質(zhì)量月是一個(gè)重要的機(jī)會(huì)，讓我們回顧過(guò)去的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)措施。最后，希望大家能利用質(zhì)量月活動(dòng)的契機(jī)，不斷提升自己和企業(yè)的質(zhì)量水平。

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇一

筆者是一位從事初三英語(yǔ)教學(xué)十多年的農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，到了初二年級(jí)(更有甚者初一下學(xué)期)，就出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象.部分學(xué)生由于多種原因，對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，成績(jī)急劇下滑。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到靈活多樣的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)的關(guān)鍵。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)，我進(jìn)行了有益的探索.

一、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

初三學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫(xiě)，有的不會(huì)讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規(guī)律，為了掃除語(yǔ)音降礙，我總是在開(kāi)學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語(yǔ)音知識(shí).在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來(lái)幫助記憶單詞.

對(duì)于新單詞識(shí)記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(xiě)(不是邊拼字邊寫(xiě))如population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽(tīng)著單詞，心里想著單詞，手指寫(xiě)著單詞，從而提高識(shí)記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:],farthest，只在字母ar下面注音【a:].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會(huì)讀就一定會(huì)寫(xiě).還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽(tīng)音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

初中學(xué)生對(duì)單詞往往感到難度很大.很難過(guò)單詞關(guān).這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，有憊識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f.如，許多名詞，sun,wind,rain,cloud等詞加后級(jí)y就變成形容詞，許多動(dòng)詞+er就變成名詞。又如，通過(guò)學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)二therly,ely等詞的含義.通過(guò)學(xué)習(xí)interest,interesting,interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，鞏固了舊知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。注意師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識(shí)。如教直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)，筆者先說(shuō)一句陳述句，然后問(wèn)學(xué)生hatdidisay?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“yousaidthat“”“”然后又問(wèn)whatdidiaskyou?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“youaskeduswhat“”“?”然后又讓學(xué)生互相提問(wèn)，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

此外，還可以多種多樣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，如除了書(shū)面練習(xí)，還有口頭練習(xí)如值日生報(bào)告、扮演角色、根據(jù)提示完成對(duì)話、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽等。使學(xué)困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語(yǔ)成績(jī).

二、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)生到了初三年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重。要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績(jī)，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過(guò)的教學(xué)重點(diǎn).在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過(guò)的`重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)習(xí)、記憶.如，在第三冊(cè)中出現(xiàn)lookup(查閱)這個(gè)詞組，r,lookoutof,lookinside,lookaround等詞組.出現(xiàn)not”“”but“”“(不僅…而且…)這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并使之加深鞏固，在這些舊知識(shí)的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還耍靠課后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出一些思考問(wèn)超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對(duì)比、分類(lèi)，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高.

三、開(kāi)發(fā)智力因素，創(chuàng)建和諧氛圍。

一些學(xué)生學(xué)習(xí)久不見(jiàn)提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語(yǔ)教師要致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì).事實(shí)證明，隨粉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的裸入，詞匯、句型、語(yǔ)法越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，一部分學(xué)生無(wú)法跟上，學(xué)習(xí)f無(wú)疑超過(guò)這些學(xué)學(xué)生所接受的范圍.教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自葬心，他們也渴望進(jìn)步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學(xué)生，積極尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，例如英語(yǔ)讀得較好的學(xué)困生，筆者幫他們預(yù)習(xí)新課的單詞，課堂上讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀;字寫(xiě)的好的學(xué)生.讓他們到照板寫(xiě)答案，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心.在課堂問(wèn)魔設(shè)計(jì)時(shí)分難中易.對(duì)學(xué)困生提問(wèn)一些他們力所能及問(wèn)題，如果回答不完全或未答好，就加以引導(dǎo)，從不指責(zé)，這樣給他們養(yǎng)成良好的開(kāi)口習(xí)恨，以后逐漸地由易到難.在出考月時(shí)筆者注愈分配好難中易理的分?jǐn)?shù)比例，讓荃礎(chǔ)差的學(xué)生有瓜可做，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，徽發(fā)他們進(jìn)一步嘗試成功的學(xué)習(xí)愿望.

部分學(xué)生在英語(yǔ)課上往往注愈力不夠集中，或者注愈力集中的時(shí)間較短，這導(dǎo)致他們聽(tīng)課質(zhì)f差，效率低，久之成為學(xué)困生.因而教師一定要想方設(shè)法在課堂上引起這一部分學(xué)生的注愈，以達(dá)到聽(tīng)課的目的.首先每節(jié)英語(yǔ)課的開(kāi)場(chǎng)要新順，使學(xué)生迅速集中注意.講課時(shí)，要精心、合理安排，把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容列為隨意注意，并間隔地對(duì)這些，點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講述。還有老師的目光要多關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難生，老師關(guān)切的目光會(huì)引起他們的注愈。從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。

同時(shí)，英語(yǔ)教師要理解、葬盆、寬容，善待學(xué)困生.努力曹造一種寬松和諧的教育教學(xué)氛圃，消除學(xué)生的吸張感和恐俱感，使學(xué)生“親其師，信其道”，不斷調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的情感.總之，要提離學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的英語(yǔ)成幼，不但耍用力，更要用心;不但?？喔?，更加要巧千.只有這樣，才能使學(xué)困生變不想學(xué)到想學(xué)，由想學(xué)到好學(xué)，由好學(xué)到會(huì)學(xué)，這樣才能更有效地提高英語(yǔ)成幼.

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇二

（一）研究教材。

對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，研究課文，是教師的重要基本功。怎樣研究課文呢？首先要對(duì)自己所教年段的課程有一個(gè)大致的了解和掌握。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段要求要掌握。其次要對(duì)自己所教學(xué)科有一個(gè)全面的了解，就小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)教師要對(duì)自己所教的本冊(cè)書(shū)的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)了解，并能細(xì)化到每單元的重點(diǎn)、目標(biāo)。同時(shí)要對(duì)所教學(xué)科上下冊(cè)內(nèi)容要知道，知識(shí)銜接要熟于心。同時(shí)要有獨(dú)立解讀教材的能力。在沒(méi)有任何參考的情況下能準(zhǔn)確的理解教材，并能確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。而這種功夫，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是非下不可的。

（二）研究學(xué)生。

搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，就要研究學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。所謂研究學(xué)生，是說(shuō)教師在考慮如何“教”的時(shí)候，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中、在接受這個(gè)訓(xùn)練中，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，思路的走向會(huì)是怎樣的，如何“學(xué)”是最有效的。教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去考慮，就很難有理想的效果。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的重要組成部分，是語(yǔ)文課上實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖。因此，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是非常重要的。

這里著重談閱讀課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一些方法。

選好教學(xué)的`突破口。

一篇課文，從哪里入手進(jìn)行教學(xué)，即選擇教學(xué)的突破口，不少人管它叫“切入”。對(duì)于被稱(chēng)作“藝術(shù)”的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這“切入”是很有講究的。有人形容：一篇課文就像一塊好看的花布，高明的裁縫總是能夠就著圖案縫制成一件漂亮的衣裳，而他裁下的第一刀（所謂切入），對(duì)能不能縫制成一件漂亮的衣裳至關(guān)重要。成功的語(yǔ)文教學(xué)總是與這切入有著重要關(guān)系。很多教師在教學(xué)中，創(chuàng)造了多種“切入”的方法，而且行之有效。

二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。

成功的語(yǔ)文課上總是少不了富有啟發(fā)性的提問(wèn)。設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)需要技巧，更需要功夫和經(jīng)驗(yàn)。大凡成功的教師都很注意在設(shè)計(jì)上下工夫。在不少老師的課上，我們都能發(fā)現(xiàn)精致巧三、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，有經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，但更主要的在于教師的教學(xué)思想和對(duì)教材把握的程度。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)一般在以下幾處：

1）在關(guān)鍵的內(nèi)容上。

2）在內(nèi)容的矛盾處。

3）在內(nèi)容的對(duì)比處。

4）在課文的重復(fù)處。

5）在課文的細(xì)節(jié)處。？

6）在課文有深刻蘊(yùn)涵之處。

7）在文章的空白處。

總之，或在關(guān)鍵處――不解決不能夠讀懂課文，或?qū)W生不經(jīng)意處――而在精讀中又是不可忽略的地方，或在字面背后還另有深刻含義的語(yǔ)句之處設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，往往可以讓學(xué)生充滿興趣，從中獲得成功的感受，達(dá)到教學(xué)的目的。

四、課后練習(xí)要跟上，設(shè)計(jì)要有層次，有梯度。

相信在教師精心準(zhǔn)備，細(xì)致預(yù)設(shè)，課堂靈動(dòng)生成和課后及時(shí)批改和講解中一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量的。

相關(guān)專(zhuān)題：尚無(wú)數(shù)據(jù)

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇三

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)的眾多影響因素中情感因素也是重要之一。為了能提高英語(yǔ)教學(xué)水平克服單一知識(shí)教學(xué)的局限性，大力發(fā)揮情感教學(xué)的巨大功能。在本文中，先是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的研究和分析。然后再針對(duì)情感教學(xué)的作用，對(duì)利用情感教學(xué)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的想法提出了幾條建議。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；現(xiàn)狀；作用。

為了能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人，社會(huì)所需要的綜合型人才。大力發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)出在英語(yǔ)方面有出色表現(xiàn)的人才。但是，目前初中生的英語(yǔ)成績(jī)令人擔(dān)憂，英語(yǔ)的能力差，就會(huì)嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響著英語(yǔ)成績(jī)的提高。為了能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，需要改善英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)的效果嚴(yán)重影響著學(xué)生接受英語(yǔ)的水平。為了能提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)方面的建樹(shù)，就必須提高英語(yǔ)教學(xué)的的水平。要提高英語(yǔ)教學(xué)水平，就要采取一定的措施和實(shí)踐手段，以下就是針對(duì)利用情感教學(xué)的教學(xué)方式而提出的幾種解決措施。

1目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

1．1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺少興趣：雖然英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，但是它卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，即使教師加大教學(xué)力度，也沒(méi)有取得預(yù)想的成績(jī)，這應(yīng)該是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。例如，首先，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣，在沒(méi)有英語(yǔ)寫(xiě)作的情況之下，沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，即使有英語(yǔ)寫(xiě)作的作業(yè)大多數(shù)情況也是簡(jiǎn)單的應(yīng)付了事。其次，初中生的基礎(chǔ)知識(shí)比較的薄弱，是因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)的興趣，即使是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也并沒(méi)有加大力度去記憶?；A(chǔ)薄弱就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。最后，初中生缺乏高效的定期的英語(yǔ)練習(xí)。因?yàn)槿鄙俅罅康木毩?xí)，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)一次又一次的出現(xiàn)。

1．2教師教學(xué)的方式比較的單一信念不夠堅(jiān)定：在激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，投入感情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這方面，教師顯然做的是不夠好的，有的教師根本沒(méi)有意識(shí)利用情感去提高教學(xué)水平的重要性，然而意識(shí)到的教師也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的情感引導(dǎo)，并沒(méi)有利用多種豐富的教學(xué)形式來(lái)帶引學(xué)生進(jìn)行帶有情感世界的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。方式比較的單一，信念也不夠堅(jiān)定，導(dǎo)致教師在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有投入很大的力度，這樣就會(huì)影響情感教學(xué)的教學(xué)效果，并沒(méi)有引起學(xué)生多大的興趣和情感去主動(dòng)地了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。

1．3師生交流不夠：事實(shí)證明，教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生在下面作出相應(yīng)的回復(fù)。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間交流的不單單是知識(shí)點(diǎn)之間的交流，更是情感之間的交流和互動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)，積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的一種情緒，可以帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，大腦可以積極的轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠更好地思考教師所提出的問(wèn)題和所講的知識(shí)點(diǎn)。但是，在真正地教學(xué)過(guò)程中，教師為了趕課程，并沒(méi)有多少的`時(shí)間去關(guān)注情感利用的方式和方法，即在教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味的進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有設(shè)計(jì)出和學(xué)生進(jìn)行大量溝通的時(shí)間和環(huán)節(jié)，減少了和學(xué)生之間的互動(dòng)，就缺少了情感之間的交流，也就帶動(dòng)不起學(xué)生大腦思維的開(kāi)發(fā)和大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)。

2情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

2．1情感及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：情感的本質(zhì)是人對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊反應(yīng)形式，是人對(duì)人的一種態(tài)度，是一種心理體驗(yàn)。良好的情感能夠直接的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠直接促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)展和思維的進(jìn)步，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)課上處于一種情緒高漲的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得非常的積極，十分的活躍，學(xué)習(xí)吸收能力、思考能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)達(dá)到一種很好的狀態(tài)。反而，當(dāng)學(xué)生的情感狀態(tài)處于一個(gè)低落的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，消極的對(duì)待教師的問(wèn)題，大腦思考能力也會(huì)暫時(shí)的效率特別低效。

2．2能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性：主動(dòng)去學(xué)習(xí)和被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的效果會(huì)有很大的不同。主動(dòng)去做一件事，就會(huì)充滿激情，發(fā)揮自己所有的能力和本領(lǐng)，全力以赴，完美地完成作業(yè)；被動(dòng)地去做一件事，就會(huì)產(chǎn)生消極的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不會(huì)從中學(xué)到更多的知識(shí)和技巧。就如眾所周知的，興趣是學(xué)生最好的老師。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，投入了自己極大地興趣，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的大腦就會(huì)處于亢奮的狀態(tài)，有利于學(xué)生積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要利用學(xué)生的心理，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，可以使用獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)方式，對(duì)于英語(yǔ)課堂表現(xiàn)出色的，教師進(jìn)行特別的獎(jiǎng)勵(lì)。引起了學(xué)生的興趣，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。這樣有利于學(xué)生在英語(yǔ)課堂方面的表現(xiàn)出色，有益于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

2．3英語(yǔ)情感教學(xué)的內(nèi)涵：英語(yǔ)情感教學(xué)，是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，妥善處理教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知與情感的關(guān)系，通過(guò)師生豐富多元的情感溝通來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感。初中英語(yǔ)情感教學(xué)可以利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生內(nèi)心深處的美好情感，激起學(xué)生的求知欲和探索精神，使得學(xué)生擁有一種輕松快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)，去獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、陶冶情操，把他們培養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，熱愛(ài)探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)利用情感教學(xué)的教學(xué)方式，使情感充斥在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。還能不斷地促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展，形成健康的人格魅力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)加大投入力度。

3結(jié)束語(yǔ)。

為了能促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展，為了能早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)成為真正強(qiáng)國(guó)的愿望。我國(guó)必須培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。英語(yǔ)是世界上應(yīng)用非常廣泛的一種語(yǔ)言，所以它深受?chē)?guó)家和人們的重視。即在學(xué)生的教學(xué)科目中英語(yǔ)一直都是非常重要的一門(mén)科目，特別是初中英語(yǔ)情感教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，也影響著教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。在此，從情感教學(xué)方面進(jìn)行分析，了解了情感教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，希望教師能情感教學(xué)出發(fā)找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):。

［1］薛小銳．初中英語(yǔ)情趣教學(xué)實(shí)施策略研究［d］．四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014．。

［3］余娟．論情感在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用［d］．華中師范大學(xué)，2015．。

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇四

教師上課時(shí)要注意自己言語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念。對(duì)于學(xué)生提出的一些稀奇古怪的問(wèn)題，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)方面的，教師要在查找資料或咨詢相關(guān)人士之后盡量用比較科學(xué)的術(shù)語(yǔ)講解給他們，不要搪塞糊弄、偷換概念。學(xué)生是很有求知欲和探索精神的一代，教師不能抹殺學(xué)生的這種天性?？傊處熞o學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，這樣學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)并愿意與教師進(jìn)行交流，在數(shù)學(xué)課堂上也就能夠積極回答教師的問(wèn)題。

二、“說(shuō)教”的力量。

“教”是指教師能在學(xué)生旁邊多指導(dǎo)、多指點(diǎn)，而不是灌輸一些比較抽象的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生在掌握一定的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、提問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)，但現(xiàn)在多數(shù)的小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，因?yàn)椤奥?tīng)話”是教師評(píng)價(jià)好學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)”。在這種教育觀念下，小學(xué)生有疑問(wèn)不敢提問(wèn)，不敢發(fā)言。這是不可取的教學(xué)方針，教師不應(yīng)該為了盡早完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)就阻止學(xué)生去提問(wèn)去發(fā)言，這抑制了學(xué)生探索精神的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師應(yīng)該多讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并參與到師生互動(dòng)解答的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行思考探索?？傊?，教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生自主提問(wèn)的行為，鼓勵(lì)他們多探討、多提問(wèn)發(fā)言，從小處培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。“說(shuō)”是指教師要給予學(xué)生一些贊美的話語(yǔ)，并適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生，這樣的鼓勵(lì)會(huì)促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多暗示、多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上參與問(wèn)題談?wù)撆c互動(dòng)探討，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予一定的肯定。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第五單元“認(rèn)識(shí)錢(qián)幣”一課，教師可以在課堂上提問(wèn)誰(shuí)認(rèn)識(shí)錢(qián)幣，為什么錢(qián)幣能買(mǎi)東西，怎樣使用錢(qián)幣等問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的'思路去想問(wèn)題、探索問(wèn)題。此外，在做家訪的時(shí)候，教師不能向家長(zhǎng)“告狀”學(xué)生有多難教。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，多給學(xué)生家長(zhǎng)提供好的建議，使學(xué)校和家長(zhǎng)相互配合，共同激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也更加有利。“說(shuō)教”法當(dāng)然只是個(gè)人之見(jiàn)，每個(gè)教師都有適合自己的教學(xué)方式。“說(shuō)教”法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和情感態(tài)度的改觀有很大的作用，它為學(xué)生提供了一定的數(shù)學(xué)思考空間，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，還可以激勵(lì)學(xué)生更加用心的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的力量。

好的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性、學(xué)生課堂上主體地位的發(fā)揮性、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)性和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的探究性這幾點(diǎn)的綜合考慮。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上是很有必要的，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是師生之間協(xié)商、交流、互動(dòng)和理解的過(guò)程。實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的一個(gè)監(jiān)督，也是對(duì)學(xué)生主體地位的一個(gè)保障。教師在授課過(guò)程要盡量采取多樣化的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，力求讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。這樣，學(xué)生才能在課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中給予教師肯定和認(rèn)可，從而激勵(lì)教師尋求更好的教學(xué)方法?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制可以讓教師更加注意自己的教學(xué)方法是否合適，學(xué)生能否很好地接受，與當(dāng)前的教育改革是否相應(yīng)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是否有利。這對(duì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反省和自我改進(jìn)也是很有幫助的，對(duì)學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)也是具有指導(dǎo)性意義的。同時(shí)，它還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好自身的工作，給學(xué)生做好榜樣，通過(guò)“說(shuō)教”法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制的協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，嘗試多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，高效完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)、技能和情感三方面共同發(fā)展的目標(biāo)。此外，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一些趣味性的活動(dòng)和游戲讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究精神和主體意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，這對(duì)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式和對(duì)學(xué)生今后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)和研究是極有利的。

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇五

多年來(lái)，很多中職學(xué)校都非常重視語(yǔ)文教學(xué)，師資配備充足，課時(shí)安排足夠，還努力營(yíng)造提高學(xué)生語(yǔ)文水平的良好氛圍，取得了較好的教學(xué)效果。為使中職畢業(yè)生提高綜合職業(yè)行為能力，在新的形勢(shì)下，中職語(yǔ)文該如何教，我認(rèn)為，要從如下五個(gè)方面下足功夫：

一、明確一個(gè)目標(biāo)。

社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生期望值高，要求高。因此，我們必須明確一個(gè)事關(guān)中職學(xué)校生死存亡的全局性目標(biāo)：千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量，教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)行為能力。當(dāng)然，這也是中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)?，母語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是學(xué)生綜合職業(yè)行為能力的不可或缺的組成部分。因此，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

二、突出兩個(gè)重點(diǎn)。

目前，社會(huì)要求人才要具備筆才、口才、交際才這“三才”，這就需要我們突出中職語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)：努力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和說(shuō)話水平。從中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在教材的編寫(xiě)、處理和課堂上，教師都要突出這兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)“講得”、“寫(xiě)得”的學(xué)生，以適應(yīng)社會(huì)需要。

三、結(jié)合三個(gè)實(shí)際。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際、專(zhuān)業(yè)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際這三方面情況因材施教。

學(xué)校實(shí)際。例如，相當(dāng)部分中職學(xué)校每年都在舉行現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、中文朗誦比賽、演講比賽、模擬招聘應(yīng)聘比賽。學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)紅紅火火：辦報(bào)刊、書(shū)畫(huà)展，作廣播，出墻報(bào)，舉辦文學(xué)知識(shí)講座，形成了促人成才的校園文化氛圍。這些，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著。語(yǔ)文教師如能熱情指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于參加，那么，同學(xué)們的語(yǔ)文水平就會(huì)得到較大提高，部分同學(xué)的參與也能帶動(dòng)學(xué)生的整體進(jìn)步。

專(zhuān)業(yè)實(shí)際。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，中職語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、要求也應(yīng)有所不同。如文秘、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是明顯不同的?！叭洳浑x本行”，教學(xué)也是如此。語(yǔ)文雖然是基礎(chǔ)課，但針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際講授，效果肯定不一樣。

學(xué)生實(shí)際。學(xué)生實(shí)際情況，筆者以為有三類(lèi)：一是無(wú)心向?qū)W類(lèi)。一些學(xué)生不求上進(jìn)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，懶聽(tīng)課，懶動(dòng)手。二是認(rèn)識(shí)糊涂類(lèi)。一些學(xué)生以為來(lái)讀中職是學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的，已學(xué)了近十年語(yǔ)文科了，何必多此一舉。三是自信自負(fù)類(lèi)。一些學(xué)生以為自己語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，語(yǔ)文歷來(lái)是自己的強(qiáng)項(xiàng)，沒(méi)有什么可學(xué)的。面對(duì)這三類(lèi)學(xué)生，應(yīng)介紹些活的教育材料，讓他們認(rèn)識(shí)到繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和必要性，客觀地看待自己的現(xiàn)有水平與差距，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、培養(yǎng)四個(gè)能力。

盡管語(yǔ)文教學(xué)的功能是多方面的，但其根本的任務(wù)是幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具體體現(xiàn)在對(duì)母語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)。

聽(tīng)。有效的聽(tīng)，實(shí)際上是大腦吸收信息與迅速思維的過(guò)程。有效的聽(tīng)，包括兩個(gè)方面的要求：一是會(huì)“聽(tīng)”，無(wú)論在任何場(chǎng)合，都能聽(tīng)出人家所講的意思，準(zhǔn)確理解把握，不斷章取義。二是能“聽(tīng)”，“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”。善于聽(tīng)，實(shí)際上也是一種成才之道，從這個(gè)意義上看，中職語(yǔ)文教學(xué)確應(yīng)重視聽(tīng)的訓(xùn)練。

說(shuō)。說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。說(shuō)話是內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言的心理活動(dòng)過(guò)程，是綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。目前，不少語(yǔ)文教師忽視了聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，造成了不少學(xué)生不敢說(shuō)和不會(huì)說(shuō)。顯然，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，才可適應(yīng)社會(huì)需求。

讀。無(wú)論是默讀、誦讀、朗讀，還是課外讀、課內(nèi)讀，都是吸收知識(shí)的一種途徑。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，在目前文化市場(chǎng)較為混亂的復(fù)雜環(huán)境中又要指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，大量地讀，涉及面要廣，不限于文學(xué)類(lèi)，應(yīng)擴(kuò)大到政治、經(jīng)濟(jì)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)等領(lǐng)域，開(kāi)闊視野。

寫(xiě)。寫(xiě)作過(guò)程是將頭腦里的思維用文字符號(hào)清晰化、條理化地表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。中職語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作，既要注重基礎(chǔ)寫(xiě)作，更要注重應(yīng)用寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文章達(dá)到“五要”：主旨要清晰，內(nèi)容要充實(shí)，表達(dá)要準(zhǔn)確，文體要恰當(dāng)，行文要適宜。

五、采用五個(gè)做法。

中職語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的做法應(yīng)該是多種多樣的。事實(shí)證明，在教學(xué)內(nèi)容處理上和教學(xué)過(guò)程中，分別采用五個(gè)做法，可收到較好的效果。

正確處理教學(xué)內(nèi)容的五個(gè)做法是：

1.補(bǔ)。對(duì)學(xué)生該學(xué)而未學(xué)，該會(huì)而未會(huì)的知識(shí)與技能，補(bǔ)。

2.并。對(duì)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力而在不同教學(xué)模塊中相互連貫的內(nèi)容，并。

3.調(diào)。對(duì)有利于學(xué)生掌握的而位置不同，次序有先后的內(nèi)容，調(diào)。

4.換。對(duì)那些不合時(shí)宜的形式和文種，難度較大的內(nèi)容，換。

5.刪。對(duì)要求過(guò)高、過(guò)大、過(guò)空的于事無(wú)補(bǔ)的內(nèi)容，刪。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需強(qiáng)調(diào)的五個(gè)做法是：

1.講，精講。結(jié)合教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地精講，這是教師厚積薄發(fā)的體現(xiàn)。例如，在應(yīng)用文寫(xiě)作中，收文對(duì)象及文種的確定，主旨的確立，材料的搜集、整理、選擇、組織，篇章結(jié)構(gòu)的安排，表達(dá)方式及語(yǔ)言的運(yùn)用，書(shū)面格式的掌握等等，都離不開(kāi)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、儲(chǔ)存。因此，在應(yīng)用文教學(xué)方面，我們除了強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生多練以外，還要強(qiáng)調(diào)教師的精講。通過(guò)老師的精講給學(xué)生提供必要的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多練，提高練的效率。應(yīng)當(dāng)注意的'是，我們強(qiáng)調(diào)的是精講而不是少講。少講與精講是有很大區(qū)別的。少講主要是指用于“講”的時(shí)間少，這是一種量的反映。而精講則是表現(xiàn)為質(zhì)的要求。只有那種消耗時(shí)間少而傳播的必要信息多，能極大地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)求知、形成與提高能力等方面需要的這種“講”才算得上是精講。但我們也要看到，精講與少講還是有一定聯(lián)系的。精講，就能以少勝多，就可以節(jié)省“講”的時(shí)間，也就可以有較多的時(shí)間用于組織學(xué)生多練。一是必須精選所講的內(nèi)容。老師的“講”應(yīng)當(dāng)主要放在向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法、提示教學(xué)重點(diǎn)、闡析教學(xué)難點(diǎn)、講評(píng)例文（課本上的和教師自選的，包括正例和反例）以及學(xué)生的練習(xí)等方面。因此，老師所講的，須對(duì)學(xué)生系統(tǒng)、全面地了解與掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的規(guī)律富有啟發(fā)意義，對(duì)于學(xué)生掌握所學(xué)應(yīng)用文體的寫(xiě)作方法等具有指導(dǎo)作用。二是要注意“講”的方式方法，提高“講”的效率。有些相關(guān)的應(yīng)用文體的有關(guān)知識(shí)，若分別在各自的文種中作介紹就不如將其合并到一起進(jìn)行求同辨異。使用這種求同辨異式的講解，既能節(jié)省講的時(shí)間，又能加深學(xué)生對(duì)這些文種的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生還能從中掌握比較學(xué)習(xí)法。

2.練，訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)課強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，語(yǔ)文課也應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練。講授一個(gè)內(nèi)容都結(jié)合實(shí)際作模擬訓(xùn)練，這是學(xué)生掌握知識(shí)的有效途徑。例如，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)“會(huì)寫(xiě)”這一要求最為強(qiáng)調(diào)的就是應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)練，并且是多練，學(xué)生才會(huì)對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)真正重視；通過(guò)多練，學(xué)生才能加深對(duì)應(yīng)用文知識(shí)的理解，才能更好地鞏固所學(xué)知識(shí)；通過(guò)多練，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地、密切地配合教師的講；通過(guò)多練，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性、主動(dòng)性才能得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體?？偠灾?，只有認(rèn)真組織學(xué)生多練，學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)、提高才能真正落到實(shí)處。在強(qiáng)調(diào)多練的必要性的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到：對(duì)于“練”來(lái)說(shuō)，多練固然體現(xiàn)了量的要求，即練的次數(shù)要多，用于練的時(shí)間在總的教學(xué)時(shí)間里所占的比例要大，但是，多練的要求并不僅僅體現(xiàn)在量的方面，它更重要的還是在于質(zhì)的方面，即多練必須真正有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于高效率地培養(yǎng)、提高學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力。因此，我們?cè)诮M織學(xué)生多練時(shí)，無(wú)論是單項(xiàng)訓(xùn)練還是綜合性訓(xùn)練，都要認(rèn)真考慮到兩方面的問(wèn)題：一是形式的靈活多樣化。練的次數(shù)多了，如果不注意形式的靈活多樣化，總是那么一個(gè)模式，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。二是訓(xùn)練的系列化、系統(tǒng)化。要注意將多練引向系列化、系統(tǒng)化。否則，盡管形式多樣、生動(dòng)活潑，亦難免失諸散亂、效果欠佳。

3.引，引導(dǎo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)精講多練。但是，不能為講而講，為練而練。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。因此，為全面履行自身職責(zé)，在講和練過(guò)程中，教師應(yīng)作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生做人的道理，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4.褒，獎(jiǎng)勵(lì)。社會(huì)上多數(shù)人的心理是希望自己的勞動(dòng)成績(jī)得到別人的承認(rèn)與獎(jiǎng)賞。語(yǔ)文教師可通過(guò)課堂表?yè)P(yáng)、展示學(xué)生優(yōu)秀作品、加分等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

5.貶，批評(píng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不用功，行為懶散，就要給予恰當(dāng)批評(píng)，引其步入專(zhuān)心學(xué)習(xí)的軌道，不可放任自由，誤人子弟。

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇六

[內(nèi)容]。

在課堂教學(xué)中，常見(jiàn)到一些老師只知一味照本宣科，教學(xué)方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，把課本知識(shí)講解清楚；二是由于他們不注意學(xué)習(xí)，知識(shí)陳舊，只好重復(fù)書(shū)本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長(zhǎng)期下去，就必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)效果。克服教法單一的辦法很多，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一是深化、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

從某種意義上說(shuō)，教材畢竟只是教學(xué)內(nèi)容的“提綱”，它對(duì)問(wèn)題的闡述不可能詳盡具體，有些只側(cè)重某一個(gè)方面。因此，在授課過(guò)程中需要對(duì)教材內(nèi)容加以深化和補(bǔ)充，使之更趨完善，才能真正達(dá)到“授業(yè)解惑”的目的。深化、補(bǔ)充教材內(nèi)容又分為縱向開(kāi)拓和橫向展開(kāi)兩個(gè)方面。縱向開(kāi)拓就是要深入剖析教材內(nèi)容，精辟論述某些觀點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。講課有無(wú)深度，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。橫向展開(kāi)就是指老師講課要“放得開(kāi)”，思路要寬，角度要活，必要時(shí)應(yīng)旁征博引，加以發(fā)揮。課堂教學(xué)最忌只列條條，把豐富的教學(xué)內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學(xué)應(yīng)做到既有深度，又有廣度。

二是介紹不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。

在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)需要引入與書(shū)中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點(diǎn)和新的研究動(dòng)向，作為對(duì)書(shū)中內(nèi)容的補(bǔ)充，供學(xué)生參考借鑒。如在對(duì)文學(xué)作品思想意義的認(rèn)識(shí)上，歷來(lái)容易出現(xiàn)分歧，這種情況在語(yǔ)文教材中也不鮮見(jiàn)，如關(guān)于魯迅小說(shuō)《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛(ài)”、“懷念革命先烈”等，教學(xué)時(shí)也可把這些不同觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，使學(xué)生在接受一家之言的同時(shí)也對(duì)其他觀點(diǎn)有所了解。這種引進(jìn)不同觀點(diǎn)的做法，不僅可以豐富學(xué)生的'知識(shí)，還可以為學(xué)生提供思考辨析各種意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，從而開(kāi)啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)作必要的分析，對(duì)學(xué)生作正確的引導(dǎo)。

三是舉例論證。

舉例不僅有利于說(shuō)明問(wèn)題，而且有利于充實(shí)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應(yīng)把握三點(diǎn)：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個(gè)“新”字。首先內(nèi)容要新，要避免引用那些人們已反復(fù)引用過(guò)的例子。其次，切入角度要新，如關(guān)于“春風(fēng)又綠江南岸”的煉字故事，用來(lái)說(shuō)明如何修改文章已落俗套，但換個(gè)角度，用其中的“綠”來(lái)說(shuō)明想象在寫(xiě)作中的作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實(shí)例，可使課堂教學(xué)變得充實(shí)而生動(dòng)，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學(xué)生之所以歡迎插有大量精彩實(shí)例的課，除了它在內(nèi)容表述上有通俗明白的優(yōu)點(diǎn)外，五光十色的外來(lái)信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個(gè)不容忽視的因素。第三，舉例要適當(dāng)，要緊扣所述問(wèn)題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實(shí)則大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四是教學(xué)時(shí)要以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)。

[1][2]。

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇七

1、培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科、學(xué)段的不同,不同層次提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記,并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。如,語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)可為“讀(即讀準(zhǔn),讀通,讀熟,邊讀邊標(biāo)出自然段)、勾(即圈出本課生字,勾畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)或詞組、句子,勾畫(huà)出本課的成語(yǔ)以及含義深刻的句子)、查(即運(yùn)用工具書(shū)查閱自己不理解的詞語(yǔ)意思,利用課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)查閱與本課相關(guān)的一些背景等方面的資料)、寫(xiě)(即寫(xiě)一次本課的生字并找到各自的形近字、音近字辨析組詞,寫(xiě)出本課新積累的詞語(yǔ)及意思,整理寫(xiě)出收集到的資料)、批(即能在再次讀文的過(guò)程中運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課文大意、內(nèi)容感悟、句子理解方面的批注,一并解決課后問(wèn)題)、疑(即能就本文進(jìn)行質(zhì)疑,并梳理出問(wèn)題)。教師根據(jù)學(xué)段對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)要求,教師要根據(jù)學(xué)段的不同,教給學(xué)生不同的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問(wèn)題進(jìn)行交流。已經(jīng)懂了的互通看法,自己不懂的討論探討,真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。可以有小組內(nèi)交流,就預(yù)習(xí)筆記,從難字、新詞、中心、寫(xiě)法、讀熟、情讀等方面各自談自己的學(xué)習(xí)收獲,不重復(fù),可補(bǔ)充。之后,交流自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難。教師一定要巡視指導(dǎo),提供幫助?？梢杂薪M際間交流,教師根據(jù)本課的重難點(diǎn)提煉出關(guān)鍵幾個(gè)問(wèn)題,以小組進(jìn)行匯報(bào)展示,其他組隨時(shí)做補(bǔ)充、更正、評(píng)價(jià),教師隨機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo),隨時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥。學(xué)生的疑難,小組內(nèi)沒(méi)有解決的,提出來(lái)求得大家的幫助。組際交流過(guò)程中生成的新問(wèn)題,再次進(jìn)行討論交流。

教師應(yīng)當(dāng)如何備課。

(1)體現(xiàn)發(fā)展之本,尊重學(xué)生差異。

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。那么,備課的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。教師在備課時(shí),不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用,要時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位,始終以學(xué)生為中心,使備課的過(guò)程成為研究學(xué)生的過(guò)程,不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過(guò)程。同時(shí)做到承認(rèn)差異,尊重差異,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)不同情況有的放矢地備課,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo),因材施教”,使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。

(2)體現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一,注重方式轉(zhuǎn)變。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,備課時(shí)就要注意體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。我們提出教師在備課中應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生從事體驗(yàn)、實(shí)踐、動(dòng)手的過(guò)程,寫(xiě)出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程,體現(xiàn)教師的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作、追求真理的品質(zhì),有效落實(shí)“三維”目標(biāo)。

(3)體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成,關(guān)注解讀超越。

教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過(guò)程,在課堂上。教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),交流彼此的情感與體驗(yàn),豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展。正因?yàn)榇?左翼課堂上的一切都具有不確定性,隨著教學(xué)的不斷展開(kāi),新的目標(biāo)不斷生成,新的主題不斷生成,認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),這一切都需要備課不斷調(diào)整,在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。所以,我們要求教師備課既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè),又能體現(xiàn)可能的生成。有時(shí)甚至要跳出教材,深鉆細(xì)研,解讀與思考教材,靈活變通教材,吸收生活中鮮活的素材,融合到自己的教學(xué)中,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

教師如何增強(qiáng)調(diào)控能力。

(1)關(guān)注并觀察學(xué)生。

(2)關(guān)注差異,分層教學(xué)。

教學(xué)中,教師的目標(biāo)要分層,分層次設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),分層次布置作業(yè)和聯(lián)系,幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式。這樣,努力做到隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢感,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

整合能力的提升。

課程整合是對(duì)分科課程的一種反叛和重構(gòu),這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。特別是信息激素與學(xué)科的整合,彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足造成的對(duì)知識(shí)理解有困難的局限,把遠(yuǎn)的拉近,把“生”的變“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展學(xué)生思維,開(kāi)闊他們的眼界,使學(xué)習(xí)走向開(kāi)放。

自我診斷能力的提升。

教師的自我診斷能力是教師專(zhuān)業(yè)化的重要組成部分,是教師可以預(yù)定的職責(zé)、素質(zhì)和效能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)省,檢查自己的實(shí)際表現(xiàn)和行為,并判定自身癥結(jié)所在及其發(fā)展情況的自我控制、自我管理的歷程。實(shí)際上,自我診斷是一種內(nèi)在激勵(lì),教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提高魅力。我們提出教師“每日一反思,每周一整理”的要求,以促進(jìn)其自我管理。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇八

“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，我們的側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)再是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。一位老師在教問(wèn)路這課時(shí)，完全可以避開(kāi)傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提問(wèn)題：假如是你，你將如何問(wèn)路、指路?然后布置分組活動(dòng)的工作。只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，就能幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь场W(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果可想而知。英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以激趣為主。很難想象學(xué)生失去了興趣之后還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以作為英語(yǔ)教師，除向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)外，更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，以獲得事半功倍的效果。真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度穩(wěn)定、積極、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。那時(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不再是負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂(lè)、一種享受。

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇九

課堂是教師實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的舞臺(tái)：是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷成長(zhǎng)的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績(jī)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)?！爸鲬?zhàn)場(chǎng)”的戰(zhàn)打好了，教學(xué)的效率和質(zhì)量都有了。因此，我們要將課堂教學(xué)當(dāng)做頭等大事對(duì)待。

1、做好課前準(zhǔn)備。這里說(shuō)的準(zhǔn)備不光是教案、課件、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備，更重要的是教師自我心理上的準(zhǔn)備。

2、鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，上好每一節(jié)課。教學(xué)環(huán)節(jié)必須簡(jiǎn)潔、又可操作性，要適合本班的學(xué)生，要利于學(xué)生接受。只有在吃透課標(biāo)、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。在備課過(guò)程中，不僅要考慮到怎樣教，還要考慮到學(xué)生怎樣學(xué)。

3、注重課堂評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)要特別注意培養(yǎng)那些內(nèi)向、膽小的學(xué)生是自信心。在我們的學(xué)生中有一些學(xué)生，他們的成績(jī)一般，上課認(rèn)真聽(tīng)講，也按時(shí)完成作業(yè)，但上課回答問(wèn)題的時(shí)候聲音很小，或從不主動(dòng)回答問(wèn)題。這樣的學(xué)生其實(shí)是有很大潛力的，只要我們老師抓住機(jī)會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)，他們的成績(jī)肯定會(huì)有一個(gè)飛躍。

4、精講多練，重在落實(shí)----優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們愛(ài)上老師，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。契可夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來(lái)看，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何?！苯虒W(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，也是一種活生生的師生情感交流過(guò)程。師生之間“情不通”則“理不達(dá)”，很難實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的緊密配合。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。《學(xué)記》上說(shuō)，“親其師，信其道”，而“信其道”就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性。只要我們多去關(guān)心他們，上課時(shí)都用親切的語(yǔ)言和她們溝通，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，用商量代替命令，課下多和他們談心，從生活上多照顧她們，那她們肯定會(huì)喜歡上你，進(jìn)而喜歡上你的課。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)課堂上聽(tīng)講的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)課堂上說(shuō)的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)“思”的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。

四、培優(yōu)輔差，持之以恒。

由于學(xué)生先天條件、所受學(xué)前教育以及生活環(huán)境不同，所以出現(xiàn)差異在所難免。既然差異存在，我們就要想辦法減少差異，這就需要培優(yōu)輔差。特別在輔差方面要持之以恒，教學(xué)知識(shí)都是一環(huán)扣一環(huán)的，如果有一環(huán)知識(shí)脫節(jié)沒(méi)跟上，那差距就會(huì)越來(lái)越大，知識(shí)欠賬就會(huì)越來(lái)越多，再去補(bǔ)難度就加大了。最后要讓培優(yōu)輔差對(duì)象之間形成競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，給他們每個(gè)人確立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，讓他們互相追趕。

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇十

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

教師要在認(rèn)真?zhèn)浣滩牡幕A(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)案的設(shè)計(jì)和選題中既要滿足中等以上學(xué)生，也要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)困生的層次性要求，讓每一位學(xué)生拿到學(xué)案后都有事可做，有內(nèi)容可學(xué)，在點(diǎn)滴中體驗(yàn)成功的喜悅。結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際編出的高質(zhì)量的學(xué)案或。

教案。

就是對(duì)教材的優(yōu)化和創(chuàng)新，是課堂實(shí)施有效教學(xué)的前提，它離不開(kāi)和學(xué)生的積極配合。

“一切為了每一個(gè)學(xué)生”是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)“全員”教育思想的具體體現(xiàn)，要求教師把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，實(shí)際教學(xué)中除了在備課上加以體現(xiàn)外，更重要的是在課堂中予以體現(xiàn)。第一，保證課堂的全員參與。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是教師行為，更是學(xué)生的行為;不僅是好成績(jī)學(xué)生的行為，也是“學(xué)困生”的行為。要讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考和回答問(wèn)題，認(rèn)真對(duì)待課堂訓(xùn)練。這就要求教師的課堂要有吸引力，氛圍要活躍，問(wèn)題的難度要適中等。保證全員參與不是靠壓制學(xué)生，而是靠吸引學(xué)生。

第三，注重過(guò)程而不僅是結(jié)果。學(xué)生的邏輯思維和分析解題能力的培養(yǎng)是在過(guò)程中形成的。在教學(xué)中教師很容易在好學(xué)生的引導(dǎo)下忽視對(duì)學(xué)困生的兼顧，而學(xué)困生在邏輯思維和分析解題方面往往是“弱勢(shì)群體”。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地讓更多的學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作，同一個(gè)問(wèn)題，好成績(jī)的學(xué)生能到第三步的，學(xué)困生哪怕只到第一步，甚至沒(méi)有任何結(jié)果，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，只要過(guò)程能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信必然會(huì)有結(jié)果，可能它是很表層的，但終歸比沒(méi)有好。如果教師在多次失望后采取放棄的態(tài)度，其結(jié)果可能是學(xué)困生不僅成績(jī)下降，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的蛻變，逆反心理由此滋生，最終有可能從學(xué)校流失。

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)是新課程理念下教學(xué)改革的一個(gè)重要特征。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究是提升學(xué)生能力的有效手段，同時(shí)也為學(xué)生間交流和互補(bǔ)提供了平臺(tái)。

教學(xué)情境不僅指課堂氛圍，還包括問(wèn)題情境。

第一，教師情緒的飽滿性是前提。換位思考，如果教師情緒低落或陰著臉走進(jìn)教室會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)什么影響呢?那是壓抑和恐懼，處處謹(jǐn)小慎微，惟恐“禍從天降”，上課如臨大敵，心緒不寧。這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪，教學(xué)效果自然大打折扣。

第二，教學(xué)內(nèi)容的豐富性是根本。教師還要遵循“教無(wú)定法”的原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教法，引人現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合課堂討論、演講、辯論、音樂(lè)、表演等方式，在課堂上給學(xué)生提供多種表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的平臺(tái)，真正讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)”，這樣的課堂氛圍乃至課堂效果無(wú)疑是最好的。

第三，教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性是條件。語(yǔ)言要連貫流暢，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)要靈活多變，抑揚(yáng)頓挫體現(xiàn)節(jié)奏感，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是營(yíng)造課堂氛圍的至寶。

第四，師生關(guān)系的民主性是基礎(chǔ)。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。如果師生關(guān)系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。

首先，在教學(xué)中，教師不僅要授道解惑，還要從培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力出發(fā)，組織學(xué)生有序地參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題不是好事，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才有利于解決問(wèn)題，往往是發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題才是一知半解。

其次，在活動(dòng)過(guò)程中，要調(diào)整好自己的心態(tài)和地位。不要把學(xué)生的質(zhì)疑理解為學(xué)生對(duì)教師的不敬和故意搗亂。事實(shí)上教師也不是學(xué)科知識(shí)的權(quán)威，未知領(lǐng)域和問(wèn)題也有很多。假如在課堂上出現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題教師一時(shí)難以解答的情形，教師要運(yùn)用語(yǔ)言技巧和靈活的方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)，一忌魯莽和草率，如此會(huì)傷害學(xué)生的自尊心;二忌課后不聞不問(wèn)，這樣有損學(xué)生的積極性。再次，作為評(píng)價(jià)者，要豐富評(píng)價(jià)方式和手段，提高評(píng)價(jià)頻率，不要吝音自己的尊重和贊賞?！昂煤⒆佣际强涑鰜?lái)的”聽(tīng)上去似乎有點(diǎn)絕對(duì)，但也不無(wú)道理。要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)地作出有效評(píng)價(jià);同時(shí)要“師出必有名”，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處，批評(píng)也是如此。評(píng)價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐u(píng)，而是包容與被包容的關(guān)系，批評(píng)與贊賞應(yīng)相輔相成。

一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

教學(xué)是藝術(shù)，是無(wú)止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇十一

（河北省保定市定興縣第二中學(xué)）。

摘要：小組活動(dòng)作為合作學(xué)習(xí)的一種方法，在初中英語(yǔ)課堂上越來(lái)越活躍。在英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組活動(dòng)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)課堂應(yīng)積極開(kāi)展小組活動(dòng)，提高小組活動(dòng)的效果，利用這種交互式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇十二

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)就影響外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出過(guò)五個(gè)因素和一個(gè)公式，五個(gè)因素是，國(guó)家對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的政策；學(xué)生的來(lái)源和素質(zhì)；教材的質(zhì)量；教學(xué)環(huán)境與條件、教師的素質(zhì)。這五個(gè)因素中的前四個(gè)因素均為可變因素，而第五個(gè)因素―教師的因素則是決定因素，一個(gè)公式是：

教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+教法(3分)+環(huán)境(4分)×教師]。

這個(gè)公式是用分?jǐn)?shù)的形式表示，在決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量中，學(xué)生、教材、教法和環(huán)境的總和為10分，教師因素的分值越大，其乘積就越大，教學(xué)質(zhì)量就越高，從這五個(gè)因素和一個(gè)公式，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：教師的素質(zhì)是決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，可見(jiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。老師的作用舉足輕重。

作為中學(xué)英語(yǔ)教師，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師的素質(zhì)和能力尤為重要。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，教師須有一桶水，也就是說(shuō)，老師必須具備較高的英語(yǔ)水準(zhǔn)，并能比較自如地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，否則，即使有一部好的教材，也會(huì)發(fā)生“一部好經(jīng)被歪嘴和尚念歪”，就像演戲一樣，一個(gè)好劇本固然是一出好戲的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有好的導(dǎo)演兼好的演員，仍然不會(huì)取得好的效果，所以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在于老師的素質(zhì)和能力。因此，提高老師的素質(zhì)，培訓(xùn)老師的能力和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，就自然而然的成為了學(xué)校培養(yǎng)教師隊(duì)伍的一件頭等大事，如組織教師進(jìn)行教學(xué)比賽、培訓(xùn)、進(jìn)修等手段，想方設(shè)法提高教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn),才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。作為教師本人，良好的素質(zhì)和教學(xué)能力也不是先天具備的，而是要經(jīng)過(guò)不懈的努力，花大精力，在教學(xué)中不斷的總結(jié)，在實(shí)踐中不斷的提高，并且不斷給自己充電，虛心向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，求得幫助和指導(dǎo)，才能不斷提高教學(xué)能力。除此之外，我還認(rèn)為最重要的`一點(diǎn)就是敬業(yè)精神，因?yàn)橹挥袚碛芯礃I(yè)精神，才會(huì)享受到“愉快教育”，才會(huì)努力的去探討教學(xué)方法。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，如果掌握不好教學(xué)方法，足以造成學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)會(huì)失去信心，可見(jiàn)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,老師的素質(zhì)和能力是多么重要，如一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，考慮的不是怎樣加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的容量，而是盡量設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,學(xué)英語(yǔ)不僅僅只是為了會(huì)說(shuō)幾句外國(guó)話，而是要把學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高到一個(gè)高度來(lái)認(rèn)識(shí)。中國(guó)與外國(guó)交往和溝通,學(xué)好英語(yǔ)是必備語(yǔ)言工具。學(xué)好英語(yǔ)能吸收世界一切文明成果，擴(kuò)大國(guó)際交往和合作，同時(shí)將我國(guó)許多優(yōu)秀文化向國(guó)外傳播。而且學(xué)好英語(yǔ)是關(guān)系到我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的方針、政策能否得到貫徹執(zhí)行以及能否促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要性。只有讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和學(xué)習(xí)目的,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)英語(yǔ)老師的素質(zhì)、能力是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

中學(xué)英語(yǔ)教材、教學(xué)大綱力倡中學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用交際法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。我很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，我曾在青年老師公開(kāi)課比賽中告訴同學(xué)們，學(xué)英語(yǔ)最重要的是多說(shuō)、多講，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是說(shuō)會(huì)的，而不是背會(huì)的，背會(huì)的英語(yǔ)充其量只能算一個(gè)啞巴英語(yǔ)。眾所周知，任何一種語(yǔ)言，它的功能就在于人們能運(yùn)用這種語(yǔ)言進(jìn)行交流。簡(jiǎn)而言之，任何一種語(yǔ)言都只是一種交際工具而已。語(yǔ)言的這種功能決定了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也應(yīng)是一個(gè)交際的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在不斷運(yùn)用的過(guò)程中才能有所提高。

杰里米.哈默提出運(yùn)用交際法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)具有三個(gè)典型特征，1、重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)（即語(yǔ)法和詞匯）時(shí)，更重視其交際功能；2、以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供充足的，在具體的情景中運(yùn)用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在這種具體情景中，學(xué)生正在學(xué)習(xí)的外語(yǔ)是滿足交際需要的工具，而且，最重要的是，判斷成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是功能的有效性，而不是結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性；3、教師的角色不再像傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法那樣，是一個(gè)“統(tǒng)治者”“控制者”而是一個(gè)“指導(dǎo)者”甚至是一個(gè)“參與者”，顯然，中學(xué)英語(yǔ)教師有必要從一個(gè)全新的角度看待外語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是不夠的，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫爸?，?duì)適當(dāng)?shù)娜诉\(yùn)用英語(yǔ)的能力，而不是停留于對(duì)各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握的這一水平上。

提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)系統(tǒng)工程，從理論上說(shuō)，“教無(wú)定法”，教育是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)是個(gè)教育藝術(shù)家。

作為英語(yǔ)教師除了具備較高的英語(yǔ)知識(shí)外，還必須掌握一定的繪畫(huà)技巧，擅長(zhǎng)運(yùn)用黑板畫(huà)，系列圖片等簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，積累韻律性強(qiáng)的英語(yǔ)歌曲，用英語(yǔ)組織學(xué)生做活潑有趣的游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。種種策略的運(yùn)用，都需要英語(yǔ)教師具備很好的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的靈活性。當(dāng)然,這是一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

作為一名英語(yǔ)教師，不但要提高自身的教學(xué)能力，教學(xué)手段和教學(xué)方法也要不斷更新，隨著教學(xué)的改革，思想觀念也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐轉(zhuǎn)變，不能停留在一層不變的教學(xué)模式上。靈活適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，選擇合適的教學(xué)方法，組織和均衡各種教學(xué)活動(dòng)，這實(shí)際上也是一個(gè)英語(yǔ)教師素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)。

以上綜述，充分說(shuō)明了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,就在于具備了較高素質(zhì)和能力的英語(yǔ)教師,也只有具備一定素質(zhì)和能力的英語(yǔ)教師,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)能才,高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)在于高水平的老師,高水平的師資隊(duì)伍在于學(xué)校的培養(yǎng)和高度重視。

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇十三

小學(xué)英語(yǔ)在農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目相比，非母語(yǔ)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展顯得更困難。從三年級(jí)開(kāi)始時(shí)還可以，但年級(jí)越高學(xué)生成績(jī)也就越不理想。這種現(xiàn)象在大部分學(xué)校均有出現(xiàn)，究其原因，教師抱怨是因?yàn)槟昙?jí)高了就要背單詞、背句型，還要接觸很難理解的語(yǔ)法知識(shí)造成的。現(xiàn)就筆者數(shù)年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量：

一、注重對(duì)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

所謂前置性學(xué)習(xí)就是我們通常說(shuō)的預(yù)習(xí)。和語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣，英語(yǔ)也可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的任務(wù)則需要教師每節(jié)課課前布置，可以是聽(tīng)錄音、讀單詞、讀對(duì)話、理解對(duì)話、背單詞，也可以讓學(xué)生幫助教師準(zhǔn)備教具學(xué)具等。依照學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的年級(jí)越高，他們進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，這也正好解決了年級(jí)越高成績(jī)也就越不理想這一問(wèn)題。如我在英語(yǔ)課上，先把所有的音標(biāo)都寫(xiě)在班級(jí)的墻報(bào)上，每節(jié)課前領(lǐng)學(xué)生讀，慢慢讓他們?cè)偃テ醋x單詞，教他們查字典，漸漸地他們就能對(duì)所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)了，甚至有的對(duì)話學(xué)生自己就能理解、會(huì)讀、會(huì)背，上課時(shí)教師組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)鞏固復(fù)習(xí)就行了?，F(xiàn)在各校都在進(jìn)行生本教育試驗(yàn)，生本教育理論提出知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的`，要把前置性學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，培養(yǎng)成學(xué)生的一種自然習(xí)慣，這樣上課時(shí)教師就可以以學(xué)定教、不教而教了。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。教師在教室四周布置一些有關(guān)英語(yǔ)的內(nèi)容，在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)可以利用自由談話、說(shuō)唱、歌曲等形式把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍里來(lái)。英語(yǔ)屬于交際語(yǔ)言，要不斷的讓孩子開(kāi)口說(shuō)，大膽的去練。為了使課堂活起來(lái)，教師要準(zhǔn)備充分的教具輔助教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式。所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。如：把游戲、舞蹈、音樂(lè)、兒歌、童謠、競(jìng)賽、繪畫(huà)、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極采取“字母教學(xué)游戲化，單詞教學(xué)直觀化，對(duì)話教學(xué)表演化，句型教學(xué)歌曲化”的方法，體現(xiàn)“情境、趣味、活動(dòng)、調(diào)控”四個(gè)要素，努力形成“創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)”的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生長(zhǎng)久性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用合理的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)控課堂。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)尤為重要，合理的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生學(xué)得起勁，反之則不然。評(píng)價(jià)要注意以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，但要因人而異適時(shí)適度；要關(guān)注學(xué)生的情感；評(píng)價(jià)要多元化等。教師真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)。但一味的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生分不清回答正確與否，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。教師的評(píng)價(jià)要做到真誠(chéng)，首先要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，不管他是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，不管回答是正確還是錯(cuò)誤，不管表述是流利還是艱澀，才能有的放矢地作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，切不可敷衍了事。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往偏重教師評(píng)價(jià)。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互評(píng)和自評(píng)。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足等等。

四、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在積極交往中合作，在成功體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，起到了同學(xué)之間促學(xué)、比學(xué)、樂(lè)學(xué)、助學(xué)的作用。首先教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容合理分組。第一可以讓每組的水平相當(dāng)；可以投學(xué)生所好讓學(xué)生自主組織小組；也可以把學(xué)生按好中差分層成組。第二教師要使課堂中的小組合作學(xué)習(xí)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語(yǔ)境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。第三小組討論時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并補(bǔ)充一些常用的交際用語(yǔ)，為學(xué)生間的交流提供幫助。教師要認(rèn)真觀察各小組的活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。最后教師在課堂中要及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的團(tuán)體成績(jī)，并將其作為小組成員個(gè)人成績(jī)的組成部分。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師需要的素質(zhì)是全方面的，教師要確立新的教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理論，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：068350河北省豐寧縣西兩間房小學(xué)）。

-->。

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇十四

研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。例如：在講解問(wèn)路指路知識(shí)點(diǎn)時(shí)，模擬問(wèn)路指路現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在課堂上分角色模擬訓(xùn)練問(wèn)路指路的各種句型。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在課前獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組交流。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。例如教完問(wèn)路這一話題時(shí)，根據(jù)問(wèn)路的幾種方式，讓學(xué)生重編對(duì)話，這樣使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇十五

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行示范，之后組內(nèi)其他成員跟讀，同時(shí)互相糾正發(fā)音錯(cuò)誤之處。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)小組可以在課前準(zhǔn)備好對(duì)話的主題，然后組內(nèi)成員實(shí)施角色分配與扮演。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，教師可要求學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)靥岢稣Z(yǔ)言點(diǎn)的問(wèn)題，引導(dǎo)各小組成員展開(kāi)討論、解答問(wèn)題。總之，在分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要注意適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，并結(jié)合各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，并具有指導(dǎo)性、全面性及激勵(lì)性。

2.多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用。

借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以讓英語(yǔ)課堂的容量得到一定的增大，同時(shí)相對(duì)傳統(tǒng)的板書(shū)而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效節(jié)約時(shí)間并傳遞更多的教學(xué)信息。值得一提的是，多媒體技術(shù)僅僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，教師要盡量避免被多媒體技術(shù)牽著鼻子走，從而忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免一味地追求花哨的課堂教學(xué)形式，而應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，側(cè)重英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效性。教師還應(yīng)做到善于借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示英語(yǔ)的本土文化、社會(huì)文化以及文學(xué)藝術(shù)等一系列有益于英語(yǔ)教學(xué)背景的知識(shí)，從而讓學(xué)生更輕易地理解與掌握英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化。

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇十六

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法（模板17篇）篇十七

小組活動(dòng)是初中英語(yǔ)課堂中最常用的合作學(xué)習(xí)方法，小組活動(dòng)是一種以學(xué)生為中心，以小組合作為形式，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行交互式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于豐富課堂形式，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際能力。小組活動(dòng)這團(tuán)火已在初中英語(yǔ)課堂越燒越旺，但目前初中英語(yǔ)課堂的小組活動(dòng)中仍存在著許多問(wèn)題有待解決。

1.小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生個(gè)體存在著很大的差異性，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)方式不盡相同，因此，學(xué)生的英語(yǔ)水平存在著很大的差異，有的學(xué)生英語(yǔ)水平較高，有的學(xué)生英語(yǔ)水平較低。在初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行小組分配時(shí)，由于教師的疏忽或者學(xué)生的自由搭配，導(dǎo)致小組分配不合理，英語(yǔ)水平較低的學(xué)生集中在一起，英語(yǔ)水平較高的集中在一起，這樣在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候小組之間就出現(xiàn)了極大的差異。其次，由于性別和性格的差異也會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，女生和女生一組，男生和男生一組，這都不利于提高小組活動(dòng)的效果。

2.教師學(xué)生定位不明確，小組活動(dòng)積極性低。

小組活動(dòng)是近些年新提出的新型的學(xué)習(xí)方式，教師和學(xué)生在這方面的經(jīng)驗(yàn)不足，小組活動(dòng)的效果還有待提高。小組活動(dòng)是以學(xué)生為主體對(duì)象，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展的一種自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生處于主體地位，教師處于引導(dǎo)地位。由于部分教師還未從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，因此，在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如，在開(kāi)展小組活動(dòng)的時(shí)候，教師過(guò)多的干涉，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法積極充分發(fā)揮主體的能動(dòng)性，學(xué)生不敢積極發(fā)言，小組活動(dòng)的積極性低。

3.小組分工不明確，小組活動(dòng)效率低。

初中英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)中存在的另一個(gè)問(wèn)題就是小組分工不明確，小組內(nèi)部沒(méi)有明確的領(lǐng)頭羊――組長(zhǎng)，沒(méi)有明確的記錄員、發(fā)言人，這都不利于小組活動(dòng)的開(kāi)展和任務(wù)的完成。小組是一個(gè)整體，就好比一臺(tái)機(jī)器，小組成員就是這臺(tái)機(jī)器的.各部分零件，若各部分零件沒(méi)有明確的分工，亂作一團(tuán)，那么這臺(tái)機(jī)器就無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，小組合作亦是如此。

1.優(yōu)化小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

初中英語(yǔ)課堂在開(kāi)展小組活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)注意小組的分配，從學(xué)生個(gè)體差異性角度出發(fā)，互補(bǔ)搭配，優(yōu)化小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)。將英語(yǔ)水平較高的學(xué)生和英語(yǔ)水平較低的學(xué)生分配在一起，讓優(yōu)生帶動(dòng)和幫助后進(jìn)生；男生的邏輯思維較強(qiáng)，女生的抽象思維更強(qiáng)，將男生和女生合理分配，充分發(fā)揮男生和女生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)男、女生互補(bǔ)；將性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生分配在一起，讓性格內(nèi)向的學(xué)生在性格外向的學(xué)生的感染下，勇敢地突破自己。

2.合理分工，提高效率。

小組是一個(gè)整體，小組成員之間的明確分工是提高小組活動(dòng)效果的有效途徑。合理分工，充分發(fā)揮小組各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，讓組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，記憶能力強(qiáng)、寫(xiě)字速度快的學(xué)生任記錄員，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生任發(fā)言人。小組的分工最好由小組內(nèi)部商量決定，為調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，這些分工可以實(shí)行輪流制，讓成員切身體會(huì)到各個(gè)職位的難度系數(shù)和重要性，加強(qiáng)各個(gè)成員對(duì)小組整體的責(zé)任感。當(dāng)然，合理分工也適用于角色扮演，例如，在學(xué)習(xí)冀教版unit6中l(wèi)etusgotoshopping這一課時(shí)，可以讓小組成員分別扮演買(mǎi)東西的人和售貨員進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.組織小組競(jìng)賽。

組織小組競(jìng)賽既是檢驗(yàn)小組活動(dòng)效果的有效方法，又是激勵(lì)小組積極合作、提高小組活動(dòng)效果的有效方式。小組競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求勝欲望，從而提高小組活動(dòng)的積極性和活動(dòng)效果。例如，在學(xué)習(xí)完冀教版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2coloursandclothes中的單詞時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了這些單詞，可以讓小組成員之間先互相幫助記單詞，然后再?gòu)母餍〗M中隨機(jī)抽一位學(xué)生上臺(tái)比賽看看哪個(gè)小組記住的單詞更多。

總之，小組合作是一種豐富初中英語(yǔ)課堂方式的有效方法，也是提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和英語(yǔ)水平的有效途徑。在初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展小組活動(dòng)應(yīng)注意優(yōu)化小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)，促進(jìn)合理分工，提高學(xué)生的主體地位，組織適當(dāng)?shù)男〗M競(jìng)賽，以提高小組活動(dòng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬超。淺議初中英語(yǔ)課堂提高小組活動(dòng)效果中自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)［j］。作文成功之路：下，（07）。

［2］薛靜。初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查研究［d］。東北師范大學(xué)，.

［3］陳媛。合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究［d］。華東師范大學(xué)，.