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高中化學鈉的重要性與應用（精選15篇）篇一

在化學實驗教學中進行創新設計對提升學生的動手能力，激發學生的興趣和創新能力以及培養團隊合作精神等方面都有重要的意義。

1.有利于提高學生的動手能力。

傳統的實驗教學雖然在一定程度上也培養了學生的觀察能力和操作能力，卻僅存于對概念、原理等方面的驗證，老師通常是在講實驗、演示實驗，學生則在背實驗、看實驗，這樣卻達不到真正意義上的實驗目的，然而新課標實驗教學則是注重探究性實驗教學，讓學生自己動手實驗，這樣不僅為課堂增添了幾分愉快的氣氛，還提高了學生的動手能力。

2.有利于激發學生的`興趣和創新思想。

新課標實驗教學是探究性實驗教學，通過實驗不僅提高了學生動手的能力，同時激發了學生學習化學的興趣，讓學生通過親身操作實驗，認識到化學學習并不是枯燥的，了解到化學與其他學科的不同之處，這樣學生在不斷的操作中鍛煉出比較熟練的實驗技能，有助于加深對相關知識的理解，還有利于激發其創新思想。

3.培養了團隊合作精神。

傳統的化學教學中忽略了化學所伴有的探究性、發展性及團隊合作性等功能，而新課標實驗教學不僅注重探究性和發展性，更將學生間的團隊合作發揮得淋漓盡致。回顧歷史，化學實驗并不是一個自己能夠獨立完成的實驗，它需要一個團隊來完成，這就要求學生具有團隊合作精神，同時要求老師應培養學生的團隊合作精神，因為“眾人拾柴火焰高”.

1.外在因素――學校。

學校不僅是實驗教學設備的提供者，也是課程安排的操控。

者。現如今實行新課標實驗教學注重探究性實驗，探究性實驗就需要每個實驗得做好幾組數據，來驗證所假設的課題，有時甚至不會出現我們想得到的結論，然而這樣就會導致實驗過程復雜而漫長，但是學校所安排的實驗課程卻少之又少，老師和學生只能放棄。既然實行新課標實驗教學，那么學校就應先從這兩方面進行改革。

2.主體因素――老師。

老師是學生和學校聯系的紐帶，老師可以將學生比較好的想法和要求反映給學校，同時老師還是知識的傳授者，新課標改革后，要求老師改變以前死板的教學方式，采用一種科學創新的教學方式來進行教學，以前實驗課程的設置是驗證性實驗多于探究性實驗，導致實驗的作用受到限制，另外還重視學生對課題的認識，忽略了學生在實驗過程中的體驗。

1.實驗中學生有時會因為沒有注意實驗要求而造成藥品浪費。

我們將這些實驗轉化成微型實驗，這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，同時還節省了成本，減少了污染，使得學生真正做到綠色化學。例如，進行原電池與電解實驗時，用1號鋅錳電池的碳棒替代石墨電極，用盛放石蕊試紙的小塑料盒替代u形管或小燒杯做電解槽效果就很好。裝置中兩個電極的距離比在u形管中小很多，省電省時。塑料盒與小型u形管容積相當，而且材質無色透明，便于觀察實驗現象。使用時應用雙面膠固定在塑料板或木板上，防止傾倒。

2.打破常規的實驗教學內容。

由學生選做實驗，實驗內容不應受教材的限制，這樣具有較強的趣味性和探索性，有利于讓學生更容易記憶知識，同時拓寬知識面。例如，學習了淀粉與葡萄糖的知識后，教師可以布置家庭小實驗，讓學生自釀甜酒。這個實驗看起來簡單，但是僅憑課本知識卻無法完成。學生通過詢問釀酒師傅、查閱資料、互助合作等手段，經過反復嘗試后完成實驗。當在課堂中討論該實驗時，不僅加深了知識點，更品嘗到了探索、創造、成功的甘露以及失敗的苦澀。

3.傳統的實驗教學多以驗證性實驗為主。

新課標教學將驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生設計問題和實驗內容，同時老師再對他們的問題和實驗內容進行輔導，使得學生明白自己的設置有什么地方不合理。例如，學習了濃硫酸以及稀硫酸后，教師可以引導學生提出濃硫酸與稀硫酸具有哪些物理性質與化學性質，如何區別這些性質，并將學生分成小組進行探討。教師將學生設計好的方式做成紙條，讓每組派代表進行抽簽選擇，自行進行裝置設計，所需要的容器與藥品匯報給教師并由教師提供。操作過程中，教師加以引導、協助和點撥，鼓勵學生之間進行實驗協作探究；實驗結束后，學生就觀察到的現象、分析的思路以及得到的結論進行相互交流、展開討論；對出現錯誤和偏差的實驗進行分析總結，找出失敗的原因。

綜上所述，通過對傳統與新課標教學進行簡單對比，可以看出，在世界發展的不同時期，教育的方式也在不斷地發生變化，化學實驗教學也在不斷地改革，所以實行新課標改革實驗創新設計是很有必要的，可以讓學生認識到關注當今的環境問題從化學開始，從簡單的實驗室開始。

參考文獻：

張新銳。高中化學實驗現狀與實驗創新式教學研究[j].才智，（25）。

（作者單位四川省綿陽市教育園區綿陽中學實驗學校）。

高中化學鈉的重要性與應用（精選15篇）篇二

1.使學生認識摩爾是物質的量的基本單位，了解物質的量與微觀粒子之間的關系；了解摩爾質量的概念。

2.了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數的涵義。

3.使學生了解物質的'量、摩爾質量、物質的質量之間的關系。能用于進行簡單的化學計算。

（二）過程和方法。

初步培養學生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學知識進行計算的能力。

（三）情感態度與價值觀。

通過對概念的透徹理解，培養學生嚴謹、認真的學習態度，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用。

教學重、難點：物質的量及其單位。

教學過程：

[思考、討論、回答]。

[追問]這些方法中，那種方法最科學？

[追問]誰能介紹幾種生活中相似的例子?

[討論回答]箱、打、令、包、條…。

設計意圖：引發學習興趣，引出把微小物質擴大倍數形成一定數目的集體以便于方便生活、方便科學研究、方便相互交流。

[引入]復習c+o2=co2指出化學方程式的意義。

在實驗中，我們可以取12gc和32go2反應，而無法只取1個c原子和1個氧分子反應，那么12gc中含多少個c呢？要解決這個問題，我們來學習“第2節化學計量在實驗中的作用”。

[講述]可稱量物質與分子、原子和離子這些微觀的看不見的粒子之間有什么聯系？能否用一定數目的離子集體為單位來計量它們之間的關系。答案是肯定的。國際科學界建議采用“物質的量”將它們聯系的。

[板書]一、物質的量的單位—摩爾。

[講解]物質的量也是與質量、長度一樣的物理量是國際單位制中的7個基本物理量。單位為摩爾，符號為l。

[投影]。

國際單位制(si)的7個基本單位。

高中化學鈉的重要性與應用（精選15篇）篇三

摘要：化學作為高中階段的一門重要課程，該課程建立在實驗規律及實驗理論的基礎上。化學實驗是高中化學學習的重要組成部分，對強化學生對化學知識的理解能力，提升學生的實踐動手能力起到了重要作用。傳統實驗在高中化學實驗教學中起到了一定的教學效果，隨著新課程改革的實施，傳統的化學教學方法已經無法滿足現階段的化學教學要求，對實驗的精確度及實驗現象的準確性提出了更高的要求。本文以數字化實驗為依托，對其在高中化學教學中的應用效果進行分析。

關鍵詞：數字化實驗；高中化學教學；資源共享；實驗培訓。

數字化實驗的實施及開展以計算機為依托，以真實的實驗為依據，實驗內容由多媒體、仿真實驗及傳感器實驗為主。新課程改革的實施及發展，對高中階段的化學工作提出了較高的要求，傳統的化學實驗已經無法滿足當前化學實驗的`實施及開展要求，需要充分利用數字化傳感器來開展實驗，對實驗過程中產生的數據進行采集和處理，并做好計算機圖形及數據分析和處理，確保能夠得出更加精確的實驗結果，使實驗結果更加真實，促進了實驗效率的大大提升。

在以往的高中化學實驗教學中，教師主要采用傳統的實驗方法及多媒體實驗方法，實驗的規范性不強，不能實現對仿真實驗的有效使用。在開展實驗教學中，由于課時時間有限，不能給學生提供充足的實驗時間，學生的動手能力較差。高中課堂中的實驗以傳統驗證實驗為主，學生參與實驗的熱情及興趣不高。學生希望能夠在化學課堂上開展數字化化學實驗，有更多時間參與到數字化實驗教學中。從化學實驗課堂的整體性中來看，學生的創新意識不夠，學習自信心不強，長期處于被動學習狀態中，導致學生不能充分掌握化學實驗知識點，化學課程教學效果較差[1]。

(一)與其他學校進行資源共享。

現階段，全球化及網絡技術發展迅速，帶動了信息技術的快速發展，教師為了能教會學生掌握最新的知識，應不斷加快知識的更新步伐，拓寬信息的交流渠道及交流手段。為了能獲取更多的知識，需要與其他學校之間建立合作關系，實現資源共享。目前，校際合作已成為現階段信息化背景下有效的教育措施。為了促進資源共享，倡導教師將教案上傳到網絡上，以供其他教師參考。并定時邀請專家對優秀的化學實驗進行指導和點評，激發教師參與到化學實驗中來的興趣。在點評化學實驗設計方法時，需要將優秀的化學實驗篩選出來，并放到實驗課堂實錄中進行展示，鼓勵更多的教師參與到數字化化學實驗中來[2]。

(二)注重數字化實驗培訓。

在數字化實驗下，注重對學生實踐操作能力的培養，對提升實驗效果及質量提供了重要的條件。但是有很大一部分教師在開展數字化實驗時，展現出來的實踐能力不強，僅是運用數字化開展一些固定及簡單的化學實驗，導致數字化實驗的實施及開展效果較差。因此，學校應重視對教師化學實驗操作能力的培養，以便能夠培養出更多優秀的化學實驗教師。在對化學實驗教師進行培訓時，主要采用分層培訓形式，學校選取對數字化實驗感興趣的教師進行培訓，通過培訓使其成為優秀數字化實踐技能的教師，并鼓勵這些教師在日常的教學工作中，將自身所掌握的專業實踐方法告知其他教師，以提升全體教師的數字化實踐水平。

(三)創新數字化實驗方法。

相關的調查研究數據表明，一些使用數字化開展實驗教學的教師，所使用的數字化設備僅僅停留在輔助實驗教學階段，沒有意識到培養學生創新能力及動手操作能力的必要性，導致數字化教學資源出現了極大的浪費。因此，為了促進數字化實驗方法的創新，應使教師清晰地認識到培養學生專業能力，鼓勵實踐創新，要求教師深入了解傳統實驗及數字化實驗的內容，將兩種實驗相結合，確保實驗教育各項工作的優化開展，為化學數字化實驗的順利開展提供借鑒。要想提升數字化實驗教學效果，促進實驗創新的必要性。對數字化實驗實施效果較好的教師，應進行表揚及肯定，教師在得到認同的情況下，會自主的加入到數字化實驗學習中來，對提升數字化實驗教學效果發揮了重要作用[3]。例如，在《弱電解質的電離平衡》一課中，教師將數字化融入到實驗操作中，要求學生對水溶液中的反應進行觀察，了解在不同的水溶液中不同物質所展現出來的擴散狀態。在這一過程中，實現了對學生平衡觀念的構建，擴展了學生的思路，強化了學生對化學知識體系的進一步認知。

三、結論。

實驗作為高中階段教育的重要組成部分，隨著社會的快速發展，化學實驗教學取得了良好的發展效果，在社會信息化的帶動下，使教育工作更具信息化，優化了教育教學工作內容，促進了社會信息化教育的快速發展。通過與其他學校進行資源共享、注重數字化實驗培訓、創新數字化實驗方法等，來提升高中化學教學的發展效果，優化化學教學質量，提升學生的創新能力及動手實踐能力。

參考文獻：

[3]任立新.數字化實驗在新課程化學教學應用中的探索與實踐[j].學周刊，(07):173.

高中化學鈉的重要性與應用（精選15篇）篇四

所謂綠色化學,通常被稱之為環境無害化學,主要存在的價值是:在實際的化學化工用品生產過程中,以綠色環保理念為準則,生產對環境無污染、無危害、無影響的產品,并確保化工產品的設計在技術層面與經濟層面上都可以順利實施。綠色化學的具體設計環節主要包括:合成化學物質、催化化學物質、檢測化學物質等方面,主要是在保護環境的前提下正常進行化學化工產品的設計與生產。這幾年,我國化學領域發展步履穩健,相關國際組織已經對綠色化學進行了深入研究與分析,并就綠色化學原料生產、綠色溶劑配制、綠色催化劑研究等相關層面展開探究。

當提出綠色化學概念時,首先值得肯定的便是綠色原料的生產,這也是綠色有機合成的重要前提。例如,在當前我國實際的有機化工合成過程中,石油化工原料是較為常見的生產原料,而能夠成功取而代之并且效用相同的便是綠色生物原料。綠色生物原料,不僅是綠色化工中的重要理念,并且也是保護環境的關鍵手段。針對生物原料來說,主要采用淀粉與纖維素共同制成,這其中淀粉能夠在一定的化學反映下成功轉化為葡萄糖,而在木質素與結晶的共同作用下,纖維素借助于纖維素酶可以間接性地轉化為葡萄糖形式。當化工人員獲取足夠的葡萄糖之后,便可以將其作為基本原料素材,進而借助于酶的基本作用獲取己二酸,這種方式的應用取代了傳統形式中以苯(苯是一種有害元素,具有極高的致癌率)獲取己二酸的方法,具有重要的環保意義。

在實際的`綠色化學生產中,對于化學反應速度的要求相對較高,并且對化學反應產生的副產物的多少要求較為嚴格,進而確保綠色化學生產能夠做到盡量少的排放廢棄物。相較于原始的化學反應來說,綠色化學的催化方式具備高效實用、多元選擇等特征,有助于環保社會的建立。

對于綠色催化劑的生產,存在兩種合成反應:首先,催化不對稱合成,這是一種實用價值較高的合成方法,能夠在化學反應中獲取一些農藥領域所需的物質,并且可以實現在保護環境的基礎上應用綠色合成技術。如化學化工生產中常用到的經酯化反應便屬于催化不對稱反應。其次,新型催化反應。為了解決人們常用的堿和液體酸產生的高腐蝕性問題,化工技術人員開始嘗試強化綠色催化劑的研發,并制成了分子篩催化劑,為化工生產帶來了極高的實用價值。

首先,水溶劑的基本應用。在當前的社會生產中,水作為自然界中一種無毒、無污染、低成本的溶劑,在水中開展化學實驗能夠避免產生燃燒、爆炸等危險。有機銦試劑作為一種化學合成的試驗溶劑,能夠在碳水化合物產生的情況下,避免外界的污染與傷害,并形成保護基,避免廢棄物的多余排放等。

其次,離子溶體溶劑的應用。一般來講,離子溶體溶劑具備適應溫度范圍廣、高溶解度、低成本、循環利用等優勢,得到化學領域的高度認可,是一種較為常用的溶劑。例如,在傳統的溶劑環境中,利用烯烴與芳烴進行烷基化反應是難以實現的,而在離子液體溶劑中,則可以借助于催化作用實現這一反應,并且生產效率較高。

綜上所述,綠色化學概念的有效提出,不僅有助于改善化工化學生產對環境造成的污染,并且能夠促進經濟與社會的可持續發展,并成為資源節約型社會的重要項目,具有至關重要的意義。若想進一步強化綠色化學在化學化工中的有效應用,化工領域應該立足于當前的實際情況,將綠色化學理念積極踐行到化學化工生產中的各個環節,例如本文上述所說的綠色化工原料、綠色催化劑等方面,以推動化工化學的持續發展。

參考文獻。

[1]徐文祥.綠色化學理念下的化工專業有機化學實驗教學改革分析[j].化工設計通訊,2016,42(04):167.

[2]馬光路.基于綠色化學理念的化工專業有機化學實驗教學改革初探[j].化工管理,2016(11):260.

高中化學鈉的重要性與應用（精選15篇）篇五

興趣是是最好的老師，是一個人獲得知識的一種內部強勁的驅動力，利用多媒體技術能夠將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，可以達到對學生的視覺、聽覺進行刺激，來調動學生的學習積極性，激發學生學習的興趣，在提高課堂教學效率方面具有巨大的優越性。很多教師在使用多媒體的過程中也存在一些問題。現在結合實際工作中上課聽課中看到的現象以及跟同仁們相互交流情況，對多媒體在化學教學中使用的優點及注意事項談一下自己的觀點。

一、多媒體教學可以激發學生學習化學的興趣。

心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最好的力量。如在“必修一”氨、硝酸、硫酸一節的教學過程中，播放德國化學家哈伯在發現“鐵觸媒”因而在合成氨方面取得重大成就，在制取化肥和無煙炸藥方面獲得巨大貢獻，獲得19諾貝爾化學獎等相關資料。贊揚哈伯的人說：他是天使，為人類帶來豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人；詛咒他的人說：他是魔鬼，給人類帶來災難、痛苦和死亡（合成氨工業的建立，為德國軍隊制備炸藥取得了捷徑，以致德國敢于發動第一次世界大戰）。為什么會有不同的評價，而后提出問題。讓學生思考，接著講解該節氨氣的合成、硝酸的工業制法等內容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生認識到化學知識對推動社會的進步、改善人類的生活有著非常重要的作用。從而對學習化學產生濃厚的興趣，進而提高學習效率。

二、多媒體教學更有利于向學生滲透愛國主義教育。

電化教學生動、形象，感染力強，易于激發學生的學習興趣和內部動機，還可寓德育教育于智育教育之中。在必修一碳酸鈉的教學中可以通過展示侯德榜在侯氏制堿法中的相關資較圖片講述他沖破封鎖，揭開“索爾維制堿法”秘密，摸索前行創立“侯氏制堿法”從而為中國化肥工業所出重大的貢獻。在初中物理變化化學變化的學習中講述造紙、火藥、指南針、燒瓷等發明。在選修三“化學與生活”中講述我國早在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼為中國成為四大文明古國作為重在貢獻，但戰爭時期，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰艦和利炮，以及中國人發明的火藥，打開了我國的大門，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。增強學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發拼搏，進而激發學生的愛國熱情。

三、多媒體教學可以增大教學容量和信息。

電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。例如《原子的核外電子排布》這節課中，利用計算機在大屏幕上依次展出1－18號元素原子核外電子排布，讓學生自己找出金屬元素、非金屬元素及稀有氣體元素有何特征，是什么決定了有此特征多媒體在高中化學教學中的應用多媒體在高中化學教學中的應用。在課堂上利用多媒體課件，大大縮短了教師的板書時間，加快了學生的認知過程。對于復習課的習題，文字多、容量大不可能由教師一字一句的板書在黑板上，可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，鼓勵或重復練習等，提高學習效率，從而贏得教學時間使基礎知識的講解更為詳盡，課堂練習和內容更為廣泛有趣，新知識的.鞏固更為扎實，為減輕學生課外作業過重提供了保障。

四、多媒體教學可以優化化學試驗。

#from多媒體在高中化學教學中的應用來自大學網，此鏈接！。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。

五、多媒體教學可以突出學習重點，突破學習難點。

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。通過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。

在參加優質課觀摩學習時發現，教師制作的多媒體課件非常精美，每堂課都有很多亮點閃爍。但是，站在學生的角度去思考，又總是感覺到有不令人滿意的地方。甚或有些教師體節節多媒體、堂堂電教課，致使學生有不少意見，要求教師生不要用電腦上課。問題出在哪里呢？問題的關鍵是多媒體運用不當造成的。

一、課件過于追求完美，迎合觀學生、聽課老師的心理。聲音穿插得哪里都是，換屏有背景聲，顯示文本一會兒飛入、一會兒旋轉，出答案有背景聲，美其名曰吸引學生的注意力等。這些輔助效果應適可而止，過多會反而會使學生注意力分散。課件應該簡潔明了，突出重點，切合實際就行。

二、課堂容量過大，知識層次、脈絡不清。教師在上課時沒有重點，把教學內容、教學程序、要說的話全部通過大屏幕播放，沒有任何層次性和交互性，致使學生分不清主次，不知道怎樣作筆記，就是想作筆記，還來不及作筆記時又切換屏幕又“下一步”了，因而上課時感到學得輕松自如，都學會了，可是到下課到了課后卻感到大腦一片空白多媒體在高中化學教學中的應用素材庫。應用多媒體教學時一定不能脫成粉筆，一些重點、難點、注意事項及本堂課的知識層次骨架等該板書的還是要板書在黑板上。

三、一味應用多媒體教學，造成自己教學風格的喪失。現在網上課件很多，有的教師盲目下載，不按自己上課風格進行修改轉化為自己的東西，而是直接使用，結果和自己的教學風格以及學生的接受能力不符，導致課堂效果不好另外，教學過程中存在濫放實驗視頻，無論什么實驗都通過多媒體了解，學生體會不到實驗的樂趣，不能親眼觀察現象，不能親身感受變化，當然也培養不了學生的動手能力和嚴謹習慣。

總之，課堂教學過程中利用多媒體，可以激發學生的興趣，突破教學難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學容量等，只要教師在教學過程中用好多媒體，可以改變課堂教學模式，有利于發揮學生的主體作用提高教學質量。但仍須注意多媒體教學不能完全取代傳統的教學方法，而是要與傳統的教學方法有機結合。教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學過程中，教師要堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學中起到最好的作用出色地完成課堂教學任務。

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紅蘋果實用文章，深受網友追捧黃蘋果比較有用，值得網友借鑒青蘋果沒有價值，寫作仍需努力

高中化學鈉的重要性與應用（精選15篇）篇六

在初中化學教學中，如何使學生掌握好基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力。實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。

一、實驗能提高學生的學習的興趣。

（2）“魔棒點燈”；（3）自制“飲料”：“礦泉水”“牛奶”

“果子露”“七喜”（4）“巧點蠟燭”（5）“巧洗燒杯壁的白色固體”，先加入水，后加稀鹽酸，使學生覺得新奇，隨著向學生提出一系列日常生活實例的設問，使學生覺得現有的知識不夠，以激發他們的求知欲，從而產生學習的興趣，樹立學好化學科的決心。

二、實驗能培養學生的觀察能力。

觀察是認識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質。在化學實驗中，要教給學生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細微的都必須認真地、細致地觀察，要提醒學生注意排除其他因素的干擾，要求學生實事求是地做好實驗記錄。

在實驗前，要求學生觀察藥品狀態，儀器形狀，連接方法。實驗中引導學生觀察反應中產生的多種現象，特別注意引導學生對實驗現象要作全面觀察，及時糾正學生的片面性，例如：鐵絲在氧氣中燃燒，學生往往只注意火星四射而忽視瓶底產生的黑色固體（fe3o4）。又如：磷在氧氣中燃燒，要引導他們既要觀察白煙，還要觀察燃燒時的火焰；又如酸堿中和實驗，酸堿中和到達等當點時，酚酞指示劑變色的時間很短，指導學生捕捉瞬間突變的現象，培養學生的敏銳性。在實驗過程中，不但要“看”還要讓學生“摸”（如反應中的放熱、吸熱現象）“聞”（氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫）從而增加學生的感性認識。

三、實驗能培養學生的思維。

在堂上做演示實驗，教師要設計一系列問題，要由淺入深、由表及里，在教學中循循善誘，適時點撥，逐步培養具體、全面、深入地認識物質及其變化的本質和內在規律性，使學生的思維從表象到本質，從感性認識到理性認識。

例如：做電解水的實驗，先介紹裝置的結構、實驗儀器等，在演示此實驗時提出下列問題：（1）從物理科可知的水的導電性如何？什么溶液是導體？如何增強水的導電性？（2）實驗開始后，兩極有何現象？（3）實驗一會兒后兩極產生的氣體體積比為多少？（4）兩極產生的氣體分別是什么？如何檢驗？前三個問題學生可從觀察演示實驗中得出答案，而第（4）個問題，學生還未立刻得出答案，老師及時點撥：大家現在最熟悉的氣體是什么？這兩種氣體中是否有一種是氧氣？如何檢驗？這時學生的思維活躍，注意集中，老師通過實驗證明這兩氣體分別是氧氣和氫氣。并引導學生分析用“正氧小”這三個字幫助記這個實驗現象。

這種圍繞演示實驗層層設疑，不斷深入的教學，使學生的思維能力得到提高。

四、實驗可培養學生的探究能力。

[1][2]。

高中化學鈉的重要性與應用（精選15篇）篇七

1、知道雕版印刷術的發明何唐末印刷術的發展情況，認識了它對世界文明發展貢獻。

2、知道火藥的發明及其在軍事上的最初運用。

[課堂同步練習(a)]。

一、課堂訓練。

1、.西漢發明的造紙術傳到非洲、歐洲是在。

a.三國b.兩晉c.隋朝d.唐朝。

2、雕版印刷術的主要作用是()。

a促進了《金剛經》的流傳b促進了文化的傳播和發展。

c促進了學校教育的普及d促進了雕刻藝術的發展。

3、唐朝時，從中國傳到大食的手工技術是()。

a.制瓷技術b.造紙術c.雕版印刷術d.冶鐵技術。

4、火藥最早應用于軍事上是在：()。

a.東漢b.三國c.隋末d.唐末。

5、恩格斯曾經說“：在14世紀初，()從()人那里傳入西歐，它使整個作戰方法發生了變革，這是每一個小學生都知道的。”()。

a、火藥阿拉伯b造紙術以色列c指南針阿拉伯d印刷術以色列。

6、下列有關雕版印刷正確的是()。

a、雕版印刷是一種這樣的印刷的方式：即將文字、圖像雕刻在平整的木板上，再在版面上刷上油墨，然后在其上覆上紙張，用干凈的刷子輕輕地刷過，使印版上的圖文清晰地轉印到紙張上的工藝方法。

b、唐末，人們從印章和拓印刻石中得到啟發，分明了雕版印刷術。

c、唐初，雕版印刷業已經比較發達，市場上出現一種用做交易憑據的印刷品——“印紙”

d、世界上現存最早的印刷品是唐868年印制的〈〈金剛經〉〉。

7、有關下圖描述不正確的是(a)。

a、距今已有近4歷史，它不僅是我國而且也是世界上現存最早，保存最完整的巨大石拱橋。

b、。“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”，可以使水流暢通無阻。

c、洞頂左右兩邊各有兩個拱形的'小橋洞，以備發大水時減輕水對橋身的壓力。

d下面沒有橋墩，節省石料，上面有小橋洞減輕了橋身的重量。

二、課堂回顧。

9、材料分析。

閱讀下列材料。

材料1：孫思邈……善談莊、老及百家之說。周宣帝時，以王室多故，乃隱居于太白山。隋文帝輔政，征為國子博士，不就。

材料4：孫思邈說：“人命至重，有貴千金，一方濟之，德愈于此。”

回答：將材料中孫思邈的言行加以概括、提煉，逐條列出(不得摘抄材料原句)。根據你的上列概括，評價孫思邈。

10、問答題。

利用橡皮，墨水，小刀等材料制作雕版，感受雕版制作的樂趣。你刻得正字還是反字?情景假設：你利用紙，寫了詩集一本，傳給后代沒有問題。但你犯難了，怎樣才能廣為流傳開來呢?你知道雕版印刷工作流程么。

三、課堂延伸。

1、火箭起源：火箭之所以產生于中國，是因為中國人最早發明了，(它的發明與。孫思邈在他的第一次記載配方：、、)并在它制成各種火攻武器，運用于軍事。在此基礎上摸索出火箭的原理，并且逐步予以改良。

2、中國古代火箭的發射原理。

中國古代的火箭由、和藥線三部分構成。

火箭特點是發射和飛行速度快，能造成殺傷力;機動性大，可用于水陸攻守戰;還可多枚連在一起，集合成束地發射，以增加威力;更可制作成多級火箭，延長射程。

高中化學鈉的重要性與應用（精選15篇）篇八

摘要：信息技術在高中化學實驗中的應用，彌補了傳統實驗教學的不足，增強了實驗教學功能，同時也為實驗教學注入了新的活力。立足于實際教學，通過新舊實驗教學手段的對比，闡明了信息技術應用于高中化學實驗教學的深遠意義。

高中化學鈉的重要性與應用（精選15篇）篇九

近幾年，科技技術發展日新月異，很多領域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網絡和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、題海戰術等一系列不好的現象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應用探析進行了簡單的探討和分析。

1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環境中，雖然素質教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業成績，對學生的學習能力培養以及課堂質量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統的方式進行教學，對學生綜合素質的培養缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業，對課堂上學到的內容進行鞏固練習，采用題海戰術，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。

1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應用題解題策略，很少應用主題式情景進行教學，進而導致學生在學習化學應用相關題目的時候缺乏興趣，對該部分內容沒有學習的積極性。教師應該擺正心態，不要對化學主題式情景教學不加重視，現在國家和社會越來越重視學生的全面發展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發展打下一個良好的基礎。

文檔為doc格式。

高中化學鈉的重要性與應用（精選15篇）篇十

實例教學法，有利于學生更加快捷、更加深刻地理解化學知識；實例教學法，有利于提高學生的實踐能力和創新能力。實例教學法，有利于激發學生學習高中化學的熱情，使其積極性大增。

二、如何將實例教學法切實地融入高中化學教學過程中去。

實例教學法的確可以在高中化學教學質量提高上發揮重要作用。因此，我們應該積極探析如何將其更好地融合到教學中去。詳細來講，我們可以從以下角度出發：（1）以生活現象為引子，開展高中化學新課，激發學生的思維，使得其保持良好的興趣。如“氧化還原反應”教學前，引入生銹的生活實例，生活中比較常見的水壺，長時間使用會出現水垢，水垢的主要成分就是碳酸鈣和碳酸鎂，往往可以使用醋去實現水垢的祛除，這時就可以引入化學公式：2ch3cooh+caco3=（ch3coo）2ca+co2+h2o。（2）融入生活經驗，加深學生的理解，獲得更好的.教學質量。如在合金教學中，可以設問“我們生活中的不銹鋼是由什么物質組成的”。（3）開展課外擴展，強化生活體驗，使學生動手能力不斷提高。如“化學能與電能之間的關系”時，引入電池的實踐活動，在活動過程中實現學生化學興趣的激發。（4）善于使用諺語知識來強化學生的化學思維，保證學生深刻理解化學知識的同時，能夠切實地掌握諺語的含義。如，“雷雨發莊家”中就包含了眾多的化學反應；或者“吃肉不吃蒜，營養減一半”中的大蒜素，其化學成分是硫化二烯，有著良好的殺菌效果。以此為基礎，激發學生的興趣，是很值得嘗試的教學方法。

實例教學法，從本質上來講，就是將高中化學教學融入大學生的生活中去，使得學生能夠借助現象更加深刻地理解化學知識。從這個角度來講，實例教學法不僅僅能夠提高學生的實踐能力，還將不斷培養學生的創新思維能力。因此，我們應該不斷地開展實例教學法的探析，找到生活實例與高中化學教學內容之間的融合點，從而不斷提高高中化學教學的質量和水平。

（作者單位甘肅省張掖市民樂一中）。

高中化學鈉的重要性與應用（精選15篇）篇十一

論文摘要：落實新課程，開展研究性學習，目的是為了使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。下面談談探究性實驗在高中化學課堂教學模式具體實施中的一些做法。

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過課堂探究性實驗或學生探究實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。新課程標準為每一位學生的成長和發展提供了多元化的平臺，因為它不但注重學習的結果，更注重科學探究的能力和實事求是的科學精神培養，成功的化學課堂教學不僅是學生獲取知識的重要手段，更是培養學生創新能力的有效途徑。

一、從思想上更新教育理念。

推進新課程改革教師是關鍵。為確保新課程的實施，首先教師要轉變教育教學理念。傳統的教育觀是把學生的頭腦當作知識的容器，把學生的品格發展當作待雕的塑像，認為只要能培養出考高分的學生就是教育的成功。然而，這樣培養出來的學生往往素質不高，不能適應現代社會的發展要求。化學新課標要求教師在教學過程中不斷更新理念，轉變角色。首先，教師在教學過程中要突出學生的'主體地位，把提高學生的能力、學生的思想道德、科學態度、創新精神作為教育的核心和歸宿。為此，教師要與學生在相互尊重的基礎上，建立動態的、平等的對話關系。在這個對話過程中，教師不再是僅僅傳遞知識，而是作為一位參與者、合作者、指導者啟發學生思考，引導學生探究，使學生在獲得化學基礎知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能得到充分發展。其次，教師要全方位的參與新課程的研究與開發。作為新課程條件下新課堂的建設者和設計者，教師在充分理解新課程理念的基礎上，結合化學學科的特點和學生實際情況，對新課程教材內容進行適當的取舍、增刪，突出核心知識，優化教學內容，依靠自己的智慧，做出富有針對性的課堂教學設計，使教學的每一個環節和片段都充溢著生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的束縛，獲得有效的有生命力的知識，使學生個性得到尊重和張揚，情感態度價值觀都得到充分發展，由此實現教師由“教教科書”向“用教科書教的轉變”，由“靜態的教科書教學”向“動態的知識教學”的轉變。

二、通過化學實驗，激發學生的學習興趣。

教材中naoh溶于水要放熱的實驗，學生需用手觸摸才能感知到，這給學生觀察現象帶來了很大的局限。筆者在化學課堂上引導學生對它進行了改進，演示時先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊naoh固體，水又沸騰了。一個小小的改進，不僅使全班同學都能觀察到明顯現象，而且讓他意識到了創新是多么的奇妙和必要，增強了他們的創新意識。

需要注意的是要注重起點放在學生的“最近發展區”，思維階梯要合理，學生經過努力、討論能夠回答出，不要設計得太難，跨度太大，使學生充分地感受到解決新問題中的愉悅感和成就感，培養學生自信心，激發學生喜好，將喜好轉化為持久的動力，同時教學目標是高層次的。探索性實驗的設置，使學生通過設計、討論、實驗，充分發揮想象力，和實際相結合，創造性地運用已有的知識，培養創新能力。同時，中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者。中學化學教育對環境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的教室環境保護知識。由于微型實驗既安全又節約，老師可以放心地讓學生一人一組做實驗。通過親手做實驗，可以幫助學生進行探究式學習，培養觀察和實驗能力，激發學生學習化學的興趣。同時隨堂實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。在進行實驗前，老師除了介紹常規的化學實驗基本操作外，重點介紹以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管為核心的微型化學儀器的用途和使用方法。在開展課堂探究實驗時，尤其要注意安全問題，同時解決普通教學的供水、洗滌、廢液回收等事項，還要注意教室的通風。

三、重視實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是培養學生學習興趣和提高能力的重要環節。化學新課程標準中強調“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段所無法替代的”。搞好實驗教學要以學生為本，樹立知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展的教育理念。中學化學課程必須幫助學生掌握化學實驗的基本知識和技能，通過化學實驗體驗實驗探究過程，認識物質及其變化，體會化學實驗的價值。教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學生自己尋找。學生會想到雞蛋內膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養了學生的動手能力，又使學生在某種程度上獲得成就感。但是受多種因素的影響，目前我國中學化學實驗教學仍是最薄弱的環節，嚴重制約了實驗這一獨特優勢在培養學生創造力方面作用的發揮，這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學實驗，如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養學生的創新意識，激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學素養。

總之，面對新課改，教師要緊跟時代步伐，不斷學習新的教育理念，積極探索、反思、總結出一條更好的途徑貫徹落實好新課改，促進自身專業的發展，提高學生的科學素養。

參考文獻。

[1]翟遠杰.教育教學實踐與探究[m].天津教育出版社，.06.

[2]毛根發.新課程背景下高中化學探究性實驗教學的思考[j].寧波教育學院學報，2009.04.

[3]祁偉斌.淺談高中化學教學中的化學思想的培養[j].教育教學論壇，.02.

高中化學鈉的重要性與應用（精選15篇）篇十二

激勵，指運用一定的心理誘導，使人產生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標前進。激勵機制引入教學過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調動學生的主觀能動性，使教學過程中的效果大大增加。針對不同的學生采用不同的激勵方法進行鼓勵，調動每位學生的主動性和積極性，從而提高教學質量。

1.1可增強學生的求知欲。

求知欲是學生主動學習的重要條件，要讓學生主觀能動性地學習，就要采用激勵機制，調動學生對學習的學習欲和求知欲，幫助學生形成自己的學習思維和目標，以及制定出自己的學習計劃，從而達到主觀能動性的學習效果。

1.2可形成良好的師生關系。

激勵機制中，教師適當的給予學生表揚和肯定，在一定程度上是促進教師學生形成良好關系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學生的自信心。另一方面，有助于增強教師和學生之間的尊重和信賴。

1.3可明確教學目標和完善教學過程。

在化學教學過程中，根據學生不同的學習情況，建立高效的激勵機制，采用不同的激勵方式，明確詳細的教學目標，完善具體的教學過程。對學生進行不同程度的引導，使每位同學都主觀能動性地學習，并為了自己的目標而努力學習。

1.4可形成正確的學習態度。

對于高中學生來說，雖然化學的學習大多是掌握書本的知識，但學生需養成正確和主動的學習習慣。化學教學中的激勵機制，不僅能使學生對化學產生興趣，激發學習的動力，也能使學生對教師產生一定的信任感。

2.1實物激勵機制。

實物激勵機制，是指在課堂或考試中，老師對表現好的學生給予的物質獎勵。例如，在化學教學中，對表現較好的學生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發學生的學習欲望。當然，對于這種獎勵機制，需要有所把握其度，防止學生對物質獎勵產生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學習的動力。因此，這種激勵機制在化學教學中運用時，要與其他激勵機制配合著使用，并且要針對教學過程，獎勵品要與學習內容有關。

2.2言語激勵機制。

言語激勵機制，即指教師在教學過程中，對于不同學生的性格和不同的學習表現，運用夸贊的語言，對學生進行一定的鼓勵和肯定，從而調動學生的學習興趣和熱情。口頭稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機制，為了激發學生學習的成就感和學習動力，增加學生的自信心。

2.3參與激勵機制。

參與激勵機制，指學生積極主動地參與教學的過程中，調動學生學習的主觀能動性。例如讓學生參與到教學準備中，學生根據自身情況，制定出學習內容、目標和方法;課上和課后鼓勵學生提出個人看法和問題，形成相互學習的教學氛圍;在教學過程中，讓學習較好的學生進行示范，讓學生直接參與到教學中，調動學生主動學習的動力。

2.4競爭激勵機制。

競爭激勵機制，指在教學過程中利用學生的進取心，根據學習內容組織有競爭機制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學中，進行分組比賽，鼓勵學生之間相互幫助和配合，使學生在比賽中感受到團隊協作精神和集體榮譽感，并超長發揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發學生主動學習的動力，還能激發學生的集體榮譽感，使學生之間形成良好的團隊協作精神。

3.結束語。

總而言之，在高中化學教學過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學方法。當然，在運用時不只為了實現教學目的，還要以調動學生積極主動地學習為出發點。教師在運用激勵機制時，要注意根據學生的個體差異而進行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學生降低好奇心和成就感。高中化學教學的激勵機制，以學生完成學習目標和教學達到最大化效果為目的。因此，在高中化學教學過程中，為了調動每位學生學習的主動性和積極性，以及提高教學質量，采用有效的激勵機制是必不可少的。

參考文獻：

[2]紀巖.高校體育教學中激勵機制的實踐與思考[j].產業與科技論壇,2015.

高中化學鈉的重要性與應用（精選15篇）篇十三

現今的社會中，學習鋼琴的人越來越多，但是人們往往在鋼琴演奏過程中忽略了情感的表達。在音樂發生的過程中，情感表達是一個必不可少的因素，因此，在鋼琴演奏過程中，只有注重情感的表達才能將樂曲所包含的情感及思想表達得透徹，使聽眾感受到音樂的美。那么，我們應該如何把握好鋼琴演奏中的情感表現呢?筆者就此問題從以下幾個方面談談個人的見解：

一、分析樂曲的音樂背景。

我們如果要成功地演奏一首鋼琴作品，并把它的內容完美地表現出來，首先要對作品有深刻的理解，了解作者的有關情況和他的創作意圖。了解一首樂曲的音樂背景，主要應從以下幾點來具體分析：

1、了解作品的時代背景。一首音樂作品總是表現了作曲家對某個時代的現實生活的感受。

2、了解作品的民族特征。一切音樂作品都深深地植根于民族民間音樂，因此，都具有強烈的民族特征。

3、了解作者的創造個性。作曲家由于生活時代、環境、素養、經歷和藝術趣味的不同，表現為各不相同的創作個性。比如我們學習巴赫《十二平均律鋼琴曲集》第二冊第15首《g大調前奏曲與賦格》，就需要對巴赫以及那個時代風格有所了解。那個時期演奏所使用的是古鋼琴，這種樂器不但鍵子輕而且聲音纖細、音質清脆，要求聲音清楚干凈、顆粒均勻。這首作品的前奏曲旋律彈奏時要求指尖觸鍵積極。

二、正確、細致地分析樂譜。

提到正確地分析樂譜，許多學生認為只是音符的正確、節奏的正確。而實際上除了這兩者之外還有許多重要的標記，都直接影響著對樂曲的理解、表現以及對樂曲風格的處理。

1、音樂術語：包括樂曲情緒、表情、音樂的性質、速度等等，這些術語提示學生，樂曲是歡快的或抒情的、是快板還是行板或慢板，這直接關系到整個作品的風格把握。如《車爾尼鋼琴初步教程599》82條，這條練習曲開始標有allegrettoalhongroise，意思是匈牙利風格的小快板。為什么說是匈牙利風格的小快板呢?因為曲子用了大量的`三連音、裝飾音和跳進旋律，使音樂活潑生動、情緒激烈，近似匈牙利音樂風格，準確地說是匈牙利吉普賽民間音樂風格。

吉普賽音樂具有熱烈、活潑、狂放的特點和風格。彈奏時，除在技術上要把三連音時值彈奏準確、均勻、清晰而連貫之外，還要注意第一段的裝飾音在前半拍，同時沒有連音線，而第二段裝飾音卻在后半拍，并且有連音線。除這些細節問題之外，還要盡量表現出吉普賽音樂特有的風格特征。

2、具體的力度標記：在古典音樂中，一般從pp到ff之間就有p、mp、mf、f的六個不同層次;而浪漫樂派及后期作品從pppp到ffff，幅度加寬，還有sf、sfz或crese、dim等等。這些具體的力度標記，同樣關系到樂曲演奏中音樂的表現。

3、速度的不同變化：如放寬(allargando)、減慢漸弱(calando)、加快(accelerando)、逐漸加快(stringendo)等等，不同的速度變化直接影響著樂曲的效果。如《車爾尼鋼琴初步教程599》第89條，開始標有allegro——galoppo,意思是快速的加洛普。“加洛普”是18世紀流行于德國和法國的一種快速二拍子輪舞，其風格熱烈激昂、瀟灑活潑。這首練習曲在彈奏上，手指要準確到位地觸鍵，隨著音樂的進行，手指伸展后手腕要左右轉動，移動重心，每個音都要彈奏得扎實飽滿、清晰均勻。因此，學生在演奏作品時要把握不同的速度要求，盡可能表達出作品的本意。

三、正確、熟練地運用彈奏技巧，掌握旋律的歌唱性，并正確地劃分樂句。

1、歌唱性的旋律最能體現音樂的本質。鋼琴彈奏中的歌唱性其實并不難。首先我們要做到心中有歌，要讓自己真正感覺到所彈的樂曲是歌唱般的音樂。其次要學會相應的觸鍵方法，熟練地掌握各種彈奏技巧，感覺音樂與彈奏音樂是同時進行的。歌唱性的音樂是多種多樣的，有明亮的、歡快的、憂傷的、暗淡的等等，那么就要求我們運用不同的觸鍵方法和彈奏技巧來得到不同的音色。不同的彈奏技巧可以得到不同的音樂，樂曲的類型也決定著彈奏的方法。

2、呼吸是音樂語氣的一種表達和交代方式。我們應該從內心深處去體驗和感悟樂句的呼吸、樂句的語氣和樂句的脈搏以及音樂的走向。具體地講，樂句劃分有以下幾種情況：(1)樂譜上的連線就是分句線。(2)有連線并不意味著是分句線。音樂作為一種特殊的語言，是生活語言的升華，它有其自身的語言呼吸和語氣特征，我們必須深入探究、準確理解，使自己的彈奏有呼吸、有語氣、有情調，從而使彈奏富有表現力、具有感染力。(3)樂譜上沒有連線時怎么劃分樂句。鋼琴曲樂譜上沒有連線的情況也較為常見，可以說是不乏其例。這就要根據音樂的性質、情緒、風格、音樂的語氣等來體驗、感受、理解并劃分樂句。如《鋼琴基礎教程1》第26頁《卡爾圖里舞曲》，全曲沒有一條連線，經過彈奏體驗、感受、分析，就可以明顯地發現它是四個小節為一個完整的樂句。

綜上所述，我認為在鋼琴演奏過程中，如果沒有情感的體現，而只有演奏技巧的話，那么，就彈不出自己所需要的音響，而完全是音符，也體現不出音樂的情感來。因此，能把情感表達好的人，那么他的演奏水平也是非常高的。

高中化學鈉的重要性與應用（精選15篇）篇十四

（重慶市渝北區華鎣中學校）。

摘要：在高中化學教學中采用合作學習的教學方式能夠激發學生的學習積極性和主動性，從而提升化學課堂教學的有效性。在高中化學教學中采用合作學習的方式可以從做好優質分組、教師要適時加以引導和采取有效的激勵機制等三方面采取措施。

關鍵詞：高中；化學教學；合作學習措施。

合作學習是一種旨在培養學生通過相互間的合作來提高各自的學習積極性和主動性、提高參與課堂教學積極性的一種教學策略。在高中化學教學中采用合作學習的教學方式能夠激發學生的學習積極性和主動性，從而提升化學課堂教學的有效性。

一、以優質分組為前提。

在高中化學課堂中實施合作學習的教學方式首先必須要以優質的`分組為前提，從而保障合作學習發揮最大的效果。優質分組需要教師能夠對學生做到全方位的了解，根據學生學習化學的興趣、成績、參與課題活動的積極性等多方面進行分組。分組需要做到兼顧每個學生的個性特點，又要做到使每個小組的人員構成達到一定的平衡，從而有利于合作學習的正常開展，也有利于教師在不同小組之間展開競爭。此外，通過優質的分組，每個小組內既有學習成績好的同學，又有學習成績比較差的同學，這樣將他們組合到一起，可以使學習成績較差的同學積極向學習成績好的同學學習，在他們的引導下轉變對學習化學的固有看法。除了有利于學習之外，合作學習的開展還有利于小組成員之間情感的培養，()有利于增強集體意識。

二、教師發揮適當的引導作用。

經過初中階段對化學的學習，高中生在學習化學時能夠在教師的引導下對某一問題進行思考和討論。但是對于一些對化學學習興趣不高的學生來講，他們很可能會不主動參與到討論中。當這種情況發生時，教師就要從全班的教學進度出發，及時參與到本小組的討論中，鼓勵這些學生積極思考問題，也可以考慮一下其他人的說法是否正確等來逐步對這些學生進行引導。

三、將激勵機制引入課堂。

合理有效的激勵機制在合作學習中有著非常重要的作用。為了提高學生之間的合作意識、團結精神和參與課堂教學的程度，教師需要在不斷提高小組合作學習的同時加強對學生的激勵評價，使學生的學習興趣和信心得到提升。例如，化學實驗課堂教學中，教師可以在實驗結束后對在實驗當中具有積極態度、愛護實驗設施最好的小組給予表揚鼓勵等，使他們能夠在表揚中激發起更高的學習興趣。

參考文獻：

[1]陰惠珍。淺談高中化學中的小組合作學習[j].學周刊，（7）。

[2]馮峰。高中化學合作學習的探討[j].商業文化，（5）。

高中化學鈉的重要性與應用（精選15篇）篇十五

摘要：在傳統教學過程中對學生文化素質的培養過于重視，從而忽略了情感教育在高中語文教學中所占的比例。隨著社會的不斷發展，社會需要的是綜合能力強的人才，不僅要具備高文化水平，更需要情感豐富的人才，而在當前教育模式下，語文教材蘊含著較多的情感，閱讀文章過程中不僅能夠感受到作品所帶來的豐富情感，還能在無形之中提升學生的思想情操，提升學生的審美能力，對完善自身人格有很大的幫助，針對情感教育在高中語文教學中的重要性這個問題進行了深刻探討。