教學反思是評估教師自身教學效果的重要方式，可以幫助我們發現不足并提升教學質量。在以下的教學反思中，教師準確把握學生的需求，并采取相應的教學策略。

學生的高中數學教學總結與反思（模板13篇）篇一

小學數學學科的學習，不僅要求學生長知識，還要長智慧。在數學教學中既要使學生理解、掌握數學的基礎知識和技能、技巧，又要十分重視發展學生的能力。筆者結合教學實踐談談如何提高學生分析問題的能力。

一、弄清數量關系，是提高學生分析能力的途徑。

學生有沒有能力的標志，從應用題的角度看，就是說數量關系是否清楚。應用題目與試題的最大區別是它不用符號，而用文字表達數量之間的關系。學生只有把應用題基本數量關系搞清楚，才有可能正確列式。小學數學教學大綱中是把掌握數量之間的關系做為一項數學目的提出來的，由此我們更可以看到它的重要性。學生要透徹理解數量關系，首先必須牢固地掌握以下基礎知識：

1.整數加、減、乘、除的意義以及使用范圍，特別是加減法中已知小數與差求大數，已知大數與差求小數，乘除法關于1倍數的認識。

2.加與減，乘與除互為逆算的關系。

上面所列舉的只不過是與理解應用題數量關系有著直接聯系的一些知識，實際上數學中所有的概念、性質、法則、公式都與解答應用題有直接關系，從這個意義上講，學生解答應用題能力的高低，集中地反映了我們整個數學教學水平。

因此，要提高學生解答應用題的能力，必須首先重視和加強基礎知識的教學。有些同學對解答應用題感到困難，重要原因是對基礎知識不理解或學得不扎實。

盡管應用題的種類繁多，但作為題目條件的數量關系都有它特定的表達方式。也就是說什么樣的問題，必然有什么樣的條件，有什么樣的條件才能構成什么樣的問題；問題離不開條件，條件要受問題的制約。使學生對題目的條件與問題的關系理解得清楚，看到條件就可想到問題。

二、培養學生分析問題的習慣，是提高學生分析能力的重要保證。

“學好數學并不難，關鍵要有好習慣：多想、多議、多練習，功到效果自可見”。這幾名話不是什么至理名言，而是多年教數學的體驗，自我覺得頗有道理。如何培養學生分析問題的習慣，我覺得應該這樣做：

1.多思：學生學數學為什么總是愛學到后邊的就忘了前邊的呢？特別嚴重是有些知識學生忘得一干二凈，而喚不起他的回憶呢？一是教師講課沒有給學生留下深刻的印象，二是學生的思維沒有得到應有的鍛煉和培養。要改變這種狀況，非培養學生多思的習慣不可。

要培養學生多思，老師就得多問，比如：講完比的意義，我寫出好幾組數，讓學生組比，（17和18；0.3和0.8；0和5.1和3尺；5和0.1米和1平方米；1平方公里和1公里……）并說明理由。多問的目的就是檢查學生運用概念和解決問題的能力，同時也是促使學生多思的一種手段。要培養學生多思，老師就要給他們時間想問題，創造機會想問題。

學生不愛用腦子想問題，從某種意義上講是老師造成的。一是老師講得過細，學生用不著動腦子，輕而易舉就學到知識，所以學生只會聽不會想，學的知識印象自然就不夠深刻。要給學生課前預習的時間，課上老師提出問題，要給學生想的時間，不能一發問就要求學生立即對答如流。要認識到學生的智力有差異，基礎也不同，老師提出的問題總是有的領會快，有的領會慢，甚至有人完全不會，這是正?，F象。

2.多議：讓學生分組在一起議論某一個問題，找出規律性的東西，把議論的結果向大家匯報，有助于提高學生分析問題的能力，還能起到相互學習的作用。

3.要審題：學生有了分析問題的能力，養成分析問題的習慣，還不夠，還必須有一絲不茍，嚴肅認真的學習態度。往往有這種情況，學生的能力不低，智力不差，但成績不好，什么原因呢？就是缺乏嚴肅認真的態度，做題目時粗心大意，不看要求就做題目。沒看清楚就動筆。所以必須培養學生的審題目習慣。

要培養學生審題的習慣，老師在講課時，要讓學生把題目的'全貌搞清楚后再講，不管是簡單的，還是復雜的題目都應這樣做。

審題目達到什么目的呢？

（1）弄清題目情節：心理學上把應用題目叫做有情節題，必須知道題目說的什么事，一定要讓學生弄清楚。

（2）了解數量關系：已知條件是什么？哪些有直接關系？哪些條件隱蔽了？

（3）明確求問：求問是解答方向。

平常做題目或考試時，就要求學生做到以下四點：

a.先看要求后動筆。

b.數量關系要分析。

c.做完檢查一兩遍。

d.多做驗算少錯題目。

三、教學中要留有余地，是提高學生分析能力的重要方法。

現在的教學改革，不提倡教師面面俱到，給學生留出余地，讓學生開動腦筋，自己解決問題，越是難題，就越要給學生留有余地，啟發他們思考。我自己就有這樣的體會，不管多難的，只要不偏不怪，不超過學生的知識范圍，就總會有些學生能想出來；實在想不出來，老師也只要畫龍點睛地一指就行了。教材中的例題目是基本概念問題，典型、簡單。習題中的題是運用概念解決的實際問題。所以說：習題中個別題目高于例題，是正?，F象。編者就是要通過練習題檢驗學生基本概念掌握的程度。老師不要去“占領”，要讓學生攻下它，占領它；實在攻不焉，再助一臂之力?？偠灾?，講課和寫文章一樣要詳略得當，留有余地，才能培養學生獨立思考的能力。

四、培養自學能力，是提高學生分析能力的落腳點。

著名數學家華羅庚說：“對一個人來講，一輩子總是自學的時候多。如果一個人老是由老師背著走，將來頂多象他老師那樣的水平。但是，社會在前進，事物在發展。縱觀歷史，人才總是青出于藍而勝于藍。為什么？就是學生除了從老師那里學以外，還多一個自學”，從這個意義上講，我們提高學生分析問題能力的落腳夫點是為了“自學”。所以培養學生的自學能力，也是教師的重要職責。我覺得課本是很好的材料。既是這樣，老師就得要學生看書。對課本內容老師要心中有數：哪些詳講，哪些講，哪些不講……有的教材可以不講，讓學生在課堂閱讀，老師稍加指導即可。有的課，老師可以事先先提出學習提綱，讓學生從中找答案。

總之，我覺得數學課中要提高學生的分析能力，講清概念是前提，弄清數量關系是途徑，培養習慣是保證，課堂以老師引導學生相互討論、自主思考學習是方法。在教學中結合教材，長期堅持運用，提高學生分析問題的能力效果顯著。

學生的高中數學教學總結與反思（模板13篇）篇二

《不要忘記》是北師大版《品德與社會》五年級下冊第六單元主題四“黃河在怒吼”中的第二個課時，用圖文并茂的形式向學生述說了日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行，讓學生了解慘無人道的南京大屠殺，感受日本侵略者的兇殘，喚起學生民族意識，激發學生強烈的愛國主義情感。并在學生正確認識這段史實的基礎上，引導學生在和平時代的今天正確看待中日關系。在這節課的教學中，我主要做到了以下幾點：

一、收集資料，直面歷史。

侵華戰爭的歷史對于五年級學生而言是遙不可及的，為拉近學生與文本的距離，及時地充實教材，在課前我就指導學生通過網絡、書籍等途徑收集有關南京大屠殺的歷史資料，讓學生自主全面地了解日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行。

二、創設情境，激情導入。

通過教師激情地導入以及觀看南京大屠殺系列圖片，創設有效的學習情境，讓學生直觀形象地感受這段充滿恥辱的血淚史，讓學生的心靈受到震撼，并激發學生強烈的民族意識，從而使課題的導入水到渠成。

三、正視歷史，牢記使命。

通過讓學生分小組、全班交流的形式揭露日軍在南京的屠城血證，使學生自主地直面歷史，更加全面地了解更多觸目驚心的史實，深度感受日本侵略者對中國人民造成的傷害與痛苦，清醒地看到日本侵略者兇殘的本質，讓學生的心靈再一次受到強烈的觸動與震撼。接著就通過音頻資源創設開放對話的情境，學生進行交流、討論，引導學生初步懂得理性地看待目前的`中日關系懂得“只有牢記歷史教訓，只有不忘戰爭給人民帶來的苦難，才能避免歷史悲劇重演”這一理性思考的同時，在這一環節讓學生把自己的情感體驗化為行動，讓學生把自己保家衛國的理想表達出來，以激發學生為“民族的偉大復興而勤奮學習”的意識。這一環節通過教師地層層誘導，就有效地激發了學生強烈的愛國強國之心，激蕩了學生反對戰爭熱愛和平的心愿，從而幫助學生做到正視歷史，牢記使命。

四、尊重生命，學會原諒。

小小辯論會情境的創設、日本大地震視頻的播放以及相機引入汶川地震的資料等，旨在引導學生在牢記歷史的基礎上審視現在，滲透德育，讓學生感受生命的可貴，明白原諒是一種美德，并使學生初步懂得理性地看待目前的中日關系，懂得一個真正的大國應該擁有最廣闊的胸懷，一個高尚的人應該懂得去原諒和愛。

五、升華總結，理性愛國。

從歷史和生命的角度詮釋了課題“不要忘記”的內涵之后，學生已經獲得了強烈而切實的感受，此時教師再用精辟而動情地話語總結升華課堂，接著在師生在對讀的話語中共勉，更讓學生深刻地懂得了如何理性愛國。

六、聯系生活，落實行動。

讓學生完成“我的理想規劃書”，可以更好地幫助學生把這節課的學習感悟轉化為一種具體的行動，因為作業的要求是為了將來能保家衛國你的理想是什么？為了實現這個理想你現在開始會怎樣做？從而使本節課的課堂教學自然走向學生生活，走向學生內心深處，我想這正是我們思品課所追求的終極目標。

整堂課我沒有太多的說教，而是一直扮演著引導學生體驗的角色，成為學生學習的組織者、引導著和合作者，和學生共同走近歷史。教學是一門遺憾的藝術，反思自己的課堂，我就覺得在課堂的生成中，自己有時不能迅速、有效地把握教學契機，引導學生進行升華學習。這些都是我在今后的教學中要進一步探索、解決的問題。思想是無形無聲的東西，但是思想教育應該是有形有聲的方式，只要我們堅持正確的方法，我們的品德與社會課一定可以創造出另外一片藍天。

學生的高中數學教學總結與反思（模板13篇）篇三

口算是一種不借助任何計算工具，不表達計算過程而直接通過思維而算出結果的一種計算方法。在數學口算時，要注意引導學生弄清算理，學會逐步口算的基本方法。例如，我在教學10以內的加減法時，我著重講清數的含義，通過直觀教具的演示，學生的實際操作，是學生理解并掌握數的組成，從而用數的組成直接口算。在教學6的加法時，我先引導學生復習“6”的組成，是學生理解1和5，2和4，3和3都組成6。學生通過親手操作，加深了對數的概念的理解和對數的組成的熟練掌握。在此基礎上進行減法口算，就很容易掌握了。如2+4，學生可以想：因為2和4組成6，所以2+4=6.因為6可以分成2和4，所以6-2=4，6-4=2.。在教學過程中最重要的是要讓學生說出自己是如何想的，只有讓學生在說的過程中理解口算算理，簡化思維方法，才能形成口算的技巧。

二、“授之以漁”，講授技巧，是提高學生口算能力的關鍵。

口算雖是筆算、估算、簡算的基礎，但我認為筆算、估算、簡算在一定的程度上對口算也具有一定的指導和促進作用。

就拿簡算來說吧，在教學過程中，學生學習了一些簡便計算方法，它是以最快的速度得出結果的一條途徑，所以口算訓練中要有意識的指導學生應用簡便方法。如：6000÷40用“消0”法計算，比較簡便。教學125×16可采用分解乘的方法，(25×4)×(5×4)=100×20=.這樣把簡算巧妙地運用到口算訓練中，有利于口算能力的提高。

三、眼、腦、口、手的協調配合，是提高口算能力的重要條件。

在口算訓練中，要求學生注意力高度集中，各個器官要全員參與，互相配合，這一點是不容忽視的。因為在口算過程中，就是眼腦手口的共同活動，協調一致的過程，眼睛看得快、看得準，反映到大腦才能積極去思考，最后通過手或口迅速地反饋結果。這樣既訓練了學生各器官的靈敏度，又對發展學生的注意力、記憶力和思維能力有直接作用。

3培養學生口算能力。

(1)教學中，要緊緊依靠教材，依據教學大綱要求，結合學生年齡特點和現有智力水平進行教學。講清數字與數位的關系，數和形的關系，數量與數量之間的關系。配合教具、學具的使用，從直觀教學入手，逐步培養學生的抽象邏輯思維能力，激發學生口算的積極性，形成習慣，提高計算能力。

(2)練習中應采用口算、筆算相結合的方法。在計算時，讓學生先說出口算方法，再讓學生說一說筆算方法。通過這樣的練習，使學生了解口算與筆算的聯系與區別，對新知識加深記憶。

(3)在進行口算練習時，要注意因材施教。同一個班的學生，計算能力不完全相同。如果用一個標準要求，有的學生就會精力過盛無所事事;有的學生就會完不成任務，失去練習的信心。因此，口算練習題的設計要有一定的坡度，適應不同層次學生的需要。對不同的學生要有不同的要求，使學有余力的學生吃得好，學習有困難的學生吃得了，并在原有的基礎上得到提高。

學生的高中數學教學總結與反思（模板13篇）篇四

關于“時、分、秒”這一內容，本套教材分三個階段編排。“秒的認識”是第三階段的內容。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位之間的進率也比較復雜但是時間又時時伴隨著人們的生活！因此，教材從教學材料的選擇到呈現方式，都十分注意結合學生的生活經驗，力求讓他們在實際情境中，體會時、分、秒的實際意義，掌握有關時間段的知識。我結合教學目標和教學內容，在教學中主要從以下幾方面入手：

《小學數學教學大綱》明確了小學數學教學必須從學生的生活實際出發，設計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習數學，運用數學。因此，數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。我在教學生"秒的認識"時，就利用課件出示：20xx年神七發射時況的場景，師生一起倒計時，使學生直觀認識了生活中"秒"的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受了"1秒"的長短，同時激發了學生學習的興趣。

數學來自生活，又為生活所用。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的"原型"。所以，我讓學生從身邊找一找在哪里見過或用過"秒"，使學生對各種鐘表有了一個初步的感知。實踐表明，如果所學的新知識可以從生活實際中找到原型的話，那么從現實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解。將"秒的認識"放置在生活情境中，學生就會倍感親切。本節課開始由"神七升天"的引入，緊緊抓住學生的注意力，同時借用"紅綠燈"等用秒計時的場合，緊密聯系學生的生活實際，讓學生感到數學就在自己的身邊，更能激起他們探究新知的欲望。

在課堂教學中，教師要努力營造和諧、平等、民主的教學文化氛圍，最大限度地調動學生的主體作用，使學生從單純的"聽者"、"答者"的角色中走出來，成為"思者"、"做者"的角色。本課一改傳統的方法，非常強調感悟和體驗1秒和幾秒的時間長短，從而幫助學生建立"秒"的時間觀念。不僅提高學生的學習興趣，且培養學生的探究精神。例如：在教學"認識1秒"時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，推測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗"秒"的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學生體驗到數學的價值。當提到"秒"時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭等現實情境聯系起來了，學生對"秒"的認識就有了一個鮮亮具體的情境支持。用"體驗"的方法來學習數學，充分發揮了學生的主體作用，緊密了數學與現實生活的聯系，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。借助活動讓學生體驗一段時間，由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

通過觀賞秒的用處和"秒的寄語"，進一步讓學生體會秒應用的廣泛性，既拓展了知識，又激發了學生學習的興趣，還懂得了珍惜時間的道理。課外，讓學生發揮想象力，設計一面未來的鐘，培養學生的想象能力和實踐能力。

在有以上成功之處的同時，我也明顯地感覺到了自己這節課中存在著的不足：我的數學語言不精練，提問時不嚴密，導致學生回答不精。這也是本課的缺憾之一。

學生的高中數學教學總結與反思（模板13篇）篇五

一學年的工作已近尾聲。在任教二(2)、二(3)班的數學課時，在對學生情況有進一步了解，現對自己的工作回顧如下：

本學年，我堅持認真備好每一節課，力求上好每一節課，認真批改每一份作業，努力使自己做得更好。

1.備課我認真研讀教材，分析教輔，做到每個知識點嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力和知識的深度與廣度。

2.上課上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實效，重視數學基本功訓練，準確把握學生的學習的動態，采取靈活多樣的教學方法和管理方法，注重在教學中充分利用教具和多媒體教學手段，最大限度的調動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。注重學生的學法指導，加強學生的基本能力的培養，使學生會學習、愛學習、把學習的主動權交給學生。

3.批改作業

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，我也實行“因材施教”：對于較好的學生，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力;對于有困難的學生，就當面分析錯因，當面訂正之后，仍給優分。鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

雖然在一年級也有過一年的訓練，但是習慣需要長期培養，并不斷提高要求。如認真獨立按時完成作業，有錯自覺改正的習慣;書寫工整、格式規范的習慣;遵守課堂常規的習慣等等。

本學期我也采用一些行之有效的教學策略，希望讓學生樂意去學數學。

1、組織學生競爭，班級與班級之間競爭，同班同學與同學之間競爭。本學期我任教的是二(2)和二(3)班的數學，開學第一節課就和同學們一起制定本學期的一些上課、作業常規，然后就給他們每個班100分，并告訴他們這學期會根據這個常規來給兩個班打分，在100分的基礎上表現不好的扣分，表現好的加分，期中期末各總結一次，到時看哪個班最棒得分最多，哪位同學最棒為班上加的分最多。在實際的實施過程中發現效果還不錯;課堂上也適當組織競賽，競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。如在練習口算題時，我們搞競賽看誰做得又對又快，就限定一分鐘時間，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中。

2、在教學中，我盡量遵循學生的認知規律，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，注重培養學生獨立學習和合作學習的能力，側重訓練學生思維的深刻、靈活、發散、創新等品質。通過我的努力，學生們的數學思維能力有了較大的提升。

每單元結束后都進行單元過關測評，分析學生存在的問題，及時查缺補漏，確保過關率達100%，優秀率有進一步提高。

通過一學期的辛勤耕耘，同時也得益于家長的大力支持與配合。不管是二(2)班還是二(3)班有不少以前上課不認真、不寫作業的同學都有了很大的進步。教學成績穩中有升。但是也有個別學生由于基礎差，學習自覺性差，家庭作業不認真完成，再加上家長輔導監督不到位，所以學習習慣差造成了成績落后的現象。

同時，我也清楚地認識到自己的努力方向：在數學教學方面還需大膽地去“放”，把更多的主動權交給學生，大力培養學生的合作交流意識，讓小組合作學習，學生之間互幫互學發揮它應有的作用。另外數學與實際生活是緊密相聯的，所以在教學的時候還應更多的貼進生活，貼近學生，讓自己的教學取得更好的效果。因此我還需要不斷地努力，堅持不懈地進行教學研究和探索，爭取更大的進步!

學生的高中數學教學總結與反思（模板13篇）篇六

匆忙忙又一年，本學期的各項工作將畫上句號。平心靜氣坐下來反思一學期的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的收獲。為了能從本學期的教學工作中總結經驗教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此特將本學期的數學教學工作做一個全面、系統的回顧與總結。希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，知道了用什么方法才能使學生更好的掌握知識,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納總結。

可以說，如果在實際生活中，你拿課本的應用題來考學生，保證他們都會，但為什么測驗時他們有時就是解不出來呢?《新課標》中強調小學數學特別是低年級的數學應給生活化，如果我們能從他們的生活實際出發，把現實生活的問題聯系到學習的知識來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的興趣。如有這樣的一道應用題：小紅做了23朵紙花，送給同學們18朵，還剩下多少朵?這道是兩位數減兩位數的應用題，如果要二年級的學生做出來，有的同學們可以很快就可以做出來，但有一些同學連題意都不明白。這時，如果我們從實際的生活出發，具體地給出這道題的實際意思，再根據結果和減法的意義，就可以很容易讓學生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因為本來他們就知道結果，只不過不會用數學知識來解答罷了。所以說，有一些應用題中，如果能從實際生活出發，先用學生的生活經歷來解答，再用數學知識來解答，這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣。

對后進生分層次要求、和多利用點時間給他們提供幫助，注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

在作業、測試卷中，增加體現學生思維過程的試題。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解，也可以是讓學生自己對錯誤的題目進行講解，因為有的只是由于考試粗心導致的，讓他們自己擔任試卷講評的小老師，并給予指導。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上如果有不懂的地方，就及時地去問其他的老師,尤其是唐老師,每次我去問題的時候,他都不厭其煩的去給我講解.給我的幫助比較大。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊學習，學習別人的優點，克服自己的不足.讓自己的教學水平更上一層樓。

一份耕耘，一份收獲，我想，只要我付出雙倍的努力，肯定會有很大收獲的。

學生的高中數學教學總結與反思（模板13篇）篇七

學生的高中數學教學總結與反思（模板13篇）篇八

練習的。

一、對概念、法則、性質中的關鍵詞語進行換位反思。

數學是一門邏輯性很強的自然學科，讓學生對概念中的關鍵詞語換位反思有利于深刻理解概念。

例如，教分數的意義“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫分數”時，就可以把“單位‘1’”換成“數量‘1’”想一想行不行？通過尋求換位結論，學生自然認識到這里的“單位‘1’”，他不僅可以表示數量，一批物體，一段路程一項工程等，從而使他們深刻地理解了分數的意義的同時，也提高了自己收斂思維的能力，還為以后學習分數的應用題作了較好的`鋪墊。

二、對概念、法則中的副詞進行逆向反思。

逆向反思即從另一角度或范圍去反思。例如課本中說“通常”、“一般”就反思“特殊。

”。課本中說“可以怎樣”就反思“還可以怎樣”。課本中說“0除外”就反思“包括0會怎樣”

數學課本中的副詞，往往隱含著知識的內涵和外延，引導學生對此逆向反思有利于全面。

理解知識。

例如：教“分數乘法中帶分數的，通常先把帶分數化成假分數，然后再乘”時，想一想，通常情況下這樣做，什么是特殊情況？特殊情況下又怎樣算呢？學生能夠這樣反思，當然就能找到特殊情況是“帶分數的整數部分能與另一因數的分母約分”。遇到這種情況無需把帶分數化成假分數，只要將帶分數拆成整數與真分數兩部分，用乘法分配律即可迅速求出結果。

如：

這樣既使學生全面地了解了這條運算法則，并能靈活運用，也培養了學生發散思維的能力。

三、對解題結果進行邏輯反思。

對解答進行反思，即反思結果是否符合自然規律。數學源于自然，也用于自然，因此每道題的結果必須符合自然規律。例如：父親因比兒子大；汽車比步行快；自然物體數（人、動物、植物）必須是自然數；乘數小于1時，積小于另一乘數；除數小于1時，商大于被除數；商品降價后價格比原來低；功效提高后所需時間比原來少等等。學生依據這些自然規律反思計算結果，就能很快發現錯誤，找到正確的解題方案，提高解題正確率，增大學習正效應。

通過反思發現節約后的投資更多些，違反了節約原則，從而找到正確的解題方法。

四．對學習結論進行歸類反思。

歸類反思，顧名思義就是通過反思把新知識歸納到舊的知識網絡中。數學知識雖然很多，但它們之間有著密切的聯系。

如：除法。分數。比的基本性質同出一轍；圓柱、四棱柱等柱體的體積都可以用底面積乘高計算。；整數、小數、分數都有計數單位，都可以互相轉化等等。對新學知識及時反思、歸類，有利于系統地掌握知識。

例如：學完分數的定義之后，可以反思：整數、小數有什么聯系和區別？從而讓學生進一步認識到分數和小數、整數一樣產生于生產生活實際，也都有計數單位。不同的是整數、小數相鄰單位間的進率都是十，而分數相鄰單位之間沒有固定的進率。這樣使學生更系統地認識了各類數，又充分注意到了分數的特殊性，同時也提高了他們的收斂思維能力。

反思的方法很多，只要教師注重反思自己的工作，不斷總結并付諸實踐，一定能幫助學生養成良好的反思習慣，從而較快的提高他們的維能力。

學生的高中數學教學總結與反思（模板13篇）篇九

練習的`。

一、對概念、法則、性質中的關鍵詞語進行換位反思。

數學是一門邏輯性很強的自然學科，讓學生對概念中的關鍵詞語換位反思有利于深刻理解概念。

例如，教分數的意義“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫分數”時，就可以把“單位‘1’”換成“數量‘1’”想一想行不行？通過尋求換位結論，學生自然認識到這里的“單位‘1’”，他不僅可以表示數量，一批物體，一段路程一項工程等，從而使他們深刻地理解了分數的意義的同時，也提高了自己收斂思維的能力，還為以后學習分數的應用題作了較好的鋪墊。

二、對概念、法則中的副詞進行逆向反思。

逆向反思即從另一角度或范圍去反思。例如課本中說“通?！薄ⅰ耙话恪本头此肌疤厥?。

”。課本中說“可以怎樣”就反思“還可以怎樣”。課本中說“0除外”就反思“包括0會怎樣”

數學課本中的副詞，往往隱含著知識的內涵和外延，引導學生對此逆向反思有利于全面。

理解知識。

例如：教“分數乘法中帶分數的，通常先把帶分數化成假分數，然后再乘”時，想一想，通常情況下這樣做，什么是特殊情況？特殊情況下又怎樣算呢？學生能夠這樣反思，當然就能找到特殊情況是“帶分數的整數部分能與另一因數的分母約分”。遇到這種情況無需把帶分數化成假分數，只要將帶分數拆成整數與真分數兩部分，用乘法分配律即可迅速求出結果。

如：

這樣既使學生全面地了解了這條運算法則，并能靈活運用，也培養了學生發散思維的能力。

三、對解題結果進行邏輯反思。

對解答進行反思，即反思結果是否符合自然規律。數學源于自然，也用于自然，因此每道題的結果必須符合自然規律。例如：父親因比兒子大；汽車比步行快；自然物體數（人、動物、植物）必須是自然數；乘數小于1時，積小于另一乘數；除數小于1時，商大于被除數；商品降價后價格比原來低；功效提高后所需時間比原來少等等。學生依據這些自然規律反思計算結果，就能很快發現錯誤，找到正確的解題方案，提高解題正確率，增大學習正效應。

[1][2]。

學生的高中數學教學總結與反思（模板13篇）篇十

*指導學生在理解的基礎上加強記憶，在記憶的過程中加深理解。

在幫助學生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎知識，而且有利于發展學生的記憶能力。

在教學中想提高學生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關鍵，解決難點。例如，十七世紀俄國彼得大帝改革，在課堂講述中，我從三方面入手：經濟上——盛行農奴制，工場手工業落后；政治上——目的是想向外擴張；措施——軍事、經濟文化。講述時板書力求簡潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學生記憶。

要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎上提高記憶質，美國內戰一節講析完后，一般學生對美國內戰爆發的原因、概況、結果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學生出了一個思考題“用史實說說美國內戰為什么是第二次資產階級革命”。我作了簡單的提示：首先，獨立戰爭雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發展道路，但不徹底，因為政權是資產階級和種植園主的.聯合專政；其二，兩種經濟制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國獨立戰爭沒有完成資產階級革命任務；其三，林肯代表資產階級利益，主張逐步廢除奴隸制，在內戰中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現了第二次革命的任務。綜上分析就不難看出，美國內戰確是第二次資產階級革命。

學生的高中數學教學總結與反思（模板13篇）篇十一

在去年，校學生會經過學生投票選舉進行了人員重組，在--年10月成立了新的一屆學生會。下設主席、副主席、學習部、衛生部、體育部和文藝部，共21名學生。

為了更好地做好學校的各項檢查工作，我們學生會制定出了嚴格的檢查標準?！肮健⒐?、公開”，用具體的事實、數據說明問題是我們在平時工作中最基本的原則。學生會的每一位成員都能做到嚴于律己，以身作則，立場堅定，不畏困難。由于我們能堅守原則，公平、公正地處理學校的日常行為考核工作，我們的出色工作贏得了老師和同學的一致好評。因此得到了校領導和全體師生的信任。另外，學校實行“優勝班級”制并開展“雙爭”活動，各個班級的同學都十分努力地在各個方面爭取做到最好，力爭成為優勝班級。在各位學生會成員的共同努力下，學校面貌蒸蒸日上，各項工作均特別是德育工作走在同類學校前列，并榮獲市級“衛生先進單位”、市級“文明單位”、市級“紅旗團組織”等殊榮，這些成就的取得與學生會的辛勤工作是密不可分的。

同時，我們學生會積極配合學校開展了多種重大活動，如“北山秋韻文體科技節”。其中比較有代表性的有“校運動會”，參賽的班級都賽出各自的.風格，賽出了最好的水平。之后是“圖畫，書法比賽”，參賽的同學都認真地做了準備，都在比賽中發揮出了很高的水平，也贏得了同學和老師的陣陣好評。在此之后的日子里，學生會各個部門的同學在各個部門各負其責，踏踏實實的做好每件事情，配合老師對在校學生的學習生活進行監督管理。

在鄰近元旦之即，校學生會配合老師組織安排“校元旦匯演”的同時，還主動擔任現場劇務工作。雖然都是些瑣碎的小事，但每位成員都表現出了極大的工作熱情。在--年的最后一天，學校“元旦文藝匯演”也如期舉行，各個班級都拿出了最棒的節目，在參賽同學的一起努力下，不負眾望，元旦文藝匯演成功落幕。

在臨近期末之即，學生會向全校積極提出倡議，鼓勵同學們努力學習，認真復習，做好充分的準備迎接期末考試。

在上學期結束之前，學生會所有成員都認真作了工作總結。在總結中不僅看到自己在工作中的不足，同時也看到了自己的優點，找到了自己下學期的工作中心和努力方向。

短短的一年已過去，我們學生會的每一位同學還會在以后的學習生活中繼續努力，堅持做得最好。雖然每年學生會都會有老干部的離去和新干部的進入，但變的只是不同的面孔，而不變的是學生會為全校師生服務的宗旨和公平、公開、公正的工作立場。

我們感謝學校領導和全體老師的關心和幫助，感謝全校學生的合作，謝謝大家!

學生的高中數學教學總結與反思（模板13篇）篇十二

本次考試試題是由市教育局統一命題，就整個試題來說，體現了目前考試要求，注重基礎，體現潛力，難易適中，知識覆蓋廣，偏難的試題較少，總體反映良好。

從總體成績上看，大部分學生成績都有所提高，這說明我們在平時教學中，注重了全體學生基礎知識的教學。從學生的整體成績上看，每個班都分布著不一樣程度的學困生，他們的表現是各科成績均不理想，差距較大，這就給我們所有任課教師一個警示，這部分學生很可能就是掉隊的苗頭，我們的個別輔導、關愛就應說任重道遠需要我們要多研究，多分析，找出最佳輔導，爭取最快改變這部分學生的學習狀況，從而更大限度的提高整體成績。

1、學生基礎差。各年級都存在部分學生基礎太差，同班學生中單科成績差距太大。

2、學生的思想認識。學習態度問題:各年級都存在著部分學生學習目的不明確，不對頭，沒有養成在學習新課之前預習，在學習新知識的同時復習舊知識，在復習舊知識的同時獲取新知識的習慣，學習浮于表面，敷衍了事，不能靜心去學習，致使一些常見的就應熟知的知識不能正確解答。

3、應試潛力及卷面。大部分學生應試潛力有待提高，如對答卷的時光分配不夠科學合理，做題面面俱到，不會分辨難易，答題不全面，層次不清，字跡潦草，這就要求我們教師在平時教學中嚴格要求學生，在考試中按答卷的要求約束學生，端正考風考紀，培養學生良好的考試習慣，答題速度也有待于提高，基本運算不準確，努力提高運算準確率。

4、審題潛力有待于提高。很多學生不會審題，不明確題目的意思，遇到較難的題，盲人摸象，不知所措，或者答非所問，老師們要在平時的教學中注意培養學生的審題潛力。

總之，半學期的努力沒有白費，一份耕耘一份收獲，成績面前不驕不躁；經驗教訓認真吸取，為了更好的成績，我們要百尺竿頭，更進一步，實現教學質量的躍進，大跨步！

學生的高中數學教學總結與反思（模板13篇）篇十三

計算教學在數學教學中占有非常重要的地位，但學生的出錯率較高，如何提高學生的計算能力，我們每位數學教師都在實踐、摸索著。

這段時間教學100以內兩位數加減兩位數的筆算，學生出錯非常厲害。課后細細想想：學生筆算的錯誤，大部分是由于“20以內加減法”不過關，達不到脫口而出的程度造成的。所以，我認為還是應該幫助學生熟練掌握20以內加減法，我的做法是：在剛開始練習時，要求學生說出口算的方法。在理清算理的基礎上，適當增加練習的`題量，加快練習的速度。運用多種方式進行口算，如你說我算、搶答、接力賽、限時算等，使學生感到口算20以內加減法也是一種有趣的活動。

堅持每天安排3～5分鐘20以內加減法的訓練，使學生能夠看到算式就能較快地說出得數，接著再進行100以內加減法筆算練習，這樣學生就將知識轉化為技能、技能轉化為技巧，達到口算準確熟練。