當認真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。這時候最關鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

羿射九日讀后感篇一

今天，我和媽媽讀了一個故事。故事的名字叫后羿射日。它講述了一個叫后羿的年輕人的故事。他又高又壯，是個神射手。為了把天上多余的太陽射下來，他不怕困難，不怕危險。他不怕辛苦地跑到東海，爬上一座山，最后后羿帶著多余的一座。九個太陽射出，拯救了人類。

我特別喜歡后羿，因為他有強壯的身體，優秀的箭術和一顆拯救人類的心。

今天，我讀了一個關于一個叫后羿的人擅長射箭的童話故事。每次打獵，他在村子里都很有名。

太陽神有九個兒子。他要求他的兒子每次只讓一個兒子出去值班，但是他們太無聊了，不能一起出去玩。在那個時候，銀行家們被摧毀了，水井也干涸了。后羿很著急，但他想到了一個絕妙的計謀。他站在山上一口氣射了八個太陽，從此世界太平了。

我想向后羿學習，因為后羿幫助人們消除災難，為人民著想。

前幾天我讀了《中外神話傳說》這本書。我最喜歡后羿射日。

傳說古時候天上有十個太陽。他們都是天帝的兒子。十個太陽把地上的草和樹都曬枯了，莊稼也枯死了，河水也被蒸干了。人們一個接一個地躲在山洞里。天帝讓后羿去嚇唬他們。

當后羿來到這個世界上，他看到老人和孩子一個接一個地死去，到處都是悲慘的景象。所以后羿決心殺死這些人。他連續射了九個太陽。天帝對后羿恨之入骨，再也不讓他上天堂了。

后羿是一個紳士，但那一天，皇帝為了自己的緣故寵壞了他的兒子，不顧人民的生死，然后把他趕出了天堂。你認為歷史上這樣的國王很少嗎?

羿射九日讀后感篇二

《后羿射日》是個神話故事，它描述了勞動人民不怕艱苦戰勝邪惡的意志。

從前，天上有九個太陽，一刻不停的炙烤著大地，長年不會下雨。人們沒有水喝，很多人都被渴死了。有一天晚上，一個叫后羿的人夢見一個老神仙對他說：“我那里有一顆寶珠、一把弓和一支箭，這顆寶珠能夠讓你肚子不會餓，但是你要走過一條很可怕的路，路上有一條巨大的蟒蛇，你只能用這支箭和這把弓來打倒它，然后取得另外十支神箭，你能夠用這十支神箭把太陽一個一個的射下來。這樣，人們就不會被渴死了。

但最讓我擔心的是這件事情很危險，你敢不敢去做。”后羿說：“只要能救活老百姓，我什么事都愿意去做。”突然，后羿醒了過來，發現這只是一場夢，但是在床邊還真的有一張地圖、一顆寶珠、一把弓和一支箭。于是后羿按照老神仙的指示，打敗了大蟒蛇，克服了很多困難，拿到了十支箭。后羿拿著弓箭準備開始射太陽了，后羿百發百中，一連射掉了八個太陽，射到最后一個的時候，后羿想：“沒了太陽也不行，留一個吧!”之后，人們最后又能夠安寧的過日子了。

大家記住，誰有不怕艱苦的意志，誰就是英雄。

《后羿射日》真好看。

羿射九日讀后感篇三

我讀了后羿射日的故事，從前天空曾一起出現過十個太陽。他們是東方天帝的妻子，她長把十個孩子放在世界最東邊的地方洗澡，洗完澡他們就像小鳥一樣睡在一顆大樹上，因為每個太陽的中心是一只小鳥，這十個太陽每天一換，輪流穿越天空，那時候人們很開心很快樂，可是，有一天，這十個太陽想到要是他們一起去周游天空，肯定很有趣，于是，當清晨來臨十個太陽就一起升上了天空，十個太陽就像是十個火團，他們一起放出熱量烤焦了大地。

森林著火了，燒死了很多動物，河流干了，大海也枯了。人們在火海中掙扎著生存。

這時候有個叫后羿的人決心要射掉多余的九個太陽，于是后羿爬過了九十九座山，穿越了九十九條大河來到了東海邊，后羿拉動了箭，秒準太陽一一射了下來。

從此以后就只剩下一個太陽，它每天從東邊升起掛在天邊溫暖著人間。

后羿是個勇敢的人，他犧牲自己精神，拯救人民，是值得我們學習的!

羿射九日讀后感篇四

教學目標：認讀8個字，在理解課文的基礎上，能有語氣地朗讀課文，體會古代人類征服自然的美好愿望。

教學重點：了解課文內容。

教學難點：能夠講述《羿射九日》。

教學過程：

一、談話導入。

二、自學課文。

1、讀準字音，自學認讀字——讀課文——讀詞語

2、帶著課后習題自學課文，然后和同桌說一說。

三、全班交流。

四、朗讀指導。

1、人物對話，理解課文內容

2、指導學生讀書。

五、作業：講一個你知道的古代故事。

反思：

羿射九日讀后感篇五

《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。

1、認識“射”“值”等12個生字，會寫“覺”“值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

2、能根據表格提示的內容講故事。

3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

本課教學的重點是識字、寫字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學難點是了解詩歌太陽帶來的災害，在朗讀中體會后羿射日的英雄氣概。

學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們日常生活中經常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。

1、選擇教法，明確思路。展示個性指名讀。對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內容的理解。抓重點詞句。這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。我抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。

2、學法指導，形成能力。自主、合作、探究的學習方法。自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。抓重點段落、詞句法。在教學中，我首先讓學生根據“起因、經過、結果”的順序，讓學生對課文整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，深入學習課文，這有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

1、激趣導入，引起學生興趣。低年級孩子喜歡聽故事，用神話故事導入，引起孩子學習的興趣。

2、初讀課文，感知文本。首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。

3、精讀課文，體悟文本。這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養語感。

4、課外實踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學生由課內學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。

羿射九日

起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。

羿射九日經過：羿射下了九個太陽，留下了一個。

結果：大地上重新現出了生機勃勃。

本課的板書設計簡單明了，很好地體現了文章的脈絡，加深了學生對文本的理解。

1、說預期效果。認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

2、說課后反思。在備課時，我覺得這篇神話故事內容簡單，對于學生來說，在內容上很容易理解，但是，對于文本中所體現的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內容，感悟主題。

令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。

羿射九日讀后感篇六

1．會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字，能正確讀寫“東邊、光明”等18個詞語。

2．能根據表格提示的內容講故事。

3．默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

1．識記生字詞，了解課文內容。

課件。

2課時

同學們，你們知道嫦娥奔月的故事嗎？今天老師要和大家再來學習一篇新的神話故事《羿射九日》，請大家認真看老師板書課題。大家注意“羿”的書寫：上邊的羽字頭，第一筆與第四筆是橫折不要寫成橫折勾。板書課題：《羿射九日》，齊讀課題。

1．自主閱讀課文，標注自然段，圈畫課后生字詞。

2．全班交流：認識了哪些生字？是怎么認識的？

3．教師小結學生學習生字的方法：

(1)借助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰

(2)比較識字：直——值?艱——堅?家——稼

(3)組詞識字：炎(炎熱)?莊(村莊)?滋(滋潤)

默讀課文，小組合作交流：課文講了一個什么故事？

故事的起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。

故事的經過：羿射下了九個太陽，留下了最后一個。

故事的結果：大地上重新現出了勃勃生機。

(一)質疑問難

1．看到這個題目，大家會有什么問題？

(二)學習探討第一個問題：羿為什么射日？

1．默讀課文1—3自然段，思考：羿射日的原因，用“xx”在文中畫出來。

2．指名學生讀第1—3自然段。

3．讀了這三個自然段，你知道了什么？

4．指名反饋。(很久以前，天上有十個太陽。后來這十個太陽一同出現在天空中，給人類帶來了災難。)

5．思考下列問題：

(2)十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現，會怎樣呢？(學生自由討論)

(3)出示干旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內容。

①十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。(解釋“炙烤”的意思)

②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。(解釋“熔化”的意思)

(4)人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學們，我們有什么辦法幫助人類呢？(學生自由討論)

1．引導自學，指導下列幾個字的筆順：注意“弓”字共三筆，注意第三筆“豎折折鉤”在田字格中的位置；“值”右半部分里面三橫。

2．指導書寫。

3．學生練習描紅。

1．出示詞語卡片，學生開火車認讀。

2．上節課，我們知道了羿射日的原因，這節課我們一起來探究一下他射日的經過。

(一)學習探討第二個問題：他怎樣射日的？

1．羿看到人們生活得如此艱難，決定幫人們脫離苦海。大家認真閱讀第4—6自然段，找出描寫羿射日的句子，用“____”標出來。

2．指名回答。(出示圖片)看圖填空。

3．再找出描寫羿射日動作的詞語，用“△”標出。

出示相關詞語：翻?蹚?登?搭上?拉開

4．理解詞語：害怕、慌慌張張。可以通過聯系這個詞語前面描寫羿射日的句子來領會其意，知道這個詞從側面反映了羿射箭技術高超。

5．在學生理解體會的基礎上，再一次朗讀羿射日的句子，感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高強武藝。

6．質疑：為什么射了九個就不射了？

(1)指名讀第6自然段。

(2)交流，反饋。(天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗，人和動植物就沒法活下去。)

(3)你感覺后羿是個怎樣的人？

(二)學習探討第三個問題：射日的結果怎樣？

1．為了讓太陽繼續給人間帶來光明和溫暖，后羿留下了最后一個太陽，這樣，大地上又出現了什么景象。找出相關語句用“??”標出來。

2．交流反饋，指名回答。

3．出示相關詞語：漸漸?滋潤?繁茂?勃勃生機

4．教師指導學生美讀這幾句。

2．你能用一句話來夸夸羿嗎？學生用美言稱贊羿。

1．根據動畫內容配音。

2．小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來。(學生看動畫練講故事，教師巡視)

3．小組展示。

同學們，在我們中華民族的歷史長河中，有許多美麗而動人的神話故事，希望同學們課下積極的去搜集一些神話故事，把它們講給你的朋友和同學聽。

十個太陽?炙烤?艱難(原因)

羿射九日羿用弓箭射下來九個(經過)

勃勃生機?(結果)

這堂課我把教學重點放在了朗讀理解上，采取充分朗讀，小組合作，師生共同探究的形式。組織學生用讀來領會大地的勃勃生機，通過反復朗讀來體會人物的精神。

在課堂環節還安排了練習講故事環節，這樣既對課文內容有了深層次的理解，又鍛煉了學生的語言表達能力和組織能力。這樣實實在在的對學生進行語言訓練才是學語文，真正的語言課。

在這節課的'教學中還存在著一些問題，在交流“羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得不夠透徹，致使學生對羿雖然有認同感，但是熱度不夠，不是從心底里發出深深的敬佩之情。

羿射九日讀后感篇七

1、會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字。

2、能根據表格提示的內容講故事。

3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

1、識記生字詞，了解課文內容，并就自己感興趣的內容和同學交流。

2課時

第一課時

一、談話導入

同學們，你們知道嫦娥奔月的神話故事嗎？今天我們再來讀一個神話故事。（板書課題）

二、初讀課文，自學生字

1、自主閱讀課文，標注自然段，圈畫課后生字詞。

2、全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？

3、教師小結學生學習生字的方法：

（1）借助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰

（2）比較識字：直——值艱——堅家——稼

（3）組詞識字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤）

三、默讀課文，了解故事內容

1、默讀課文，借助表格說說課文的主要內容。（默讀要求：不出聲，不指讀）

故事的起因十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。故事的經過羿射下了九個太陽，留下了最后一個。故事的結果大地上重新現出了勃勃生機。

2、指名讀第1~3自然段。

3、讀了這三個自然段，你知道了什么？

4、指名反饋。（很久以前，天上有十個太陽。后來這十個太陽一同出現在天空中，給人類帶來了災難。）

5、思考下列問題：

（1）太陽是怎樣值日的？（每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。）為什么是從東往西穿過天空？照樣子，寫句子。

十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。

像。像。根據課文內容填空。

每天天快亮時，的太陽就坐上，開始穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來。（2）十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現，會怎樣呢？（學生自由討論）

（3）出示干旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內容。

①十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。（解釋“炙烤”的意思）

②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）

（4）人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學們有什么辦法幫助人類嗎？（學生自由討論）

四、指導寫字

1、出示生字，認讀生字。

2、學生互相交流寫字方法。

3、學生提出難寫的字，教師指導書寫。

重點指導：

覺、害：上下結構，重點區分上部“”“宀”，“”上部兩點一撇，與“m”一豎一點一撇寫法不同。“害”字中部是“豐”，豎筆兩端都出頭。

類、炎：上下結構，上下要均勻，上部的“米”“火”最后的捺改為點。

值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內有三橫，“艱”右部“艮”無點。

4、學生寫字，教師巡視指導，注意提示坐姿和執筆姿勢。

第二課時

一、復習導入

聽寫詞語，指名復述故事的起因。

二、學習第4~6自然段，了解后羿射日的經過

1、教師朗讀第4~6自然段，學生思考：后羿是怎樣射日的？

2、讓學生畫出后羿射日的句子。

（1）他翻過九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到東海邊。（這句話說明了什么？后羿射日的路程之艱辛。）

（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。（從這句話中你能看出什么？后羿的箭術高超。）

3、還可以從哪里看出后羿的箭術高超？

這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。（指導學生讀出害怕的語氣）

4、后羿把十個太陽都射下來了嗎？（學生回答）為什么后羿留下了最后一個太陽？（沒有太陽，世界就會一片黑暗，人類和動植物就沒法活下去。）

5、你們覺得后羿的做法對嗎？（學生自由討論）

三、學習第7自然段，了解故事的結局

1、指名讀最后一個自然段。

2、天上只有一個太陽了，世界變成了什么樣子？（畫出文中句子）

（1）展示圖片，理解這句話的意思。

（2）理解“勃勃生機”的意思。

（3）指名用“勃勃生機”口頭造句。

3、與前文對比，理解后羿射日是為民造福。

勃勃生機：造句：四、講述神話故事

1、播放無聲動畫，整體回顧課文內容。

2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，誰來試試？

3、小組內合作：用自己的話把這個神話故事復述出來，一會兒我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）

4、小組展示。

五、拓展延伸

1、討論：你覺得后羿是一個怎樣的人？

2、故事里有哪些內容很神奇？和同學互相交流。

3、你還讀過哪些神話故事？講給同學聽。

《羿射九日》是一個神話故事，情節比較簡單。教學過程中，我從神話故事開始導入課堂，讓學生對這個故事有一個大致的印象，然后通過圖片想象、讀文，讓學生了解故事的大概內容，為下節課打好基礎。教學中的不足之處是學生的主體地位沒能得到很好的體現，在教學設計的過程，我應該多以小組討論的形式讓學生參與到課堂教學中來。

羿射九日讀后感篇八

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.多次引導學生運用想象，來感受課文內容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到十個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草……后面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學生更容易與文章形成共鳴。

2.通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后結合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續下去，人類將無法生存。

3.在學習“后羿是怎樣射日”這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的同時，都能結合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。

通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，學生在日常中通過電視、網絡或者其他途徑已經了解過故事內容，另外之前也有講故事的經歷。安排這個環節還是有必要的，能夠激發學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。

我也感覺有些欠缺：在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發出深深的敬佩之情。有些設想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流“后羿是怎樣的一個人”這個環節中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發出深深的敬佩之情。可能是我對教材理解的不夠透徹，對學生的學情把握得不是很清楚。

在這節課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，學生在日常中通過電視、網絡或者其他途徑已經了解過故事內容，另外之前也有講故事的經歷。安排這個環節還是有必要的，能夠激發學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。

課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節神奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后結合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續下去，人類將無法生存。

這節課中也有一些問題處理的不是特別好，可能是我對學情把握的不夠準確。教學中，學生可能會把故事內容和科學知識關聯，提出各種疑問，我做的順勢引導還不夠到位。