六年級教案不僅要注重學科知識的傳授，還要培養學生的思維能力和綜合素質。以下是一些經過精心編寫的六年級教案范文，以供大家參考學習。

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇一

教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

教學難點：理解正面描寫和側面描寫對表達人物精神品質的作用，學習正面與側面描寫相結合表達中心的描寫方法。

第一課時教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

教學難點：理解正面描寫的作用，學習細致的正面描寫表現少年精神的方法。

教學過程。

一、布置預習。(初次整體感知課文內容，鞏固初讀課文的學習習慣。)。

1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。

二、導入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學生文學常識的積累，引導學生對作者的其他文章產生興趣，培養學生閱讀文學的愛好。5分鐘)。

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?

2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?

(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當過木匠、鄉郵遞員、教師、縣機關工作人員。1978年，恢復高考時考入華東師范大學中文系，開始創作詩歌和散文。現為上海市作協副主席。他在新浪網上有個人博客。

三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。

3、頂碗少年的事發生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。

(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。

4、作者為什么對這件事念念不忘呢?

(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。

5、請同學們圈畫出第2到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)。

6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。

(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發?)。

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣隽??！?老師讀)“在輕松優雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來?！?學生齊讀)。

8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?

8、請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了?(因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經不是大家關心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)。

9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現又有了哪些變化?產生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。

(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現了頂碗少年面對失敗，雖然也產生過信心動搖，氣餒，但最終戰勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)。

10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發?

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇二

1、同學們，課前通過互聯網搜索，你對中國的民居有了哪些了解。

2、共同交流。

(設計意圖：課前預習是學習的重要環節，學生進入六年級，應該具備了一定的自主學習能力，而互聯網搜索的引入，也大大地拓寬了學生獲取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣，把進入課堂的學生當做一張白紙，而應該了解學生已經知道了什么，以生定教。)。

1、同學們，我們國家幅員遼闊，九百六十萬平方公里的國土上生活著五十六個民族，“百里不同風，千里不同俗”，不同民族在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各具特色。

2、下面我們就來做個游戲，猜猜下面出現的分別是什么地方的民居。

(出示老師課前以“民居”為關鍵字在“百度圖片”中搜索整理出的有代表性的`民居，學生以小組為單位搶答。搜索的方法學生在信息課中已掌握，這里不必現場演示搜索)。

3、小結學生回答情況。

4、這些五花八門的房子，真讓人眼花繚亂了。

(板書課題，齊讀課題)。

1、課前讀了這篇課文，大家知道這篇課文向我們介紹了哪兩種民居?

2、就讓我們走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

3、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

4、先聯系上下文或利用“百度詞典”自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

(如：閩西南粵奇葩夯筑竹篾)。

5、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

6、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點?畫一畫。

小組合作學習課文，體會民居特點。

1、再讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

2、集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

(列數字——通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點;打比方——房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。)。

1、中國民居各具特色，比較出名的還有北京四合院、皖南民居、土家族吊腳樓等課后請同學們通過互聯網搜索去了解它們，每個小組完成一份《特色民居》小報。

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇三

1、會讀本課秧、萎、賴、鍛、雅等生字，能聯系上下文說出莫名其妙、從從容容、語重心長的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分。

2、通過讀書能說出句子中含著的深刻意思，培養學生在讀中感悟的能力。

3、使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。

二、學習重點、讓學生在閱讀中聯系上下文、聯系生活實際，理解種樹人的話。

三、學習難點：通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，并能從中悟出做人的哲理。

四、學習準備：桃花心木圖片、有關林清玄的資料。

五、導學提綱：1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2.檢查讀文情況，同學互相正音。

3.同學之間交流不理解的詞意。

4、小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示)。

萎()秧()番()鍛()勃()。

委()殃()翻()段()脖()。

六、教學過程：

第一課時。

一、創設情境，導入新課。

課件出示：張海迪的故事，學生閱讀后，談談自己的感受。

師導入新課：

人生的道路上不會永遠都是一帆風順，總會遇到這樣或那樣的挫折與磨難，這是有的人悲觀消沉，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直，從而戰勝困難，成為杰出的人才。孩子們，這樣的情況下，你會怎樣?又會怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來尋找答案吧!

二、檢查預習，整體感知。

1、我會讀：枯萎、鍛煉、空地、種樹、插秧、基業、幸而、一番、考驗、轉化、優雅。

2、我知道這些字寫的時候要注意什么：番鍛雅勃。

3、不理解的詞語有：

4、我知道課文的主要講。

5、你讀了課文有什么疑問?

三、初讀課文，了解內容。

2、交流。

(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧!

四、品讀課文，質疑解疑。

1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——。

課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

引導學生讀出作者心中深深的疑問。

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇四

1.在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3.能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。

教學重點與難點。

重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。

難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

課時安排：一課時。

導學過程。

一、師生談話，激發學習興趣，觀看《話說長江》視頻，導入新課。

1.板書“長江”，今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。(板書：之歌)。

2.簡單介紹《長江之歌》。隨機出示學習目標。

二、出示詞語，檢查預習。

三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發現。

1.個別交流，你的發現是什么?

2.問題導讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長江比作誰，表達了作者怎樣的思想感情?(個別交流)。

三、品讀詩歌，理解詩意。

1.出示在文中作者的話——。

我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。

自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?

(一)精讀第一節。

(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?

(2)指導朗讀：先柔和，后有氣概。

(3)默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?

(4)指導朗讀：深情。

(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

(二)精讀第二節。

(1)默讀第二節思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?

(2)指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

(3)指導朗讀。

(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”

五、有感情地朗讀詩歌。

2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。

六、課堂檢測。

七、知識拓展，感受古代詩人筆下的長江。

八、總結，聆聽歌曲結束課堂。

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇五

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。

2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?

(時間、地點、人物、事情起因、經過、結果)。

根據這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

同桌交流以后老師再指名回答。

(只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。)。

三、深入探究，體會重點語句。

2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據我們找到得有關魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?(瘦)。

(第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼備地寫出了人物的氣質。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。

四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷。

(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。

我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕)。

2、從這些對話當中，你又能體會到什么?作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關心同情勞動人民)。

3、當我知道了魯迅的身份時，我是什么反應?請個別學生來讀第27段。

我結結巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。

五、總結全文，升華感情。

這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇六

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

課前準備：課件、獎勵評價志等。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

1、播放學生的照片集。

2、學生談觀后的感受。

3、拿出自己準備的家庭照，互相交流、分享。

4、過渡。

師：誰關注過爸爸媽媽?(學生回答)。

師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講?

二、學文。

(一)揭示課題理解課題。

1、出示課題：媽媽睡了。

2、指導讀題目，讀出情感。

(二)配樂范讀。

(三)交流感受。

讓學生談談聽了課文之后，有什么想說的。

(四)學習生字。

1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

2、同桌互讀。

3、指名接段讀文。

4、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。

(1)評價優點。

(2)提點意見。

5、出示帶生字的重點句子。

(1)讀句中的生字。

(2)讀句子。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

(五)有感情地讀課文。

師：仔細想，睡夢中的媽媽是什么樣子的。

1、自讀。

2、班內交流。教師適當引導學生在讀中理解“睡夢中的媽媽真美麗”、“睡夢中的媽媽好慈祥”、“睡夢中的媽媽好累”

第二課時。

一、升華文中的情感和思想。

1、你想對媽媽說什么?

2、展示并朗讀班內一位學生母親寫給女兒的信。

3、再讀課文。

二、寫字。

1、出示生字認讀。

2、在具體環境中認讀：課件出示帶有生字的超市標簽、公益廣告……。

3、出示要寫的生字。

以各種形式和生字“打招呼”

4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。

(1)老師范寫。

(2)學生描紅。

(3)討論怎么記住這個字?

5、讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。

6、學生練寫其他的生字。

三、學后總結。

老師讓學生總結這節課有什么收獲。

四、課后延展。

2、在小本本上積累。

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇七

教學目標:。

1,認識本課7個生字,抄寫自己喜歡的詞語,能聯系上下文理解課文中躑躅不前,突兀,魚貫而出等詞語的意思.

2,有感情的朗讀課文,讀中感悟,體會,理解當人自作聰明時,一切都可能走向反面.這句話的含義.

3,以讀引讀,引導學生閱讀其他人與自然之間的故事,并交流讀后感受.

教學重難點:讀中感悟,體會,理解當人自作聰明時,一切都可能走向反面.這句話的含義.

教具準備:圖片。

課時安排:二課時。

教學過程:第一課時。

一、播放課件,激趣引入.

(播放綠龜的圖片)同學們,你們知道這是什么動物嗎是呀,它就是我們要認識的朋友太平洋綠龜.你知道哪些有關它的知識(請學生回答)。

你知道他們的幼龜是怎樣離巢進入大海的的呢今天我們就來學習一篇課文《大自然的秘密》(板書,指導秘密的寫法)。

二、初讀課文,了解大意.

1,自學課文.課件出示自學要求:。

(1)借助字典通讀課文.把不理解的詞語畫下來.

(2)讀課文,標出自然段.

(3)小組合作學習,把自己不理解的,不懂的詞句與大家交流,討論.

2,給一定的時間,讓學生自學.

3,教師參與小組合作學習.

4,指名讀課文,要求讀準音,思考課文講了一件什么事(讀完后師生評價讀書情況)。

三、閱讀交流.

你還閱讀了哪些人與自然的故事請在小組內和大家一起分享.

第二課時。

一、復述課文主要內容。

請學生回憶課文主要內容.

二、品讀課文。

1,自由默讀課文,邊讀邊思考,文中哪些地方讓你感受最深,在書上寫上旁批(讀后的感受).

2,小組內交流閱讀收獲.

3,全班交流:。

(1),重點學習第十自然段。

找出描寫動作的詞語,通過指導學生反復朗讀,體會當時我們著急,內疚的心情.

(2),突然,一只幼龜率先企圖把它拉到沙灘上去.

解釋詞語躑躅不前,突兀,指導朗讀體會幼龜猶豫不決的樣子.

(3),向導抱走幼龜不久,成群成群的幼龜從巢口魚貫而出.

解釋詞語魚貫而出.

(4),我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前進,似乎在這群凡人中間,一切都寂然靜止了.

理解句子含義.

4,理解當人自作聰明時,一切都可能走向反面.這句話的含義.

三、總結升華,抒寫親情。

學完課文后,你有什么感受,請寫下來.你有沒有見過或聽過類似的情況,請和同學們交流.

作業布置:。

1,有感情朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語.

2,背誦第十自然段.

3,閱讀有關人與動物之間的故事.

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇八

教學目標：

1、能通過閱讀課文，了解云南歌會的特點。

2、能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

3、能通過對課文語言的分析揣摩，品味文章精妙的語言。

教學重點：

1、能通過閱讀課文，了解云南的歌會的特點。

2、能分析揣摩文章精妙的語言。

教學難點：能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

教學步驟：

一、新課導入。

“同學們，今天我們共同來學習《云南的歌會》，作者沈從文。原文的標題是‘記憶中的云南跑馬節’，選中的課文有刪節。而在刪節中有這樣一段話：‘參加云南跑馬節，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發現就把我引誘過去……’這句話是什么意思呢?”

“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關資料，但沒過多久，他的注意力就被云南的歌會吸引了。沈先生究竟發現了什么?讓我們一起到課文中尋找答案?！?/p>

二、重難點字詞辨析。

1、明確重難點字詞的音與形。

2、齊讀字詞。

三、初讀感知。

1、教師范讀課文。

(學生拿筆圈點勾畫，標注字音并找出云南歌會的特點)。

2、教師提問：“云南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么不同呢?”

3、學生交流討論。

4、教師總結。

場合形式。

山野對歌。

山路漫歌。

村寨傳歌。

“沈從文先生發現在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著，這一點，我們也從課文中發現了。”(板書：生活)。

“那么，沈先生在前面所說的‘更新的發現’僅僅是指這些嗎?沈先生還發現了什么?”

四、再讀研析。

1、研讀提示。

“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了?！?/p>

——沈從文《記憶中的云南跑馬節》。

“同學們，在沈先生的原文中還有這樣一句話，動動腦筋，你能從這句話中找到問題的答案嗎?”

2、研析“活人”二字(重點研析對歌的年輕女人)。

(1)教師提問：“這是怎樣的女子?你從何得知?”

(2)學生交流討論。

(3)教師點撥分析。

a、重點研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關注有關色彩的詞語。

b、重點研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關注數詞及描寫女子狀態的詞。

c、重點研讀年輕女子唱贏后的表現一段，尤其關注下列加線詞語，這些取得勝利后的“反?！北憩F體現了云南女子的淳樸本色的美。

“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了?！?/p>

(4)教師總結。

——活潑開朗(打吆喝、蕩秋千)、聰明有智慧(對手強、一連唱敗三個對手)、漂亮健康(臉色、衣著、裝飾等)、大膽(蕩秋千的表現)、淳樸本色(年輕女子唱贏后的動作)。

“在這里，作者通過細膩的描寫寫出了云南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個個鮮活的生命就這樣展現在我們眼前。”

“那么，在云南的歌會中，鮮活的僅僅是人嗎?”

3、研析“寫景”一段。

(1)學生朗讀。

(2)教師提問：“我發現剛才同學們讀的這段文字里出現的景物都很普通啊，無非是云南當地常見的花鳥。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢?”

(3)學生交流討論。

(4)教師總結點撥。

“報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上?！?/p>

“這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢?！?/p>

“沈從文先生在這里發現了美好的景是可以催發美好的情感的，而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經過專業訓練，也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。”(板書：生命)。

五、品讀感悟。

1、教師提問：“沈從文先生的這次云南之行發現了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發現了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那么，它還有別的發現嗎?”

2、學生討論交流。

3、重點分析文章結尾的“原來如此”的含義。

(1)提問：“日常生活中，我們在什么樣的情境下會用到這個詞?它通常表達一種怎樣的心理狀態?”

——恍然大悟、驚喜發現。

(2)提問：“這一次看金滿斗會，沈先生有哪些驚喜的發現，又悟到什么呢?”

——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。

——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫光而沮喪，而是快樂、熱情地承擔起傳承民族文化的重任。

4、教師總結。

“沈從文先生的這次云南之行不僅發現了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發現在云南這片美麗的土地上每一個生命都那么鮮活，更發現了云南人民樂觀積極的生命狀態?！?板書：云南的歌會、發現、原生態)。

六、收束點撥。

“這一次的云南之行，沈從文先生在云南的歌會中完成了他的發現之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發現之旅?！?/p>

“然而，沈先生為什么如此關注云南人民積極快樂的生命狀態呢?《記憶中的云南跑馬節》在創作時有怎樣特殊的背景呢?云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢?”

“同學們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會有更多、更精彩的發現?！?/p>

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇九

1·把握這首詩運用對比抒發感受的寫法，體會哲理性議論的作用。

2·了解詩歌語言的一般特點。

3·認識本詩所表達的活與死的辯證關系，使學生受到革命人生觀的教育。

教學要求。

1·指導學生反復誦讀。

2·通過讀，理解詩的深刻哲理。

3·把較難懂的內容(第三、第六、第七節)講清楚，講透徹。

教學重點。

1·理解對比的寫法。

2·體會用詩講道理。

教學難點。

1·\"有的人\"指哪些人?

(每節詩的前兩句都指反動統治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。

2·“有的人活著/他已經死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?

(“有的人活著/他已經死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。

(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。)。

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇十

1、通過交流人物形象，了解故事內容。

2、共同探討正確的閱讀方法。

3、能通過人物的優秀品質，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。

共同探討正確的閱讀方法。

能通過人物的優秀品質，反思自我，樹立正確的人生觀，世界觀，做一名自立、自信、自強的青少年。

一課時。

一、導入。

優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學一無所知，而想成為有文化修養的現代文明人，那是不可想象的`，有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑，這已經成為很多人的共識。

是啊，從我們邁入初中的大門，著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學之門，那老師想知道你們都讀過哪些優秀的文學作品呢？（生作答）嗯，同學們讀過的好書真不少，也看出來我們的學生都是些熱愛文學的人。那今天老師就給同學們推薦一本被譽為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流，去感受主人公身上值得我們學習的地方。

（出示課題）。

二、目標定向。

1、交流故事中人物，了解故事內容。

2、探討科學、有效的閱讀方法。

3、學習優秀品質，做自立、自信、自強少年。

三、預習檢測。

2、用簡潔的語言概括名著主要內容。（小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。）。

四、合作探究。

1、請同學們談談自己是如何讀這本名著的？

2、請小組合作，交流讀書心得，談談你知道的讀書方法有哪些？總結（板書）俗話說“不動筆墨不讀書”，我們在讀的過程中應該在自己感興趣或能打動自己、能產生共鳴的地方做標簽，把它記錄下來。

五、個性展示。

我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象，揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法，學以致用，那下面我們就運用這些方法去感受名著中的人物，比一比誰掌握的最好。

1、那下面請大家在老師給出的三個精彩情節中，選取你喜歡的一個，運用圈點批注的方法，精讀文章，談談你對名著中人物的理解。

六、悟生活整合提升。

1、剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著，老師總結了下，把其中的部分要點編成一首打油詩，共大家參考。

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇十一

1.在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3.能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。

教學重點與難點。

重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。

難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

課時安排：一課時。

導學過程。

一、師生談話，激發學習興趣，觀看《話說長江》視頻，導入新課。

1.板書“長江”，今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。(板書：之歌)。

2.簡單介紹《長江之歌》。隨機出示學習目標。

二、出示詞語，檢查預習。

三、快速瀏覽詩歌，說說自己的發現。

1.個別交流，你的發現是什么?

2.問題導讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法，把長江比作誰，表達了作者怎樣的思想感情?(個別交流)。

三、品讀詩歌，理解詩意。

1.出示在文中作者的話——。

我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。

自由讀。說說讀了這句詩你想了解什么?

(一)精讀第一節。

(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?

(2)指導朗讀：先柔和，后有氣概。

(3)默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?

(4)指導朗讀：深情。

(5)指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

(二)精讀第二節。

(1)默讀第二節思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?

(2)指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

(3)指導朗讀。

(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”

五、有感情地朗讀詩歌。

2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句，讀出贊美、自豪的情感。

六、課堂檢測。

七、知識拓展，感受古代詩人筆下的長江。

八、總結，聆聽歌曲結束課堂。

九、作業：背誦課文。預習《三峽之秋》。

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇十二

學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）

（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

從剛才同學的發言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。

看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）

經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——

你能讀準下列生字嗎？

馴良（ ） 矯?。?） 帽纓（ ） 榛子（ ）

橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）

你能理解下列詞語的意思嗎？

馴良 矯健 蟄伏

1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；

2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；

3、生疑發問，深入課文，把你發現的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

2、分組討論：

a組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？

（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

b組：你在剛才的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）

a、為什么說松鼠最不像四足獸？

b、為什么說松鼠不是肉食類的動物？

c、第6自然段起什么作用？

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）

面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態吃相

清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃

（剛才同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

5、能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）

那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？

我們還是先看一則人民網20xx年9月登載的一條發人深思的消息吧！

人民網20xx年9月

小學生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環境

取名《期待》，希望人類停止破壞環境

本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。

活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環境，所以給畫起了個名字叫《期待》?！币粋€小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。

為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演……）

那現在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇十三

1.學習課文內容，感悟人物品質。

2.抓住人物外表、內心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。

3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的贊揚。

【教學重點】。

1.抓住重點語句，體會重點句子的含義。

2.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質。

【教學難點】理解桑娜復雜的心理活動，體會課文的思想感情。

【教學課時】第二課時。

【教學準備】。

1、教師：練習、重點語句課件。

2、學生：熟讀課文，找出文中人物內心描寫的語句。

【教學過程】。

一、活動一：以“讀”導入。

課件演示(按課文填空)。

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著和，感到。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關心別人，這體現了一種怎樣的優良品質?現在我們接著上節課的內容繼續學習《窮人》。

設計目的：這樣的導入設計，讓學生復習回顧已學的內容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。

二、活動二：感悟“富有”

1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。

2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內容體現了他們的“富有”?

3、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質。

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇十四

1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質。

3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

教師：課件。

一、激趣導入。

“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎?調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎?

三、學生自學課文。

1.出示自學思考題，學生自學。

(1)查字典或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

(2)課文主要寫了什么內容?

(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻?

(4)試給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學效果。

四、學生質疑問難。

五、課內練習：

1.寫近義詞：純潔()忽略()激勵()。

2.寫反義詞：浮躁()異常()。

第二課時。

一、復習導入，明確目的。

第一節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢?這是這節課學習的重點。

二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰?

三、我為什么深深懷念著你?作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神?你是通過哪些詞句體會到的?自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

文章中還有類似的語句嗎?指生讀讀，并說出自己的體會。

指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。

(作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

(表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。)。

指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。

四、總結課文，升華中心、體會表達。

1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語?他在低語什么?

3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢?

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

1、課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2、通過本課的學習，激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3、反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。

1、體會祥子的性格特征。

2、進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。

了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

理解課文內容，感受祥子的形象。

查找祥子生活的社會背景。

一、介紹寫作背景，引入文本。

（一）回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。

教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

教師板書課題。

（二）介紹寫作背景。

1、學生交流課前搜集的背景資料。

2、教師隨即歸納總結。

二、自讀課文，理清課文脈絡。

（一）學生默讀課文，說一說課文主要講了什么？

（二）教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農村來到城市，從租車到下定決心買車，經過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。

三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。

（一）學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。

（二）反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。

1、祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。

2、祥子具有淳樸的品質。

“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣。”看出初進城市的他，還保留著農民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

3、祥子有心眼，有理想。

通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。

4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。

在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢！”

（三）教師小結：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現自己的理想，值得我們學習。

四、拓展閱讀，引發課外閱讀興趣。

（一）教師導語：經過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。

（二）想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇十六

教學目標：

1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

2、學習老教授的語言和神態的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特點的方法。

教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

教學過程：

一、直接揭題，檢查字詞。

1、直接揭示，理解“唯一”。(只有一個，與眾不同，對故事的發生有著舉足輕重的作用)。

2、檢查字詞。

詞語：沮喪躡手躡腳抱歉溜走羞愧興奮盡心盡力割舍。

(1)讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”;。

(2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說說課文的主要內容。

2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……。

(1)“那時”是什么時候?(2)再讀句子，你有什么問題?

三、抓住語言和眼神，感受人物。

1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關的語句，并做簡單的批注。

2、學生交流讀后的感受。

3、重點品讀老婦人的語言。出示：

“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

(1)讀句子，然后談談自己的體會。

(2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?

(3)從“每天早晨”你體會到什么?

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

b、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?

(4)指導讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什么表情?什么語氣?

4、比較感悟，體會后置式表達的。

六年級語文名師教案電子版推薦（優秀17篇）篇十七

回顧拓展學習目標：

1.回顧本單元所學內容，交流感受(談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神)。

2.交流小學六年來的學習收獲。

3.積累成語，能理解并正確運用成語。

4.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、交流平臺。

(一)交流本單元課文內容及課外學習的感受。

1.學生小組交流：

2.全班交流。

(二)聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

(三)交流小學六年來的學習收獲。

二、日積月累。

1.借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。

2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。

3.指名朗讀。

4.交流成語意思。

5.練習背誦。

6.交流課外收集成語。

7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

三、成語故事。

1.談話導入。

2.交流從課內學到的閱讀方法。

3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。

4.交流讀后感受。

5.教師小結，并推薦課外成語故事。

(三)。

新來的王老師。

一、教學目標：

1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。

2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內容以及本文的中心。

3、通過本課學習，培養學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優秀教師的好品質。

二、教學重點：通過本文教學，培養學生善于通過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。

三、教學難點：寫讀后感。

四、教學過程：

1、課前談話：學生回憶曾經教過自己的老師。

2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。

3、字詞教學：質疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。

4、再讀課文：思考：本文是按什么順序寫作的?

課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。

課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。

課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。

5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：

課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。

課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。

6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：

面對蔡林的變化：你想對王老師說：

7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數第二段。

8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。

9、作業：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?