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學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇一

第一條實踐教學是本科教學體系的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際、提高學生實踐能力和創新能力的重要教學過程。為強化實踐教學育人意識，建立正常的實踐教學秩序，實現實踐教學管理科學化、規范化，不斷提高實踐教學質量和管理水平，特制定本規定。

第二條學校教學計劃中的實踐教學環節涵蓋實驗教學、課程實習、集中見習、畢業實習、畢業設計、社會實踐和社會調查等內容。

第三條實踐教學的任務是對學生進行科學實驗、生產實踐和社會實踐的基本訓練。通過教學使學生了解并掌握科學實驗、生產實踐和社會實踐的主要過程和基本方法，加強理論聯系實際，提高綜合素質，培養實踐能力和創新意識，為學生能較早參加科研和創新活動打下堅實的基礎。

第四條學校各二級學院、校內外實踐教學基地要根據學校的發展建設規劃和專業培養目標，制定本部門實踐教學發展規劃，并組織落實，確保實踐環節的教學質量。

第二章實踐教學的組織。

第五條全校實踐教學工作在學校主管校長統一領導下，各相關單位分工負責，協同完成。

第六條學校相關職能部門職責：

(一)制訂全校的實踐教學基地建設規劃。

(二)研究制訂有關實踐教學工作的政策、條例、規定。

(三)審核全校的實踐教學實施計劃。

(四)監督、指導實踐教學計劃、教學大綱的執行實施。

(五)宏觀控制全校的實驗、實習經費，監督實驗、實習經費的使用。

(六)開展實踐教學檢查和評估，規范實踐教學過程管理。

(七)為實踐教學的順利開展提供服務。

第七條二級學院職責：

(一)根據專業培養目標分別構建以素質和能力培養為宗旨的實踐教學體系，明確實踐教學所應達到的目標，將任務分解到各實踐環節，并逐步建立完善實踐教學監控體系。

(二)根據各專業培養目標的要求，以素質和能力培養為宗旨，制訂并執行實踐教學大綱。

(三)按照教學大綱的要求，組織教師編寫相應的實驗、實習指導手冊，制訂各專業的實習培養方案。

(四)按照教學大綱的要求和實際條件做出各實踐環節的經費預算，報學校財務處申請執行專項經費。

(五)負責組織、實施教學大綱所規定的教學任務，保證教學任務的順利執行。

(六)根據專業培養方向加強校內外實踐教學基地建設，逐步建立一批穩定的校外實踐教學基地。

(七)根據實踐教學需要建立穩定的實踐教師隊伍，保證實踐教師隊伍具有合理的學歷結構、職稱結構及年齡結構，以保障實踐教學的正常進行。

第八條實踐教學過程管理是保障實踐教學質量的經常性工作，各相關教學單位和職能部門要將其納入每學期工作計劃。

第九條實踐教學過程管理的工作以各二級學院為單位，在各二級學院主管院長領導下具體實施，學校各職能部門負責督促和協調。

第十條實踐教學過程管理包括實踐教學的全過程：

(一)實踐教學各環節必須嚴格按照學校制訂的專業培養方案進行。

(二)實踐教學內容必須符合經學校主管部門審定的教學大綱要求。

(三)必須有符合教學大綱要求的實習培養方案。

(四)必須有實施細則，讓學生明確具體進程、內容、要求和目標。

(五)必須有明確的實踐教學考核方案、命題原則、成績評定原則。

(六)承擔任務的單位必須保障各項準備工作適時到位，嚴格執行試講、試做的規定。

(七)承擔任務的單位必須加強相關規章制度建設，并嚴格執行，保證實踐教學安全順利進行。

(八)各二級學院要適時組織實踐教學環節的教學檢查及學生評教工作，定期召開實踐教學教師及學生座談會，聽取意見和建議，注意做好記錄，及時向相關部門反映。

第十一條各二級學院要做好階段性總結，對于實踐教學中普遍存在的問題，由學校有關部門擬定針對性解決方案，報學校領導批準后執行。

第十二條學生參加實踐教學原則上不得請假，遇特殊情況要經二級學院領導及相關部門批準，否則按曠課處理。

第十三條學生必須完成全部實踐教學內容，成績不及格者，可補考，成績及格方可參加相應的綜合理論考試。

第十四條實踐教學的專業考核(集中見習、畢業設計、畢業實習等)成績不及格者，不予畢業。

第十五條考核要求及原則：

(一)實踐教學環節的考核應以考查學生基本技能、基本技術、基本方法、基本科學素養和基本實踐能力的掌握情況為主。

(二)各二級學院根據不同專業、不同階段的具體情況，可以制訂符合教學要求和社會實際需要的考核重點。

第十六條考核辦法。各實踐教學環節的考核辦法由承擔該實踐教學任務的二級學院根據各專業的培養目標要求，按實踐教學內容制定。

第十七條實踐教學成績的評定。承擔實踐教學環節任務的各二級學院，根據各實踐教學環節內容的特點和各專業學生培養目標的要求，制定可操作的評分細則，交教務處審核備案，報主管校領導批準執行。

第五章附則。

第十八條本規定由教務處負責解釋。

第十九條本規定自8月起施行。

學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇二

2、新生入學應按《錄取通知書》規定的日期辦理以下報到注冊手續：

(1)填寫《外國留學生入學登記表》;。

(3)繳納學費及其他費用。

3、已在我校學習一個學期以上的老生，應按上學期末通知的注冊日期返校辦理開學注冊手續：

(1)交驗學生證、居留證;。

(2)繳納學費及其他費用;。

(3)逾期一個月不辦者，按自動退學處理。

1、延長學習期限。

凡要求延長學習期限的留學生，須在學院規定的期限內提交延長學習期限申請書，經教學管理科審批后，辦理延長學習期限手續。凡不努力學習，或有違反中國法律法令和校規校紀現象者，不予延期。

2、休學和復學。

凡因健康或其他原因申請休學者，須提供醫院證明和其他相關證明，并填寫《外國留學生休學申請表》，經教學管理科審核同意后辦理相關手續。

復學時須持《外國留學生復學申請書》到教學管理科辦理有關手續。因病休學者應在復學前2個月將健康證明寄到教學管理科，經審核同意后方可到校辦理復學手續。休學到期不提出復學申請者，按自動退學處理。休學期限原則上不得超過2年。

3、轉學。

申請由山東理工大學轉到其他高校就讀者，按退學處理。

4、退學。

凡要求退學的留學生，須提前向教學管理科提出退學申請，然后辦理離校手續。開學一個月內退學，退還一半學費;超過一個月者，不退學費。

轉專業。

凡要求在本校內轉學院學習的留學生，須在秋季開學后30天內提交《外國留學生學院變更申請書》，并提供必要的文件和擬轉入專業所在學院同意接收的證明，經國際合作與交流處、國際教育學院審核批準后，轉入新申請的學院學習。學期中間一般不辦理轉學手續。

留學生畢業(結業)離校，或因休學、退學等原因離校，應在指定時間內回國，并終止留學生身份，學校不予辦理居留許可延長手續。

1、語言進修生新生必須分班測試，按測試成績編入相應班級。老生按上一學期考試成績編入相應班級。學生一律按學院公布的分班名單進入自己所屬班級上課，不得隨意到其他班級聽課。

2、認為自己的漢語水平與所分班級不符者，須在開學后一周之內，提出換班的書面申請，由班主任簽署情況說明后，報學院教學管理科審核。

3、申請調換班級的學生須通過再次面試或筆試后，由學院統一安排新班級。學院不允許學生自行挑選班級。

4、經審核準予調換班級的學生，憑學院書面通知到新班級上課及換領教材。未得到書面通知者，不得擅自調換班級。

5、學歷生根據所學專業到相關院系進行分班上課。

1、留學生應自覺遵守課堂紀律，按時上課，不遲到，不早退，不曠課。上課時間不隨意出入教室，不在教室內吃東西或做其他影響課堂秩序的事情。

2、因病、因事不能上課者，應按照《留學生請假辦法》辦理請假手續。

3、學習期間需要連續請假6周以上者，按休學或退學處理。

4、凡未辦理請假手續而缺課者，均視為曠課。

5、一學期內無故曠課累計達20學時者，給予書面警告處分;曠課累計達40學時者，給予通報批評處分，并將處分決定通報學生家長;曠課累計達60學時者，給予留校察看處分，并將處分決定通報學生家長;曠課累計達80學時者，給予開除學籍(語言生為勒令退學)處分，并將處分決定通報學生家長及留學生國家的駐華使(領)館。缺課達到課程學時三分之一者，取消該課程考試資格。

6、留學生按中國的節假日以及學校的規定放假，不按照留學生所在國的節假日放假。留學生可在學校規定的節假日旅行，節假日旅行之前須向輔導員或班主任說明旅行的去向或目的地。

7、禁止穿背心、拖鞋出入教室。

2、語言進修生各門課程的考核(即學期總評成績)由平時成績、期中考試和期末考試成績構成。其中平時成績占30%，期末考試成績占50%，期中考試成績占20%。

3、考核成績實行百分制記分方式。

4、學歷生的考核成績以50分為及格線，50-59分在成績單上計為60分，60分以上的按實得分數記載。獲得及格以上成績為合格，被認可取得該門課程成績或學分。

5、因個人原因不能在規定時間參加考試者，視為自動放棄考試。該次考試成績記為0分。

6、因患病或突發情況不能在規定時間參加考試者，必須及時向教學管理科提出緩考書面申請，并提供相關證明，經教學管理科批準后統一安排緩考。緩考成績按正常考試記分。

7、語言進修生3門以上(含3門)課程被取消考試資格者，須留級重讀。

8、語言進修生考試成績不及格者，須在學院統一安排的時間參加補考。補考費用由留學生本人承擔。不按時參加補考者，視為自動放棄補考。補考成績實行最高計為60分、不及格者按實得分數記載。

9、學歷生所學課程不合格，可申請二次考核，二次考核的成績最高計60分。二次考核不合格者，必須重學。重學費用由留學生本人承擔。

10、考試作弊者，該次考試成績以0分計入學期總評成績，且不得補考。

1、普通語言進修生根據考試成績決定下一學期升級、留級或跳級。

2、升級。

教學計劃規定的各門課程考核中，所有課程的學期總評成績及格者，可升入上一級學習。

3、留級。

教學計劃規定的各門課程考核中，所有課程的學期總評成績不及格，或被取消考試資格者，留在原來的層級學習。

4、跳級。

教學計劃規定的各門課程考核中，所有課程的學期總評成績達到95分者，可申請進行跳級考試。通過跳級考試者，可升兩級進入下一階段學習。

5、結業。

(1)修滿教學計劃所規定的課程，每學期考核成績合格者，學院頒發結業證書和成績單。

(2)學習期間某一學期考核成績不合格者，不能獲得該學期的結業證書，學院只出具該學期的學習證明和成績單。

(3)因個人原因要求提前結束學習者，不能獲得該學期的結業證書，學院只出具該學期的學習證明和成績單。

1、完成所學專業教學計劃規定的全部課程，取得所在專業規定的學分，成績合格，允許畢業，發放畢業證書。學制期限內未修滿畢業所要求的.學分者，應做結業處理，發放結業證書。

2、取得畢業資格的留學生，凡符合山東理工大學學位授予條件的，授予相應學位，頒發學位證書。

1、本規定由國際合作與交流處、國際教育學院負責解釋。

2、本規定自公布之日起執行。

學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇三

教學工作是學校的中心工作，加強教學管理是提高教學質量的基本保證。為使化學教學論精品課程建設達到預期目標，特制定如下教學管理制度：

1、忠誠黨的教育事業，為人師表，教書育人，愛崗敬業、創優爭先，積極承擔并圓滿完成各項教學任務。

2、每學期期初根據學校對教學工作提出的總體目標和具體要求，認真地制訂教學工作計劃，落實好完成教學任務的各項措施，并在整個教學過程中切實實施計劃，期末認真做好教學工作的總結。

3、教師必須認真地抓好教學過程中的六個基本環節。

(1)備課：每堂課前都要認真地寫好教案（新教師一定要寫詳案），充分做好教學的各項準備（包括直觀教具、實驗或活動器材、電教用具等），不上無準備之課。杜絕不備課、無教案進教室上課的現象。提倡教師利用網絡收集備課資料，拓展備課內容。

(2)上課：教師應嚴格按課表進教室上課或組織學生開展活動，不得私自調課、停課或擅自改上自習課。公事外出由教務處安排，因請假、或其它原因需調課、停課者，須提前提出，經教務處批準；確實臨時需要調課的，必須向教務處補辦手續。杜絕上課遲到或提前退課現象。教師要尊重、愛護學生，不譏諷、嘲笑和侮辱學生，不體罰或變相體罰學生。課堂教學目標明確，重點突出、內容正確、板書工整、語言規范，表達清晰、課堂結構安排合理。教學方法和教學手段擇宜而用，提倡啟發式，討論式的教育方法，提倡利用現代教學設備組織教學。樹立學生為本觀念，課堂教學體現學生主體性、自主性、民主性；重視學生學習興趣、學習方法、學習習慣和創新思維能力的培養。加強基礎，培養能力，發展智力，切實提高課堂教學的效果。教師不得在課堂上接聽或撥打電話。上課講普通話，注意儀容整潔，儀表大方，語言文明優美。

學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇四

學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇五

2、新生入學應按《錄取通知書》規定的日期辦理以下報到注冊手續：

(3)繳納學費及其他費用。

3、已在我校學習一個學期以上的老生，應按上學期末通知的注冊日期返校辦理開學注冊手續：

(1)交驗學生證、居留證;。

(2)繳納學費及其他費用;。

(3)逾期一個月不辦者，按自動退學處理。

二、延長學習期限和休學、復學、轉學、退學。

1、延長學習期限。

凡要求延長學習期限的留學生，須在學院規定的期限內提交延長學習期限申請書，經教學管理科審批后，辦理延長學習期限手續。凡不努力學習，或有違反中國法律法令和校規校紀現象者，不予延期。

2、休學和復學。

凡因健康或其他原因申請休學者，須提供醫院證明和其他相關證明，并填寫《外國留學生休學申請表》，經教學管理科審核同意后辦理相關手續。

復學時須持《外國留學生復學申請書》到教學管理科辦理有關手續。因病休學者應在復學前2個月將健康證明寄到教學管理科，經審核同意后方可到校辦理復學手續。休學到期不提出復學申請者，按自動退學處理。休學期限原則上不得超過2年。

3、轉學。

申請由山東理工大學轉到其他高校就讀者，按退學處理。

4、退學。

凡要求退學的留學生，須提前向教學管理科提出退學申請，然后辦理離校手續。開學一個月內退學，退還一半學費;超過一個月者，不退學費。

轉專業。

凡要求在本校內轉學院學習的留學生，須在秋季開學后30天內提交《外國留學生學院變更申請書》，并提供必要的文件和擬轉入專業所在學院同意接收的證明，經國際合作與交流處、國際教育學院審核批準后，轉入新申請的學院學習。學期中間一般不辦理轉學手續。

三、離校。

留學生畢業(結業)離校，或因休學、退學等原因離校，應在指定時間內回國，并終止留學生身份，學校不予辦理居留許可延長手續。

四、課程學習。

1、語言進修生新生必須分班測試，按測試成績編入相應班級。老生按上一學期考試成績編入相應班級。學生一律按學院公布的分班名單進入自己所屬班級上課，不得隨意到其他班級聽課。

2、認為自己的漢語水平與所分班級不符者，須在開學后一周之內，提出換班的書面申請，由班主任簽署情況說明后，報學院教學管理科審核。

3、申請調換班級的學生須通過再次面試或筆試后，由學院統一安排新班級。學院不允許學生自行挑選班級。

4、經審核準予調換班級的學生，憑學院書面通知到新班級上課及換領教材。未得到書面通知者，不得擅自調換班級。

5、學歷生根據所學專業到相關院系進行分班上課。

五、課堂紀律與考勤。

1、留學生應自覺遵守課堂紀律，按時上課，不遲到，不早退，不曠課。上課時間不隨意出入教室，不在教室內吃東西或做其他影響課堂秩序的事情。

2、因病、因事不能上課者，應按照《留學生請假辦法》辦理請假手續。

3、學習期間需要連續請假6周以上者，按休學或退學處理。

4、凡未辦理請假手續而缺課者，均視為曠課。

5、一學期內無故曠課累計達20學時者，給予書面警告處分;曠課累計達40學時者，給予通報批評處分，并將處分決定通報學生家長;曠課累計達60學時者，給予留校察看處分，并將處分決定通報學生家長;曠課累計達80學時者，給予開除學籍(語言生為勒令退學)處分，并將處分決定通報學生家長及留學生國家的駐華使(領)館。缺課達到課程學時三分之一者，取消該課程考試資格。

6、留學生按中國的節假日以及學校的規定放假，不按照留學生所在國的節假日放假。留學生可在學校規定的節假日旅行，節假日旅行之前須向輔導員或班主任說明旅行的去向或目的地。

7、禁止穿背心、拖鞋出入教室。

六、課程考核與成績。

2、語言進修生各門課程的考核(即學期總評成績)由平時成績、期中考試和期末考試成績構成。其中平時成績占30%，期末考試成績占50%，期中考試成績占20%。

3、考核成績實行百分制記分方式。

4、學歷生的考核成績以50分為及格線，50-59分在成績單上計為60分，60分以上的按實得分數記載。獲得及格以上成績為合格，被認可取得該門課程成績或學分。

5、因個人原因不能在規定時間參加考試者，視為自動放棄考試。該次考試成績記為0分。

6、因患病或突發情況不能在規定時間參加考試者，必須及時向教學管理科提出緩考書面申請，并提供相關證明，經教學管理科批準后統一安排緩考。緩考成績按正常考試記分。

7、語言進修生3門以上(含3門)課程被取消考試資格者，須留級重讀。

8、語言進修生考試成績不及格者，須在學院統一安排的時間參加補考。補考費用由留學生本人承擔。不按時參加補考者，視為自動放棄補考。補考成績實行最高計為60分、不及格者按實得分數記載。

9、學歷生所學課程不合格，可申請二次考核，二次考核的成績最高計60分。二次考核不合格者，必須重學。重學費用由留學生本人承擔。

10、考試作弊者，該次考試成績以0分計入學期總評成績，且不得補考。

七、語言生的升級、留級、跳級、結業。

1、普通語言進修生根據考試成績決定下一學期升級、留級或跳級。

2、升級。

教學計劃規定的各門課程考核中，所有課程的學期總評成績及格者，可升入上一級學習。

3、留級。

教學計劃規定的各門課程考核中，所有課程的學期總評成績不及格，或被取消考試資格者，留在原來的層級學習。

4、跳級。

教學計劃規定的各門課程考核中，所有課程的學期總評成績達到95分者，可申請進行跳級考試。通過跳級考試者，可升兩級進入下一階段學習。

5、結業。

(1)修滿教學計劃所規定的課程，每學期考核成績合格者，學院頒發結業證書和成績單。

(2)學習期間某一學期考核成績不合格者，不能獲得該學期的結業證書，學院只出具該學期的學習證明和成績單。

(3)因個人原因要求提前結束學習者，不能獲得該學期的結業證書，學院只出具該學期的學習證明和成績單。

八、學歷生的結業、畢業與學位。

1、完成所學專業教學計劃規定的全部課程，取得所在專業規定的學分，成績合格，允許畢業，發放畢業證書。學制期限內未修滿畢業所要求的學分者，應做結業處理，發放結業證書。

2、取得畢業資格的留學生，凡符合山東理工大學學位授予條件的，授予相應學位，頒發學位證書。

九、附則。

1、本規定由國際合作與交流處、國際教育學院負責解釋。

2、本規定自公布之日起執行。

學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇六

為規范和加強我校留學生的教學管理工作，貫徹實施教育部有關外國留學生在華學習的教學管理規定，下面本站小編給大家介紹關于留學生教學管理規定的相關資料，希望對您有所幫助。

一、入學與注冊。

2、新生入學應按《錄取。

通知書。

》規定的日期辦理以下報到注冊手續：

(3)繳納學費及其他費用。

3、已在我校學習一個學期以上的老生，應按上學期末通知的注冊日期返校辦理開學注冊手續：

(1)交驗學生證、居留證;。

(2)繳納學費及其他費用;。

(3)逾期一個月不辦者，按自動退學處理。

二、延長學習期限和休學、復學、轉學、退學。

1、延長學習期限。

凡要求延長學習期限的留學生，須在學院規定的期限內提交延長學習期限。

申請書。

經教學管理科審批后辦理延長學習期限手續。凡不努力學習或有違反中國法律法令和校規校紀現象者不予延期。

2、休學和復學。

凡因健康或其他原因申請休學者，須提供醫院證明和其他相關證明，并填寫《外國留學生休學申請表》，經教學管理科審核同意后辦理相關手續。

復學時須持《外國留學生復學申請書》到教學管理科辦理有關手續。因病休學者應在復學前2個月將健康證明寄到教學管理科，經審核同意后方可到校辦理復學手續。休學到期不提出復學申請者，按自動退學處理。休學期限原則上不得超過2年。

3、轉學。

申請由山東理工大學轉到其他高校就讀者，按退學處理。

4、退學。

凡要求退學的留學生，須提前向教學管理科提出退學申請，然后辦理離校手續。開學一個月內退學，退還一半學費;超過一個月者，不退學費。

轉專業。

凡要求在本校內轉學院學習的留學生，須在秋季開學后30天內提交《外國留學生學院變更申請書》，并提供必要的文件和擬轉入專業所在學院同意接收的證明，經國際合作與交流處、國際教育學院審核批準后，轉入新申請的學院學習。學期中間一般不辦理轉學手續。

三、離校。

留學生畢業(結業)離校，或因休學、退學等原因離校，應在指定時間內回國，并終止留學生身份，學校不予辦理居留許可延長手續。

四、課程學習。

1、語言進修生新生必須分班測試，按測試成績編入相應班級。老生按上一學期考試成績編入相應班級。學生一律按學院公布的分班名單進入自己所屬班級上課，不得隨意到其他班級聽課。

2、認為自己的漢語水平與所分班級不符者，須在開學后一周之內，提出換班的書面申請，由班主任簽署情況說明后，報學院教學管理科審核。

3、申請調換班級的學生須通過再次面試或筆試后，由學院統一安排新班級。學院不允許學生自行挑選班級。

4、經審核準予調換班級的學生，憑學院書面通知到新班級上課及換領教材。未得到書面通知者，不得擅自調換班級。

5、學歷生根據所學專業到相關院系進行分班上課。

五、課堂紀律與考勤。

1、留學生應自覺遵守課堂紀律，按時上課，不遲到，不早退，不曠課。上課時間不隨意出入教室，不在教室內吃東西或做其他影響課堂秩序的事情。

2、因病、因事不能上課者，應按照《留學生請假辦法》辦理請假手續。

3、學習期間需要連續請假6周以上者，按休學或退學處理。

4、凡未辦理請假手續而缺課者，均視為曠課。

5、一學期內無故曠課累計達20學時者，給予書面警告處分;曠課累計達40學時者，給予通報批評處分，并將處分決定通報學生家長;曠課累計達60學時者，給予留校察看處分，并將處分決定通報學生家長;曠課累計達80學時者，給予開除學籍(語言生為勒令退學)處分，并將處分決定通報學生家長及留學生國家的駐華使(領)館。缺課達到課程學時三分之一者，取消該課程考試資格。

6、留學生按中國的節假日以及學校的規定放假，不按照留學生所在國的節假日放假。留學生可在學校規定的節假日旅行，節假日旅行之前須向輔導員或班主任說明旅行的去向或目的地。

7、禁止穿背心、拖鞋出入教室。

六、課程考核與成績。

2、語言進修生各門課程的考核(即學期總評成績)由平時成績、期中考試和期末考試成績構成。其中平時成績占30%，期末考試成績占50%，期中考試成績占20%。

3、考核成績實行百分制記分方式。

4、學歷生的考核成績以50分為及格線，50-59分在成績單上計為60分，60分以上的按實得分數記載。獲得及格以上成績為合格，被認可取得該門課程成績或學分。

5、因個人原因不能在規定時間參加考試者，視為自動放棄考試。該次考試成績記為0分。

6、因患病或突發情況不能在規定時間參加考試者，必須及時向教學管理科提出緩考書面申請，并提供相關證明，經教學管理科批準后統一安排緩考。緩考成績按正常考試記分。

7、語言進修生3門以上(含3門)課程被取消考試資格者，須留級重讀。

8、語言進修生考試成績不及格者，須在學院統一安排的時間參加補考。補考費用由留學生本人承擔。不按時參加補考者，視為自動放棄補考。補考成績實行最高計為60分、不及格者按實得分數記載。

9、學歷生所學課程不合格，可申請二次考核，二次考核的成績最高計60分。二次考核不合格者，必須重學。重學費用由留學生本人承擔。

10、考試作弊者，該次考試成績以0分計入學期總評成績，且不得補考。

七、語言生的升級、留級、跳級、結業。

1、普通語言進修生根據考試成績決定下一學期升級、留級或跳級。

2、升級。

教學計劃規定的各門課程考核中，所有課程的學期總評成績及格者，可升入上一級學習。

3、留級。

教學計劃規定的各門課程考核中，所有課程的學期總評成績不及格，或被取消考試資格者，留在原來的層級學習。

4、跳級。

教學計劃規定的各門課程考核中，所有課程的學期總評成績達到95分者，可申請進行跳級考試。通過跳級考試者，可升兩級進入下一階段學習。

5、結業。

(1)修滿教學計劃所規定的課程，每學期考核成績合格者，學院頒發結業證書和成績單。

(2)學習期間某一學期考核成績不合格者，不能獲得該學期的結業證書，學院只出具該學期的學習證明和成績單。

(3)因個人原因要求提前結束學習者，不能獲得該學期的結業證書，學院只出具該學期的學習證明和成績單。

八、學歷生的結業、畢業與學位。

1、完成所學專業教學計劃規定的全部課程，取得所在專業規定的學分，成績合格，允許畢業，發放畢業證書。學制期限內未修滿畢業所要求的學分者，應做結業處理，發放結業證書。

2、取得畢業資格的留學生，凡符合山東理工大學學位授予條件的，授予相應學位，頒發學位證書。

九、附則。

1、本規定由國際合作與交流處、國際教育學院負責解釋。

2、本規定自公布之日起執行。

學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇七

留學生如果確實想做二房東，就應向當地專業的中介公司或律師進行咨詢，并盡可能在分租合約中明確可能出現的賠付情況。

在做二房東之前，要仔細了解當地的法規和市場制度，以免帶來不必要的麻煩。必須檢查與原房東之間的租賃協議是否包含“可分租”這樣的`條款。除此以外，學生在挑選分租人時也要進行必要的背景了解，確保分租人為合法租戶，能夠按時繳付租金并且不會在物業內進行任何違反當地法律的非法活動。

學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇八

學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇九

課堂教學是學生掌握概念,接受知識、學會數學的渠道和陣地。以學生為本,寓創新教育于各學科教學和各種教育活動之中,才能將創新教育實踐不斷推向前進。改革課堂教學,培養創新人才要既注意打好各科基礎,拓寬知識面,又要注重培養學生的創新能力。在開展創新教育模式研究中,不能空講理論,而要將創新思維、創新精神寓于教學目標、過程、評價之中,要將創新思維和精神寓于習題和考試之中,要將創新思維和精神寓于提問、啟發、切磋、討論、小結之中;要將創新思維和精神寓于計劃、觀念、思想、課程改革以及學校的各種教育活動之中,要愛護和培養學生的好奇心、求知欲,讓學生主動地、生動活潑地學習,讓學生潛移默化地接受創新教育。

二、從學生的角度看問題,尊重學生。

教師在課上展開各個教學環節時,往往過多關心的是教學進度,學生的回答是不是都進入了預設,而較少關心學生的思路,一旦學生思維跳出了預設,教師往往要把學生引導到自己的思路上來,卻很少順著學生的思路展開教學。要倡導建構與生成的課堂理念,教師的教要對學生真正起到啟發和引領的作用,不但要能在第一時間辨別出學生有創意的、正確的方法,還要能及時從學生的錯誤里分析學生的思路,并找到適當的指引策略,以真正體現師生在教學過程中的和諧統一。這就對教師的教學素養提出更高的要求,其中首先要轉變的就是教師是師傅,學生是徒弟的傳統觀念。教師要放低姿態,從學生的角度出發,看問題,做好多種預案,尊重學生的想法,鼓勵學生說出自己的見解想法。通常會出現學生思路是教師自己以及教學前輩們都沒想到的情況,一個新的絕好的方法說不定從此誕生,不啻是一種發明創造;退一步來說,就算是學生觀點有問題,也為教師分析問題、解決問題提供了良好的突破口,加深教學的深度和廣度。

三、優化教學過程,注重學生學習和實踐能力的養成。

要給學生實踐和方法。當前,由于教師布置的作業較多,學生陷入題海難以自拔,畢業班的學生尤其如此。中學是打基礎時代,數學題目是做不完的。要使學生跳出題海,教師就必須跳進去,做上三、五千道題,歸納整理,剔出內容重復的練習,精講精練,進行分類指導,提高學生練習的效率。只有這樣,才能讓學生打好基礎,培養能力,又留有余地,深入實踐,主動地學好數學,尋求自己的個性發展。在優化教學過程中,教師要注重教學大綱,又不拘泥于大綱;以教材為本,又不刻板于教材,而是源于教材,活用教材,培養和引導學生綜合運用基礎知識,掌握解決問題的能力。此外,為了能適應各能力層次學生的需要,宜采用低起點、小坡度、高密度的教法,使每個學生學到有用的數學,做到因層施教。在教學中,不論是傳授知識,還是講解練習,都應抓住創新思維這個主題,這是學生能夠自我發展的立足之本。在設疑、點撥中潛移默化地培養學生獨立思考的能力。圍繞這點,結合實際,可以實行多種教學模式。在應用自如各種模式的基礎上,向質的方面發展成為“自由王國”的主人,實現教學改革的跨越――從有模式到無模式教學。

2數學課堂教學方法。

一、發揮學生的主動性，使學生意識到自己是課堂的主人翁。

傳統的教學課堂上，教師是課堂的主導者，教師將絕大部分的課堂時間安排為理論知識的講解，基本上采取了滿堂灌的教學方法，這樣使得學生被動得成為知識的灌輸體，課堂上的學生主要是接受教師的知識，在這個過程中，課堂講授的內容會讓學生感到乏味，很難將主動性發揮出來，學生的學習積極性被壓制了。這都是教師沒有重視學生的課堂主體地位所導致的。新課程特別強調要將學生在課堂上從被動接受知識中解脫出來，要意識到自己是課堂的主人翁，要主動參與到教師的課堂教學中。同時，教師要轉變教學觀念，為調動學生的主動性尋求適合的教學方式，使學生能夠愿意而且主動地參與到課堂教學中。

二、良好的教學環境是培養學習興趣的基礎。

要想使學生主動性和積極性得到發揮，教師首要的任務就是要為學生營造良好的教學環境和氛圍。教師要愛學生，這種愛不僅體現在學習上應該體現在生活上，教師要及時地和學生溝通，了解學生的所思所想，設身處地地為學生著想。教師在課堂上要重視和學生的交流，這樣有助于教師及時了解學生的學習情況，課堂教學就有了側重點;教師還要重視學生之間的合作與交流，這樣可以促進共同學習，增進學生之間的感情。在良好的氛圍中，學生的學習才是愉悅的、輕松的、有樂趣的，這有利于培養學生的學習興趣，也有利于調動學生學習的積極主動性。

三、以學生為本，促進學生的全面發展。

新課程改革提出的基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，要發揮教學評價的教育功能，建立促進學生全面發展的評價體系。確定中學數學課堂教學評價標準，要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究和質疑，以利于培養學生的創新能力和實踐能力。

因此，數學課堂教學要重視“一切為了學生發展”的新課程理念，教學活動更多地關注學生，讓數學與生活、與社會密切聯系;注重讓學生在豐富多彩的教學活動中主動、積極地學習，教師的行為要服從學生主體的需要，為學生的學習服務。在數學教學過程中，教師要由“重教”轉為“重學”，由“讓學生適合數學教學”轉為“創設適合學生的數學教學”。要體現“教”為“學”服務，教師要從知識的傳授者努力轉變為學生學習的促進者，為學生的發展服務。對數學課堂教學質量的評價，也應該基于現代數學課堂教學是否充分體現了“以學生為本”的教學思想，是否反映了新課程設計的理念和要求。

3營造數學課堂氛圍。

1.創設生活情境,激發求知欲。數學情境是含有相關數學知識和數學方法的情境,同時也是數學知識產生的背景。我們在教學中,應多增加一些以生活為背景的情境問題。在進行“生活中的軸對稱”這一節教學中,一開始我就提出了一個問題:“兩只黃鸝鳴翠柳,誰能說出下一句是什么?”有學生馬上說“一行白鷺上青天”也有學生說:“老師,現在不是上語文課!”我反問:“誰說數學課不能念詩,今天要上的課和它就有一點關系呢!”學生馬上議論起來,我將兩句詩豎行排列寫在黑板上,問學生“這樣排列象什么?”有學生馬上說“象對聯”,“兩只黃鸝”對“一行白鷺”,“鳴”對“上”,“翠柳””對“青天”,從而引入“對稱”這一概念,再不失時機出示一些對稱圖樣,從感性認識入手,了解生活中有許多對稱的學問,使學生“視而有見,聽而有聞”。

2.增加生活經驗題,激發學習興趣。教學要從學生所熟悉的現實情境和已有的知識經驗出發,讓學生能夠積極地參與其中并體會到數學學習和現實的聯系,這是激發學生數學學習興趣的重要途徑。讓他們體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,對數學產生親切感,從而產生學習數學的源動力。例如在進行“圓的認識”教學時,我這樣引入:出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車,問同學們這自行車漂亮嗎?喜不喜歡?為什么?學生們回答:“不喜歡。因為這車雖然漂亮但踩不動。”我把正方形車輪換成橢圓后再問學生喜不喜歡,同學們還是說不喜歡,因為騎這樣的自行車,即使是在平坦大路上也象在顛跛不平的路上騎一樣,我再把橢圓形車輪換成圓形,學生才滿意。

3.到生活中去驗證數學。新的九年義務教育初中數學教材中增加了“實習作業”,目的在于要求學生利用已學過的知識去實踐、去運用。如《解直角三角形》一章學完后的實習作業,就是要求學生制作測傾器,測量物體的仰角(俯角),從而計算物體的高度。而這類作業往往受到很多數學老師的冷落,殊不知它對培養學生的動手能力和學以致用的能力有著十分重要的作用,可以幫助學生解決日常生活、生產中的許多問題,更重要的是提高學生的技能操作素質。

4激發學生學習數學的興趣。

創設情境，誘發學習興趣。

教師采取有效策略創設問題情境，激勵學生探究問題的欲望，培養學生用數學眼光發現問題，這是學習數學的本源。例如，學習“認識人民幣”時，在課堂上布置一個“小小超市”，根據買賣貨物的情境，讓學生帶1角、2角、5角、1元不等的人民幣共1元在超市中買東西。活動中要求：用所發給的錢，看誰買的東西多，買的東西好。買后要進行評比，活動后進行集體討論，讓每個學生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢(分別用分、角來表示)。通過活動，學生不但認識了元、角、分，會進行換算，知道了1元=10角，而且深深感受到數學知識與日常生活關系密切，感到數學就在身邊，就在周圍，從而培養學生喜愛數學的情感。

優化教法，拓展學習興趣。

在教學中，僅僅教師在講臺上講是不夠的，必須讓學生通過動口、動手，來深刻準確形象地掌握學習內容。在教“平面圖形的認識”一課時，可以先讓學生把身邊的平面圖形找出來，然后讓學生對它們的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫。總結完它們的樣子后，讓學生進行比賽，看誰畫不同的圖形多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣優化教法，使學生對平面圖形有比較深刻的認識。學生通過直接參與，在活動中產生思想，拓展他們的學習興趣，開發思維，增長知識。

前后聯系，深化學習興趣。

奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的“降格處理”。

體驗成功,激勵學習興趣。

興趣是學生最好的老師。學生在學習中不斷取得成功，會帶來內心無比的快樂和自豪，從而對學習產生親切感，有助于激起進一步學習的動力。教師要對學生學習結果進行評價，使學生從中看到自己的進步和成功，激發更進一步深入學習的強烈愿望。對學生多肯定，少否定，使學生從成績中體驗到歡樂，從成績中發現差距，充滿信心地去學習知識。學生只有對數學學科感興趣，才能學好數學。因此，教師在數學教學中要千方百計調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，讓學生早日走出數學“苦旅”。

學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇十

教學管理中的以人為本就是以教師和學生的發展為本，人在教學管理中既扮演著主體的地位，同時又是被管理的對象，人的素質的高低在學校管理中占據主要地位。教學中的以人為本首先應該尊重師生的人格，尊重他們的意愿，按照具體的教育教學規律辦事。它要求在教學管理的各項措施不僅要起到激勵人、尊重人和創造人的作用，同時也應該塑造人、發展人。對人的尊重不能夠只停留在表面上，要從實際出發對人施以理性的關注，利用正確的學校目標對教學價值進行影響，以此轉變教師的生存觀念，實現整個教學團隊的全面協調發展。此外，需要將以人為本作為教學的根本指導思想，將以人為本貫穿于教學的各個環節當中，貫穿于教師和學生行為之中。例如，可以在制定教育目標、建設教學環境、分配教學任務以及實施教學管理決策各個環節都注重發展人在管理過程中的作用。在選擇教學內容，實施教學過程中以及選擇教學方法的過程中要體現對人的尊重和理解，以此實現校園教學中全體教職工以及學生的發展。

2以人為本的教學管理理念在高校教學管理實踐中的應用。

2.1以人為本構建教學管理體制。

教師和學生在教學管理過程中不僅作為教學管理的客體，也是教學管理的主體，他們都應該在教學管理中積極參與。在教學管理模式構建過程中，為了確保管理的有效性，營造寬松的教學環境是不可缺少的部分，教學管理應該堅持以教師為主、學生為本的教學原則，鼓勵教師在教學中找出自己特有的教學方法，教師需要根據自身的實際情況求實創新，博采眾長，發揮其獨具特色的教學水平。此外，教師對于教學質量的評價不能夠停留在教學方法的新穎上，還應該注重學生素質的全面提高，讓學生在教學管理的過程中積極參與，形成多種教學互動的模式。在教學管理體制的構建過程中，需要運用激勵手段，認真對教學體制進行分析，從中了解教師和學生的各種需求，然后將教學管理目標和教師與學生的需求有機地結合起來，將搞好教學和勤奮學習作為教師和學生的自我需求。

2.2以人為本提高教師專業素質。

教師作為學校的重要教學資源，應該對其進行精心的培育，學校需要開展各種教學講座和科研服務，為教師能力的提高奠定基礎。如果我們將學校作為一種服務性的組織，學生滿意就是學校賴以生存和發展的基礎，而實現學生滿意的基礎就是教師的優質服務。因此，只有學校實施以人為本的管理，才能調動教師的積極性，使他們能夠在教學中甘愿付出努力，在有效開展教學服務的基礎上提升教學質量。學校應該創設有利的管理條件來加強培養教師的專業素質，讓教師在學習的過程中不斷更新自身的專業知識和科學文化知識，同時在學習中培養教師的心理素質和管理能力，加強培養教師的創新能力。開設一系列教學活動，讓教師在與高素質人才的互動交流中構建良好的人際關系，以此增強他們的綜合管理能力和教學能力，提高他們在教學過程中的協調應變能力。

2.3以人為本促進學生的全面發展。

高校教育以學生文本主要在于學生是學校賴以生存的根本所在，而學校辦學的目標也是為了培養出一批高素質的社會人才，能夠更好地為社會為人民服務。一個學校提高知名度的首要傳播者也是學生，實施以人為本的教學管理一定程度上能夠促進學生的全面發展，為學校以后的發展奠定基礎保障。學校教學要做到以學生為本，首先，應該加強教學基礎設施的建設，為學生創設良好的教學環境，促進學生身心的全面健康發展；其次，應該注重學生個性的發展，學校應創辦不同的特長學習班，招收有興趣的學生進行培訓學習，并且有專業的教師教學，讓學生在學習中不斷加強其思維的拓展；再次，教學中應該摒棄傳統的以教師主體的教學思維，發揮學生在課堂上的主體作用，多讓學生進行課堂互動，教師可以在教學中更好地進行指導，積極提升學生的學習能力。

3結束語。

以人為本進行高校教學管理主要是為了發揮人的主觀能動性，強調人在教學中的核心地位，將人作為管理對象和教學管理中的重要資源，以此推動人的全面發展。

文檔為doc格式。

學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇十一

隨著信息化時代的到來，學生的學習生活中充斥著各類關于網絡的內容，一不小心就會被帶偏，這時候學生事務規范管理就顯得格外重要。本人在大學期間積累了不少學習經驗，對此也有了自己的體會和想法，試著從以下幾個方面談談我對于學生事務規范管理的一些看法。

一、規范文明通訊。

當今社會，網絡已經成為了人們學習、生活的主要載體之一。在大學的學習生活中，也無法離開網絡。但是作為一名大學生，我們更應該有規范的網絡用語及相關文明出行的意識。當我們通過網絡與他人交流時，不僅要注意用語，還要注意禮貌和言行舉止。需要注意的是，在公共場合請不要高聲喧嘩，不要占用過多的資源，不要上傳涉及侵犯他人隱私和尺度的內容，合理使用網絡，樹立好的個人形象和風度，更有助于我們在未來的就業和交際中受益。

二、辦理事務要認真細致。

在校園中我們需要辦理一些證件、申報一些福利、借閱一些圖書，這些都需要涉及到學生事務管理。有時候，我們學生對這些事情比較懶散，或是不想填寫表格、等待排隊辦理，乃至于造成沒辦完就下班或是出了意外卻不能及時辦理的情況。因此，我們學生要給自己做個計劃，合理安排自己的學習生活，在一些必要的事情上要耐心并嚴格把關，認真對待每一件事情以免出現需要去修復的錯誤。

三、規范行為養成良好習慣。

行為習慣是我們最大的一堆資產，規范行為可以不僅是廣大學生模范行為的表現和代言人，更重要的是可以能讓我們有序的與教育，工作，社交生活、家庭生活等有應對的方式和能力，創造出更加美好的人生。在養成良好的習慣的過程中，我們需要通過自我約束，從小事做起，觀察周圍有經驗的人，跟他們學習做人的方式、追求成功的方法，塑造好的健康的形象和意識，讓自己成為一個充滿自信和責任意識的人。

四、做科學、文化和身心全面發展的人。

大學是一個全面發展的平臺，我們需要獲得良好的科學和文化知識黃金品牌，并終生學習并探索。不僅是學習專業課程，我們還需要了解周圍的各種信息，拓展知識邊界，理解學校的精神文化和各種社交活動的主題。其次，我們還應該關注身心健康，參加各種形式的體育鍛煉或是社交活動，并交友拓展人脈，使得自己充實多彩、發展均衡。

五、共建團隊、合作學習。

在大學期間我們經常會遇到這樣的情況，專題學習和大型實驗、社交活動等都需要我們積極地參與與合作，需要我們有團隊合作的精神，才可能全方位地掌握，學會更多。同時，我們鼓勵文化多樣性和多元發展，以真誠合作的方式分享我們在不同領域和方面所學習到的知識，匯聚力量、凝聚人心，共同推動大學和社會的發展。

作為大學生，我們應該不斷地上進，遵循好的學生事務規范管理，不斷的提高自己，努力地讓自己成為一名更好的人并繼續成長。我們需要在這個變化的時代更加努力地學習、整理、同行，發揮出我們的特長，讓自己成為未來的希望之光。

學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇十二

有效保障高素質人才的培養，是我國高校教育的重要目標，為了達到這一目標，就必須做好教育教學管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進管理觀念的進步與創新，從而提升高校整體水平，培養高素質人才。面對高校教育教學管理工作，需要嚴謹的審視實際情況，把我發展實際，建立起嚴格科學的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學全方面管理工作。

一、學習及日常生活管理。

走進學生的學習生活。學生個體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學校的管理者有責任有義務深入學生群體，了解差異所在，了解學生對于學校管理工作的看法與建議。學校管理者應當及時了解學生對于學校的看法，及時了解學生在學習生活中遇到的問題，分析學校管理漏洞，根據學生的合理要求不斷完善和改進學校的管理模式，讓學生參與到管理工作中來，切實體現“以人為本”的管理理念。

走進學生的日常生活。好的管理者，還要了解學生校外生活和家庭情況。管理者需要及時了解學生非在校時間的思想狀況，要培養全方位高素質人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據學生日常生活和家庭狀況，可以讓學生在在小階段參加平時無法參加的活動，比如籃球，排球等體育項目，對于家境不好的學生可以讓他們在學校參加計算機等興趣班。

結合了校內與校外的雙重管理，分析記錄每一個學生，宏觀調整對于學生的管理工作，細化管理手段，使管理工作不在是籠統的，缺乏針對性的。考慮到學生個人因素，以學生為主體的管理手段，才能充分體現“以人為本”的管理思想，才能讓學生對于學校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對于學校管理工作水平的提升有重要意義。

二、加強與學生的互動交流。

(1)學校最重要的主體依舊是學生，學校的主要還是以培養優秀人才為目標。所以為了良好地學習，要貫徹實行“中學生日常行為規范”等一系列教育部對青少年成長有幫助的條例。校方更要結合學生實際情況，指定更完善更人性化的管理規范，從飲食，體育，校園禮儀等各個小方面著手，旨在培養全方面發展，擁有良好習慣的中學生。

(2)開展青少年學生禮儀法規評優活動，激勵學生要成良好習慣。同時在學習禮儀和規定的同時，培養知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國優良傳統的文化的，能代表全新一代優秀青少年。培養學生的愛國愛家愛校情懷，鍛煉學生吃苦耐勞，刻苦學習的精神，給學生積極向上的引導。

(3)開展文化課方面的比賽，以獎勵制度鼓勵學生努力學習，提高成績。結合各個教研科室，在學生中開展學科競賽，提高成績的同時還能達到開闊學生視野的目的。鼓勵學生組建自己的學習興趣小組，在共同學習的環境中培養學生團結合作，相互學習相互鼓勵的團隊意識，有利于學生找到更高效的學習方法，更高效的提升成績。

(4)組建各種有益學生健康成長的興趣社團。利用校刊校報充分聽取學生在課堂學習之余想在學校獲得怎樣的培養。可以建立“野營俱樂部”，周末帶領學生外出野營，既有利于身心健康，也培養野外生活，團結合作的社會必備技能。“籃球社”“足球社”等運動社團，在學生課余之時提供專業的運動指導，知識與體能的共同發展，培養真正全能性人才。

學校通過相對民主的管理手段完成客觀方面的教育教學管理，而教育教學管理的核心在于學生的自我管理。學生自我管理程度的提高，意味著學校的管理與引導工作有效果，這也就要求管理這要對學生進行正確的引導和教育。對于學生的自我管理而言，學生會是最好的選擇。學生會由學生自由組成，通過學生間的溝通進行管理，相對是一種高度民主化的管理模式，所以學校管理部門要充分重視起學生會的自我管理和學生管理工作。學生會要做好與學校的溝通工作，將學生生活中出現的問題及時反饋給學校有關部門，學校可以及時提供幫助，改善學生在校的學習環境;學生會也有義務將學生群體中的不良現象，如網絡游戲成癮，攀比等，上報給學校，學校通過組織學生群體的思想教育活動，來正確引導學生在校學習生活應當有的良好習慣。學校可以通過學生會這根紐帶建立起與學生的聯系，通過間接管理手段加強學生間的自我管理水平，也可以通過學生會了解學生學習和生活情況，及時調整教育教學戰略，適時開展思想教育活動和師生座談會等，人性化，規范化引導學生，避免使用強硬的要求或懲罰制度束縛學生，給學生充分的自我發展機會，在學生學習和生活中給予重要的引導和教育工作，才是管理的最終目的。

參考文獻：

[1]崔炳利，王向菊，加強高校教育教學管理，促進校園和諧文化建設[j]，常州信息職業技術學院學報，2012(01).

[2]張勇，袁源，地方高校教育教學管理的觀念變革和實踐創新[j]，繼續教育研究.(03).

[3]潘鍵，淺談高校教育教學管理改革[j].大眾商務，(22).

學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇十三

內容提要：樹立和落實科學的發展觀，就是要毫不動搖地堅持以學生為本，從經濟學角度認識天分與成就的關系，從職校學生的綜合實際出發，幫助學生選擇符合自己合適的專業，以確定他們未來的發展方向，進而成功地構筑職校學生的經濟人生。

黨的十六屆三中全會明確提出：“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。”樹立和落實科學發展觀，對于我們職業學校來說，就是要毫不動搖地堅持以學生為本，增強職業院校學生對學習的理解，提高學生的學習興趣和學習能力，從而獲取持續發展的動力，進而構筑職校學生成功的人生。

一、從經濟學的角度認識自我，幫助學生選擇未來的發展方向。

關于天分與成就的關系，以經濟學的角度可以理解為：對某類事情有天分的人，做起這類事情來就很輕松，因為輕松，使得到了快樂，在快樂的情況下，所支付的心力成本也就相對要低很多；而沒有相應天分的人，要做同樣一件事，勢必要更加費勁一些，因為費勁，自然會覺得痛苦，付出的心力成本也就要高一些。與此類似的是，一個人在學習方面的智商很高，他在讀書的時候，會從知識吸收的過程中感受到一種樂趣，且因成績好而經常得到老師、同學以及家長和親友們的夸獎，所以對他來說，學習肯定是一種既輕松又愉快的經歷。相反的情況是一個人在學習方面的智力偏弱，比如未考取普高的職校學生逼著他們去讀書，無疑是一種精神折磨，讀書方面的智力偏弱，絕不表明沒有其它方面的天分，比如：在制作、游戲、社交等方面或許有獨到之處，甚至可能成為一名出色的企業家。按照經濟學的方法分析，人的天分不同，做事的成本也就不同。在成本不同而收益相同的前提下，相同的收益對每個人的效用也就不同，而效用不同，自然要影響人的興趣，興趣又往往決定成就的高低；因此，雖然理論上每個人都可能具備某個方面的固有天分，但一個人如果在自己并不具備天分的方面去努力，最終將造成一個錯誤的“提資項目”。尤其是僅僅為了滿足一時的虛榮心而忽視自己原有的天分，就很容易去做那些事倍功半的事情，結果必然是累得半死，出力卻無功。所謂“經濟人生”，其實說的就是要根據自己的天分來計算成本、收益和效用，最終得出成就最大化的“個人發展經濟賬”。我們已經處在一個高度分工的社會，對于學習方面智力相對偏弱的職校學生來說，能夠從經濟學的角度來認識自我，正確選擇未來的發展方向，去做那些使自己真正快樂起來的事情，也就是未來快樂地從事自己有天分并感興趣的工作，從而實現世界著名的華人經濟學家所講的：“一個沒有成就感是很大的遺憾，每個人都應該在某方面有些成就感。”

二、從生源的綜合素質出發，幫助職校學生選擇合適的專業。

職業教育培養的目標是為社會培養學習型，技術型的高素質勞動者。英國哲學家羅素就曾經說過：“選擇職業就是選擇將來的你自己。”而專業的選擇決定了你未來的職業發展方向。因此對于職業學校的學生來說選擇正確的專業是成就成功人生的基礎。根據自己多年從事職校政治課的教學實踐、了解到職校生選擇專業90%的是遵從父母的意愿，僅有5%左右的是從個人興趣出發，因此，在這種情況下學生的學習效果如何是可想而知。那么職校學生應根據什么才能正確選擇專業呢？筆者認為可以在以下幾個方面進行探索和嘗試。

首先，必要的入學教育。由教務、實訓部門對新生進行專業和技能要求介紹，就業服務中心向學生介紹就業政策，就業形勢、人才需求情況、就業指導信息以及本校學生就業狀況，布置的作業是每天寫心得體會，班主任及時批閱并做好記載，注意發現學生的個體差異，了解學生的專業意向。

其次，必要的參觀學習。由學校聯系對口專業的工廠企業，組織學生參觀學習，并到各個專業實習車間動手嘗試，由實習教師詳細記載學生制作情況，注意發現學生的天分。

再次，必要的測試：主要包括情商（eq）、德商（mq）測試、氣質測試、職業興趣測試、創業潛能測試、心理測試等。情商決定適應環境，德商決定做人，近年來研究表明非智力因素在人的成才中所占的比例愈來愈大；氣質測試，可以幫助學生更好地認識自己，提高學習效果，處理好人際關系并對今后的求職就業有所幫助；職業興趣測試，了解學生的優勢職業興趣趨向；你想做老板嗎？進行創業潛能測試，以增強學生創業信心；心理測試，了解學生的入學時心理狀況。通過以上測試，逐項列表，整理歸檔。

第四，必要的家長會。由班主任、招生和就業部門的同志參加。聽取征求學生家長對子女報考專業的意見，并由招生、就業部門現場答疑，提供咨詢。同時發放征求專業選擇意見表，及時全額收回。

第五，必要的研究過程。組織各班班主任、實習教師、教務、實訓部門的同志，匯同招生、就業服務部門的同志對搜集到的學生的全部信息進行分類歸檔，反復研討，結合學校的專業設置，以對學生專業的選擇，提出最優建議。這個過程非常關鍵，持續時間較長，在思想上應引起足夠的重視。

第六，必要的'信息反饋。上述工作完成后，再次向學生及家長發放專業征求意見表，及時收回，稍作調整，最終確定學生的專業，重新按專業進行分班，正常教學才拉開序幕。

誠然，學校的專業設置，既要看發展前景，又要看自身條件，要根據市場需要，結合學校實際，培育特色專業，以學生的發展為本，根據學生的綜合實際，在學生主動參與、樂于探究和積極體驗中按天分和興趣去選擇專業，無疑會對學生的終身發展奠定基礎。

三、用鄧建軍先進事業激勵學生，幫助職校學生確定成長、成才、成專家的人生軌跡。

鄧建軍是1988年常州輕工業學校的中專畢業生，經過的不懈努力，他由一名普通青年工人成長為新時期學習型、知識型、技術型勞動者的代表，成為“江蘇省有突出貢獻的高級技師”，新世紀全國首批七個“能工巧匠”之一，先后榮獲“全國五一勞動獎章”“全國技術能手”、“全國青年崗位能手”、“全國職工職業道德建設十佳標兵”等榮譽稱號，享受政府特殊津貼，兩次受到中共中央領導人胡錦濤的親切接見。根據江蘇省教育廳關于在職業院校開展“學習鄧建軍先進事跡，爭做學習型、技術型勞動者”活動的通知精神，明確學習的內容，學習的任務和學習的形式。

第一，讓學生了解鄧建軍先進事跡的精神內涵。鄧建軍是在我省改革開放和現代化建設過程中涌現出來的先進典型，向鄧建軍同志學習就是要學習他腳踏實地，愛崗敬業，團結協作，無私奉獻的優秀品質，更要學習他自強不息、勤于學習、勇于創新，敢爭一流的時代精神。

第二，鄧建軍先進事跡給我們帶來的啟示是什么。

鄧建軍的成功昭示了通向成功的路有千萬條，每個人腳下都有一條通向成功的路，對于職校的學生來講，只有選好符合自己天分的最適合自己的專業，認準職業方向，堅持不懈，定能達到成功的彼岸；青年學生應該放棄急功近利、好高騖遠的浮躁心態，踏踏實實學習技術，用實干的精神創造價值，才會獲得人生樂趣，實踐技能是職業學校學生最具特色的能力，也是經濟社會發展迫切需要的能力，鄧建軍的成功就是有一手過硬的技術絕活，職業學校應改善實驗實訓條件，加強實踐技能教學，提高學生實踐技能，以鑄就學生成才的立身之本，加強校企聯合，要讓所學專業與解決實際問題緊密結合組織學生成立專業性強的攻關小組，幫助企業解決各種技術難題，增強學生對專業的認識，鼓勵學生積極思考，不斷發現新問題，從而獲得可持續發展的動力，始終站在時代的前沿。

每個學生都可以成才。依據經濟學方法分析，天分與成就的關系，以生為本，做過細的工作，幫助職校學生選擇合適的專業，從而確定他們未來的發展方向，使學生干一行，愛一行；愛一行，干一行；干一行，鉆一行；通過鄧建軍先進典型的示范引路，培養一批又一批鄧建軍式的學生，從而成功地構筑職校學生的經濟人生。

學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇十四

隨著教育的不斷發展，學生教學管理規定逐漸趨于完善，為了更好地完成教學任務，保障學生的身心健康發展，學校不斷制定與實施各種管理規定。這些規定旨在規范學生的行為，培養他們良好的學習和生活習慣。在接受這些教育管理規定的過程中，我深刻體會到了它們的重要性，下面我將從規定的明確性、嚴格性、公平性、執行力和價值引導等方面來談談我的體會。

首先，關于規定的明確性。每一個學生管理規定都應該表述清晰明確，這樣才能夠被學生準確理解和執行。對于學生而言，明確的規定能夠讓他們清楚地知道什么是可以做的，什么是不可以做的，以及如果違反規定會受到什么樣的處罰。在我學習和生活中遵守規定的過程中，我明顯感到，只有當規定明確時，我才能夠更好地進行調整和規劃，避免犯錯。因此，明確的規定是學生教學管理的基礎。

其次，關于規定的嚴格性。嚴格的規定有助于約束學生的行為，調動他們的積極性，激發他們的學習動力。當規定嚴格執行時，學生在遵守規定的同時，也會對自己的行為提出更高的要求和更嚴格的標準。這樣一來，學生的學習態度和學習效果都會得到提升。舉例來說，在我們學校的宿舍管理規定中，規定了學生必須在晚上10點前熄燈睡覺。這個規定的嚴格執行，讓宿舍的安靜程度得到了很大的提高，大家都能夠安心休息，第二天更有精神投入學習。

再次，關于規定的公平性。學生教學管理規定應該是公平的，不能偏袒任何一方。公平是學校管理規定的靈魂，也是社會公正的體現。學校的規定要以學生的利益為出發點，不做任何歧視和不公平對待學生的事情。只有做到公平，才能夠獲得學生的認可和支持。在我們學校的評獎規定中，明確規定了評獎公平公正，不以成績為唯一的標準，還會充分考慮到學生的綜合素質和潛力。這樣的規定讓每個學生都有機會展示自己的特長和優勢，增加了學生的獲獎機會和信心。

其次，關于規定的執行力。學生教學管理規定的執行力與管理的有效性直接相關。如果規定只是口頭上的約束，缺乏實質性的落實和懲戒，那么規定將會失去它的約束力和威懾力。在我的學習生活中，我親眼目睹了學校嚴格執行規定的情況。在學校的圖書館里，明確規定了不能大聲喧嘩，不能隨意破壞圖書館的書籍等。每當有學生違反規定時，圖書館館長都會對其進行批評教育，并要求其認真反思和改正錯誤。這樣一來，學生對規定的遵守度大幅度提高，圖書館成為了一個靜謐的學習場所。

最后，關于規定的價值引導。規定不僅僅是對學生行為的約束，更重要的是對學生價值觀培養的指導。通過學生教學管理規定，學校可以傳遞正確的價值觀念，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生積極向上的品質和良好的道德品質。在我們學校的學生規范行為規定中，明確規定了學生要講禮貌、尊重師長和同學，要自覺遵守社會公德，要樹立誠實守信的原則。通過這個規定，學校教育引導學生養成誠信守約的好習慣，將這種價值觀積淀下來，對學生的未來發展起到了積極的引導作用。

總之，學生教學管理規定對于學校教育管理工作的重要性不言而喻。只有明確、嚴格、公平、可執行、價值引導的規定才能有效地管理學生，提高教學質量，促進學生全面發展。在我們學生中，遵守規定已經成為一種習慣，我們將會不斷努力，積極投入到學習、生活的規范中，為個人的成長和社會的發展貢獻自己的力量。

學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇十五

學生教學管理是學校教育工作中的一個重要環節，對于學生的學習成果和素質培養起著至關重要的作用。我作為一名學生，在這個過程中深刻地體會到了學生教學管理規定的重要性和必要性。通過參與和遵守學生教學管理規定，我逐漸形成了規范自己行為、養成良好學習習慣的意識。以下是我對學生教學管理規定的一些心得體會。

學生教學管理規定是學校對于學生行為的規范，旨在營造良好的學習環境，提高學生的學習效果。作為學生，我們要明確學生教學管理規定的重要性，意識到遵守規定對于我們的學習和成長起到的積極作用。我在學校這幾年的學習生活中，深切感受到學生教學管理規定為我提供了一個穩定的學習環境，幫助我更好地集中注意力，提升學習效果。

第二段：養成良好學習習慣的重要性。

學生教學管理規定要求我們養成良好的學習習慣，這對于我們的學業發展和未來的成長至關重要。良好的學習習慣可以幫助我們高效地學習，提高學習效率。在學習生活中，我逐漸養成了按時上課、按時完成作業、注重課堂筆記記錄等良好習慣。這些習慣讓我能夠更好地掌握課堂知識，提升學習成績，并且為我今后的學習和工作打下了堅實的基礎。

學生教學管理規定還要求我們遵守紀律，培養紀律意識。在學生教學管理規定的指導下，我學會了遵守紀律、遵守校規校紀。嚴格遵守紀律可以讓我們更好地履行自己的職責，維護學習環境的秩序。同時，遵守紀律也可以讓我們更好地與他人協作，培養自己的團隊合作精神。通過遵守規定，我在學校的集體活動中積極參與，發現了自己的潛力和特長，提升了自信心。

學生教學管理規定對于學生行為提出了明確且具有約束力的規定，對于維護校園秩序和教育公平起到了重要作用。學生遵守規定可以讓學校和老師更加公正地對待每個學生，不會因個體行為而影響整個班級的學習氛圍和教學效果。學生教學管理規定的約束力，使得每位學生都知道自己的責任和義務，能夠更好地完成自己的學習任務，實現個人的學習目標。

遵守學生教學管理規定，對于學生的成長和個人發展具有重要的意義。它不僅能夠規范學生行為，提高學習效果，還能夠培養學生的自律能力和責任感，為學生未來的發展打下堅實的基礎。同時，學生教學管理規定的意義還在于，它能夠培養出全面發展、陽光向上的學生，為社會發展做出貢獻。作為一名學生，我深信學生教學管理規定的指導與加強，對我的成長起到了積極的推動作用，我將繼續遵循這些規定，做一個守紀律、學習優秀的學生。

總結起來，學生教學管理規定對于學生的學習和成長起到了重要的作用。通過遵守規定，我在學習生活中形成了良好的學習習慣和紀律意識，提高了學習效果，培養了自律能力和責任感。學生教學管理規定的有效實施，為學生的個人發展和社會發展注入了源源不斷的動力。作為學生，我們應該深刻認識到學生教學管理規定的重要性和必要性，積極投身其中，形成良好的學習生活習慣。

學生事務的管理與教學管理（專業16篇）篇十六

學生事務是學校教育管理體系的重要組成部分，學校對學生事務管理的要求非常高。為了更好地規范學生事務管理工作，促進學生的全面發展，我們應該不斷總結與提高學生事務管理的經驗。在此，我談一談我的一些體會和心得。

第二段：理解學生事務規范管理的重要性。

學生事務規范管理不僅僅是學生處要做好的事情，更是學校管理的必要環節。學生事務規范管理的好壞不僅影響到學生個體的發展，也關系到學校整體形象。我認為，學生事務規范管理的目的是幫助學生做好自己的事情，同時控制學生的行為和自我認知，適應校園生活和社會環境，遵守學校紀律。

第三段：學生事務規范管理的實踐。

在實際工作中，我遵循以下原則：

1.圍繞學生服務，以學生為中心。

2.以制度為依據，規范管理。

3.注重樹立正確的風氣和學生價值觀。

4.加強學生競爭意識與創新精神培養。

5.重視學生心理健康，保障學生的身心健康和人格發展。

這些原則對于我在實踐中進行學生事務管理非常有幫助。

第四段：我的收獲和體會。

在調研、實踐中，我對學生事務管理的理解更深刻了。學生的管理不應僅僅是簡單的要求和管理，更應該注重培養學生自主發展的能力。當學生能夠獨立思考，自主處理問題時，學生事務管理將會更加得心應手。同時，我們也應該清楚地認識到，學生事務管理只是校園內學生教育的一部分，與學生成長和人生發展有關的多方面問題都需要我們共同努力。

第五段：總結。

學生事務管理是學生教育管理的重要組成部分，也是學校管理的重要環節。在學校教育管理中，我們需要始終堅持圍繞學生服務，以學生為中心的原則，著力提升學生做事的自主性；同時，我們也需要明確樹立正確的風氣和學生價值觀，注重學生心理健康，保障學生的身心健康和人格發展。我相信，只有通過不斷地實踐和總結經驗，我們才能更好地規范學生事務管理，并在學生成長和發展中做出應有的貢獻。