“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

羿射九日讀后感篇一

今天，我讀了《后羿射日》這篇神話故事。讓我十分感動。

在很久很久以前，世界上有十個太陽。他們的父親是東方天帝，他們的母親把他們放在最東邊的大海里洗澡。洗完澡后，他們就像小鳥一樣在一棵大樹上歇息。母親規定每天只允許一個太陽到天上去給人們帶來光明。可是有一天晚上，太陽十兄弟在商量明天一起去天上玩。到了第二天早上他們就上了天，剎那間地球上寸草不生，人們只好躲到山洞里。就在這時，有一位大英雄叫后羿，他看見這種景象就對太陽們說：“你們趕緊下去吧!”但是太陽不聽。后羿怒了，他拉開千斤重的弓，掛上千斤重的箭，射掉了九個太陽。準備射最后一個太陽的時候，村民們說：“如果再射的話，地球將是一片黑暗。”于是，后羿放了他。就這樣天帝一下失去了九個兒子。他非常生氣，就把后羿打到人間永不返天堂。

讀了這個故事我十分感動。后羿為了人類的生活，而永遠不能返回天堂。他這種無私奉獻精神值得大家學習!

讀了這個故事，讓我想起了一件事。有一次，我和伙伴們在分吃餅干，其中有一個伙伴把最小的留給自己，剩下的兩塊大的給我和我的另一個伙伴。他寧愿自己少吃點，也要別人多吃點。難道他這種精神不值得我們學習嗎?

如果每個人都有這種無私奉獻精神的話，世界就會更加美好。

羿射九日讀后感篇二

知識目標：認讀8個字。

能力目標：能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

情感目標：與同學交流自己知道的神話故事。

【教學重難點】

1.教學重點是了解課文內容。

2.能夠講述羿射九日的故事。

課前準備：課件

課時安排：1課時

【教學過程】

一、導入。

2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]

二、初讀課文。

1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看

[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。

違反 不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。

神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。

擁立]

[出示：烤焦 苦不堪言]

三、熟悉課文內容。

再讀課文，你都讀懂什么了?

[隨機教學] 指名反饋

1.(生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。)

你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]

其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關系)

2.還讀懂了什么?(生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。)

(2) 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助?

[出示：羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。

立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

齊讀

(3) 默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫

(4) 讀一讀你畫的句子。

(5) [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的?

(6) 看圖用自己的話說一說

(7) 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)

3.質疑：為什么直射了九個就不射了?

(1) 指名讀第四段

(2) 反饋

(3) 你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關心百姓)

4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]

四、講述神話故事。

1.[無聲動畫]整體回顧課文內容

2.這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么?

3.小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視)

4.小組展示

五、課外拓展。

你還知道哪些神話故事? 愿意講給大家聽聽嗎?

羿射九日讀后感篇三

我讀了后羿射日的故事，從前天空曾一起出現過十個太陽。他們是東方天帝的妻子，她長把十個孩子放在世界最東邊的地方洗澡，洗完澡他們就像小鳥一樣睡在一顆大樹上，因為每個太陽的中心是一只小鳥，這十個太陽每天一換，輪流穿越天空，那時候人們很開心很快樂，可是，有一天，這十個太陽想到要是他們一起去周游天空，肯定很有趣，于是，當清晨來臨十個太陽就一起升上了天空，十個太陽就像是十個火團，他們一起放出熱量烤焦了大地。

森林著火了，燒死了很多動物，河流干了，大海也枯了。人們在火海中掙扎著生存。

這時候有個叫后羿的人決心要射掉多余的九個太陽，于是后羿爬過了九十九座山，穿越了九十九條大河來到了東海邊，后羿拉動了箭，秒準太陽一一射了下來。

從此以后就只剩下一個太陽，它每天從東邊升起掛在天邊溫暖著人間。

后羿是個勇敢的人，他犧牲自己精神，拯救人民，是值得我們學習的!

羿射九日讀后感篇四

1、知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

2、過程與方法：通過默讀課文，了解故事發展的起因經過結果；根據表格提示的內容講故事。

3、情感態度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發學生對中國神話故事的閱讀興趣。

1、教學重點：根據表格提示的內容講故事。

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1.同學們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補天，精衛填海……是啊，中國的神話故事有很多很多,從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內容:誰在做什么？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點。

2.我們中國有著四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。

3.質疑：讀了課題，你們有什么疑問嗎？

預設：為什么要射日？羿怎么射日？結果怎么樣？

二、初讀課文，概括大意

1.輕聲讀課文,注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復地讀。

2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）

射箭值日熔化艱難爆裂亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰

4.默讀課文，找一找羿射九日的原因和結果，并在文中畫出相關語句。

起因

經過

結果

十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。

羿射下了九個太陽，留下了最后一個。

大地上重新現出了勃勃生機。

三、精讀課文，感受神奇

（一）天有十日

1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什么特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人。

2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。

（1）預設一：扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。

（2）預設二：每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。

“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！

（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？

預設三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。

“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有著自己的思想。

【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。

a.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。

b.指導朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。

（4）十個太陽一同出現，給人類帶來了怎樣的災難？

【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）

（1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地，大地上還會出現哪些苦難的景象？指導朗讀。

（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。

（3）語用訓練：被字句轉化為把字句

禾苗被曬枯了。把。

四、學字

天有十日本應輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。

1、結構分類。

2、教師范寫：值，此，新。

3、組詞練習。

4、書寫練習（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。

5、評價反饋。

五、總結

這樣的苦難如果這種情況延續下去，人類還能不能繼續生存？在這樣艱難的環境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節課我們繼續學習羿射九日的過程。