通過教學(xué)反思,教師可以深入思考教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化提供依據(jù)。通過閱讀這些教學(xué)反思范文,我們可以更全面地了解教學(xué)反思的目的和意義。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇一
語文園地的教學(xué)一直是容易被教師忽視的,尤其是低年級的教學(xué),面對零散的知識點、缺乏情境的教學(xué)材料,學(xué)生往往興致低,教師也易走馬觀花,一帶而過,如何進(jìn)行生動有趣又有效的《語文園地》教學(xué),我在與課題組成語磨課的過程中,積累了以下經(jīng)驗與反思:
教師要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生說話,訓(xùn)練他們良好的語言表達(dá)能力。比如“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”,然后,反過來說:“我發(fā)現(xiàn)剪刀像……”讓學(xué)生反復(fù)說話,在反復(fù)說話中內(nèi)化語言,實現(xiàn)語文的實踐性。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生想一下,在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)?語文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗世界,走進(jìn)大語文的世界,培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在生活中學(xué)語文。所以學(xué)生能說許多優(yōu)美的比喻句,甚至越說越精彩。如:白云好像雪白的小綿羊;大樹好像一把綠綠的大傘。可以說這一環(huán)節(jié)上的是比較成功的,在以后的教學(xué)中,我們也要多采用這種形式,相信學(xué)生的能力,鼓勵學(xué)生開闊思路,大膽去說,去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材。
讀讀認(rèn)認(rèn)部分是學(xué)生非常熟悉的熟字加偏旁的識字方法的鞏固,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中基本能讀好生字,老師只需要略加指點。在這個環(huán)節(jié)中,要給學(xué)生充分的時間去讀、認(rèn)這些生字,通過四人小組讀、開火車讀、齊讀、男女生分開讀的形式,反復(fù)朗讀,認(rèn)識生字的讀音。同時,為了避免枯燥讀字詞,我還加了一首可愛的《笨笨熊》的兒歌,讓學(xué)生創(chuàng)編動作,在快樂中將生字記得更牢固。學(xué)生興致非常高。
對于讀讀背背這一部分的教學(xué),很多老師都認(rèn)為,小學(xué)低年級的學(xué)生,只要他們背熟了,就行了,一開始我也是自己講讀對聯(lián)的意思,然后讓學(xué)生背,后來發(fā)現(xiàn)效果并不好,通過討論,我決定將圖片引入到對聯(lián)的教學(xué),讓學(xué)生在生動形象的背景下學(xué)對聯(lián),讓他們觀察這幾幅對聯(lián)描寫的是哪幅圖的景色,學(xué)生對對聯(lián)有了感性認(rèn)識后,讀起來就更美了,并且很有興致去背誦,宛如一位小詩人。
這一部分我也主要采用了激勵法,鼓勵學(xué)生用最美的詞語來形容,然后在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上出示一幅優(yōu)美的春景圖進(jìn)行拓展說,學(xué)生在不知不覺中將課本延伸到生活,回歸到語文的本質(zhì)上來,也體現(xiàn)了對教材的活用。
此外,整個環(huán)節(jié)設(shè)計上,我也通過游戲貫穿整個課堂,通過帶領(lǐng)學(xué)生在樂園闖關(guān)、喊著快樂的口號,不停地激勵學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在輕松中掌握知識,符合低年級的興趣愛好,也達(dá)到了有效教學(xué)的目的。
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教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。”本次習(xí)作的主要目的是想通過練習(xí)編動物童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生都愛聽童話,愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆,使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來,在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力,那種真善美與假丑惡的較量,那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感,在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此,我因勢利導(dǎo),本節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學(xué)習(xí),通過相互評價提高習(xí)作能力,在探究中發(fā)展自己。下面簡要談?wù)勈谡n后的體會:
三年級的學(xué)生對新鮮有趣的事物特別感興趣,要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作,為他們的想象插上翅膀,就要從學(xué)生的角度出發(fā),充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入一個奇妙的童話世界,這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用。因此,上課伊始,我先讓學(xué)生觀看了動畫片《機智的小白兔》,把學(xué)生帶入了一個神秘而美好的童話世界中,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。
俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過:“成功的教學(xué)所需的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生們在平時已經(jīng)讀過不少童話故事,對于童話也早有了濃厚的興趣,為此我通過讓學(xué)生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事,激發(fā)學(xué)生的潛能,讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。
久而久之,學(xué)生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習(xí)慣,好的習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生的,這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要。”對于作文來說,大膽而合理的想象會使文章神采飛揚,從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說起小動物,學(xué)生們都是熟悉的,可是要編動物童話故事,看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作,真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要,而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以,教學(xué)中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn),讓學(xué)生展開想象的翅膀,啟發(fā)他們的思維,加深學(xué)生的理解和體驗,使他們有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。同時在引導(dǎo)的過程中,對學(xué)生的奇思妙想給予肯定,讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。”由于學(xué)生的情感體驗不同,他們對動物特點的認(rèn)識也存在著差異,所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生交流,通過組內(nèi)說故事、評選故事大王,全班聽故事、交流彼此想法等形式,鼓勵他們說自己的故事,評別人的故事,在一個個有趣的童話故事中得到歡樂,受到啟發(fā),明白道理,并嘗試著去修改自己的故事,提高口語交際和修改習(xí)作的能力。
“長風(fēng)催云帆,破浪正有時。”未來的教改之路任重而道遠(yuǎn)。通過這次作文教學(xué)的實踐,我覺得自己還要多學(xué)習(xí)、多實踐、多體驗,不斷提升課堂教學(xué)的智慧,增強駕馭課堂的能力,提高課堂教學(xué)的技巧,為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗!我相信,只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學(xué)生作文創(chuàng)新的大門,讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔!
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇三
適用于小學(xué)三年級學(xué)生。
在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時,特別要注意幾個問題:
1、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強的班級,教師在指導(dǎo)寫作的時候,可以放手讓學(xué)生自覺組成活動小組,在活動中,發(fā)揮小組長的作用,積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流,老師及時肯定學(xué)生的收獲,堅持鼓勵為主。
2、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級,可重點指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,同時進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。并教會學(xué)生參謀。在檢查學(xué)生活動筆記的同時,及時引導(dǎo)學(xué)生抓重點,把事物聯(lián)系起來,有條理地把話寫完整。
本次習(xí)作要注意幾方面問題:
(一)、在布置課前調(diào)查時,要激發(fā)學(xué)生活動的愿望及習(xí)作興趣。活動前,先定好組長,再要求學(xué)生自由選自己的小組長,然后圍繞“環(huán)境保護(hù)”開展調(diào)查研究工作,做好每一次的調(diào)查記錄。在習(xí)作指導(dǎo)中,是否愿意寫一寫自己了解到的情況、感受或想法;是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。
(二)、在選擇習(xí)作內(nèi)容時。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容更具體,給自己留下的印象最深,然后結(jié)合自己的實際從中選擇寫作內(nèi)容。如,有一個同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時,抓住了“聽爸爸說,二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對比,用詞準(zhǔn)確,描寫細(xì)膩,前后比較鮮明,讓聽者留下深刻的印象。老師順勢引導(dǎo):只有通過認(rèn)真觀察,深入了解,才會有“料”可選,有“料”可寫。
(三)、及時評價習(xí)作,是提高寫作的有效途徑。在學(xué)生習(xí)作后,要趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作,互相修改習(xí)作。并把在巡查時發(fā)現(xiàn)的情況,存在的共同問題給予指導(dǎo),對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵,并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。共同提高寫作水平。
1、習(xí)作內(nèi)容的選擇,可根據(jù)所教班級學(xué)生的特點作相機指導(dǎo)。
2、課件使用可在ppt的運行環(huán)境下進(jìn)行。
3、本課在沒有多媒體環(huán)境下,亦可進(jìn)行活動展示。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇四
沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián)。一塊塊教學(xué)下來,沒有任何連接,缺乏整體感。應(yīng)該將整堂課有機串聯(lián)起來,讓學(xué)生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學(xué),無論是成語構(gòu)成形式,還是形近字的區(qū)別,歇后語的特點,都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩,上到這個度,學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度,既串起了整堂課,而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了。真是遺憾哪!這么好的主題我錯過了。
語文園地教學(xué)反思(一)一、教材分析本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第四單元,主題為“怎樣看問題,想問題”。《語文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積......
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的語文園地教學(xué)......
范文如何寫簡短身為一名剛到崗的人民教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思......
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇五
語文園地的編排,完全從學(xué)生的角度出發(fā),激勵學(xué)生進(jìn)行各種語文實踐活動,體現(xiàn)了課程理念上的更新。孫靜老師完全領(lǐng)會了編者的意圖,把握了語文園地的特點,把教學(xué)的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學(xué)設(shè)計,還是教學(xué)流程,都始終抓住了具有自信心,具有激勵性,具有親切感的“我會……”,不停的用“小女孩會認(rèn),你會認(rèn)嗎?”“小男孩會讀,你會讀嗎?”來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去比、去寫。
園地四的教學(xué),還注意了以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,來改進(jìn)自主的教學(xué)。雖然面對的是六、七歲的小朋友,但是老師還是采用了分組討論,學(xué)生自己觀察分析交流匯報等合作學(xué)習(xí)的方式。小朋友通過小組討論會認(rèn)字與“木”的關(guān)系,通過玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎的游戲,通過觀察、認(rèn)讀圖畫和生活中的.牌匾,通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到:語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在,無時不有,沒有什么課內(nèi)外,校內(nèi)外的鴻溝。這樣做,能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物,在生活中主動識字。有利于促進(jìn)課內(nèi)課外,校內(nèi)校外的結(jié)合,有利于貫徹生活處處皆語文的理念。
教學(xué)寫字指導(dǎo)比較具體、實在,學(xué)生書寫落實。指導(dǎo)寫字時,孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫的作用,對難寫字易錯字的關(guān)鍵筆畫、起筆進(jìn)行了具體指導(dǎo)、范寫。當(dāng)學(xué)生練寫后,又請幾位同學(xué)把自己寫好的字,擺在實物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評議,初步感受漢字的形體美。
不過,本課教學(xué)如果能更加注重課型特點(側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現(xiàn)本教材的特點。在訓(xùn)練過程中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行真正的實踐活動,教師的“牽引”不要太多。例如:“我會認(rèn)”這一環(huán)節(jié),還可讓學(xué)生充分發(fā)表意見說出不同的構(gòu)字理由。因為孩子識字、認(rèn)字的思維活動是多維的,在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外,在“我會讀”的引導(dǎo)中,如果能對學(xué)生讀牌匾的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z感訓(xùn)練,效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音,而且應(yīng)從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的,它與別處有什么不同。通過讀,就能幫助學(xué)生初步感悟出如何說話才能更明白地表達(dá)意思,以達(dá)到“會讀”的真正目的。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇六
本課時的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”,以“積累”為主題,主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識比喻句,通過對比朗讀的方式,讓學(xué)生認(rèn)識比喻句的特點,進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體,讓學(xué)生在讀中練、練中積累,掌握知識,豐富語文積累。
我進(jìn)行了兩次的磨課,在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后,我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題:
一、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分的內(nèi)容有主題地整合在一起,導(dǎo)致了每個部分的教學(xué)過渡不夠自然,教學(xué)流程不夠順暢。
二、教學(xué)的三個部分內(nèi)容時間分布不均衡,教學(xué)重難點不突出。“讀讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對于學(xué)生來說記憶應(yīng)該比較困難,是本課的教學(xué)重難點,但課堂上在這個部分花的時間不夠充足,沒有解決到本課的重點內(nèi)容。而比較簡單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費較多的時間。
三、課堂上的書寫太隨意,沒有給學(xué)生做好示范作用。
在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會課磨課,老師們給了我許多寶貴的意見:
一、課堂上應(yīng)該要做到有講有練,講練結(jié)合,要體現(xiàn)對知識的拓展。在本課中,只注重了教,沒有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
二、教學(xué)的方法、手段還比較單一,讀的部分以齊讀為主,應(yīng)該更加多樣化,加強讓學(xué)生以多種方式熟讀,變學(xué)習(xí)為競賽,使課堂更富趣味。
三、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然,應(yīng)該放手讓學(xué)生說,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,可以先讓學(xué)生說一兩幅圖片,再引出“詩人是用詩表達(dá)美景的”,使得過渡自然。
通過這幾節(jié)課,讓我深深地思考:作為一名語文教師,要適時合理運用教育資源,抓準(zhǔn)教育契機,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引領(lǐng)全體孩子積極動腦思考,做一名挖掘孩子潛能的喚醒者,提升自己的課堂教學(xué)效率,讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個新的臺階。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點,在探索與發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
2、讀記成語,能選擇正確詞語填空,能寫幾句真心話,能自讀短文。
3、能用簡單的話向全班介紹主題的內(nèi)容,能介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料。
4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)參力。
5、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
重難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點并能幫助識記、學(xué)習(xí)漢字。
2、能用簡單的話介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料,做到言語清楚明白。
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們已經(jīng)把第八組課文全學(xué)完了,今天,我們要一起來學(xué)習(xí)《語文園地八》,希望同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí),開動腦筋。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)認(rèn)真觀察,說說用什么方法來識字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)能給生字找朋友,并能用自己喜歡的詞語說一句話。
(3)仿照文中的識字方法寫一寫其它的字
(4)認(rèn)真觀察圖能說出不同的反義詞。
二、展示學(xué)習(xí)成果(我的發(fā)現(xiàn))
(一)我能讀準(zhǔn)生字的音。(生讀,組內(nèi)糾正)
(二)我的發(fā)現(xiàn):識字方法(小組內(nèi)完成)(按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示)
生1、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁不相同,另一部分相同。
生2、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字另一部分跟讀音有關(guān)。(呀、蚜、鴉、芽四個字的讀音與“牙”相似)
(三)我能給生字找朋友,并說一句話。(生組詞,小組成員訂正)
(四)全班交流
a組:我們組會用“偏旁+熟字”的方法識字。
b組:我們組能寫出其它這樣的字,如:“蜻、晴、情、睛、倩等”
師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,觀察仔細(xì),能動腦思考。是的我們學(xué)過的識字方法我種多樣,今天,我們又新學(xué)了一種字的偏旁與字的意思有關(guān)的字。希望同學(xué)們在今后學(xué)習(xí)生字中能運用合適的方法識字。
三、展示學(xué)習(xí)成果(看看說說)
(一)、小組內(nèi)展示
1、認(rèn)真觀察圖想一想能說出哪些反義詞?
2、寫一寫反義詞。
(二)全班交流展示
1、比一比哪組寫得多。
羆——白大——小長——短
粗——細(xì)高——矮多——少
前——后左——右單——雙
2、我們組能拍手讀一讀詞語。男同學(xué)讀前半部分,女同學(xué)讀后半部分。
四、小結(jié)。
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)能讀準(zhǔn)詞語并會識記,能選擇自己喜歡的詞語說一句話。
(2)能擇正確詞語填空。
(3)能寫幾句真心話,做到正確通順。
(4)能正確、有感情地朗讀短文,并說說從中明白了什么?
二、展示學(xué)習(xí)成果(按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示)
(一)展示(讀讀記記)
1、我能正確讀詞語。
(二)展示(我會選)
1、我會讀一讀詞語“飄浮、飄揚”。
2、我會把詞語正確填在句子中。
云在空中(飄浮),碰到冷風(fēng)就變成水珠落下來。
彩旗迎風(fēng)(飄揚),廣場顯得更加美麗。
3、我會有感情地讀一讀這兩句話。
(三)展示(我會寫)
1、我能寫幾句真心話。
我想?yún)⒓颖荣悾艿玫揭粡埅劆睢?/p>
我希望老師經(jīng)常提問我,經(jīng)常表揚我。
我想考100分,讓我夢想成真吧!
2、我能正確地寫在方格里。
3、我會把自己的心里話讀給伙伴聽。
(四)展示(我會讀)
1、我能正確有感情地朗讀短文。
2、我們小組能合作朗誦。
3、我從文中知道了韓愈很聰明。
三、拓展延伸(展示自己收集到優(yōu)美詞語和句子。)
第三課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你喜歡動物、植物嗎?把你看到或了解到的有趣的動物、植物,講給同學(xué)聽,請同學(xué)們暢所欲言。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)能把事情說清楚、明白,并且能用上平時積累的詞語。
(2)能認(rèn)真傾聽別人講話,并進(jìn)行評議。
(3)能評一評誰說得好。
二、展示學(xué)習(xí)成果
小組內(nèi)完成按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示
(一)小組內(nèi)展示
(二)全班展示
《我家的小花狗》《貪玩的小貓》《可愛的金魚》
《美麗的迎春花》《西天寺的猴子》《小白免》等
三、拓展延伸
(一)找一找身邊有趣的動物、植物。
(二)小結(jié)
我們生活中有趣的動物、植物很多,請同學(xué)們做個生活的.有心人,把看到的、聽到的寫下來,并講給別人聽。
四、作業(yè):寫一篇日記。
第四課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,老師知道我們班的同學(xué)很好學(xué),平時在課內(nèi)課外都積累了許多好詞,好句,好段,也學(xué)會寫日記,也懂得到圖書館查找資料。今天,我們班在這舉行一個小小的展示會,希望每個同學(xué)能把自己平時積累的、知道的、看到的與同學(xué)們分享一下。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)能把自己積累的好詞好句用在說話上。
(2)能把自己寫的日記展示給大家。
(3)能到圖書館查找自己需要的資料。
(4)能把在自然界看到的寫下來,并與伙伴交流。
(5)能認(rèn)真傾聽別人說話,并加以補充。
二、才藝展示
(一)、小組內(nèi)展示。
1、這是我積累了許多好詞,好句,好段。
2、這是我這學(xué)期寫的日記。
3、這是我在圖書館查找的資料。(中華鱘、大熊貓、恐龍等)
(二)、全班展示。
1、這是我積累了許多好詞,好句,好段。
2、這是我這學(xué)期寫的日記。
3、這是我在圖書館查找的資料。(中華鱘、大熊貓、恐龍等)
4、秋游時,我們參觀了陶瓷博物館。我們知道了德化的古瑤址有……德化是中國的三大古瓷都之一。
三、評議。
四、作業(yè)
課后繼續(xù)把自己平時積累的知識與同學(xué)交流。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇八
語文園地六作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):
a.識字加油站。
b.字詞句運用。
1、讀一讀,注意加點的字,看誰讀得準(zhǔn)。根據(jù)詞語的意思來判斷字的讀音,認(rèn)識認(rèn)讀多音字“盛、鋪、種、好、分、重、教、號、干、難”。
2、給下面的句子加上標(biāo)點,再讀一讀。正確使用“,”“。”“!”“?”
c.我的發(fā)現(xiàn)。
d.日積月累:背誦詩句。
在課堂上,我利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。我針對本單元的教學(xué)目標(biāo)特點和學(xué)生的實際需求,采用一些生動活潑的教學(xué)手段,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,取得了很好的效果。
識字環(huán)節(jié),借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識字游戲“開火車”,采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞,鞏固效果。總之,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材,使教學(xué)充滿活力。
1.本課的教學(xué),我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生以讀為本,把讀與理解讀、想象讀相結(jié)合,不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)了學(xué)生語感。
3.在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓優(yōu)秀學(xué)生幫助還能力弱的同學(xué),這樣調(diào)動了好學(xué)生的積極性,盡可能多地幫助差的學(xué)生,保證他們也按時按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.書寫練習(xí)時,對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位,沒有強調(diào)寫字的姿勢。學(xué)生出錯了沒有及時指正,沒有適當(dāng)?shù)姆秾懠m錯。
1.個別同學(xué)需要矯正壞的習(xí)慣,在讀書環(huán)節(jié)時,個別學(xué)生沒有端起書本,讀書張不開嘴。對于寫字的指導(dǎo),部分同學(xué)還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢,養(yǎng)成好習(xí)慣,還需繼續(xù)努力。
2.識字的教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中,僅僅是認(rèn)讀了,有些詞語沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計欠缺考慮,沒有處理好課堂生成的東西。
在今后的復(fù)習(xí)課上,我要提前設(shè)計行之有效的'練習(xí),加強部首查字法的學(xué)習(xí),同時復(fù)習(xí)音序查字法,時時處處把學(xué)生放在主體的位置,盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,適當(dāng)點撥一下,巧妙引導(dǎo)。要關(guān)注課堂的生成,在課堂上,隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),要想方設(shè)法抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合。作為一個語文教師,我要引導(dǎo)學(xué)生用最少的時間,捕捉到最多的信息。當(dāng)然,還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇九
第二單元《語文園地》分為以下幾個內(nèi)容:
梳理本單元課文中點面結(jié)合的場面描寫方法和好處,啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運用。
1、體會反復(fù)手法的好處;
2、寫人物說話時,可以不用“說”來表達(dá),讀句子,仿照寫一寫。
(1)豎行,從右往左寫,落款在左邊最后一行;
(2)橫行,從左往右寫,在最后一行靠右落款。
這一課的學(xué)習(xí),我共用了兩節(jié)課的時間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺”和“詞句段運用”第一部分“反復(fù)手法”的運用,以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),在運用“反復(fù)手法”寫句子時,把說寫結(jié)合起來。第二課時“詞句段運用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式,用說、寫、讀、背等形式豐富課堂,調(diào)動課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。
反思這兩節(jié)課,我達(dá)到了以下的效果:
1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點面結(jié)合的寫場面的方法,復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點訓(xùn)練的寫作方法,為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、進(jìn)行了兩次練筆,第一運用反復(fù)手法寫句子,第二模仿片段寫對話,學(xué)生練得很充分,重視了練筆后的指導(dǎo),也注了學(xué)生的學(xué),關(guān)注了知識的落實和運用。
3、落實了一課一得的教學(xué)理念,針對學(xué)生寫人物對話寫不精彩的問題,集中一節(jié)課時間重點解決。
語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,有以下成功之處:
1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,學(xué)生對場面描寫有了進(jìn)一步的理解,結(jié)合《開國大典》一課,補充了寫場面要寫清楚時間、地點、環(huán)境、人物,以及寫出場面的氣氛這些知識點,為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎(chǔ)。
2、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話,通過范例,讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說,也可以用與人物行動相關(guān)的心理、動作、神態(tài)等描寫來代替說,豐富了提示語的運用形式。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點符號的運用。
3、在練筆點評環(huán)節(jié),針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,強調(diào)了描寫對話時的要注意的事項,讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話,都要交代清楚對話發(fā)生的場景,讓自己的描寫合理化;語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點符號的不同。
三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。
《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法,沒有過多過細(xì)的去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時間落實在學(xué)生的學(xué)和練上,存在有以下的不足:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,時間安排也比較隨意,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,隨機的安排了教學(xué)內(nèi)容,以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。
2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,尤其是第一節(jié)課,氣氛比較沉悶,學(xué)生回答問題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課,我會采取如下的措施:
教學(xué)方法更多樣,重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性,設(shè)計生動的有趣的情境,把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進(jìn)行,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識,在實踐和運用中提升能力。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇十
《語文園地》的教學(xué),既能落實語言文字訓(xùn)練點,夯實基礎(chǔ),同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。
《語文園地七》緊扣成長的故事的主線,安排了綜合性學(xué)習(xí)(展示臺),主線+展示臺這一靈動的結(jié)構(gòu)模式,讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活的同時,體驗到其中的.樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺板塊,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,將閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。因展示臺的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。
在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:
一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法。
首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:讀書時,深入地想一想,不浮在表面,常常問個“為什么”,往往能發(fā)現(xiàn)問題。解決問題時可采用:查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。最后,讓學(xué)生從自己的讀書實例中總結(jié)的讀書方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。
二、積累成長名言,激勵學(xué)生成長。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇十一
語文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會識字認(rèn)字,注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語境,猜測詞語的意思,理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對大自然的探索熱情,并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩,理解詩歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什么,展開想象,引發(fā)對大自然的思考。
1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。學(xué)生獨立思考,暢所欲言。理解每句詩的意思。(讓學(xué)生自己練習(xí)說出意思,教師及時幫助指導(dǎo))。
2、識字寫字:出示各場館圖片,創(chuàng)設(shè)情境,教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點。出示圖片及對應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識這些建筑物,那么會讀它們的名字嗎?(指名讀)去掉詞語拼音,認(rèn)讀詞語。(結(jié)合圖片,以圖識字)開火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎、留”,指名說出它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo):“蕩”是上下結(jié)構(gòu),“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí),梳理筆順。完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意書寫姿勢。
語文園地六主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時,我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時,讓他們對大自然抱有好奇心,大自然中,有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘,只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神,時常問“為什么”,我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
《我愛閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問題,同學(xué)之間相互解答,最后老師點明重點。我覺得這點子非常好,唉,怪就怪自己對學(xué)生這頭把握不夠多,缺乏相應(yīng)的針對措施,我想這就是我對文本的研讀還不夠,課堂的機智還不夠,這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。
整堂課也是落實了重難點但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機制還有待于提高,對于學(xué)生隨機生成的問題及時的引導(dǎo),不要錯過了最好的解決問題的機會。
這節(jié)課,林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn),重合作探究,重積累,重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計的,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的:“針對兒童蘊藏著學(xué)習(xí)的主動性,又有可能消失的可變心理特點,把兒童帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,又在連續(xù)的情境中,不斷強化學(xué)習(xí)動機。”林老師的課正符合了這一理念,利用多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地,隨著上海世博會吉祥物“海寶”的出現(xiàn),讓孩子們眼睛一亮,吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們的好奇心,緊接著讓孩子去闖關(guān),最后孩子們闖關(guān)成功后,還送上禮物:世博各展館圖片。“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨立,沒有密切的.聯(lián)系的,這樣的設(shè)計,能把他們有機地結(jié)合在一起教學(xué)。
我覺得如果每一次闖關(guān)成功之后,播放“海寶”的配音激勵語,而不是教師包辦替說的形式,可能學(xué)生更享樂于被人稱贊的快樂,使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個環(huán)節(jié)起個名稱,如:“疊詞百花園”(我的發(fā)現(xiàn))、“美味佳肴園”(讀讀認(rèn)認(rèn))、“孿生兄弟園”(我會填)、“吟誦品詩園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,這些情境新穎,符合二年級孩子活潑好奇的心理,可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,不知不覺地進(jìn)入游戲中主動學(xué)習(xí)。
(二)鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積累運用,突出重點,突破難點。
新課標(biāo)中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。”二年級的學(xué)生處于7——8歲之間,活潑好動,求知欲旺盛,喜歡新鮮事物,又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識積累,加上各學(xué)生的知識掌握情況、進(jìn)度不一,所以,教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣,讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律。這方面,林老師在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1、找規(guī)則:學(xué)生自讀,找規(guī)律,到小組討論,互相補充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考,如:在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,問:你從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中,問道:你會用什么方法記住這些字?在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。
2、比一比:在“我會填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,看哪一方說出更多的詞語。
3、說一說:在“我會讀”教學(xué)中,教師讓學(xué)生通過自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后,讓學(xué)生說就自己的心情,及假如遇到這樣的情況你會怎么做?充分讓學(xué)生自讀自悟,沒有做過多引導(dǎo),而鼓勵學(xué)生自己思考。
(三)引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,聯(lián)系生活開拓運用。
語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),掌握識字方法,積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,讓學(xué)生說說還有哪些同一規(guī)律的詞語。我覺得可以再增加多幾種類型的詞語組合練習(xí),以拓寬學(xué)生的知識面,如:拓展到abb、abab、aabb式這幾類詞語。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字。我覺得在這環(huán)節(jié),還可以拓展到說說其它偏旁與什么有關(guān),如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學(xué)習(xí)是為了運用,在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個詞語后,我覺得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語來說一個句子,也可以設(shè)計一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話,“今天,我們來到郊外燒烤,很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了,同學(xué)們有的在跳繩,有的在踢毽子。”讓學(xué)生朗讀,對這一題進(jìn)行整合。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運用。
總得來說,這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抓住低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識,又提高了能力。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇十二
本園地上了三課時,第一課時完成了兩個知識點“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”。在這兩個知識點上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷耍驗檫@兩個知識點在語基上需要點撥,畢竟是二年級學(xué)生,雖然有一些知識上的積累,但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯,能發(fā)現(xiàn)動詞、名詞)這里本人點撥了(第一組都含有同樣的兩個字,第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字,兩個詞的意思也就不一樣了。例如:酒水要用酒水車;飛機場里有飛機。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字,看每組里的兩個字之間有什么,再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,自讀,認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號,會發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運用。
下面是一個教學(xué)片斷:
師:出示飛機——飛機場 汽車——汽車站 圖書——圖書館
齊讀
問:同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生1:兩個字,變成了三個字,里面有一個詞語是相同的
師:還有呢?
生2:圖書館是用來放圖書的
師:說對呢,那么飛機場是用來干什么的?
生n:是停飛機的……
師:那么,我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢?
生:是……前面是一種東西,后面是放東西的地方。
在設(shè)計這節(jié)課的內(nèi)容是時,我就在想有哪些可用資源,便于學(xué)生掌握?一開始,我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學(xué)生,站到講臺上,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,從兩人的對比中,你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同,高矮、胖瘦、大小、長短……在找的過程中,有一個同學(xué)說到了美丑。我盡管意識到了這個同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心,但卻可能傷害到臺上的兩位同學(xué),但我只是小聲的支吾過去了,沒有明確的指出他這種說法的不正確之處。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇十三
今天的授課內(nèi)容為:《沙灘上的童話》課后習(xí)題處理和《語文園地四—我愛閱讀》。針對今天的授課效果我有以下反思:
一、優(yōu)點。
1、開始上課前提出了上課準(zhǔn)備和要求,這些地方是我之前較忽略的,現(xiàn)在做的很好。還有及時出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓孩子的學(xué)習(xí)有針對性。
2、每一塊的學(xué)習(xí)也非常的清晰,有方法、有引導(dǎo)、有和孩子的互動。《沙灘上的童話》課后習(xí)題處理教會學(xué)生一些朗讀的技巧和對童話故事的了解,以及編童話故事的方法。《語文園地四—我愛閱讀》讓學(xué)生了解有關(guān)我國的藝術(shù)—手影戲。了解什么是手影戲,學(xué)習(xí)把課文讀懂,了解故事內(nèi)容,懂得寬容、友善才是獲得友誼的道理。同時,學(xué)習(xí)有關(guān)做手影的`游戲,非常的有趣。
二、缺點和不足。
1、時間把控上還要多加練習(xí),把課堂安排的更加緊密些。考慮到在連麥的時候會出現(xiàn)突發(fā)事件。
2、由于課堂時間有限,在編故事時不能做到面面俱到,讓所有的孩子都嘗試說一說。
教育工作者的教學(xué)反思園地(模板14篇)篇十四
語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的,有以下成功之處:
1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場面描寫,學(xué)生對場面描寫有了進(jìn)一步的理解,結(jié)合《開國大典》一課,補充了寫場面要寫清楚時間、地點、環(huán)境、人物,以及寫出場面的氣氛這些知識點,為今天晚上的寫作文鋪了厚實的基礎(chǔ)。
2、“反復(fù)手法”和“人物對話”兩次練筆落實的很扎實。特別是寫對話,通過范例,讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說,也可以用與人物行動相關(guān)的心理、動作、神態(tài)等描寫來代替說,豐富了提示語的運用形式。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點符號的運用。
3、在練筆點評環(huán)節(jié),針對學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題,強調(diào)了描寫對話時的要注意的事項,讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對話,都要交代清楚對話發(fā)生的場景,讓自己的描寫合理化;語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點符號的不同。
三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。
《語文園地》我采用了極簡的教學(xué)方法,沒有過多過細(xì)的去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時間落實在學(xué)生的學(xué)和練上,存在有以下的不足:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,時間安排也比較隨意,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,隨機的安排了教學(xué)內(nèi)容,以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。
2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,尤其是第一節(jié)課,氣氛比較沉悶,學(xué)生回答問題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課,我會采取如下的措施:
教學(xué)方法更多樣,重視調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性,設(shè)計生動的有趣的情境,把“學(xué)與練”融入到生動有趣的情境中進(jìn)行,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識,在實踐和運用中提升能力。