通過(guò)教學(xué)反思,教師可以深入思考教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化提供依據(jù)。通過(guò)閱讀這些教學(xué)反思范文,我們可以更全面地了解教學(xué)反思的目的和意義。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇一
語(yǔ)文園地的教學(xué)一直是容易被教師忽視的,尤其是低年級(jí)的教學(xué),面對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)、缺乏情境的教學(xué)材料,學(xué)生往往興致低,教師也易走馬觀花,一帶而過(guò),如何進(jìn)行生動(dòng)有趣又有效的《語(yǔ)文園地》教學(xué),我在與課題組成語(yǔ)磨課的過(guò)程中,積累了以下經(jīng)驗(yàn)與反思:
教師要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,訓(xùn)練他們良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”,然后,反過(guò)來(lái)說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)剪刀像……”讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)話,在反復(fù)說(shuō)話中內(nèi)化語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生想一下,在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)?語(yǔ)文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,走進(jìn)大語(yǔ)文的世界,培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在生活中學(xué)語(yǔ)文。所以學(xué)生能說(shuō)許多優(yōu)美的比喻句,甚至越說(shuō)越精彩。如:白云好像雪白的小綿羊;大樹(shù)好像一把綠綠的大傘。可以說(shuō)這一環(huán)節(jié)上的是比較成功的,在以后的教學(xué)中,我們也要多采用這種形式,相信學(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路,大膽去說(shuō),去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材。
讀讀認(rèn)認(rèn)部分是學(xué)生非常熟悉的熟字加偏旁的識(shí)字方法的鞏固,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中基本能讀好生字,老師只需要略加指點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀、認(rèn)這些生字,通過(guò)四人小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、男女生分開(kāi)讀的形式,反復(fù)朗讀,認(rèn)識(shí)生字的讀音。同時(shí),為了避免枯燥讀字詞,我還加了一首可愛(ài)的《笨笨熊》的兒歌,讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作,在快樂(lè)中將生字記得更牢固。學(xué)生興致非常高。
對(duì)于讀讀背背這一部分的教學(xué),很多老師都認(rèn)為,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,只要他們背熟了,就行了,一開(kāi)始我也是自己講讀對(duì)聯(lián)的意思,然后讓學(xué)生背,后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果并不好,通過(guò)討論,我決定將圖片引入到對(duì)聯(lián)的教學(xué),讓學(xué)生在生動(dòng)形象的背景下學(xué)對(duì)聯(lián),讓他們觀察這幾幅對(duì)聯(lián)描寫(xiě)的是哪幅圖的景色,學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)有了感性認(rèn)識(shí)后,讀起來(lái)就更美了,并且很有興致去背誦,宛如一位小詩(shī)人。
這一部分我也主要采用了激勵(lì)法,鼓勵(lì)學(xué)生用最美的詞語(yǔ)來(lái)形容,然后在學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上出示一幅優(yōu)美的春景圖進(jìn)行拓展說(shuō),學(xué)生在不知不覺(jué)中將課本延伸到生活,回歸到語(yǔ)文的本質(zhì)上來(lái),也體現(xiàn)了對(duì)教材的活用。
此外,整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我也通過(guò)游戲貫穿整個(gè)課堂,通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在樂(lè)園闖關(guān)、喊著快樂(lè)的口號(hào),不停地激勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在輕松中掌握知識(shí),符合低年級(jí)的興趣愛(ài)好,也達(dá)到了有效教學(xué)的目的。
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教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物。”本次習(xí)作的主要目的是想通過(guò)練習(xí)編動(dòng)物童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)童話,愛(ài)看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆,使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來(lái),在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力,那種真善美與假丑惡的較量,那種對(duì)茫茫宇宙憧憬著的神秘感,在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此,我因勢(shì)利導(dǎo),本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言中自主、合作學(xué)習(xí),通過(guò)相互評(píng)價(jià)提高習(xí)作能力,在探究中發(fā)展自己。下面簡(jiǎn)要談?wù)勈谡n后的體會(huì):
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物特別感興趣,要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作,為他們的想象插上翅膀,就要從學(xué)生的角度出發(fā),充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),利用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的童話世界,這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用。因此,上課伊始,我先讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫(huà)片《機(jī)智的小白兔》,把學(xué)生帶入了一個(gè)神秘而美好的童話世界中,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。
俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事,對(duì)于童話也早有了濃厚的興趣,為此我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、看一看、講一講所知道的童話故事,激發(fā)學(xué)生的潛能,讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。
久而久之,學(xué)生都養(yǎng)成了獨(dú)立審題的良好習(xí)慣,好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生的,這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要。”對(duì)于作文來(lái)說(shuō),大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng),從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說(shuō)起小動(dòng)物,學(xué)生們都是熟悉的,可是要編動(dòng)物童話故事,看上去應(yīng)該比較好寫(xiě)的習(xí)作,真正動(dòng)起筆來(lái)卻覺(jué)得思維不夠開(kāi)闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要,而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以,教學(xué)中我通過(guò)動(dòng)畫(huà)歌曲《動(dòng)物歌》中一些形象生動(dòng)、表情各異的動(dòng)物形象地出現(xiàn),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,啟發(fā)他們的思維,加深學(xué)生的理解和體驗(yàn),使他們有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。同時(shí)在引導(dǎo)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予肯定,讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”由于學(xué)生的情感體驗(yàn)不同,他們對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也存在著差異,所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生交流,通過(guò)組內(nèi)說(shuō)故事、評(píng)選故事大王,全班聽(tīng)故事、交流彼此想法等形式,鼓勵(lì)他們說(shuō)自己的故事,評(píng)別人的故事,在一個(gè)個(gè)有趣的童話故事中得到歡樂(lè),受到啟發(fā),明白道理,并嘗試著去修改自己的故事,提高口語(yǔ)交際和修改習(xí)作的能力。
“長(zhǎng)風(fēng)催云帆,破浪正有時(shí)。”未來(lái)的教改之路任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)這次作文教學(xué)的實(shí)踐,我覺(jué)得自己還要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多體驗(yàn),不斷提升課堂教學(xué)的智慧,增強(qiáng)駕馭課堂的能力,提高課堂教學(xué)的技巧,為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力而不懈奮斗!我相信,只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開(kāi)學(xué)生作文創(chuàng)新的大門(mén),讓他們?cè)谏衿娑烂畹耐捠澜缋锉M情地飛翔!
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇三
適用于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。
在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時(shí),特別要注意幾個(gè)問(wèn)題:
1、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的班級(jí),教師在指導(dǎo)寫(xiě)作的時(shí)候,可以放手讓學(xué)生自覺(jué)組成活動(dòng)小組,在活動(dòng)中,發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流,老師及時(shí)肯定學(xué)生的收獲,堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。
2、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級(jí),可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚,同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。并教會(huì)學(xué)生參謀。在檢查學(xué)生活動(dòng)筆記的同時(shí),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),把事物聯(lián)系起來(lái),有條理地把話寫(xiě)完整。
本次習(xí)作要注意幾方面問(wèn)題:
(一)、在布置課前調(diào)查時(shí),要激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的愿望及習(xí)作興趣。活動(dòng)前,先定好組長(zhǎng),再要求學(xué)生自由選自己的小組長(zhǎng),然后圍繞“環(huán)境保護(hù)”開(kāi)展調(diào)查研究工作,做好每一次的調(diào)查記錄。在習(xí)作指導(dǎo)中,是否愿意寫(xiě)一寫(xiě)自己了解到的情況、感受或想法;是否愿意把交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
(二)、在選擇習(xí)作內(nèi)容時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容更具體,給自己留下的印象最深,然后結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇寫(xiě)作內(nèi)容。如,有一個(gè)同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時(shí),抓住了“聽(tīng)爸爸說(shuō),二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對(duì)比,用詞準(zhǔn)確,描寫(xiě)細(xì)膩,前后比較鮮明,讓聽(tīng)者留下深刻的印象。老師順勢(shì)引導(dǎo):只有通過(guò)認(rèn)真觀察,深入了解,才會(huì)有“料”可選,有“料”可寫(xiě)。
(三)、及時(shí)評(píng)價(jià)習(xí)作,是提高寫(xiě)作的有效途徑。在學(xué)生習(xí)作后,要趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作,互相修改習(xí)作。并把在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)的情況,存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo),對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。共同提高寫(xiě)作水平。
1、習(xí)作內(nèi)容的選擇,可根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)作相機(jī)指導(dǎo)。
2、課件使用可在ppt的運(yùn)行環(huán)境下進(jìn)行。
3、本課在沒(méi)有多媒體環(huán)境下,亦可進(jìn)行活動(dòng)展示。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇四
沒(méi)能將整堂課從語(yǔ)文的高度串聯(lián)。一塊塊教學(xué)下來(lái),沒(méi)有任何連接,缺乏整體感。應(yīng)該將整堂課有機(jī)串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言文字的“奇妙”為核心展開(kāi)教學(xué),無(wú)論是成語(yǔ)構(gòu)成形式,還是形近字的區(qū)別,歇后語(yǔ)的特點(diǎn),都充滿著中國(guó)漢語(yǔ)言文字的奇妙色彩,上到這個(gè)度,學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度,既串起了整堂課,而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了。真是遺憾哪!這么好的主題我錯(cuò)過(guò)了。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思(一)一、教材分析本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四單元,主題為“怎樣看問(wèn)題,想問(wèn)題”。《語(yǔ)文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積......
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的語(yǔ)文園地教學(xué)......
范文如何寫(xiě)簡(jiǎn)短身為一名剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思......
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇五
語(yǔ)文園地的編排,完全從學(xué)生的角度出發(fā),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)了課程理念上的更新。孫靜老師完全領(lǐng)會(huì)了編者的意圖,把握了語(yǔ)文園地的特點(diǎn),把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”“興趣”上。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是教學(xué)流程,都始終抓住了具有自信心,具有激勵(lì)性,具有親切感的“我會(huì)……”,不停的用“小女孩會(huì)認(rèn),你會(huì)認(rèn)嗎?”“小男孩會(huì)讀,你會(huì)讀嗎?”來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去比、去寫(xiě)。
園地四的教學(xué),還注意了以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,來(lái)改進(jìn)自主的教學(xué)。雖然面對(duì)的是六、七歲的小朋友,但是老師還是采用了分組討論,學(xué)生自己觀察分析交流匯報(bào)等合作學(xué)習(xí)的方式。小朋友通過(guò)小組討論會(huì)認(rèn)字與“木”的關(guān)系,通過(guò)玩轉(zhuǎn)盤(pán),猜字謎的游戲,通過(guò)觀察、認(rèn)讀圖畫(huà)和生活中的.牌匾,通過(guò)交流匯報(bào)識(shí)字體會(huì)等多種方式把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到:語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,沒(méi)有什么課內(nèi)外,校內(nèi)外的鴻溝。這樣做,能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛铮谏钪兄鲃?dòng)識(shí)字。有利于促進(jìn)課內(nèi)課外,校內(nèi)校外的結(jié)合,有利于貫徹生活處處皆語(yǔ)文的理念。
教學(xué)寫(xiě)字指導(dǎo)比較具體、實(shí)在,學(xué)生書(shū)寫(xiě)落實(shí)。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫(xiě)的作用,對(duì)難寫(xiě)字易錯(cuò)字的關(guān)鍵筆畫(huà)、起筆進(jìn)行了具體指導(dǎo)、范寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生練寫(xiě)后,又請(qǐng)幾位同學(xué)把自己寫(xiě)好的字,擺在實(shí)物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)議,初步感受漢字的形體美。
不過(guò),本課教學(xué)如果能更加注重課型特點(diǎn)(側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展、運(yùn)用)就會(huì)更好地突現(xiàn)本教材的特點(diǎn)。在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行真正的實(shí)踐活動(dòng),教師的“牽引”不要太多。例如:“我會(huì)認(rèn)”這一環(huán)節(jié),還可讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)出不同的構(gòu)字理由。因?yàn)楹⒆幼R(shí)字、認(rèn)字的思維活動(dòng)是多維的,在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外,在“我會(huì)讀”的引導(dǎo)中,如果能對(duì)學(xué)生讀牌匾的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感訓(xùn)練,效果會(huì)更明顯些。因?yàn)椤皶?huì)讀”不僅是能讀出牌匾上的字音,而且應(yīng)從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的,它與別處有什么不同。通過(guò)讀,就能幫助學(xué)生初步感悟出如何說(shuō)話才能更明白地表達(dá)意思,以達(dá)到“會(huì)讀”的真正目的。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇六
本課時(shí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”,以“積累”為主題,主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識(shí)應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句,通過(guò)對(duì)比朗讀的方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句的特點(diǎn),進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體,讓學(xué)生在讀中練、練中積累,掌握知識(shí),豐富語(yǔ)文積累。
我進(jìn)行了兩次的磨課,在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后,我就發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題:
一、由于第一次的試教并沒(méi)有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)部分的內(nèi)容有主題地整合在一起,導(dǎo)致了每個(gè)部分的教學(xué)過(guò)渡不夠自然,教學(xué)流程不夠順暢。
二、教學(xué)的三個(gè)部分內(nèi)容時(shí)間分布不均衡,教學(xué)重難點(diǎn)不突出。“讀讀背背”要求背誦的五句寫(xiě)景古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶應(yīng)該比較困難,是本課的教學(xué)重難點(diǎn),但課堂上在這個(gè)部分花的時(shí)間不夠充足,沒(méi)有解決到本課的重點(diǎn)內(nèi)容。而比較簡(jiǎn)單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費(fèi)較多的時(shí)間。
三、課堂上的書(shū)寫(xiě)太隨意,沒(méi)有給學(xué)生做好示范作用。
在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會(huì)課磨課,老師們給了我許多寶貴的意見(jiàn):
一、課堂上應(yīng)該要做到有講有練,講練結(jié)合,要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的拓展。在本課中,只注重了教,沒(méi)有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
二、教學(xué)的方法、手段還比較單一,讀的部分以齊讀為主,應(yīng)該更加多樣化,加強(qiáng)讓學(xué)生以多種方式熟讀,變學(xué)習(xí)為競(jìng)賽,使課堂更富趣味。
三、“讀讀背背”部分過(guò)渡還不夠自然,應(yīng)該放手讓學(xué)生說(shuō),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,可以先讓學(xué)生說(shuō)一兩幅圖片,再引出“詩(shī)人是用詩(shī)表達(dá)美景的”,使得過(guò)渡自然。
通過(guò)這幾節(jié)課,讓我深深地思考:作為一名語(yǔ)文教師,要適時(shí)合理運(yùn)用教育資源,抓準(zhǔn)教育契機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引領(lǐng)全體孩子積極動(dòng)腦思考,做一名挖掘孩子潛能的喚醒者,提升自己的課堂教學(xué)效率,讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個(gè)新的臺(tái)階。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),在探索與發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2、讀記成語(yǔ),能選擇正確詞語(yǔ)填空,能寫(xiě)幾句真心話,能自讀短文。
3、能用簡(jiǎn)單的話向全班介紹主題的內(nèi)容,能介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)參力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)并能幫助識(shí)記、學(xué)習(xí)漢字。
2、能用簡(jiǎn)單的話介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料,做到言語(yǔ)清楚明白。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們已經(jīng)把第八組課文全學(xué)完了,今天,我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地八》,希望同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦筋。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)認(rèn)真觀察,說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)識(shí)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)能給生字找朋友,并能用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
(3)仿照文中的識(shí)字方法寫(xiě)一寫(xiě)其它的字
(4)認(rèn)真觀察圖能說(shuō)出不同的反義詞。
二、展示學(xué)習(xí)成果(我的發(fā)現(xiàn))
(一)我能讀準(zhǔn)生字的音。(生讀,組內(nèi)糾正)
(二)我的發(fā)現(xiàn):識(shí)字方法(小組內(nèi)完成)(按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示)
生1、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁不相同,另一部分相同。
生2、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字另一部分跟讀音有關(guān)。(呀、蚜、鴉、芽四個(gè)字的讀音與“牙”相似)
(三)我能給生字找朋友,并說(shuō)一句話。(生組詞,小組成員訂正)
(四)全班交流
a組:我們組會(huì)用“偏旁+熟字”的方法識(shí)字。
b組:我們組能寫(xiě)出其它這樣的字,如:“蜻、晴、情、睛、倩等”
師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,觀察仔細(xì),能動(dòng)腦思考。是的我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法我種多樣,今天,我們又新學(xué)了一種字的偏旁與字的意思有關(guān)的字。希望同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)生字中能運(yùn)用合適的方法識(shí)字。
三、展示學(xué)習(xí)成果(看看說(shuō)說(shuō))
(一)、小組內(nèi)展示
1、認(rèn)真觀察圖想一想能說(shuō)出哪些反義詞?
2、寫(xiě)一寫(xiě)反義詞。
(二)全班交流展示
1、比一比哪組寫(xiě)得多。
羆——白大——小長(zhǎng)——短
粗——細(xì)高——矮多——少
前——后左——右單——雙
2、我們組能拍手讀一讀詞語(yǔ)。男同學(xué)讀前半部分,女同學(xué)讀后半部分。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)并會(huì)識(shí)記,能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
(2)能擇正確詞語(yǔ)填空。
(3)能寫(xiě)幾句真心話,做到正確通順。
(4)能正確、有感情地朗讀短文,并說(shuō)說(shuō)從中明白了什么?
二、展示學(xué)習(xí)成果(按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示)
(一)展示(讀讀記記)
1、我能正確讀詞語(yǔ)。
(二)展示(我會(huì)選)
1、我會(huì)讀一讀詞語(yǔ)“飄浮、飄揚(yáng)”。
2、我會(huì)把詞語(yǔ)正確填在句子中。
云在空中(飄浮),碰到冷風(fēng)就變成水珠落下來(lái)。
彩旗迎風(fēng)(飄揚(yáng)),廣場(chǎng)顯得更加美麗。
3、我會(huì)有感情地讀一讀這兩句話。
(三)展示(我會(huì)寫(xiě))
1、我能寫(xiě)幾句真心話。
我想?yún)⒓颖荣悾艿玫揭粡埅?jiǎng)狀。
我希望老師經(jīng)常提問(wèn)我,經(jīng)常表?yè)P(yáng)我。
我想考100分,讓我夢(mèng)想成真吧!
2、我能正確地寫(xiě)在方格里。
3、我會(huì)把自己的心里話讀給伙伴聽(tīng)。
(四)展示(我會(huì)讀)
1、我能正確有感情地朗讀短文。
2、我們小組能合作朗誦。
3、我從文中知道了韓愈很聰明。
三、拓展延伸(展示自己收集到優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。)
第三課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你喜歡動(dòng)物、植物嗎?把你看到或了解到的有趣的動(dòng)物、植物,講給同學(xué)聽(tīng),請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)能把事情說(shuō)清楚、明白,并且能用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
(2)能認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話,并進(jìn)行評(píng)議。
(3)能評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好。
二、展示學(xué)習(xí)成果
小組內(nèi)完成按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示
(一)小組內(nèi)展示
(二)全班展示
《我家的小花狗》《貪玩的小貓》《可愛(ài)的金魚(yú)》
《美麗的迎春花》《西天寺的猴子》《小白免》等
三、拓展延伸
(一)找一找身邊有趣的動(dòng)物、植物。
(二)小結(jié)
我們生活中有趣的動(dòng)物、植物很多,請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)生活的.有心人,把看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái),并講給別人聽(tīng)。
四、作業(yè):寫(xiě)一篇日記。
第四課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,老師知道我們班的同學(xué)很好學(xué),平時(shí)在課內(nèi)課外都積累了許多好詞,好句,好段,也學(xué)會(huì)寫(xiě)日記,也懂得到圖書(shū)館查找資料。今天,我們班在這舉行一個(gè)小小的展示會(huì),希望每個(gè)同學(xué)能把自己平時(shí)積累的、知道的、看到的與同學(xué)們分享一下。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)能把自己積累的好詞好句用在說(shuō)話上。
(2)能把自己寫(xiě)的日記展示給大家。
(3)能到圖書(shū)館查找自己需要的資料。
(4)能把在自然界看到的寫(xiě)下來(lái),并與伙伴交流。
(5)能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話,并加以補(bǔ)充。
二、才藝展示
(一)、小組內(nèi)展示。
1、這是我積累了許多好詞,好句,好段。
2、這是我這學(xué)期寫(xiě)的日記。
3、這是我在圖書(shū)館查找的資料。(中華鱘、大熊貓、恐龍等)
(二)、全班展示。
1、這是我積累了許多好詞,好句,好段。
2、這是我這學(xué)期寫(xiě)的日記。
3、這是我在圖書(shū)館查找的資料。(中華鱘、大熊貓、恐龍等)
4、秋游時(shí),我們參觀了陶瓷博物館。我們知道了德化的古瑤址有……德化是中國(guó)的三大古瓷都之一。
三、評(píng)議。
四、作業(yè)
課后繼續(xù)把自己平時(shí)積累的知識(shí)與同學(xué)交流。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇八
語(yǔ)文園地六作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):
a.識(shí)字加油站。
b.字詞句運(yùn)用。
1、讀一讀,注意加點(diǎn)的字,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。根據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)判斷字的讀音,認(rèn)識(shí)認(rèn)讀多音字“盛、鋪、種、好、分、重、教、號(hào)、干、難”。
2、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn),再讀一讀。正確使用“,”“。”“!”“?”
c.我的發(fā)現(xiàn)。
d.日積月累:背誦詩(shī)句。
在課堂上,我利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。我針對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求,采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,取得了很好的效果。
識(shí)字環(huán)節(jié),借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識(shí)字游戲“開(kāi)火車(chē)”,采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞,鞏固效果。總之,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫(xiě)意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。
1.本課的教學(xué),我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生以讀為本,把讀與理解讀、想象讀相結(jié)合,不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
3.在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓優(yōu)秀學(xué)生幫助還能力弱的同學(xué),這樣調(diào)動(dòng)了好學(xué)生的積極性,盡可能多地幫助差的學(xué)生,保證他們也按時(shí)按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí),對(duì)形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)。學(xué)生出錯(cuò)了沒(méi)有及時(shí)指正,沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆秾?xiě)糾錯(cuò)。
1.個(gè)別同學(xué)需要矯正壞的習(xí)慣,在讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí),個(gè)別學(xué)生沒(méi)有端起書(shū)本,讀書(shū)張不開(kāi)嘴。對(duì)于寫(xiě)字的指導(dǎo),部分同學(xué)還是沒(méi)有按照正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì),養(yǎng)成好習(xí)慣,還需繼續(xù)努力。
2.識(shí)字的教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中,僅僅是認(rèn)讀了,有些詞語(yǔ)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺考慮,沒(méi)有處理好課堂生成的東西。
在今后的復(fù)習(xí)課上,我要提前設(shè)計(jì)行之有效的'練習(xí),加強(qiáng)部首查字法的學(xué)習(xí),同時(shí)復(fù)習(xí)音序查字法,時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。要關(guān)注課堂的生成,在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),要想方設(shè)法抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,我要引導(dǎo)學(xué)生用最少的時(shí)間,捕捉到最多的信息。當(dāng)然,還應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇九
第二單元《語(yǔ)文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容:
梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)方法和好處,啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。
1、體會(huì)反復(fù)手法的好處;
2、寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí),可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá),讀句子,仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)豎行,從右往左寫(xiě),落款在左邊最后一行;
(2)橫行,從左往右寫(xiě),在最后一行靠右落款。
這一課的學(xué)習(xí),我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用,以及“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫(xiě)句子時(shí),把說(shuō)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式,用說(shuō)、寫(xiě)、讀、背等形式豐富課堂,調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。
反思這兩節(jié)課,我達(dá)到了以下的效果:
1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)場(chǎng)面的方法,復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫(xiě)作方法,為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、進(jìn)行了兩次練筆,第一運(yùn)用反復(fù)手法寫(xiě)句子,第二模仿片段寫(xiě)對(duì)話,學(xué)生練得很充分,重視了練筆后的指導(dǎo),也注了學(xué)生的學(xué),關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用。
3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,針對(duì)學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話寫(xiě)不精彩的問(wèn)題,集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。
語(yǔ)文園地的教學(xué)總結(jié)起來(lái)還是比較成功的,有以下成功之處:
1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫(xiě),學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)有了進(jìn)一步的理解,結(jié)合《開(kāi)國(guó)大典》一課,補(bǔ)充了寫(xiě)場(chǎng)面要寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物,以及寫(xiě)出場(chǎng)面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn),為今天晚上的寫(xiě)作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫(xiě)對(duì)話,通過(guò)范例,讓學(xué)生明白可以用與“說(shuō)”相類似的詞語(yǔ)來(lái)代替說(shuō),也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)代替說(shuō),豐富了提示語(yǔ)的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語(yǔ)位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
3、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),針對(duì)學(xué)生在練筆過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)了描寫(xiě)對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng),讓學(xué)生明白不管是寫(xiě)文章還是寫(xiě)對(duì)話,都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景,讓自己的描寫(xiě)合理化;語(yǔ)言要符合人物身份以及提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。
三篇課文寫(xiě)作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。
《語(yǔ)文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法,沒(méi)有過(guò)多過(guò)細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上,存在有以下的不足:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,時(shí)間安排也比較隨意,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒(méi)有在課堂上完成。
2、沒(méi)有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,尤其是第一節(jié)課,氣氛比較沉悶,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課,我會(huì)采取如下的措施:
教學(xué)方法更多樣,重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境,把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí),在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇十
《語(yǔ)文園地》的教學(xué),既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。
《語(yǔ)文園地七》緊扣成長(zhǎng)的故事的主線,安排了綜合性學(xué)習(xí)(展示臺(tái)),主線+展示臺(tái)這一靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式,讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活的同時(shí),體驗(yàn)到其中的.樂(lè)趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在展示臺(tái)板塊,將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),將閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因展示臺(tái)的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái),課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。
在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:
一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法。
首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的,以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法解決的。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:讀書(shū)時(shí),深入地想一想,不浮在表面,常常問(wèn)個(gè)“為什么”,往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)可采用:查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。最后,讓學(xué)生從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結(jié)的讀書(shū)方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。
二、積累成長(zhǎng)名言,激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇十一
語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字,注意書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語(yǔ)境,猜測(cè)詞語(yǔ)的意思,理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情,并能寫(xiě)出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩(shī),理解詩(shī)歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思。能大膽寫(xiě)出自己心中的疑惑,多問(wèn)為什么,展開(kāi)想象,引發(fā)對(duì)大自然的思考。
1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書(shū),理解意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái))學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考,暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)出意思,教師及時(shí)幫助指導(dǎo))。
2、識(shí)字寫(xiě)字:出示各場(chǎng)館圖片,創(chuàng)設(shè)情境,教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn)。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物,那么會(huì)讀它們的名字嗎?(指名讀)去掉詞語(yǔ)拼音,認(rèn)讀詞語(yǔ)。(結(jié)合圖片,以圖識(shí)字)開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎、留”,指名說(shuō)出它們的筆順,全班一起書(shū)空,梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo):“蕩”是上下結(jié)構(gòu),“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書(shū)空練習(xí),梳理筆順。完成課本上生字的書(shū)寫(xiě),每組字抄寫(xiě)兩遍。教師巡視,注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律,識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫(xiě)話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么,并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí),讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神,時(shí)常問(wèn)“為什么”,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無(wú)窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。
《我愛(ài)閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問(wèn)題,同學(xué)之間相互解答,最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺(jué)得這點(diǎn)子非常好,唉,怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多,缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施,我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠,課堂的機(jī)智還不夠,這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。
整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高,對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo),不要錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課,林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn),重合作探究,重積累,重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的:“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又有可能消失的可變心理特點(diǎn),把兒童帶入情境,在探究的樂(lè)趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),又在連續(xù)的情境中,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”林老師的課正符合了這一理念,利用多媒體畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)了有趣的語(yǔ)文園地,隨著上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的出現(xiàn),讓孩子們眼睛一亮,吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們的好奇心,緊接著讓孩子去闖關(guān),最后孩子們闖關(guān)成功后,還送上禮物:世博各展館圖片。“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立,沒(méi)有密切的.聯(lián)系的,這樣的設(shè)計(jì),能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。
我覺(jué)得如果每一次闖關(guān)成功之后,播放“海寶”的配音激勵(lì)語(yǔ),而不是教師包辦替說(shuō)的形式,可能學(xué)生更享樂(lè)于被人稱贊的快樂(lè),使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱,如:“疊詞百花園”(我的發(fā)現(xiàn))、“美味佳肴園”(讀讀認(rèn)認(rèn))、“孿生兄弟園”(我會(huì)填)、“吟誦品詩(shī)園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,這些情境新穎,符合二年級(jí)孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,不知不覺(jué)地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
新課標(biāo)中說(shuō):“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。”二年級(jí)的學(xué)生處于7——8歲之間,活潑好動(dòng),求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累,加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一,所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律。這方面,林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1、找規(guī)則:學(xué)生自讀,找規(guī)律,到小組討論,互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,如:在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,問(wèn):你從這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么?在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中,問(wèn)道:你會(huì)用什么方法記住這些字?在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。
2、比一比:在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)一說(shuō):在“我會(huì)讀”教學(xué)中,教師讓學(xué)生通過(guò)自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后,讓學(xué)生說(shuō)就自己的心情,及假如遇到這樣的情況你會(huì)怎么做?充分讓學(xué)生自讀自悟,沒(méi)有做過(guò)多引導(dǎo),而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考。
(三)引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,聯(lián)系生活開(kāi)拓運(yùn)用。
語(yǔ)文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),掌握識(shí)字方法,積累好詞佳句的重要場(chǎng)地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些同一規(guī)律的詞語(yǔ)。我覺(jué)得可以再增加多幾種類型的詞語(yǔ)組合練習(xí),以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,如:拓展到abb、abab、aabb式這幾類詞語(yǔ)。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶“草字頭、提手旁”等字。我覺(jué)得在這環(huán)節(jié),還可以拓展到說(shuō)說(shuō)其它偏旁與什么有關(guān),如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后,我覺(jué)得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一個(gè)句子,也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,“今天,我們來(lái)到郊外燒烤,很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了,同學(xué)們有的在跳繩,有的在踢毽子。”讓學(xué)生朗讀,對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。
總得來(lái)說(shuō),這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過(guò)采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇十二
本園地上了三課時(shí),第一課時(shí)完成了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗(yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥,畢竟是二年級(jí)學(xué)生,雖然有一些知識(shí)上的積累,但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如:酒水要用酒水車(chē);飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī)。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,看每組里的兩個(gè)字之間有什么,再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,自讀,認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào),會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。
下面是一個(gè)教學(xué)片斷:
師:出示飛機(jī)——飛機(jī)場(chǎng) 汽車(chē)——汽車(chē)站 圖書(shū)——圖書(shū)館
齊讀
問(wèn):同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生1:兩個(gè)字,變成了三個(gè)字,里面有一個(gè)詞語(yǔ)是相同的
師:還有呢?
生2:圖書(shū)館是用來(lái)放圖書(shū)的
師:說(shuō)對(duì)呢,那么飛機(jī)場(chǎng)是用來(lái)干什么的?
生n:是停飛機(jī)的……
師:那么,我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢?
生:是……前面是一種東西,后面是放東西的地方。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容是時(shí),我就在想有哪些可用資源,便于學(xué)生掌握?一開(kāi)始,我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對(duì)比鮮明的男女兩個(gè)學(xué)生,站到講臺(tái)上,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,從兩人的對(duì)比中,你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同,高矮、胖瘦、大小、長(zhǎng)短……在找的過(guò)程中,有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了美丑。我盡管意識(shí)到了這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法也許出自內(nèi)心,但卻可能傷害到臺(tái)上的兩位同學(xué),但我只是小聲的支吾過(guò)去了,沒(méi)有明確的指出他這種說(shuō)法的不正確之處。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇十三
今天的授課內(nèi)容為:《沙灘上的童話》課后習(xí)題處理和《語(yǔ)文園地四—我愛(ài)閱讀》。針對(duì)今天的授課效果我有以下反思:
一、優(yōu)點(diǎn)。
1、開(kāi)始上課前提出了上課準(zhǔn)備和要求,這些地方是我之前較忽略的,現(xiàn)在做的很好。還有及時(shí)出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓孩子的學(xué)習(xí)有針對(duì)性。
2、每一塊的學(xué)習(xí)也非常的清晰,有方法、有引導(dǎo)、有和孩子的互動(dòng)。《沙灘上的童話》課后習(xí)題處理教會(huì)學(xué)生一些朗讀的技巧和對(duì)童話故事的了解,以及編童話故事的方法。《語(yǔ)文園地四—我愛(ài)閱讀》讓學(xué)生了解有關(guān)我國(guó)的藝術(shù)—手影戲。了解什么是手影戲,學(xué)習(xí)把課文讀懂,了解故事內(nèi)容,懂得寬容、友善才是獲得友誼的道理。同時(shí),學(xué)習(xí)有關(guān)做手影的`游戲,非常的有趣。
二、缺點(diǎn)和不足。
1、時(shí)間把控上還要多加練習(xí),把課堂安排的更加緊密些。考慮到在連麥的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)突發(fā)事件。
2、由于課堂時(shí)間有限,在編故事時(shí)不能做到面面俱到,讓所有的孩子都嘗試說(shuō)一說(shuō)。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇十四
語(yǔ)文園地的教學(xué)總結(jié)起來(lái)還是比較成功的,有以下成功之處:
1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫(xiě),學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)有了進(jìn)一步的理解,結(jié)合《開(kāi)國(guó)大典》一課,補(bǔ)充了寫(xiě)場(chǎng)面要寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物,以及寫(xiě)出場(chǎng)面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn),為今天晚上的寫(xiě)作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫(xiě)對(duì)話,通過(guò)范例,讓學(xué)生明白可以用與“說(shuō)”相類似的詞語(yǔ)來(lái)代替說(shuō),也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)代替說(shuō),豐富了提示語(yǔ)的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語(yǔ)位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
3、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),針對(duì)學(xué)生在練筆過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)了描寫(xiě)對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng),讓學(xué)生明白不管是寫(xiě)文章還是寫(xiě)對(duì)話,都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景,讓自己的描寫(xiě)合理化;語(yǔ)言要符合人物身份以及提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。
三篇課文寫(xiě)作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。
《語(yǔ)文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法,沒(méi)有過(guò)多過(guò)細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上,存在有以下的不足:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,時(shí)間安排也比較隨意,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒(méi)有在課堂上完成。
2、沒(méi)有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,尤其是第一節(jié)課,氣氛比較沉悶,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課,我會(huì)采取如下的措施:
教學(xué)方法更多樣,重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境,把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí),在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力。