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地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇一

大部分學生對英語有比較濃厚的學習興趣，但也有少數學生會因遇到困難，而遭受挫折。學生學習習慣也不太端正，有待于端正學習態度，掌握良好的學習方法，使之有所進步。所以，在教學中，應該以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，始終把激發學生的學習興趣放在首位。

二、教材分析。

《義務教育課程標準實驗教科書英語》供三年級起使用，國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》和《小學英語教學基本要求》編寫而成的。本冊供以小學三年級為起點、開設英語的學校第一學年第一學期使用。本冊教材具有以下幾個特點：

1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。

5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。

8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。

三、教學目標。

1、能聽、說、讀、寫英語字母aa--zz,并能按字母順序背誦、默寫二十六個字母。

2、根據實物、圖片說出所學單詞要求讀音正確。

3、能比較熟練地運用所學的日常交際用語。

4、能在非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

四、教學措施。

1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。

2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。

3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。

4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創設班級英語角等等。

5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。

6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看兒童英語書籍。

7、多與學生交流，進行口語交際訓練。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇二

本學期我擔任八年級4個班的地理教學工作，在這一學期的教學工作中，我遵循教導處的工作安排，學科的教學計劃及學科的特點，精心，認真的備好每一節課，上好每一節課。各項工作都有條不紊的進行，并順利的完成了本學期的教學任務。為了更好的搞好以后的教學工作，現將本學期的教學工作做如下的總結：

汕頭市采用的地理教材是湘教版，并不加入中考成績，只在第二學期參加生地會考。在學生心中這是副科，所以他們對地理這門課程不夠重視。正是這樣的特點，上課前的備課工作更是重中之重。因為只有充分的調動學生的興趣，他們才會認真的聽講。地理來源于生活，所以我在備課的過程中，總是把知識滲透到學生身邊喜聞樂見的事物中去。備課的過程中，我認真的貫徹義務地理課程標準，鉆研教材，并根據學生的實際情況采取相應的措施，考慮地理思維和學法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，讓他們覺得其實地理就在身邊。讓他們學會運用學會的地理知識才解釋生活中碰到的一些有關地理的現象。如在講述中國區域的時候多講述各個地區不同的人文地理知識，讓他們感受有趣的異地風俗。從而提高他們上地理課的興趣，讓他們在輕松的氛圍中學到地理。課堂上講練結合，布置好課外作業，減輕學生的負擔。把握好每節課的重難點，盡量準確無誤的把教材知識傳授給學生。

課堂上加強對學生知識的準確傳授外，課后的輔導、檢測也至關重要。在每一節新課過后我都會以書面作業的形式布置一定量的基礎知識題，起到對新授課內容的復習效果。在課后輔導工作中，我尤其重視階段復習，在每一章結束后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求，避免一刀切的弊端，同時加大了對后進生的輔導力度。

為了不斷提高自身的教學水平，我認真的學習政治思想理論，認真學習中小學教師職業道德規范、教師法、教育法等教育法規。做到嚴格要求自己，以身作則，為人師表。在地理教學方面，不斷的加強地里知識學習，練好扎實的教學基本功。我積極的參加集體備課活動，并經常去聽其他老師的課，學習其他老師的優點，從而彌補自身的不足，改進工作，提高自己的課堂教學水平。

總之，我要不斷的學習，不斷的改進自己的工作方法，更好的完成自己的工作任務并多做總結，爭取取得更好的成績。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇三

一學期來，在學校教務處、科研處的領導下，地理學科組根據學校教學、教研工作計劃提出的基本要求認真制訂學科組教學、教研工作計劃并積極開展教學、教研活動。按照新課標、新教材的教育和教學基本要求，在抓好傳統常規教學的同時，借助現代教育信息技術，積極參與現代教育科研實驗，深化課堂教學改革，培養學生的自主學習、創新思維和實踐能力，推進新課程改革，努力提高教學質量和教育科研水平。具體工作如下：

1、認真制定工作計劃，學科組基本上是每周一次活動，以老帶新，新老互動；每次學習一篇有關教育改革與創新問題方面的文章。備課組活動側重認真鉆研教材，教師按照學校的要求規范地寫好教案，編寫講義和配套練習，訓練有針對性，對學生的練習及時進行批改和講評，提高學生審題、析圖、繪圖的技能和技巧，鞏固落實所學知識。集體備課時由備課人主講，然后教師們共同探討教材的處理。備課實行流動備課。每人負責的備課內容提前一周將教案、課件交李學琴處審杳后，全組人員共同使用，針對不同的班級做適當的修改。

2、堅持認真批改作業、試卷，并及時反饋。

每月一大考，每考必改，必評。并認真做好每次試卷分析，找出學生的薄弱環節，加強補差與提高。通過考評，發現的問題及時糾正并強化，效果良好。

3、學生輔導。

每個班級學生都參差不齊，一部分學生在學習上有比較大的困惑，我們要求備課組成員應該利用時間進行輔導，以此來加強對后進學生的輔導工作；而對于學習能力比較高的同學，我們則適當精選題目，讓這部分學生加強練習來煅練地理思維、表述等地理基本能力，同時和其他學生一樣進行面批，以此達到關注學生的學習細節，引導學生糾正學習中可能出現的偏差。

4、堅持用課件上課，提高課堂效率。

地理課需使用大量地圖和素材，為了提高課堂教學效果，備課組四人基本上將每節課都做成課件，并及時交流使用，很受學生歡迎。

5、本學期由兩位老師帶來兩堂地理研討課，共地理教研組交流、討論學習。

1、每月在校內進行地理教研教學檢討活動，認真學習新課程大綱，把握新的教育理念和教育模式，研討最近新課程改革之后的考試動態，每位老師準備充分，積極分享自己學習成果和觀點，積極與替他老師交流，老師收獲頗豐。

2、高一年地理教研組參加了“九校聯盟高一地理教學研討活動”，老師獻一節研討課“第三節城市化”，課堂采用了自主學習、合作學習、探究學習的模式，在高一二班的全體中同學配合下和萱花中學老師的大力支持下，課堂氣氛活躍，學生學習主動，課堂受到同仁學校的好評。同時我們也學習了豐都二中老師一堂課，后來與九校老師交流過程學到許多寶貴經驗，當然我們報這些寶貴經驗帶回來，運用也教學實踐中，讓教學更加生動完善。

3、4月份分別有兩位老師到重慶育才中學和重慶廣益中學才加重慶市新課程交流學習會，5月8、9號地理教研組又組織到江津幾江中學參加重慶市高中地理優質課大賽的聽課學習，總之在這些外出交流學習中，讓我們收獲頗豐，對我們的教學思想、理念有較大的提升，讓我們的教學找到了新的方向。

4、在高一地理教研組的共同努力下，劉老師在高中地理優質課大賽中獲一等獎；夏老師的撰寫的論文“地理實驗教學淺議”榮獲“第九屆全市基礎教育課程改革征文大賽”一等獎，或繼續教育3個學分。

為了培養學生的節約資源，環境保護意識，廢舊物品再利用意識；培養學生動手能力和實踐能力等，社團策劃一次廢舊物品回收再利用的設計大賽。做好宣傳，調動同學們參與的積極性，于第11周展出參與學生的成果，并根據設計理念，作品難易度等評出一、二、三等獎。最后的作品在學校高一會議室展出，以示全校同學欣賞受到學生的好評。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇四

堅持以實施素質教育、實現課堂教學高效化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規工作，為全面提高教師素養，提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。

1、學科教學要求背景分析：

地理學是一門研究地理環境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發展的地理基礎知識和能力、認識地理環境、學會地理思維、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

2、學生現狀分析

初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

七年級世界地理的教學目標是：

1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。

3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。

4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境;初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題;增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇五

1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。

2、學生素質差，膽子小，缺乏表演自我的能力。

3、學生對音樂的學習，觀念不太正確。

1、初一級，以唱歌為主，輔以欣賞，分六個單元，其中復習考試2課時，機動1課時.

2、初二級，以欣賞為主，輔以歌唱，分六個單元，其中復習考試2課時,機動2課時。

1、突出音樂學科的特點，把愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義、社會教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養滲透到音樂教育之中，使學生成為四有新人，并使其成為社會主義接班人和建設者。特別是針對農村孩子對音樂知識點的欠缺。需加以注重。

2、啟迪智慧、陶冶情操，培養審美情趣，使音樂在學生身上得到健康發展。

3、培養學生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎知識和簡單的音樂技能，使學生具有認識簡單樂譜的能力。

4、了解我國各民族優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心。

5、初步培養學生分析歌譜的能力和綜合、歸納的能力。6、初步接觸外國的優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有初步的感受音樂、表現音樂的能力。

(一)、唱歌部分。

1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲。

2、遵循每節課前先教15分鐘樂理知識，再教唱歌曲。

3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師用鋼琴為學生談唱歌曲和簡譜，讓學生跟著自學，直到學生會為止。

4、每學一支歌曲，下一節課應該進行檢查，讓個別學生起來演唱，若有不正確的地方師及時進行教正。并交唱直到會為此。

5.突出音樂學科的特點，指導熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛中國共產黨的教育和集體主義精神的培養，滲透到音樂教育之中。使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者。

6.啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學生身心得到健康的發展。

7.增強學生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎知識和基本技能，使學生具有獨立視唱簡單樂譜的能力。

8.了解我國各民族優秀的民族民間音樂，激發學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感，自信心，了解外國優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有一定的音樂鑒賞的能力。

(二)、發聲訓練部分：在氣息的控制下，逐步擴展高音;運用不同的力度、速度、音色表現;唱保持音時，聲音要飽滿;學習二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協調。

(三)、欣賞部分：結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(如旋律進行的方式、特點和一般的表現意義)，以進一步加強情感體驗的能力。

初一：

第一單元歌唱祖國3課時。

第二單元繽紛舞曲3課時。

第三單元草原牧歌3課時。

第四單元歐洲風情3課時。

第五單元勞動的歌3課時。

第六單元根據具體情況處理。

注:機動與考試共2課時。

初二：

第一單元七子之歌3課時。

第二單元多彩音樂劇3課時。

第三單元雪域天音3課時。

第四單元音詩音畫3課時。

第五單元國樂飄香3課時。

注:機動與考試共2課時。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇六

新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在-中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。強調指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學近20年，經歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、關注學生的情緒變化和情感體驗。

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

現在的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。

首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，了解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。

其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，尊重學生，贊賞學生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培養學生的自律能力，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區”（《地理》人教版八年級上冊）教學為例，該片段如果采用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創新角度出發，教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“中國政區拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。具體操作如下：

[教師啟發]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規則。

[學生活動]學生出于好奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態中：

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁“1.7中國政區圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個省；二、位于北部邊疆的1個自治區；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區、特別行政區；六、位于西南的5個省、自治區、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區。）在電腦上完成拼圖。

第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開始競賽，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

[教師點評]對學生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區拼圖”競賽游戲，在學生完成拼圖時電腦可以自動記時）。

這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程，實現了“快樂教學”。在這一過程中他們的創新精神得到了體現、創造能力得到了提高。不難看出，一堂課的質量與教學法創新性呈正相關。

再次，善于處理偶發事件，一要做到冷靜沉著，不急不燥，善于具體問題具體分析，先把偶發事件的影響控制在最小的范圍和最短的時間內。二要充分認識和挖掘偶發事件所包含積極因素，善于引導，即使進行批評也不能埋沒了閃光點。總之，教師用自己熱切的情感去影響著學生，關注學生，使學生在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴隨著學科知識的獲得，學生對地理學科學習的態度是越來越積極，信心是越來越強。

二、注重雙方交流溝通。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

本人在地理課堂教學中，改變傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

三、重視課本地圖的使用。

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創設情境，引導學生觀察思考，培養學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如八年級上冊就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？這些都是我們地理教師值得思考的問題。

新一輪基礎教育課程改革對教師教學提出了全新的要求，要求教師不僅要關注那些理性的共同的知識，關注學生對知識目標的認知和追求，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發展和人生價值的確定，關注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發展的規律，針對學生的個性充分發揮學生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇七

1、能理解課堂教學的意圖，根據教學方法做出作品。

2、每周一次的美術課都很積極，能根據老師的'要求完成作業。

3、大部分學生愛好美術，帶動其他同學一起動起手來，參與其中。

1、教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。要充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。

2、要貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造。

3、教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈片、影片、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。

4、要關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。

5、美術教學要盡量注意學科間的聯系。如在講到點、線、面等概念時，可聯系數學中的相關概念來解釋。

6、對學生美術學習的評價要盡可能做到態度習慣養成和知識能力發展并重，并鼓勵大膽創進和個性發揮，即著眼于實際成績，更注重未來發展。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇八

為了提高初中地理教學質量，進一步深化初中地理課堂教學改革，切實解決和研究教育教學改革中出現的新問題和新情況。需要進一步加強備課組活動的實效性，促進教學質量的提高和教師的培養發展。把地理教學和教科研緊密結合起來。

1.以培養學生的素質為根本任務，啟發和增強學生學習地理的興趣、方法和能力，讓課堂煥發生命活力，加強教學研究，全面提高課堂的科學性，思想性、趣味性和效益性。

2.加強學科組的`團結合作，形成合力，使全組成員都有進步。通過一系列活動將地理教師凝結為一個整體，強化整體意識，發揮整體作用，實現智慧互滲。在一種比較和諧的氛圍中成長工作。全組所有成員努力將工作做到最優，能成為學校放心的教學骨干。

3.進一步規范教研組活動制度，提高教研活動的實效性，每次活動“四定一公示”，一定時間地點，二定主持人，三定活動主題，四定研究形式。

4.加強教學常規的落實和檢查力度。進一步完善學科備課要求及備課檢查細則和作業布置要求及批改要求及作業檢查細則。規范老師們的備課、作業，對備課和作業實行周查月考核制度。

5.教研組工作要突出“研究”。要研究課程改革中的探索性問題，研究教學常規中普遍性的問題,重點是要研究課堂。圍繞本學期教研室提出的“先學后教，當堂達標”教學意見，全體地理教師通過集體研討和課堂教學實踐的方式，集體構建出本學科各種課型的教學模式，全面提高課堂教學效率。本學期也要加強與縣立項課題《將生活中的課程資源融入地理教學策略研究》相關的主題研究。

6.在提高教師的學科素養方面，在教研活動時組織老師們進行業務理論學習，交流讀書心得，互相推薦優秀書目。教研時也會自覺關心當前國際國內重大社會、政治、經濟問題，及時與教材進行有機的結合，使教學理論聯系實際。并及時總結經驗，力爭到學期結束寫1篇有份量的教研論文。

7.充分利用多媒體等輔助教學手段教學，利用好學校所建地理教室的優越條件，研究怎樣利用現有的技術手段來增大課堂容量，來激發學生的學習興趣，培養學生的求知欲和探索欲。變抽象為具體，來突破重點和難點，提高課堂效率。這學期還要加強課件資源的共享，進一步增強濃厚利用多媒體輔助教學手段的氛圍。

1.加強理論學習，樹立正確的課程觀、教學觀、質量觀。

2.實行在教師個人備課基礎上的集體備課制度。個人備課實行超周備課，教師應有教案上課。集體備課主要在組內進行，集體備課的內容可為一個學期或一個階段中較難把握的內容。活動前組長確定備課內容和人員，活動時重在分析課標要求，教學重難點，針對重難點的課堂教學設計和典型習題設計。形成相對成熟的備課資料。

3.教師教學活動中遇到的重難點等具有普遍性的問題，依托學科組，加強研究，分析問題產生的原因，討論解決的策略，多人實踐體驗，深入研究。注意經驗總結，撰寫教學論文、案例反思等，積累教研成果。

4.開展示范課、優質課、研究課等教學觀摩活動，讓有經驗的老師，充分發揮其輻射帶動作用。

5.加強校際交流學習：到外校聽課、學習考察的老師，要把外校先進的教育理念和教學方法引進來。

6.參加各級上級教育行政部門組織的培訓或研修。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇九

地理學科教育的特點包括客觀性、多樣性和發展性等。下面是本站小編整理地理學科學生評價的范文，歡迎閱讀!

學有體會，教有所得，我認為教學不總結就不能升華為理論。寫好總結為的是把自己的經驗和思考提高到與自己工作相適應的水平，使自己的能力提升一個更高的境界。一個學期過去了，我深深地感悟出一個道理：要讓同學們學好地理，首先要培養他們的讀圖分析能力。地理圖表是地理學科的語言，是學好地理的工具，所以培養學生的讀圖分析能力是地理教學的一個側重點。如果學生沒有扎實的讀圖基礎，沒有較高的綜合辨別能力就無法學好地理。

一、看圖，以圖釋文，圖文并茂。

圖像系統的增加和文字系統的精減是人教版新教材相對老教材的一個重要變化，這種變化更符合中學地理學科體系。課本每幅圖像都是緊密配合課文而精心繪制的，但每幅圖像所反映的內容和方法往往不一樣。學生在學習過程中往往怕麻煩，不愿看圖，甚至放棄看圖，只是死記課文的文字。這樣學起來既辛苦，效果又不理想。在地理教學過程中，我首先培養學生養成圖文對照的學習習慣，即是運用有關的地圖解釋課文內容。其次是引導學生根據各種圖像的實際情況，按照一定的順序反復看，學會從不同角度進行組合觀察和多幅地圖迭置閱讀，由點到面，由簡到繁，達到整體性看圖。最后讓學生不依課文獨立地運用地圖描述地理現象。例如：《聚落與居民》一章中有關世界人口分布狀況的內容，如果只讀課文，使學生有“空中樓閣”之感,不易理解,更難以掌握空間分布;運用課本中的“世界地形圖”、“世界降水分布圖”，“世界年平均氣溫分布圖”等圖像，分別從地形、降水、氣溫三方面分析人口分布不均勻的原因，更突出重點。所以，在教學時，我密切配合課文，指導學生一一閱讀這幾幅圖像分組討論，做到從多角度、多層次理解知識。

實踐證明：這種教學方法使教學更直觀，收到化難為易的功效;也有助于學生形成地理事物空間位置，空間分布，空間結構的正確圖像;從而使學生能初步具有從圖上獨立汲取地理知識的能力。

二、析圖，以圖提問，啟迪思維。

教師在課堂上教會學生觀察地圖，獲得圖上信息還是不夠的，更重要的是引導學生在看圖的基礎上進行析圖。。在地理教學過程中，我注重采取縱向聯系，橫向比較的方法，引導學生對圖進行剖析，先是單要素、分部門、小地區的分析;再是把這些要素、部門聯系起來，進行多要素、多部門的綜合，把其中蘊含的基本原理吃透;然后我圍繞圖像向學生提出適量的問題。例如：講到“世界氣溫的分布時”要求學生讀《世界年平均氣溫圖》，提出世界氣溫從低緯向高緯極地逐漸降低的規律，接著設疑，等溫線為什么不跟緯線一致?為什么南半球的等溫線比較平直，北半球的曲折較多?啟發學生進一步讀圖，分析海陸分布及地勢高低對氣溫的影響。南半球海洋寬廣，等溫線受緯度影響較大，受陸地和地勢高低影響較小，故平直;北半球海陸交錯分布的影響大，故曲折。以圖設疑，把形象、生動的圖與思考題緊密結合起來，變“索理于文”為“索理于圖”，把學生的思維水平推進更廣闊、更高級的創造性思維層次。

實踐證明：這種教學方法不僅能使學生瞻前顧后，開闊思路，而且還能培養學生的知識遷移能力，分析問題等能力。

三、填圖，以圖訓練，鞏固知識。

填圖是地理教學中經常采用的一種方式，是看圖、析圖的歸宿，也是鞏固看圖和析圖知識的重要手段。由于課本中有很多分散的、零星的知識要求學生準確掌握，為了便于學生記憶，我利用地圖把分散的知識串聯起來編成綜合練習，讓學生做。例如：學習《七大洲和四大洋》的時候，為了讓學生能準確地記憶七大洲和四大洋的相對位置，我出了一道有趣的題目：如果有兩艘油輪由波斯灣出發到日本和西雅圖，它們應怎樣走?沿途經過哪些海洋和大洲?這樣，使學生在積極、興奮、愉快的填圖練習中獲得知識。既擺脫了死記硬背的學習方法，又潛移默化地培養了學生善于讀圖的能力。

實踐證明：充分利用課本插圖、填充圖冊、讀圖練習將地理知識巧妙地融之圖中，使知識與插圖恰當結合，起到以圖記文，以文析圖，圖文并茂的作用，從而取得教與學，知與能的和諧統一。

經過一個學期對自然地理的學習之后，了解了許多關于這方面的知識。之前還沒有接觸這門課程的時候，還以為自然地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱，所以會覺得這會是門枯燥的課程。

其實不以為然，在老師的講課過程中通常會穿插許多的相關知識，也正因為這樣我們學到的東西也就更多了，并不是局限。特別是做了地理這個網絡小組的組員之后，因為平時偶爾整理下交流論壇，逛多了這個網站的論壇之后，對這門課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說是件好事。

學期快結束了，回想起來，我這個學期到底學了什么?

自然地理環境是指地球表面，具有一定厚度的圈層，即巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈相互作用、相互滲透的區間內的一個特殊圈層。它是在太陽輻射能、地球內能和生物能作用下形成的，比地球的其他圈層的特征要復雜得多。在這里各種固體、液體、氣體狀態的物質同時穩定地存在并且相互滲透。只有在地球的這一部分才具有生物產生和繁衍的條件，并成為生物圈進一步發展的強大因素。人類出現后，又成為人類生活和生產活動的環境。

研究各自然地理成分之間的相互關系，彼此之間的物質和能量的循環與轉化的動態過程;研究自然地理環境的地域分異規律;研究各個區域的部門自然地理和綜合自然地理特征，并進行自然條件和自然資源的評價，為區域開發提供科學依據;研究受人類干擾、控制的人為環境的變化特點、發展趨勢、存在的問題，尋求合理利用的途徑和整治措施。

隨著自然地理學的發展以及與許多自然科學發生聯系，形成了眾多的分支學科。按研究的特點，自然地理學可分為綜合性的和部門性的兩組分支學科。綜合性的分支學科有綜合自然地理學、區域自然地理學、古地理學和歷史自然地理學等。綜合自然地理學是研究自然地理環境整體的綜合特征的學科。區域自然地理學是研究某一特定地區的自然地理要素之間的相互關系和自然地理環境的特征、結構、發展變化的學科，也是區域地理學的分支學科。古地理學是研究和重建地質時期地球表面自然地理現象的學科。歷史自然地理學是研究近一萬年來人類歷史時期自然地理環境的變化及其規律的學科，也是歷史地理學的分支學科。

另外，有普通自然地理學，它是研究自然地理環境的物質組成、結構特征形成和變化規律的學科，也有人認為它是綜合自然地理學的分支學科。部門性的分支學科有地貌學、氣候學、水文地理學，土壤地理學、生物地理學、冰川學、凍土學、化學地理學和醫學地理學等。地貌學、氣候學、水文地理學、土壤地理學、生物地理學是在研究自然地理環境整體的基礎上以自然地理環境的某一成分為研究對象，研究其組成、結構、動態及分布等特征和規律。它們的形成與某些自然科學有關，是自然地理學與相鄰的其他科學的邊緣學科。地貌學又稱地形學，是研究地球表面的形態特征、成因、分布及其演變規律的學科，是自然地理學與地質學的邊緣學科。氣候學是研究氣候特征、形成、分布和演變規律，以及氣候與其他自然因子和人類活動的關系的學科，是自然地理學與大氣科學的邊緣學科。

水文地理學，研究地球表面各類水體的性質、形態特征變化與時程分配，以及分布規律的學科，是自然地理學與水文學的邊緣學科。土壤地理學是研究土壤與地理環境的關系的學科，是自然地理學與土壤學的邊緣學科。植物地理學是研究植被空間分布規律的學科，是自然地理學與植物學的邊緣學科。動物地理學是研究動物在地璋表面的分布及其生態地理規律的學科，是自然地理學與動物學的邊緣學科。以獨特的自然綜合體或自然地理環境的某一方面為研究對象的分支學科有：冰川學是研究地球表面各種自然冰體的形成、特征、發育及其分布規律的學科。凍土學是研究凍土的形成、特征、發育及其分布規律的學科。化學地理學是研究地理環境的化學組成和化學元素的分布、遷移轉化規律的學科，是自然地理學與化學的邊緣學科。醫學地理學是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環境的關系，以及醫療保健機構和設施地域合理配置的學科。它既是地理學與醫學的邊緣學科，也是應用地理學的分支學科。

此外，還有環境地理學、海洋地理學、荒漠學、河流學、沼澤學等分支學科。現代自然地理學不斷加強定量分析、生態化和應用研究的同時，還注意吸收其他學科的新成就和研究方法，開始進行地理預測研究，并將更加重視全球環境問題。同時，自然地理學研究與人文地理學研究將越來越緊密的聯系在一起。

當然這些知識都是基本的，也就是說大家的起點都是一樣的，這一丁點的知識是遠遠不夠的。

我認為不管是學習什么，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西，所以學習的積極性也會明顯的增大很多，對于接受這方面的知識來說也是會廣納接收并且也能好好的運用。

經過一個學期對自然地理的學習之后，了解了許多關于這方面的知識。之前還沒有接觸這門課程的時候，還以為自然地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱，所以會覺得這會是門枯燥的課程。

其實不以為然，在老師的講課過程中通常會穿插許多的相關知識，也正因為這樣我們學到的東西也就更多了，并不是局限。特別是做了地理這個網絡小組的組員之后，因為平時偶爾整理下交流論壇，逛多了這個網站的論壇之后，對這門課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說是件好事。

學期快結束了，回想起來，我這個學期到底學了什么?

自然地理環境是指地球表面，具有一定厚度的圈層，即巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈相互作用、相互滲透的區間內的一個特殊圈層。它是在太陽輻射能、地球內能和生物能作用下形成的，比地球的其他圈層的特征要復雜得多。在這里各種固體、液體、氣體狀態的物質同時穩定地存在并且相互滲透。只有在地球的這一部分才具有生物產生和繁衍的條件，并成為生物圈進一步發展的強大因素。人類出現后，又成為人類生活和生產活動的環境。

自然地理學的研究內容隨著學科的發展越來越廣泛，但主要還是研究各自然地理成分的特征、結構、成因、動態和發展規律;研究各自然地理成分之間的相互關系，彼此之間的物質和能量的循環與轉化的動態過程;研究自然地理環境的地域分異規律;研究各個區域的部門自然地理和綜合自然地理特征，并進行自然條件和自然資源的評價，為區域開發提供科學依據;研究受人類干擾、控制的人為環境的變化特點、發展趨勢、存在的問題，尋求合理利用的途徑和整治措施。

隨著自然地理學的發展以及與許多自然科學發生聯系，形成了眾多的分支學科。按研究的特點，自然地理學可分為綜合性的和部門性的兩組分支學科。綜合性的分支學科有綜合自然地理學、區域自然地理學、古地理學和歷史自然地理學等。綜合自然地理學是研究自然地理環境整體的綜合特征的學科。區域自然地理學是研究某一特定地區的自然地理要素之間的相互關系和自然地理環境的特征、結構、發展變化的學科，也是區域地理學的分支學科。古地理學是研究和重建地質時期地球表面自然地理現象的學科。歷史自然地理學是研究近一萬年來人類歷史時期自然地理環境的變化及其規律的學科，也是歷史地理學的分支學科。

另外，有普通自然地理學，它是研究自然地理環境的物質組成、結構特征形成和變化規律的學科，也有人認為它是綜合自然地理學的分支學科。部門性的分支學科有地貌學、氣候學、水文地理學，土壤地理學、生物地理學、冰川學、凍土學、化學地理學和醫學地理學等。地貌學、氣候學、水文地理學、土壤地理學、生物地理學是在研究自然地理環境整體的基礎上以自然地理環境的某一成分為研究對象，研究其組成、結構、動態及分布等特征和規律。它們的形成與某些自然科學有關，是自然地理學與相鄰的其他科學的邊緣學科。地貌學又稱地形學，是研究地球表面的形態特征、成因、分布及其演變規律的學科，是自然地理學與地質學的邊緣學科。氣候學是研究氣候特征、形成、分布和演變規律，以及氣候與其他自然因子和人類活動的關系的學科，是自然地理學與大氣科學的邊緣學科。

水文地理學，研究地球表面各類水體的性質、形態特征變化與時程分配，以及分布規律的學科，是自然地理學與水文學的邊緣學科。土壤地理學是研究土壤與地理環境的關系的學科，是自然地理學與土壤學的邊緣學科。植物地理學是研究植被空間分布規律的學科，是自然地理學與植物學的邊緣學科。動物地理學是研究動物在地璋表面的分布及其生態地理規律的學科，是自然地理學與動物學的邊緣學科。以獨特的自然綜合體或自然地理環境的某一方面為研究對象的分支學科有：冰川學是研究地球表面各種自然冰體的形成、特征、發育及其分布規律的學科。

凍土學是研究凍土的形成、特征、發育及其分布規律的學科。化學地理學是研究地理環境的化學組成和化學元素的分布、遷移轉化規律的學科，是自然地理學與化學的邊緣學科。醫學地理學是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環境的關系，以及醫療保健機構和設施地域合理配置的學科。它既是地理學與醫學的邊緣學科，也是應用地理學的分支學科。此外，還有環境地理學、海洋地理學、荒漠學、河流學、沼澤學等分支學科。現代自然地理學不斷加強定量分析、生態化和應用研究的同時，還注意吸收其他學科的新成就和研究方法，開始進行地理預測研究，并將更加重視全球環境問題。同時，自然地理學研究與人文地理學研究將越來越緊密的聯系在一起。

當然這些知識都是基本的，也就是說大家的起點都是一樣的，這一丁點的知識是遠遠不夠的。我認為不管是學習什么，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西，所以學習的積極性也會明顯的增大很多，對于接受這方面的知識來說也是會廣納接收并且也能好好的運用。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇十

本人現擔任七年級（1）班地理學科教學工作，現針對學生實際情況和學科實際情況，對這一學期以來的教學工作總結如下：

七年級（1）班在籍人數人。這次期末考試取得成績如下：參考人數人，優生人數人，優生率為%，及格人數人，及格率為%，差生人數人，差生率為%。

通過這半年來的教學，我發現在教學中我還存在很多不足之處，具體如下：

1、部分學生對地理興趣不夠高。

從學生信息反饋情況來看，部分學生對待地理學科興趣不夠高，重視程度不夠深。表現在上課不認真聽講，課后不認真練習鞏固，考試的時候又不認真對待。

2、學生基礎知識掌握不牢固。

學生基礎知識掌握不牢固，部分學生只是上課45分鐘認真聽講，課后沒有花時間去練習，導致對所學的知識很快就忘記了，所以考試的'效果也不好。

3、學生不能用“地理的頭腦”去解決問題。

大部分學生沒有學會用“地理的頭腦”去解決問題，只是死記硬背，而不能充分結合圖形去學習地理知識，所以做題的時候無從下手。

1、培養學生良好的學習習慣。

好的學習習慣是學習的基礎，所以在今后的教學中，一定要在平時的學習和生活當中逐步培養學生良好的行為習慣，讓學生在好的學風中逐步提高自己。

2、培養學生的學習興趣，增強其自信心。

無論做什么事情，自信是必要的，興趣則是錦上添花。所以在今后的教學中，要通過各種教學活動、教學方法著重培養學生的學習興趣。同時，還要采用各種方法增強學生自信心。

3、讓學生掌握及時復習的學習方法。

古人云：“學而時習之，不亦說乎。”上課掌握的再好，課后不及時復習，也會很快忘記。所以，在今后的教學中要讓學生在課后及時復習，溫故而知新。

4、讓學生學會用“地理的頭腦”去處理問題。

地理離不開圖形，讓學生集合圖形去學習地理，這有助于學生把知識學活、學牢，不容易遺忘。

總之，在今后的教學工作當中，要沿用好的教學方法，改進不足之處，多向老教師虛心求教，爭取在下個學期取得理想的教學效果。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇十一

認真學習貫徹國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》，及市教育局的有關要求，以課程改革為契機，深入開展地理課堂教學改革，提高教學質量，促進學生全面發展。

貫徹基礎教育改革精神，堅持“面向全體學生，促進全面發展”，積極推進教學改革，促進教師專業發展，進一步提高教研活動質量。

1、探索學科教學規律，積極開展校本教研，促進教研活動的深化，并通過扎實有效的教研工作，把轉變教育觀念、提高教學質量落到實處。

2、七年級、八年級地理教學與研討工作。

繼續開展多渠道的教師培訓工作，指導教師領會新課程的教學理念，探索新課程的教學中如何提高地理教學質量的途徑和方法。

3、積極推進高中課程改革。

指導教師領會高中新課程的教學理念，積極開展教師培訓工作，探索高中新課程的教學模式、教學方法。

4、高三復習工作的研討。

對高三復習工作加強策略指導，為總結推廣先進復習經驗，提高高三復習整體質量，本學期將在固鎮二中舉行20xx年地理學科高三復習教學研討會。（通知另發）。

年級。

期末教學進度。

七年級。

七年級下冊。

八年級。

八年級下冊。

高一。

必修二。

高二。

選修模塊：環境保護旅游地理。

世界地理復習（含地球運動、大氣等自然地理基礎）。

注：如組織質量監測，將按照此進度進行。

周次。

參加教師。

活動地點。

召集人。

一

2.21。

學期教研工作。

教研組長。

市教科所。

吳岱峰。

二

2.28。

選修模塊《環境保護》教材分析。

高二教師。

市教科所。

吳岱峰。

三

3.6。

20xx年高考復習研討會。

高三教師。

固鎮二中。

孟慶紀。

王玲。

四

3.13。

——七年級單元備課鄉土地理教學。

初中教師。

蚌埠五中沈紅。

五

3.20。

——環境保護。

高二教師。

蚌埠二中。

葉國萍。

六

3.27。

市青年教師業務培訓。

1．課例《降水和降水的分布》觀摩。

2．全國初中地理優質課評比活動介紹。

市35歲以下。

青年教師蚌埠實驗。

中學。

吳岱峰。

匡昌林。

七

4.3。

高考專題復習教學研討課。

——氣候專題。

高三教師及市35歲以下青年教師。

蚌埠三中。

曹斌。

八

4.10。

xx屆省高中地理學業考試。

復習研討。

高二教師。

教研組長。

蚌埠九中。

吳岱峰。

葉峰。

十一。

4.24。

——市青年教師業務培訓研討課。

高一教師及市35歲以下青年教師。

蚌埠鐵中。

韋軍。

十二。

5.8。

1.八年級教學單元備課。

2.學業考試復習專題。

初中教師。

蚌埠六中汪翠華。

十三。

5.15。

高考命題趨勢專題研討。

（要求：以校為單位準備近年高考試題分析材料、原創試題一題）。

高三教師。

蚌埠一中。

賀廣明。

六、活動時間：活動時間：周四上午8：20—11：00。

要求：請各位教師準時參加。認真準備，積極研討，共同提高。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇十二

（討論稿）。

為進一步更新教學觀念，創新教學方式，提高普通高中地理課教學效益，現根據國家教育部制訂的普通高中《地理課程標準（實驗）》和江蘇省教育廳下發的《實施普通高中地理課程標準的教學要求》，總結近幾年實施新課程過程中推進教學改革的成果和經驗，結合我區地理課教學實際，研究制定本《意見》，本《意見》在新課程新理念的指導下，著重就普通高中地理課革新教學模式、優化教學過程各環節的原則和策略提出一些意見建議，供我區普通高中地理教師在教學工作和教學研究中參考。

一、課程性質與課程目標。

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統。地理學兼有自然科學性質與社會科學性質。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規律。地理學在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有重要作用。

普通高中地理課程與九年義務教育階段課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程，跨“人文與社會”和“科學”兩個學習領域。

高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。

二、課程開設建議。

高中地理必修的三個模塊是遞進關系，因此安排先學“地理1”、再學“地理2”、后學“地理3”。基于必修各模塊間教學內容及難度的差異，因此，在保證總授課時數的基礎上，可根據具體教學內容適當調整課時安排，如“地理1”為地理學科基礎必備地理知識，為確保學生對基礎內容的學習和掌握，在課時上可適量增加。

基于學生發展的需要、新高考方案的要求及實際教學等多方面的因素，在選修模塊中，我區選擇“海洋地理”、“環境保護”作為全區統一選修的兩個模塊。

由于學生在初、高中地理知識的銜接上存在一定的問題，因此，基于學生的實際狀況和高中地理教學的實際需要，建議給選修地理的學生在高二年級安排適當時間補修初中地理的相關內容，以安排在必修3之前開設為宜。

三、課程理念與教學原則。

1、課程的基本理念。

(1)學習公民必備的地理。建立具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。

(2)滿足不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要。

(3)注重對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。

(4)注重信息技術在高中地理課程中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境。

(5)注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合。

2、教學原則。

（1）主體性原則。學生是學習的主體，發展的主體，學生的學習和發展，只有通過他們自己的學習實踐才能實現。為此地理教師在教學時應盡可能多地為學生提供獨立活動的機會、時間和空間，并關注主體性學習活動的“質量”，主體性學習的實質是要有學習的積極性、主動性、獨立性和創造性。

（2）生活性原則。地理課選擇教學內容、創設問題情境、設計作業練習等，要緊密聯系現實生活，應用現實生活中的材料。聯系現實生活，一要關注學生的生活經驗、發展需要和思想認識問題，二要關注學生所關注的社會現實生活，三要聯系高中學生應該關注的社會現實生活，結合具體的教學內容，引導學生在觀察分析現實問題的過程中思考生活、提高認識。

（3）發展性原則。學生的生理、心理、知識、能力、經驗都處于發展之中，處于不成熟、不完善的狀態。這種發展主要包括兩個方面，一是認知水平的發展，二是人格的發展，在地理教學中要讓學生在獲取知識的過程中既學會學習，又學會做人，實現學生認知和個性的和諧發展。

（4）問題原則。問題即思維，一切探究、發現、創新都是圍繞問題展開的。教學中，教師要以教材為憑借，問題為線索，引導學生不斷探索新知，不斷進入自己的“最近發展區”。首先，教師在課堂上設計問題一定要注意新穎性與層次性，問題要有思考價值和有可探索的余地，多設計“為什么”和“怎么樣”之類的問題，少問簡單的“是什么”之類問題，以讓學生通過問題激發思維，要鼓勵、誘導學生的求異思維。其次，教師不要直接向學生提供結論或解決問題的方法，結論和方法要讓學生通過自己的探索去發現；同時，不僅要重視學生思維的結果，更要重視學生思維過程和解決問題的策略。第三，教師要善于啟發學生提出問題，課堂上一定要創設問題情境，容忍學生幼稚的甚至荒誕的想法，使學生逐步做到想問、敢問和善問。

（5）創新性原則。教師在課堂教學中要銳意開拓，沖破傳統思維和教學模式的籬笆，以培養學生的創新思維和創新能力。在教學中要注意做到：選擇多種結論的問題，否則思維容易纏繞在一顆樹上無法散開；開導思維的流暢性、變通性和精確性，尤其要在變通性方面下功夫；鼓勵學生大膽運用假設，對一個問題提出的合理假設越多，創新的可能性就越大。

四、教學目標與教學內容。

1、正確把握教學目標。

教學目標是確定教學內容、設計教學活動、優化教學策略、實施教學評價的依據。我們必須增強目標意識，在正確把握教學目標的基礎上，充分發揮教學目標對教學活動、學生學習活動的導向功能、激勵功能和評價功能。

設計教學目標的依據有：課程目標、教學內容、教學實際。強調根據學生特點和需要來確定教學目標，只有通過分析發現學生特點和需要的共性及個體差異，才能設定更靈活和可行的教學目標。教師應該關注如何處理好課程標準、教科書和學生實際情況之間的落差問題，這需要把目標訂得適合教材需要和學生接受能力，同時要保證在教學活動中能完成這些目標。另外，制定教學目標要循序漸進、逐步提高，切忌脫離學生實際盲目跳躍，急于求成。

教學目標的表述要明確、具體：表述語言要簡潔、準確、一目了然、清晰地表達教學活動的任務與預期結果；既要體現課程“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的要求，又要反映各個認知目標的能級要求（了解、理解和運用）；評價項目和要素要是可觀察、可感受、可測定和可評價的。

教學過程中要重視目標的動態“生成”，根據學生的學習情況及時調整教學目標。但“生成”都是在、也必須是在既定的目標上恰當展開。

2、合理選擇教學內容。

必須依據教學目標，深入研究教材，合理確定每節課的教學內容。教學內容的確定要注意以下幾方面：突出基礎性，從學生發展的需要來考慮；突出地理知識的綜合性，從以人為中心的人地關系角度加以整合；突出重點，使學生掌握地理學科的基本結構和學習方法；緊密聯系不斷發展變化的實際，重視科學精神、科學方法和科學能力的培養。

要認真分析教材，理清脈絡，抓準關鍵，以重點內容提出思考問題，讓學生運用知識去解決問題，或舉一反三拓寬思路，或聯系舊知形成網絡，或進行遷移探索新知。

可以調整與增刪教材內容，對教材進行再加工與再創造，改革傳統備課方式，切實提高教學能力。要在教材的系統與結構、聯系與規律、特征與要點等方面進行分析，依主次定取舍，依難易定詳略，并進行合理的增減或集中與分散的處理。對教材的整理加工要符合知識發展、邏輯關系與內在聯系，以及學生的認知規律。

五、優化課堂教學的模式與策略。

1、革新教學方式。

為真正體現學生的主體地位，要以改變學生的學習方式為突破口，注重課堂教學方式的革新。

改造傳統教學行為。課堂教學的本質屬性仍是間接經驗的傳授過程。因此，傳統意義上的講授式教學仍必不可少，但在新課程改革中，要堅持啟發式教學，注重“過程與方法”目標的體現，在基本規律、基本原理的學習上要結合知識的邏輯關系、生成過程，突出規律、原理講授的過程與方法，同時要注意通過設計一定的教學情境和問題情境，以問題為中心組織教學，培養學生的問題意識、思維能力和自主合作探究的意識。有針對性地開展學生自主學習、探究學習、合作學習。要結合學科知識的特色、教學的實際需要和學生的特點，充分發揮地理觀察、實驗、實踐活動的教育功能，培養學生自主合作探究的意識和能力。

注重案例教學的有效使用。《地理課程標準（實驗）》中有許多“標準”都要求“運用資料、示意圖”，“舉例”或以典型案例說明。因此，案例教學已逐漸成為高中地理新課程教學最為常見的基本形式之一。以“案例”為中心，通過師生間對案例進行剖析、研究、歸納、總結，有利于師生的互動，有利于滲透不同形式的教與學，有利于學生在參與案例的分析過程中不僅學習基本知識、基本技能，還能逐步學會和掌握分析地理問題、提出解決問題的一般步驟與方法。案例教學不僅是課程標準的要求，教學評價的要求，同時，也是多種形式的學習方式有機結合的紐帶，對當前深化地理課堂教學改革有著重要的作用。

重視圖表教學。地圖作為地理學科的特色，能較好地作為知識傳授與能力培養的載體，傳統的圖表教學一直受到廣大地理教師的重視。同時，圖表教學在區域地理教學和比較教學中均有很大的作用，因此，教師應充分重視圖表在地理教學中的實際價值，強化圖表教學。

2、精心創設問題情境。

創設“問題情境”就是在教學內容和學生心理之間搭建一座橋梁，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。問題情境的創設要注意以下問題：要緊緊圍繞教學目標，結合教學內容（尤其是重點內容）和學生情況，并聯系社會現實生活創設問題情境；創設的問題應具有啟發性、序列性、懸念性；創設的問題要讓學生有興趣去探究，有空間去探究，有能力去探究，并有探究的意義。

創設問題情境可從以下幾個方面入手：利用原有舊知識與新知識的聯系入手創設問題情境；利用各種現象、地圖及數據，設置問題情境；利用所學內容與現實生活的聯系創設問題情境；利用帶有知識性、趣味性的問題、典故入手創設問題情境；利用舊知識的片面性和不完備性創設問題情境；利用教科書中一些原有的問題加以挖掘加工,創設問題情境。

3、合理設計與組織學生活動。

學生活動的設計要有明確的目的和意義，要整體、系統設計：擬定的題目不宜過多，應圍繞教學的重點、難點內容或具有不確定性和不一致的問題進行難易適度的設計；要精心設計恰當的組織形式，有多種活動類型的組合；要設計給予學生獨立鉆研、思考和反思的時間和幫助。

對學生活動的調控決定了活動是否能成功進行，因此在活動中教師要恰當運用規范的制約和學生的自我管理；以平等的態度對待學生，以活動目標激勵學生；對學生思維活動進行靈活的控制與引導；對學生的活動過程和結果要有明確的結論，公正評價，合理期望；引導學生對學習活動進行評價與反思，以助于今后學習的改善。

4、恰當應用教學手段。

教學手段的選擇要從教學目標、教材內容、學生年齡、學校設備、主要教具的功能等方面考慮。

選擇教學手段時，要考慮到目標性、實用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過多、使用過頻，使課堂教學變成教具的展覽；二忌教學手段過于簡單，不能反映地理課的特點；三忌教學手段流于形式，對教學重點、難點的突破不能起幫助作用。

注重信息技術在地理學習中的應用。教師要加強信息技術與地理學科的整合，優化地理教學結構，突破時空障礙，為學生提供個性化的學習環境，創造性地開展地理教學活動，不斷拓展教學視野，培養學生的地理信息技術和信息素養。

5、重視課堂管理。

課堂管理是課堂教學的一個基本要素。只有通過科學的、機智的課堂管理，通過對課堂上各種行為和關系的合理調控，才能營造平等、和諧、嚴肅、活潑的學習氛圍，才能激發學生主動學習的熱情和潛能，才能引領學生逐步形成良好的學習品質。學生是課堂管理的最主要對象，除此之外，課堂教學的時間、教學中師生的情緒、學生智力活動的密度等等均是需要教師管理、調控的。

制定學生學習行為規范，不能是“要遵守課堂紀律”、“要積極參與”等一般的、抽象的情感要求，必須是具體的、可觀察的行為要求，如：發言、提問等，必須高聲講，用普通話講；其他同學交流發言時，必須靜心傾聽，認真思考；老師提出問題后，必須自覺看書、思考，或參與同伴討論等。

加強學習過程的管理和指導。課堂上要關注全體學生的學習行為，對一些不良學習行為要敢于管、善于管，通過強有力的管理，恰當的指導，嚴格的訓練，幫助學生矯正不良的學習行為，逐步養成良好的學習習慣和個性品質。

著力改善教師自身的教學行為，以自己的教學行為帶動學生學習行為的優化。如教學過程中必須精神煥發、富有激情；學生發言時認真傾聽，不隨便插嘴。學生發言后及時與以評價和指點；課堂上要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲；下課前必須留一定的時間讓學生總結反思本課的學習活動；必須準時下課，不得占用學生課間休息時間等。

六、提高課后作業練習的水平與實效。

1、精心設計和選擇人性化作業。

對作業問題的思考，要從“教師”身上轉移到“學生”身上，要從把作業當作單純的“教師教學任務”和“教學鞏固手段”轉變為把作業當作學生延伸性的學習活動，設計出關注學生發展的作業形式和內容。

作業的設計要關注學生的未來發展，改重知識型作業為知識和能力并重型作業，改標答式作業為開放型作業，改被動型作業為主動型作業。把學生從機械重復的練習題中解放出來，學會如何掌握、運用知識和如何進行創新。

作業的設計要關注學生的個體差異，進行作業的分層設計。承認個體差異，因材施教，才能讓每個學生的個性得到發展。

作業的設計要關注學生的和諧發展，進行合作型作業的設計，為學生提供溝通與合作的良好空間，提高學生合作的意識和能力。

2、優化作業的批閱和評析。

在作業少而精的基礎上，要指導學生研究性地做作業，教師研究性地批閱學生的作業，善于發現學生練習中的優點和思維中的亮點，善于研究學生發生差錯的具體原因，以加強作業評析和后續教學的針對性。要堅持寫作業批閱札記，在每次批閱作業后簡要記錄下典型的優點和問題，以及自己的感想。

三、發散遷移。

必須重視作業練習的個別指導，可以有選擇地進行面批，可以在作業本、練習卷上多作指導性的批注，如“想一想，是審題錯了，還是分析不全面”？“分析得很好，試一試，語言能否再簡練一些”等。

七、積極開展課外實踐活動。

地理課堂教學和課外實踐活動，是教育和教學環節中統一的不可分割的兩方面，是不可相互替代的兩個方面，它們互相滲透，互相影響，互相促進，在新課程實施的進程中，地理課外活動有其十分重要的地位和作用。

教師要根據教學目標，結合課堂教學內容和學校所在地區可能提供的條件，設計布置學生利用節假日時間開展一些形式適當的地理課外活動。

活動內容要與學生實際知識水平相適應，要力求知識性、思想性、趣味性三者很好結合起來。每一次活動前，都應要求學生要制訂一個詳盡的、動態的計劃，包括目的、任務、方法及所需的場地材料等，并在實施過程中不斷修改完善。由于中學生年齡、知識、能力、經驗等方面的局限，完全自發地，獨立地開展地理課外活動有許多困難，教師要加強領導，要有目的、有計劃的開展活動，發揮好主導作用。但在具體的活動過程中，則應以學生為主體，大膽讓他們去體驗、去探索、去創造，讓他們在不斷總結經驗教訓的過程中增長才智，不斷進取。教師在指導過程中要多一些耐心、表揚和鼓勵，少一些急躁、批評和責怪，以免損害學生的積極性。最后，做好成果檢閱、交流和總結反思工作也是不可缺少的重要環節。

八、優化學生學業評價。

地理學習評價，要在知識與技能評價的基礎上，關注對學生價值判斷能力、批判性思考能力、社會責任感、人生規劃能力形成狀況的評價。在教學活動和學習評價中，要重過程、重應用、重體驗、重全員參與。教師可以從教學實際出發，注意和重視使用下列發展性評價方法：對地理知識理解與應用的評價；對地理技能形成與運用的評價；對地理科學方法掌握及探究活動質量的評價；對地理學習活動中情感態度與價值觀形成的評價。

要根據課程改革的方向研究和改進考試評價。一要精心設計試題，減少封閉型試題的數量，增加開放探究性試題；考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系等。二要采取靈活多樣的考試方式，除了書面測驗外，還可以采取作業、小論文展示、地理圖表的繪制與分析等各種方式，側重考查學生地理學習和解決地理問題的能力。

要關注學生在討論、實地觀察、探究等日常學習活動中的表現與反應，并給予必要、及時、適當的鼓勵性評價和指導性評價。我們可以實行學生地理學業成績與地理學習檔案相結合的綜合、動態的評價方式，全面反映學生學習高中地理的歷程。

九、充分開發和利用地理課程資源。

課程資源是課程實施的必要條件。高中地理新課程的實施，對利用與開發地理課程資源提出了新的要求。普通高中地理課程標準和教材是高中地理課程資源最基本的組成部分，是高中地理新課程的基本素材和課程實施的基本條件之一。但地理課程資源不是只有課程標準和教材，要改變把地理教材作為惟一的地理課程資源的觀念，合理構建開放式地理課程的結構和功能。要充分利用與開發地理課程資源，豐富高中地理課程內容，增強地理教學活力。

1、積極建設學校地理課程資源庫。

教科書以及教學所需的掛圖、模型、標本、實驗器材、圖書資料、電教器材、教學實踐場所等都是學校重要的地理課程資源。其中，必備的設備和教學用圖有：地球儀、等高線地形模型、投影儀、投影圖片、主要巖石和礦物標本；各種有關的政區圖、自然地理圖、經濟地理圖、專題要素圖、景觀圖等。此外，學校所在地區的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學校地理課程資源庫的重要組成部分。

應注重地理課程資源的積累和更新。除添置必要的地理教學圖書、設備以外，可以自制各種地理教具、學具，開發各種地理教學軟件，不斷擴大地理課程資源庫的容量。在有條件的學校，要逐步完善地理信息技術教學所需的軟硬件設備，提高地理課程資源庫的質量，以適應社會發展、科技進步和地理教學自身發展的需要。

教師要結合學校的實際和學生的學習需要，充分利用各種地理課程資源，以及可用于課程教學的師生自身的經歷和體驗。

2、合理開發校外地理課程資源。

校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園，大專院校、政府有關部門，廣播、電視、報刊、網絡等信息媒體，區域自然地理環境和人文景觀等等。

教師要加強合理開發利用校外地理課程資源，組織和引導學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調查、考察、旅行等活動，邀請相關人士進行演講和座談。

3、積極發揮網絡資源的作用。

充分利用各種網絡資源，努力實現地理課程資源的共建和共享。教師要充分利用網絡資源為地理教學服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己學習地理的經驗。

十、不斷提高教師專業水平。

實現教師專業發展，提升教師專業水平對推動基礎教育新課程改革向縱深發展，促進學生成功，具有十分重要的意義。

1、學校領導要抓好學科教學培訓工作，把教師崗位技能和專業發展作為師訓工作的重點，注重培訓質量，從關鍵處入手，讓教師盡快適應新教材、新教法，提高業務素質；積極組織不同形式的研究課、觀摩課，開展各類評比活動，以評帶訓，為教師的成長提供平臺；支持教師參與學校實踐活動和外出參加教學研究活動。學校領導要給予教師人文關懷，創造民主、和諧、開放、自由表達的組織氣氛和教研機制，適當給予激勵性評價，讓教師感到工作的愉悅，增強自信心。

2、教師要在自己的工作中進行不斷的探索研究。地理教師必須結合教育教學實踐，通過個人研修、參加各級教研活動，認真學習地理專業知識、現代教育教學理論，深入研究教學過程中的具體問題，努力更新教學觀念，創新教學方式，提高教學能力。

3、要發揮教研組力量，開展同伴互助行動，在教師集體中營造一種研究的氛圍。可以以教研組為單位，或幾位教師合作，每學期選擇教學過程中的1--2個問題作為研究重點，圍繞研究重點開展學習、研究、實踐、反思等研修活動，在研究與實踐中創新教學方法，培育教學風格。

4、教師要懂得積累得失。一件事情，今天成功了，是怎樣做的，有什么體會；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天發生了什么矛盾，是怎樣解決的等等。日積月累，一定是一筆不小的收獲。

5、教師有意識地自我規劃，使自己有一個工作的目標和方向，以謀求最大程度的自我發展。要經常進行系統反思，定期檢測自己的專業發展水平，不斷認識自己的局限，不斷進行創新實踐，提升自身素質和能力。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇十三

作為一名教師，在發揮自己專業所學的同時，應不斷完善個人業務水平。高中地理教育是基礎教育，但面對高考愈來愈激烈的競爭，對地理教師也提出了更高的要求，如果不繼續學習和提高將會被社會所淘汰。針對這一要求，我對自己本學年工作、學習制訂以下計劃：

1、熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學生的表率。

2、我應不斷充實和提高自身的地理素養：加強課外閱讀，關心國內外教學改革的動態；努力提高對教育教學科研的能力。

3、作好教學后記反思。

在一節或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是教師積累教學經驗，進行教學反思提高自身素質的有效方法。一堂課或一天教學后，通過對教學設計執行情況的回顧，對教學原則、目的、內容、方法、手段、教學語言、教態和板書等諸要素、諸環節進行檢查反思，特別是要抓住教學片斷、實例分析得失，抓住教學過程中的有關教改、教研中的主要問題，抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結概括正反兩方面的經驗、教訓，有意識、有針對性地進行教學行為的重塑。

4、堅持寫好教育教學隨筆。每學期讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

5、學習先進的教育理念，結合教學工作，總結、歸納和提升教學經驗。深入學習貫徹新課標精神，樹立新的教育觀念，從本班學生的實際水平、經驗出發尋求相匹配的教育目標、內容、組織形式及方法，并切實落實到日常工作中，科學安排學生一日活動，合理制訂計劃，活動中注重學生團結合作精神的培養。結合學校教育特色，對學生在日常活動中加強教育。

6、認真參加參與教研活動，并在具體的教學實踐中嘗試、調整。及時進行教后反思，以提高自己的教學水平。

7、在本學期5月份《暢游重慶濱江路》課題展示，6月份完成資料歸檔。

甘露。

2012年2月20日。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇十四

人地協調、綜合思維、區域認知、地理實踐能力是高中地理學科的核心素養。為了提升高中地理學科教學整體質量，培養學生終生受用的良好的地理素養和考取較好的高校必需的高考成績，經多次教研，形成本學科教學提升計劃。

一、用心抓好預習，培養學生自主和互助學習的良好習慣和能力，做到“學生不預習，老師不講課”。

精心設計預習方案，有明確具體的目標、任務和方法，有布置、有組織、有落實。先讓學生獨立、反復、用心閱讀課本和地圖冊，獲取相關知識、發現問題，然后在組內和組間進行交流，使學生養成自主學習和互助學習的習慣，組織每班地理學習小組長配合老師負責提醒檢查落實，并將同學們預習的收獲、存在的疑點和困難反饋給老師，為課堂的教和學、師生互動、答疑解困、知能提升做好準備。

二、精心備課，用心上課，提高課堂學習效率，激發興趣、高效指導，使學生愛學地理、會學地理，不斷提高地理學科核心素養。

1.激發興趣，培養學生持久學習動力。興趣是最好的老師。地理學科具有功能的廣泛實用性、內容的豐富多彩性、貼近學生生活和“鄉土”實際的親和性、自然和人文地理事物現象的獨特性和神秘性。地理老師應根據高中生的認知特點和具體教學任務，精選典型案例和科學的教育教學方法，聯系古今中外地理故事、人物、自然風光、風土人情，以及家鄉或學生自己的親身經歷，引導啟發學生探究、聯想、感悟、思考，讓學生不斷發現地理科學的魅力和價值，激發興趣，昂揚斗志，不斷增強持久的學習動力。

2.發揮學生為主體、教師為主導的作用。（1）在課堂上教師要檢查提問學生對基礎知識的整理預習情況，老師點撥、補充、糾正。（2）教師精研重點、難點、疑點、易錯點、易漏點和學法、學情，在課堂上給學生講深講透，做好示范，提高課堂學習指導的效率。（3）在課堂上老師要調動學生積極參與師生互動、生生互動，閱讀、思考、討論、辯論、分析、回答，傾聽、板書、板圖、計算、演練、觀察、實驗，最大程度讓學生能夠動腦、動眼、動口、動手、動筆，交流語言、碰撞思維、展示才華、暴露問題、解決問題，使課堂真正成為學生的舞臺，老師不僅要當好組織者、引領者、鋪路者、示范者，也要當好誠懇的學習者，堅決“杜絕老師一言堂，學生消極聽”的糟糕局面。

三、精選并及時批改課后練習題，認真指導學生答題技巧，使學生通過足量的科學訓練，鞏固、提高地理問題判斷、分析、解讀和表達能力。

1.精選精練，不搞題海戰術。先精練基礎知識和技能習題，再精練能力提升題（高考真題和好的模擬題）。

2.讓各班學習小組組長檢查本組學員每天的作業完成情況，并及時向老師匯報。3.教師面批面改，及時了解學生作業中存在的問題，提高教學的針對性。

4.上好試題講評課，指導學生讀題、審題、梳理思路、取舍篩選、分析、判斷、做圖、計算、書寫、表達等答題的方法和應該注意的問題，不斷提高學生的答題技巧。

5.用好錯題本，降低犯錯率，提升應變力。（1）教師要引導學生追本溯源，回歸知識原點，真正學懂弄透，根除錯誤認識，及時糾錯扶正；（2）讓學生在錯題本上用圖文準確記錄，隨時查閱反思，避免重復出錯；（3）多做變式試題，檢驗糾錯效果，提升應變能力。

四、圖文結合，案例剖析，歸納整理，強化學生地理知識內化積累、圖文轉換、綜合思維、區域區位理論和人地協調思想。

自然地理環境的整體性和地域分異規律是對各種自然地理要素的相互聯系、相互影響、相互制約、相互轉化關系的高度概括和不同區域空間差異規律的總結提煉，對人類的思想、思維、各種產業活動和其他社會實踐活動具有巨大的指導意義，進而產生了因地制宜、揚長避短的區域發展的區位理論和兼顧經濟效益、社會效益和生態效益的可持續發展思想，所以人地協調、綜合思維、區域認知、地理實踐能力成為高中地理學科的核心素養。

1.教師要讓學生養成“學地理，必用圖，會用圖”和“綜合分析，比較對照”的良好習慣。針對地理學科的地域性和綜合性，一方面要指導同學們學會閱讀或繪制各種地圖，提高區域地理事物和現象的空間定位能力，快速提取圖中有效地理信息，或繪圖表示地理事物和現象及其規律。另一方面還要圖文結合，精選多個區域典型案例，對其自然和人文地理進行綜合深入分析，比較對照，找到異同，發現規律，歸納總結，使學生能夠把看似零散的地理知識不斷加工、內化、深化、累積，使其條理化、系統化，可以快速提取，能夠遷移應用，不斷提高地理圖文轉換能力、綜合思維品質、區域發展區位理論水平和人地協調思想。

2.使學生養成“圖文結合，歸納總結”的良好地理學習習慣。教師要求并指導學生做到每課時一小結、每單元一大結，也可以根據需要隨時總結，形式可以靈活多樣，做成圖文并茂、條理系統的“知識塊”、“知識樹”。要發揮地理學習小組長、地理學習骨干同學的組織、示范和帶動作用，把組內同學都調動起來，有布置、有督促、有檢查、有落實，教師及時批閱、指導，常抓不懈，形成常態。

3.平時識記和周五晨讀相結合，強化識記背誦。（1）每天都要識記背誦學過的地理知識和方法技巧，盡量做到日日清；周五晨讀時間要查漏補缺，鞏固強化一周所學。（2）教師要在知識、方法上提醒、指導，要檢查驗收識記效果。

五、搞好地理課外活動，豐富活躍學生生活，促進地理學習。

1.訂閱優秀地理書刊，擴展學生地理視野，提升地理學習興趣和素養。

2.利用每天收看新聞聯播的機會，從地理視角選擇思考分析國內外天文、自然、經濟、社會現象和事件，使學生認識到地理學科與我國和世界各國人民生活和社會經濟發展的密切關系，感受處處有地理、時時有地理，提高學以致用的意識和能力。

3.辦好地理板報，做好學習、交流、展示平臺。利用后黑板或墻體，展示同學們的優秀地理閱讀筆記或地理小論文、評述我國或世界地理新聞熱點，介紹祖國與世界各地獨特自然風光、人文風情或區域發展成功案例，也可以交流地理學習體會和方法，圖文并茂，突出地理特色。

六、創新鉆研地理教育教學理論實踐，不斷提高教師自身專業功底和綜合素養。1.打鐵還需自身硬，擁有金剛鉆好攬瓷器活。（1）教師要博覽群書，既要精研細讀，多做專業理論研究，還要廣泛涉獵，開闊眼界，增高站位，更要大膽實踐，創新應用，揚長避短，發揮自身優勢，不斷提高地理教育教學能力，使自己成為具有教學獨特魅力、深受學生歡迎的好老師。（2）積極參加校內外教育教學培訓和說課講課比賽，多研究近年來各地高考題，及時了解教育教學和高考新動態、新特點，盡快學習吸取先進的教育教學新思想、新方法。

2.眾人拾柴火焰高，只有團隊強大才能彰顯個人魅力。備課組要深化教研、互相聽課、集體備課，群策群力，集思廣益，資源共享，互幫互助，提高團隊整體教育教學水平。

3.融洽師生關系，提高學生管理效果。親其師信其道，德高為師，學高為范。教師要為學生樹立做人、做事和做學問的榜樣，使學生在耳聞目染、潛移默化中受到感染和影響，進而得到學生的認可、欽佩和愛戴。對待學生既要關心、了解、愛護，也要嚴格要求，批評教育要注意方式方法，講求實效，做好學生健康成人成才的領路人和守護者。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇十五

認真學習貫徹國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》，及市教育局的有關要求，以課程改革為契機，深入開展地理課堂教學改革，提高教學質量，促進學生全面發展。

貫徹基礎教育改革精神，堅持“面向全體學生，促進全面發展”，積極推進教學改革，促進教師專業發展，進一步提高教研活動質量。

1、探索學科教學規律，積極開展校本教研，促進教研活動的深化，并通過扎實有效的教研工作，把轉變教育觀念、提高教學質量落到實處。

2、七年級、八年級地理教學與研討工作。

繼續開展多渠道的教師培訓工作，指導教師領會新課程的教學理念，探索新課程的教學中如何提高地理教學質量的途徑和方法。

3、積極推進高中課程改革。

指導教師領會高中新課程的教學理念，積極開展教師培訓工作，探索高中新課程的教學模式、教學方法。

4、高三復習工作的研討。

對高三復習工作加強策略指導，為總結推廣先進復習經驗，提高高三復習整體質量，本學期將在固鎮二中舉行20xx年地理學科高三復習教學研討會。（通知另發）。

年級。

世界地理復習（含地球運動、大氣等自然地理基礎）。

注：如組織質量監測，將按照此進度進行。

教研活動安排一覽表。

周次。

——七年級單元備課鄉土地理教學。

初中教師。

1．課例《降水和降水的分布》觀摩。

2．全國初中地理優質課評比活動介紹。

市35歲以下。

1.八年級教學單元備課。

2.學業考試復習專題。

初中教師。

：周四上午8：20—11：00。

要求：請各位教師準時參加。認真準備，積極研討，共同提高。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇十六

在現代的教學中，我覺得現在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動、師生雙主相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境。

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。切不可因學生提出問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇十七

結束，我們的教學工作也進入了尾聲。回顧這一學期，有喜有憂，但是我感覺收獲還是頗多，現將這學期的教學做個總結，既是對本期工作的總結和反思，也是對未來的提醒。本學期我擔任了六個班級的地理教學工作，其中有三個班為創新班，兩個班級為普通班，一個為國際預科班，由于下學期馬上就要會考，所以本期教學任務比較重，教學進度比較緊，，由于各個班級基礎不一樣，所以本學期節多事多，課時不多，各班進度稍有不同，但最后總算能按時完成教學任務，各項教學活動開展井井有條，復習工作順利進行，不負學校期望。現將一學期的具體工作總結如下：

每周一次的教研和備課活動，大家共同探討教學策略，研究教學效果，反思學生情況，組織練習工作，交流各自的教學進度，安排下一階段的教學任務。有目的，定時定量的活動讓本學期的教學工作得以有計劃、有組織、有步驟、協調統一順利地開展下去，同時也使我獲益不少，每經一次活動就成長一次。

根據統一安排，我與其他學校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓，通過培訓，對《普通高中課程方案(實驗)》進行了解讀;相關方面老師介紹了有關教師法律法規知識，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學等。科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

地理學科教育資源推薦（精選18篇）篇十八

為了使地理組的教學工作有條不紊地開展，提高學生的高分率，充分調動每一位教師的積極性，扎實開展工作，開拓創新，完成本學期的教育教學任務，結合初一年級的工作實際，特制定本工作計劃，本學期工作計劃如下：

（一）加強備課組組建設。

1、整體構建備課組，進一步規范備課組活動制度：定期召開備課組全體教師會議；提高教研活動的實效性，每次活動應都有主題、有針對性，通過一系列活動將理綜教師凝結為一個整體，強化整體意識，發揮整體作用，實現智慧共享。

2、強化備課的責任意識：在統籌全組工作的前提下，各成員教師分工負責，開好分科備課組會議，做好集體備課工作。

3、安排本組內的公開課、示范課活動。對本期的教學內容、教學進度、教學考點難點進行統一布置，對教學內容進行分析，對授課內容進行認真設計。

4、積極參加本學期的教研活動，深入研究新教材，及時了解教學新動向，把握重點，突破難點。

5、每個教師都要積極參加會議、認真服從備課組集體制定的教學工作安排；教師共同出謀劃策，共同完成本學年的教學工作。

（二）加強對本組教學科研課題的研究及管理。

1、要求每位教師及時總結經驗，進行反思。

2、積極發揮備課組對教學的指導，教師之間要認真聽課、評課，相互促進，不斷提高。

3、要積極支持和參與學校教務處組織的各項常規活動，確保教學順利進行。

4、公開課課安排：教齡在六年內的教師上一節公開課，并參與公開課的評課。

5、配套訓練要把握好適度的原則，不追求偏、難、怪，從自己學生的實際出發，扎實基礎，提高能力。

1、虛心接受學校教務處對地理教學的指導和管理，以“優化課堂，提高效率”為突破口，嚴格執行學校的各項規定，努力提高教學水平。

2、配合教務處組織好地、生、信、體育教學公開課等教研活動，使公開課活動能起到應有的效果。

3、認真組織本組教師學習教育、教研、教改理論，樹立正確的教師觀、學生觀。

4、在教學中，平等對待每一位在校學生，鼓勵學生大膽創新，重視對學生的學習方法指導和良好習慣的培養，增強學生的自信心。