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幼兒園元旦活動環境創設報告（模板14篇）篇一

積極圍繞“精致”，努力突出“一園一特，一園一品”。這就是幼兒園的風格。大家可以根據本園的具體情況，制定本園文化環境建設方案。大家一起來學習吧。

1、園中種植樹木花草；設計林中小道；開辟種植園地、飼養角、蘑菇亭、沙池、水池等，讓幼兒在觀察、欣賞中擁抱自然，得到美的享受；車棚整潔，有，車輛停放有序。

2、增添設施設備，合理放置大型活動器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、鉆爬毛毛蟲等，讓幼兒在玩中鍛煉身體，快樂成長。

3、園花圃一角建設“愛心”石，凸顯和諧、博愛人文氛圍。它將時刻提醒我們久揚藝術幼兒園的每一位教職工“愛心、耐心、熱心”地對待孩子，對待工作。

4、在色彩方面，幼兒園整體以柔和的“粉紅、粉綠、粉藍”為主要色調。從墻面色彩，到配套桌椅等設施設備，統一而不同的色調，創設一種溫馨、和諧的氛圍，帶給幼兒愉快、自然的感覺。

5、幼兒園的戶外環境，做到衛生、安全；綠化、凈化。體現我園精致化管理：墻角無蛛網、地面無紙屑、草坪無落葉、花圃無雜物。

1、一樓大廳，以“海洋游魚”象征畫面和“用心托起明天的太陽”文字，構建了獨具特色的墻面，通過圖案、文字、色彩的有機結合，整體凸顯了辦園理念；各項，規范了幼兒園、家長，及其師幼的良好行為，明確了我園“回報社會，造福后代，建設美好家鄉”的辦園宗旨與“崇尚科學，團結合作，辛勤勞動，服務幼兒”的辦園理念。

2、樓梯過道，根據幼兒的發展需求，布置墻面，將幼兒在園的“一日生活”和時鐘相結合，從小幫助他們建立時間概念；將幼兒繪畫作品和教師手工作品相結合，形成師幼互動的良好合作關系，彰顯了本園美術藝術特色。

3、樓梯拐角，有效利用空間面積，在一樓東、西拐角處，我們增設了家園互動區，“親子閱讀吧”和“娃娃家”。這兩個開放式的小區角，成了家長和孩子們共同的樂園。

4、走廊環境，根據各年齡段幼兒的年齡特點，并結合課程，布置不同的班級走廊環境。一樓小班，以“我愛家鄉”為大主題，通過“我愛我家”“我愛幼兒園”“我愛揚州”“我愛祖國”等小主題創設，激發幼兒從小熱愛家鄉，熱愛祖國的情感；二樓中班，以“我愛藝術”為大主題，通過“刺繡”“剪紙”“木偶劇場”“繪畫”等小主題創設，激發幼兒的審美創造能力；三樓大班，以“我愛科學”為大主題，通過“科學名人”“中國發明”“十萬個為什么”“科技小制作”等小主題創設，激發幼兒探索、愛科學的興趣。

5、二樓大廳，凸顯“幼兒園、家庭、社會”一體化，形成合力。通過櫥窗、版塊，有效地推進幼兒園社會共建工作；以鮮明的幼兒作品《童心看世界，七彩繪揚州》、《點滴關愛，孝心滿園》為烘托，創設良好的教育環境，宣托濃郁的文化教育氛圍。

6、布置戧牌，結合文明創建工作和區域教育現代化創建工作，布置展牌，以“文明禮儀”“幼兒十好習慣兒歌”“發展內涵，爭創特色”“十個一活動”為內容，明確方向、規范要求、樹立形象。

1、創設藝術化、情趣化的專用活動室。結合我園藝術特色的特點，通過舞蹈房、鋼琴房、電子琴古箏室、書畫室、電腦房、多媒體教室、大禮堂的環境創設，開放使用，使幼兒熱愛藝術，從小受到美的熏陶。通過課程與實踐相結合，讓專用活動室成為師幼成長的搖籃。

2、創設個性化、藝術化的班級環境。對班級建設結構中的一些必備設施，如：門、窗、電器、水管等進行貼、裹、懸掛等藝術性裝飾；（）午睡室和盥洗室統一布置，同字不同圖案色彩，在規則中形成個性；結合課程，布置室內外墻面版塊，讓墻面說話；精心布置“家園聯系欄”，內容包含教育、保育、安全、創建等方面，形成有效的家園共育。通過師幼共同創設個性環境，讓活動室變得生氣盎然、富有童趣、情趣，讓幼兒與環境互動，體現環境的教育價值。

3、創設游戲化、生活化的游戲活動室。根據幼兒年齡特點創設各游戲室，創設“五亭龍玩具店”“小小建構區”“迷你書吧”“肯德基”“繡坊”“科學發現室”等游戲活動室，讓幼兒通過自主選擇，在做做玩玩中學習、體驗，感受生活的樂趣。

各班級根據幼兒的特點和興趣愛好，創設各具特色的班級活動區域，如：語言區、表演區、美工區等，使幼兒在玩中學，學中玩，在樂趣中成長。大班創設“寶貝廚房”“豪客來西餐廳”“快樂書吧”等區域；中班創設“美美鞋店”“拼拼貼貼”“娛樂一條街”等區域；小班創設“我型我秀小舞臺”“美美理發店”“小貓釣魚”“旺旺超市”等區域。讓豐富多彩的區域活動成為幼兒游戲的樂園。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的10篇《幼兒園環境創設活動方案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

幼兒園元旦活動環境創設報告（模板14篇）篇二

幼兒園環境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園不可缺少的因素。一個有啟發性和支持性的豐富的環境能吸引著兒童，激發著孩子的構思、想象和創造，從而使孩子成為環境的主人。而如何在主題背景下創設班級環境，從而豐富和深化主題教育活動，有效推進幼兒的學總結：

1、主題環境缺少幼兒的參與

讓孩子參與主題環境的設計與布置，才能滿足孩子的好奇心，更能對孩子的求知、探索的欲望給予支持與鼓勵。理想的班級環境創設應當是師幼互動的，即：走進這個班級，不用介紹就能從環境中感受到本學期已進行過的主題活動。是的，教育要留下痕跡，這個不用說大家都知道，可是關鍵是怎么留?通常情況下，我的創設不是最后以學具的形式呈現，就是作品不夠美觀無法很好的融入環境當中。

2、主題環境的呈現形式過于單一

包括區域活動的材料提供和游戲的活動設計都較為單一，在呈現的時候千篇一律沒有變化。比如，在美工區投放的添畫材料“爸爸的胡子”，爸爸全都長著同一張臉。孩子的創造形式也很單一，僅僅是蠟筆或水彩筆。

3、室內布局不合理

原來我將教室整體作三大塊的整體分割：區域活動一塊、集體教育活動一塊、進餐活動一塊，形成“三國鼎立”的三大塊模式，這樣的劃分省去了更換活動時的來回挪動桌椅的麻煩，也便于教師的集中指導，但是很容易造成活動空間的浪費，比如游戲活動時進餐區和集體教育活動區幾乎空著，而區域活動的地方卻很容易發生“人員擁擠”的狀況。在各區域分配時，我也比較混亂。比如，原先我將圖書角和小舞臺放在一起。這樣一來，興致勃勃的小演員們一表演勢必會打擾到看書的孩子們。當然，原來我只是覺得圖書角去的人少，也沒想到改進方法，就那樣放著了，也因此圖書角變得形同虛設了。

4、沒有整體預設致使環境缺乏統一感

在創設原有教室的環境時，我并沒有做過多的預設，致使后期不斷豐富的環境、添置的游戲材料不論從色彩還是外形上都顯得凌亂，缺乏統一感和美感。

1、由教師把握好主基調，幼兒細化內容。要讓孩子的作品(尤其是小班的幼兒)都能呈現在班級中，又使環境不失高雅、美觀，關鍵在于教師的點綴與再加工。比如，在制作作品“我的媽媽”時，讓孩子在媽媽的畫像上剪貼上頭發，即童趣又美麗無比。呈現的主體都是幼兒制作的，而其中的配色、構思無不顯現出教師的審美感。

2、豐富區域材料，投放時要有層次性。區域活動材料是支持幼兒學長期性材料按照幼兒年齡的增長、新舊交替的需要而更換，如角的必備品(小醫院里醫生使用的聽筒等器具;娃娃家里的角色吊牌等)。短期性材料主要指隨季節、節日、主題的變換、幼兒的感興趣程度及時更換的材料。在選擇這些材料時遵循趣味性、多樣性和遞進性的原則進行更替。

2)在建構區多投放一些環保的、低結構性的材料

作為新教師往往不知道該如何巧做，以前的我總覺得自己花了大量的時間與精力但成效卻不顯著。其實有了好的方法往往能夠事半功倍。比如，在建構區投放一些如餐巾紙盒、奶粉罐等色彩鮮艷、體積較大的低結構性材料，既可以滿足幼兒的拼搭需要又因為材料本身的體積較大降低了搭建難度而很容易使孩子在游戲中獲得成就感，同時這些搭好后的“成品”又成了班級環境的一部分。

1、主題背景下的環境對幼兒發展的影響，取決于教師環境創設中的目標意識、內容的預設、生成、調整、指引。

2、教育的痕跡可以通過顯性的環境呈現并再次影響著幼兒，成為一種持續性的教育。隨著活動內容的開展，幼兒的作品可以不斷豐富主題環境。

3、主題環境是動態的。通過環境，看到的教學應當是一個自然發展的過程，既要有過程性，又要有結果性。就拿主題墻來說，它是主題活動在預設與生成下的產物，墻面上既要展示主題活動的內容，又要顯示出主題的發展脈絡、相關信息資料、以及幼兒表征的作品等。

4、打破思維定勢，重新詮釋材料的用途。一個深受幼兒喜愛的環境是需要教師的智慧與創意的，在這方面，帶教方指導教師給了我很多啟示，他們在創設環境時總是能用一些不起眼的材料達到意想不到的效果。比如，如果要把某樣較薄的東西豎著固定在桌上我通常會用硅膠來固定，但這樣其實破壞了桌子。有什么更好的辦法呢?用兩個塑料的晾衣夾作為底下的支架，既美觀又方便還不會破壞桌面，這是多么好的創意啊!

環境本是教育的一種方式，教育的一種顯現，教育的一種手段。從某種意義上說，環境不僅是幼兒學精心去營造，幼兒的生成活動需要教師有心去捕捉。

幼兒園元旦活動環境創設報告（模板14篇）篇三

《幼兒園教育指導綱要》指出："環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。"區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發展的需要，能促進幼兒全面素質的形成、發展和提高。為了加深教師對《綱要》的理解，提升教師對環境創設理念的認識以及區域活動對幼兒發展的重要性，同時提供機會和平臺，讓大家通過互相參觀學習，加強交流，尋找差距，從而提高自己對環境創設的能力。經研究，決定舉辦幼兒園區角環境創設評比活動。

20xx年11月21日（第十二周星期五）注：每日上午10：40――――11：30，各班開放區域活動，教師互相觀摩評價。

組長：吳正梅副組長：何小義評委：張新馳李念張皓張秀珊

全園各年齡段班級

1、區角設置符合各班幼兒年齡特點，場地分布合理美觀，大小適中，動靜分開，室內外兼容。

2、區角活動設置凸顯主題，內容豐富，體現平衡。

3、區角操作材料豐富、實用并易于經常翻新更換，數量足夠本班幼兒使用，突出材料投放的層次性。區角架、玩具架上的操作材料，要方便幼兒取放、使用。

4、操作材料：科學衛生、安全耐用、美觀，有學習價值，具多樣性、可操作性、一物多用，能引起幼兒操作探究興趣，能滿足不同發展水平的幼兒并具創新精神或本地特色。

5、幼兒有一定的區角活動常規，幼兒認識區角名稱，掌握活動常規，幼兒參與活動時精神投入、興趣高。

1、公共區角評出前兩名。

2、班級區角同級評比，評出第一名。

幼兒園元旦活動環境創設報告（模板14篇）篇四

小二班的班級環境的每一面墻壁都是活靈活現的，都是孩子們易于接受和喜歡的，整個班環境營造了寬松、積極、愉悅、和諧的氛，符合小班幼兒的年齡和心理特點。本班的班級理念以色彩為主，主要理念為“彩色童年多彩人生”，以此為基點班級環境中處處張顯著童心、童趣和美妙的童年時光。

主墻飾是一個漂亮的小姑娘正在用彩色畫筆繪畫一條美麗的彩虹，幾個頑皮的小動物們把美麗的彩虹當成了一個玩具滑梯，在彩虹上嬉戲玩耍。幾個模樣可愛的小朋友在彩虹的照耀下快樂的成長。主墻飾是一幅美麗有趣的圖畫，更是一個精彩的故事。

作品欄是一個可愛的小畫家和各種畫筆、顏料組成。小畫家將自己手中的畫筆變成了一支魔術棒，繪畫出各種美術作品。同時將作品欄分為三類，為繪畫作品類、手工作品類、優秀作品推薦類，希望從不同的三個層面和角度展現幼兒的進步和提高。

評比欄是快樂的小魚，一群小魚快樂的暢游的池塘里，每一條小魚就代表一個幼兒，在日常活動中根據幼兒的表現在小魚的身上粘貼小粘貼，比一比看看誰的小粘貼最多。

區域共設置了六個，分別為“蠟筆小紅愛看書(語言領域)”“蠟筆小黃練跳舞”“蠟筆小橙畫圖畫(藝術領域)”“蠟筆小藍去探索(科學領域)”“蠟筆小黑踢足球(健康領域)”“蠟筆家族宴會廳(社會領域)”區域名稱的設制充滿童趣，深受幼兒喜愛，與班級理念也緊密相結合。

寢室和盥洗室我們也進行了簡單的裝飾，寢室為幼兒營造一個入睡的良好環境，盥洗室張貼了洗手的正確步驟圖等。走廊設為“閃亮登場”和“明星寶寶”兩個板塊，主要是將幼兒在幼兒園的表現和我們的班級工作及時的反映給家長，讓家長更多的了解自己的孩子、了解班機的活動。生日墻將幼兒的生活照展現的教室里，讓他們倍感親切。相同月份的幼兒為一組，同時也促進同伴間的相互了解和熟悉。

良好的環境是教育的基礎，我們以班級環境為依托，信心百倍的搞好班級工作。

(所需材料：各色中厚卡紙、瓦楞紙若干;主墻飾的背景墻紙為粉紅色墻紙或淡藍色墻紙;透明膠、雙面膠、海綿膠若干;花邊剪刀兩把;各色毛根三根、金毛根10根;可愛的卡通包裝紙若干;塑料泡沫板紅、黃、藍、綠各一張;白色泡沫若干;區域名稱需要彩噴效果最佳。

幼兒園元旦活動環境創設報告（模板14篇）篇五

我班的幼兒年齡均在56歲之間，在這時候的孩子表現為好奇、好問、好學，有意注意開始占明顯優勢。凡事都愛圍著討論，問個為什么，更愛參與其中。利用這一特點，我班的環境創設都從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環境來滿足幼兒不同的需要。

一、參與收集，準備材料。

生活中的廢舊物品如：紙張、食品袋、瓶瓶罐罐、還有各種各樣的農作物的種子等。

二、參與布置、操作。

讓幼兒參與環境的布置，利用有關的材料進行剪、貼、畫、拼、等操作，能使幼兒在做做玩玩中發揮自己的潛能。如巧手坊的《種子貼畫》，我們收集了各種種子，引導幼兒想做什么圖形，鼓勵幼兒從多方面觀察、欣賞、想象，創作的興趣自然而然地激發出來了，作品也有了多元的表現。在植物角孩子帶來了他們喜歡的植物，讓孩子們去觀察、了解他們的生長過程等。我們還利用各種廢舊物品創設了豐富的區角。

三、收獲方面：

1、對幼兒發展的價值。

（1）學會了思考，鍛煉了手的協調性。

這些環境的創設，為幼兒動手能力的發展提供了平臺，孩子們在撕、揉、剪、貼、團、揉、捏、刻等活動中學會了思考，鍛煉了手的協調性和靈活性。

（2）拓展了知識，促進了創造潛能的發展。通過與環境互動，幼兒動手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進行多種制作，創造成美麗的工藝品。

（3）享受到了成功的快樂，增強了自信心。

2、對自己的促進價值。

在環境創設過程中，轉變自己的教育觀念，環境應重在幼兒的參與；廣泛的合作交流，完善自身的知識結構，注意各類信息的獲取和整合。

存在的不足：

在布置過程中不夠注重幼兒的個體差異，能力差的幼兒參與機會相對較少。環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。環境是為幼兒創設的，當然少不了環境與幼兒的互動，所以重視幼兒的參與也是創設環境的重點，環境給幼兒一個展示的平臺，應讓孩子感受到自己成果，感受到一種成功。

總之，在以后的環境創設中，應不斷實踐、反思、與同事相互交流，在環境創設中努力做得更好。

幼兒園元旦活動環境創設報告（模板14篇）篇六

幼兒園元旦活動環境創設報告（模板14篇）篇七

1、了解自己家中的生活垃圾，使幼兒產生“3r”思想。

2、分類回收垃圾，使其變廢為寶，保護環境。

1、請幼兒注意觀察家中的生活垃圾，以畫畫的形式統計在一張紙上帶到幼兒園。

2、幼兒畫出自己家的垃圾種類，布置“垃圾墻”。

3、說一說在家里爸爸媽媽是怎樣處理這些垃圾的。

4、請幼兒將自己家的垃圾帶來，分一分，看看哪些有用?哪些沒用，了解廢品的再利用方法。

5、帶領幼兒將廢品放到回收站。

6、知道在家中垃圾也要分類放，一些物品可以循環使用。

孩子們紛紛將自己家的生活垃圾帶到幼兒園，通過說一說，想一想，分一分，幼兒了解到一些物品可以循環使用，如小瓶子、易拉罐、小紙盒等;一些物品可以回收后再利用，如舊衣服、塑料、橡膠制品等。活動結束后，我們將這些廢品分類存放，并賣到了廢品回收站，使幼兒能夠親身感受到了物品的再利用。另外，在與幼兒商量用廢品換回的這5元錢如何使用時，孩子們主動說要把這5元錢交給北京奧申委，支持北京申奧……孩子們的想法和行動從一個側面反映了幼兒對身邊的事關注了，并能將自己的行動與其緊密聯系起來。

幼兒園元旦活動環境創設報告（模板14篇）篇八

可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。下面小編給大家帶來最新幼兒園環境創設活動心得，希望大家喜歡!

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”可見，幼兒園的環境創設，已成為幼兒教育的重要內容。在園領導的指導下，我在環境創設方面進行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。下面談談近階段環境創設的體會：

一、根據幼兒年齡特點，以及他們的需求和興趣，提供能引起幼兒的探究欲望的物質和材料。

首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰，是激發幼兒主動探索的前提。投放一些可供幼兒探索發現類的材料，讓幼兒通過操作發現問題，生成問題。例如：在晨間談話時,孩子們說著自己長大的理想,詹民喜說想做一名地鐵司機,孩子們的興趣一下子高漲，于是”地鐵”的背景也就猶然而生了。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。教師要關注幼兒的個**差異，滿足不同幼兒的發展需要。

二、環境應體現幼兒的特點，要符合幼兒心理發展的需要。

1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想象。全面的范文寫作網站這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏和共振。在為幼兒們創造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協調感，能解決幼兒園一堵墻面內容多、色調不易統一的問題，使環境更藝術化。

2、造型上，應以稚拙、簡潔為主要表現手法。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設計的作品在造型上如有一些出彩之處——一些幽默、活脫的細節，例如我在主題活動《人們怎樣工作》中設計了地鐵作為背景。由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，小朋友看了很喜歡。

3、內容上，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境。可以收集****勞動的照片，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環境創設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環境發生改變。”因此，在實踐工作中，我們在墻面環境創設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置布局，真正發揮了幼兒的主體**和參與意識。

心得體會范文總之，通過這次班級的環境創設，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區資源共同參與的積極**，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的墻面環境。我想以后在環境的布置可以征求患者家長的建議，使我班的環境更趣合理化。

很高興動，剛到門口，保安就很有禮貌的對我們說：“老師，歡迎你們，里面請”。一走進幼兒園，接待的老師就安排我們簽名，請我們喝水，讓我感到特別的溫馨。

9點鐘活動開始，先是觀看大班早操表演，小朋友們每人手拿一個小桶，穿著統一的園服，排著整齊的隊伍，特別的神氣。教師在帶操時，動作熟練、到位，引導幼兒聽清音樂的節奏，對準節拍，動作協調規范、整齊到位，并能關注到個別，全體幼兒做操精神非常飽滿，狀態非常好。小朋友們的節奏感很強，能夠跟著音樂規范的做動作，小朋友們的反應能力也很強，本站老師一變換手勢或動作，他們就能迅速的變換隊形，他們變換動作很快、很整齊，時不時就贏來觀看老師的一陣陣掌聲，那天太陽很曬，小朋友們都是頂著烈日做操的，而且動作很到位，他們很勇敢，很棒!

早操結束后，小朋友們在老師帶領下，分別進入各個班活動的區域，小朋友們的活動器材很豐富，活動內容多姿多彩，有跳竹竿舞、走平衡木、搭積木、玩體操圈、玩沙子、繞障礙物跑、爬梯子等，老師只是簡單的講一下活動規則后，小朋友們就開始開展活動了。

小朋友們在玩游戲時都自覺的遵守游戲規則，自覺的排隊，不需要老師操心。老師只是需要提醒小朋友們多喝水。這些活動都是孩子們自發想玩的游戲，他們玩得不亦樂乎。我最關注的是大班的竹竿舞，小朋友們自由分工，哪些小朋友打桿、哪些小朋友跳，他們合作的很默契，時不時傳來一陣一陣的歡笑聲，他們跳累了就互相交換，不管是打桿的小朋友還是跳竹竿舞的小朋友，他們都玩得特別嗨，他們還邀請來觀看的老師和他們一起跳竹竿舞，我也參加了。和孩子們一起手牽手的跳竹竿舞，感覺自己也回到了幼兒時代，可以無憂無慮的玩游戲，非常的開心。

幼兒玩得特別盡興，活動結束后，孩子們會協助老師將器械進行分類，整齊擺放，速度很快，太讓我佩服了!幼兒在融洽和諧“自由”的氣氛中，能根據自己的意愿、入黨志愿書興趣，自由結伴選擇活動項目、器械，玩得主動、快樂……帶給我很多的啟示。在以后的工作中，把自己所學的知識運用到實踐中，不斷創新，積極探索適合自己的方式方法，給幼兒營造溫馨、快樂的生活、學習環境。

游戲是幼兒的天**，尤其是戶外游戲活動，不僅發展幼兒基本動作，增強幼兒體質，提高幼兒身體素質，還可以培養幼兒的觀察力、想象力、解決問題的能力以及實際操作能力。為尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個**的發展。我利用寒假時間，閱讀了臨朐縣教育局所編著的《快樂游戲健康成長――臨朐縣幼兒園戶外活動掃描》一書。通過閱讀這本書，我對戶外活動有了更深刻的反思與理解，現在我將這次讀書的收獲分享給大家。

一、戶外活動兩小時健康生活一輩子。

保證幼兒每天兩小時的戶外游戲活動時間。我國著名教育家陶行知說“生活即教育社會即學校”，《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習特點是在“做中學、玩中學、生活中學”，面對家長“不讓孩子輸在起跑線上”而大肆鼓吹的超前教育，我們勇敢說不。并且根據幼兒身心發展特點和發展需要，為幼兒提供了生活化的游戲環境和材料，開展適合不同年齡階段、不同發展水平的戶外活動，創造一切條件讓孩子們在每天兩小時的戶外活動中，滿足身體健康發展的需要，讓運動成為一種習慣。

二、混齡式幼兒自主**戶外活動。

以幼兒為本，立足于幼兒的實際水平和發展特點，從環境改造、材料投放及園本資源等方面不斷優化戶外活動，本站站增強幼兒戶外體育鍛煉的實效**，開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主**的戶外體育活動。本活動以幼兒自主活動為目標，對幼兒戶外活動環境進行整體規劃改造，合理劃分區域，在園內建造小山丘、沙池水池、種樹、鋪草等，因地制宜地創設各區域，在這些區域中讓不同年齡的幼兒自由選擇，彼此聯系，產生交互作用的活動，開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主活動，讓幼兒在良好的體育環境中充分的自由結伴、自選內容、自主活動。

三、園本特色課程。

藝術是人們創造美和表現美的重要形式，其中美術是孩子的第二種語言，是孩子用心靈和世界對話的一種形式，幼兒感受美的方式雖然膚淺或幼稚，但是他們已經有了初步的審美意識。《指南》中對幼兒園美術教育作了全面的闡述，既要求幼兒園通過各種手段激發幼兒對美的感受美的體驗，豐富幼兒對美的想象美的創造引導幼兒用自己喜歡的方式去表現美，創造美，這也是幼兒園美術教育的核心價值。比如說：石頭畫，石頭畫對于幼兒來說是一種較獨特且充滿吸引力的美術活動，對幼兒具有強烈的感染力。

四、弘揚民族游戲，讓我們的文化繼續傳承。

跳皮筋、跳方格、老鷹捉小雞等等這些都是我們耳熟能詳的民間游戲，我們應該把民間游戲引進幼兒園成為孩子們愿玩、樂玩的游戲，這樣既增加了同伴間的合作交流，又發展了孩子的社會**交往。使我們的孩子眼中不再只有玩具“同伴”。當然在選取民間游戲時，并不是全部應用，而是取其精華，去其糟粕。

總之，開卷有益。孩子就是一顆具有強大生命力強大能量的種子，全面的范文參考寫作網站只要給它陽光雨露他們都會迸發出強大驚人的生命力、創造力，會給你一個意想不到的大大的驚喜。

為充分發揮環境對幼兒教育的用心作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創設、整體環境及區域創設”開展了班級環境布置創設評比活動。

前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環境創設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，用心行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環境、區域角、家園欄、自然角等都構建得十分豐富，教室、走廊等環境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創設的區域區內，教師對投放的材料都能思考各年齡段幼兒的發展水平和興趣點，使環境為教育教學服務。

在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、心得體會范文錦集邊學習，互相吸納各自的優點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的好處更是遠遠超出了評比本身。

同時，透過本次評比，讓我對環境創設又有了新的思考：

1、幼兒園環境創設不僅僅要體現主題活動資料，對創設的墻飾更要蘊含其教育價值;環境應具可變**，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的****，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的潛力也得到發展，另外，在展現與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格統一，因為統一格調給人以和諧之美，避免出現不倫不類。

2、各活動區設置要合理，區域材料不僅僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作;在投放材料上，教師要充分思考活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發展等。

3、作為環境創設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳資料更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅僅張貼資料要多樣化，而且要隨主題、季節等變化進行定期更換、增添。

4、低墻面的布置更要體現幼兒的參與**;在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發幼兒用心參與、展現自我的樂觀態度和信心。

總之，透過這次班級的環境創設，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學資料，發揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區資源共同參與的用心**，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的墻面環境。因此科學地進行幼兒園環境創設在日常教學中至關重要的。在今后的環境創設中，我必須挖掘別人的優點，取長補短，吸取領導的指導，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。

環境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的環境創設更是作為一種“隱**課程”，在開發幼兒智力、促進幼兒個**發展等方面具有不可低估的教育作用。《幼兒園教育指導綱要》明確要求，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。top100范文排行可見，在幼兒園，環境是重要的教育資源，良好的環境創設與利用能使幼兒在與環境的互動中獲得各方面能力的發展。

一、環境創設可開發幼兒智力。

******說：“人創造了環境，同樣環境也創造了人。”墻面、活動區等是在課程實施中環境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經和正在實施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如我們班根據教學目標創設的《美麗的大自然》這一主題中，我們在副墻上布置了春、夏、秋、冬四季的景色，幼兒通過墻壁文化進一步了解了四季景色特點。

二、環境創設可激發幼兒探索興趣。

我們可為幼兒提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發了幼兒學習的愿望和動手的欲望。我們為幼兒提供豐富的廢舊物品，如飲料瓶、碎布條、毛線、各種盒子、塑料袋等等，在為幼兒設置活動主題，如“可愛的動物”，幼兒便可自行選擇喜歡的物品進行創作。幼兒在創作過程中體驗了創造的寬了、探索的快樂、合作的快樂，也增強了孩子的探索欲，提高了幼兒的表達能力。

以往幼兒園的環境一般都是由****為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創造的發揮。所以，我們注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環境，心得體會成就感又得到鼓勵，更激發幼兒創造力。在幼兒參與布置的過程中，充分發揮他們主體的作用。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環境布置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。四、環境創設可引導幼兒有環保的意識。在環境創設中，有幼兒從家里收集了帶來的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發幫助下，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車、動植物等，孩子們在利用廢舊物品創作過程中學會了勤儉，學會了珍惜和利用資源;通過自己的創造讓廢舊的材料發揮更大的價值。孩子們面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，他們在積極投入、參與的過程中，發展了想象能力、創造能力和動手操作的能力，同時也培養了幼兒的環保意識。

我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環境****，得到怎樣的印象。”環境是孩子自我表現與戰線的舞臺，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地;環境的創設直接關系到課程的設計、實施、發展和幼兒主體**等方面的發展。他們每天都能在這樣的環境里根據自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，范文寫作能有足夠的時間和空間去探索并有機會展現自己的才能。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發展，讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，快樂生活。我們教師會以最大的努力，積極進取的精神，使每一塊墻面、每一件材料都能與幼兒互動，與幼兒“對話”，從而使孩子們從小學會生活、學會學習、學會創造。讓幼兒在游戲中學習、在快樂中學習，這些都要求我們幼兒教師根據幼兒的發展特點進行有目的、有計劃的實施，使我們的環境真正成為孩子們的第三位老師。

以上就是《最新幼兒園環境創設活動心得》的范文全部內容，講的是關于幼兒、環境、創設、活動、孩子、幼兒園、發展、他們等方面的內容，希望對網友有用。

幼兒園元旦活動環境創設報告（模板14篇）篇九

一、指導思想：

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性、地方性、時代性，使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。創設良好的育人環境是我園創建特色校園、培育校園文化的一個重要組成部分。結合我園省級課題《幼兒園的五華鄉土工藝制作與游戲》，教師們要遵循與教學、游戲緊密結合的原則，堅持以突出鄉土為主要特色，從符合幼兒年齡特點，有效利用稻草、泥沙石、竹等鄉土材料及廢舊物品、構思新穎等多方面進行規范布置，既使省級課題今學期順利通過驗收，又讓鄉土環境創設成為我園的一大亮點，成為我們創建“鄉土”特色校園的重要指標。

二、具體要求：

1、教室墻面：

班級墻面布置，根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，創設與教育相吻合的環境，讓幼兒、家長參與環境創設，充分認識到自己的能力，意識到自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒與家長的參與性落到實處。

2、廊道門窗：

可開設植物角，讓幼兒自發從家中帶來自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過程都由幼兒在教師指導下親自完成；廊道的墻面用幼兒的作品來裝飾，可稱之為“幼兒天地”；走廊上方陽臺多采用不易褪色的材料制作、懸掛各種飾品。

3、區域創設：

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，要求每班提供的活動區至少5個以上，環境和準備投放材料時，要有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環境的道理，讓幼兒自己的想象有展示的舞臺。

4、家長園地：

家長園地是教師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁，要真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識及注意事項，了解孩子在幼兒園的表現，達到家園共育的效果。

三、主要做法：

1、以級為單位，布置室內外環境，第三周五進行分級評比。

2、環境布置材料以鄉土材料及廢舊物品為主，圍繞地方特色設計，各班級自行收集，各級補助200元，由級組長添置部分裝飾品。

3、設立獎項：

（1）級組等次與獎金：一等獎500元；二等獎400元；三等獎300元；（2）全園評選出一個“環境布置最佳班級”，獎300元。

4、評委：園務組成員。

幼兒園元旦活動環境創設報告（模板14篇）篇十

幼兒園環境創設是一個由來以久的“老”話題，我們廣大的幼兒教育工作者長期以來都在從不同的理解角度重視環境創設，在理論和實踐的探索中積累了不少有益的經驗，當然，也有不少的困惑，存在一些誤區，因此，從這一點看，幼兒園環境創設又永遠是個新話題。正因為如此，《綱要》在有關內容中高度強調了幼兒園環境創設的有關問題，其針對性非常強，對幼兒園進行有關方面的工作提出了明確具體、操作性強的要求。

一、自我質疑的四個問題：

1、我們為幼兒提供的環境，真的滿足了幼兒多方面發展的需求了嗎？

2、我們創設的環境在促進幼兒發展方面的有效性如何？

3、我們的物質環境是否有利于引發、支持幼兒的游戲和探索活動？

4、是否使幼兒與環境之間發生了積極的相互作用？二、我們幼兒園環境存在的問題：

1、環境的價值更多的體現在裝飾、展示和供參觀檢查者的觀賞與評價上。

2、環境對幼兒的教育價值很難得到充分而有效地實現。

3、幼兒園的空間、設施、活動材料等不能有效地引發、支持幼兒的各種活動。

4、尤其是不能有效地引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。三、對環境創設的設想：

（一）教師和幼兒共同創設動態、開放的“活環境”。

2．教師在環境創設中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發揮：環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，因此幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。對于這個問題的認識實際上是教師教育觀、兒童觀的體現。教師不能把精力放在“我想怎樣布置，我想怎樣創設”上，而應將精力放在“我怎樣啟發、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”上。這種參與，是教師有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點組織幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置、參與操作、參與管理的過程。

3．不能盲目追求“精美”的、以裝飾功能為主的環境創設，這樣會降低環境創設的教育性，也減少了幼兒表現自己、樹立自信心的機會（1）避免較多地從色彩、質量、結構、布局等方面考慮（成人視平線的高度；精美的“鏡框式”），應當透過表面形式去發現孩子創意的美、感受的美。（2）不應對幼兒的“作品”（手工、操作材料等）看不上眼，更不應該采取選“優”方式展示少數幼兒作品，可與孩子一起根據作品不同的特點對其進行加工修飾。加工修飾的方法有多種：邊框修飾法、背景襯托法、刪減增添法、創意組合法（師生合作的各自一部分）、空間位置（門、窗、角落、陽臺、欄桿等）選擇法、放置方式變化法（吊、貼、擺等）等。

4．不應長期固定不變環境創設的內容，那種單一的創設手段，影響幼兒豐富的想象力，減少孩子動手操作及與周圍環境之間積極的相互作用的機會。我們幼兒園在此方面仍然存在著以下問題：（1）長期固定不變：墻飾內容、區角位置、擺設；投放材料數量、種類（語言區的“三只蝴蝶”放了幾年）。（2）創設手段及表現形式單調：幼兒作品排排貼（裝）；墻飾主要是平面的粘貼（對內容也有一定的限制），并且貼死、貼牢，根本說不上活動、可供幼兒操作的；評比欄中的乖娃娃標記表現在班班都是小紅花、紅蘋果，少有想過問問孩子，你想用什么標記來表示“好孩子”，且小紅花、紅蘋果都是被老師親自貼死的。

5．不能讓活動操作材料的貧乏和單調去控制、剝奪幼兒在游戲及各種活動中的探索意識和行為（1）不應只重視設施設備的購置，輕視幼兒活動材料的提供；（2）不應只重視教師的教具制作，輕視幼兒學具，操作材料的提供。（3）操作材料數量少，種類少，讓幼兒自主選擇和使用的機會少，即使有讓幼兒的選擇，也是在教師根據自己需要而提出的條件的前提下的有限選擇。教師應開放幼兒操作材料，支持與提高幼兒求異表現的能力。對于材料的提供可以用一種通俗的話來描述，操作材料越少，幼兒需要教師組織的機會就越多，幼兒主體地位體現的機會也就越少，一種不良循環。（4）應避免提供成品類的、定型類的、變化單一材料，讓幼兒不能進行多種組合，不能激發幼兒探索的興趣。可供孩子進行多種組合的材料除了現在玩具市場上較多的建構材料外，更多的需要教師和幼兒共同去發現和創制新的幼兒喜歡的材料，同時，挖掘和利用本地的豐富的物質資源。例如，線狀（毛線、毛條、麻繩等）、片狀（紙、布、樹葉等）、塊狀等。除了單獨使用外，更可以與其它材料進行各種各樣的組合。綜上所述，如果在沒有幼兒主體地位的物質環境創設中，孩子就沒有多少選擇的自由，又怎能談得上尊重幼兒？因此，應該讓幼兒能接觸到幼兒園的每一寸空間（戶外的草地、欄桿、樓梯、走廊等；室內的窗、門、角落、窗臺等）、每一件材料、每一面墻（不僅大墻，更應重視小墻飾，因為能根據目標靈活多變，利于引發幼兒參與），都應有利于引發和支持幼兒通過與之相互作用而主動獲取有益的經驗。

在實施班級環境布置的過程中，必須做到一個“低”字。一、視角要放低。

放低視角，就是要以幼兒的眼光和需要來評判環境創設。教師必須要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與班級環境的創設，把區域和墻面創設的主動權交給孩子，教師的角色要從原來的直接動手動腦者變為觀察者、傾聽者、支持者。首先教師要多關注班上的孩子，觀察孩子的興趣點和需求，激發他們創設墻飾的積極性，多傾聽孩子創設墻飾環境的構思和想法，給孩子提供適度的支持；其次，要將收集布置的材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程：可以結合主題課程單元活動，調動幼兒的積極性，孩子能想到的讓孩子自己想，孩子能得到的讓孩子自己通過各種渠道去獲取，準備就緒后讓孩子自己協商如何裝飾墻飾，而教師只是作為一個觀察者隨時觀察幼兒，發現幼兒的確有困難并真的需要幫助時，可以問幼兒：“需要老師的幫忙嗎？”在得到幼兒同意后教師再介入。在整個創設的過程中，教師不能以自己的審美觀或標準去衡量幼兒的作品，不應對幼兒的作品看不上眼，更不該采取選“優”方式展示少數幼兒作品或讓少數幾個能力較強的幼兒參與布置。教師可以與幼兒一起根據作品不同的特點對其進行加工修飾，如：邊框修飾、背景襯托、創意組合等，引導幼兒的審美觀。二、成本要降低。

環境創設的成本體現在兩個方面：一是經濟；二是時間與精力。經濟方面，應注重實效，不能盲目地追求那些精美的、逼真的操作材料，要提倡花最少的錢，辦最大的事。更多的是教師和幼兒共同去發現和創制新的幼兒喜歡的材料，只要建立“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，照樣能為創設引發、支持幼兒探索的良好環境。如：木棍、麥桿、草繩……重要的是教師要引導幼兒學會挖掘、利用本土資源，不能看不起鄉土材料，看不起半成品的能給孩子帶來無限創意的“零碎材料”。教師若是有心者，則處處都是可以供幼兒操作的材料：片狀的廢舊廣告紙、紙板、布、塑料薄膜等；塊狀的泡沫、積木等；點狀的珠子、扣子，乃至開心果殼，花生殼等；線狀的毛線、麻繩、絲帶、塑料軟管等……這些隨手可得的材料可以豐富各個區域角的活動內容。除了單獨使用外，更可以與其它材料進行各種各樣的組合，不僅給孩子選擇的自由，激發幼兒探索的興趣，而且經濟，不必花很多的錢。同時與教師花費大量的時間與精力制作教玩具相比，更加省時省力，不易被破壞和損耗，也不怕被破壞和損耗。三、視線要壓低。

壓低視線，是指幼兒園班級環境的墻飾創設不能以成人視平線的高度為準界了，而應以幼兒的視線和幼兒夠得著為標準。活動室內外，凡是幼兒能接觸到、夠得著的每一寸空間：戶外的欄桿、樓梯、走廊；室內的窗、門、角落、窗臺等，都是幼兒自由創設的場地，這樣，孩子才有機會真正參與布置、參與操作、參與管理，生動、直觀、真實地拉近孩子與墻面主題的“距離”，引發和實現幼兒與環境的相互作用而主動獲取有益的經驗。在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。環境創設的“高”與“低”是相對不同的教育觀而言的，中間存在互為轉換的條件和可能。要搞好班級環境創設，就必須對班上幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，并用科學的方法引導幼兒與環境材料相互作用，做到最大限度地發揮環境的教育功能，促進孩子身心健康全面和諧的發展。

四、各班教師積極投入到環境創設的準備活動中，充分利用廢舊材料和本地自然資源，讓孩子們和家長朋友參與到環境的創設中來。

1、應從（1）教育性、童趣性；（2）創意新穎；（3）主題突出；（4）幼兒參與性；（5）利用廢舊材料五個方面對活動室、睡房、過道區角等環境作出科學合理的布置。大班可較多設置一些科學發現區、益智區等活動區，小班則可側重于生活區、操作區等；中班也可設置些語言區、美工區、角色區等等。2、各班除了科學合理布置好本班的室內外環境外，還要以年級組為單位對公共區域進行環境布置。

3、公共走廊游戲區域的布置按上學期的劃分進行，請各組組長帶領老師出謀劃策，多收集和自制些成品或半成品，豐富游戲材料，更新游戲區域的環境，做到在原來的基礎上進一步調整和創新，添置一些緊跟時代節奏的內容。平時應帶領幼兒利用和管理好公共游戲區域，真正發揮游戲區域的作用。

4、在幼兒園環境創設的總方案基礎上，各組組長還應帶領各班老師結合本組實際和各班實際，合理制定出組內環境布置的設想。

幼兒園元旦活動環境創設報告（模板14篇）篇十一

20xx年7月28日是我國第x個世界肝炎日，今年的宣傳主題是“抗擊肝炎，預防先行”，副標題為“疫苗接種好，鑄就健康路”。根據《xx市衛生和計劃生育局轉發省衛計委轉發國家衛生計生委辦公廳關于做好20xx年全國預防接種科普宣傳工作的通知》文件要求，為廣泛、深入和持續普及肝炎知識，提高肝炎的知曉率，預防和控制肝炎傳播，我縣疾病預防控制中心認真落實20xx年世界肝炎日的宣傳工作，并要求各預防接種單位相關負責人員切實做好此次宣傳工作。

7月28日，縣疾病預防控制中心與學府社區衛生服務中心共同開展了7.28宣傳活動。此次活動緊緊圍繞“抗擊肝炎，預防先行”，“疫苗接種好，鑄就健康路”開展。在活動現場通過電視媒體、設立咨詢服務點、懸掛橫幅和發放宣傳資料的形式進行宣傳。在群眾咨詢的過程中，各工作人員對肝炎的常見問題進行了詳細解答，對肝炎的種類、臨床表現、防控措施以及有關肝炎預防接種的知識等內容進行了廣泛宣傳。

通過本次宣傳活動，取得了良好的效果。群眾充分了解了肝炎及其預防接種的相關知識，認識到預防肝炎重要性。此次宣傳提高了群眾的認知水平。

幼兒園元旦活動環境創設報告（模板14篇）篇十二

積極圍繞“精致幼教”，努力突出“一園一特，一園一品”。這就是幼兒園的風格。大家可以根據本園的具體情況，制定本園環境建設方案。大家一起來學習吧。

1、園中種植樹木花草;設計林中小道;開辟種植園地、飼養角、蘑菇亭、沙池、水池等，讓幼兒在觀察、欣賞中擁抱自然，得到美的享受;車棚整潔，有，車輛停放有序。

2、增添設施設備，合理放置大型活動器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、鉆爬毛毛蟲等，讓幼兒在玩中鍛煉身體，快樂成長。

3、園花圃一角建設“愛心”石，凸顯和諧、博愛人文氛圍。它將時刻提醒我們久揚藝術幼兒園的每一位教職工“愛心、耐心、熱心”地對待孩子，對待工作。

4、在色彩方面，幼兒園整體以柔和的“粉紅、粉綠、粉藍”為主要色調。從墻面色彩，到配套桌椅等設施設備，統一而不同的色調，創設一種溫馨、和諧的氛圍，帶給幼兒愉快、自然的感覺。

5、幼兒園的戶外環境，做到衛生、安全;綠化、凈化。體現我園精致化管理：墻角無蛛網、地面無紙屑、草坪無落葉、花圃無雜物。

1、一樓大廳，以“海洋游魚”象征畫面和“用心托起明天的太陽”文字，構建了獨具特色的墻面，通過圖案、文字、色彩的有機結合，整體凸顯了辦園理念;各項，規范了幼兒園、家長，及其師幼的良好行為，明確了我園“回報社會，造福后代，建設美好家鄉”的辦園宗旨與“崇尚科學，團結合作，辛勤勞動，服務幼兒”的辦園理念。

2、樓梯過道，根據幼兒的發展需求，布置墻面，將幼兒在園的“一日生活”和時鐘相結合，從小幫助他們建立時間概念;將幼兒繪畫作品和教師手工作品相結合，形成師幼互動的良好合作關系，彰顯了本園美術藝術特色。

3、樓梯拐角，有效利用空間面積，在一樓東、西拐角處，我們增設了家園互動區，“親子閱讀吧”和“娃娃家”。這兩個開放式的小區角，成了家長和孩子們共同的樂園。

4、走廊環境，根據各年齡段幼兒的年齡特點，并結合課程，布置不同的班級走廊環境。一樓小班，以“我愛家鄉”為大主題，通過“我愛我家”“我愛幼兒園”“我愛揚州”“我愛祖國”等小主題創設，激發幼兒從小熱愛家鄉，熱愛祖國的情感;二樓中班，以“我愛藝術”為大主題，通過“”“剪紙”“木偶劇場”“繪畫”等小主題創設，激發幼兒的審美創造能力;三樓大班，以“我愛科學”為大主題，通過“科學名人”“中國發明”“”“科技小制作”等小主題創設，激發幼兒探索、愛科學的興趣。

5、二樓大廳，凸顯“幼兒園、家庭、社會”一體化，形成合力。通過櫥窗、版塊，有效地推進幼兒園社會共建工作;以鮮明的幼兒作品《童心看世界，七揚州》、《點滴關愛，孝心滿園》為烘托，創設良好的教育環境，宣托濃郁的文化教育氛圍。

6、布置戧牌，結合文明創建工作和區域教育現代化創建工作，布置展牌，以“”“幼兒十好習慣兒歌”“發展內涵，爭創特色”“十個一活動”為內容，明確方向、規范要求、樹立形象。

1、創設藝術化、情趣化的專用活動室。結合我園藝術特色的特點，通過舞蹈房、鋼琴房、電子琴古箏室、書畫室、電腦房、多媒體教室、大禮堂的環境創設，開放使用，使幼兒熱愛藝術，從小受到美的熏陶。通過課程與實踐相結合，讓專用活動室成為師幼成長的搖籃。

2、創設個性化、藝術化的班級環境。對班級建設結構中的一些必備設施，如：門、窗、電器、水管等進行貼、裹、懸掛等藝術性裝飾;午睡室和盥洗室統一布置，同字不同圖案色彩，在規則中形成個性;結合課程，布置室內外墻面版塊，讓墻面說話;精心布置“家園聯系欄”，內容包含教育、保育、安全、創建等方面，形成有效的家園共育。通過師幼共同創設個性環境，讓活動室變得生氣盎然、富有童趣、情趣，讓幼兒與環境互動，體現環境的教育價值。

3、創設游戲化、生活化的游戲活動室。根據幼兒年齡特點創設各游戲室，創設“五亭龍玩具店”“小小建構區”“迷你書吧”“肯德基”“繡坊”“科學發現室”等游戲活動室，讓幼兒通過自主選擇，在做做玩玩中學習、體驗，感受生活的樂趣。

各班級根據幼兒的特點和，創設各具特色的班級活動區域，如：語言區、表演區、美工區等，使幼兒在玩中學，學中玩，在樂趣中成長。大班創設“寶貝廚房”“豪客來西餐廳”“快樂書吧”等區域;中班創設“美美鞋店”“拼拼貼貼”“娛樂一條街”等區域;小班創設“我型我秀小舞臺”“美美理發店”“小貓釣魚”“旺旺超市”等區域。讓豐富多彩的區域活動成為幼兒游戲的樂園。

幼兒園元旦活動環境創設報告（模板14篇）篇十三

幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。

《綱要》提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展”。環境作為幼兒園的潛在課程，不僅能激發幼兒思考，而且能引導規范幼兒的行為與活動，提高幼兒對生活的認識與理解能力。為此，結合我園的實際情況，本學期我們將從主題環境、區角環境、自然角環境、走廊環境以及家長園地五個方面來創設幼兒園環境，從幼兒的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環境來滿足幼兒不同的需要。

1、種植農作物。農作物知識是農村幼兒園科學活動內容之一。我們盡量種一些具有季節特色的農作物，如玉米、花生、辣椒等。它們不僅使幼兒認識了節令；同時，幼兒通過播種——施肥——除草——捉蟲——澆水——收獲等一系列的活動，讓幼兒充分享受勞動的快樂，開闊了視野，也滿足了幼兒的求知欲。

2、種植花卉。我們利用房前屋后的空地，選取容易栽培、色彩鮮艷的花卉進行培植。如季節特征較明顯的迎春花、牽牛花、菊花等；形態較明顯的茉莉花、雞冠花；還有色彩鮮艷的大麗菊等。

3、開辟菜園。我們為中大班幼兒開辟了大小不同的兩塊菜地。幼兒可以根據季節的不同，選擇果實大、生長期短、適合幼兒種植的蔬菜瓜果種植。如春天中絲瓜、茄子，秋天種蘿卜、花菜、大蒜等。教師經常組織值日生，給蔬菜澆水并記錄。在這片小小的菜地里，幼兒不是消極的旁觀者，而是積極的參與者。

4、建立水池、沙地和土地。沙、土、水是天然的自然材料，也是幼兒特喜歡的游戲材料。我們根據幼兒的心理特點，設計了造型優美的水池，用來種水生植物，飼養水生動物。有些水池內還放有鐵片、乒乓球、海綿、玻璃球、石子、木頭、紙船等，讓幼兒玩沉浮游戲。他們在操作中發現了很多有趣的現象。此外，我們還在院子里設置了沙、土地，幼兒可以在玩建構游戲，從而了解了沙土的特性，掌握搭橋、挖土等技巧。

5、家園飼養區。由于農村條件比較特殊。孩子們家中幾乎都養著家禽。他們可以一邊在家中飼養，一邊在園中觀察記錄，并開展“每日一談”的活動。如此以來，幼兒興趣濃厚，收到良好的效果。

二、走廊環境。

1、走榔墻飾是以幼兒的作品為主，內容緊扣班級剪紙課題方面的或是美術活動方面的作品。

2、走廊吊飾主要是將方形與菱形kt板鏤空掛在空中的，在鏤空的kt板上可以放上幼兒的美術作品或者是班級剪紙作品，也可以是老師或是畫家的作品。

三、盥洗室環境。

室內掛飾以簡單的格調，簡潔的布置為主，可以張貼一些規范操作的小圖示，讓孩子們耳濡目染。溫馨的提示語提醒幼兒有序入廁、洗手。針對幼兒浪費水的現象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時關水龍頭，節約用水。

四、創設特色化、個性化的班級環境。

教室布置總體要求班級特色化，班級個性化，根據孩子的不同年齡段確定不同的主題。為了避免各個班級布置的同質化，在教室布置中，充分發揮老師、幼兒的想象力、創造力，裝扮個性化的班級要體現孩子的參與。

1、班級特色。

充分發揮農村物產資源，用樹葉、石頭、草芥等裝飾各班，形成各班主題裝飾特色。

2、家園信箱。

各班家園共育旁邊可以設立一個小信箱，家長也可以把自己的意見、見解和要求，通過信箱傳遞給教師，共同為教育好幼兒做出努力。（小布袋）。

3、主題墻。

每班至少要有一面活動的可以隨時更換的主題墻，此空間交給教師去制作簡單的背景，由老師和孩子一起，根據不同的主題，張貼孩子的作品或生成探索的成果，主題內容布置要與樓層主題和本班教室外墻主題相結合。

4、班級活動區角。

各班級根據孩子的年齡特點，增設相應的角色區、如自然角，建筑區、益智區、表演區、閱讀區等。各個區域用不同的游戲架分隔開來。便于兒童清楚地選擇活動區，教師也可以縱觀全局，做到心中有數，方便照顧孩子游戲。

淳安縣梓桐鎮中心幼兒園。

童慧靜2015-3-7。

幼兒園元旦活動環境創設報告（模板14篇）篇十四

新的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“培養幼兒對戶外活動的興趣是幼兒園戶外活動的重要目標，要根據幼兒的身體特點組織生動有趣、形式多樣的戶外活動，吸引幼兒主動參與。”因此“興趣”既是幼兒園戶外活動的重要目標，也是吸引幼兒主動參與的最好方法，興趣的誘發和培養主要源于良好的活動環境的創設，所以，我們必須重視為幼兒創設良好積極的戶外活動環境和戶外活動空間。

幼兒園環境創設的定位應是有效地促進幼兒發展，它是一種活生生的潛在課程，戶外活動環境創設應根據幼兒發展的需要，活動過程服務于幼兒身心的發展，其成效在促進幼兒發展的結果上，創設原理是應根據戶外活動的目標和園所人力、物力和財力的情況對園舍進行總體布局，全面規劃，對戶外場地和空間進行精心布局。

地理環境多樣化。戶外活動環境的多樣化是誘發幼兒戶外活動興趣的基本條件。我們在戶外活動環境創設中設計了沙地、水泥地、石地、水池、草地、等活動場地；地理環境富于變化：有高有低、有凸有凹、有平面平地、有斜面、有階梯形、有豐富的綠化帶。

場地劃分區域化。我們把戶外場地大致劃分為器械區、游戲區、沙水面區、動植物區養殖區、綠化地等。

這樣，幼兒園整體環境就成為一個“三維空間”，得以充分利用。大型玩具成為我們練習各種基本動作的好地方；我們還利用沙地練習跳躍攀爬運動。

2、室內各種小環境的有效利用。

除了大環境的總體規劃和布局，一些小環境的條件的創設也是起著補充和畫龍點睛的作用，如教室走廊活動區，在地面上畫些格子、小腳印、幾何圖形供幼兒進行一些動作練習（如跳、跨等），或在房頂上方懸掛一些自制玩具以及精美可愛的小飾物，高低不同、適合不同能力的幼兒跳起觸物；在一些活動區域放置一些小型的器械，如呼拉圈、拉力器、皮球、高蹺、沙包等，供幼兒休息或課間時隨時進行活動。

總之，總體規劃和創設一個合理、、多樣化、多功能性的環境是有效開展體育活動的前提和保證，是有效激發活動興趣的大物質空間。

二、。

器械是幼兒園戶外活動的物質空間中非常重要的方面，與幼兒戶外活動密切相關。我們在觀察幼兒使用戶外器械活動中，發現同一器械因其使用方式不同對參與活動狀態以及活動行為都會產生不同的影響作用，器械可以引發幼兒進行戶外活動的愿望與構想，并產生相應的行為。操作器械引起的方法越多，在活動中表現出來的主動性和積極性越高，得到的身心鍛煉也就越全面。

可見，器械作為幼兒戶外活動必不可少的物質條件，不僅是幼兒戶外活動的輔助材料，而且是戶外活動的操作材料，我們充分開發利用器械的功能，將活動中的物質因素轉化為要素，融入幼兒戶外活動中，通過幼兒活動主動作用于器械，使器械的運用對的發展起到最大程度的推動作用。具體做法是：

1、老器械新玩法。

每一種器械都有其自身的功能與特點，特別是對于幼兒園的一些常見器械，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創造性地老器械新玩法。在熟悉各種活動器械的功能和掌握其技能后，開發挖掘其新的玩法，引導幼兒創造性地一物多玩。如繩，除了常見的玩法（跳），我們還開發出合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法；再如泡沫墊上運動，除了墊子的常規平放可玩出各種墊上動作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作；相疊交叉，形成山坡狀，提高墊上運動的難度……不同的玩法發展了幼兒不同的動作和能力。我們在鼓勵幼兒一物多玩時，用暗示啟發或共同參與的引導方法，幫助創造出更多的玩法，孩子們在活動中玩法越玩越多，興趣越玩越高，思路越玩越廣，自信心越玩越強，身心也就越玩越健康了。

2、廢物利用，自制器械。

我們收集各種廢舊物品，自制的器械，既貼近幼兒的生活，味趣性強，更能激起幼兒的參與性與主動性。師生共同收集，共同制作，如利用竹竿和紙箱制了轎子；用果奶瓶和松緊帶做拉力器；在礦泉水瓶中裝上沙、水等就成了幼兒活動的輔助器材（如保齡球）；報紙、掛歷紙做成了活動的紙棒等；易拉罐捆綁或連接成串變成了梅花樁、拖拉玩具；家用電器的包裝箱成了“山洞”、“坦克車”等；米袋、垃圾袋裝飾后變成了可愛的跳跳袋；彈子、豆子、棍子、舊報紙、布頭等成了赤腳活動的好材料……。這些器械制作方便、節省、便于更新，孩子喜愛，鍛煉效果好。

總之，通過我們的精心設計、巧妙運用，充分發揮自制器械的功能，使戶外活動能夠更大程度激發活動興趣、培養創造力，促進各種基本動作的發展。

1、以自身積極的情緒狀態，為創設寬松的活動氛圍。

教師的情緒態度與能否帶出高質量的戶外活動有著密切的聯系。我們認為：在戶外活動中的最佳情緒應是積極、活潑、充滿朝氣，而且能調動活動氣氛。在戶外活動開展前，我們應把自己的精神狀態調整到最佳點，以飽滿的精神、良好的情緒出現在孩子面前，穿上最適合運動的服裝，動作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和帶動積極投入到活動中去。

2、充分發揮互動作用，引發自主學習與探索。

在幼兒的戶外活動中，有時教師要教給孩子的，孩子不一定想學，而孩子需要的卻沒能讓他學，因此我們必須努力使“教”與“學”統一起來，讓幼兒在活動中能根據自己對于周圍環境的認識和理解，讓幼兒進行主動學習活動與探索。

首先，為幼兒提供適合不同個體的活動內容，使每個幼兒都能獲得表現自己能力的機會。幼兒作為戶外活動中的一個主動學習者，活動內容應適合幼兒身心發展的需要，并通過幼兒自身的主動活動來獲得新的發展。由于幼兒身體和心理存在個體差異，在戶外活動前我們要充分了解每個的身心發展狀況，有目的的進行分層指導；在活動中則全面、細致地觀察幼兒的活動情況，隨時給予不同指導，尊重捕捉幼兒自發生成的東西，及時給予鼓勵、反饋和幫助。如，在小班“小羊過橋”的活動中，我們設計安排不同高度、寬度，不同狀態的“小橋”，有紙橋、繩橋、積木橋、長凳橋等，便于幼兒根據自己的實際能力進行平衡練習。在活動中通過觀察，引導能力強的幼兒走難度高的“橋”，并用游戲的情節、暗示拿著沙包等輔助材料過“橋”，使他們的平衡能力得到進一步提高；對于能力弱的幼兒則循序漸進地提高他們平衡能力，使他們也能感受到自己的成功。

其次，讓幼兒在分散活動中，獲得自由、自主的鍛煉機會。如在分散活動中我們讓自由選擇器械、自由選擇玩伴、自由選擇玩法；創設戶外活動區，打破班級、年齡的界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒通過活動環境中的人和物發生交互作用，鍛煉身體，發展基本動作，同是學得對人、對事、對物的正確態度，促進其社會性的發展。在自愿、自由的氣氛中，在寬松、隨機但非放任的指導中激發幼兒活動興趣、練習、調控活動量，并做好保育工作等。這就對幼兒戶外活動提出了更高、更新的要求：不但要具有良好的注意分配品質，關于從幼兒那里獲取并及時反饋，還要有駕馭語言的能力，對孩子的指導不強行介入，用暗示、游戲等尊重幼兒自主活動的主體性。

再次，提供探索活動的機會，讓幼兒通過探索，嘗試以及運用自身已有的經驗不斷地尋求的活動方式。在活動中，在注重幼兒自身經驗學習得的同時，還應充分給幼兒的.探索活動提供有力的機會，做孩子活動的支持者、啟發者和引導者。如玩“車輪滾筒”時，開始孩子經常出現“翻車”現象，我們便引導他們觀察玩得較穩的幼兒，通過相互觀察和模仿，他們很快就掌握了活動的要領。通過親自體驗，不斷捕捉、感覺、摸索出更高難度的玩法，我們還注重讓幼兒共同分享經驗，創造條件讓孩子把各自經驗給予展現、遷移。

結合幼兒自身活動實踐，對幼兒園良好戶外環境創設的認識和思考。需要強調和指出的是，園所環境創設已經從單一的物質環境創設進入了更高層面――心理環境的創設，兩者都是幼兒園環境的重要組成部分，和成為心理環境的主要實現和表達者。另外，在戶外活動環境的創設中，我們不可忘記安全性是最主要的，只有在保證安全的前提下，才能談及其他方面的和發展。