教學(xué)反思是教師不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力源泉，可以激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力。在下面的教學(xué)反思案例中，我們可以看到教師如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各類挑戰(zhàn)。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇一

《畫(huà)家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我特別注意了以下幾個(gè)方面：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“畫(huà)家鄉(xiāng)”是本課的課題，雖然課題比較簡(jiǎn)單明了，但存在著一個(gè)難點(diǎn)：什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個(gè)概念比較抽象模糊，一年級(jí)的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個(gè)課前對(duì)話：介紹一下，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉(xiāng)。從而讓學(xué)生明白，“家鄉(xiāng)”這個(gè)概念，也更想了解課文內(nèi)容。

2、讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

作為第一課時(shí)，字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)過(guò)關(guān)游戲，以濤濤為我們出了一道難題為由，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，了解生字字形、結(jié)構(gòu)，再讀詞語(yǔ)。在識(shí)記生字的時(shí)候，我還請(qǐng)幾位小老師介紹了認(rèn)記生字的方法。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開(kāi)始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個(gè)生字，這6個(gè)生字貫穿讀文，讀句的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3、感情朗讀，“美”字貫穿全文。

課文通過(guò)畫(huà)，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，從而看到祖國(guó)的美。所以教學(xué)中，我從課的開(kāi)始以至結(jié)束，是讓學(xué)生在欣賞，游覽中，激發(fā)學(xué)生有感情的朗讀課文。整節(jié)課，不管是教師的語(yǔ)言，課件的演示，盡可能使學(xué)生在美的享受中，理解了課文，學(xué)習(xí)課文。特別是“那么……那么……”這個(gè)句式的練習(xí)，學(xué)生在讀中，真正的感受到了“因?yàn)橛辛四敲春８{(lán)、更寬。因?yàn)橛辛四敲矗ǜ溃莞G。”家鄉(xiāng)到處洋溢著美。

有待改進(jìn)的方面：

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇二

《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。教學(xué)本課，我根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。回顧這課教學(xué)，我覺(jué)得這幾點(diǎn)可以總結(jié)：

一、閱讀方法的指導(dǎo)。

本課重點(diǎn)內(nèi)容有五個(gè)自然段，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段：濤濤的家鄉(xiāng)。1.自讀課文，把讀不順的句子，多讀幾遍。2.輕聲讀課文，想想，課文中告訴我們濤濤在畫(huà)上畫(huà)了哪些景物？用圈圈把景物詞畫(huà)下來(lái)。3.這些景物美在哪兒，讀重點(diǎn)句子。4.指導(dǎo)背誦。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)背誦。照這樣的教學(xué)程序教學(xué)完第二自然段后。指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法：1.把句子讀通順。2.找出景物詞。3.用聲音讀出景物的美。4.抓景物詞練習(xí)背誦。采用這樣的方法，學(xué)生很快就自學(xué)了第三自然段。

二、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1、遣詞造句的訓(xùn)練。課文中“……那么…..那么…..”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如：“花兒那么香，那么美。”教學(xué)第二自段時(shí)，通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高，水那么清。”與第二自然段不同在于，只寫(xiě)一種景物的一個(gè)特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生練說(shuō)。此外，課文的第二幅圖中，還有一些景物沒(méi)有描寫(xiě)，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中“又__又___”和“那么”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖中的其它景物。有學(xué)生說(shuō)：“村外的小河，那么長(zhǎng)，那么清。”也有學(xué)生說(shuō)：“河里的小鴨，又多又可愛(ài)。”

2、積累語(yǔ)言的能力。文中的好詞佳句很多，在學(xué)完每一段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：最想寫(xiě)下來(lái)的詞和句子。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等。我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同類型的詞語(yǔ)。

3、模仿寫(xiě)話。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。課后布置學(xué)生畫(huà)家鄉(xiāng)，并學(xué)著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子，給自己的畫(huà)配上一兩句話，要求能用上本課中學(xué)到的詞語(yǔ)。結(jié)果,孩子們寫(xiě)得有模有樣，特別是我們班李菁菁，最后一句是這樣寫(xiě)的：那個(gè)坐在院子里寫(xiě)作業(yè)的小女孩就是我。整段話模仿得入情入境。

《畫(huà)家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，但每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，我既采用了一段段的分析教學(xué)，又對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了縱向的聯(lián)系，如“那么……那么……”的句式練習(xí)，2-6自然段寫(xiě)法上的相似處的比較等等。效果不錯(cuò)，我對(duì)自己第一課時(shí)的課文教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。

一、談話揭題。

師：同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)在哪兒呢？

師：那你能用一個(gè)字或是一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下自己的家鄉(xiāng)嗎？

生1：快樂(lè)。

生2：美麗。

生3：風(fēng)景像畫(huà)一樣。

師：那我們可以說(shuō)你的家鄉(xiāng)是風(fēng)景如畫(huà)。

（師把學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)都寫(xiě)在了黑板上）。

生齊答：想！

本來(lái)這一環(huán)節(jié)我沒(méi)有預(yù)設(shè)學(xué)生們來(lái)自那么多地方，而且學(xué)生們的家鄉(xiāng)區(qū)域性與書(shū)本上相比，顯得比較小，但是我想這并不影響學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)這種美的感受。在學(xué)生回答對(duì)家鄉(xiāng)印象的詞語(yǔ)時(shí)，我第一個(gè)設(shè)想到的就是學(xué)生會(huì)說(shuō)“美麗”。因?yàn)檫@是在情理之中的，但是有同學(xué)提到了“快樂(lè)”，這剛好與書(shū)本上寫(xiě)到的家鄉(xiāng)帶給孩子們童年的快樂(lè)相呼應(yīng)，所以我把這些詞語(yǔ)都寫(xiě)在了黑板上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)帶著欣賞的眼光去看別人的家鄉(xiāng)，同時(shí)感受書(shū)本上小朋友的家鄉(xiāng)也是美麗的，也給他們帶來(lái)了快樂(lè)，由此產(chǎn)生共鳴。

二、理解語(yǔ)言文字。

齊讀第二自然段。

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密，我知道大海上有許多船。

師：你是怎么知道的？

生1：書(shū)上說(shuō)到了“一艘艘”，這個(gè)意思就是說(shuō)船很多，不是只有一艘船。

師：你的小眼睛真亮，那請(qǐng)你給我們讀一讀這句話。

生1讀“一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦。”突出了“一艘艘”。

師：誰(shuí)還來(lái)讀讀這句話。

生2再讀此句，除了“一艘艘”以外，還在“滿”字上加了重音。

師：老師發(fā)現(xiàn)你的“滿”字讀得很重，能告訴我為什么這么讀嗎？

生2：我覺(jué)得“滿”是說(shuō)船上有許多的魚(yú)和蝦。

生3：我覺(jué)得“滿”是指多得已經(jīng)放不下了。

師：是呀，看來(lái)這次捕魚(yú)又是大有收獲啊！濤濤看見(jiàn)了會(huì)怎么想呢？

生1：我可以吃海鮮啦！

生2：濤濤看見(jiàn)了準(zhǔn)會(huì)開(kāi)心地笑了，又捕到這么多的魚(yú)啦！

師：那你能不能美美地讀一讀這一句話呢？

生齊讀。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠自己理解“一艘艘”和“滿”這些詞語(yǔ)中在句中的含義，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，感受到了這里用詞的準(zhǔn)確性，省去了原來(lái)設(shè)計(jì)中，出示句子再來(lái)理解的步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得更有主動(dòng)性。

三、利用圖畫(huà)資源。

在這篇課文中，2-6自然段都配以對(duì)應(yīng)的圖片，這些圖片展現(xiàn)了家鄉(xiāng)帶給孩子們的歡樂(lè)。所以，在第一自然段的學(xué)習(xí)中，我也利用了這些圖片。

出示圖片。

師：你看到了什么？

生1：藍(lán)藍(lán)的大海，有許多的漁船，海上有許多的海鷗。

生2：濤濤在海灘上撿貝殼。

生3：濤濤撿了很多貝殼，他的手里都拿不下了。

師：濤濤在海灘上撿了許多的貝殼呢。他撿的貝殼有什么樣的呢？

生1：有五角形的。

生2：有扇形的。

生3：有像蝸牛的殼。

生4：有三角形的。

師：請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容好嗎？

生1：五顏六色。

生2：各種各樣。

生3：奇形怪狀。

師：是啊，他撿了許多形狀各異的貝殼，多得都拿不下了，難怪他的臉上露出了那么開(kāi)心的笑容。那就讓我們一起和濤濤去海邊撿貝殼吧！

生齊讀。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我覺(jué)得自己是花了一定的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生看圖，感受濤濤的快樂(lè)，并且進(jìn)行了一些說(shuō)話的訓(xùn)練，但感覺(jué)時(shí)間比較緊，所以訓(xùn)練的不夠到位，形式有點(diǎn)散。如果能夠用“海灘上有許許多多的貝殼，有__________,有----___________，還有___________，真是___________。”這樣的句式進(jìn)行完整的說(shuō)話訓(xùn)練，我覺(jué)得就顯得更系統(tǒng)，也更完整一些，所以在第二課時(shí)中，我想嘗試著讓學(xué)生用這樣的形式再進(jìn)行一下訓(xùn)練，以達(dá)到良好的效果。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇三

歌曲《我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)》是一年級(jí)的一節(jié)唱歌課。由于一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字量很小，對(duì)于本課陌生的字詞又多，所以我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在讀句的基礎(chǔ)上，教詞，認(rèn)字導(dǎo)入本課，對(duì)于本課教學(xué)進(jìn)行如下反思：

良好的開(kāi)端是成功的一半。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力差，所以在教學(xué)開(kāi)始我以《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》《大雨和小雨》歌表演作為導(dǎo)入，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也起到了良好的練聲效果，可謂一舉多得。

一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字能力差，認(rèn)字的數(shù)量更是有限，為避免學(xué)歌詞囫圇吞棗的現(xiàn)象出現(xiàn)，在歌曲教學(xué)時(shí)，我習(xí)慣把歌詞抄到黑板上，雖然麻煩些，但教學(xué)歌詞時(shí)學(xué)生看的很直觀，別看低年級(jí)學(xué)生識(shí)字水平有限，讀字認(rèn)字的速度慢，但這樣的教學(xué)效果很好。這么多年的教學(xué)，我也是小有收獲。認(rèn)讀歌詞這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特高。本節(jié)課我還是請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，請(qǐng)認(rèn)字多的同學(xué)到臺(tái)前領(lǐng)讀。我的話剛說(shuō)出學(xué)生們是大力支持，好多學(xué)生舉手，不管是領(lǐng)讀的學(xué)生還全體學(xué)生讀的都特別認(rèn)真，因?yàn)槲抑缹W(xué)生們都想到臺(tái)前過(guò)“老師癮”，教學(xué)的這一環(huán)節(jié)確實(shí)刺激了學(xué)生認(rèn)真讀歌詞的這根神經(jīng)，認(rèn)讀歌詞順利完成。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。試想，如果一節(jié)音樂(lè)課沒(méi)有琴聲，沒(méi)有音響的參與，那教學(xué)會(huì)多么沒(méi)有生氣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)課教學(xué)，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生多聽(tīng)，多感受，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生跟音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生隨音樂(lè)做律動(dòng)，或是隨音樂(lè)輕晃身體等等，鼓勵(lì)學(xué)生用身心去感知音樂(lè)，這樣，學(xué)生慢慢地就讀懂音樂(lè)了，慢慢也知道欣賞音樂(lè)。但這一點(diǎn)我做的不夠到位，因?yàn)槲医虒W(xué)時(shí)的目的性不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)不夠，這一教學(xué)環(huán)節(jié)我還需要加強(qiáng)。

本節(jié)課，我利用了地球儀等輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)歌的欲望，我覺(jué)得如果將中國(guó)地圖也同時(shí)展示給學(xué)生這樣的效果就會(huì)更好了。本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了看、摸、找等環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江、黃河比較形象、直觀。當(dāng)學(xué)生在地球儀上找長(zhǎng)江、黃河時(shí)，課堂紀(jì)律稍差了一點(diǎn)，我感覺(jué)自己駕馭課堂的能力有點(diǎn)差，尤其是課堂語(yǔ)言沒(méi)有跟上，以后這樣的環(huán)節(jié)應(yīng)該細(xì)化，在這一點(diǎn)上我應(yīng)該加強(qiáng)。

本課，我膚淺的帶領(lǐng)學(xué)生理解了個(gè)別字詞的含義，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀了歌詞，但從學(xué)習(xí)的深度和廣度上看還很不夠，教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)還是欠缺，尤其備課中有些亮點(diǎn)的地方處理的粗枝大葉，如果在這些問(wèn)題上細(xì)心備課，我想對(duì)學(xué)生的思想情感上的感染，對(duì)學(xué)生品德教育的提升定會(huì)不無(wú)裨益。德育教學(xué)滲透在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所謂潤(rùn)物無(wú)聲。

本次教學(xué)，我覺(jué)得不足之處很多，我應(yīng)該注意的地方很多，尤其是語(yǔ)言上不能做到精煉、準(zhǔn)確、有的放矢，但令我高興的是，我在教學(xué)中敢于讓學(xué)生表現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前大膽完整演唱歌曲，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受學(xué)生的表現(xiàn)，在教學(xué)中我的自信在逐漸提高。經(jīng)過(guò)檢查學(xué)生，我得到了第一首信息就是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠演唱歌曲，雖然本課陌生的字詞較多，但學(xué)生能夠跟琴演唱歌曲，學(xué)生歌唱水平有了不小的進(jìn)步。

多年來(lái)，我一直在努力探尋著提高自己的音樂(lè)課堂教學(xué)的有效方法和措施。我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)，比如歌唱，可以讓學(xué)生互評(píng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的過(guò)程中，逐漸形成尊重他人的好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生傾聽(tīng)的能力。那么在音樂(lè)教學(xué)中適時(shí)的滲透“聽(tīng)”的教育對(duì)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)終將受益。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇四

本課意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。本人在教學(xué)中通過(guò)小導(dǎo)游等活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使生深刻了解了家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文歷史。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，總結(jié)后有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)家鄉(xiāng)的概念理解不清晰，不能準(zhǔn)確定位家鄉(xiāng)。

2、對(duì)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文歷史了解不夠。

3、語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，圖畫(huà)語(yǔ)言有待加強(qiáng)。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我在其他班的教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)。

在上課前明確了家鄉(xiāng)的概念，并教授了相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用對(duì)比的形式使生對(duì)家鄉(xiāng)和家的概念進(jìn)行了區(qū)別；明確了家鄉(xiāng)的最小單位——村，糾正了某些學(xué)生的某某小區(qū)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

通過(guò)提問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)，可以說(shuō)是非常不了解。如只佳木斯有水原山公園，游樂(lè)園等，不知家鄉(xiāng)的母親河是松花江，雖有些學(xué)生看過(guò)。此情況暴露出學(xué)生并沒(méi)有留意身邊的事物，且眼界過(guò)窄，只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探索。這對(duì)學(xué)生的以后發(fā)展非常不利。針對(duì)此，我采用圖片展示等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的興趣，引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美。并請(qǐng)生在遇到問(wèn)題時(shí)多請(qǐng)教別人，尋求他人的幫助，而不是放棄不做，不理睬。

語(yǔ)言能力的改進(jìn)與提高和學(xué)生的年齡、語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)，非一朝一夕之事。作為任課老師，我只能在其表述時(shí)引導(dǎo)其逐漸提高。這還需家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生本人的共同努力。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇五

人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，那么美術(shù)課中如何更好地滲透人文教育；認(rèn)清什么是人文？我覺(jué)得旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、提高健康的審美素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的感知能力和思維能力，這些都是人文教育的體現(xiàn)。

總之，小學(xué)美術(shù)教育只有從兒童特點(diǎn)出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)教育、創(chuàng)造、人文（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能為人的培養(yǎng)“工程”服務(wù)，才會(huì)與素質(zhì)教育相適應(yīng)。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇六

四）、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段。

在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇七

案例：

指導(dǎo)平原這一段。

師：“你能說(shuō)說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

生：陳家堡。

生：三石橋。

……。

（學(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小，只說(shuō)了個(gè)小地名。）。

師：我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書(shū)上寫(xiě)到的這些平原的特點(diǎn)，如：

金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？

生：春天有桃花。

生：春天有竹筍。

生：夏天有荷花、西瓜……。

反思：

從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

文檔為doc格式。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇八

案例：

指導(dǎo)平原這一段。

師：“你能說(shuō)說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

生：陳家堡。

生：三石橋。

……。

（學(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小，只說(shuō)了個(gè)小地名。）。

師：我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書(shū)上寫(xiě)到的這些平原的特點(diǎn)，如：

金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？

生：春天有桃花。

生：春天有竹筍。

生：夏天有荷花、西瓜……。

反思：

從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

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教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇九

通過(guò)二上教材的學(xué)習(xí)，我們知道了我們的祖國(guó)歷史悠久，山河壯美，通過(guò)本單元教材的學(xué)習(xí)，我們還知道我們的祖國(guó)幅員遼闊，五十六個(gè)民族都團(tuán)結(jié)在祖國(guó)的.大家庭里。這次的口語(yǔ)交際的話題也是“夸家鄉(xiāng)”。口語(yǔ)交際對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生，不敢當(dāng)眾演講，每次演講都是平常那幾個(gè)愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，許多同學(xué)還是存在的問(wèn)題無(wú)話可說(shuō)。這樣的口語(yǔ)交際課也就失去了它的意義。

為了改變這一局面，我采用了以下幾種方法，收到了很好的效果。

一、模仿入手，學(xué)以致用。

如《葡萄園》看看作者是從哪些地方夸葡萄溝真是個(gè)好地方?葡萄干是新疆吐魯番的特產(chǎn)，做為重點(diǎn)來(lái)夸，作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)對(duì)葡萄干的喜愛(ài)，除此之外還寫(xiě)了新疆的哪些特產(chǎn)：香梨、水蜜桃、杏子，這一部分作者略寫(xiě)一帶而過(guò)。又如《日月潭》一課，作者先寫(xiě)日月潭的地理位置，接下來(lái)寫(xiě)日月潭字的由來(lái)，最后重點(diǎn)寫(xiě)日月潭早、中、雨后三個(gè)時(shí)間段的美麗風(fēng)光。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)生演講拋磚引玉。

二、拍照繪圖，看圖說(shuō)話。

”句式。課堂上收集學(xué)生的圖片，交流了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝及物產(chǎn)。通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷說(shuō)出家鄉(xiāng)的變化，如學(xué)校建起了教學(xué)大樓、柏油馬路修到家門口……使學(xué)生有話可說(shuō)。

三、充分對(duì)話，夸夸家鄉(xiāng)。

1、每個(gè)人先在小組里說(shuō)，不必面面俱到，可以從家鄉(xiāng)的美景、特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的變化入手，抓某一方面重點(diǎn)說(shuō)。小組推選一個(gè)口才較好的同學(xué)，匯集組內(nèi)素材，稍做整理，再全面演講。小組其他成員隨時(shí)加以補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生能夠在輕松、愉快中進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生又都有展示的機(jī)會(huì)。

四、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)于演講出色的同學(xué)給予肯定，頒發(fā)小獎(jiǎng)品，以激勵(lì)、鼓舞學(xué)生演講的熱情。

五、寫(xiě)一寫(xiě)。

1)把自己介紹的內(nèi)容和在口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫(xiě)下來(lái)。也可給自己畫(huà)的畫(huà)或者照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式寫(xiě)話。

2)寫(xiě)好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

3)對(duì)于有困難的學(xué)生，我先給他們提供思路，讓其填空，邊想邊填。然后再讀一遍，最后再演講。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇十

《我愛(ài)家鄉(xiāng)》是全日制聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)中的一篇講讀課文，講“我”登上家鄉(xiāng)附近的一座山頂，觀看到的家鄉(xiāng)景象。表達(dá)了“我”熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確理解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的.變化，激發(fā)熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的思想感情。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，能仿照課文，觀看學(xué)校一方的景物，說(shuō)、寫(xiě)一段話。

此外，根據(jù)個(gè)別化教育要求，我為我班的個(gè)別化教育對(duì)象周某某制定了以下輔導(dǎo)目標(biāo)：

1、課堂上能重復(fù)15個(gè)字以內(nèi)的教師提問(wèn)。

2、回答問(wèn)題時(shí)能夠正確使用3--5個(gè)手勢(shì)語(yǔ)組成的簡(jiǎn)單句子。

在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、“有效溝通，體現(xiàn)互動(dòng)”

溝通在這里是指師生之間進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程。在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，師生間的溝通往往存在著不小的障礙，而有效溝通則是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，教師連最起碼的通過(guò)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本任務(wù)都難以完成。溝通障礙主要表現(xiàn)在課堂上的是：信息在溝通雙方相互傳遞過(guò)程中的流失。其主要原因是溝通方式的差異以及手語(yǔ)在表達(dá)過(guò)程中相對(duì)不完善。

在以往的教學(xué)中，教師更多的是一種凌駕姿態(tài)，只按照自己喜歡的方式進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，很少顧及學(xué)生的感受。在時(shí)代呼喚教學(xué)創(chuàng)新的今天，我們語(yǔ)文老師應(yīng)該更多地去關(guān)注聾生喜歡溝通的方式，研究與他們進(jìn)行無(wú)障礙溝通的技巧。在溝通方面，特別是在運(yùn)用手語(yǔ)進(jìn)行溝通交流方面，我們教師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，向他們學(xué)習(xí)手語(yǔ)，學(xué)習(xí)聾人手語(yǔ)表達(dá)的方式方法。

2、分層教學(xué)。

本節(jié)課我在對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素了解清楚的情況下，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教原則，有針對(duì)性地實(shí)施對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際選擇教法，還因材施“助”，因材施“改”，因材施“問(wèn)”，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。

從課堂實(shí)施看，教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒(méi)有較好的把握好課堂，在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確，致使教學(xué)任務(wù)有些倉(cāng)促完成。反思原因，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高，指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡(jiǎn)高效，有些哆嗦；二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生定位太高，要求太高。

調(diào)整：在讀的指導(dǎo)上，力求簡(jiǎn)潔清晰，提高效率；在寫(xiě)的方面，降低要求，讓學(xué)生能有寫(xiě)作、展示交流的機(jī)會(huì)。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇十一

在我校本次賽課決賽中，我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課。本課描寫(xiě)了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過(guò)欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，用五彩的畫(huà)筆，絢麗的色彩，畫(huà)祖國(guó)，畫(huà)家鄉(xiāng)。

根據(jù)本課特點(diǎn)，我以課件設(shè)計(jì)教學(xué)為主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性。利用課件來(lái)組織教學(xué)顯得新穎形象，符合一年級(jí)學(xué)生的心理，能吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)本課課文段落相似的特點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀一段，從中習(xí)得學(xué)習(xí)方法后，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課的教學(xué)流程為：

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫(huà)家以及他們的家鄉(xiāng);二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

其次是細(xì)細(xì)品讀第二自然段，畫(huà)中感悟。通過(guò)直觀、形象的課件使學(xué)生身臨其境，感受濤濤家鄉(xiāng)的美麗，并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生把濤濤家鄉(xiāng)當(dāng)成自己的家鄉(xiāng)來(lái)介紹，鞏固課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

接著是讓學(xué)生運(yùn)用從第二自然段中學(xué)到的方法(看圖讀文——找喜歡的句子讀一讀——看圖介紹)分組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)家鄉(xiāng)。在這一環(huán)節(jié)上，如果組長(zhǎng)組織能力強(qiáng)，那么本組的合作學(xué)習(xí)還有模有樣，能扎扎實(shí)實(shí)的交流互動(dòng)。反之，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式。看來(lái)小組建設(shè)中小組長(zhǎng)的培養(yǎng)很關(guān)鍵。

最后是創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞我們家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)光景物(正氣廣場(chǎng)、青原山、吉安大橋)，在欣賞中喚起學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，想畫(huà)家鄉(xiāng)的情感。這一環(huán)節(jié)在寫(xiě)話的設(shè)計(jì)上我做得不夠好，給了學(xué)生一個(gè)根據(jù)家鄉(xiāng)圖片寫(xiě)話的框架，有點(diǎn)拔高難度，也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維。真是矛盾呀，不給學(xué)生框架又怕學(xué)生不知從何說(shuō)起，給了學(xué)生框架又怕會(huì)限制學(xué)生的思維。

整堂課下來(lái)，我覺(jué)得我在教學(xué)機(jī)智上還不夠成熟，還不能隨機(jī)應(yīng)變地、合理地處理一些課堂上沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題。因此，在“高效課堂”課改道路上，我還要不斷摸索，不斷前進(jìn)。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇十二

【教材解析】。

《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》，好像置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫(huà)筆，用絢麗的色彩，把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

一、揭示導(dǎo)入新課。

你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？

二、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫(xiě)了哪些人的家鄉(xiāng)。

（讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。）。

學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”（課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。）。

三、再讀課文，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，找出來(lái)好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段。

師：“你能說(shuō)說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)幔俊睂W(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小，只說(shuō)了個(gè)小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書(shū)上寫(xiě)到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫(xiě)得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮(zhèn)新勝小學(xué)　金美玲。

這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事，通過(guò)他們的畫(huà)，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國(guó)的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國(guó)多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對(duì)美麗祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，更有趣的是他們把自己都畫(huà)到畫(huà)中去了。這么好的閱讀材料，應(yīng)該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫(huà)筆，用絢麗的色彩把家鄉(xiāng)，把祖國(guó)大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對(duì)這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過(guò)了。因此，我先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)起對(duì)課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在情境中感悟，在情景中識(shí)字。

二、注重方法的選擇，在生活中識(shí)字：

低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)中插入一個(gè)游戲，將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)興致勃勃的學(xué)生，將會(huì)使整個(gè)課堂蓬壁生輝。如在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”向其他同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法，學(xué)生為了展示自己的能干，就會(huì)紛紛起來(lái)想試一試，這樣給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。并且把生字放到不同的語(yǔ)境、不同的生活中去認(rèn)識(shí)，會(huì)有明顯的識(shí)字效果。

三、存在的不足和方法的改進(jìn)：

1、在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)我注重了講解、書(shū)空、范寫(xiě)，但由于學(xué)生對(duì)字體擺放結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解不夠，而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)不夠工整、完美。而且，寫(xiě)字時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生寫(xiě)字也有點(diǎn)厭煩了，沒(méi)有興趣了，也就寫(xiě)不好字了。為了提高學(xué)生的寫(xiě)字效率，在學(xué)生中多開(kāi)展一些活動(dòng)，如師生比賽、生生比賽、書(shū)寫(xiě)展覽等。以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。

2、學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)，擯棄“教師心中有教案而無(wú)學(xué)生”的錯(cuò)誤思想。

浙江省嘉興市海鹽縣西塘橋鎮(zhèn)中心小學(xué)　陳月芳。

《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫(huà)筆，用絢麗的色彩，把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

1、揭示導(dǎo)入新課。

你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？

2、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫(xiě)了哪些人的家鄉(xiāng)。

讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。

學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”

課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。

3、再讀課文，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，找出來(lái)好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

4、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫(xiě)得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

5、思想指導(dǎo)。

很多學(xué)生都喜歡京京的家鄉(xiāng)，喜歡城市。農(nóng)村的孩子喜歡城市無(wú)可厚非，但也要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇十三

《畫(huà)家鄉(xiāng)》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇非常美的寫(xiě)景文章。文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的'熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。

針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文的教學(xué)時(shí)間定為三課時(shí)，今天我上的是第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是感知家鄉(xiāng)景色的美麗。

這節(jié)課我主要貫徹“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一個(gè)教學(xué)思想，力求做到平淡而真實(shí)，流暢而有效。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課文的2—6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文。因此，我在本課時(shí)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段，為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3—6自然段。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。這個(gè)朗讀體驗(yàn)過(guò)程主要是分層來(lái)進(jìn)行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，然后再讓他們讀文體會(huì)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀感悟，讓他們的整個(gè)情感隨著這個(gè)過(guò)程，層層遞進(jìn)，步步升華。課文的最后一個(gè)自然段是讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)家鄉(xiāng)，介紹家鄉(xiāng)，我覺(jué)得這不是一時(shí)半會(huì)兒就能完成的，是一個(gè)難點(diǎn)，所以把它放在第三課時(shí)進(jìn)行。

在本節(jié)課中，盡管我很投入地走進(jìn)課堂，但還是有許多不足之處。如對(duì)學(xué)生的回答預(yù)設(shè)還不夠，教學(xué)機(jī)智還欠缺等等。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正，讓我的課成為一次成長(zhǎng)，一種反思，一種享受!謝謝!

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇十四

《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課為我們展示了一幅幅迷人的畫(huà)卷。你看，那蔚藍(lán)的大海，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏；那群山碧水，是多么的清秀；那遼闊的平原，像一望無(wú)際的綠色海洋；那一碧千里的草原，到處是美麗的風(fēng)光；那一座座現(xiàn)代化的城市，是那么的美麗。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”根據(jù)本課圖文并茂、文字優(yōu)美的特點(diǎn)和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)觀察、朗讀、想象等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

今天，我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課。本課描寫(xiě)了浩瀚的大海、遼闊的草原、連綿的群山以及一座座現(xiàn)代化城市。孩子們通過(guò)欣賞，能夠從中懂得從小要熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，用五彩的畫(huà)筆，絢麗的色彩，畫(huà)祖國(guó)，畫(huà)家鄉(xiāng)。

今天我教的是這一課的第二課時(shí)，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文以及引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，使學(xué)生產(chǎn)生畫(huà)一畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)的愿望和行動(dòng)。根據(jù)低年級(jí)教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)，因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為有感情地朗讀課文以及感受家鄉(xiāng)的美麗。這一教學(xué)重點(diǎn)在課堂上做得還不夠，只顧著完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有花更多的時(shí)間讓同學(xué)去朗讀、去感悟。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是模仿課文我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。這一教學(xué)難點(diǎn)我卻沒(méi)能去突破它，能上來(lái)說(shuō)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，真是這節(jié)課的一大遺憾，因?yàn)楸緛?lái)還想以此做為突破點(diǎn)，來(lái)升華學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感，把課堂氣氛推到最高潮，真是亮點(diǎn)不成反成缺點(diǎn)啊。這其中的原因值得我去深究，也許是我平時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)得不夠；也許是我引導(dǎo)的方法不科學(xué)，也望各位老師提出建議。

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一是再整體感知課文，加深了解五位小畫(huà)家以及他們的家鄉(xiāng)；二是復(fù)習(xí)鞏固生字詞，為后面正確、流利、有感情地朗讀課文做好鋪墊。

其次是細(xì)細(xì)品讀二、三自然段，畫(huà)中感悟。通過(guò)直觀、形象的課件使學(xué)生身臨其境，感受濤濤及山山家鄉(xiāng)的美麗，并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美麗。還讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份敘述課文內(nèi)容，鞏固課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。再通過(guò)對(duì)比二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。

由于本人在教學(xué)機(jī)智上還不夠成熟，還不能隨機(jī)應(yīng)變地、合理地處理一些課堂上沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題，所以課堂中還出現(xiàn)了一些可笑的細(xì)節(jié)。這一節(jié)課還有很多不足之處，還望各位同事不吝賜教，多提寶貴意見(jiàn)，讓我能在反思中不斷前進(jìn)。

這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事，通過(guò)他們的畫(huà)，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國(guó)的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國(guó)多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對(duì)美麗祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，更有趣的是他們把自己都畫(huà)到畫(huà)中去了。這么好的閱讀材料，應(yīng)該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫(huà)筆，用絢麗的色彩把家鄉(xiāng)，把祖國(guó)大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對(duì)這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過(guò)了。因此，我先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)起對(duì)課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在情境中感悟，在情景中識(shí)字。

二、注重方法的選擇，在生活中識(shí)字。

低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)中插入一個(gè)游戲，將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)興致勃勃的學(xué)生，將會(huì)使整個(gè)課堂蓬壁生輝。如在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”向其他同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法，學(xué)生為了展示自己的能干，就會(huì)紛紛起來(lái)想試一試，這樣給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。并且把生字放到不同的語(yǔ)境、不同的生活中去認(rèn)識(shí)，會(huì)有明顯的識(shí)字效果。

三、存在的不足和方法的改進(jìn)。

1、在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)我注重了講解、書(shū)空、范寫(xiě)，但由于學(xué)生對(duì)字體擺放結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解不夠，而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)不夠工整、完美。而且，寫(xiě)字時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生寫(xiě)字也有點(diǎn)厭煩了，沒(méi)有興趣了，也就寫(xiě)不好字了。為了提高學(xué)生的寫(xiě)字效率，在學(xué)生中多開(kāi)展一些活動(dòng)，如師生比賽、生生比賽、書(shū)寫(xiě)展覽等。以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇十五

《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》，好像置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫(huà)筆，用絢麗的色彩，把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

一、揭示導(dǎo)入新課。

你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？

二、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫(xiě)了哪些人的家鄉(xiāng)。

（讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。）。

學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”（課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。）。

三、再讀課文，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，找出來(lái)好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說(shuō)說(shuō)為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無(wú)言。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

四、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段。

師：“你能說(shuō)說(shuō)，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)幔俊睂W(xué)生的回答范圍過(guò)于狹小，只說(shuō)了個(gè)小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書(shū)上寫(xiě)到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書(shū)上寫(xiě)得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇十六

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在口語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。課堂上創(chuàng)設(shè)的多層情境，課堂上組織的多向互動(dòng)，都讓學(xué)生們饒有興趣地參與到交際中去。表達(dá)自我，贊美家鄉(xiāng)。課堂中有參與了表演、畫(huà)畫(huà)、音樂(lè)，全方位的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇十七

這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事，通過(guò)他們的畫(huà)，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國(guó)的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國(guó)多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對(duì)美麗祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，更有趣的是他們把自己都畫(huà)到畫(huà)中去了。這么好的閱讀材料，應(yīng)該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫(huà)筆，用絢麗的色彩把家鄉(xiāng)，把祖國(guó)大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對(duì)這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過(guò)了。因此，我先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)起對(duì)課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的.興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在情境中感悟，在情景中識(shí)字。

二、注重方法的選擇，在生活中識(shí)字。

低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)中插入一個(gè)游戲，將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)興致勃勃的學(xué)生，將會(huì)使整個(gè)課堂蓬壁生輝。如在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”向其他同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法，學(xué)生為了展示自己的能干，就會(huì)紛紛起來(lái)想試一試，這樣給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。并且把生字放到不同的語(yǔ)境、不同的生活中去認(rèn)識(shí)，會(huì)有明顯的識(shí)字效果。

三、存在的不足和方法的改進(jìn)。

1、在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)我注重了講解、書(shū)空、范寫(xiě)，但由于學(xué)生對(duì)字體擺放結(jié)構(gòu)。

特點(diǎn)的理解不夠，而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)不夠工整、完美。而且，寫(xiě)字時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生寫(xiě)字也有點(diǎn)厭煩了，沒(méi)有興趣了，也就寫(xiě)不好字了。為了提高學(xué)生的寫(xiě)字效率，在學(xué)生中多開(kāi)展一些活動(dòng)，如師生比賽、生生比賽、書(shū)寫(xiě)展覽等。以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。

2、學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)，擯棄“教師心中有教案而無(wú)學(xué)生”的錯(cuò)誤思想。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇十八

《畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇課文，主要是以五個(gè)孩子畫(huà)自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國(guó)不同地區(qū)的不同的家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景。課文圖文并茂，情景交融，極具人文色彩，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生非常感興趣。上完《畫(huà)家鄉(xiāng)》這一課，我的感受很多，既有收獲也有不足，反思如下：

一、從激發(fā)興趣入手。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一節(jié)課的學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)就興趣濃厚，教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的概念還不是很清晰，他們對(duì)我們偉大的祖國(guó)的幅員遼闊感受還不夠深刻，更不懂得自己的家鄉(xiāng)要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前，我讓學(xué)生用不同的形式了解自己的家鄉(xiāng)，了解我們祖國(guó)各地的風(fēng)土人情及特點(diǎn)。學(xué)生可以上網(wǎng)搜集資料，可以詢問(wèn)父母或其他人，可以走進(jìn)家鄉(xiāng)的山山水水去感受自己家鄉(xiāng)的美麗，體會(huì)祖國(guó)的廣大與富饒。學(xué)生帶著濃厚的興趣走入了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的了解的旅程，這是他們對(duì)每個(gè)人的家鄉(xiāng)的一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，是自己帶著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情來(lái)尋找家鄉(xiāng)的美麗與祖國(guó)富饒的特點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)各地的風(fēng)土人情有了一定的了解之后，在上課之前，我又將我給學(xué)生補(bǔ)充資料，因?yàn)閷W(xué)生畢竟知識(shí)面窄，對(duì)我們祖國(guó)幅員遼闊的認(rèn)識(shí)不夠，因此，我充分運(yùn)用圖片，利用視頻資料向?qū)W生展示我們祖國(guó)從東到西、從南到北不同的地理面貌，不同的風(fēng)土人情，目的是讓學(xué)生對(duì)本課所描繪的孩子們的不同的家鄉(xiāng)有所了解，能更深入、更全面地讀懂文章，體會(huì)到文中的主人公那種對(duì)自己家鄉(xiāng)的自豪感。于是水到渠成，我這樣導(dǎo)入新課，“你的家鄉(xiāng)有哪些地方值得夸一夸嗎？是啊，我們都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)。今天，我們就學(xué)習(xí)24課。”

二、感受閱讀的樂(lè)趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。那么，如何讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣呢？我充分利用本課的不同家鄉(xiāng)不同特點(diǎn)的美好方面激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

這樣細(xì)致處理了第一幅圖，后面的幾幅圖我讓學(xué)生邊看圖畫(huà)邊朗讀課文，邊朗讀課文邊想象圖畫(huà)，看自己最喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，就多讀幾遍。學(xué)生一邊讀一邊畫(huà)出了關(guān)鍵詞句，并通過(guò)朗讀把自己感受到的家鄉(xiāng)的美麗表達(dá)出來(lái)。自然學(xué)生也就能體會(huì)孩子們所畫(huà)家鄉(xiāng)的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

三、

重視寫(xiě)字指導(dǎo)。

俗話說(shuō)：“自如其人。”可見(jiàn)寫(xiě)好字對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)有多么重要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)字是這樣要求的，能按筆順用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。本課的要求寫(xiě)的字在結(jié)構(gòu)上有一定的特點(diǎn)。比如，貝是獨(dú)體字，在豎中線及橫中線周圍，書(shū)寫(xiě)要緊湊；男、愛(ài)是上下結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)要注意勻稱，“原”字的第二筆是“豎撇”，“愛(ài)”字的上下要寫(xiě)緊湊一點(diǎn)；蝦、跑是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬等等。分析了字的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的重要筆畫(huà)，看老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，提醒學(xué)生要注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。這樣扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字體美觀，達(dá)到了訓(xùn)練的目標(biāo)。

四、改進(jìn)之處。

課堂不是完美的藝術(shù)，縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我在學(xué)生的閱讀方面做得還不夠，比如，學(xué)生對(duì)濤濤的家鄉(xiāng)的朗讀比較到位，但是，在后面的幾位小朋友的家鄉(xiāng)的朗讀教學(xué)中，我有些趕時(shí)間，我說(shuō)讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，很多學(xué)生天真無(wú)邪地說(shuō)，“老師，我都喜歡，我都想讀。”我只是說(shuō)：“咱們沒(méi)有那么多時(shí)間，只讀你最喜歡的吧。”其實(shí)課后想想，我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，我應(yīng)該這樣說(shuō)：“你們真是愛(ài)閱讀的好孩子，其實(shí)，閱讀不只是在課上，我們課下繼續(xù)美美地朗讀，你會(huì)更棒！”如果這樣處理的話，既保護(hù)了學(xué)生閱讀的興趣，更把閱讀教學(xué)走向了延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，該有多好呢。

由此可見(jiàn)，一節(jié)課上完了，并不是一個(gè)結(jié)束，更是一個(gè)新的開(kāi)始，“教到老，學(xué)到老。”看來(lái)，我一定要不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇十九

《畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事，通過(guò)他們的畫(huà)，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，因此課前我讓孩子們進(jìn)行了充分的朗讀，然后在來(lái)理解、感悟這篇課文就容易的多了。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我主要還是采用了圖文結(jié)合的方法。

出示課文第一幅插圖：

師：你看到了什么？

生1：我看到了一艘艘船。

生2：我看到了藍(lán)藍(lán)的大海。

生3：而且大海是無(wú)邊無(wú)際的。

生4：我看到了一個(gè)一個(gè)小男孩在沙灘上撿貝殼，他的臉上帶著開(kāi)心的笑容。

師：這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呀？|。

生：這是濤濤的家鄉(xiāng)。

師：那濤濤的家鄉(xiāng)讓你感覺(jué)美在哪里？

生1：美在有藍(lán)藍(lán)的大海。

生2：美在有一艘艘的船上裝滿了魚(yú)和蝦，讓我也好想吃啊！

生3：美在有一大片沙灘，我們可以在沙灘上玩，還可以在沙灘上撿貝殼。

生4：美在我們?cè)谀抢锟梢月?tīng)大海唱歌。

……。

用同樣的方式，我們欣賞了5個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。這樣的方式過(guò)于單一，學(xué)到最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就沒(méi)有先前那么高漲了，在教學(xué)方式的創(chuàng)新上、吸引力上還應(yīng)多動(dòng)腦筋。

師：小朋友，我們的家鄉(xiāng)是哪里？

生：海鹽。

師：我們的家鄉(xiāng)美嗎？

生；美。

師：為什么你覺(jué)得我們的家鄉(xiāng)很美呢？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)有三毛樂(lè)園，那里有滑滑梯、有碰碰車還可以劃船，非常好玩。

生：我們的家鄉(xiāng)有綺園，那里有很多很多的大樹(shù)。

生3：我們的家鄉(xiāng)有南北湖，那里風(fēng)景如畫(huà)。

……。

師：小朋友把我們的家鄉(xiāng)說(shuō)的太美了，你能不能學(xué)著課文中的樣子，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們美麗的家鄉(xiāng)，讓更多的人感受我們美麗的家鄉(xiāng)。

生1：我的家鄉(xiāng)在海鹽，那里的天那么藍(lán)，河那么多，到處都能看到綠綠的小草，五顏六色的鮮花。

生2：我的家鄉(xiāng)在海鹽，那里有美麗的南北湖，那里的風(fēng)景那么美，游人那么多。

生3：我的家鄉(xiāng)在海鹽，海鹽那么美麗、那么迷人。

……。

孩子們說(shuō)的真好，重難點(diǎn)也就不攻自破了。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇二十

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇二十一

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究標(biāo)明：在課堂上過(guò)分要求同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在口語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。課堂上創(chuàng)設(shè)的多層情境，課堂上組織的多向互動(dòng)，都讓同學(xué)們饒有興趣地參與到交際中去。表達(dá)自我，贊美家鄉(xiāng)。課堂中有參與了扮演、畫(huà)畫(huà)、音樂(lè)，全方位的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

低年級(jí)的作文，要提早訓(xùn)練。而最關(guān)鍵的還要體現(xiàn)從說(shuō)到寫(xiě)的原則。這節(jié)課，在同學(xué)充沛口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)寫(xiě)，難度降低，同學(xué)樂(lè)意。并且還是把這些放入畫(huà)畫(huà)、剪貼畫(huà)之中。同學(xué)的興趣顯而易見(jiàn)。

總之，走進(jìn)生活，情境互動(dòng)是口語(yǔ)交際的兩大法寶。在這節(jié)的教學(xué)中，我深深感受到了走進(jìn)生活對(duì)口語(yǔ)交際的重要作用。生活越來(lái)越豐富的今天，相信會(huì)有更多生活中的教學(xué)資源走進(jìn)口語(yǔ)交際課堂。同學(xué)也能像是在生活中享受生活似的，享受口語(yǔ)交際的快樂(lè)。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇二十二

今天，我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課。這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事，通過(guò)他們的畫(huà)，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。下面是我對(duì)《畫(huà)家鄉(xiāng)》的教學(xué)反思：

“畫(huà)家鄉(xiāng)”是本課的課題，雖然課題比較簡(jiǎn)單明了，但存在著一個(gè)難點(diǎn)：什么叫做“家鄉(xiāng)”？這個(gè)概念比較抽象模糊，一年級(jí)的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個(gè)對(duì)話：什么是家鄉(xiāng)？你的家鄉(xiāng)在哪里？從而讓學(xué)生明白，“家鄉(xiāng)”就是這個(gè)概念，并通過(guò)師生談話，讓學(xué)生明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒，有些什么東西，為第2課時(shí)的拓展學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段：濤濤的家鄉(xiāng)。

自讀課文，把讀不順的句子，多讀幾遍。

1.輕聲讀課文，想想，課文中告訴我們濤濤在畫(huà)上畫(huà)了哪些景物？用圈圈把景物詞畫(huà)下來(lái)。

2.這些景物美在哪兒，讀重點(diǎn)句子。照這樣的教學(xué)程序教學(xué)完第二自然段后。

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法：

看圖文。

1.找句子。

2.練習(xí)朗讀。

采用這樣的方法，學(xué)生很快就自學(xué)了第三自然段。課文中“……那么…..那么…..”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，要求學(xué)生能說(shuō)出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如：“花兒那么香，那么美。”教學(xué)第二自段時(shí)，通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山那么高，水那么清。”與前面的句子不同在于，只寫(xiě)一種景物的一個(gè)特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生練說(shuō)。

此外，課文的第二幅圖中，還有一些景物沒(méi)有描寫(xiě)，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中“又__又___”和“那么”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖中的其它景物。在本節(jié)課中，盡管我很投入地走進(jìn)課堂，但還存在許多不足之處：一年級(jí)的學(xué)生在第一課時(shí)主要是掌握字詞和了解課文的大意。

在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)我有意識(shí)的拔高學(xué)生，字詞訓(xùn)練太簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握不夠扎實(shí)。學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)。

教育工作者家鄉(xiāng)教學(xué)反思（實(shí)用23篇）篇二十三

《家鄉(xiāng)的橋》是一篇懷念家鄉(xiāng)的作品。作者懷著真摯的情感，以優(yōu)美的文字、飽含深情的語(yǔ)言向我們描繪了江南水鄉(xiāng)獨(dú)特的小橋，字里行間都透露出作者濃濃的愛(ài)鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。在本文教學(xué)中，我結(jié)合文章特點(diǎn)，抓住美和情兩個(gè)字開(kāi)展教學(xué)，主要感受有：

《家鄉(xiāng)的橋》是一篇優(yōu)美的文章，為把文章的美展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分感知這種美、體驗(yàn)這種美，在教學(xué)過(guò)程中我充分利用多媒體教學(xué)手法，通過(guò)多媒體展示文章的聲、形、圖、情，讓學(xué)生在感官上直接體驗(yàn)文章的美。如我把從網(wǎng)絡(luò)上搜索的大量的江南水鄉(xiāng)美景和各式各樣的水鄉(xiāng)小橋圖片，以圖文并茂的方式通過(guò)多媒體向?qū)W生展示，讓學(xué)生在欣賞美圖、美景中學(xué)習(xí)美文。在講解“篆、隸、楷、草”四種字體時(shí)，我通過(guò)多媒體，直觀的向?qū)W生展示四種字體形象，加深了學(xué)生對(duì)四種字體的認(rèn)識(shí)。在課題引入時(shí)，我通過(guò)多媒體以一首優(yōu)美的《搖啊搖，搖到外婆橋》，配合江南水鄉(xiāng)的美景圖片，讓學(xué)生在優(yōu)美的弦律和令人神往的美景中，自然進(jìn)入課題，感受意境。

本篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容應(yīng)該不難。可要如何在理解的基礎(chǔ)上，更深層次地感悟作者要表達(dá)的家鄉(xiāng)情和思鄉(xiāng)情，那就離不開(kāi)品讀課文了。為了幫助學(xué)生更好地理解文本，把握“橋”的文化，我就采用多形式的讀，小組讀、男女生讀，師生引讀??同時(shí)注重在語(yǔ)言環(huán)境中的情境培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中我還注重學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書(shū)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語(yǔ)言的過(guò)程中感悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。通過(guò)用心讀文，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)情感，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)作者“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的這份戀鄉(xiāng)情懷。另一方面在學(xué)生體驗(yàn)情感的同時(shí)也讓學(xué)生體悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，貫穿單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，始終在品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟情感的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而為復(fù)述全文做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在讀中思，在學(xué)中悟。

在這堂課中，我花了一定的時(shí)間在板書(shū)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圓形單孔石拱橋的樣子，把課文的重點(diǎn)板書(shū)在橋洞里面。外觀美觀，直觀上也重點(diǎn)鮮明。從家鄉(xiāng)的橋的特點(diǎn)到課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的，我都一一出示在黑板上，作者在寫(xiě)這篇課文的時(shí)候采用了先概括后具體的寫(xiě)法，學(xué)生如果能按照這個(gè)思路把話說(shuō)清楚，那對(duì)他們以后的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也是有不小幫助的。在品味課文語(yǔ)言的同時(shí)，教學(xué)生通過(guò)先概括后具體的方法逐個(gè)介紹家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)，在借助板書(shū)復(fù)述課文的過(guò)程中，將文本的語(yǔ)言逐步內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果，也為今后的寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。