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八年級語文書電子版教材推薦（模板15篇）篇一

一、學生情況分析：

本人這學期擔任八年級4班班的語文教學工作。從學生的基礎來看，兩個班學生的語文成績和語文素養不容樂觀。學生的口頭表達能力和書面表達能力都不高，自主探究合作能力也不行，大多學生在以前都是接受式學習，所以，八年級語文教學的道路可謂任重而道遠。本學年按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養學生的語文素養，正確把握語文教育特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設培養有用的人才。

二、教材分析及要求：

本冊教材為2017年秋全新改版，共分為六個單元。

第一單元是閱讀新聞類文章，獲取主要信息，把握作者的觀點和態度；第二單元是閱讀傳記類文章，對人物和事件有自己的理解和判讀；第三單元是誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實詞；第四單元是閱讀不同類型的散文，把握其共性和個性；第五單元是學習說明方法，揣摩說明語言，把握說明對象的特征；第六單元是誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實詞。

本冊文言文的編排方式跟前兩冊顯然不同：前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇；本冊則是單獨組成單元，編排在3、6單元中。這個變化表明：過去一年的文言文（包含古代詩歌）教學只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動。

寫作、口語交際與綜合性學習。寫作在本冊教材六個單元中都有安排，體現出新版教材對寫作的重視，并結合本單元課文文體特點進行寫作，讓學生能學以致用。口語交際安排了兩個單元，分別是第1、5單元；與以往教材相比顯示出對口語交際的重視；綜合性學習安排了三個單元，分別是第2、4、6單元，活動注重中國傳統美德與文化的熏陶。

課外古詩詞誦讀，本冊安排2次，每次選入4首古典詩詞，共8首。

三、教學目標及要求：

知識能力的目標：

（一）、掌握八年級上冊語文所要識記的生字的字音、字1型、字義。

（二）、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文的語感打下基礎。

（三）、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。

（四）、培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發言。

思想品德目標：在語文的教學過程中，要進步的培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。

人文素質目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉數，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。

四、教學改革的設想（教學具體措施）：

1、重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。

2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。

3、改進自己的教學方法，用心課程理念指導教學，及時發現教學中的問題，并進行反思。

4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。

5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。

6、督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。

五、教學內容及課時安排：（教學進度）。

1、識記積累常用的文言實詞、虛詞，疏通文《三峽》（全部教完）《短文二篇》（側重預習工作）29月3日—9月9日意，感知課文內容。

2、學習課文抓住景物及作者巧妙的布局和區科組長教研名著導讀《紅星照耀中國》：紀實特征進行描寫的方法作品的閱讀課外古詩詞誦讀：

第三、六單元的張弛有度的行文結構。

3、感知祖國山川之課外古詩文美，激發熱愛祖國河山之情。

9月10日—9月16日《短文二篇》（教學要點1、2）。

1、積累重點文言實《消息二則》（教學要點3、4、5）詞、虛詞。了解作者及寫作背景，背誦并默寫全文。

2、把握文意，領會文章的意境和作者的思想感情；品味文章精煉的語言。

3、了解新聞的基本常識，理解消息寫作的“五要素”和“倒金字塔”結構。

4、明確本文的“五要素”和結構層次，領會本文短小精悍的寫作特點。

5、感悟人民解放軍英勇無畏、銳不可當的英雄氣魄，懂得珍惜今天的幸福生活。

2、了解新聞特寫的特能夠區別新聞特寫空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一點；與消息的異同。

3、了解通訊的特點；體會文章的價值感、層次感、現場感和美覺感。

4、學會進行新聞采訪，學會寫作新聞。

5、掌握“講述”技巧，在講述中培養、提高口語交際能力。

1、有感情地朗讀課文，理解文章內容；聯系作者所處的時代背景，把握文章主旨。

任務二：新聞采訪區教研。

任務三：新聞寫作口語交際：講述《藤野先生》。

2、學習本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現人物品質的手法；學習雙線并行的結構方9月30日上課第一次月考3法。

3、感悟藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高貴品質；體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養學生的愛國情操。

10月1日—10月7日。

1、了解作者生平，整體把握文章內容，學習回憶錄的寫作方法。

2、學習按時間順序有重點地選取典型事例來表現人物品質的寫法。

710月8日—10月14日厚仁德、堅韌頑強的美德。

4、反復朗讀課文，借助課下注釋和工具書翻譯課文，積累重點文言詞語。

5、感受課文描繪的美景，品味雋永簡潔的語言風格。

6、培養熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的情感和健康的審美情趣。

1、了解列夫·托爾斯泰的生平事跡，學習人物傳記的常見寫法。

2、感知課文對托爾斯泰獨到細致的刻畫；體會作者的崇敬、贊美之情；品味課文反襯手法及夸張、比喻修辭的表達效果。

10月15日—10月21日《美麗的顏色》寫作學寫傳記綜合性學習人無信不立4婦對科學的堅守與樂觀精神，磨煉意志、學會生活、熱愛科學。

4、學習寫作傳記的方法，學習任務品質，提升個人素養。

5、搜集整理有關“信”的信息材料，了解與體會“信”的內涵和意義，做誠實守信之人。

1、了解詩人及詩歌寫作背景，能夠正確、琉璃、有感情地背誦全文并默寫。

2、在反復誦讀、理解詩意的基礎上品味詩10月22日—10月28日《唐詩五首》寫作學習描寫景物句語言、意境和寫法，體會詩人情感。

3、了解景物描寫的概念，掌握基本的描寫方法，有序的觀察景物；抓住景物特征，借助多種手法、多角度描寫景物；養成細心觀察大自然的習慣，培養學生熱愛大自然的思想感情。

1、了解有關作者的文學常識，積累重點詞語，把握課文內容；體會文章巧妙的構思；抓住細節描寫，品味樸實無華卻飽含深情的語言；學習從獨特視角刻畫人物的方法；體會父愛的偉大。

八年級語文書電子版教材推薦（模板15篇）篇二

你會寫語文教案？語文教案對每個語文老師的教學工作具有許多的幫助。語文老師要讓學生了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法。下面是我為大家收集有關于部編教材二年級語文上冊教案，希望你喜歡。

《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在____的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

(二)《新課標》對二年級閱讀教學的要求：

1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、人教版小學語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

(三)教學目標及教學重、難點：

依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

1、知識目標：

(1)理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

(2)知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

2、能力目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

3、情感目標：

(1)感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

(2)喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信的意識。

確立教學重點：理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

二、說教法、學法。

基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

三、說教學程序。

根據以上分析，我設計了如下教學流程：

(一)情境導入，設身體驗。

(二)學習課文，深入探究。

(三)角色朗讀，深化感悟。

(四)總結評價，回味升華。

(五)布置作業，積累延伸。

下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

(一)情境導入，設身體驗。

《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。

接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

(二)學習課文，深入探究。

情境之后，教師由搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

(三)角色朗讀，深化感悟。

課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。

(四)總結評價，回味升華。

這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

(五)布置作業，積累延伸。

最后一環節，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

四、說板書設計。

本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

一、說教材。

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

根據教材的特點和學生的特點，我把教學目標定為一下幾點：

1、認識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解詩歌內容，知道一些野外辨別方向的方法。

由于這是一首詩歌，我把教學教學重難點定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。

二、說教法：

1、引導先學法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。課前我要求學生根據自學指南的要求，先學課文，完成一些相對應教簡單的練習。當學生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。

2、“以讀代講”法。重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學生在讀中理解，讀中體會，積累語言。

3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節的結構都是一樣的。我首先指導學生學習第二節，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，指導學生朗讀。然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節，旨在教學生樂學、會學。

4、“直觀教學”法：通過課件的直觀演示，吸引學生的注意力，幫助學生理解，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

三、說學法：

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結合我校的“先學后教”教學模式，因此，我在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。“先學后教”的教學模式積極倡導讓學生自主學習，引導先學，讓學生真正成為學習的主人。因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現了先學后教的要求。

四、說教學過程：

(1)創設情境，激趣導入。

一堂課的開始，為了使學生盡快地進入學習狀態，在情境創設中，應該做到新穎，要讓學生感受到一種新的情境，從而產生好奇心，達到集中注意力的目的。教學開始，我首先創設情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎么做?另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎么做?這兩個問題的提出讓學生區分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。

(2)初讀課文，整體感知。

讓學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節奏等。接著讓學生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學生對于課文的生字和大概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。

(3)自主學習，突破難點。

這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節的結構都與第二節相似，所以我首先讓學生讀讀第二節，通過朗讀、課件演示，讓學生知道“太陽是個忠實的向導”。緊接著學習生字“忠”，然后進行詞語積累，引導說話，除了“忠實的向導”還可以“忠實的……”。接下來讓學生按照這樣的方法學習第三、四、五節。同時利用課件幫助學生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。

(4)多種形式朗讀，突出重點。

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

(5)游戲鞏固，指導書寫。

學生學完課文之后，對課文有個總體的認識，我設計了游戲“喜羊羊回家”，這樣既能集中學生的注意力，還檢測了學生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導書寫。

五、設計理念。

1、創設情境，寓學于樂。在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。

2、朗讀感悟，積累語言。“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實踐，發展能力。滲透學法指導，培養學生的自學能力。

4、激勵贊賞，體驗快樂。

一、說教材。

《玲玲的畫》是人教版語文二年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問題，善于思考”。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說教學目標。

根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識與技能目標：會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。

2、過程與方法目標：體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價值觀目標：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

三、教學策略。

(一)抓主線，整體把握，理清思路。

本文記敘的是常見的生活小事，內容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學。在導入新課后，讓學生聽課文錄音，從整體上把握課文內容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

(二)抓朗讀，讀中體會，悟中朗讀。

《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現文本)”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生表演，并在表演中去體會玲玲的“滿意”;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

“從讀中來，到讀中去”讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

(三)抓拓展，聯系生活，重視交際。

《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

本節課中，在理解端詳一詞時，我讓學生聯系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據學生的不同生活經歷和獨特的感受，讓學生自由交流，將學生的實際生活引入課堂。

四、教學反思。

教學始終是一門遺憾的藝術，整個教學過程暴露出了一些缺點和不足。如教師的主導作用還是過于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學方式。課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調動學生的情緒，使他們始終保持高漲的學習熱情。課堂評價是一門很深的學問，如何進行合理、有效的評價將成為我今后教學工作不斷努力、探索的方向。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。學習默讀課文。

2、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養學生的想象力。

教學過程：

一、導入。

2、師簡單敘述上節課的內容。(莫格蹲在水邊找魚吃，身上被雨淋得透濕。等瓊斯太太把它叫回來的時候，它一連打了九個噴嚏。瓊斯太太趕緊用毛巾把莫格擦干，然后又給它為了點兒摻著酵母的牛奶，讓莫格在火爐邊坐著，自己帶著雨傘買東西去了。接下來，發生了一件有趣的事兒。翻開書本94頁，認真讀課文4～5自然段，然后把你覺得有趣的地方用鉛筆做上記號。)。

二、童趣品文，體驗童話。

(一)教學第四自然段。

1、請大家讀一讀課文的第4-5自然段，把你覺得有趣的地方勾畫下來。

2、說一說你覺得有意思的地方。

3、出示“酵母把莫格發起來了??”指名讀。

4、莫格怎么會越脹越大?

5、酵母把莫格究竟發成了什么模樣呢?

指名讀句子，讀出莫格的變化。邊讀句子邊比劃。

起初，它大得像一只綿羊。

接著，它大得像一頭驢子。

后來，它大得像一匹拉車的馬。

再后來，它大得像一頭大河馬。

最后，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

6、莫格怎么會把那么結實的墻壁給撐裂呢?

7、觀看莫格的變化。我們一起去看看莫格的變化?請看大屏幕。

8、看到這種情景，你想說什么?

9、莫格的變化真是太有趣了!像變魔術似的，一點一點地變大，那怎么把這變化過程讀出來呢?先自己讀一讀，還可以加上動作。

指名說變化的順序。

11、有了“起初、接著、后來、再后來、最后”這些表示時間順序的詞，讓我們清晰地看到了莫格的變化。

讓我們把這些詞一起讀一讀。

你們也能用“起初??接著??后來??再后來??最后??”說出事物的變化過程嗎?

12、小結：莫格喝了摻著酵母的牛奶，趴在火爐邊睡著了，身體悄悄地像面包似的發起來了，真是有趣極了!讓我們再一起來回味一下這個有趣的過程吧!

13、齊讀第四自然段。

(二)教學第五自然段。

1、你們還覺得課文中哪些地方有趣呢?

2、指名說。

(1)只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。看圖理解“歪七扭八”。

“房子歪七扭八”是什么樣子?我們一起來看看。

(2)廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來。

平時像頭發絲般的貓胡子，現在有多粗?比劃比劃。

大門里伸出的貓尾巴有多粗?

那爪子和耳朵有多大呢?

難怪現在連房子也被它給撐裂了。誰再來讀讀這句話?

這個莫格的變化也太不可思議了!讓我驚訝不已!

(3)瓊斯太太回到家，不禁大叫起來：“天啦，我的房子怎么了?”

當瓊斯太太買東西回來，看到這個情景，會是什么表情?指名讀上面的句子。

瓊斯太太的驚叫聲驚醒了睡夢中的莫格。莫格伸了個懶腰，多舒服呀!舒服的莫格可沒想到，這個懶腰讓整座房子都塌了。

3、齊讀第五自然段。讓我們再一次感受莫格的神奇變化。

4、小結：真有趣!酵母讓莫格神奇的變化，讓瓊斯太太的房子都裝不下了。

(三)教學第六自然段。

1、這鎮上的人們看到這幅情景，會怎么想?怎么說?

2、指名讀句子。

鎮上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長，最后把整座小鎮給撐破。

3、人們有了這種想法，(師生合作)于是，可憐的莫格被趕出了城門。

4、如果莫格就這樣沒完沒了地長，還會發生什么事呢?

學生盡情想象，自由表達，教師肯定。

5、會不會像你們說的那樣，明天我們一起走進《面包房里的貓》(二)。

6、現在，有誰來給我們講今天學的這個故事。看誰能把莫格神奇的變化講給我們聽一聽?

三、指導寫字。

1、出示“傘”、“歪”指名學生讀。

2、說一說，有什么好方法記住“傘”?

3、誰有好方法記住“歪”。

4、指導寫“傘”

5、學生自己描紅。

四、總結。

這一節課，我們一起學習了《面包房里的貓》(一)，感受到了淘氣的莫格因為喝了摻有酵母的牛奶，在火爐邊睡覺時被發起來了。變化真是神奇，令所有人都瞠目結舌。

教學目標：

1.學會9個字，會認10個字。

2.正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。

3.通過讀課文，了解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情。

教學重難點：

學習生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現代科技的神奇。

教學課時：二課時。

教學準備：

1.生字卡片、生詞卡、教學掛圖。

2.查找收集現代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見的房屋的特點。

第一課時。

教學內容：初讀課文，整體感知，學習默讀課文;識字;學習第1、第2自然段。

教學過程：

一、問題導入，激發興趣。

1.板書課題。

2.讀了課題，你想知道什么?

3.梳理問題。

二、初讀課文，整體感知。

1.帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。

2.組內自主識字。教師要注意發現會學習的小組，教學生小組合作的方法。

3.檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。

5.學習課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。

三、學習生字。

2.書寫時你想提醒小朋友注意什么?

3.教師范寫“瓦”，學生在書上描紅。

4.在本子上練習。

第二課時。

教學內容：

學習課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情;學寫后面的四個生字。

教學過程：

一、創設情境，復習導入。

1.認讀生詞。

二、自主體驗，合作學習。

1.教師提示。

2.學生默讀課文第3—第6自然段。(教師巡視，相機鼓勵學生采用自己擅長的學習方法進行學習。)。

3.學生小組交流。

4.學生小組合作學習。

(估計)有的小組在認真地讀相關要介紹的部分;有的小組邊讀邊勾畫重點詞句體會;有的小組邊讀邊想象當時的情景，互相交流自己的感受;還有的小組讀完后，將有關內容畫出來了。

5.教師巡視，發現小組學習好的方法就相機向學生推薦。

三、多向交流，讀中感受。

1.談話。

大家真會合作學習，研究挺認真的!相信你們一定準備好了，我已經等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應的地方讀一讀!

2.全班交流。

3.生：介紹的特殊功能是新式房屋的“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節變換而自動伸縮變化”。

教師引導。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節的變換而自動伸縮變化。(相機板書：隨季節變換而伸縮變化)。

夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會破裂了!多有趣啊!誰還能來介紹一下?讀讀這句話。

4.學生讀句子。

(1)生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應材料做成的，能根據天氣的變化調節室內溫度，相當于一個恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應窗就會立刻行動起來，把室溫調節在攝氏25度以內，房內涼爽極了”。

(2)教師引導。這種感應材料做的門窗還真是很特別!

(出示句子：“如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應窗就會立刻行動起來，把室溫調節在撮氏25度以內，房內涼爽極了。”)。

(3)教師范讀這句話，點紅“如果”“就”兩詞。指名學生讀。教師評。

(4)此時，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我帶進了空調房里。夏天，大家進空調房都有什么感受呢?學生交流感受。夏天進空調房很清涼!很舒服!

(5)教師拿出詞卡“涼爽”，指名學生讀，齊讀。教師評。我已經感受到屋內涼爽極了!

(6)拓展練說。

如果在其他的季節，自動感應窗又會有什么反應呢?指名學生說。

(7)教師小結。

原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調節溫度的。(相機板書：隨天氣變換而調節溫度)。

如果我住進這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了!這一功能太吸引我了。

5.生介紹(讀第4、第5自然段)。

點兒也不必擔心了。這樣的房子多安全呀!誰愿意再介紹一下。

(2)出示句子“只要風一起……也不會滾動。倘若……根本不會倒塌的。”指名學生讀這句話。教師讀這句話。(將“絕不會”“也不會”變紅)再指名學生讀這句話。教師評。這會讓我感覺到住進這房子更安穩了，是根本不會倒塌的!

(將“根本不會”變紅)。

(3)。

來，想介紹的就一起來介紹吧!

(4)。

這樣的房屋住著有什么感覺?(安全)出示句子“你瞧，多安全的房子!”學生帶著自己的感受齊讀這句話。

6.生介紹的特殊功能是“從屋內往外看風景，要數晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實在是漂亮極了’。

(1)這么奇特呀!好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內去看風景吧!(相機板書：從屋內往屋外看風景)。

(2)播放音樂，學生閉眼想象。

(3)學生交流自己看到的景象。

(4)教師評。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的!

(5)出示詞卡：五彩繽紛。指名學生讀、齊讀。

(7)教師反饋。

聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明!能聯系前文來學習，真有方法!

好美的景象啊!讓我們美美地讀一讀第6自然段。

(8)播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。

7.整體回歸。

哎呀，住進這樣的房屋就是一種享受!你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多!我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個全方位的介紹吧!學生齊讀3至7自然段。

8.教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。

四、指導書寫，培養習慣。

1.談話。瞧!這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進去了。

2.出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個生字。

3.學生識記生字。

4.教師引導。

在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進了新式房屋，它們可高興了!可這些生字還得住進田字格里，那它們在田字格里怎么擺才好看呢?請大家翻開課本第103頁，仔細地看一看!

5.學生先自己觀察田字格的字，然后在小組內說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機引導學生重點從字的結構上去看。

6.學生描寫生字。發現哪個字很難寫?

7.教師邊范寫邊講解。

8.學生描寫，寫完后在小組內評議。

五、想象拓展，實踐盾動。

1.說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的?大家可以先在小組內和自己的伙伴說說，互相交流一下自己的想法。

2.學生在小組內試說，相互提出好的建議。

3.全班交流，指名說。

4.布置自由練習作業。回家以后，可以向自己的家人介紹一下;可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋;可以畫一畫自己心中的房屋設計;也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。

板書設計：

新式房屋。

形狀特別。

功能特殊。

隨天氣變化而調節溫度。

隨季節變化而伸縮變化。

安全。

從屋內往屋外看風景。

二年級語文老師教案。

八年級語文書電子版教材推薦（模板15篇）篇三

1.培養學生對我國古代文化的興趣。

2.體會詩歌所描繪的意境。

3.體會詩歌所表達的思想感情。

4.了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。

教學重難點。

1.體會詩歌所描繪的意境。

2.體會詩歌所表達的思想感情。

3.了解我國古代詩歌在體裁上的特點。

教學準備。

1.布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。

2.了解各位詩人的生平。

設計思路。

本課教學，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本課，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練_。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀——品——背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達，《山坡羊潼關懷古》中對國計民生的憂慮等。

教學過程。

第一課時。

一、引入。

(一)《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

1.朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節奏、感情。

2.作家作品簡介。

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

3.師生共同讀品詩句。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區。

第二課時。

一、檢查作業。

全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品。

(一)《水調歌頭》。

1.學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。

宮闕(que4)。

綺戶(qi3)。

嬋娟(chan2)。

2.解題。

先看《水調歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

3.師生共同品讀這首詞。

(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。)。

第三課時。

一、背誦前四首詩詞。

二、講解曲的知識。

三、品讀《山坡羊潼關懷古》。

1、教師先范讀，后學生自由散讀。

2、思考探究。

(1)、這首曲劃分為幾個層次?

(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?

結合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。

(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

八年級語文書電子版教材推薦（模板15篇）篇四

閱讀下文，完成文后問題。

圣誕夜休戰。

這是第二次世界大戰中的一個小小插曲，它發生在1944年圣誕夜。

靠近比利時邊境的德國亞爾丁森林區有間小木屋，住著一戶人家，娘倆是為了逃避轟炸才躲到這來的。

這是，突然響起了敲門聲，母親慌忙吹熄蠟燭，打開了門，門外站著頭戴鋼盔的士兵，身后還有一個人躺在地上，血染紅了雪，其中一個人操著聽不懂的語言，母親馬上知道他們是美國兵——德國的敵人。

美國兵聽不懂德語，母子倆又不懂英語，幸好雙方都能講幾句法語，母親瞧著那傷得很重的美國兵，終于動了惻隱之心。

兩個美國兵一個叫杰姆，另一個叫落賓，傷兵叫哈瑞。他們與自己的部隊失散了，在森林里亂闖了3天，饑寒交迫，走投無路。

母親吩咐兒子：“去把赫爾曼捉來，還要6個馬鈴薯。”赫爾曼指的是那只唯一留著的公雞，本來打算等被征去當民防消防員的父親回家過節是一同享用的。

正布置餐桌時，來了4個德國兵。兒子嚇得渾身不能動彈因為窩藏敵軍是要作為叛國醉論處的。母親雖然也害怕，還是鎮靜地迎上去:“圣誕節快樂!”“我們找不到部隊，能在這里休息一下么?”帶隊的下士問。“當然。”母親說，“還可以吃一頓熱飯。可是，這還有3位客人，你們也許不會把他們當朋友。我們要過圣誕夜，不準在這里開槍。”

“是美國兵嗎?”

“聽著，”母親嚴肅地說著，“你們，還有里面的幾個，都可以做我的兒子，今夜，讓我們忘掉這回事吧。”

4個德國兵一時呆住了。母親拍了:“話已經說夠了，請進，把槍支放在屋角的柴堆上，該吃飯了。”

德國兵恍恍惚惚，聽話地放下了全部武器，美國兵也照這樣做了。德國兵和美國兵緊張地擠在小屋里，表情十分尷尬。母親神態自若，“這下赫爾曼不夠分了，快去拿些馬鈴薯和燕麥來，孩子們都餓壞了。”

當兒子從儲藏室回到物理時，發現一個德國兵正在檢查哈瑞的傷口，不共戴天的仇敵仿佛成了一家人。這種奇特的休戰一直持續到第2天早上。母子倆用盡有的竹竿和臺布制成一副擔架，讓哈瑞躺上去，隨后把客人們送到門外。德國下士指著地圖指點美國兵怎樣走到自己的防線去，然后，互相握手道別。母親激動地說：“孩子們，但愿有一天你們都能平安回到自己的家。上帝保佑你們。”

德國兵和美國兵朝著相反的方向走去，消失在白茫茫的森林里。

11、請試著解釋文中加點的詞語。

(1)惻隱：。

(2)尷尬：。

12、請用簡潔的語言概括選文內容。

14、“母親激動地說：‘孩子們，但愿有一天你們都能回到自己的家。上帝保佑你們!’”請說說母親“激動”的原因是什么。

15、你如何看待文中的德**親勇救美國士兵的舉動?

語文蠟燭家庭作業試題到這里就結束了，希望同學們的成績能夠更上一層樓。

八年級語文書電子版教材推薦（模板15篇）篇五

教學目標：

1.把握演講詞的內容特點。

2.品析演講詞的語言技巧。

3.演練富有表現力的語言。

教學重點：把握演講詞的內容特點。

教學難點：品析演講詞的語言技巧。

教學環節：

一、感知——了解演講詞。

(一)演講詞的概念和特點。

演講詞，是指在重要場合或群眾集會上發表講話的文稿。它的特點有：

1.內容上，鮮明的觀點、具體的事例和清晰的思路;。

2.語言上，運用說話的技巧使語言風趣幽默，魅力四射。

(二)文章內容梳理。

完成表格。

二、品講——欣賞風趣幽默的語言。

1.我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽;各位呢，上午八、九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢，九、十點鐘的太陽;博士生呢，十點、十一點鐘，如日中天的太陽。

2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢，是把時態弄錯了，明明是一個過去時態，大家誤以為是現在時態，甚至于以為是能主導將來方向的一個將來時態。

3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，凡人呢，就是流里流氣的;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。

4.所以多數情況下，了解我的人還相信我，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事。

……可是我已經脫離第一線，高峰過去了，不干什么事情，已經墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候，卻說我是。

……事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。

5.我覺得我是“努力奮斗，曾經取得過成績，現在高峰已過，跟不上新技術發展的一個過時的科學家。”

三、演練——運用富有表現力的語言。

運用“設問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達你的一個觀點，并嘗試著講出來。

四、小結。

演講詞的特點。

八年級語文書電子版教材推薦（模板15篇）篇六

一、教材簡析：

二、教學目標。

1.知識與能力。

【1】初步學會運用新聞的基本知識寫新聞，體會新聞的特點。

【2】學習新聞寫作中將感情蘊含其中的寫法。

2.過程與方法。

【1】賞析課文簡明、準確、精煉的語言。

【2】把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易。

3.情感、態度、價值觀。

【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。

【2】認識中國人民解放軍英勇善戰創造了人類戰爭的偉大奇跡，認識中國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現在的生活。

三、教學重難點。

重點:賞析課文簡明、準確、精煉的語言。

難點:感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。

四、教學方法。

運用默讀和自主、合作、探究的學習相結合的方法。

五、教學用具。

本文是一篇標準的新聞模板，可以利用多媒體輔助，進行實播引導學生進入意境。

六、教學過程。

(一)創設情景，導入新課。

播放百萬雄師橫渡長江相關紀錄片段，解說1949年4月20日，國民黨_拒絕簽訂和平協定。4月21日凌晨，人民解放軍即執行統帥毛澤東同志“向全國進軍”的命令，在西起九江的湖口，東至江陰，長達一千余華里的戰線上發動了渡江戰役，國民黨_慘淡經營了三個半月的長江防線一觸即潰。23日晚，人民解放軍解放南京，宣告國民黨_政權的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的全面報道前線戰況的新聞稿，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發揮了極大的作用。

(二)檢查預習略。

(三)整體感知，自主探究。

1.自由朗讀課文，找出記敘的六要素。

【1】學生自由朗讀第一則消息，從中圈出記敘的六要素。

【2】明確：

人物：人民解放軍30萬大軍。

時間：從20日午夜——21日。

地點：蕪湖、安徽之間。

起因：發起渡江戰役。

經過：突破敵陣，占領南岸廣大地區。

結果：渡過長江。

2.聽新聞錄音，了解新聞的結構。

【1】思考、討論、交流。

a.用一句話或一個短語說出這則新聞的內容。

b.用一小段話說出這則新聞的內容。

c.用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內容。

【2】新聞的結構是什么?

標題，導語，主體。

3.找出電頭簡要分析內容和作用。

【1】電頭交代了通訊社(報社)名稱、發電地點和時間，表明消息來源可靠，時間精確到“時”，暗示戰役在迅速發展之中，體現了新聞的真實準確和迅速及時的特點。

【2】)文章還有哪些內容能體現新聞的真實準確的特點?

英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江。一句中的“大約”兩個字就體現了這一特點。

【3】文章還有哪些內容能體現新聞的迅速及時的特點?

“不到”“即已”說明時間短，說明了新聞的及時性。

小結：這則消息文字簡潔，語言有力度，準確報道了三十萬大軍橫渡長江的事實。表明了消息的基本特點：用事實說話。

(五)精讀課文，小組探究。

1.文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?

明確：

【1】中路軍最早渡江，所以先寫;其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。

【2】先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現了人民解放軍渡江作戰中先從中間突破、再以三路并進的戰略部署。根據時間發展及事件特點安排順序，清晰合理。

【3】三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。

2.文章主體部分哪些部分寫得簡略，那些部分寫的細致，為什么這樣安排?

【1】中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉入下文。

【2】西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部'23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰役的前景。

【3】東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之為易，故作詳細報道。一是較具體地寫了戰斗情況;二是更詳盡地寫了戰果。

【4】作用：三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統一中有變化，避免了重復雷同。

3.找出文中體現人民解放軍所向披靡、銳不可當的詞語。

“沖破”“橫渡”用詞非常準確，表明了在有敵軍防守的情況下，我軍所向披靡、銳不可當的氣勢。

4.找出文中議論性的語句，分析其作用。

(1)學生找出文中議論性的語句。

(2)體會議論性語句的作用。

指出我軍之所以取得勝利的兩個原因。贊頌我軍的英勇氣概，揭露國民黨_拒絕和平的反動本質，分析敵軍毫無斗志的原因，使文意更加深刻，有利于讀者了解文章內容。

(六)總結歸納。

1.主題思想：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道我30萬大軍勝利南渡長江的情況，表現人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往直前、壓倒敵人的大無畏精神。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況，分析了國民黨軍隊士氣低落的原因，表現了我軍戰士銳不可當、所向披靡的英雄氣概。

2.寫作特點：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》。

@語言簡潔，言簡意賅。

全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結構的導語、主體、結語三個部分，沒有一個多余的字。

@層次清楚，一目了然。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。

@詳略得當。

本責消息報道各戰線時并沒有平均使用筆墨，對東路軍的戰況寫得比較詳細突出。這是因為東線敵人的防線比較堅固，其次“此處敵軍抵抗較為頑強。”更重要的是，這一地區在戰略上有重要意義，直接關系到能否包圍敵軍，解放南京。因此，在報道東路軍進軍情況時，和中、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰斗情況，二是更詳盡地寫了戰果。

@敘議結合。

在報道中路軍進展情況后，插入一段簡要的言論，指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因，更重要的是由此使讀者進一步了解了整個國民黨_政權必然覆滅的命運，從而深化了報道的主題。

@運用一系列動詞增強文章的表現力。

運用一系列動詞，語言精當，極富表現力。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動詞，準確地表現出我軍英勇善戰、節節勝利的英雄氣概和戰斗豪情。

(七)課堂練習。

依據前面所學的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標題、導語、主體。

我軍橫渡長江情景。

新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發光彈，頃刻，整個北岸陣地發出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當地的居民、民工和解放軍的指揮員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續不斷。北岸所有的人們立時迸發出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無數船只繼續從各港口涌出來，加速向對岸駛去。對岸的解放軍則開始不斷發出前進的信號，和響起前后各部隊間聯絡的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數民工忙著把無數的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了!”“老鄉們，辛苦了!南京再見!”

(原載1949年4月25日《東北日報》，有改動)。

(八)作業：

仿照文章的寫法，寫一篇消息，報道我校8月31日報道情況。

結構：標題+導語+主體。

八年級語文書電子版教材推薦（模板15篇）篇七

本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字。教學中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

二、閱讀教學。

隨著年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加，學生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最后一冊，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。

（一）精讀課文。

1、重視指導朗讀和默讀。

教師可以根據文本特點，讓學生在自主的讀書中學習、思考，在讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師要注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下工夫。本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

2、把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。還可以結合其他方法，如，抓住重點句段來理解課文內容；在閱讀中聯系生活實際深入思考，對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡；讓學生聯系自己的生活經驗，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生親歷閱讀過程，得出結論，并處理好尊重學生的獨特體驗和正確導向的關系。教師要注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。

閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學習瀏覽。其中需要重點學習的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，安排在第一組。教師要引導學生邊讀邊思考，結合“交流平臺”中的提示，體會如何在閱讀中加深對課文的理解，獲得自己的見解很感受。第二個是“文章的詳寫和略寫”，安排在第二組。教學時，應當引導學生找到相關的段落，體會詳寫和略寫的好處，還可以適當想一想如何遷移運用到自己的習作中，然后在單元末的“交流平臺”中進行總結回顧。還有一個是“文章的敘述順序”，安排在第三組。當然，作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。

3、抓住重點句段，引導學生加深理解。

教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。本冊相關練習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發學生思考，有的指向深入理解課文內容，有的指向體會表達效果。教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考。可以提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。

4、積累語言，鼓勵運用。

積累的目的在于運用。引導學生積累語言，最好能與運用結合起來。教師可以根據本班學生的實際，教學生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。可以根據某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學過的詞句旁邊補充類似詞句。可以把課文中的好詞好句分成“寫人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，再分別抄寫下來；可以歸類整理本單元或前幾個單元學過的詞語，如，“專心致志”“鍥而不舍”“滿不在乎”“游手好閑”可以歸為一類，“落荒而逃”“魚貫而入”“蜂擁而至”可以歸為一類；還可以補充以前課內外學習中積累的詞語，這樣歸類整理語言材料，可以幫助學生采擷同類內容，豐富語言系統，有助于提取運用。另外，還要注意幫學生在閱讀和習作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設計相關練習，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，還可以用在什么樣的語言環境中；還可以讓學生在習作時，嘗試借用相關語句或學習其寫法。

（二）略讀課文。

略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

三、口語交際。

1、注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。

2、交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的口語交際能力，培養良好的語言習慣。

四、習作。

1、學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。

2、修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的習慣。

五、綜合性學習。

第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與前幾冊教材相同。關于本組教材，請注意以下兩點：

把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。如“我們班的同學都很有特點，我要把他們寫下來”，引導學生學習文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提示學生注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。教學中要落實要求，有計劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學生活，與母校告別。兩個部分的閱讀材料只是給學生一些例子，從活動的角度方面給學生一些引導，教師可以放手讓學生自己去閱讀。

本單元有一些活動必須在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀念冊，策劃畢業聯歡會。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。最后的聯歡會，先布置學生去策劃、準備，匯報演出則要等到離校之前再進行。

六、“古詩詞背誦”的使用。

本冊教材在最后一組--“綜合性學習”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。

本冊是全套教材的最后一冊，前面11冊教材中，學生已經學習了一定數量的古詩詞，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。這組中安排的古詩詞，是為了體現教材的彈性和適應性而設計的，提供給那些學有余力的學生，在課余利用自己在小學階段掌握的語文能力來獨立學習。因此，這10首古詩詞，不要求教師像以前教學古詩那樣，占用教學時間來詳細講解。教師可以提示學生，在自學時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學，重點放在讀讀背背上。

七、“綜合復習”的使用。

本冊教材最后安排了“綜合復習”，這既是為了給老師提供一些復習的材料，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。

小學語文教學的主要任務是提高學生的聽說讀寫能力。語文的復習也應注重綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實際的單項的題目。“綜合復習”提示的復習思路和復習方法是：選擇貼近學生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設計能鍛煉和檢測學生聽說讀寫能力的題目，使學生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。

“綜合復習”中選用的9篇閱讀材料，內容各異，形式多樣，旨在檢查學生閱讀各類文章的能力。憑借這9篇文章設計的題目，涉及到小學畢業生所應達到的語文能力的方方面面，主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯系上下文認字、理解詞語；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內容、理清敘述的順序；能聯系實際談談閱讀的體會感受等。還結合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進行復習，還安排了“給外地親友寫封信”，這是通過實實在在的通信活動，復習寫信這一最常用的應用文。希望教師從本班學生實際出發，切實用好這些綜合復習材料。如果有條件，還可參照這樣的思路和方法，作適當補充。

既然是復習，就應充分體現學生的自學自練、自測自評，教師的任務是提出要求和酌情檢查。具體使用辦法可參考后面的“‘綜合復習’使用說明及練習提示”。

八年級語文書電子版教材推薦（模板15篇）篇八

《凡卡》一文，巧妙運用細節，深刻地鞭撻了沙皇俄國的黑暗統治，真實地再現了舊俄時代人民的痛苦生活。

1.烘托環境氣氛。“在寫第一個字以前……架子上擺滿了楦頭。”這簡單的幾筆烘托出了凡卡寫信時那種凄涼恐怖的氣氛。

2.刻畫人物性格。“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請你摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭。”這描寫表現了凡卡是一個特別純真的孩子，富有兒童情趣。

3.勾連故事情節。“凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。”這個細節很自然地使行文從凡卡對爺爺守夜和家鄉夜景的想像中回到信的內容上來，使故事情節進一步發展。

4.揭示悲慘遭遇。“因為我給他們的小崽子搖搖籃……只好搖那個搖籃。”這個細節刻畫了老板娘的陰險狠毒和老板的冷酷兇殘，無情地揭露了當時社會的罪惡，表明凡卡孤獨地在苦海中掙扎。

5.深化中心思想。“凡卡把那張寫滿字的紙……把他那寶貴的信塞了進去。”這里細寫凡卡如何寫信封，把信投進郵筒，目的在于告訴人們：凡卡的希望不過是一場不能實現的夢。聯系前文可知，即使他寫了詳細地址，貼了郵票，也不可能改變自己悲慘的命運，因為他生在罪惡的社會。這就深化了中心思想。

八年級語文書電子版教材推薦（模板15篇）篇九

《品德與社會》三年級下冊教材，在承接三年級上冊教材內容和特點的基礎上，將學生良好品德的形成和社會性發展的啟蒙教育作為基本出發點，以學生家庭生活和社會生活為主線，在教育內容上將愛的教育與人際交往教育和社會教育相結合，以促進學生形成正確的價值觀念。現對三下教材作一基本分析。

教材在對學生的道德教育方面，強調了讓學生在對社會基本關系的認識和理解的基礎上，形成學生待人處事基本觀念和與之相對應的道德意識，通過讓兒童對社會三對關系認識的逐步深化和發展，來促進學生良好品德的形成和社會性發展，并將兒童道德意識和道德價值觀念的形成作為教科書的著力點，三年級下期在這方面進行了一些積極有益的探索。

（一）幫助兒童初步學習對人的理解。

對人的理解是人與人之間建立和諧關系的基礎，在兒童時期培養學生對人的理解能力，不但有利于兒童人際關系的和諧發展，更為他們學會做人打下扎實的基礎。三年級下冊《在愛的陽光下》、《我們共歡樂》、《生活不能沒他們》三個單元，從幫助學生理解父母長輩在培育自己時的良苦用心及其辛勞，到對同伴的理解，學校里和社區里為自己服務的人的理解。讓他們通過對身邊人的理解產生尊重和愛。在引導學生對家人、同學和其他人理解的過程中，引導學生學會換位思考，學習從他人的情感和想法等角度去判斷、理解和解決問題的方法。如第二單元的《換個角度想一想》一課，就是讓學生懂得當自己與別人想法不一致，發生矛盾和沖突時，換個角度想一想，很多問題就可以迎刃而解了。

（二）幫助兒童認識社會中人與人之間共生共成的關系，促進兒童合作意識的形成。

在人與人之間，人與社會之間，存在著一種相互依賴，共生共存的關系，這種共生共存的關系要求我們認識問題時應具備基本的生態意識和合作觀念。第三單元《生活不能沒有他們》中的課文，讓學生初步感受到社會生活中人與人之間相互依存的關系。第二單元中的第三課《我們共歡樂》一課，讓學生通過體會與他人分享的快樂和參與合作，培養學生的合作意識并形成合作的觀念。

（三）進一步突顯教材對活動的引導性。

三年級下冊教材在引導學生的活動方面得到了進一步加強，通過教材提供的范例引導學生活動，促進學生在活動中去進行體驗和感悟。在全書四個單元的13個主題中，設計了16個活動，如在《家人的愛》一課中，通過讓學生開展一個保護生雞蛋的活動，體驗父母培育自己的艱辛。《不一樣的你我他》讓學生通過“我的自畫像”和“在圓上作畫”的活動，讓學生認識人與人之間有著不同，存在著差異。《我們的生活需要誰》中的“活動天地”欄目，讓學生開展“社區里的一天”的模擬活動，體驗社區里人們之間相互依存和信賴的關系。

（四）通過典型故事讓學生受到啟迪和感悟。

一個好的'故事可以達到啟迪兒童思維，陶冶學生情操的作用。在三年級下冊的部分課文中，適量地配以了相關的故事，以達到促進兒童良好品德的形成。如在《家人的愛》后面，配以了一個美國經典的家庭教育小故事。讓兒童通過讀彼兒和媽媽一個關于賬單的故事，認識到父母的愛是無私的，是不要任何回報的。如《分享的快樂》一課后附了一個“盲人點燈的故事”，讓兒童認識到人的存在不是孤立的，需要彼此間的援助。沒說出的話尤為精彩“既為別人照亮了路，也讓別人看到了我而不會碰撞我了”。

（五）注意從小處著手來促進學生的養成教育。

對學生的養成教育體現在一件件細小的事上，從小事入手對學生進行教育是三年級下期教材的一個特點。如《說聲“謝謝”》、通過謝謝一個簡單的禮貌用語，讓學生學會感謝、學會尊重。如《家人的愛》中“我們就堅持為家人做一件力所能及的事開始”等，這些都是從小處入手，對學生進行教育。

（六）重視引導學生的探究性學習，為學生形成終身學習的能力奠定基礎。

三年級下冊教科書突出了引導學生進行探究性學習，以達到促進學生學習方式的轉變，促進學生學習能力的形成。教科書中有許多引導學生實地觀察、訪問等活動，培養學生的觀察能力和調查訪問的社會研究能力。如《我們的生活需要誰》一課，開課便設計引導學生觀察一天生活的活動，看看都有哪些人在為我們服務。《阿姨叔叔辛苦了》，設計了讓學生去看看叔叔阿姨是怎樣工作的，然后讓學生寫出調查后的感想等。

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八年級語文書電子版教材推薦（模板15篇）篇十

根據了解，在大多數學生心目中，詩歌都是高不可攀的陽春白雪，似乎非一般人所能領悟，學生在學習初期大多懷有敬畏，因而學習被動，今天蔣老師給我們上了一堂扎實、有效的詩歌閱讀課，在有限的課堂教學時間內有效地落實課堂教學目標，使學生對詩歌內容學有所獲，學有所得。

（一）教學過程清晰，從頭到尾目標在層層推進。先情景導入：課前播放鄧麗君歌曲《蘇幕遮》，然后教師激情導語引入；然后通過抓準“愁”這個切入點，通過“夜不寐、樓不倚、酒不解”把握文章的情感基調；再抓住“明月”和“草”兩個意象，使學生更好地明白作者的愁緒，引出詩歌意境的壯闊，最后聯系寫作背景，悟出作者心境，明白“文如其人”的道理。

（二）詩歌教學策略的選擇是有效的。

結合今天研討的主題，我認為本堂課詩歌教學策略地選擇是有效地，具體表現在以下方面：

1、抓住“讀”這條主線。首先是整堂課朗讀貫徹全文，齊讀、大聲讀、對讀、范讀、男女分片讀、配樂讀，還有學生站起來齊讀，確實讀出了詩的那種意境壯闊。再次，對詩歌朗讀的指導準確而到位，針對學生的朗讀情況，對學生提出了朗讀詩歌的要求：如注意朗讀節奏，情感等，稍遺憾的是層層指導不夠，而且不具體。本堂課通過朗讀“降低”了詩歌的難度，以讀促知，較好地把握了作者的`情感。我認為學生能夠熟練地、有感情地朗讀，本身就是詩歌教學有效的表現。離開指導學生讀書這個目標，講得再動聽，也毫無用處。

2、能較好抓住“明月”和“草”兩個最重要的意象，旁征博引，有方向、有意識、有目的地引導學生去理解詩歌，使學生對詩歌有基本的認識，鋪墊思路，填補賞析知識空白，確定價值趨向，“由淺入深”，又“由深達淺”。詩歌教學的重點應該是抓住意象、品味語言，領悟感情，適當傳授知識。我確信，這堂課后學生會記得以后閱讀詩歌首先抓意象而入，可能讓學生受益無窮。

這堂課里還有很多可圈可點之處，在此就不一一累述了。當然，也難免有些不夠完美的地方，這節課讓我稍感遺憾的是在本堂課中文本解讀不夠深入，原因之一是老師過分注重預設，忽視學生的動態生成。“動態的課堂是真實的，真實的課堂是有效的。”老師預設太強，如抓“愁”字，馬上指引學生抓住，如品味語言，馬上出示“碧云天，黃葉地”，事實上比這句值得玩味的句子多的是，再如意境壯闊的詩句，馬上出示“大漠孤煙直，長河落日圓”等三句，學生的動態生成幾乎沒有。第二個原因是教學環節太多，比如講到“詩歌意境的壯闊”有沒有必要加上“讓學生用筆寫幾句話遙寄范仲淹”等環節呢，我認為直接圍繞“秋景的壯闊動人足以反襯鄉愁的深長”展開深入解讀即可。

教學無需太完美，因為美麗的往往是有缺憾的。

八年級語文書電子版教材推薦（模板15篇）篇十一

1.知識和能力目標：

梳理故事情節，掌握復述故事的方式。

2.過程和方法目標：

進一步學習象征的藝術手法;品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。

3.情感態度和價值觀目標：

感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃_情。

二、教學重難點。

重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言。

難點：：蠟燭的象征意義。

三、教學課時1課時。

四、教學方法點撥、自讀。

五、教學過程。

(一)導入。

同學們，說到蠟燭，你們能想到什么呢?

(學生各抒己見)。

1.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干",借蠟燭歌頌奉獻者的無私奉獻精神.(李商隱-無題)。

2.何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時",借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨.(李商隱-巴山夜雨)。

3.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明",借蠟燭寫離別之苦.(杜牧-贈別其二)。

4.燭光里的媽媽",借蠟燭歌頌母親.(歌曲)。

今天就讓我們一起走進蘇聯作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小說中燭光里別樣的深意。

(二)作者介紹。

西蒙諾夫，是蘇聯作家。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多為戰爭題材，尤以反映蘇聯衛國戰爭的軍事小說而。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》等。同學們如果有興趣，可以找來看看。他作品中，常常出現生動的戰時細節描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。

是不是這樣子的呢?讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什么樣的故事!

(三)梳理故事情節。

請一位同學告訴大家，《蠟燭》講了一個什么故事?

(注意：復述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。)。

地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場。

人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫。

事件：1944年9月19日,蘇聯紅軍在南斯拉夫保衛戰中,與德國法西斯展開了激烈的爭戰.在偷襲薩伐河上的一座橋時,一位紅軍戰士英勇犧牲了.一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰場,冒著德國人的炮火安葬紅軍戰士.她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士.為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈.

(四)精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。

聽完__同學的復述這個故事后，同學們覺得給你什么樣的感覺呢?(感人還是震撼?)。

為什么說這個故事很感人呢?(環境、人、物三者考慮)。

a.環境(襯托)。

a.故事發生再二戰，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環境進行描寫?(第16.18.20.24.27段)。

b.思考下作者設置這樣一個典型環境，有什么樣的意義呢?

(寫出了德軍的殘忍瘋狂，當時環境危險，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)。

b.人物--南斯拉夫媽媽育乞西。

故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢?

(心理?語言?肖像?神態?動作?)。

外貌描寫：

“她太衰老了”：年老體弱--拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。

黑圍巾：(4次：20.28.40.41)：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。

動作描寫：

老人對烈士做了什么事情呢?(掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士)。

掩埋烈士：非常吃力。

安葬烈士:親人禮葬。

守護烈士：充滿敬意。

在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時，作者具體用了哪些動詞比較震撼人：

“爬”寫出了老婦人年老體衰;。

“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。

“拖”：年老、行動不便、艱難。

心理活動：(討論課后練習第三題)。

文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作來表現。試揣摩文章倒數第四段，設想一下段中表現的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。

c.物--蠟燭。

本文燭光(6次)的象征意義：

第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。

結尾處：結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同_。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光;燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。

小結：蠟燭的深意:。

1.象征紅軍戰士的生命之光。

2.象征兩國人民的深厚情意。

3.象征老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。

4.象征和平、希望和勝利.

(五)全文小結。

文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，_情深的境界。希望每個同學都能體會到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。

八年級語文書電子版教材推薦（模板15篇）篇十二

在漫長的道路上，老師總是在我迷路的時候變成燈塔指引我走向光明。

曾經，我們曾經猶豫過，面對未來，未知的失落;曾經，我們曾經失望過，面對高不可攀的城墻，面對失敗的苦惱。老師就像失落的笛子，一步一步，我們感受到了歡樂，這是我們共同的凝聚力!

隨著電話響了“嘟~嘟”。突然一個熟悉的聲音想起來了。是的，那是李小姐。曾經變成駱駝的那個，在我流浪沙漠，找不到綠洲的時候，領著我在沙漠里傳播綠色希望。我最感激的人.

在電話里，我跟你說了很多有趣的事，錯誤，變化，還有初中難忘的事。我也關心你，想念母校。

有時你微笑，有時你擔心我。你說，我還是一樣的性格。在你眼里我一直是個孩子。

是的，我還是個孩子。希望我在你眼里永遠是個孩子，還是個孩子…。

兩年!離開你已經兩年了。我不知道你還在乎我。回過頭來，我總是生你的氣，總是小心眼，把一切都藏在心里，直到不哭為止。你總是耐心地教我。每次你在報告里寫老師的評語，我都希望自己在接下來的`一年里學會堅強，勇敢面對一切。

唉。那是因為我太無知了。回頭想想，真想挖個坑，把自己藏在里面。我應該生老師的氣，做些傻事。遇到困難，只會哭。現在想想，哭是最愚蠢的處理方式。在我童年的記憶里，總有無數張你教給我的圖片。

這是我的小學時間。那段懵懂的小學時光。

面對未來，未知的失落。我現在只能自己走了。

八年級語文書電子版教材推薦（模板15篇）篇十三

【教學構想】。

這個單元的作文訓練主題要求學生對生活發表看法，訓練學生的理性思維，更重要的是使學生具有主動生活的意識，或者說狀態。這種狀態比寫作本身更加重要。為什么稱為“主動生活的意識”呢?因為―個對生活有觀點的人，才是一個精神上自覺的人，才是一個有思想的人，才是―個能以主動的姿態理解生活建造生活的人。人最大的尊嚴就在于他的思想。從寫作的角度看，最有價值的寫作就是有思想的寫作。對于寫作而言，狀態永遠比技巧重要。所以，本次作文訓練，教師應該站在培養學生主動生活的意識的高度，調整學生生活狀態的高度，來思考構建教學流程。

教材本身只是提供了一個訓練的范疇，如果沒有精心的設計，沒有生活內容的提供，學生根本不可能有什么收獲。因此，教師必須從學生熟知的生活出發，幫助學生審視自己慣常的生活事件，引導他們思考具體的生活事件，從這種審視和思考中感受“有主見”、“有觀點”的樂趣，進而體會主動生活的狀態，認識這種狀態對于寫作的意義。課前，教師必須捕捉學生感興趣的思考對象，自然地逐漸地點燃學生思維的火花，如此，學生才有表達的沖動。

教材要求寫演講稿，這只是一種文字形式，不應該把講解寫演講稿的文字要求作為本課教學的重點。一個比較好的辦法是：教師創設―定的生活情境，自然地把學生帶人演講的氛圍，讓演講在對生活事件的審視和思考中自然發生，教師相機點撥指導即可。不可生硬地灌輸演講技巧或者演講稿的寫法，這樣就偏離了本次寫作訓練的中心。也可以不必拘泥于教材的限制，大膽取舍，不作寫演講稿的要求，只要能夠使學生“有觀點”并清晰地表達出來就行。

集體教學的一大優勢就是能在平等互動的交流中，互相啟發，彼此激發，教師與學生之間的對話，學生與學生之間的對話，會產生更多更獨到的觀點，其中教師對對話的把控顯得尤為重要。

【教學設計】。

[教學目的]。

1．培養學生主動生活的意識，要求學生做一個有主見、有主張的人。

2．使學生認識真正意義的寫作一定是有觀點的寫作。

3．明確：議論一定要自圓其說。

[教學步驟]。

一、導人。

(此環節從即時發生的學校生活入手，貼近學生生活，用時效性的生活事件把學生帶入審視生活事件的思維情境。)。

(真誠地請學生說出內心真實的.想法。然后詢問他們對此事的態度。引導學生可以多角度地思考。)。

學情預設：學生可能會有多種看法。有的會認為確實缺乏愛國激情，我們需要接受愛國教育，重燃愛國熱情。有的會認為聲音大小與愛國激情并沒有直接的關系，政教主任的批評是不合理的。有的會認為一味地強調形式正是愛國教育沒有落實的原因等等。總之，學生的觀點越多越好，教師都應該給予充分理解和尊重，同時教師也要真實地表露自己的觀點。

師：我也認為不能簡單地用聲音的大小來判斷愛國熱情的有無，只要是真誠的，哪怕是心中的默念也能澎湃出激情，也能捍衛國歌的尊嚴!我們可以就唱國歌這件事情跟政教主任談一談，可以面談，也可以寫信，從唱國歌說開去，希望能夠找到一條更好的方式，使我們的升旗儀式更加莊嚴更加有意義。其實，校園生活的每一件事都和我們息息相關，我們應該以主人的姿態積極地介入校園生活的方方面面，對發生在我們周圍的生活事件有自己的看法，有自己的思考，有自己思考之后的行動。我希望大家都有這種主動的生活狀態，這樣的生活才是健康有力量的生活。

大家愿意過上這種生活嗎?讓我們首先做一個有主見的人。

在我們的校園中，還有哪些生活事件值得我們關注思考呢?你有哪些觀點呢?現在我們一起交流一下。

(這里充分體現了教師的引導作用。能否一石激起千層浪，還要看教師根據臨場學情做出靈活的應對。)。

2．討論交流：

待學生獨立思考后，可給時間讓學生自由討論，然后全班交流。

學情預設：教師應作好充分準備，搜集捕捉值得關注的校園生。

八年級語文書電子版教材推薦（模板15篇）篇十四

在初中語文教材中，八年級語文上冊教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特點：

首先，在所有的新教材，本冊教材是新教材中唯一涉及說明文的教材，與以前的教材相比，它對說明文的要求更為簡潔、準確，使得說明文教學理所應當成為本冊教材的重點。

其次，它體現了教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中的閱讀目標：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”這表明對說明文的閱讀也是初中階段學生必須掌握的非常重要的語文能力之一。

八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎上繼承和發展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學習、寫作、口語交際、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。六個單元是指根據文章的內容或體裁把入選課文分為六個單元。下面按就按五個板塊加以說明：

閱讀據我所知，新教材的一至四冊都是30篇課文，五冊是25篇課文，估計六冊應該也是25篇課文。本冊教材六個單元共有30篇課文，根據內容和體裁分為：一單元，關于戰爭題材的文章；二單元，以“愛”為主題的文章；三單元，事物說明文；四單元，事理說明文；五單元，文言文單元（沒有明確的劃分標準）；六單元，關于自然景物的文言文單元。共有精讀課文6篇，略讀課文4篇，由于說明文的閱讀是本冊教材的重點，所以三、四單元是教學的重點，而且《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語言》一直都是以前教材的重點篇目，在教學時應加以注意。與以前的教材相比，說明文已經從第四冊提前到了新教材的第三冊，閱讀的量由以前的三個單元5篇課文減少到兩個單元0篇課文，并在單元設置上，把說明文單元安置在兩個記敘文單元和兩個文言文單元中間，與以前教材第四冊前三個單元都是說明文相比，更為合理，更符合學生的學習規律。另一點變化是，本冊教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個單元中，后面的教材也相應地都有了兩個單獨的文言文單元。根據以往經驗，最好是將兩個文言文單元提前進行教學，使學生有更充足的識記的時間。在有些課文的后面，還有與課文相應的語文知識短文，我的看法是應該注意引導學生自主學習。

綜合性學習、寫作、口語交際在每個單元的后面，安排與單元相適應的綜合性學習、寫作、口語交際，這種模式貫穿整個新教材的始終。但值得一提的'是，每個單元的側重點有所不同，本冊教材中一、三、五單元以綜合性學習為主，以寫作、口語交際為輔，通過活動來感受戰爭的殘酷與和平的可貴，思考調查橋的歷史，領略蓮的文化魅力；而二、四、六單元以寫作為主，以口語交際、綜合性學習為輔，通過練筆來感悟“愛”的世界，走上辯論臺，收集資料來撰寫小論文。

課外古詩詞背誦課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學生背誦，在背誦中，領略傳統文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現了語文的熏陶感染作用。

名著導讀名著導讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現培養學生語文素養的一種教學手段。我所能知道的是，每冊教材推薦三部名著，近xx年》、《魯濱孫飄流記》、《昆蟲記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《海底兩萬里》、《名人傳》、《水滸》、《傅雷家書》、《培根隨筆》等（不包括第六冊）。

教育部制定的《語文課程標準》（實驗稿）的課程目標中要求：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”

要達到這個目標，指導學生閱讀名著，就尤為重要。但在我們實際教學中，條件的限制應該是我們面臨的直接困難。現在許多出版社已經出版了相應的名著學生讀本，我們可以為學生推薦，允許一部分學生先“富”起來。另外，比較直接有效的方法就是我們給學生講名著的有關內容和主題。

附錄新教材前四冊在這一板塊上有一個共同的特征，就是以書法和書法欣賞為一個部分，漢語知識為另一個部分。這充分體現《語文課程標準》（實驗稿）所要求的：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。漢語知識的簡化，與我們在實際教學中所提倡的“淡化語法”是一致的。

八年級語文書電子版教材推薦（模板15篇）篇十五

《品德與社會》三年級下冊教材，在承接三年級上冊教材內容和特點的基礎上，將學生良好品德的形成和社會性發展的啟蒙教育作為基本出發點，以學生家庭生活和社會生活為主線，在教育內容上將愛的教育與人際交往教育和社會教育相結合，以促進學生形成正確的價值觀念。現對三下教材作一基本分析。

教材在對學生的道德教育方面，強調了讓學生在對社會基本關系的認識和理解的基礎上，形成學生待人處事基本觀念和與之相對應的道德意識，通過讓兒童對社會三對關系認識的逐步深化和發展，來促進學生良好品德的形成和社會性發展，并將兒童道德意識和道德價值觀念的形成作為教科書的著力點，三年級下期在這方面進行了一些積極有益的探索。

（一）幫助兒童初步學習對人的理解。

對人的理解是人與人之間建立和諧關系的基礎，在兒童時期培養學生對人的理解能力，不但有利于兒童人際關系的和諧發展，更為他們學會做人打下扎實的基礎。三年級下冊《在愛的陽光下》、《我們共歡樂》、《生活不能沒他們》三個單元，從幫助學生理解父母長輩在培育自己時的良苦用心及其辛勞，到對同伴的理解，學校里和社區里為自己服務的人的理解。讓他們通過對身邊人的理解產生尊重和愛。在引導學生對家人、同學和其他人理解的過程中，引導學生學會換位思考，學習從他人的情感和想法等角度去判斷、理解和解決問題的方法。如第二單元的《換個角度想一想》一課，就是讓學生懂得當自己與別人想法不一致，發生矛盾和沖突時，換個角度想一想，很多問題就可以迎刃而解了。

（二）幫助兒童認識社會中人與人之間共生共成的關系，促進兒童合作意識的形成。

在人與人之間，人與社會之間，存在著一種相互依賴，共生共存的關系，這種共生共存的關系要求我們認識問題時應具備基本的生態意識和合作觀念。第三單元《生活不能沒有他們》中的課文，讓學生初步感受到社會生活中人與人之間相互依存的關系。第二單元中的第三課《我們共歡樂》一課，讓學生通過體會與他人分享的快樂和參與合作，培養學生的合作意識并形成合作的觀念。

（三）進一步突顯教材對活動的引導性。

三年級下冊教材在引導學生的活動方面得到了進一步加強，通過教材提供的范例引導學生活動，促進學生在活動中去進行體驗和感悟。在全書四個單元的13個主題中，設計了16個活動，如在《家人的愛》一課中，通過讓學生開展一個保護生雞蛋的活動，體驗父母培育自己的艱辛。《不一樣的你我他》讓學生通過“我的自畫像”和“在圓上作畫”的活動，讓學生認識人與人之間有著不同，存在著差異。《我們的生活需要誰》中的“活動天地”欄目，讓學生開展“社區里的一天”的模擬活動，體驗社區里人們之間相互依存和信賴的關系。

（四）通過典型故事讓學生受到啟迪和感悟。

一個好的'故事可以達到啟迪兒童思維，陶冶學生情操的作用。在三年級下冊的部分課文中，適量地配以了相關的故事，以達到促進兒童良好品德的形成。如在《家人的愛》后面，配以了一個美國經典的家庭教育小故事。讓兒童通過讀彼兒和媽媽一個關于賬單的故事，認識到父母的愛是無私的，是不要任何回報的。如《分享的快樂》一課后附了一個“盲人點燈的故事”，讓兒童認識到人的存在不是孤立的，需要彼此間的援助。沒說出的話尤為精彩“既為別人照亮了路，也讓別人看到了我而不會碰撞我了”。

（五）注意從小處著手來促進學生的養成教育。

對學生的養成教育體現在一件件細小的事上，從小事入手對學生進行教育是三年級下期教材的一個特點。如《說聲“謝謝”》、通過謝謝一個簡單的禮貌用語，讓學生學會感謝、學會尊重。如《家人的愛》中“我們就堅持為家人做一件力所能及的事開始”等，這些都是從小處入手，對學生進行教育。

（六）重視引導學生的探究性學習，為學生形成終身學習的能力奠定基礎。

三年級下冊教科書突出了引導學生進行探究性學習，以達到促進學生學習方式的轉變，促進學生學習能力的形成。教科書中有許多引導學生實地觀察、訪問等活動，培養學生的觀察能力和調查訪問的社會研究能力。如《我們的生活需要誰》一課，開課便設計引導學生觀察一天生活的活動，看看都有哪些人在為我們服務。《阿姨叔叔辛苦了》，設計了讓學生去看看叔叔阿姨是怎樣工作的，然后讓學生寫出調查后的感想等。

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