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片段篇一

1、通過自主、合作、探究的教學方式疏通古詩，釋詞明意。

2、引導多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。

3、誦讀古詩，傳情達意，陶冶情趣。

教材學情

簡析

這首詩就是以兒童的生活為描繪對象，學生對釣魚的生活體驗也是比較豐富的，在教師的恰當引導下，學生可以通過各種方式明了詩意，感悟形象，豐富意境，發現作者的匠心獨運。

重點難點

辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。

教具準備

課件

師生活動

環節

一、引入古詩，整體感知。

1、談釣魚，引入古詩。

師：同學們，釣過魚嗎？第一次釣魚是在什么時候？最大的感受是什么？（或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂趣，②成就和滿足。）

2、揭課題，了解作者。

師：作者要告訴我們的事情，用四個字概括就是……

①板書課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

②了解作者胡令能。（呈示課件）胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個個都是精品，反映了他是位很有才華的詩人。

3、學質疑，閱讀期待。

（學生質疑，教師重點羅列。）

二、帶著問題，引導發現。

1、歸納問題。比如，外貌？哪兒釣？怎樣釣？釣到了嗎？發生了什么？……（簡單板書）

師：這些問題有的有的可以從古詩中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發現，不能找到的要通過我們的想象來解決。（板書：疑問+發現+想象=智慧。）首先，我們必須把詩歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。

2、讀正確，注意節奏。（呈示課件）

3、自由讀，嘗試理解。

（蓬頭：頭發蓬亂；稚子：小孩子；垂綸：釣魚；綸：釣魚用的絲線；莓苔：這里泛指野草； 映：掩映、遮掩； 借問：向人打聽；遙：遠遠地；怕得：生怕，唯恐；應：理睬，應答。…… ）

4、試著聯結成完整的詩意。

（一個頭發蓬亂的小男孩在河邊學釣魚，他側著身子坐在長滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路，他遠遠地招手，因為他生怕驚動了魚兒，不敢回答別人的問話。）

三、引導想象，豐富意境。

1、繼續提問，挖掘空白。

師：現在，我們已經按照古詩的順序，也就是按照循規蹈矩的方法將古詩的意思弄懂了，也解決了我們一開始提出的部分問題。但是，這個時候，我想，喜歡刨根問題的同學一定會有新的問題產生。而且，我認為，好的古詩一半是作者寫出來的，一半是我們讀出來的。因為作者不可能把眼前所見所聞全都寫出來，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補。請同學們想一想，作者還有什么沒有寫出來，讓你產生了疑問，請提出你的疑問。

【預設問題，有效引導：小男孩為什么釣魚？小男孩除了頭發蓬亂，還會有哪些外貌特征？小男孩所處的環境除了“草映身”還有些什么？他是怎樣學釣魚的？路人來自何方，去向何處，有何貴干，為何借問,外貌怎樣，怎樣借問等等？小男孩有什么反應？（或小男孩與路人進行了怎樣的對話？）小男孩釣到魚了嗎？】（呈示課件）

師：借助這些問題，我們就可以讓古詩變得豐富多了。下面，請同學們發揮你們的想象，將作者沒有寫到的東西補充進去，讓人聽了之后有身臨其境的感覺。

2、給予提示，變序練說。（呈示課件）

①學生練說。

②全班交流。

四、品析詞語，感悟形象。

1、教師質疑，品析詞語

師：作者為什么要寫“頭發蓬亂”，丑化小孩？有人看到“稚子”兩個字認為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎？作者為什么寫“側坐”而不是“正坐”？小男孩為什么坐在“草映身”的地方？小男孩為什么遠遠的“招手”而不是搖手？小男孩只顧自己釣魚卻“不應人”是不是顯得太沒有禮貌了？（呈示課件）

2、思考應答，感悟形象

師：由此，你發現作者筆下的小男孩是個怎樣的小兒郎？說說你的理由。（板書： 的小男孩。）

師：是的，作者用細致的觀察和寫實的手法，把一個……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫熱的氣息拂過我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀，這真是童趣盎然的畫面呀!（呈示課件）

3、積累誦讀，傳達情感。

4、嘗試背誦，體味童趣。

五、課內拓展，解讀“釣”味。

師：其實，古時候的詩人寫了很多以釣魚為題材的詩，這些詩因為出自不同詩人的手，因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。（呈示課件）

片段篇二

1、靜坐紅塵，寫盡所有繁華，寫不出落寞的孤影。一泓秋水無心，一池念你無涯，在一聲輕喟里，淚盈滿眶。秋天去了又回，月兒圓了又缺，而我，只想靜靜的將流水光陰融進一聲淺笑，一季嫣然。然后，隔著歲月，與你在時光里輕輕相擁。

2、微笑，能化解人們之間的矛盾，能激起人們前進的火花，能擁抱明天的太陽，笑對人生，能戰勝與自己對抗的一切。微笑的人，顯得那么可愛，那么和藹，那么風趣，那么堅強，它傳遞著人們的感情，因為，微笑是人世間最美的符號！

3、直到如今，童年看月的景象，以及月光下的鄉村都還歷歷如繪。但對于月之隨人卻帶著一絲迷思，月亮永遠跟隨我們，到底是錯覺還是真實的呢？能夠說它既是錯覺，也是真實。由于我們知道月亮僅有一個，人人卻都認為月亮跟隨自己，這是錯覺；但當月亮伴隨我們時，我們感覺到月是唯一的，只為我照耀，這是真實。

4、我們看不見云了，不表示云消失了，是因為云離開我們的視線；我們看不見月亮，不表示沒有月亮，而是它遠行到背面去了；同樣的，我們的船一開動，兩岸的風景就隨著移動，世界的一切也就這樣了。我們會認為陽光是來自太陽，可是在我們心里幽暗的時候，再多的陽光也不能把我們拉出陰影，所以陽光不只是來自太陽也來自己們的心。

5、如果說人生是一首優美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符；如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵漂浮的白云。

6、翻開古代詩詞，你能夠一一品味詩人們深切的思想感情，繼而有所思，有所悟。讀王維孟浩然，你懂得了什么是鐘情山水；讀杜甫白居易，你懂得了什么是憂民情結；讀辛棄疾陸游，你懂得了什么是愛國情懷。讀著品著，你已經和詩人們融為一體了，潛移默化中提高了自己的品德修養和審美情趣。

7、偶開天眼覷紅塵，可憐身是眼中人。曇花的美教我如何說呢？是無花堪比倫的，她吐出了美麗的網，絆住我們的眼睛，使我們一秒也不舍得移開。她的香，如果用別的香來比擬，對曇花都是一種侮辱，坪大的花園，全被充溢，香還密密地流出。

8、我真地不肯相信是一種痛苦，也許劍被磨鈍了，也許我是一本攤開扉頁的書，可是在苦讀書中的文字篇章時我害怕，也驚喜，由于翻過的頁中有太多的嘆息才害怕，由于之后的篇章里顯示著精彩的未知才驚喜。知道自己所走的路是一條不妥的路，微小的感觸已然難以遮掩它們的不足道。

9、我只期望在這個澄明的湖底輕泛著心靈的小舟，湖外有山，山外有海，海外有喧囂的世界。可是我不愿去理會，因為此地連漣漪都是平靜的。我能夠酣臥著，能夠把每個星星都亮成燈火，把每一絲空氣都凝成和風，所有的豪華都隱在云山海外，真淳則在有月光的時候，自湖底幽幽地浮上來。

10、船的命運在于漂泊；帆的命運在于追風逐浪；人生的命運在于把握，把握信人生，方能青春無愧。

11、我們為相遇，舉起晶瑩的酒杯，卻不知過去的生活，其實就是這次邂逅的準備。夜，張開黑色的帷幔；月，灑下溫柔的清輝。霧裊裊風微微。涌進心頭的是潮水，溢出眼眶的是眼淚。

12、日子總是像從指尖渡過的細紗，在不經意間悄然滑落。那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。

13、我從沒要求過，美麗給我你一生。如果能在開滿了櫻花異域，或是落了一地雪山上與你相遇。如果能深深地愛過一次再別離，那么，再長久一生，不也就只是，就只是，回首時那短短一瞬。

14、世上最凄絕距離是兩個人本來距離很遠，互不相識，忽然有一天，他們相識，相愛，距離變得很近。然后有一天，不再相愛了，本來很近兩個人，變得很遠，甚至比以前更遠。

15、人生道路誰也不可能一帆風順，每個人都可能遇到一些挫折和失敗，也會遇到不盡人意事情，問題是要看你怎樣去應對。要想做個歡樂人也并不難。首先要堅持一個樂觀向上心態，其次就是要有個平常心，對于名利，金錢和愛情不要看得太重，也不要刻意去追求，應當抱著得之淡然，失之泰然態度。

16、嫉妒乃無知，模仿即自殺；無論身居禍福，均自己主宰；蘊藏于人身上的潛力是無窮的，它能勝任什么事情，別人無法知曉，若不動手嘗試，他對自己的這種本事就一向蒙昧不察。

17、也許，永遠沒有那一天，前程如朝霞般絢爛；也許，永遠沒有那一天，成功如燈火般輝煌；也許，只能是這樣。攀緣卻達不到峰頂；也許，只能是這樣奔流卻掀不起波浪。

18、有的人，在陽光明媚的日子里愿意把傘借給你，而下雨的時候，他卻打著傘悄悄地先走了。有的人，在你有權有勢的時候，圍著你團團轉，而你離職了，或無權無勢了，他卻躲得遠遠的。有的人，在應對你傾訴深情的時候，語言的表達像流淌一條清亮甜美的大河，而在河床底下，卻潛藏著一股污濁的暗流。有的人，在你辛勤播種的時候，他袖手旁觀，不肯灑下一滴汗水，而當你收獲的時候，他卻毫不愧色地以各種理由來分享你的果實。有的人，注重外表的修飾，且穿著顯示出一種華貴，而內心深處卻充滿了空虛。充滿了無知與愚昧，那種無文化的形態，常常不自覺地流露在他的言語行動中。

19、親情友情是我的財富。我是一朵白云，親情是包容我的藍天；我是一棵綠樹，親情便是滋養我的土地；我是一只飛鳥，親情便是庇護我的森林；我是一泓清泉，親情便是擁抱我的山巒。

20、人的一生像金，要剛正，人格須挺立；人的一生像木，要充實，內涵須深刻；人的一生像水，要靈活，方法須隨和；人的一生像火，要熱情，態度要誠摯；人的一生像土，要本色，作風要樸實。

21、愴然而涕下！在最深最深的地方，這是詩人的大寂寞，也是詩人的荒城。

22、用不朽的"人"字支撐起來的完美風景，既有"雖體解吾猶未變兮"的執著吟哦，也有"我輩豈是蓬蒿人"的跌宕胸懷；既有"我以我血薦軒轅"的崇高追求，也有"敢教日月換新天"的豪放氣魄。

23、信仰是人生杠桿的支撐點，具備這個支撐點，才可能成為一個強而有力的人；信仰是事業的大門，沒有正確的信仰，注定做不出偉大的事業。勞動是一切知識的源泉，僅有辛勤勞動，才能點燃智慧的熊熊大火；勞動是事業的階梯，沒有辛勤的勞動，不可能攀上事業成功的巔峰。

24、早起伸懶腰，應對鏡子笑，做個深呼吸，心態調整好，歡樂好心境，煩惱全拋掉，出門帶微笑，好運自然到。簡單問候到，開心無煩惱，順心又順意，歡樂每一秒！早上好！

25、嚴酷，楓顏色，領略歲月磨礪，寒霜敲擊堅強如鐵，飽經生命驚濤駭浪，從容如磐，飛躍梢頭那鮮紅高度。霜染兩鬢，淀積著，生命成熟。

26、去一個安靜角落，做一個安靜孩子。擁抱你無辜，收留你無助，憐惜你倔強。情到深處花自開，愛到淺處葉自敗。即使是錯過，我也要成為你最美最美風景。

27、生活除卻一份過往和愛情外，還是需要幾多的遐思。人生并不是單單的由過往和愛情符號所組成的，過往是人生對所有走過歲月的見證；因為簡單，才深悟生命之輕，輕若飛花，輕似落霞，輕如雨絲；因為簡單，才洞悉心靈之靜，靜若夜空，靜似幽谷，靜如小溪。

28、在人間尋求智慧也不是那樣難的。最重要的是，使我們自己的柔軟的心，柔軟到我們看到一朵花中的一片花瓣落下，都使我們動容顫抖，如悉它的意義。唯其柔軟，我們才能敏感；唯柔軟，我們才能包容；唯其柔軟，我們才能精致；也唯其柔軟，我們才能超拔自己，在受傷的時候甚至能包容我們的傷口。

29、懶惰者凌亂不堪的足跡，徘徊倒退，是寫在人生路上的懺悔書狼狽不堪；勤奮者堅實有力的腳印，勇往直前，是刻在高峰險處的抒情詩，何等豪放。

30、熱愛是什么？熱愛是風，熱愛是雨。因為熱愛，我們甘于淡泊寧靜的日子；也因為熱愛，我門敢于金戈鐵馬去，馬革裹尸還，興趣是什么？興趣是熱，興趣是愛。因為興趣，我們拋棄了興趣以外的享樂；也因為興趣，我們探索奧秘去，收獲成果還。

31、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣！這是直率，不是軟弱，因為哭一場并不影響趕路，反而能增添一份細心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！這是直率，不是驕傲，因為笑一次并不影響趕路，反而能增添一份信心。

32、古來才子幾多情，付之江水向東流。北國風光好，納蘭歸去了，情緣未了。朱華曹子建，感甄天下知，甄妃不知。嵩，紅雨瓢潑泛起了回憶，回憶怎樣潛？你美目如當年流轉我心間。感時花也濺淚，蒼穹也會蒼老，你情，對愛情堅貞，一瞬間我們情有獨鐘。你曲，縈繞在我們心間，我們將情有獨鐘一個世紀。

33、完美的創作不是玫瑰剪枝，而是走入田園去看那些盛開的玫瑰，若能瞥見玫瑰的精魂，玫瑰在心里就永遠不謝，永遠留香。若在某一個春日，形之筆墨，玫瑰就超越了局限，穿透了生死！洗硯池邊的梅花，正是大地的梅花。清淡的墨痕，正是梅花留在大地的精魂！我們不寧靜，是由于我們不完整的緣故。我們不完整，是因為我們孤困了自己。如果打開了與大地的一點靈犀，我們就走出孤困，我們就完整了，我們也寧靜了，至少，在創作的時刻。

34、父親是一本很厚的書，小時候我就很佩服我的父親，但不懂其中的含義；隨歲月的推移和一些事情的發生。我漸漸地了解了我的父親，他像水一樣，遇到障礙則氣勢更大，是一種遇到挫折則更加堅強的人。

35、離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。柔韌的小草，你究竟是什么呢？是我們無數卑微弱小的生命吧？我們是平凡的草民，卻也能夠描繪春天，為大地梳妝，弱小的生命聯合起來，還能夠改變環境，創造世界。

36、勇敢是一種斗爭精神。應對邪惡困難，一個勇敢者必須毫不畏懼地去斗爭，去拼搏；勇敢是一種創造精神，應對未來期望，一個勇敢者應當毫不退縮地去創造，去開拓；勇敢是一種犧牲精神，為了正義真理，一個勇敢者必須毫不猶豫地去犧牲，去獻身。

37、清清的溪流變得濁臭污穢，綠綠的山巒變得陸離斑駁，如應對一張張污跡遍布的白紙，我不忍心去看。

38、我何其所幸，比如在偶然看到了今生最美的月亮的時刻，比如在陽光漸漸燦爛，不聲不響地流進房間來的時刻；比如在小廚房里做飯，收音機里播放了手風琴探戈的時刻，我多慶幸只要有興致，就能夠踩著黑白相間的地板瓷磚，一格一格地跳舞。這一切不再僅僅是個假設。而我留給世界的，也絕對不再僅僅只是一張語焉不詳的潦草遺書。

39、帆清楚地知道：在大海上航行，難免會被風吹折，也可能會被大海吞下，但這些危險決不會使帆低下高昂的頭顱！因為帆早已把生命交給了大海，也把死交給了大海。帆懂得：如果離開了這沸騰的航海事業。帆即使活著，還不只是一塊閑置的破布。

40、我習慣了自己一個人生活，爸媽經常不在家。這天晚上下起雷陣雨，我很害怕，但我是一個喜歡自立人，我從上了小學開始，就不期望父母再管束我，想生活自由。

42、下雨天的時候，我常這樣祈愿：但愿世間的淚，不會下得像天上的雨那樣滂沱。但愿天上的雨，不會落得如人間的淚如此污濁。但愿人人都能有陽光的傘來抵擋生命的風雨。但愿人人都能因雨水的清洗而成為明凈的人。

43、有一種愛，明明是深愛，卻表達不完美；有一種愛，明知要放下，卻不甘心就此離開；有一種愛，明知要等待，卻傻傻獨自寂寞；有一種愛，明明不聯系，卻會拼命想起對方；有一種愛，明知會受傷，卻不愿意放手；有一種愛，明知無前路，心卻早已收不回來。

44、小時候，由于家里只是靠農作為生，一家人除父親會做家具外，都以農本，加上我們姐弟倆又上學，家里窘迫了。每次到學校交學費時，父母雙眉都鄒很緊緊的，可是他們并沒有因為窮而終止我們的學業。這也許是“再苦不能苦孩，再窮也不能窮教肓”的口號發揮和功效吧。

45、其實，所謂幸福就是下雨天，有人擔心你有沒有回家，天變涼，有沒有人擔心你添衣。現今還有誰會照顧誰一輩子，那是多沉重一個包袱。所以非自立不可。

46、大理洱海形如人耳，風平浪靜時，像一顆深綠色寶石鑲嵌在云南大地上，微風吹過，海面上金光閃閃，泛起一道道美麗浪花，嫵媚動人，讓我感受到了大自然神奇。

47、泡泡帶著我們夢想，飛向天空，飛向遠方。整個操場成了泡泡世界，成了泡泡海洋。看著滿操場扁彩奪目泡泡，我不由得開心笑了起來。

48、飲盡了正午陽光酣暢香息，卻帶來無遐惺忪迷殢與身輕無力，縱使陽光何等令人心醉神迷，然醒后那份“失戀滋味”卻無不使人內心愁苦。

49、一座山，隔不了兩兩相思，一天涯，斷不了兩兩無言，我用三生把你思念，獨飲那一碗夢婆湯，把自己葬于山骨間，靜聽那涓涓流水，那清風伴著落花飛舞！且聽風吟，吟不完我一生思念，細水長流，流不完我一世情深。

50、有人說，秋風是冷酷無情的，抱怨它吹落了樹葉，吹下了果實，吹掉了種子，說它吹走了一個勃勃生機的世界。人們啊，你可曾想過這樣的道理嗎？如果不是秋風將樹葉吹落了稍頭，那片片葉子不是要被嚴冬撕碎嗎？如果不是秋風將果實卸下枝頭，那果實不是要被冰雪吞噬嗎？如果不是秋風將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒凍僵嗎？是秋風，把葉子介紹給根須，使它找到了延續生命的道路；是秋風，把果實領進了溫暖的家，使它保存了生命的胚胎；是秋風，把種子藏進了厚實的泥土，使它有一個萌生春天的溫床。

51、既然目標是遙遠的地平線，就該多一些冷靜和從容。秋天的累累碩果全靠春天的辛勤播種；成為大海的一脈熱血，全靠小溪日夜不停地奔涌。也許，付出了汗水，不必須能收獲那個日漸成熟的夢；也許，灑下了熱血，并不必須擁有那片火紅的風景；也許，黑暗中的苦苦掙扎，并不必須迎來燦爛的黎明……可我并不一味傷感。盡管默默地耕耘，還未聽到生命的回聲，但熱愛生命的我，必須會贏。

52、畫家畫花，獨繪一枝，意在留些天地，讓欣賞者自去遐想；音樂家演奏，抑揚頓挫，有時"無聲勝有聲"，讓聽眾自去體味；詩人作詩，講究含蓄，言有盡而意無窮，讓讀者自去欣賞；教師講課，言簡意賅，故意引而不發，留給學生思考的余地。

53、多年前的鄉下沒有路燈，夜里穿過田野要回到家里，差不多是摸黑的，平常時日，都是借著微明的天光，摸索著回家。偶爾有星星，就亮了很多，感覺到心里也有星星的光明。

54、鄉下的月光是很難形容的，它不像太陽的投影是從外面來，它的光明猶如從草樹從街路從花葉，乃至從屋檐下墻垣內部微微地滲出，有時會誤以為萬事萬物的本身有著自在的光明。假如夜深有霧，到處都彌漫著清氣，當螢火蟲成群飛過，仿佛是月光所掉落出來的精靈。

55、成長過程中，有歡樂有喜悅有悲傷有憤怒，當然也少不了煩惱，再這幾種情感之中，少了哪一種都不行，就像做菜調味一樣，少了一味調料就不會是成功佳肴。

56、教育需要活力，活力讓教育顯示出無窮的生命力；教育需要詩意，詩意讓教育洋溢著浪漫主義的情懷。追求產生活力，活力使追求的主旋律鏗鏘有力；追求產生詩意，詩意使追求的調色板光彩照人。

57、人世間的真情就像一張大網，時刻溫暖著人的心扉，就如媽媽的愛一樣，永無止境。

58、家能夠延伸到很遠很遠，包容大千世界；家能夠縮得很小很小，僅兩個人也可打得不可開交。家能夠綠樹成蔭，繁華似錦，圍起一個小鳥的天堂。家能夠狼籍一片，血流漂杵，筑成一對男女的死牢。關鍵須每位成員既是國王也是兵，建設它守衛它，和諧地調整家的內政外交，處理好家的邊關防務。

59、這時野地里最熱鬧的，莫過于那些伶俐矯健的小麻雀了。嘰嘰喳喳，在稀稀密密的枝頭商量心事，成百成千只會突然從樹上飄然而下，紛紛揚揚如無數片落葉。在雜草間蹦跳亂啄一陣，見得人來，又忽啦啦一齊飛去，向著太陽的方向，把雙翅染得淡紅，而淺語細聲，仍隱隱在耳邊回旋。

60、什么叫一個男人完全都屬于你？他把心給了你，把家給了你，同時也把錢包給了你。什么叫一個女人完全都屬于你？她把心給了你，把身體給了你，把嫉妒生氣吃醋各種小情緒都給了你。男人把他能扛起一切給了你，女人把她心里能裝載一切給了你，這就是愛情。

62、一個人，一座城，一生心痛。踏遍千山萬水尋覓，此生輪回里，你依然是我如一守候，而我卻不是你最終依靠。百轉輪回，輪回百轉，誰會記得那些花開時節，匆匆凋零花蕾，錯過不是歸人，只是過客。為你織起一個深情夢，浮生若夢，幽幽思緒怎堪訴，終是夢斷成空，自此，為一個人獨守一座城。

63、我盡可能不去緬懷往事，因為來時路不可能回頭。我當心去愛別人，因為比較不會泛濫。我愛哭時候便哭，想笑時候便笑，只要這一切出于自然。我不求深刻，只求簡單。

64、白玉苦瓜與翠玉白菜都是臺北故宮的鎮館之寶，大小均只能盈握，白玉苦瓜美在玉質，溫潤含蓄；翠玉白菜美在巧思，靈在細致。“世界上有這么多苦難，唯一的補償是，生活中，小小的歡樂，小小的懸念。”以撒·辛格如是說道。

65、有種默契叫做心照不宣，有種感光叫做妙不可言，有種幸福叫做有主相伴，有種思念叫做主內甘甜，有種樂事就是傳揚福音，有種喜悅就是肢體勸勉。

67、生活如畫，或明麗，或黯淡，或素雅，或濃艷，因為誠信，它變得美麗。

68、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時間的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經受大風大浪的考驗之后，往往會變得更加堅強。

69、有旅行是為了拓寬眼界，瀏覽風景名勝。有旅行是為了體驗生活，感悟人生。有旅行時為了尋找逝去年華，重溫青春惆悵。而有旅行是釋放負面情緒，換個心境，輕裝上陣。

70、在我們相聚的日子里，有著最珍惜的情誼，在我們年輕的歲月中，有著最真摯的相知，這分緣值得我們珍惜。山還能夠阻隔彼此，卻阻隔不了我的思念，距離能夠拉開你我，卻拉不開真摯的情誼，時間能夠淡忘過去，卻忘不了永遠的朋友。

71、最后，心痛，心碎，心成灰。最后選擇，在月光下，被遺忘。百轉千回，早已物是人非；欲說還休，最后咫尺天涯；此去經年，你我終成陌路。愛你，終是一朵花開至荼糜的悲傷，一只娥飛奔撲火的悲哀。

72、夏有夏的草綠花紅，冬有冬的瓊枝玉葉。夏天百川灌海，漫天碧透，雨后泛舟，總能讓人心曠神怡，流連忘返；冬天千里冰封，萬里雪飄，湖面溜冰，一樣使人逸興神飛，意趣盎然。

73、山頂僅一排孤零零的房子，距離山下最近的民居也有兩公里，平常教師和學生都是日出而至，日落而歸，午飯就憑自家帶來的冷飯對付一下。為解決慧芳這個外來教師的食宿問題，校長大姐費了一番腦筋，專門把學校一側的雜品房騰了一間出來，又請學生家長在墻角壘了一個小鍋臺，甚至還發動學生給她撿來了一大堆柴禾碼在墻角下。

74、走一段路，抬起頭來，月亮總是跟著我們，照著我們。在童年的歲月里，我們心目中的月亮有一種親切的生命，就如同有人提燈為我們引路一樣。我們在路上，月在路上；我們在山頂，在山頂；我們在江邊，月在江中；我們回到家里，月正好在家屋門前。

75、書是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。當簡·愛說："我們是平等的，我不是無感情的機器"，我懂得了作為女性的自尊；當裴多菲說："若為自由故，二者皆可拋"，我懂得了作為人的價值；當魯迅說："不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡"，我懂得了人應具有的反抗精神；當白朗寧說："拿走愛，世界將變成一座墳墓"，我懂得了為他人奉獻愛心是多么重要。

76、真正的光明，決不是永沒有黑暗的時候，只是永遠不被黑暗所掩蔽罷了；真正的英雄，決不是永沒有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了。所以，在你戰勝外來的敵人之前，先得戰勝你內在的敵人。

77、在人世間，僅有精神是不死的，它如同：巍巍的高山，滔滔的大海，灼灼的陽光，皎皎的明月，無形的春風。

79、我時常自勉一個目標是：我在有生之日，要極力學會自立，在本事范圍之內盡量不去增添別人麻煩。以宗教上說法來表示就是：帶笑背負起自己十字架。

80、水心是平靜，水心是輕靈，你看，水，一平如鏡，云月其中，怡然自樂。水，懷著平靜而輕靈心，緩和一淌而去，遇一些阻隔且輕輕繞過，何必那么多計較，心平而輕流自暢；如一路順直，那更好了，我也能夠盡情奔流，一望千里，波濤澎湃，我也會揮灑我瀟灑，我縱情。

81、我陪著一位種蓮的人在他的蓮田梭巡，看他走在占地一甲的蓮田邊，娓娓向我訴說一朵蓮要如何下種，如何灌溉，如何長大，如何采收，如何避過風災，等待明年的收成時，覺得人世里一件最平凡的事物也許是我們永遠難以知悉的，即使微小如蓮子，部有一套生命的大學問。我站在蓮田上，看日光照射著蓮田，想起“留得殘荷聽雨聲”恐怕是蓮民難以享受的境界，因為荷殘的時候，他們又要下種了。田中的蓮葉坐著結成一片，站著也疊成一片，在田里交纏不清。我們用一些空虛清靈的詩歌來歌頌蓮葉何田田的美，永遠也不及種蓮的人用他們的歲月和血汗在蓮葉上寫詩吧！

82、我以為只要認真地喜歡，就能夠打動你，原來只是打動了我自己；如果有一天你走進我心里，你會哭，因為里面全是你；如果有一天我走進你心里，我也會哭，因為那里沒有我；如果有一天在喧鬧城市里，我們擦肩而過，我會停住腳步，凝視著那遠去背影，告訴自己那個人我以往愛過。

83、誰是不曾從青春里走過

片段篇三

安徽省安慶市健康路小學???? 夏蕾蕾

《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。

結合本單元反映兒童生活的主題，及學習人物描寫方法的要求，讓學生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學生的積累，陶冶愛美情操。

三年級學生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學生理解起來不難，因此，重點可放在引導學生體會情感、培養想象力上。

1、??????????? 有感情到朗讀、背誦本詩。

2、??????????? 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。

3、??????????? 感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

㈠、初讀詩文，讀后表揚學生中好的學習方法，滲透給學生。

㈡、結合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。

1、說說腦海中浮現了什么情景？并說出根據詩中的哪些詞句想象的。

2、根據學生的回答，師板書相關的詞句完成詩抄。

其間解決下列問題：

⑴兒童的樣子。

⑵“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。

⑶兒童專心釣魚的神態動作。

師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。

㈠、準備階段：

1、讓學生根據詩文安排環境，并說說為什么這樣安排？

2、根據詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據詩文說出理由，幫助理解古詩。

㈡、表演階段：

1、學生根據自己的理解進行表演。

2、在表演中，教師適時穿插詢問：

問路人：剛才你一臉焦急，怎么現在面露驚喜？

你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。）

問稚子：你遠遠地擺手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）

你為什么不出聲和他說呢？

看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現你的心情？（生品讀第二句詩）

3、學生品讀全詩。

㈢、背誦積累。

師：詩讀完了，可是故事結束了嗎？此時你還想知道些什么？

根據自己的想象續編故事。

本課時從學生的需求出發設計目標，在教學過程中，以表演為依托，通過學生對人物形象的塑造，人物動作的刻畫，既讓學生領會了詩意，也讓學生體會了感情，受到的語文訓練是多方面的，培養了學生的創新精神，積累了對人物描寫的方法的運用。

片段篇四

1.只有我知道爺爺的孤獨。因為我也有著這樣孤獨。我懷念故鄉的老屋。那每日清晨婉轉的鶯啼，那木制樓梯凄婉的呻吟，那透過碧綠的竹林灑落的細細碎碎的陽光，那讓人無法忘懷的帶著淡淡清香的泥土氣息。

2.站在項脊軒的門口，看著那漸高的月兒，看著那在月色中朦朧依稀的小軒，想起李樂薇的空中樓閣，想起朱自清的荷塘月色，這又何嘗不是我的心靈深處所追求的空中之閣，又何嘗不是我冥冥之中享受的荷塘月色。這份靜謐，這份和諧!

3.沉默往往代表著行動，不是說三年不鳴一鳴驚人嗎，不是說“不在沉默中爆發就在沉默中滅亡”嗎。沉默往往伴隨著力量的積聚。在這個多元化的社會中，不同信仰的人們沉默著，包容著，同時也關注著。沉默是一種內在性的處世方式。

4.人“個體”的本性，決定了他不可能心中不裝著自己而只看到別人，他也會有私欲。然而，事物往往都有一個“度”，人總是生活在一個群體之中，如果眼中只有自己，而不給別人留下立錐之地的話，那么，他將永遠生活在“自己”之中，直至孤獨地死去。

5.去黃山旅游，總會對那怪峰孤松遐想萬千，等到我親眼見識到了，不免心潮澎湃，大呼壯麗——那孤松，曲曲折折，似老者的脊背;那危峰，亦崎嶇險峻，有欲傾之勢。兩個個體本身都算不得美，卻在相融中構造出了清雅高絕的圖景!

6.也許，你只是理所當然地享受著父母的關愛，卻從來就無心注意他們兩鬢日益斑白的發絲;也許，你只是運用自己過人的智慧，將商場上的對手攻擊得狼狽不堪，甚至傾家蕩產，而此時你會說“這就是競爭”，但你可曾想過，這會招來更多的“虎視眈眈”。

7.因為心里念著那純純的香，于是便不自覺地拿起了書，當別的孩子用快樂的笑聲、愉快的游戲裝點自己的童年時，我的世界里好像只有書，只有淡淡的書香。當然別的孩子被父母的說教時，我卻從雙親欣慰的眼神里讀出了自豪。

8.跌跌宕宕，起起伏伏，這猶如人生。只有低音與高音的糅合才得以譜寫出震撼人心的樂曲;只有光明和陰影的輝映，才看得見最美麗的風景;只有悲苦和歡喜的交織，生命才會有更絢麗的色彩。

9.人既是獨立個體的單一，也是密切相關、血肉相連的群體，是永遠離不開互相扶持、互相幫助的。在漫長而短暫的人生中，我們都在不斷地接受父母、師長、朋友和他人的幫助，同時更要學會去回報、幫助別人!因為，我們的生命之歌因幫助而動聽，我們的生命之河，因幫助而不干涸，我們的生命之光，因幫助而永不熄滅，我們的生命之詩，因幫助而流光溢彩。

10.平凡的生活中，真的需要發現，用我們的心去發現每抺美麗。我們可以聽見鴡鳩在河之洲啁啾出了窈窕淑女。我們可以在夕陽斜照勾勒人世圓潤輪廊時，看到生命在真諦黑條然凈化。我們可以在夕陽斜照勾勒人世圓潤輪廓時，看到生命在真諦里條然凈化。我們亦可以感知所有的理念與思緒在民族的平仄間永遠綢緞般細膩滑涼!我們需要發現。

11.書香存在的天空遠離塵俗，遠離喧囂，縷縷書香伴隨著作者童年、少年直到將來……那散發著淡淡油墨味的清香令作者如癡如狂，這種癡迷也帶給了作者自豪和滿足，伴著書香，作者遨游于中華古國;伴著夢幻，作者一路走來。書是社會的百科全書，歷史軌跡的見證者，作者以平淡的手法寫出了書在歷史中的作用，社會中的作用，以至在人生中的作用。

12.當然我們也不是刻意丟了直道走彎道，就像頑皮的孩子在雨天盡找水凼里走一樣。我們在學習中盡可能地避免走彎路，汲取經驗，助己成功;在生活中也應盡可能地避開繁瑣波折，把握方向，揚帆直航。在工作中也應盡量減少內耗，構筑和諧，讓生命呈現五光十色。

14.人生有誰不想避開彎道，可生命的輝煌就必須經過“彎道”的磨礪，不經風雨，怎見彩虹，沒有曲折，哪來成功。毛澤東在領導紅軍反圍剿時，四渡赤水，南涉烏江，來往兜圈，盡走彎道。事后才知，不是走了這些“弓背路”，早已像石達開一樣葬身大渡河了。毛澤東在彎道中尋到了生機，走出了勝利。

15.誠然不是所有的山都能打隧洞，不是所有的河都要架高橋，不是所有的災難都可避免，也不是所有的彎道都能“取直”超越，但是當命運之神沒有及時垂下救生的舷梯時，你要堅守希望，不要氣餒，用你的“心”——誠實、睿智、潛能和堅韌去面對，或忍受不幸，無奈滑行;或抓住機遇，加速拐彎。

17.飛鳥過往間，生生滅滅，千年的過客擷來冷月吐織馨香的巾絹，為你擦亮迷離的雙眼，去發現塵封于天地之間美麗。輕馭遐思，找尋曾經難以磨滅的一抺瑰麗。

18.有些事單憑一腔熱血和一份堅執是無法完成的，正如格林兄弟永遠無法找出那些傳說和人類發展史的關系，因為它們本身就是適合兒童閱讀的童話。這種時候，讓思維轉個彎，也許你能(看)得見成功的彼岸草豐水美，風細柳斜。

19.假如每天的生活都異常平靜，如平靜的湖面，如死水激不起一點波瀾，那么生活會是怎樣的黯然啊!人生的壯美就在波瀾起伏中展現。就如那蹦極，高高升起，既而又重重摔下，這是一種怎樣的迂回啊!正是平淡之中孕育著躁動，寂然之中交織著奮起，平凡之中藏匿著神奇，這生活才是充滿樂趣和活力的啊!

20.環境固然可以影響人，但是卻不能起到決定作用。種子生活在陰暗潮濕的土壤里，但是它不會被永遠埋沒，依然可以擇機萌發;雛鷹生活在懸崖峭壁上，但是沒有因此而蜷縮待斃，依然可以勇敢地振翅高飛，翱翔天宇;蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖;梅，凌寒獨自開，暗香盈風雪。

21.如果說，有一種力量可以讓人堅韌不拔，那便是微笑的.力量;如果說，有一種力量可以讓人自信滿滿，那便是微笑的力量;如果說，有一種力量可以讓人心頭一暖，那便是微笑的力量!

22.圓與缺的哲學是什么，也許就是那些偉大的人能夠用一種缺憾而不舍地追求完美的精神。黑格爾曾對此這樣評價：“人的靈魂一定到過至善至美之境，否則怎么會不停地追求完美。”的確是這樣，人因為有缺憾，所以才追求全。不得不說，道爾頓、安藤百福、喬利都是偉大的人，他們用自身的缺憾成就了人類社會一個完美的圓。

23.江河沒有大海的洶涌澎湃，卻有蜿蜒流轉的氣韻;小草沒有青松的高大挺拔，卻有綠意勃勃的柔韌;星星沒有月亮的皎潔明亮，卻有熠熠生輝的閃爍。世間萬物，各有千秋，不必慨嘆自己的不足，發揮自己的長處，風景這邊獨好。

24.相信自己，我們可以豎一方碑基，在人生的行程中。相信自己，即使在風浪翻涌的怒濤中，我們仍舊能把握自己生命的航船，準確駛向遠方的港灣;相信自己，即使在山窮水盡疑無路的境地，我們仍舊可以開啟柳暗花明又一村的新門。

26.人生如秋風吹皺悠悠歲月，飄落幾朵愁悵，幾段感嘆，行走在星轉斗移的人生之旅，切勿一意孤行，也勿相信一切人，相信自己，也能聽取別人的意見，這才是風雨人生路，逍遙任我行的法寶。

27.魚生活在小水缸中就長得小，到了大水缸中就會長得大，環境決定著魚;狼不斷探索著新的環境，生存技能不斷提高，環境改變著狼;被周圍的人認為是“最有前途者”，于是學生的成績就會不斷提高。環境的確影響著人。

28.黑白琴鍵上一雙纖細的手彈奏出高高低低的音，有時直上云霄，無比高亢;有時又跌入低谷，極其黯然。高亢的音調和低沉的音調交相奏響出一首絕唱。

29.憑欄回首，我們付出了什么得到了什么，贈與了什么收獲了什么都無關緊要，只要心中裝著他人，就可以無怨無悔了;倚閭眺望，我們將做些什么得到些什么，眼中看到什么心中藏著什么都無關緊要，只要看到自己也看到他人，就可以無愧于心了。

30.讓自己的生命為他人開一朵花，為他人燦爛一片心地，增加一縷溫馨，添一分生存下來的理由，多一些堅韌與執著，也就提高了自己生存的質量。用自己的心為他人做圃，給他人織一地綠茵、染一片色彩，就是在給自己的人生喝彩。

32.父親的話，讓我讀懂了他平凡而多舛的一生，更讓我有了人生的標桿。第一句話時時警醒著我，公私分明，清白一生;第二句話時時鼓舞著我，腳踏實地，老實一生;第三句話則時時鞭策著我，無私無我，豁達一生!

33.也曾在淺閱讀的潮流里隨性，但面對那一幅幅裝幀精美的圖集時，仍不住嘆息，懷念那蟬鳴蛙聲里的往昔流年。淺閱讀的簡單輕松，實用有趣吸引著人們忙碌的心，讓人們在淺淺的閱讀中完成了自己的心靈之旅，再融入到快節奏的生活中，而我更喜歡那散發著淡淡馨香的深閱讀，更喜歡在深層次的閱讀中凈化自己的心靈。

34.俗話說，禮多人不怪。如果祝福也是一種禮，那么這種禮大概是世界上眾多的虛偽之一。不知道從什么時候開始，身邊的同學開始學會了說一句話：祝你幸福。這句話讓我感到惡心。祝福，大概已經成為了一種常識，如果一個人連祝福都不懂，毫無疑問，他不懂人情世故，然而這種所謂的常識，是虛偽的，直接反映了人類的偽善。

35.人有十指，長短不齊，誰優誰劣，眾說紛紜。只有各自發揮自己的長處，才會協調合作成功。尺有所短，寸有所長。我們能用大拇指和食指固定筷子，卻不能用它們掏耳朵。就像擅長短跑的兔子，不讓其發揮特長，而去學游泳，無異于緣木求魚，只會抑其天性，反害其發展。

片段篇五

1.理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

2.引導學生根據詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養學生的想象能力。

3.培養學生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。

教學重點及難點

指導學生理解詩意,領會感情,培養學生的想象能力。

教學過程

一、導入新課:

1.同學們,你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學生說一說)

2.板書并齊讀課題。

二、釋題：

讀題思考:“小兒”指什么？“小兒垂釣”是什么意思？

三、學習課文

1.看詩，聽錄音。

2.學生自學，不理解的詞查字典。

3.理解前兩句詩的意思。

4.學習后兩句詩的意思。

①指名讀后兩句。

②問：小男孩正在專心釣魚的時候，誰來了？

③他來干什么？

④看，小孩是怎么做的？

⑤他為什么擺手？“遙”是什么意思？

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？

⑦“應”是什么意思？（回答）

師小結：小孩既怕老爺爺的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態度怎么樣？（很專心；很認真）

⑧指名學生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會小孩緊張的心情）

⑨指導學生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名說說后兩句詩的意思。

5.指名用自己的話說說全詩的意思。

四、總結全文：