寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來看看吧

教育魅力讀后感題目篇一

“教育魅力”一詞，是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，第一次在國(guó)家文件層面提出的。與國(guó)家教育規(guī)劃不謀而合的，還有首批全國(guó)教書育人楷模——于漪老師。于漪老師的《教育魅力》，就像一面透亮的鏡子，照出了我平時(shí)教育教學(xué)工作中的諸多瑕疵，鞭笞我為做一名更有“教育魅力”的教師而修煉自己。

讀《教育魅力》一書，我印象最深刻的是，做一名有“教育魅力”的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求持續(xù)發(fā)展的人。教師應(yīng)對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的眼光，每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域，不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括對(duì)周圍世界也要經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)。這是一個(gè)不斷追求自己生命的發(fā)展和完善的過程，在幫助別人完善的同時(shí)不斷發(fā)展和完善自己。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。要追求持續(xù)發(fā)展，善于思考必定受益無窮，教師應(yīng)該每天進(jìn)行自我反思，直面教育的現(xiàn)場(chǎng)，做到：愛心和責(zé)任心在撒播中閃光，無私的品格在奉獻(xiàn)中發(fā)揚(yáng)，恪盡職守的精神在堅(jiān)守中凝聚，精益求精的品質(zhì)在鉆研中提升。

做一個(gè)有親和力的教師，深入到學(xué)生的內(nèi)心去，才能得學(xué)生的尊重和信任。在教育中，親和的語言就如春風(fēng)化雨，細(xì)細(xì)密密潤(rùn)禾苗，如清泉小溪涓涓入心田。課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，對(duì)學(xué)生的提問、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課后更要融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無拘無束的交談。人無完人，學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免有失誤，或做了錯(cuò)事，這時(shí)教師也要能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。

“教無定法”，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳，自由探索。教師應(yīng)根據(jù)自身的特色尋找適合的教育教學(xué)方法，有的教師學(xué)識(shí)淵博，課堂上旁征博引，征服了無數(shù)的學(xué)生；有的教師性格溫柔，對(duì)學(xué)生有耐心有愛心，調(diào)皮的學(xué)生被收得服服帖帖；有的教師興趣愛好廣泛，能和學(xué)生打成一片，是學(xué)生的良師益友。這些都是有自己特色教育風(fēng)格。在教學(xué)中，更應(yīng)該設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。

學(xué)校是孩子生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校里教師的言行舉止都對(duì)孩子有很大的影響。教師自身的魅力與其教育教學(xué)的成敗是成正比的，只有教師自身有了教育的魅力，學(xué)生才會(huì)更加盼望與之交往學(xué)習(xí)，教育效果也才會(huì)更加有效。我覺得教師首先要有對(duì)學(xué)生的尊重、友善的態(tài)度和自身的幽默感等人格魅力，其次要具備視同仁、愛崗敬業(yè)的師德魅力，還得有淵博的學(xué)科知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技法和對(duì)學(xué)生認(rèn)知的了解這樣的學(xué)識(shí)魅力。做教師要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，要傳遞、并且始終傳遞給學(xué)生“正能量”，做好學(xué)生的引路人。

讀罷此書，我更加堅(jiān)信自己要做有“教育魅力”的教師，讓教育成為一種力量，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)和向上！

教育魅力讀后感題目篇二

草長(zhǎng)鶯飛四月天，因新冠肺炎疫情影響，拘囿于高樓林立的城市宅家生活已有2月有余，行動(dòng)處處受限，內(nèi)心卻一點(diǎn)點(diǎn)地淡然、平靜。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”有這么多零碎的時(shí)間可以暢快地讀一讀平時(shí)里無暇閱讀的經(jīng)典書籍，這并不比外出踏春歡樂少，真是，沒有比讀書更好的娛樂更持久的滿足了。

4月，我們研修共同體開啟了“同讀一本書”活動(dòng)，教育大家于漪老師主編的《教育魅力》就這樣如約而來。從教8年了，我好像從來就沒有考慮過自己是否具有教育魅力這個(gè)問題，當(dāng)然，對(duì)教育魅力的內(nèi)涵也是懵懵懂懂。不過在看書的過程中，隨著自己對(duì)教育魅力的了解越來越多，也越發(fā)地勾起自己很多教育回憶。

“師者，傳道受業(yè)解惑也。”這是初入教壇的我對(duì)教育魅力的理解。當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為，學(xué)識(shí)魅力就是教育魅力，一名優(yōu)秀的老師就是一名學(xué)識(shí)淵博的人，她的魅力的實(shí)現(xiàn)就是育分，老師的價(jià)值通過學(xué)生的分值得以實(shí)現(xiàn)。上班第一年，受校長(zhǎng)賞識(shí)，前腳剛踏出象牙塔，后腳直接踩進(jìn)本校個(gè)重點(diǎn)班，“不知天高地厚”的我認(rèn)為自己專業(yè)第一，降服這些高中生還是綽綽有余的，沒想到，第一個(gè)月的課堂教學(xué)就讓我如坐針氈。

語文課上，我精心備的專業(yè)知識(shí)沒有機(jī)會(huì)講，整節(jié)課大段的時(shí)間都周旋于學(xué)生的語文知識(shí)之外的問題解答上，學(xué)生上問天文，下問地理，憑著著自己多年的文學(xué)基本功，堂堂課好在有驚無險(xiǎn)，直到有一天有個(gè)學(xué)生在語文課上問了一個(gè)化學(xué)題，還高聲說“我們化學(xué)老師都沒解出來，老師，你一研究生再說不出來可就丟人了”，直到這一刻，學(xué)生的“挑釁”如一盆冷水把我澆醒，光有學(xué)識(shí)是無法贏得學(xué)生的尊重和喜愛的。不記得自己是怎么走出教室的，雖然有一萬次想沖進(jìn)校長(zhǎng)辦公室辭教，但這懦弱的想法又被不服輸?shù)淖约浩纭Ｔ趺床拍芙捣@些故意發(fā)難的孩子？在與班主任、我的帶教老師交流之后，我實(shí)施了我的計(jì)劃，與這幫熊孩子斗智斗勇。

第一步：搞清楚他們朝我發(fā)難的原因。我私下找了幾個(gè)愛上課、愛攀談的學(xué)生聊天，從他們口中我得知帶了他們?nèi)甑恼Z文老師解老師是一位知識(shí)淵博、見多識(shí)廣的老教師，學(xué)生們很喜歡上他那趣味多多的語文課，原以為高一還是這位有趣的解老師帶，沒想到殺出一個(gè)剛畢業(yè)的年輕教師，學(xué)生們一不舍陪伴自己三年的解老師，二不服我這新手，所以才在語文課上上演各種問答場(chǎng)景來“試水”，原來學(xué)生排斥我，不僅因?yàn)閷W(xué)識(shí)，更出于情感。本書當(dāng)中提到了這兩種魅力—情感魅力。

教師的情感魅力是指教師用高尚的情懷去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。教師的情感魅力表現(xiàn)在尊重學(xué)生的人格、關(guān)心學(xué)生的疾苦、寬容、諒解學(xué)生的過失、平易近人等；學(xué)識(shí)魅力。主要包括學(xué)識(shí)淵博，見多識(shí)廣，講授知識(shí)得法。學(xué)生接受教育，就會(huì)被教師的博學(xué)所折服，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生學(xué)識(shí)魅力。在了解了原因后，我與學(xué)生的相處改變了很多，課堂上，我仍舊留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生“發(fā)難”，只不過規(guī)則改成了我解答成功學(xué)生必須反答一個(gè)課堂問題，師生互問互答，不僅削弱了學(xué)生對(duì)我的抵抗情緒，調(diào)動(dòng)了他參與課堂的積極性，而且也讓學(xué)生看到了我的學(xué)識(shí)，讓他們由衷地說了“你的地盤你做主”。

課堂下，我經(jīng)常找那些課堂不主動(dòng)發(fā)言、近來課堂表現(xiàn)起伏較大的同學(xué)聊天，有時(shí)候還會(huì)跟他們分享自己上學(xué)期間遇到類似問題時(shí)摸索的經(jīng)驗(yàn)，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這幫孩子跟我越發(fā)親近了，甚至有的孩子還跟我開玩笑“狄姐姐，你這小身材里寶藏不少呀”，現(xiàn)在我知道了，這就是書里說的魅力—才干魅力。包括對(duì)事物的敏銳觀察力、對(duì)學(xué)生有感召力、有清晰的語言表達(dá)力等；品格魅力。包括教師的信仰、追求、德行、人格、作風(fēng)等因素。

這幫孩子我只帶了他們一年，但這一年的淚水和歡笑卻改變了我對(duì)優(yōu)秀教師的認(rèn)知，尤其是后來的班主任+任課教師的職業(yè)生涯里，我更懂得教師的教育魅力對(duì)學(xué)生的重要，育分，重要；育人，更必要。教學(xué)相長(zhǎng)，唯有踐行—反思—再踐行，才能讓我們?cè)絹碓接绪攘Α?/p>

教育魅力讀后感題目篇三

教育魅力讀后感題目篇四

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。”如果說教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國(guó)家的興衰、國(guó)家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設(shè)一流的國(guó)家。這便要求教師提高自身文化素養(yǎng)，擴(kuò)展自身知識(shí)面，真正的用自身的魅力感染學(xué)生，投身于教育改革，做教育教學(xué)的開拓創(chuàng)新者。

那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？漢語詞典解釋魅力是自然流露出來的令人喜歡的感覺。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態(tài)，不是每個(gè)人都有美麗的外表，但每個(gè)人都有屬于自己獨(dú)特的魅力。在教育過程中，美麗經(jīng)不起太多的風(fēng)吹雨打，只有魅力之花才能永遠(yuǎn)盛開！

“讀萬卷書，行萬里路”。教學(xué)工作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。所以在很多方面，我們要學(xué)會(huì)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，讀好書，并好讀書。讀罷，再將自己零碎的小感想寫一寫，并應(yīng)用于實(shí)際。《教育魅力》中指出：“教育工作要遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律、原則，但不能千篇一律按固定的方式辦事，這就需要極大的創(chuàng)造性。”確實(shí)如此，教師有了知識(shí)，還必須具有創(chuàng)造性，創(chuàng)新開拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書的基礎(chǔ)上，做教育教學(xué)的開拓創(chuàng)新者，做一個(gè)聰明的教師。

本真是育人，然而當(dāng)今教育卻出現(xiàn)一些亂象，譬如“綠領(lǐng)巾”、體罰、利用考試成績(jī)排位……在種種負(fù)能量層出不窮的同時(shí)，作為教師更應(yīng)該堅(jiān)守陣地，做一個(gè)真性情的教師。絕不把素質(zhì)教育當(dāng)口號(hào)，開拓創(chuàng)新。也許老師的一個(gè)擁抱，老師的一次鼓勵(lì)，一個(gè)眼神，就能帶給孩子無窮的力量。與孩子廝打吵鬧過是一天，溫馨和諧也是一天，何樂而不為呢！所以我想，聰明的教師一定懂得帶給學(xué)生力量，讓學(xué)生會(huì)愛，愛學(xué)，學(xué)做真人！

最后，我認(rèn)為有魅力的教師應(yīng)該極早的著手于教育教學(xué)科研活動(dòng)。英國(guó)著名教育學(xué)家斯滕豪斯提出“沒有教師發(fā)展，就沒有課程發(fā)展”。教育科研是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力，使教師感受到幸福。更主要的是，教師與學(xué)生間接性的關(guān)系決定，教師的成長(zhǎng)也就是學(xué)生的成長(zhǎng)。

《教育魅力》中說：“這些教師身上，已經(jīng)幾乎沒有教育魅力可言，難以使學(xué)生受到感染，這就必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的衰竭、進(jìn)步變慢。”可見教師的魅力直接影響孩子，因此這個(gè)過程是一個(gè)由內(nèi)到外的過程，是一個(gè)內(nèi)在美與外在美統(tǒng)一的過程，是一個(gè)將個(gè)人幸福與集體幸福密切相連的過程！

教育魅力讀后感題目篇五

假期里拜讀了于漪老師的《教育魅力》這本書，感覺受益匪淺。這本書太多的感動(dòng)，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我去追逐，去領(lǐng)會(huì)，去反思，去品悟。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己日常的教學(xué)和教育工作中的細(xì)節(jié)。讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠好，每個(gè)修煉都可以成為我今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)。

人們都說：如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。

作為教育工作者，我們應(yīng)該帶著對(duì)生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。潛移默化，潤(rùn)物無聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發(fā)出迷人的光輝。

最后我想用一句話來勉勵(lì)自己：讀書，是教師的一種生活，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。