艱苦的勞動，需要有頑強的毅力。有些現象稍縱即逝，需要進行重復觀察；有些現象變化緩慢，需要長期觀察；有些現象因實驗失敗，需要再實驗進行重新觀察。這些都需要耐心，沒有耐心，就不可能獲得可靠、準確、理想的觀察結果。
三、發揮教師主導作用，當好學生科學觀察的引領者。
科學課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導，引導學生把研討朝中心問題方向靠。
1、激發學生實踐探索的興趣，培養其觀察能力。
觀察能力的培養，不是靠別人哺育式地灌輸的，而是要靠自己在觀察實踐中“悟”出來的。剛開始觀察時，學生免不了要胡想、胡說、胡干，但在觀察活動中會慢慢掌握觀察的方法和步驟，然后教師再引導他們“去粗取精、去偽存真、由此及彼”。
2、給學生提供盡量多的觀察機會。
在教學中培養學生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，科學研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產活動中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學生日常生活中常見的科學現象，并且由學生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養學生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發展也有著積極的作用。
四、教給科學的觀察方法，培養學生的觀察能力。
沒有科學的觀察方法，學生的觀察能力也得不到較好地培養，因此，讓學生掌握科學的觀察方法也非常的重要。
1、順序法。自然事物和自然現象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時間上有各自的發展過程。因此，在自然教學中，應讓學生在觀察時根據觀察對象的特點，做到心里有個觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達到觀察的目的。順序法可分為方位順序和時間順序。（1）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及遠或由遠及近；由表及里或由里及表；先中間后兩邊或先四周后中間；定點觀察或移點觀察（隨著觀察對象的行蹤而改變觀察點）（2）時間順序法。即按觀察對象的先后發展順序觀察。如指導學生觀察一天中太陽下的物體變化，觀察蝌蚪的發育過程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時刻在天空中位置的變化等。
無論是方位順序觀察還是時間順序觀察，它們并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過程，就不可能觀察得全面、細致。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進行觀察，才能真正把握自然事物之間的聯系和變化。
2、比較法。比較是人們認識自然事物或現象最常用的方法之一。在自然教學中，運用比較觀察容易發現自然事物或現象之間的異同。
3、推斷法。在自然教學中指導學生觀察時，不應使學生局限于通過直觀形象反映客觀事物，必須引導他們學會邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結合起來。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養學生觀察能力。有目的地引導學生在實驗前、實驗中及實驗后進行有根有據、合情合理地推論訓練，才有助于學生掌握觀察中的推理方法，才能真正把“觀”與“察”有機結合起來。
4、想象法。學生在認識自然事物時，不僅能感知直觀的事物和現象，回憶他們自己曾經經歷過的事物和現象的“形象”，而且還能把這些感知的和浮現的表象在大腦中進行組合加工，形成新形象，這就是學生學習自然的想象過程。在指導學生觀察時，教師若能適時啟發學生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發展學生的想象能力。
5、提綱法。在學生觀察自然事物和自然現象之前，教師列出觀察提綱，然后指導學生進行觀察，是培養和發展學生觀察能力的有效方法。
總之，教師在《科學》教學中，要從教學的實際出發，合理運用各種方法和工具，努力培養學生良好的觀察能力，發展學生綜合素質。
培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇七
在小學生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學過程中，一些學生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學生比較歡迎的老師，這就要求數學教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重以及相信每一位學生，并且要公平對待每一位學生，尤其是對待那些學習成績比較差或者家庭條件比較差的學生，教師要發現學生在知識中的欠缺，給與這些學生較多的關愛，從而能夠幫助學生提高學習數學的信心。在學習數學的過程中，只有學生樹立了信心，此時學生才會對數學產生興趣；第二，教師在教學過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學技巧，從而才能夠獲得學生的喜愛以及信任，最終幫助學生養成良好的學習習慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學生所取得的進步給與一定的`表揚，從而可以激發學生學習數學的興趣。第三，在小學數學教學過程中，教師要嚴格要求學生，對于學生在學習過程中出現的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學生。在適當的情況下教師要表揚學生，被表揚過的學生心理會產生欣喜的情感，這就使得學生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學生學習數學的信心。
2巧設良好的教學情境，不斷激發學生的興趣。
在數學教學過程中，教師要巧妙將教學內容導入到新知識的學習中，從而能夠激發學生學習的興趣，不斷提高學生的求知欲。由于小學生處于無意注意向有意注意轉換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學生的注意力，此時教師要設計有趣的教學情境，這樣不僅能夠使得學生的注意力得到提高，而且會使得教學收獲到意想不到的效果。在小學數學教學過程中，教師要聯系實際生活，巧設與生活密切相關的生活情境，不斷激發學生的學習興趣。
2.1創設與實際生活相關聯的情境。
在小學數學教學過程中，教師要創設與實際生活相關聯的教學情境，并且要引進學生比較感興趣的事情，不斷激發學生的學習興趣。比如：當教師要講解“24時計時法”這一內容的時候，此時教師可以讓學生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學生進行自我管理。這種教學方式可以讓學生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數學知識對學生有著很大的用處。
2.2創設認知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點，并且學生對一些信息量大以及與自己認知有沖突的問題產生了興趣。因此教師在數學教學過程中，要通過創造認知沖突的方式來不斷提高學生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數的特征》這一內容的時候，教師首先要帶領學生復習能夠被2、5整除的數的特征；其次帶領學生思考個位上是3的數是否能夠被3整除；最后教師要讓學生將一些能夠被整除的數列舉出來，總結出來它們有什么樣的特點，從而能夠增發學生學習的興趣，并且也能夠激發學生的求知欲。
3通過分組學習，讓學生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期，學生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學數學教學過程中，教師要充分發揮學生的學習的主動性。在數學教學過程中，教師要引導學生積極發現問題，然后引導學生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學習的快樂。在發現知識的過程中，教師要將學生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強學生之間的聯系。通過小組討論的方式不僅能夠將部分學生的優點發揮出來，而且能夠提高小學生的成績，比如：在講解分數對比課的時候，教師可以巧設一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學分母不同的分數該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節課埋下伏筆，從而能夠激發學生學習的興趣。
4結束語。
在小學數學教學過程中，要不斷培養學生的數學興趣，并且要不斷加強老師與學生之間的關系，從而能夠幫助學生樹立信心。在教學過程中，要創設與生活密切聯系的教學情境以及認知沖突等相關的方式，從而能夠不斷激發學生學習的興趣，并且可以幫助學生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學方式，讓學生在學習的過程中感受到快樂，最終能夠使得學生養成良好的學習習慣。
培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇八
一、廣泛閱讀，注重積累。
閱讀是寫作的基礎，也是培養學生讀寫能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導下的閱讀，更要重視個人經常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學生的閱讀能力，而且豐富學生的生活，開闊學生的視野。引導閱讀時，教師要教給學生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等都，耍摘錄下來。為了鞏固學生所學的知識，教師可組織學生進行演講、朗讀、講故事活動，使學生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養成廣聞博記的習慣。見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表述能力也逐步增強了，學生作文時就會有寫不完的話。這就是所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。
二、引導觀察，勤于動筆。
小學習作訓練的重點是激發興趣，培養習慣。要做到這一點，僅靠教材上的單元作文教學是遠遠不夠的。因此，教師要根據學生的生活及學習情況適時引導或安排學生寫日記。生活、學習有感受時，動筆記一記。還要注意倡導學生每天休息前把當天最難忘的經歷或感受記上幾句。這些日記應不拘形式、不管長短，教師要尊重學生的寫作權利，欣賞他們的點滴進步，對他們要多鼓勵、多引導，激發學生寫作的興趣和自信心，同時要盡可能地為學生寫作能力提高設置階梯。如可把寫日記的訓練過程分為三步：第一、能寫就可記優，目的在于鼓勵動筆；第二、能堅持就是勝利，目的在于培養學生寫日記的習慣；第三、一寫得清楚具體，語言優美準確，目的在于訓練運用語言，為寫好作文打下基礎。
三、下水引路，激發興趣。
葉圣陶先生說：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學生引路，可以事半功倍。”教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解鄭益溝坎，取得指導學生作文的主動權，就能教在點子上，導在關鍵處。在指導學生作文前，教師首先打好腹稿，將怎樣立意選材，如何謀篇布，局等體會告訴學生，利用密切的師生關系，溝通師生情感；而作文中豐富的詞匯，生動的語言更能感染學生，陶冶學生。教師經常“下水”示范，以健康而強烈的感情潛移默化地影響學生，幫助學生克服了作文時的畏難情緒，使學生因親其師，而信其道，因情動而相隨，進而喜歡作文。
四、豐富生活，增強興趣。
生活是寫作的源泉。小學生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”，這使他們對作文產生厭惡感。因此，我們應該讓學生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發學生熱愛生活的情感，幫助學生了解生活，為學生作文積累第一手材料。教師可以組織各種各樣的活動，如游戲、郊游等，這既豐富學生的生活，調節學生的學習，又激發學生的創造性思維，培養學生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發他們強烈的好奇心，調動他們思維上潛在的天份。這樣寫出的文章就會真實、具體、生動，并逐步增強學生寫作的興趣。
總之，培養小學生寫作的興趣，除了讓學生多讀、多寫、多說、多看以外，教師還要隨時注意挖掘學生寫作的閃光點，給予肯定，并為學生創造發表習作的機會。這樣就會調動學生寫作的積極性，不斷增強寫作的興趣，從而變“要我寫”為“我要寫”。
培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇九
小學生數學興趣培養之我見。
（河北省元氏縣范家莊小學）。
兒童的勤奮樂學取決于他們對學習的興趣，學習過程中愉快和成功的情感體驗，是兒童產生學習動力的源泉。在教與學的關系中，學生是學校教學活動的主體，他們在學習過程中能動性發揮得如何，直接關系到其學習的效果。因此激發學生的學習興趣，以教師“善教”促學生“樂學”,變“要我學”為“我要學”是十分必要的。
一、以“微笑”面對學生，用“愛”去保護學生學習數學的興趣。
教師的微笑能拉近與學生的距離，教師的親切與關愛，易形成課堂愉悅的情緒氛圍。因此，教師應以滿腔的熱情、無私的愛心去溫暖學生的心，以身立教，以德育人，做學生的良師益友。“親其師，信其道。”這樣才能使學生樂于接受教師的影響，對教師所教的課程產生興趣。“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。”（蘇霍姆林斯基語）。
給學生關愛，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中要做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確評價學生，以鼓勵、表揚為主，使學生感到如坐春風，如沐春雨。
二、打破封建格局，強調開放意識，激勵學生建立學習的“場效應”
俗語說得好：“教無定法”,教師在教學過程中，應該打破自我封閉的格局，根據學生的.實際情況和教學內容，選擇不同的教學方法，在對學生進行素質教育的同時，要認真培養學生的創新能力。教師應該打破傳統的“你講我聽，你教我學”的要我學教學手段，建立新型的“你引我學，你導我創”的我要學教學效應。讓優生與后進生，結對子，平時讓優生輔導后進生，課堂練習時優生快速做完后馬上輔導后進生，（可以走動、討論）營造和諧的氛圍，讓優生當小老師，使優生有優越感，克服后進生的自卑心理。教師在課堂上要嚴格要求學生，用鼓勵、贊賞、提議等方式來組織課堂教學，適當時候樹立榜樣表揚。同時，對中等生所做的練習，教師在巡堂時帶紅筆及時批改，給予校正，使得課堂的教與學得到和諧的統一，讓班級課堂的場充分發揮效應。
三、提高學生對數學學習的認識，激勵學生的學習動機。
1.善于發現學生的優點，經常表揚。不論誰在學習上有優點，哪怕只是細微的一點點，都不要吝嗇表揚。比如，學生寫的字進步了，多舉手了，或解題方法新穎，都要及時表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰。
2.有的學生對學習厭倦，但對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，教師就應因人而異、因勢利導把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動學生的學習興趣，這樣的教學將事半功倍。
總之，“興趣”是孩子創造力、求知欲的原動力，只有孩子對某種事物發生興趣，才會無止盡地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極主動地參與獲取知識的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數學素質會得到較快發展。所以，在數學教學的過程中，只要激發起學生的學習興趣，調動起學生的學習熱情，學生樂學、愛學、會學，把學習當成一件快樂的事情，而不是被迫地去接受，就是成功的數學課堂。
培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇十
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現,作文教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。由于小學生在寫作時，讀書少，寫作經驗不足，所以寫起作文來，一般都會遇到種種困難。長期以來，教師在作文教學中費時費力，收效甚微,因此如何調動小學生的寫作積極性，培養小學生的寫作興趣，提高小學生的作文水平，是小學語文老師經常探討的問題。現就結合我的教學實踐談談自己的作文教學體會。
激發寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。小學生普遍感到寫作困難，甚至有的學生談“文”色變，產生厭學情緒。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導學生，那么作文教學將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發學生的寫作興趣。教師要引導學生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。
因此在實踐性活動中應以活動本身的生動活潑的形式去激發學生的興趣。活動為學生提供信息，學生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學生發揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫的具體。
寫好一片文章最基本的是要掌握大量的詞語。否則寫作就等于“無源之水，無本之木。”所謂“源”與“本”，即豐富多彩的詞語積累。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能寫出自己要說的話來。教師要加強詞語教學，幫助學生不斷積累，學會將書本語言轉化為自己的語言，寫出自己的文章。因此在閱讀教學過程中，教師必須認真進行字詞句的教學，指導學生準確地理解和運用。積累詞語的形式可以是多種多樣，教師應根據教學實際靈活選用。如無論是語文課本還是課外讀物，我都要求他們把學過或讀過的優美詞句抄寫在筆記本上，匯成語句集錦，由他們自己借助工具書或與同學交流討論其意義和用法，逐步掌握并學以致用。對于學生詞語積累這項工作我堅持天天檢查，并在全班內進行評比交流。通過日積月累，學生寫起作文來就得心應手。
觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”素材的積累需要訓練學生平時認真觀察，養成寫日記的習慣。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。通過寫日記，可以從小培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。教師要引導學生掌握日記的寫作格式、選擇日記的內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己的所觀、所感、所想寫成日記。從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。因此在平時我特別注意在日常生活中引導學生學會觀察，并要求他們每天把生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫成日記，為以后的寫作提供豐富的素材。開始時，我并不限制日記的內容和字數的多少，表達方式也可以多種多樣，如抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事；描寫一處景物；可以洋洋千行，也可以寥寥幾語，但是必須做到每天檢查和批改。在交來的日記中，有不少佳句，但也有的像流水賬，馬虎應付，但不管怎樣，只要學生動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由老師統一要求寫逐漸養成了自覺寫的良好習慣，不僅培養了學生的寫作興趣，又消除了學生怕寫作文的心理。通過多年的嘗試，我發現學生的語言能力、觀察能力、思維能力、表達能力在不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中的作用不容忽視。
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培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇十一
所謂課堂教學結構，就是指上課的具體形式，即教學程序的具體安排。興趣則是學生獲取知識的內在動力。在自然課堂教學中，我針對不同內容，精心設計教學的每一個環節，為學生創造充分表現自我的機會，培養其學習興趣。
一、創設情境，導入新課，讓學生好奇激發學習興趣。
導入新課是一節課的起始環節。在這一環節中應創設良好的情境，恰當引導學生的好奇心，使其興致盎然地進入探求新知的心理狀態，為新課教學做好鋪墊。妙趣橫生的游戲，引人入勝的故事，設有懸念的實驗，促人思考的發問等都可作為創設情境的方法。如講《水的浮力》時，我是這樣設計導入環節的：將一個小鐵塊扔入水槽中，提問：“小鐵塊為什么下沉？”（因為鐵塊重，所以下沉。）又問：“大輪船也是鐵制成的，比小鐵塊重得多，為什么能浮在水面呢？”為新授課及知識的擴展留下懸念。
二、研究探討，傳授新課，讓學生參與保持學習興趣。
傳授新課是課堂教學的中心環節。在導入新課后，教師應開篇明宗，提出所要研究的問題，指明研究的方向、方法，將各種研究材料有目的、有層次地提供給學生，引導學生獨立地支配材料，動手、動腦進行實驗、觀察，自行探索出材料所揭示的有關事物的性質和規律。在此基礎上，讓他們充分發表自己的見解，互相交流，甚至可以爭論，最大限度地調動學生的學習積極性，拓寬其思維的廣度。這樣，學生對自己研究得出的結論或規律（也正是教師要傳授的）記憶深刻，不易忘記。如《大氣壓力》一課，在講完大氣有壓力且來自四面八方兩個知識點后，我設計了這樣一個實驗：在講桌上放一瓶礦泉水，讓一個學生用吸管來吸水喝。提問：“用吸管吸水是什么道理？”有的學生說是靠自己的`力吸出來的，有的學生說是大氣壓力的作用。課堂氣氛非常熱烈。這時，我沒有當“裁判”，而是在吸管上扎了一個孔，再讓學生來吸，結果吸不上來了。此刻，這個實驗的正確結論便自然得出：是大氣壓力將水壓入吸管，水才能被吸入口中。
三、驗證歸納，總結新課，讓學生思考深化學習興趣。
總結新課是課堂教學的關鍵環節，是幫助學生進一步準確理解新知識并形成較高層次認識的重要過程。在這個環節中，教師應引導學生在認識各種事物的本質特征和屬性的基礎上，通過觀察和實驗的方法來驗證結論是否正確無誤，進而培養學生嚴肅認真的科學態度。在《磁鐵性質》一課講完“同極互相排斥，異極互相吸引”的性質后，我增加了這樣的實驗：將兩塊標有磁極的環形磁鐵同極接觸，套在豎起的橡膠棒上，用手向下按，結果上面的磁鐵高高彈起并上下顫動，像變魔術一樣；再將一塊磁鐵變換磁極，異極接觸，“啪”的一聲，兩塊磁鐵吸引到一起。從而使學生對“同極相斥，異極相吸”的結論確信不疑。
四、鞏固實踐，應用新知，讓學生好學延伸學習興趣。
鞏固應用是課堂教學不可缺少的重要環節。在這一環節中，教師可以課內外一齊抓。課內引導學生運用新知進行舉例、分析、實驗等活動，以達到鞏固和深化所學知識的目的；課外組織學生開展小實驗、小制作等活動，使所學知識得以擴展和應用。如教學《電路》一課后，我布置給學生課外作業（實驗）：用自選材料制作一個并聯電路。兩天后，一名男同學將自己的“得意之作”送來了。原來他用的燈座和電池夾都是用健力寶盒擰成的，而開關竟是用破舊的門插銷和橡皮筋兒做成的彈性開關。一名女同學受到電路組裝的啟發，將一開即響的音樂卡改裝到自己的日記本和文具盒上，給它們安上了“報警”裝置。
總之，在小學自然教學中，只要遵循自然教學規律，優化教學結構中的各個環節，并根據學生的年齡特點，多方面調動學生學習的積極性，化無形為有形、微觀為宏觀，變抽象為具體、靜態為動態，使學生對學習保持濃厚的興趣和積極的態度，就能收到良好的教學效果。
培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇十二
（重慶市第一0五中學校）。
摘要：托爾斯泰曾說：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”由此可見，興趣是學生產生求知需求和進行學習活動的基礎和原動力。而作為一名初中美術教師，更要注重學生學習興趣的培養和激發，從而增強美術課程的吸引力，使學生積極主動地參與其中，進而提高美術課堂教學的有效性。
關鍵詞：初中美術；學習興趣；生活化；課外實踐活動。
當前的初中美術課堂，教師過于注重美術專業知識與技能的傳授，且嚴重脫離學生的生活實際，導致學生逐漸失去了參與美術課堂學習的興趣。因此，針對此現狀，我們必須提出優化美術課堂、培養學生學習興趣的有效方法和策略。下面，我就結合自己的實際工作，對優化美術課堂、培養學生學習興趣的幾種方法談談我個人的體會。
一、構建生活化的美術教學，使學生感受到美術學習的趣味和作用。
以往的初中美術課堂，教師大多是進行抽象的美術概念教學，教學過程也顯得較為死板和沉悶，即教師示范―學生模仿―教師點評，久而久之，這種機械單一的教學模式就使學生對美術課程的學習產生了厭倦和抵觸心理。如今，新課改在我國推行多年，它要求美術教學遵循“生活的邏輯”，要求美術教學內容彰顯“生活的氣息”，所以，作為一名初中美術教師，我們應將美術教學內容與學生的生活實際緊密結合起來，構建生活化的美術課堂，以使學生感受到美術學習的趣味和作用，進而對美術學習表現出極高的參與興趣。
比如，在學習《清晨》這一課內容時，清晨學生都要離開家趕往學校，一路上每天都會看到很多的戶外景色、人和物、天氣，目睹一些發生在我們身邊的平凡故事和各種物體形態。教學就是要把美術引入生活，讓學生用心體驗和感受生活中的人物和事情，以身邊的'細小描繪生活的絢麗，增強學生感受生活的能力。
教材首先展示的是齊程翔的油畫《都市早安》和一組反映清晨人物戶外活動的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫，如晨練、升旗、朝陽、晨曦，引導學生發現經常發生而又容易被人忽略的生活細節中蘊涵的美，從而提高學生的審美洞察力。我讓學生用自己的語言描繪清晨，于是課堂上出現了《太陽初升》《晨練老人》《早點攤位》《晨讀》等貼近生活的題材。
二、引進現代化技術教學設備，有效喚起學生濃厚的學習興趣。
著名心理學家赤瑞特通過做大量實驗得出了這樣一條理論：人類獲取的信息83%來自于視覺，11%來自于聽覺，3.5%來自于嗅覺，1.5%來自于觸覺，1%來自于味覺。因此，我們就可將現代化技術教學設備――多媒體技術引進美術課堂，它能同時刺激學生的視覺、聽覺感官，并且能使學生產生如臨其境的藝術感受，從而喚起學生濃厚的學習興趣。
比如，在學習《筆墨千秋》這一單元內容時，本單元主要讓學生表述中國畫的主要特點以及中國畫表現意境的主要元素，但是，由于種種條件的限制，學生無法直接接觸到真正的中國畫作品，于是，我就借助多媒體技術，將與本單元教學內容相關的工具和作品直接呈現在了學生面前，如文房用具、筆墨紙硯以及著名的中國畫，如《出水芙蓉圖》《千里江山圖》《送子天王圖》《山水圖軸》《墨葡萄圖》等等，并和學生一起對這些作品進行分析，以使學生感受到歷代畫家是如何造就中國畫獨特的表現效果的。這樣，我通過引進現代化技術教學設備，使學生走進了中國畫的世界中，有效喚起了學生濃厚的學習興趣。
三、積極地開展美術課外實踐活動，增強美術課堂教學的趣味性和開放性。
要想使學生對美術課程產生濃厚的學習興趣，光是靠單一死板的課內教學是不行的，我們還應積極開展美術課外實踐活動，如此既能使美術課堂變得具有趣味性和開放性，還能激發學生的繪畫創作興趣，提高學生的美術實踐能力。所以，我們應根據具體教學內容和學生學習實際，適時開展美術課外實踐活動，使學生滿腔熱情地投入其中。
比如，在學習了《社區環境美化》這一單元內容后，我們就可組織學生走出教室、走出校園，到學校附近的社區中對其環境進行認真細致的觀察和調查，如，社區的范圍、地形、位置、建筑分布、街道走向、文化特色等，并對社區環境設計中的優劣進行研究與分析，然后依據自己所掌握的知識，制作出更為合理美觀的設計。這樣，我們通過讓學生參與美術課外實踐活動，一方面增強了美術課堂教學的趣味性和開放性，使學生變得樂于參與，另一方面也培養了學生關注社會的意識以及收集周圍信息和歸納信息的能力，有利于我們獲得理想的課堂教學效果。
總之，身為一名初中美術教師，我們要充分認識到激發學生學習興趣對提升美術教學效果所起的重要作用。同時，我們要大力探索和搜集能夠優化教學過程、培養學生興趣的教學措施和策略，使初中美術課堂煥發出勃勃的生機和活力，如此，學生對美術課程的學習興趣才會變得愈發濃厚。
參考文獻：
陳彥彥。開展初中美術興趣小組活動的幾點嘗試［j］。才智，（09）：28.
培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇十三
鞏固應用是課堂教學不可缺少的重要環節。在這一環節中，教師可以課內外一齊抓。課內引導學生運用新知進行舉例、分析、實驗等活動，以達到鞏固和深化所學知識的目的；課外組織學生開展小實驗、小制作等活動，使所學知識得以擴展和應用。如教學《電路》一課后，我布置給學生課外作業（實驗）：用自選材料制作一個并聯電路。兩天后，一名男同學將自己的“得意之作”送來了。原來他用的燈座和電池夾都是用健力寶盒擰成的，而開關竟是用破舊的門插銷和橡皮筋兒做成的彈性開關。一名女同學受到電路組裝的啟發，將一開即響的音樂卡改裝到自己的日記本和文具盒上，給它們安上了“報警”裝置。
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培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇十四
興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。因此，在地理教學中，提高教學成績，培養學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。
中學地理教學大綱明確指出：“中學地理的教學目的，是在小學地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，并積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。”興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。特別是高考取消地理科以后，地理課教學過程中利用各種教學手段，培養學生的興趣尤為重要，正如一位教育（－上網第一站xfhttp教育網）家說：“興趣是最好的老師”。
1、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的.重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力。
借助地圖，強化記憶。例如：學習非洲的薩瓦納氣候時，學生對熱帶草原缺乏感性認識，難以區分干、濕兩季的特點。可以用“熱帶草原景觀圖”指導學生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季時，草高茂盛，稀樹青翠（典型樹木：金合歡和波巴布樹），成群結隊的動物中，長頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時，草類凋零，樹木落葉，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。通過觀察掛圖，再聯系氣壓帶、風帶隨太陽直射點的移動規律，讓學生認識到那里處在赤道低氣壓帶和信風帶控制下，濕季受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛；干季受信風帶控制，降水較少，進而理解了干、濕季節交替的原因，掌握了薩瓦納氣候的分布規律及特點。
2、認真設計地理略圖，提高地理教學效果。在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能起到抓住特征突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。
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培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇十五
學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，形成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。
課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境。合理利用場地，采取多方位、半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習;有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。
新授教學，教師要盡可能地創造條件，讓學生參與整個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態的集體背景”的現象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態的集體力量”。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。
練習鞏固，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。
2.指導學生練習的方法。
課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：
自覺練習的方法，體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。
評價練習的方法，體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，還要根據不同的內容組織不同的練習方式，如引導學生嘗試自練，來體會動作的難易點。啟發學生通過自由組合的小組練，來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。
在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的小結展示。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，也給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高。
總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。
德國巴伐利亞州的體育教學特點與分析。
1、把體育課當作促進學生智力發展的手段。德國的教育界人士認為適宜的體育鍛煉能改善人腦的工作條件，使人頭腦清醒，心情舒暢，增強與外界的溝通能力。因為許多體育項目需要靈活的思維力、準確的判斷力、良好的分析能力及創造力。而這些能力均是智力因素的有機組成部分。因此德國把體育活動看作是培養學生智力的有效手段。
事實也確實如此，德國的教育學家托馬斯·佩茨把受過體育強化訓練的學生與接受普通教育的學生進行過比較，結果得出結論，受過體育強化訓練的學生其智力、自信心和團結性遠遠超過那些只接受普通教育的學生。比較還證明，雖然那些接受體育強化訓練的學生在體育活動中花費了大量時間，但這絲毫沒有影響他們其他學科的成績。
2、把體育課當作提高學生品德素質的手段。德國在中小學開展體育教學活動時.充分考慮到體育不僅能強身，且具有綜合各類素質內涵這一特點，利用體育可以對學生進行思想品德和品質教育。在開展體育活動的過程中可以培養學生勇敢、頑強、團結、協作、獻身和友愛等優秀品質和高尚的情操。
3、使體育教學立足于人類自身的健康發展之上。德國的體育教學相當注重培養學生終身健體強身的意識。在教學過程中。教師向學生系統地傳授衛生保健基礎知識和運動的基本技能、技巧，以提高他們的生命質量，發展他們的運動能力，豐富他們的生活內容，而與校外體育協會的合作是最有效的措施。
4、采取循序漸進的教學方法。德國在中小學開展體育教學時，依據教材的難易程度和教學的時數，科學地安排一個項目在每一課時的教學內容、順序和對應目標。有些運動項目，諸如跳高、跳遠、單杠和雙杠等在不同的年級反復出現，且隨著年級增高動作難度加大，因此在德國這些運動項目通常按由低至高的順序制定一套全過程教學目標，然后讓教師根據所設計的目標，掌握教學的全過程，再根據不同年級對此項目的具體要求，制定出適用于各年級教學的局部教學目標，這樣使得教師能從宏觀到微觀把握教學要求，循序漸進地提高學生的動作技能。
5、采取冒險教育模式。為促進學生合作學習，德國有些學校還采取了冒險教育模式。在該模式中許多活動都具有冒險性，學校通常利用戶外進行這種活動，如背包行走、劃船比賽、登山或滑雪等。在這種體育課中所學習的技能可應用于學生的曠野旅行、露營或其他郊游活動中。
培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇十六
內容提要：學生的學習興趣是直接影響他學習成果的主要因素，只有調動起了學生的學習興趣，才有可能使之主動、自覺的學習，也才有可能取得最終的成功。
人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間較長。志趣則是興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然且不可避免的現象，是興趣發展過程的第一階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定，集中向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。
著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才，創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育從小就要把怎樣發現、發展學生的'興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出地把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳授。從而培養學生學習的積極性與興趣，這才是高水準的教學。我們可以用各種生動有趣的教學手段，如：電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發學習美術的興趣。
這里我們舉個例子，來充分說明興趣對學生的重要性。有位小學美術教師在上《用線條生動地描繪物象》一課時，教室的外面正下著大雪，學生們都心不在焉地看著窗外，老師那優美的范畫一點兒也吸引不住學生們的雙眼。連我們這些聽課的老師也時不時地探探頭看看外面的白雪世界。當這位教師數次召喚大家無效后，他突然大聲地對全班同學說，“走！現在我們去操場！”我們全被嚇了一大跳，學生也是一愣，但接著他們便歡呼著涌了出去。操場上銀裝素裹、玉樹瓊枝。他把學生們召喚到了籃球場上圍成了一個大圈，又順手從地上揀了一根粗壯的樹枝作筆，在雪地上畫了起來。隨著樹枝的移動，線條上下翻飛、圓圈內布滿了寬闊粗獷的線條。“這畫的是什么？”同學們歪著頭、踮著腳猜測著。這位教師一下子仍開樹枝，大聲說，“走！我們上樓去看！”帶著懸念，我們都登上了樓頂。俯視籃球場，學生們一起歡呼，“是龍！是龍！”孩子們叫著鬧著，也想一試身手。這時老師才把前面在教室里就想說的話說給大家聽，“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫、去表現物象。我們要注重平常的觀察，通過分析比較基本形的特征，把握對物象的感受，用鮮明、整體的線條來概括物象，表現他們------來！讓我們到樓下去，用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧！”
雪還在下，同學們“筆”下生動的線條散布在深深淺淺的雪地上。看著孩子們又專心又興奮的小臉蛋，看著他們大膽、有趣的“作品”，我真正感受到了孩子們濃厚的學習興趣。這堂別開生面的美術課，成功地調動了學生們的興趣，取得了意想不到的效果。從這個例子我們體會到，濃厚的興趣會使學生產生積極的興學態度，推動學生興致勃勃地去進行學習。
所以，我們要在培養學生對美術課興趣的初期，用一些對學生來說特別有趣的方式打動他們。例如：出去寫生。因為學生本具有好動的天性，而且大多數課程都在教室中，讓他們走出教室感受周圍的大自然，效果會事半功倍。再如：觀看電視、聽故事，把他們日常的游戲引入課堂，學生們自然會喜愛上美術課。有了濃厚的興趣，感受到其中的樂趣，再要培養他們的志趣就容易多了。
參考文獻：
(1)尹少淳主編：《美術課程標準解讀》。
(2)金道虹著：《美術教學隨記》。
培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇十七
總結新課是課堂教學的關鍵環節，是幫助學生進一步準確理解新知識并形成較高層次認識的重要過程。在這個環節中，教師應引導學生在認識各種事物的本質特征和屬性的.基礎上，通過觀察和實驗的方法來驗證結論是否正確無誤，進而培養學生嚴肅認真的科學態度。在《磁鐵性質》一課講完“同極互相排斥，異極互相吸引”的性質后，我增加了這樣的實驗：將兩塊標有磁極的環形磁鐵同極接觸，套在豎起的橡膠棒上，用手向下按，結果上面的磁鐵高高彈起并上下顫動，像變魔術一樣；再將一塊磁鐵變換磁極，異極接觸，“啪”的一聲，兩塊磁鐵吸引到一起。從而使學生對“同極相斥，異極相吸”的結論確信不疑。
培養學生寫作興趣的3個教學場景（優質18篇）篇十八
“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。
要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。
在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。
“寫作文真難！”這是許多初中學生的感嘆。作文課是師生心中的“痛”。初中學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏懼情緒呢？我認為應從培養學生的寫作興趣入手。
興趣是最好的老師,保持有益的興趣在某種程度上說就是成功。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習興趣。興趣是學習的最好動力。”可見，興趣在學生作文中起著支配作用，興趣是激發學生寫作的突破口，是學生寫作入門的向導，學生只有對寫作產生了強烈的興趣，才能激發傾吐的欲望、寫作的動機和表達的熱情。讓學生有興趣地“寫”，有“寫”的興趣，我們必須想出一套好方法，讓學生想寫，愿寫，樂寫。當學生的寫作熱情有效激活后，想表達又不能表達好，這個時候恰到好處地傳授他寫作技能，那才是最好的作文教學。因此，教師進行作文教學，理當充分挖掘利用興趣這一巨大動力，以提高作文教學的質量和效果。
但興趣不是生來就有的，需要在教師的指導下，學生在學習過程中逐漸培養形成。
一、?引導閱讀，喚起寫作熱情
要提高學生的寫作熱情和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀，養成良好的閱讀習慣。堅持久了，閱讀就不只是一種休閑，而成了一種興趣愛好，進而變成一種享受。多讀一些優秀的文學作品，會陶冶人的情操，凈化人的心靈，在廣泛閱讀的同時，積累一些好詞佳句，品味一些寫作技巧，體會作者的思想感情，領悟句子的深刻哲理。古人說：“書讀百遍，其義自見。”
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