教學工作總結是一個不斷完善和提高的過程，需要我們不斷總結經驗，探索教學的有效方法。小編整理了一些精選的教學工作總結范文，以供大家參考和學習。

學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇一

一學期的努力工作，強化了我的思想，提升了我的素質。依賴著新的教育理念、堅實的集體的引領，無論是教學還是思想都有發展，現將自己的工作做一下總結。

本學期，我的工作任務是信息技術教學、微機室管理、電子政務、電腦維護與維修等工作。現將以上幾項工作的完成情況做一下總結：

一、教育教學方面：

本學期從事三至六年級信息技術教學工作。在教學工作中，我認真備課、寫教案，在備好課的基礎上，上好每一節課。做到不缺課，向課堂要效率。使學生能較好地掌握信息技術知識與技能。對三至六年級進行了期末驗收測試，學生成績良好。

完成全部了教學常規業務。并且完成了校內的教師匯報課、自錄自評課、開放課及驗收課等課堂教學活動。教學效果良好。達成了預計目標。完成學困生幫扶工作。

完成了學校所要求的各種學習記錄及教學成果的所有過程性材料的上交。

二、電子政務方面：

為了能及時接到通知，我qq全天在線，每一小時就登錄一次電子政務平臺，通知多的時候，半小時就要登錄一次。接到新的通知及時簽收、及時下載、及時打印、及上報告領導。本學期共下載通知400余條，全部下載、打印。

三、機器維護及維修工作：

本學期，由于各班教師大量對電腦設備使用，機器故障頻率比較高，維修的次數也較多。一學期維修電腦及打印機設備共50余次，有的更換了硬件，有的安裝軟件，均全部修復完好，能正常使用。期初還進行了一次大型全面衛生清理和設備維護。為設備的正常運行奠定了前提條件。

四、除了任務規定的外，還承擔了以下工作：

1、打印學校的部分文稿。

2、做大型報表若干次：學籍轉入和轉出等數據上傳工作。

3、代課三周計70余節。

4、指導一年級的特色教學工作。

5、籌建學校信息資源庫，刻碟200作張。并建立了帳目及分類表、刻錄記錄等。

還有一些臨時性工作，我也保質保量的完成。

總之，在這一學期中，我的工作雖然忙碌，但是快樂的、充實的。我更喜歡擠出學習時間，來加強自己的理論知識學習和實踐操作能力提升。工作、學習應齊頭并進。這是我一直的追求和踐行目標，我將繼續努力。

轉眼間學期即將結束，回顧這一學期，我努力工作，認真學習，從多方面進行計算機教學工作。有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅。我將享有的收獲用于下個學年的工作中，將所碰到的問題認真思考，加以總結，千方百計，想出良好的解決辦法。

一、教學工作。

1、備課方面。

開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，力求吃透教材，找準重點和難點。

為上好每一節課，我上網查資料，集中和汲取別人的優點，確定自己的教學思路。為學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極制作課件，準備各種直觀教學軟件，搜集制作各知識點優秀案例展示給學生。

2、上課方面。

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節都要認真做好上機備課，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，做到演示到位，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力，注重學生創新思維的發展，培養學生的創新能力。在學生完成上機任務時，在每臺計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導。課后，及時做課后記，找出不足，總結一堂課的得失，并似出解決不足的方案。

二、學習生活。

積極學習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。同時，幫助其它學科老師制作多媒體課件，認真做好日常工作。

三、今后打算。

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的.培養，知識上做到課課清、段段清，成功地完成每堂課上各項任務。

2、對學困生多關心，多愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步，激發他們對信息技術學科的學習興趣，提高水平。

3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，杜絕在微機室里制造垃圾。使學生不僅在班級集中注意力學習，而且在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。

4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力，培養學習興趣和學習熱情。

教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的個性特點和學習問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實。在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感，和那一顆顆的果實。我用心去教誨我的學生，用情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我的事業。我愿把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵，將來一定能結出成熟的果實。

加強教師隊伍的自身建設，全面培養學生的信息素養，注重信息技術與學科教學的整合及搞好信息技術教育教學。

結合學校的特點和現有條件，在教育教學活動中，注重學生收集、整理、處理、利用信息的能力。注重教師利用現代教育技術的手段，將信息技術教育與學科新課程標準有機的整合，充分利用現有資源。

二、提升學生的信息素養，搞好信息技術的教學。

從一至六年級開設信息技術課，每周一課時，按上級的教育精神及教育計劃認真開展信息技術教學工作。

針對各年級學生的特點，制定切實可行的教學計劃，以教材內容為主，結合本校和本地條件，扎實有效地進行教學。

在教學中貫徹五育并舉的方針，激發學生的興趣和愛好，陶冶情操，使學生的身心健康得到良好的發展。積極的配合素質教育的實施。

三、加強教師的信息技術知識的普及。

積極做好信息技術的普及培訓工作。使教師能較好的掌握信息技術科學知識，并能在教學中很好的應用。積極組織教師參加上級部門組織的各級考核，使教師的信息技術素養不斷的提高。

對全鎮現有的微機室統一管理，做到物盡其用，充分利用了現有資源，加強信息技術教育教學工作。積極做好硬件維護，做好用電防火等安全工作。制定好使用制度、計劃等。

學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇二

學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇三

學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇四

摘要：高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，它有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能，對增強創新意識和實踐能力有著非常大的幫助。所以，在物理教學中，教師要轉變教學觀念，積極將探究性教學模式引入課堂，激發學生的探究欲望，在充分展現學生主體的過程中，促使學生得到健康全面的發展。

關鍵詞：高中物理；問題討論；小組自主學習。

《普通高中物理課程標準》的基本理念指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。所以，教師要將探究性教學模式引入課堂，充分發揮學生的主人翁意識，使學生能夠在獨立思考、探索的過程中，找到學習物理的積極性，給學生留足發展空間。

一、問題討論，提高探究欲望。

物理作為一門科學性學科，一定的問題意識是創新的前提，是物理學發展的動力。而且，強化學生問題意識既是提高學生主體素質的重要途徑，又是有效達成高中物理新課程目標的關鍵。但是，在實際教學中，因為長期受應試教育的影響，學生已經習慣了依賴教師，每當學生遇到不能解答的試題他們就會主動放棄，等待著教師的教，學生缺少主動性，缺乏問題意識。所以，這就要求教師在素質教育下，要有意識地給學生創設一定的問題情境，使學生在逐步解決問題的過程中，激發自己的探究欲望，并讓學生在成功解答問題的過程中，樹立學習物理的信心。

例如，在學習《自由落體運動》時，本節課從生活實踐出發，結合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，使學生在獨立獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面獲得具體的成果，讓學生得到成功的體驗，享受成功的愉悅。所以，在導入課時，我讓學生思考在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落得更快一些呢？學生的回答基本上都是重的物體比輕的物體下落得快。我隨機取出一個一枚硬幣和一團紙，隨手一拋結果是下落速度基本差不多。為什么會產生矛盾呢？接著，我向學生引入了自由落體運動，進而使學生明白自由落體運動的實質是加速度為g的勻加速直線運動。所以，在教學中，教師要在矛盾中激發學生探究科學的熱情，增強學生的物理知識應用意識。

二、小組自學，培養自主意識。

引導者轉變，并且逐漸向“教是為了不教”的教育高度邁進。二是學生可以在小組自主學習的過程中充分展示自己的主體性，發展自己的個性。所以，教師在實施小組自學的過程中，大膽地對學生放手，給學生留出足夠的自學時間，逐漸培養學生的自主意識，進而使學生得到健康全面的發展。

例如，在學習《摩擦力》時，由于初中階段學生已經對摩擦力有所簡單了解，所以，在上課的時候，我選擇了小組自學的方式，首先，我將學生分成不同的小組，之后，我又將本節課需要掌握的`知識點、重點、難點板書給學生。如，本節課的教學重點是：探究滑動摩擦力的大小跟壓力以及接觸面的粗糙程度的關系。目的是讓學生在自學的過程中，具有一定的目的性，這樣一方面可以節約學生的時間，提高學習效率，另一方面可以讓學生在突破重難點內容后，體會到成功的喜悅。

有人曾經說過：“21世紀的人才不再是目不識丁，而是不會學習的人”。也就是只有能夠自主學習的人，才能更好地適應競爭日益激烈的社會。所以，教師要充分發揮探究性教學模式的作用，充分展示學生的自主性，最終使學生得到健康全面的發展。

參考文獻：

潘榮成。高中物理自主探究性課堂教學模式初探［j］。中學教學參考，（35）。

（作者單位江西省宜春第一中學）。

學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇五

信息技術課程是高中基礎教育的一門學科。高中信息技術課程是培養學生適應信息技術的基本技能，順應時代要求的一個平臺。因此，在信息技術課堂中，要注意凸顯學生的主體性作用，讓學生在自主學習中探索信息技術的奧秘。

一、以學生為主體，制訂合理的教學目標。

根據以往的教學方式，教師在制訂教學目標時為了達到教學目的，往往以教師為主體。但這種教學方式不能突出新課標三個方面的要求，即知識與技能并重、過程與方法同步、情感態度與價值觀同時培養。因此，信息技術教學中要綜合考慮，多思路、多角度地確定學生主體性的教學目標，才有利于學生的全面發展。由于信息技術課程起步較晚，各地區學生對信息技術知識掌握的水平參差不齊。所以，教師在制訂以學生為主體的'課時計劃時，不僅要將書面上的知識給學生灌輸，還要考慮學生的實際情況，考查學生參與學習的過程、方法，避免被動式教學和填鴨式教育，激發學生的積極性和主動性。

二、以學生為主體，營造和諧的教學氛圍。

發展。

三、以學生為主體，提高學生的創新能力。

創新能力是信息技術的一大特色。在新時期，信息技術的革新凸顯了信息技術創新在其發展中的重要性。因此，在信息技術課堂的教學中，教師要用于創新，提高教學的藝術水平，凸顯學生的主體地位。

常用的創新教學方法有：（1）演示操作法。通過難度較大的知識進行直接或間接演示，使學生加深印象。（2）任務驅動法。主要是針對過渡章節，拓展學生的自主學習探索能力，通過任務設置對學生進行考查。（3）實踐教學法。通過實踐活動，如信息技術競技等活動，讓學生自主選擇和自我設計，實現個性化發展。

參考文獻：

劉玉鵬。淺談中學信息技術課的教學方法［j］。經營管理者，（15）。

（作者單位湖南省邵陽市新邵縣第四中學）。

學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇六

通過開展信息技術活動，讓學生掌握一定的計算機基礎知識和基本技能，盡量達到教學大綱的要求，使學生對計算機知識有一個全面的了解，并在此基礎上培養學生對計算機的興趣和意識，提高其科學文化素質。

通過對微機課程的教學，進一步對學生進行思想文化素質教育，發奮學習，努力進取使學生養成良好的學習習慣。具備良好的道德修養，愛護公共設施，保護好微機的使用。逐漸養成認真學習、課前預習、課后復習的良好習慣。為使學生對此門課程能夠較好的掌握，對學生提出如下要求：

1、要求學生課前預習，上課認真聽講并及時做好筆記，課后認真復習，課中強化記憶。

2、實踐操作中擁有一個良好的上機氛圍，不準帶危險物品上機，不準無故破壞公共設施，認真遵守微機室規則，不準大聲吵鬧宣嘩，認真完成作業。

3、上機時需對號入座，不準你來我往，東竄西跳，保持一個安靜、整齊的上機氛圍。

4、不明之處要事先詢問，不準亂操作微機。

5、現代教育技術與學具應用：

信息技術作為現代教育技術的一門重要學科有著其他學科不可比的優勢，它應用著現代最先進的教育教學工具，學生本身就有著充足的好奇心和趣味性。在教學過程中充分發揮他們動手操作能力和思維能力，以培養他們的創新實踐能力。

五年級只有1個教學班，共有學生37人。他們對計算機來說很感興趣，通過觀察了解，學生們的情況大致有以下幾點：

1、小學學生的學習由原來的一無所知到初步領會和掌握，為使今年的更好學習奠定了一個較好的基礎。今學期本著教好、學好的原則，努力做好學生的思想工作，摸清學生真正掌握了多少，并且將其劃分層次，按照不同的程度進行指導，這樣有利于學生自身素質的提高和教學成績的提高。

2、學生現有信息技術知識不多和掌握的計算機技能很少，需提高學生理論知識領悟能力和操作技能能力。

3、學生理解能力和操作能力都不高，今學期要注重實踐操作能力的培養，并不斷培養他們對信息技術課的興趣，使他們更多的了解未學過的知識，擴大知識面。

4、針對不同的學生，做到注重發現培養較好學生，使之在學習成績上百尺竿頭更進一步，對學習成績不好的學生，做到努力培養或從零做起，使其對知識更有一個全面的了解和掌握，使其知識成績更上一層樓。通過兩方面的照顧，創造一個良好的學習氛圍，為教學質量的提高奠定一個良好的基礎。爭取在今年中考中取得一個較好的成績。

現用教材是新舊知識結合的教材，與現實所用也有過時的東西。當然與我們所學的知識相比還是較新穎的。首先，要盡快熟悉教材，掌握其大體內容，熟悉教材哪些知識應該掌握，哪些知識不該掌握，需要學習的東西做到疏而不漏。小學信息技術是一門新興學科，在感覺上是新鮮的、新穎的，計算機教育也是各門課程中的一門重要的課程教育，必須讓學生打下良好的學習基礎。本冊共分兩個單元。第一單元：了解電腦老朋友；第二單元：用網絡交流信息。這些內容是本教材的基礎知識內容，也是學生必須掌握的內容。要求每個學生認真學習該單元內容，掌握計算機的基礎知識，為今后學習打下一個良好的基礎。

本學期教學研究的主要內容有：

1、認真鉆研教材，提高自身素質。

2、加強教法研究，特邀有經驗的教師指導自己的教學。

3、積極參加業務學習，搞好集體備課，練好基本功。

本學期的教學目標是本著培養創新精神、增強信息意識、提高實踐能力、層次清晰、易教易學的原則，立足于基本知識、基本操作的掌握和應用，引導學生勤于動手，積極參與課堂教學，培謄他們解決實際問題的能力；通過具體的操作實際。

1、每堂課前的復習有針對性，目的性，檢測性，并引起學生對知識的回憶，加以鞏固。

2、課堂學習中利用教師示范，電教學習激發學生們學習的興趣，以提高教學質量和學生的學習效果。

3、教學中，加強對實踐的操作，培養他們舉一反三，融會貫通的技能。

4、不斷進行思想道德素質教育，加強對學生愛護公物的培養。

七、教學進度表:按《新課程標準》要求，高年級每周一節信息技術課，本學期具體授課時間為16周，具體安排如下：

第一課：飛速發展的電腦第八課：我有電子郵箱了。

第二課：使用電腦的平臺第九課：特快專遞沒我快。

第三課：管理計算機的資源第十課：想要傳啥就傳啥。

第四課：文件多了要管理第十一課：郵件多了要管理。

第五課：我給文件減減肥第十二課：你說我講大家談。

第六課：綜合實踐第十三課：遠隔千山對面聊。

第七課：期中評價第十四課：綜合實踐。

第十五課：期末考試與總結。

學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇七

學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇八

本人將結合自身多年的實踐教學經驗，與各位同行在此分享一二。

一、豐富課堂教學內容，激活學生生活感知。

心理研究表明，學生往往對與自身生活經驗相貼近的事物感興趣，因此，在信息技術教學中，教學內容的生活化是激發學生學習興趣的關鍵，也是提高課堂效率的重要途徑。在實際教學中，教師要善于搜集與學生生活實際相貼近的素材，并對教學內容進行實例擴充，使學生強烈感覺到學習內容的生活氣息，從而激發他們的探究興趣。例如，在教學“表格信息加工和處理”時，其中涉及計算、排序、分類、匯總、篩選、數據透視等多方面的知識，但是教材中的描述并不具體，缺乏足夠的實例進行支撐。此時，教師可以從學生所熟知的內容著手，如，成績單、運動會的排名表、開銷明細等，讓學生針對這些內容進行實踐，通過計算、篩選、分類、匯總等方式，提高學生對表格的應用能力。

二、設置相應的問題情境，促使學生深入探究。

美國著名心理學家、教育學家布魯納曾經說過：“學習者在一定的問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最有價值的`東西。”可見，問題情境對于激發學生的學習熱情起到了重要的推動作用，“問題情境”作為一種具有特殊意義的教學環境，不但存在于客觀世界，而且存在于學生的內心世界。從客觀意義上講，問題情境具有一定的客觀性，是看得見的教學背景，既可以是現實生活中的素材，又可以是文本中的問題；從心理意義上來講，它充分反映了學生自身的主觀愿望，有助于激發學生的學習興趣，喚醒學生對知識的渴望和追求，促使學生積極主動地投入課堂學習活動中。一個好的問題，就猶如一粒激發學生思維涌動的石子。因此，作為信息技術教師，要善于設計巧妙問題，使學生產生新奇感，只有這樣，才能引導學生一步步深入問題中心，并在自主探究中有所發現、有所收獲。

三、多媒體教學與傳統教學融合，提高課堂教學效率。

實踐證明，多媒體教學有著傳統教學手段不可比擬的優越。

性，多媒體動畫、視頻技術可以將“學生難懂，教師難講”的抽象知識點形象具體地展現在學生面前，給學生強烈的感官刺激，激發學生積極思維，提高學生接受知識的能力與“消化”知識的速率。因此，教師要充分發揮多媒體技術的獨創性，豐富教學內容，優化教學結構，體現多媒體課件的優勢。

總之，要想提高課堂教學效率，就必須進行方法的革新，提高課堂教學的趣味性與創新性，提高教學活動的有效性，實現高效課堂教學改革的目標。

（作者單位吉林省磐石市磐石第二中學）。

學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇九

20__學年第一學期即將結束，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，按照教學計劃和教學綱要的要求，已經如期地完成了教學任務.現總結如下：

一、思想認識。

思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。一直來，努力提高自己的教學水平。服從學校的工作安排，做好各項工作。

二、教學方面。

1、備課。

根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，虛心向老教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點，尋找適合學生的教學方法。我特別注意做好以下幾點：1.以情景教學引入課堂教學，激發學生學習興趣。2.及時總結課堂上的不足，不斷改進教學模式。

2、上課。

由于本學科大多都要上機完成，每節都要認真做好上機備課，檢查機器狀態，有無“不可用機器”，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

二、個人學習：

積極學習各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業余時間認真學習網絡知識，同時負責本學期微機室的日常管理工作。

三、考勤方面。

嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，時刻以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

三、努力方向：

1.加強自身基本功的訓練，注重對學生能力的培養。

2.對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

3.加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。

4.利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天,社會對教師的素質要求更高,在今后的教育教學工作中,我將立足實際,認真分析和研究好教材、大綱,,使信息技術課的工作有所開拓,有所進取,更加嚴格要求自己,努力工作，我將繼續努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。

學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇十

隨著當今社會科技水平的迅猛發展,信息技術已廣泛應用于社會各個領域當中，應該如何寫好教學計劃呢?下面是有20xx小學生科學信息技術教學計劃，歡迎參閱。

一、指導思想:。

為了搞好學校信息技術教育教學管理工作,提高信息技術教學水平,以教育部制定的《中小學信息技術課程建設》指導綱要為指導,根據《小學信息技術知識要點》開展信息技術教育教學活動,規范信息技術課,加強對學生的考核和評價,提高教育、教學質量。

二、本期教學內容安排:。

根據我校的計算機軟硬件實際情況,結合《小學信息技術知識要點》,擬定學年教學內容安排如下:。

1、興趣小組根據學生自愿的原則,安排興趣小組,組織興趣的學生每周六日的時間進行練習與輔導,旨在培養學生學習計算機的興趣和提高操作水平,初級組(三、四年級)使用計算機進行繪圖、學習logo初步用海龜作圖;中級組(四五年級)進一步學習logo的基本操作;高級組(五、六年級)(學習powerpoint的使用、flash的初步)。

2、競賽活動本期擬在11月舉行一次全校性的分年段的計算機操作競賽,一方面提高學生學習計算機的興趣,另一方面檢驗學生學習計算機的效果。比賽內容安排如下:。

三年級:指法。

四、五、六年級:漢字錄入。

另組織特長生參加:福建省計算機奧賽(logo)(10月份初賽、11月份復賽)。

3、做好期末考評工作根據學期學習內容,信息技術任課教師在學期末自擬考評內容對學生一學期來的學習情況進行綜合考評,并做好考評表格的填寫與反饋與存檔工作,做信息技術教學走向規范化。讓每一位學生在每一學期的學習中均得到發展。

4.做好nit考試掃尾工作根據進修校的安排,我校nit教師培訓工作進行了兩輪,取得了可喜的成績(有參加考試的教師,中級合格率達80以上),目前余下少數教師與新調入的教師。希望這部分教師日常加強自學與交流爭取12月前通過nit中級考試。

5.做好。

課件。

制作的指導工作。本期起我校正式全面啟用校園網,根據學校的要求,擬于4月下旬安排全體教師進行網頁制作與powerpoint的使用、flash的初步運用培訓,目的是使我校教師能進一步掌握網站使用技術與一定的課件制作技術,也為熟練使用學校辦公電腦打下良好的基礎。

四、制定與認真落實管理制度。

1、建立學校電腦室管理制度(詳見制度)。

一、指導思想：

人類社會已經進入21世紀，以計算機和網絡為基礎的信息技術已廣泛應用于人類社會的各個領域，信息技術的掌握與應用程度已成為一個國家綜合國力的象征之一。學會信息的收集、存儲、分析、處理、發布和應用是新世紀對第個公民的基本要求。原教育部長陳至立在中小學信息技術教育會議上指出：“過去的十幾年中，互聯網的多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具，為了適應科學技術高速發展及經濟全球化的挑戰，發達國家已經開始把注意力放在培養學生一系列的能力上，特別要求學生具備篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。在知識經濟時代，信息素養已成為科學素養的重要基礎。”

二、教學目標。

四年級：

1、認識計算機的硬件組成，正確的開關機，了解計算機在日常生活中的應用。

2、簡單使用計算機，了解鍵盤、鼠標的使用，能輸入簡單的文字。

五年級：

1、掌握文字錄入的基本方法，養成正確的姿勢，科學的指法，培養盲打的習慣。

2、認識操作系統，了解應用軟件，了解windows中文件、文件夾的基本操作，學習使用附件中的畫圖程序。

六年級。

認識軟盤、光盤等存儲介質，掌握使用windows附件中的錄音機、計算器等應用程序。學習使用word文字處理軟件，進行文字處理。

1、四、五年級學情：

五、六年級學生已經上過一個學年的信息技術課，具有計算機的基本操作技能。這個年齡段的學生大都非常喜歡計算機，他們的強烈探索熱情會使沒有組織的課堂完全亂套。上個學期我采取的是課前在教室里上理論課的，交代清楚學習要點后再來機房實踐，效果還不錯，這個學期要堅持這種教學方法。同時加強五、六年級學生的教學管理，根據他們好動，不喜歡受約束的特點，多安排實踐性的學習內容。比如課堂學習以游戲、活動為主，盡量將理論學習的時間壓縮在20分鐘以內。五、六年級學生要給他們規范的學習方式，用建構主義原理幫助他們建立關于計算機的系統知識，提倡他們運用信息技術于其他學科學習中，均衡地發展學生的信息技術素養。

2、四年級學情：

四年級學生剛接觸信息技術，充滿好奇和渴望。我打算先讓他們去感受一下什么是計算機，培養學習興趣，再進行理論和實踐的學習。

三、教材分析：

本課程采用河南大學出版社編寫的教材。教材設計了“學習目標”、“想想看”、“知識窗”、“試試看”、“做做看”和“思考與練習”等一系列欄目。教材以淺顯易學的實例帶動基本知識的學習和應用軟件的操作。各課大都從完成某一任務著手，提出問題或目標，通過示范操作或閱讀課本完成任務，從而激發學生的學習興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力。教材以信息處理為主線，注重培養學生的信息意識以及獲取、分析、處理、傳遞、運用信息的技能，培養學生自主學習和合作學習的能力，培養學生創新精神和實踐能力。

四、教學的突破點與創新點。

1、以課改理念設計、教學，積極發揮學生的主體參與作用。

3、發揮“小能手”的幫學作用，提高課教學效率。

4、組織學生合作學習，培養團隊精神，增強合作意識。

5、每課以主題鮮明的任務驅動，在實踐操作和探索的過程中學習操作技能。

6、組織“小擂臺”、“操作小能手”、“我真行”等多形式、多層次的比賽活動，培養學生的學習興趣和適應時代新潮的競爭意識。

7、加強學法指導，積極創造自主學習的機會。

8、注重對弱勢對象的幫扶補救。

五、教學的方法措施。

1、運用任務驅動的教學方法進行教學。

2、教學時通過演示計算機應用軟件的形式向學生介紹知識。

3、傳授知識時突出一個“新”字、落實一個“趣”字、突出一個“活”字、落實一個“學”字(為學生服務);教學過程突出一個“難”字(找準知能點、難點及關鍵)、落實一個“行”字(引導學生進行思維訓練和認知能力訓練);鞏固知能突出一個“實”字(雙基訓練應落到實處)、落實一個“促”字(促進學生學以致用、創新實踐)。

學生對本學科的學習積極性還是比較高，因為信息技術課并不像語文、數學那么枯燥、單調。相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習，而是打游戲。所以，學生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導。

二、教材分析。

本期教材是使用新編版：三年級下冊，內容是全新的。內容是計算機畫圖和網絡知識，其中計算機畫圖占了70%，可見計算機畫圖是這學期學習的重點，又是難點。

知識點：計算機畫圖和網絡的基本操作和操作的技巧。

重難點：基本操作。

三、指導思想：

根據上級下發的教學進度和學生的具體情況，明確小學信息技術課程的任務：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的信息技術素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

四、教學目標：

1、了解信息技術的應用環境和信息的一些表現形式。

2、培養學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3、初步學會用計算機畫圖和掌握網絡操作知識。能熟練掌握其中的一些主要功能。

4、養成良好的計算機使用習慣。

5、通過學習，使學生了解并掌握一些學習方法和技巧，培養學生的學習積極性和自覺性，鼓勵學生之間相互交流，進行某些創新設計。

6、做一個作品。

五、教學措施。

本期主要采取課堂教師授課方式、學生自學方式和動手操作三種方式進入學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學。其中學生自學和動手是最主要的。

學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇十一

摘要：文言文教學一直以來都是語文教學的難點，也是重點。但是，作為語文教師卻一直沒有找到更有效的教學方法來展現文言文的魅力，來讓學生喜歡上文言文，而且，文言文教學還走進了一個固定的教學模式，即，教師逐字翻譯――學生死記硬背。可見，在這樣的被動學習狀態中，即便是再有價值的文本也會失去興趣，因為學習的目的只有一個――考試。所以，在新課程改革下，教師要轉變傳統的教學思想，引導學生主動地走進文言文教學之中，以確保文言文教學質量的大幅度提高。

關鍵詞：文本背景；自主學習；主體性。

“以生為本”是課改下所提出的新的教學理念，目的就是要將課堂的主體地位歸還給學生，使學生能夠真正成為課堂的主人。因此，在課改下，我們要在文言文教學中充分發揮學生的主體性，引導學生積極、主動地參與到文言文學習當中，進而逐步構建出高質量的文言文課堂。

一、自主了解文本背景。

文言文是相對于白話文而言的，對于現在這個被白話文統治的社會，文言文已經失去了應用的空間，所以，在一個沒有文言文語境的環境下，讓學生去理解文本的中心思想，去了解文本當時的時代背景是有一定難度的。因此，為了提高學生對文言文的理解能力，也為了培養學生的自主學習能力，我們可以先從自主了解文本背景開始，鼓勵學生在相關資料的輔助下理解文言文所包含的思想情感，以確保高效課堂的順利實現。

例如：在教學《報任安書》時，為了讓學生能夠真切地體會到文本中表現出的作者身受極刑后憂愁幽思、激憤慷慨的.情感，也為了讓學生能夠學到司馬遷忍辱負重的精神，在本節課的授課之前，我先引導學生借助網絡、課外資料對司馬遷的相關資料以及當時的社會背景等進行了解。之后，我引導學生自主閱讀文本，并試著理解文本大意。這樣的過程不僅能夠培養學生自主搜集資料、獲得信息的能力，而且，對提高學生對文言文的理解能力也起著非常重要的作用。

二、自主翻譯文本內容。

眾所周知，我們的文言文翻譯都是教師一字一句地進行講解，并讓學生對重點句子的翻譯進行背誦，以方便應對考試。但是，這樣就讓學生對教師產生了依賴性，導致學生在脫離了教師這根拐杖的時候就不知道該怎樣走路了，所以，在考試時，一些學生干脆直接跳過有關文言文句子翻譯的試題。因此，在課改下，我們要培養學生自主翻譯的能力，要鼓勵學生結合自己的認知和理解去試著翻譯文言文，這樣不僅能夠培養學生的文言文翻譯能力，而且對學生自主學習能力的培養以及理解能力的提高也起著非常重要的作用。

例如：在教學《陳情表》時，為了提高學生的自主翻譯能力，也為了提高學生學習文言文的質量，在本節課時，我選擇了小組自主翻譯的模式，首先，引導學生自主閱讀文本，并結合教材下的注釋試著進行翻譯，并將所遇到的問題在小組內進行討論，最后，再將未能解決的問題反饋給我。比如：有小組提出“烏鳥私情，愿乞終養”；還有小組提出：“臣之進退，實為狼狽。”等等。接著，我在對文本進行整體翻譯之后，在對學生遇到的問題進行有針對性的點撥和講解，這樣，一來能夠培養學生之間的交流能力，二來能夠讓學生在自主翻譯中積累翻譯經驗，掌握技巧，提高能力。

三、自主閱讀，培養語感。

俗話說：書讀百遍，其義自見。也就是說，反復的閱讀能夠輕松地理解文本的中心思想。對文言文教學來說也是這樣，我們也是提倡讓學生多讀，讓學生在讀中形成語感，在讀中能夠理解文本大意，這樣不僅能夠提高學生的閱讀能力，同時，也有助于文言文質量的提高。而且，語感的培養還能讓學生學會停頓，這不僅能夠幫助學生理解文言文，也有助于學生理解能力的提高。所以，在文言文教學中，我們要鼓勵學生進行自主閱讀，讓學生在閱讀中逐漸形成一定的語感，繼而，大幅度提高學習效率。

總之，在文言文教學過程中，我們要充分發揮學生的主動性，借助多種形式來鼓勵學生去自己學習，讓學生在自主閱讀、自主翻譯、自主整理中養成良好的學習文言文的習慣，并努力使文言文教學走出低效，走向高效。

參考文獻：

學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇十二

初中信息技術教學必須著重提升學生信息素養，使學生充分了解信息技術相關知識，在現實生活中能主動解決信息問題。同時，在實踐活動課程中，也應充分培養學生自主學習能力，從而提升學生信息分辨能力，最終提高其信息素養。

一、信息素養概況。

隨著計算機的普及化應用，信息素養成為教育工作者們關注的熱點問題，雖其對信息素養的概念有著不同的看法，但將其綜合來看可知信息素養的來源主要為三個方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時面臨道德問題的做法。而對初中生信息意識的培養，主要指學生在接觸網絡信息時是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時做出正確的反應。因此，在培養初中生信息素養前，需對學生進行細致的觀察，了解學生對新鮮事物的接受能力。一個具有優秀信息素養的學生，能夠有效意識到信息的優良，從而做出合理決策，也能對信息需求及潛在的信息問題做出甄別，并制定完善的'解決方案。主動從信息庫中獲取信息，并對信息加以評價、組織，從而將其應用于實際生活。信息素養作為一個廣義概念而言，需要學生熟練運用信息技術，并在信息環境中具有獨立自主的學習意識。

1．信息意識。

信息意識主要指學生對信息的敏感程度與注意力，學生可通過瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求。可以說信息意識決定著學生使用信息的效果與程度。學生只有具備信息意識才能結合需求去主動尋找信息，并主動學習相關技術。信息意識具體來說主要包括意識信息的重要作用、確定信息時代創新觀念、對信息具有積極的需求。此外，學生還應將社會需求自覺轉化為個人需求，對信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發展具有價值的信息。

2．信息道德。

信息道德主要指學生在網絡生活中表現出的思想道德素養，準確來說是指對信息生產、加工、傳播與使用之間的關系進行調解、規范的準則。是每名網絡使用者需要遵循的信息道德標準。作為信息社會的新生力量，初中生需要具有信息道德責任感，并樹立正確的價值觀、道德觀與人生觀，從而自覺避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規范自身網絡行為活動，積極參與信息社會創建。例如，學生需要文明上網、不主動制造并傳播病毒、不散播不良信息等。

3．信息能力。

信息能力是信息素養培養的根本，主要指學生可利用信息資源對信息進行加工與處理，并主動創造具有積極作用的信息。只有學生掌握有效的信息能力，才能更好的開展信息活動，并利用信息創造信息，發揮信息環境下網絡信息的作用與價值，將信息作為學習動力進行傳播。通常情況下，學生應具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創造能力、信息表達與發揮能力、信息合作能力等。

4．信息知識。

信息知識是培養信息素養的基礎，主要指學生對信息相關概念的了解，并對信息傳播源的掌握與利用。通常來說，信息知識包含傳統文化知識，例如信息技術讀寫、計算的能力；信息技術基本知識；信息化社會、環境的理解與認識、信息技術應用方法、信息技術應用準則等。同時，信息知識還需包含信息技術應用原理、作用、發展等知識。

初中信息技術教學大多僅教導學生信息技術理論知識與基礎金恩，而沒有對學生實際技能運用、生活與信息環境的關系等知識進行講解，這樣的信息技術教育對于初中生而言，無法使其具備優秀的信息素養。因此信息技術教師需要按照信息技術新課程標準進行教學，先提升學生信息素養意識，使學生認識到信息素養的重要性。為此，教師需將提升學生信息素養意識作為工作目標之一，并利用自身教學經驗，為學生解答信息技術實踐難題，向學生強調在利用信息技術解決問題時要遵守網絡道德與社會倫理，從而為初中生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀奠定基礎。此外，教師無法有效避免網絡不良信息的出現，此時，可將網絡不良信息作為反面教材，向學生展示錯誤例子帶來的不良后果。同時，教師還需對不良信息加以了解，尋找相關示例，利用信息技術手段直觀地向學生展現。教師亦可對不良信息加以評論，利用信息技術手段告知學生正確做法，久而久之，學生會對網絡不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學生不僅具有信息素養意識，也能在技術上有所進步，在思想道德上有所提升。

2．為學生營造自主學習環境。

信息技術教師在教學時，要注意為學生營造自主學習環境。首先，教師可充分運用校內教學資源，為學生提供嚴謹的教學環境，從而提升學生運用信息能力，為營造自主學習環境奠定基礎。同時，教師還需提升自身教學技能，從而對學生進行更好的教學工作。為此，教師需不斷更新自己的專業技能，真正做到與時俱進，且初中生思維較為跳脫，不夠穩定，只有教師技能穩步提升才能有效對學生進行引導，從而提升學生創新能力，為自主學習環境的構建起到促進作用。然后，教師可在教學中引導學生提出疑問，并鼓勵學生自行解決，教師充當輔助人員，在學生出現困難時加以幫助。從而促進學生對信息技術知識的掌握，也可有效挖掘出信息技術教材中促進學生信息素養發展的知識體系。例如，在講解專題知識后，可組織學生利用學校網絡環境互相討論，從而感受到網絡環境中各類信息帶來的沖擊，并引導學生自主解決相關問題，從而培養學生信息素養。

3．構建實踐活動課程。

實踐表明，提升初中生信息素養最重要的有效突進便是開展實踐活動課程。引導學生將信息技術知識與活動相結合，從而促進學生信息素養的提升與發展。例如，教師在講解利用“word”軟件編寫文檔時，可用此主題舉辦活動，組織研究性學習課程，引導學生主動對信息技術進行研究與討論，不僅有效提升學生信息技術學習興趣，還通過課外延伸提升學生信息素養。同時，教師還可創建動手操作累課程，使學生主動對信息進行處理，有利于學生信息處理能力的形成，亦能有效培養學生創新思維的形成。相較于傳統信息技術課程而言，實踐活動是信息技術學習的特點，為此，教師需創造條件，讓學生實際對信息進行多方位、多角度的理解與實踐，從而促進學生信息素養的形成。例如，教師可在講解“e－mail的用法時”，教師可引導學生創建郵箱，并收發文件，加強學生動手操作能力，加強師生之間的交流，在交流中，教師可促進學生信息素養的培養。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動，教師需要提前對學生加以了解，并結合學生學習特點及對信息接受特點，從而制定針對化教學手段，對學生進行正確的引導，在一定程度上激發學生創新能力，并能有效加強學生信息素養的形成。同時，教師作為學生的引導者，需對學生道德素養加以引導，發現學生遇到道德事件時，需要明確指出學生不當做法，引導學生正確道德觀的形成。教師亦可讓學生自主處理信息問題，觀察學生道德情況，并為學生提供幫助。

4．加強學生文化素養提升。

教師首先需對教學模式加以創新，并構建完善、科學的課程體系。信息技術教師要將提升學生信息技術、信息素養作為教學目標，教學過程中將任務驅動作為主線，利用信息技術手段創設真實情景。同時，還需將課程目標進行細化，分為基本知識、基本技能、問題解決、道德素養等模塊，為信息素養的提升指引教學方向，教學過程清新明了，具有較強的明確性。究其根本需要加強學生文化素養的提升，使學生具有基本信息知識，還要掌握信息加工、表達能力，使學生將所學知識應用于生活中，樹立起正確的人生觀與價值觀。此外，學生形成良好的信息素養是以學習基礎為根本，教師亦需注重學生各方面知識的全面發展，從而有效增強學生信息技能，并通過創新能力的培養與信息環境的影響，增強學生道德責任感，從而有效加強學生信息素養的培養。

5．建立科學評判標準。

一個科學合理的評判標準，可促使教師對學生學習狀況加以掌握，并及時給予學生學習建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學過程的不足，從而及時糾正，為學生營造健康、有趣的教學環境。傳統初中信息技術教學評判標準皆以考試分出為主，應試教育的原則限制學生的發展，若要建立一個合理化評判標準，需要轉變傳統教學原則，從多方面對學生進行考核與評判，從而促進學生全面發展。同時，信息技術實踐性較強，若像其他科目一樣根據教材理論進行評判，無法有效得知學生實踐技能的優劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學生學習過程、實踐過程、網絡應用過程納入到評判標準中，在基礎教學任務完成的基礎上，提升學生學習積極性，從而有效提升學生信息素養。

四、結語。

隨著經濟的發展，信息技術走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對良莠不齊的信息時，學生無法有效進行甄別與處理。因此，針對當前初中信息技術教學現狀創新教學手段、提升學生信息素養意識、為學生營造自主學習環境、加強文化素養提升，為學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，從而有效提升初中生信息素養。

參考文獻：

學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇十三

南昌市第一中學陸云娜蔣宜劍。

[內容提要]：

隨著信息技術的迅猛發展及其在社會各個領域中的廣泛應用，信息素養作為生活在現代社會中的公民所必須具備的基本素質，越來越受到世界各國的關注和重視。21世紀，中國的基礎教育迎來了前所未有的大好局面，同時也面臨著新的挑戰。熔知識經濟與信息發展于一爐的時代所需人才發生著巨大的變化，不僅需要有淵博的專業知識，而且要有寬厚的知識基礎、良好的心理素質、獲取與處理信息的能力和一定的創新精神。這些人才的培養要依賴于學校教育信息化的進程，要以教育信息化為載體，帶動新一輪基礎教育課程改革，開創數字化的校園生活，構建符合創新精神和素質教育的新世紀育人模式，從而培養學生信息素養，讓學生獲取創造性思維能力的發展。本文就在信息技術課程教學過程中，如何培養學生的信息素養與創造性思維能力做簡單的闡述。

[關鍵詞]：

信息素養信息技術創造性思維。

[正文]：

1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出，要“在高中階段的學校和有條件的初中、小學普及計算機操作和信息技術教育，使教育科研網絡進入全部高等學校和骨干中等職業學校，逐步進入中小學”。2000年11月，我國教育部頒發了《中小學信息技術課程指導綱要（施行）》，提出課程任務和教學目標是，“培養學生信息技術的興趣，了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終生學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”這個文件比較突出的特點有：它第一次提出了課程名稱為信息技術；在其目標中，第一次提出了培養學生良好的信息素養，并且強調了倫理問題，提出了“負責任地使用信息技術”的要求。據此，培養學生的信息素養已成為信息時代學生教育的重要內容。

一、注重學生信息素養的培養。

信息素養早在1974年由美國信息產業主席保羅?澤考斯基(paulzurkowski)提出來，認為學習者具備的信息素養包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力，學生需要有迅速有效地發現并把握對自己學習有價值的信息的意識，并把這些信息整合到自己的知識結構中來的意識。對使用的信息進行配合加工、合成，以生成有益于社會、他人和自己的信息，學會選擇、判斷和評價。

1998年在全美圖書館協會和美國教育傳播與技術協會在其出版物《信息能力：創建學習的伙伴》中，指定了學生學習的九大信息素養標準，這一標準從信息素養、獨立學習和社會責任這三個方面表述，更進一步豐富了信息素養在技能、態度、品德等方面的要求。

標準一：具有信息素養的學生能夠有效地和高效地獲取信息；

標準二：具有信息素養的學生能夠熟練地、批判性地評價信息；

標準三：具有信息素養的學生能夠精確地、創造性地使用信息；

標準四：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，并能探求與個人興趣有關的信息；

標準七：對學習社區和社會有貢獻的學生有信息素養，能認識信息對民主化社會的重要性；

標準九：對學習社區和社會有貢獻的學生有信息素養，能積極參加小組的活動來探求和創建信息。

雖然各個專家和機構對信息素養的具體界定會有所不同，但是其內涵基本上都是一致的。筆者認為培養學生的信息素養可以從以下幾個方面入手：

1、信息意識的培養。

信息意識是指個人具有信息需求的意念，對信息價值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個人和社會發展服務的愿望。信息技術課的最大特點是每節課每個學生都是在網絡化的計算機前，通過計算機及互聯網絡，每個學生都擁有一個無限廣闊的信息海洋。因此，在初次接觸電腦時，可讓學生通過電腦軟件來學習電腦的組成、操作；并學會用電腦做算術、寫日記、用電腦背單詞、用電腦畫畫、上網瀏覽新聞等簡單的應用。讓學生明白隨著計算機和網絡的發展，計算機的能力越來越大，能干的事也越來越多，人類也越來越依賴于計算機及網絡這種工具。

2、信息處理基本工具技能的培養。

當今，計算機多媒體和因特網已經成為拓展人類能力的創造性工具，信息能力成為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力，它同發散性思維、問題解決能力一起，構成了學生創新和學會如何學習的基礎。學生掌握信息技術的過程，既是一個動手實踐的過程，也是一個認知創新的過程。比如一個學生利用已掌握的信息技術去完成一件作品、解決一個問題、進行一項學習、開展一項研究時，他需要開動腦筋，大膽想象，動手嘗試，還需要與他人合作解決問題，這樣就為培養學生信息能力、探究學習能力、創新實踐能力和合作學習能力提供了極好的途徑。在這個分秒必爭的網絡時代，通訊能力除了傳統的閱讀、寫作和口頭表達能力之外，尤其注重internet的瀏覽、電子郵件的收發、通過聊天室和bbs等與外界進行交流的能力，這些信息平臺拓展了學生的交流范圍并加強了與他人的聯系、協作。如果連email、explorer、qq、chatting-room也搞不懂，那么他將被新的世紀所拋棄。能在信息時代生存的基本技能，還應包括讓學生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。而搜尋的信息源主要在internet、當然也包括一些出版發行的電子媒體（cd和dvd等）以及各種傳統印刷媒體。

3、信息倫理道德的培養。

信息倫理是指個人在信息活動中的道德情操，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個人和社會所關心的問題，使信息產生合理的價值。隨著信息高速公路的延伸，網絡應用的推廣，虛擬社會與現實社會的界限越來越模糊，更加要求學生在信息活動，特別是在網絡的信息活動中，要養成正確的倫理道德觀念。

1．學生可獲得的'各種來源的信息的數量（離線的以及聯機的）正在快速增加。在教學生批判性地評價各種信息資源的同時，應教他們批判性地評價網絡站點。教師要學會判斷網上內容是否有效，并教學生同樣去做。隨著互聯網使用的增多，網站正逐漸成為受歡迎的教育資源。然而并非每個站點都是好的資源，那么如何決定一個站點是否值得使用呢？我們可以從網站的技術、目的、內容、擁有者（發起者）、實用功能、設計（美學）等方面去評價一個網站的精確性、權威性、可靠性，看該站點是否提供了解決問題所需要的信息。防范、控制學生的網上活動是不可能，也是不明智的，還不如教給他們批判的眼光和評價的意識。

2．加強青少年網上安全教育。網際空間好比一個巨大的城市，有圖書館、大學、博物館、娛樂場所，在那兒可遇到各方面的非凡人物。但是，跟任何真實社區一樣，那兒也有青少年學生應該避免的人和區域，以及其他僅可小心接觸的東西。知道危險并懂得如何避免，就可繞開internet上的大多數陷阱，而利用其所有的積極方面的資源。

對青少年學生來說，常見的危險包括感到不舒適（的情景和行為）、身體上的危險、泄露個人隱私或擔受金融風險、遭受騷擾、傷害別人而卷入麻煩等等。對此，要教育學生記住，應該從不在internet上發布任何在公共場合中不想讓人知道的東西，在網際空間遇見的人可能并不是其所看起來的那樣。在現實的公共場合不說的話不做的事，在虛擬的網際空間同樣不說不做。要注意保守身份秘密，不與網上“遇見”的人隨便見面，不要回復敵對、挑釁、不當、或以任何方式讓人感到不舒服的電子郵件、聊天評論、新聞組信息，經常和父母談談自己的期望以及網上的活動。

而對于學生家長，也應該經常和孩子談談在網上他們可以做什么不可以做什么，對孩子持開放的態度，鼓勵他們上網遇到問題時來找自己，家長自己則盡所能學習關于internet的知識。有條件的家長也可以利用軟硬件技術對網上內容進行屏蔽、過濾和分級。

3．利用計算機和網絡技術，拓展德育新渠道新空間。網絡對現有的法律法規、道德規范，對現有的思政工作、德育工作帶來了巨大沖擊，但同時也給思政工作、德育工作提供了新的便利和契機。我們在加強網絡道德教育，引導網上行為規范的同時，也可以利用計算機和網絡技術，尋找德育工作的新方法和新途徑，拓展德育教育的新渠道、新空間。

隨著社會的不斷進步，科技的飛速發展，計算機逐步進入課堂并成為一門基礎課程，與其它課程相比，其實踐性很強，內容更新速度更快，它要求必須把創新能力培養貫穿教學的全過程。目前，中、小學計算機課的課時安排普遍偏少，教與學的任務相當艱巨。教師要有創新意識，啟發學生的創新思維，培養學生的創新能力。美國教育學家布魯納談過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界”。根據這一論點，我在計算機教學的實踐中，就如何充分發揮學生自己的能動作用，讓他們積極主動地參與到學習和實踐中，真正成為創新學習的主人，進行了一些嘗試與探索。

1、實施教學導入創新，選擇引人入勝的方式對待新授內容。

大家都知道，愛玩是孩子們的天性，對待新事物強烈的好奇心是孩子的本性。根據學生的這一特點，在講授鼠標的基本操作時，我沒有按傳統的教法，先講理論知識，而是教學生進入游戲（學生根據自己的愛好，進紙牌游戲或掃雷游戲）讓他們動手實踐尋找樂趣，從而激發學生的學習興趣，在玩的過程中再介紹鼠標的幾種操作方法，以及游戲規則。另外在玩的過程中，鼓勵學生同桌之間進行討論及時交流游戲經驗。這樣學生在玩中很快掌握了鼠標的幾種操作方法：單擊、雙擊、拖動等。通過這節課的學習，不僅激發了學生的求知欲，還培養了學生的動手能力，讓學生成為課堂上的主人，通過自主探求獲取新知，不斷內化為學習前進的動力。

2、實施教學方法創新，激發學生學習熱情。

心理學家告訴我們：求知欲、好奇心乃是智力發展的心理基礎，當學生對學習的內容發生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。另外學生興趣既是當前學習的強大動力，也是進一步探索的基礎。

電腦游戲由于具有極好的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是抵擋不住的巨大誘惑。為了提高學生的打字速度，我在教學中大膽引入游戲，以游戲為媒介，把它作為提高學生學習效果的手段，受到了意想不到的教學效應。例如，我利用“機器貓打字游戲”軟件，讓學生在有一定輸入速度的前提下，進入此游戲軟件，在游戲的召喚下，枯燥無味的打字練習變得生動活潑，激人奮進，同學們的注意力高度集中，自信心、自覺性隨之增強。這樣，盲打的準確率也逐漸提高，打字的速度也相應提高，身心愉悅地投入到學習之中，收到良好的效果。

在信息技術飛速發展的今天，學生的信息素養與創造性思維能力的培養，不是一兩節課就能解決的問題，而是我們做教師的任重而道遠的任務，是貫穿于每節課、每個教學設計、每項教育教學活動之中的。它需要我們勤奮學習專業知識和綜合知識的整合，靈活借鑒典型經驗，不斷反思自我的教育教學思想行為，樂于探索新課程背景下信息技術教育的模式，創造性地開展信息技術教育教學活動，實現自我超越，主動發展，與學生一塊兒進步，和學生一同成長。

[參考文獻]：

1、《什么是信息素養》中國教育曙光網。

2、《全國中小學信息技術課程指導綱要（試用）》2002年。

3、《小學生信息素養教育目標和信息能力培養途徑》電化教育研究2001.10。

5、《網絡社會學》中國時代經濟出版，2002謝澤明。

6、《思想政治教育環境論》復旦大學出版社2002沈國權。

7、《網絡傳播論》上海交通大學出版社2002趙士林等。

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學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇十四

江蘇省從2008年3月開始實行普通高中信息技術學業水平測試，它是普通高中學業水平測試的重要組成部分，同時作為過關性考試重在通過考試考察考生的整體達標水平，考生通過測試以后才具備填報高考志愿的資格。普通高中信息技術學業水平測試注重考查高中信息技術的基礎知識和基本技能，適度考查學生分析問題、解決問題的能力，重視理論聯系實際，反映信息技術發展的重要成果和新的科學思想，關注信息技術與社會進步的協調發展，增強學生的社會參與意識與社會責任感，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的全面發展[1]。但隨著這項測試開展時間的不斷增加，應試教育的影子隨之出現，很多學校忽視信息技術課程的系統教學，采取考前大規模集中機械訓練的方法提高考生通過率。這種教學模式只是一味的提高考生通過率，缺乏培養考生的信息素養，與信息技術課程大綱和新課改的要求背道而馳。針對這種現象，《2015年江蘇省普通高中信息技術學業水平測試說明》在2014年的基礎上進行了修訂，專門提出“適當增加了一些體現現代信息技術發展的內容”[2]，即信息技術學業水平測試不僅考查學生的基本知識和利用信息技術解決實際問題的能力，還將注重現代信息技術領域中的熱點和新興話題，緊跟時代潮流，體現時代特征，這就要求信息技術教學要更加注重將現代信息技術的新事物、新理念融入課堂教學中，培養學生的高級思維創新能力，達到提高學生信息素養的課程目標。

一、新要求提出的背景。

1.現代信息技術發展的要求。現代信息技術是以電子技術尤其是微電子技術為基礎，以計算機技術（信息處理技術）為核心，以通訊技術（信息傳遞技術）為支柱，以信息技術應用為目的的科學技術群。隨著科技進步的飛速發展，現代信息技術的發展呈現多元化、智能化、多媒體化、網絡化、虛擬化等特點，信息技術應用新成果不斷涌現，已經引起了社會各方面各領域的深刻變革，快速發展了社會生產力，也快速提高了人們的生活質量。信息技術課程作為一門以應用和提高信息素養為目的的學科，勢必要順應現代信息技術發展的要求。2.信息技術課程的`自身發展需求。從國家教委1982年決定在清華大學等5所大學附中試點開設basic語言選修課開始，我國的信息技術課程發展已經歷時30多年，從“文化論”到“技術性學科”，再到“信息素養”，其演變發展始終沒有脫離整個社會變革的趨勢，并且始終受到世界信息技術潮流的影響[3]。信息技術課程的性質就是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的學習領域，是綜合實踐活動課程中以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學習領域之一[4]。3.課程教學去應試化的改革要求。自從將信息技術課程納入普通高中學業水平測試科目以后，信息技術課堂就被貼上了“應試”的標簽，而隨著考試年份的增加，考核知識點相對固化，信息技術課堂也的確日趨應試化。很多學校不重視平時課堂教學，只抓考前的復習應考階段對學生進行集中訓練，即使信息技術基礎不好的學生，經過兩個多月或者再長一點時間的集中機械式訓練后，也能順利通過考試。在集中訓練期間，應試化跡象暴露無遺，教師往往已經無暇顧及學生信息素養的培養，只是一味地讓學生背誦考點所涉及的理論知識、強化操作題的操作步驟，缺乏對知識的梳理與反思，更不用說培養學生發現問題和解決問題的能力[5]。如此這樣，會讓學生、家長甚至學校和教師都認為信息技術學業水平測試只需應付過關即可，這與新課標要求的信息技術課程要以提高學生的信息素養為目標完全背道而馳。正因如此，信息技術課必須要體現時代性與發展性，將現代信息技術的最新發展成果體現在信息技術學業水平測試中。

二、課程教學的新思考。

1.不唯應試論目前很多學校為了倉促應試，組織學生進行大規模集中機械式訓練，僅僅在機械模仿中生搬硬套，而信息技術自身獨特的技術人文和科學探究精神的培養未能得到體現，不能培養學生對知識體系的整體構建和利用技術解決實際問題的能力。信息技術學業水平測試提出的新要求就要求我們不能再唯應試論，而應該尊重信息技術課程本身的教學規律和培養目標，注重課程教學的組織形式和內容探索、注重課程目標的實現和升華。信息技術學科是一門不斷發展的學科，不斷出現新的技術、新的方法和新的問題，同時也是一門工具學科，掌握工具的使用方法和解決問題的方法也多種多樣。在應試背景下，學生遇到新的問題就會感覺到無從下手。而摒棄應試化，就要求我們把培養學生解決實際問題的能力和提高信息素養放在首位，學生經過一段時間的主動學習、主動探索，在遇到新問題時就會主動去探索解決問題的方法，分析解決問題中得出的各種結論，從而達到課程培養的目標。2.不唯教材論信息技術是一門工具學科，除了理論知識以外主要是信息技術工具的應用和實踐，也就是掌握利用一些應用軟件來解決問題的方法。現在很多教師急著教學生某些軟件的操作方法，學生也是盲目的按照老師的步驟去模仿操作，學生不能體會這些操作在生活中的實際應用，做不到學以致用。學業水平測試所提出的軟件考查要求不僅僅要求學生學會使用這些軟件，同時還注重對信息技術的思想和方法的領悟，同時也越來越體現時代特征、緊跟時代潮流，越來越注重現代信息技術的熱點和新興話題，而信息技術課程教材中涉及的軟件和案例因出版、改版等各種原因存在滯后性和局限性。這就要求我們要突破教材限制，緊密聯系日常生活，在課堂教學中挖掘新的資源，同時注重拓展課內知識、延伸課外知識，帶領學生多關注熱點、關注新生事物、緊跟時代潮流、從信息的模仿者轉變為引領者[6]。3.不唯單一論因受應試的影響，每節課教師習慣演示操作過程、學生習慣模仿練習，越來越多的信息技術課堂變成單一的案例教學課堂。《信息技術課程》的總體目標是提高學生的信息技水平，注重培養學生的創新能力和問題探究能力，提高學生信息素養，既有基礎理論知識，又有大量技能知識，教師在課堂上所使用的教學方法直接影響學生的學習效果和課程目標的實現。信息技術教師要充分認識信息技術課程的培養目標、掌握新課改的教學要求和新媒體時代的教學特點，結合現代信息技術的發展探索多元化教學方法，力求圍繞提高信息技術課堂的學習氛圍和提高學生信息素養的培養目標，結合移動學習、創客教育、翻轉課堂，綜合采用自主探究、啟發教學、分層教學、分組合作等多元教學方法，保護學生創造潛能，激發學生創造欲望。

三、結束語。

信息技術課程已經不是一門單一的課程，既是基礎知識學科，也是應用學科，又是工具學科，信息技術學業水平測試也注重體現課程的發展性，強調與其他自然科學的融合，引領現代信息技術發展中的熱點和新生事物。所以我們要從學業水平測試的新要求中反思我們的課程教學，更好的提高信息技術課程的基礎學科地位，實現提高學生信息素養的基本目標。

參考文獻：

［1］江蘇省教育考試院.2011年普通高中信息技術學業水平測試說明［m］.江蘇：東南大學出版社，2010.

［2］江蘇省教育考試院.2015年江蘇省普通高中信息技術學業水平測試說明［m］.江蘇：江蘇鳳凰教育出版社,2014.

［3］羅艷君.我國中小學信息技術課程發展歷程概述［j］.中國教育技術裝備,2009(9).

［4］教育部基礎教育司.中小學信息技術課程指導綱要(試行)［j］.中國教育信息化,2001(2).

［5］吳偉琴.由省信息技術學業水平測試引發的思考——高中信息技術教學需加強深度學習［j］.考試周刊,2013(94).

［6］呂松.信息技術課如何“活用”教材［j］.課程教材教學研究:中教研究,2012(z3).

學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇十五

一、引言牛津分析公司執行董事長戴維?揚被稱為“把握信息時代脈搏的人”，在他的眼里，“信息是一種力量，是一種教人如何解決問題的方法”。面對全球信息化的挑戰，我們要在激烈的競爭中占有一席之地，必須具備及時、準確地掌握信息，科學、有獎地利用信息為自己服務的能力，這即是信息社會中高素質的人才必須具有的信息素養。信息素養是獲得終身教育的基礎。因此，美國早在八十年代，就開始了對包括中小學在內的學生進行系統培養，并開設了多種信息問題解決方案的課程，從而有效地培養學生的信息素養，促進他們的批判性思維以及掌握完整的信息問題解決方法和技能，取得了很大的成效，也促進了美國信息化社會的發展。由此看來，在逐步信息化社會的中國，從小學階段就開始培養學生的信息素養是非常重要的。近些年來，中國的中小學教育也逐步認識到，并開始了信息素養教育的嘗試。在這里了，我也想談一談我對小學階段信息素養教育的點滴設想。二、信息素養的涵義及內容探索信息素養教育，首選我們需要弄清什么是信息素養，它包含哪些內容。早在1974年，美國信息產業協會主席保羅?澤考斯基提出了信息素養的含義：所有經過訓練、在工作中關于運用信息資源的人就是具有信息素養的人。他們知道運用多種信息工具及主要信息資源使問題得到信息解答的技術和技能。1989年美國圖書館協會主管委員會關于信息素養的報告中認為：要想成為信息素養的人，應該能認識到何時需要信息，并擁有確定、評估和有獎利用信息的能力。信息素養包含諸多方面的內容：傳統文化素養的延續與拓展；使受教育者達到獨立學習及終身學習的水平；對信息源和信息工具的了解和運用；必須擁有多種信息技能：如對所需文獻或信息的確定、檢索，對所檢索到的信息進行評估及處理等。可以說，完整的信息素養包括三個層面：文化素養(知識層面)、信息意識(意識層面)、信息技能(技術層面)。三、小學需要培養哪些信息素養從信息素養的三個層面來看，小學生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識、文化素養以及信息技能三個方面都是很薄弱的。對于小學生而言，信息意識的培養，即是讓他們認識到信息是資源，及時有獎地利用資源可以使問題得到全面、深入地解決就可以了；文化素養的培養，不是一朝一夕的事，它正是語言教學努力的主要任務；信息技能的培養，指的是對小學生信息處理能力的培養。信息處理能力是涉及信息知識以及對具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達、通訊、評價等的能力，這是個人信息素養的基礎。文化素養是信息素養教育的重要組成部分，但因為文化素養的培養是小學語言教學的主要任務，是一門大學問，在這里我就不班門弄斧了。我想把討論的重點放在對小學生信息意識和信息處理能力的培養上。四、對我國小學階段信息素養教育的粗淺認識在我國，信息素養這個概念的提出是近期的事，但并不等于我國的教育忽視了對學生信息素養的培養。這一點，從引導中小教學方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進了學校教育針對性地對學生學習能力的培養。其中蓬勃發展的小學語言教學改革和實驗也在表明，我國的小學語言教學并未忽視對學生信息素養的培養。特別是小學語言教學“大語言觀”的提出，引導語文教學課走出課堂，注重學生課內外知識的融會貫通，正是有意識地培養學生信息素養的有力證明。在大語文觀的指導下，小學語文課堂教學打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有獎地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內外知識去理解課文。這些都是在明確地培養學生的信息素養，以促進學生適應信息社會。當然，小學語文教學提倡學生查找資料，課內外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學當中，特別是課堂閱讀教學中，也不乏缺乏經驗的例子。比如，一些學生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學生能夠選出相應的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統全面地培養學生的信息素養迫在眉睫。五、對培養小學生信息素養的設想根據對美國的信息素養教育課程，即信息解決方案課程的思考，我在想：能不能結合中國的小學語文教學過程培養學生信息素養的點滴嘗試，我想進一步嘗試提出自己的`小學信息素養教育課程的設想。因為信息素養的培養離不開學生的實踐，所以我還是把小學生的信息素養教育課程有意識地融進小學語文教學過程中。（一）信息意識的培養教師在教學中，向學生灌輸信息資源的概念，并引導學生認識利用信息資源的重要性。同時，樹立一些能夠恰當運用已有信息資料回答問題的模范學生，并對于積極查找信息資料的學生鼓勵甚至獎勵，這樣就會逐步使學生認識到獲取信息資源，主動利用信息資源回答問題、解決問題的重要性。（二）信息的確定信息的確定能力，包括兩個層面。一是學生能夠確定哪些問題需要查找信息資料解決的能力；二是學生確定為完成任務所需要的信息的能力。我們上一節閱讀課，通常一篇課文的篇幅不短，知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？這個過程是訓練學生確定信息問題的大好時機，千萬不能忽視。我們可以以一篇課文為例，帶著學生一起體會確定信息的過程。首先我們可以在閱讀課文的基礎上，引導學生提出問題。比如《海洋――21世紀的希望》一課，學生可能會提出以下問題：為什么說海洋是21世紀的希望？海洋與我們人類有哪些關系？人類是從哪些方面開發、利用海洋的？為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源？我們可以怎樣保護海洋？……這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后老師可以引導學生哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。（三）信息的獲取信息的獲取指的是：確定信息來源、選擇最佳信息來源源；檢索信息來源、在信息來源中查找信息。我們提出了這些問題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導。比如《長江之歌》一課？我們可以確定信息任務為：你了解長江嗎？長江的風采與氣概怎么理解？長江還體現什么精神？我們可以引導學生明確：長江的位置與所流經的地方耐心查找地圖；長江的風采與氣概可以觀看系列片《話說長江》片段或聽錄音《長江之歌》或查找相關圖片；長江體現的精神可以閱讀有關對長江的贊譽的詩詞和文章，有關長江的傳說故事等等。信息來源有了，需要解決技術問題，怎樣查找？我們可以和學生討論怎么去查找。比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，在信息社會的今天，學生開始使用的重要的信息來源還有網絡資源等等。（四）信息的整理信息的整理指的是對信息的組織和處理：學生在信息來源通過閱讀、觀察、聆聽、觸摸等方式來感受信息、篩選出有關信息。這個過程需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生因為有了明確的信息任務，有了明確的信息來源，對信息資料的整理的訓練就水到渠成了。我們需要訓練的是引導學生根據信息任務和信息來源判斷現有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這時，我經常引導學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來，這個方法有一定的效果。（五）信息的集成（加工和表達）信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達出來。能否適時有效地利用信息資源，這個環節是關鍵一環，檢驗學生信息處理能力的最佳體現。教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。這個環節比較難，教師在教學中可以適當地引導和示范。比如：學生說他查到了人們對牡丹、菊花等十種花的命名，如人們稱牡丹為花中之王，稱蘭花為花中仙子，稱……這時候老師可以引導：我特別想知道荷花被稱為什么？花中君子！老師追問：為什么荷花被稱為花中君子呢？從而引導學生從荷花的稱呼聯想到荷花的高貴品質上來。再比如：學生看到了壁虎，對壁虎產生了興趣，于是去查有關壁虎生理特點的資料。大多數學生迷惑的問題是：壁虎為什么緊緊地貼住墻壁？為什么不會掉下來？學生提出問題，就需要學生用信息資料來解答。原來是壁虎趾下有皮瓣，皮瓣上有數以萬計的細毛（大約有100微米長），每一細毛中又有許多的分叉（大約有100~1000個分叉出來的微細毛）的關系，有關資料對這個問題的描述，還用了一些專業詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上讓學生念出一大堆自己都不明白的專業詞匯來，其他學生就會更困惑了。我引導學生，用你自己的話說說？……長此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。（六）適時的評價這個過程有兩個層面，一是學生之間討論交流并評價這節課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識；二是教師對這節課運用信息資料的過程做一個引導性的評價。說說哪些同學在哪些方面做得好，哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學生理解起來更容易些。更好的方法是帶領學生重新回顧一遍這一信息的運用過程，具體分析每一個環節最好的程度。這樣，學生的進步會更快。六：結語信息素養是信息社會人的整體素養的一部分，讓我們高度重視并認真培養學生的信息素養，使其終身受益。

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學生的信息技術教學工作總結與計劃（優質16篇）篇十六

摘要：信息素養包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、應用信息的能力和傳達信息的能力。培養學生信息素養，要堅持任務驅動的教學方法，要營造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學模式，要將思想品德教育融入教學當中。

提升學生的信息素養是高中信息技術教學的目的之一，也是科學技術發展的需要，更是提升學生整體素質的必然要求，是高中生能夠全面實現自身價值的關鍵所在。所以說，提升學生的信息素養是非常必要的，能夠為學生適應社會發展奠定基礎。那么，怎么才能夠提升學生的信息素養呢？文章從以下四個方面進行分析研究。旨在為提高信息技術教學成效，提升學生的信息素養提供借鑒。

一、堅持任務驅動的教學方法。

什么是任務驅動教學法呢？所謂任務驅動教學法是根據學生要學習的內容，教師進行多級任務的布置，一步一步地進行知識的學習，從而達到教學目的的教學方法。通過這樣的教學方法，能夠讓學生在學習的過程中有一個比較好的學習思路，讓學生在學習任務的驅動下進行高效學習。怎么實施呢？應當根據信息技術的教學要求確定任務的級數，一般分為四個等級，分別是提出任務、自主學習、協作學習和總結評價。比如在教學電腦組成時，首先提出任務，即要完成的任務就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學習任務，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協作學習的任務，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進行總結評價，得出最終的任務結論，即電腦的組成。通過這樣的布置，可以讓學生自己去尋找所需要的信息，通過各種信息的匯總和分析，最終得出結論。這樣的做法就是一個完整的培養學生信息素養的過程，每深入一個環節就是對學生信息素養的一次提升，這樣就可以讓學生更好地提升自己的信息素養。

二、營造活躍的課堂氛圍。

活躍的課堂氛圍有利于提升教學效果，雖然信息技術教學在提升學生信息素養上的傾向越來越多，但是它的技術性特點決定了教學的難度。在教學的過程中可能會出現枯燥無味的情況，只有營造出活躍的課堂氛圍，才能夠將高中信息技術的教學效果最大化。活躍課堂氛圍的方法有很多，針對信息技術來講，首先可以采用多媒體教學。多媒體可以連接網絡，在教學的過程中，可以通過網絡獲取更多的信息，并且通過教師的示范來指導學生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學的方式。什么是專題教學呢？專題教學就是將信息技術的知識進行大類的分組，然后根據大類進行教學。比如關于辦公軟件的教學就可以作為一個專題來進行。最后，可以通過游戲的形式進行教學。以游戲的形式進行教學，能夠讓學生體驗信息的獲取和信息的傳遞過程，讓學生在游戲當中提升自己的信息素養。比如在進行郵件投遞教學的時候，就可以組織學生開展用肢體動作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學生體會到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術課堂充滿歡樂。

三、采取分層的教學模式。

分層的教學模式是根據因材施教思想而出現的一種新型的教學模式。這種教學模式承認學生之間的差異化，即學生分為不同的層次，層次的`確定需要根據學生的學習興趣、性格愛好和學習成績來確定。所以，在信息技術教學當中，教師可以根據學生信息素養的差異來進行分層教學，讓教學效果更加明顯，從而推動學生信息素養的提升。比如對于信息收集能力比較差一點的學生，教師應當多布置相應學習任務；對于分析能力比較弱的學生，教師應當對其邏輯思維能力進行適當的訓練；對于應用能力較弱的學生，教師可以讓其進行相應的實踐活動。通過教師有針對性地對學生的薄弱方面進行訓練提升，可以補上學生的短板，從而提升學生整體的信息素養，讓學生能夠適應社會發展的需要，為學生成長成才奠定基礎。

四、將思想品德教育融入教學中。

將思想品德教育融入到教學當中，主要是提升學生的信息分析和辨別能力。網絡的發展給學生的學習帶來便利的同時，也帶來了風險，平時學生在上網的過程中會遇到很多的信息，有些信息對學生的成長不利，需要學生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學當中是很有必要的。高中生因為生活閱歷淺顯，根本就意識不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進入等等。在信息技術課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會學生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學生充滿正能量。在信息技術教學中，教師可以組織學生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養學生明辨是非的能力，這也是學生信息素養提升的一個重要方面。

五、結束語。

信息素養的培養并不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。高中學生的學習時間非常緊迫，需要教師在較短的時間內將學生的信息素養提高到一定水平。相信隨著教學的不斷深入，學生的信息素養一定能夠在信息技術課堂上得到大的提升。

參考文獻：

[2]黃松愛,董玉琦.高中學生信息素養現狀調查與分析[j].中國電化教育,(08).