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教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇一

摘要：本文通過理論研究和對金屬表面處理行業的調研、分析，闡述了各種主要金屬表面處理方法的優缺點、鍍涂層性能、外觀效果以及各種處理方法對環境的影響。結合本人多年從事機械設計工作和表面處理工作方面的經驗，給出了在機械設計中應采用的表面處理方法的建議。

關鍵詞：金屬表面處理；環境保護；鍍涂層；裝飾。

一、金屬表面處理概述。

隨著科學技術的進步，工業生產的發展和人民生活水平的提高，人們對生活用品及工業設備的制造質量也發生了改變，對其產品不僅要求耐蝕、耐用，也要求外觀潔凈、漂亮，能賞心悅目，甚至有一定的觀賞價值。因此，目前表面處理技術已在各種制造業中得到廣泛的應用。

表面處理技術始終在為金屬材料的保駕護航、增值添彩發揮著巨大的作用。一方面，它能顯著降低金屬（特別是鋼鐵）的腐蝕速度，為社會節約大量的財富，并可通過處理使之獲得亮麗的外觀。另一方面，表面處理技術還能設法賦予金屬各種與電、磁、光、聲、化學、機械等有關的新功能。由于材料的功能多半都體現在其表面層上，因而有可能讓一些低廉的金屬材料經過表面處理而獲得耐磨、減摩、磁化、導電、易焊接、化學催化等特殊功能，得以身價倍增。這就是說，金屬表面處理技術既能為其它加工工藝提供平整、清潔、美觀的表面，又能獨立地形成具有重要價值的新型表面材料。它對制造業發展所起到的作用是不容忽視的。

金屬表面處理技術涵蓋面極廣，涉及的學科也很多，而且這些學科彼此距離相當遠，幾乎沒有誰能精通表面處理技術中的所有內容。此外，隨著科學技術的進步和需求的增長，還會有更新的技術陸續不斷地加入到此行列之中。不過，象這樣一門龐雜而重要的綜合性技術，在學術界卻長期未獲得應用的關注。本文所涉及的內容意在為各位同行提供一些在表面處理方面的選擇方法、原則、應用實例等，希望對各位同行有借鑒的價值，并能起到拋磚引玉的作用。

二、金屬表面處理在機械設計中的地位。

在機械設計中，設計者要考慮眾多的設計要素，諸如：使用性能、機械原理、制造工藝。

設備外觀等。而在更多的情況下，考慮更多的是機械零件的功能，從而就涉及到了零件的熱處理要求、表面涂、鍍要求等表面處理要求。它們是保證金屬零件的強度和表面硬度以及表面質量和外觀的重要措施。因此，金屬表面處理在機械設計中起著十分重要的作用。

三、金屬表面處理的必要性。

鋼鐵是全球產量最多的金屬，鋼鐵的機械強度高，加工性能好，可以很容易加工成各種各樣的制品而被廣泛應用在各個方面，各種機械設備、建筑材料及日常生活用具的制造都離不開鋼鐵，最大的如數十萬噸油輪，最小的如細釘都由鋼鐵制造，但鋼鐵易生銹腐蝕，所以很早就利用堿使鋼鐵表面氧化變色，使其變成槍黑色或藍色，既耐腐蝕又有一定光澤的顏色，但是由于鋼鐵缺乏著色元素，除了用堿液氧化著色外，很難獲得其他的顏色，從而影響了鋼鐵制品的美觀及使用價值，特別是一些工藝品過去都用銅和其他有色金屬制作。隨后發現鋼鐵表面可以鍍上各種顏色的金屬鍍層增加了裝飾效果，特別是著色工藝技術的發展，鋼鐵可以先鍍上其他金屬鍍層，如銅、鎳、鉻、鋅等，然后再把鍍層著色，使得鋼鐵的應用范圍大大增加，近年來還利用浸漬技術使鋼鐵表面無需電鍍就可沉積一層薄層并進行著色，降低了鋼鐵表面著色的成本，使鋼鐵可以做成各種需要著色或裝飾美觀的日用工藝品。其外形可以做成與銅或鋁合金等其他制品一樣，因此藝術裝飾工藝在鋼鐵制品上得到廣泛的應用，鋼鐵通過裝飾處理也提高了產品的質量及實用價值。

不銹鋼的特點是防腐性能好，根據使用環境和條件的不同，可選擇不同類型的不銹鋼材料。但由于不銹鋼材料大都使用稀有金屬，價格昂貴，差不多相當于普通碳鋼的5～10倍。不銹鋼和優質碳鋼相比強度和硬度都較低，在很多方面不銹鋼不能代替碳鋼。而碳鋼在加工成零件后就要進行必要的表面處理，因此鋼鐵零件的表面處理是不可缺少的。

四、金屬表面處理的分類及其作用。

金屬表面處理分為功能性和裝飾性表面處理。

（一）功能性表面處理包括：

1．金屬熱處理，包括：淬火、正火、調質、碳、氮共滲等。其作用在于提高金屬表面硬度、韌性、耐磨性能等。

2．功能性鍍層，如：鍍硬鉻、化學鍍鎳等。其作用在于提高金屬表面硬度、耐磨性、防腐及裝飾功能。

3．其他表面處理方法，包括：機械滾壓、等離子注入等，其作用在于提高金屬零件表。

面硬度和耐磨性。

（二）裝飾性表面處理包括：裝飾鍍鉻、鍍鎳、鍍鋅、鍍鈦，還有磷化氧化、表面噴涂等。

其作用在于提高金屬表面的防腐性能和裝飾要求。

五、各種金屬表面處理方法簡介。

1．電鍍：眾所周知，鍍銅、鍍鋅、鍍鎳、鍍鉻等均屬于電鍍，在過去和現在的經濟建設中，發揮了十分重要的作用。但是電鍍中存在著氰化物，重金屬離子是影響環境的致命因素。

2．化學鍍：化學鍍是近年來發展起來的一種不需要電極新型鍍種，其鍍層的綜合性能明顯優于電鍍。該鍍種中不含氰化物，重金屬離子只要適當控制就可以達到環保排放標準，是國家支持的項目，很有發展前景，是未來取代電鍍的環保鍍種。

3．噴涂：噴涂的種類很多，有高溫涂料和常溫涂料；有金屬涂料和非金屬涂料；有有機涂料和無機涂料。用戶可以根據產品的用途和使用環境選擇不同的涂料。高溫涂料如：靜電環氧、聚脂等粉末涂料；無機涂料如：水性漆它是未來噴涂行業的發展趨勢，其原因主要是考慮涂層的性能和環保方面的問題。

六、環保綜述。

所有金屬的表面處理無一不涉及到對環境的影響，只是表面處理的方法不同，對環境的影響程度不同，經過相應的處理，有些方法可以達到國家的排放標準，而有些卻很難達到國家的排放標準。

前處理工序一般都需要除油和除銹。除油是堿性的，除銹是酸性的，不論是殘液還是漂洗水，中和后生成鹽和水，經過適當處理即可達到排放標準。

添加了一名很有潛力的成員，它避免了油漆涂料有機溶劑等有害易揮發物質的出現，使環境污染得以減輕。

六、結束語。

我國現已成為制造業大國，金屬表面處理是不可缺少的專業，而怎樣選擇表面處理既保證質量，又能在處理過程中的排放物對周邊的環境污染小便成為我們的當務之急。化學鍍的出現及發展為金屬鍍層提供了一種良好的思路；無溶劑涂料（包括環氧樹脂、聚氨脂、水性漆等）的發展和技術進步，使得表面噴涂行業形成了百家爭鳴的局面，而且有不斷擴大之勢。另外隨著廢水、廢氣處理技術的進步，使得處理成本也有所降低。總之設計人員在進行產品設計時應充分考慮涂鍍層的外觀、質量、使用性能等眾多因素，同時還應兼顧處理過程對環境的影響，選擇合適的表面處理方法。

參考文獻：

[1]李寧等.化學鍍鎳基合金理論與技術.哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，20xx.

[2]曾華梁等.電鍍工藝手冊.北京：機械工業出版社，.

[3]程秀云等.電鍍技術.北京：化學工業出版社，20xx.

[4]李異.金屬表面藝術裝飾處理.北京：化學工業出版社，20xx.

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇二

從地理位置、水質及沉積物、紅樹林、珊瑚礁海岸等方面介紹亞龍灣生態自然環境特點，分析其生態旅游發展現狀、形式及成效，提出對亞龍灣生態環境保護的建議。

1亞龍灣概況。

1.1地理位置。

亞龍灣又稱牙龍灣，位于海南省三亞東南約30km處，灣內海岸線東起牙龍半島的牙龍西角(18°11′53″，109°42′00″)，西到白虎嶺南端的白虎嶺東角(18°10′30″，109°37′21″);灣域南界以牙龍半島的牙龍西角、東洲、西洲島外緣和白虎角連線為界，是一個半封閉的天然海灣，東北西三面為陸地所環抱，僅東南面與南海相通。灣頂有寬40-50m沙灘，長達7km，海灣東西寬11.3km，南北長7.2km，海岸線長10.2km，灣口偏東以東洲、西洲兩島為天然屏障，灣中部有東排、西排等大礁石散布[1]。亞龍灣集現代旅游五大要素：海洋、沙灘、空氣、陽光和綠色于一體，有“東方夏威夷”美稱，亦是我國冬泳、海上運動及海底潛水活動基地，1992年10月被國務院定為國家級旅游度假區。

1.2水質及沉積物。

2015年8月，根據水質調查結果表明，亞龍灣近岸海域水質現狀良好，海水中ph值、溶解氧、化學需氧量、無機氮、活性磷酸鹽、總汞、銅、鋅、鉛、鎘、砷、油類、懸浮物等測值均符合第一類海水質量標準;沉積物中銅、鉛、鋅、鎘、總汞、砷、石油類、有機碳、硫化物符合第一類海洋沉積物質量標準，沉積物質量良好。

1.3紅樹林。

紅樹林海岸是熱帶海岸特有的.珍奇類型，在亞龍灣西部，無名河出口處砂壩背側，由于這里風平浪靜，沉積物細小，以及鹽淡水的混合作用，發育了紅樹林。紅樹林植物高度1-2m，成片分布，主要紅樹樹種為桐花樹(aegicerascorniculatum)、老鼠筋(acanthrsilicifolius)、海欖雌(aricenniamarima)、假茉莉(clerodendroninerme)、秋茄(kandeliacandel)等。

1.4珊瑚礁。

亞龍灣海域的東排、西排是2個出露面積不大的巖島，島的東南兩側水深、巖陡、浪大，因此極少有活珊瑚生長，而只有海藻及牡蠣附著在巖壁之上。島的西側及北側水淺、浪小，生長了非常豐富的珊瑚，也形成了一定規模的珊瑚礁體。5-6m淺水深為造礁石珊瑚茂盛集中生長區域，而6-10m水深為軟珊瑚生長區。亞龍灣海域造礁石珊瑚有12科21屬45種，造礁石珊瑚主要優勢種有澄黃濱珊瑚(poriteslutea)、扁枝濱珊瑚(poritesandrewsi)、薔薇珊瑚(montiporadigitata)和火焰濱珊瑚(poritesrus)[2]。

2亞龍灣生態旅游現狀。

2.1生態旅游形式。

亞龍灣海域生態旅游活動用海位于三亞珊瑚礁國家級自然保護區實驗區東排、西排部分，用海總面積11.85hm2，生態旅游活動項目有潛水、半潛船、透明底船、潛艇觀光及水下照相攝像等(表1)，均為海洋生態觀光項目，海南亞龍灣海底世界旅游有限公司在其開展海洋旅游活動。

2.2生態旅游成效。

三亞保護區首先在亞龍灣區域建立了“亞龍灣保護與發展綜合管理保護區。”引入企業合作適度開發旅游項目，與企業建立良好的伙伴關系，嘗試實行“政府管理，企業參與”的管理模式，通過這種合作伙伴關系，既達到保護區的工作目標，也使企業的經營環境得到進一步提高，是一種雙贏的合作關系。入區企業不但支持保護區建起管護站，配備協管員和巡護船只、海上通訊設備等，還積極配合參與保護區的科研監測、公眾宣傳教育以及清理海底垃圾、長棘海星(acanthasterplanci)等活動。據近5年統計，旅游公司全年經營天數261-336d不等，半潛觀光項目接待游客每年在8000人次以上，潛水項目接待游客10000人次以上。

盡管珊瑚礁生態系的生產力和物種多樣性都很高，但它仍然是一個相對脆弱的生態系，易受外界環境的變化而損害嚴重[3]。從目前來看，亞龍灣海域水質、沉積物環境質量好，造礁石珊瑚覆種類多，但隨著旅游活動的開展，也要加強生態環境保護。

(1)旅游公司應嚴格遵守《中華人民共和國自然保護區條例》《關于進一步規范海洋自然保護區內開發活動管理的若干意見》《海南三亞國家級珊瑚礁自然保護區管理辦法》等有關法律、法規和規章制度。

(2)在三亞市政府和保護區管理處有關部門統一規劃和指導下，嚴格按照批準的項目內容、區域、期限、規模和運營方式開展生態觀光活動。

(3)公司應配合保護區加強對旅游活動內容、方式、范圍和強度等要素對亞龍灣海域環境影響進行定期監測評估。

(4)旅游活動應注意對海底珊瑚的保護，游船禁止在珊瑚生長區內拋錨，對于海底潛水觀光，潛水向導作珊瑚礁保護知識的培訓，游客下水前應由專職訓練有素的潛水向導進行珊瑚礁保護的教育，嚴禁損壞珊瑚和捕捉珊瑚礁生物的行為。

(5)根據亞龍灣片區實驗區適度開發的要求，保護管理處應加強對水下旅游項目的控制和游客容量限制，最大不得超過1000人/d，并進行日常監督管理。

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇三

在物理教學過程中進行環境保護教育具有非常大的現實意義。文章對物理教學過程中怎樣實施環境保護教育進行分析探討，并提出相應的措施和建議。

在經濟全球化不斷發展的今天，自然環境開始逐步惡化，全球各國越來越關注環境問題，特別是環境紅色警報在世界各地的廣泛出現，嚴重威脅到了人們的健康。環境教育本身是跨學科教育課程，教學直接針對的是環境現實問題，同時涉及各種教育形式。物理和自然環境保護存在緊密的聯系，物理教師應該在教學中加強學生的環境保護意識教育。

1.依據課本內容開展環保教育。

物理教師應仔細分析教材，發現其中的環保教育素材，充分利用相關的知識點，并采取適當的教學手段實施環保教育。比如，教師在講授“噪聲及其控制”這部分內容的時候，應先定義噪聲，即人們休息、正常學習以及工作、相關場合里面不需要的聲音都是噪聲，常見的有各種突發聲響、機器轟鳴聲或者汽車馬達聲等。然后教師對學生介紹應對噪聲的有效方法，包括遠離噪聲源與盡量減少噪聲源，可以在城市里面降低喇叭使用頻次，也可以在立交橋或者是鐵道口周圍住宅區設置隔音屏障等降低噪聲帶來的影響和危害。

教師進行實驗教學時，也可以穿插相關環保問題，以達到環保教育目的。比如，教師在引導學生完成“模擬雨的形成”這一實驗的時候，不僅需要讓學生掌握實驗方法，而且還應該滲透一些酸雨形成和對環境影響的相關知識，增加學生的環保意識。又如，教師可以利用蠟燭燃燒過程中形成的黑煙，對學生講述化石燃料燃燒生成的產物對大氣造成的污染。此外，在組織學生做電學實驗的時候，一般會用到電池和電線等相關物品，實驗結束后會產生廢棄電池等廢物，教師應該引導學生合理歸類處理這些廢物，同時告知學生在日常生活里面碰到這種情況該如何處理。

二、改革教育模式，融入環境保護。

隨著新課改的進行，構建現代教學模式成為了新課標的關鍵任務。物理教師實施新教學模式，既可以改善教學質量，又可以利用物理教學實現環保教育目標，促使學生形成一定的環保意識。比如，教師在采取多媒體教學手段講解“光現象”這部分內容的時候，可以通過和日常生活有效結合的方式進一步強化學生的環保思想教育。在切入相關環保問題的過程中，可以使用圖片或者文字形式將光污染比較典型的事件呈現給學生，同時向學生介紹不同污染事件帶來的危害。

三、通過各種實踐互動，把環境知識變成環保意識。

想要保護環境，就應該有所行動。學生如果不參加校園環境保護活動，只有保護環境以及熱愛自然的熱情，那么環境保護就會變成空談，沒有任何實際意義。因此，教師進行物理教學時，需要理論聯系實際，在提高環境教育力度時，不斷鼓勵學生融入環保活動。比如，教師在講授“電流的磁場”相關內容時，可以讓學生按照自己的認知或者是感受，分析電磁的利用、造成的.污染和帶來的危害。這樣，學生就能夠意識到當前科技的發展對自然環境的影響，如無線電發射臺、微波爐、電視機以及電腦等均可以造成電磁污染，給人們的健康帶來一定的危害。對于該類問題，應該要求學生合理規劃并且使用這些產品盡量趨利避害，降低電磁的污染程度。同時，也可以結合學校實施的綠色教育，舉辦以變廢為寶等為主題的相關活動，讓學生自己設計涉及物理與環保內容的小報或者是墻報，并且自制實驗儀器以及工具。這樣既有利于學生在活動過程中增加環保意識，又可以讓學生更加深刻地了解課本知識。比如，在以“開發新能源”為主題的墻報上，一些學生可以表達自己對自然能源利用方面的想法。世界上的能源非常豐富，可是并不是取之不盡的，當學生意識到這種現狀后，就會產生開發并且利用新能源、對水能以及風能進行充分利用的想法。因為太陽能本身是無污染的理想能源，所以學生會產生通過太陽能構建新型發電站、設計太陽能汽車的設想。制作板報的過程中，所有學生都能夠說出自己的獨特看法，這樣既可以增加環保意識，又能夠產生一定的宣傳效果。當以“變廢為寶”為主題的活動結束之后，學生可以結合自己的認知和日常生活經驗，設計出各種環保方法。比如，通過廢舊電池里面的炭進行導電，將廢燈泡加水制成放大鏡，以易拉罐做電話及將廢棄礦泉水瓶制成實驗用到的溢水杯等，這樣既能夠實現變廢為寶的目的，降低資源浪費程度，又對環保非常有利。

四、結束語。

總之，為了保護自然環境，教育者應在教學中融入一定的環保知識，為環保做出一定的貢獻。物理教師可以在教學過程中依據教學內容實施環保教育，通過各種實踐活動增加學生自身的環保意識，并且養成環保習慣，這既是教學工作的需要，也屬于環保的需求。

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇四

摘要：敘述了環境惡化的原因，分析了環境保護與企業間的困局及中國國內企業和環境發展潛在的問題，提出了推動企業與生態環境和諧發展的策略。

關鍵詞：國有企業；環境惡化；環境保護；協調發展。

引言。

截至目前，確保企業經濟與生態環境協調發展，不只是每個企業必須擔負起的責任，同時也是生態建設、文明發展的要求。國家為了推進社會經濟與生態環境穩步發展，確保自然與人和諧發展，對此采用宏觀、協調的發展策略，減小gdp（國內生產總值）增幅，也要求各個企業不斷調整產業構造，放棄傳統粗放型經濟形式，這樣才能達成企業與生態環境協調發展的要求。企業發展犧牲環境，往往重視經濟利益而忽略環境保護，造成環境惡化日趨明顯，環境形勢日益嚴峻。為了遏制環境污染、恢復生態容貌，在國家宏觀調控的政策下，國有企業以“經濟利益與綠色環境協調發展”為主旨，摒棄過去“先污染、后治理”錯誤思想，從企業發展源頭抓起，采取控制污染源、增加企業效益、加大環保投入、降低能耗等一系列措施，使得企業效益得到了提高，環境問題得到了改善，實現企業與環境可持續發展。

1環境惡化的原因。

環境惡化的原因不是單方面的，具體如：國家經濟政策忽視了環境保護要求；地方政府或企業為了短期利益，不惜以犧牲環境為代價，最后造成苦果。

1.1政府過于看重國民生產總值的單一模式。

事實上，環境保護經常滯后于經濟發展，特別是經濟不發達地區與發展中國家，其首要任務是脫貧，所以很多以犧牲環境為代價獲取經濟發展。當經濟發展到一定程度后，才意識到環境與經濟建設協調的重要意義，開始深入環境保護工作。從世界產業革命發展歷程來看，將經濟建設放在第一的結果是經濟迅速發展，同時環境迅速惡化，甚至威脅了人類的生存與健康。若能正視污染損失、國民生產總值，那么就能避免很多不必要的危害。從國內外環境污染與經濟建設過程來看，政府在經濟建設與環境協調發展中發揮著重要作用。

1.2政府與國有企業之間的地位與利益問題。

部分地方政府環境保護意識淡薄，甚至違背《環境保護法》相關要求。國內溫飽基本問題解決后，各地都制止了毀草開荒、毀林開荒等破壞環境的行為，也出現了退耕還林的勢頭，但在工業迅速發展時期，各種廢氣、廢物的排放量驟升，很多國有企業將利潤作為目標，沒有遵守《環境保護法》相關要求。部分地方政府與企業決策人員缺乏經營資源的意識與危機，惡化的環境未得到改善，新的污染問題又出現。

c)部分企業以“邊污染，邊治理”為宗旨，視利潤為根本目標，缺乏生態保護意識與環境理念。利益高于一切，是當前生態環境建設與企業發展無法協調的難題。綜上，生態環境與企業經濟利潤之間的矛盾是制約企業發展最重要的方面，它要求企業在自身發展與建設中必須權衡兩者關系，從根源上牢固樹立環保觀念，為長期發展作規劃。

3國內企業和環境發展潛在的問題。

3.1企業循環經濟滯后。

當前，國內大部分企業在發展中缺少環境保護意識，視經濟為第一位，企業發展過程中產生的污染物沒有得到有效處理，直接排放或放置于環境中。部分企業開始從城市向農村與郊區轉移，因農村在環境檢測上不夠專業，致使田地、河流、空氣遭到嚴重污染。發展循環經濟要求企業配置較完善的污染物治理設施，企業不愿投入更多資金。這些都是企業發展與環境保護的障礙。

3.2工業三廢沒有及時得到控制。

從生態環境的發展過程來看，工業三廢是影響環境的重要因素，嚴重制約了生態環境發展。企業是推進社會發展的重要力量，必須承擔保護環境的責任，以發展循環經濟作為主旨，提高廢物處理及利用率，推動環境保護與企業和諧發展。但很多企業忽略環境保護工作、環保技術與設備成本高等都是制約企業高速發展的因素。企業為節省成本存在僥幸心理，致使污染廢物沒有及時處理，造成環境污染。

3.3企業和生態環境的協調機制還未得到完善。

目前，國內生態環境面臨著資源緊張、污染加劇、生態退化等問題。由此，生態文明建設作為一種有效機制被提出，但生態文明需要依賴產業結構與企業發展模式調整，需降低產能利潤控制污染，這樣會制約企業的發展構架與經濟目標，企業無法實現利益平衡，同時也阻礙了生態建設與文明發展。對此，在現實工作中，企業需不斷優化資源配置，完善產業結構，增加節能環保投入，實現環境與經濟利益協調發展[4]。

4推動企業與生態環境和諧發展的策略。

4.1增強可持續發展理念推動循環經濟建設。

循環經濟的提出，其對象是傳統經濟建設中生態環境被破壞的部分與資源浪費，同時也是現代化可持續發展的充分體現。其工作目標要求做好生態環境設計與規劃，形成不同產業鏈之間的廢物利用、資源共享，讓相關資源得到充分使用，讓企業達到清潔生產、綠色工業的要求。為了達成生態環境、社會、企業可持續的發展目標，必須將生態環境與社會經濟作為根本目標，然后再對生態資源進行最合理、科學的使用。

4.2增加環保資金投入優化環保技術設施。

科技始終是第一生產力，對于生態環境保護與建設也是如此。針對工業三廢問題，企業必須增加投入，嚴把技術關，同時加大獎懲力度，借助監督、檢查，從根本上保障企業建設與發展。同時對企業進行定期檢查，對不合理企業進行查處并整頓。另外，企業要合理優化資源，確保環保設施的正常運行，充分利用合理環保工藝與技術要求，實現環境保護目標，減少資源消耗，并做好廢物再利用工作。

4.3做好企業與生態環境協調發展制度建設。

從企業發展源頭上確立相關制度，做好監管工作，樹立危機意識，及時清除潛在隱患，以預防為主、綜合治理、保護優先的思想方針，形成一套可行的制度標準。對于環保意識淡薄、造成環境惡劣影響的企業，企業相關部門應作出懲處，這樣才能讓保護生態環境從企業內部抓起，牢牢夯實環境工作的落實工作。

5結語。

在經濟發展與環境破壞的雙重壓力下，為了生存環境更美好，國有企業必須堅持發展與生態環境協調的原則，時刻做好預防工作，不以污染環境為代價，在環境與企業協調發展的背景下，推進現代化發展。

參考文獻：

［5］陳宇，楊翠柏.論《能源法》環境保護價值及實現進路———以完善企業環境責任規范為視角［j］.西南大學學報(社會科學版)，2016，42(3)：52-59.

文檔為doc格式。

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇五

新課程的一個重要理念是突出學生的主體地位，充分調動學生參與的積極性，教師要成為學生探究學習的引導者，合作者，參與者。以這一觀念為指導，在進行本框題教學時，我采取了如下的做法：

例如本課的導入，我采用了一幅漫畫“苦難的母親”，集中了全體學生的注意力和興趣，又通過啟發引導學生思考，學生自然領悟了本節課的探究內容——人口與環境問題。又如通過一幅人口高度密集的圖片，讓學生運用已有的知識和體驗，成功的討論說明了人口過多與過快增長的影響及其所帶來的一系列問題等。

在我國的人口現狀與特點的教學時，我搜集了一系列相關的數字，圖表資料，學生通過分析，很自然歸納出了結論，并且理解記憶深刻。

通過本節課的學習，學生對環境問題有了憂患意識，深刻理解了堅持保護環境這一基本國策的必要性和緊迫性，在此我設置了課堂延伸問題：“作為一名中學生，在保護環境的問題上你該怎樣做呢？”學生通過對這一問題的探究達到學以致用，自覺落實環保行為的目的。

大家都知道，復習課是很枯燥，乏味的一種課型。對于自然學科來說，它不是做題，就是做題。對于社會學科來說，它除做題外，就是背誦。對于以前政治復習來說，它也不過如此吧！可是今天。我上了一節特別開心的復習課。你會問我：到底怎么回事？你聽我說。

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇六

探究活動。

利用信息學習：溫室效應和熱島效應。

【課題】溫室效應和熱島效應。

【組織形式】個人或自由結組。

【活動流程】制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關的材料;分析材料并得出一些結論;評估;交流與合作。

【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。

【備注】1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。

2、和其他成員交流，發現共性和差異。

3、發現新問題。

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇七

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇八

方法1、學生閱讀教材，教師也可以提供一些和內能利用及環保有關的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么;大氣污染的危害是什么;解決大氣污染的有效措施有哪些;我國利用內能的發展歷程是什么;各種內能的利用方式對環境保護的作用是什么.

方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法.實例如下。

實驗探究：調查附近的工廠在利用內能進行生產上是如何進行的，對于環境的危害有哪些，如何減小對環境的影響.可以組織學生小組，實地考察，寫出調查報告，分析的結論等.

實驗探究(另一例)：調查社區中是如何利用內能的，調查本地區近三十年中利用內能來取暖的發展情況，咨詢和分析現在的取暖和今后的發展方向.同樣可以組織學生小組，實地考察，分析并得出調查報告和結論.

信息學習：網上查閱有關內能的利用，環境保護，及內能利用對環保的影響等方面的資料，并得出自己的結論，小組討論.這種學習是為了形成學生對可持續發展的思想.

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇九

在教學過程中如何喚醒學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，使他們想創新，敢創新，會創新。是當代教師必須深入探討研究的新課題。

物理教學中創新不但表現在教育模式和教學方式上的創新，還要求將教育的中心體現在挖掘學生的創新能力上。這就要求教師轉變思想，接受新的教學方式，一方面保留傳統教學中的優越性，發現原由教學中存在的弊病，另一方面要求教師積極轉變思想，力求教育創新，了解創新內涵和在傳授知識與對學生的智力開發不斷創新。要切實實施素質教育，深化教育改革，其根本就是進行教育模式的創新，打破傳統的灌輸式教育模式，探尋物理教學的新方法。因此，必須從教學者的教育創新開始，培養學生的創新思維，創新能力和創新意識。

1實現素質教育，更新教育觀念。

在我國，學生學習科學文化知識的主要場所以及接受思想教育和意識培養的主要渠道是課堂教學。長期以來，物理教育的教學模式一般也是以課堂教學為主，實驗教學為輔。然而，這種教師、課堂、書本為中心，以講授、灌輸為主線的教學套路的教學模式，已不適應社會發展的需要。因此，在物理教育方面，實現物理教學和創新教育的結合，首先就必須要求教師自身強化創新意識，從根本上更新教育觀念，以素質教育的為指導思想，以培養學生的創新能力為根本目的，實施啟發性教學，更變傳統的填鴨式教育，把知識的理解和應用作為學生學習的目的，而不是考試的用具。

要更好實現創新教育，轉變傳統的教育觀念,關鍵是要教師針對不同年齡段的學生的理解程度和適應能力，因材施教，以學生為中心，營造活躍的課堂氛圍，重視設計引導學生的學習活動，以相應的創新思維熏陶，發展學生的創新意識。教師不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現前人是如何創造、發明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經歷失敗和成功的磨礪，體會成功的喜悅。

2培養學生的觀察能力。

3誘發好奇心理，鼓勵質疑提問。

人們對問題的探究,往往從好奇開始的，正是由于好奇心，引導著大量優秀的科學家去探索、去創造。教學中要使學生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經常出現“為什么”三個字。從而引導學生積極思考，大膽質疑，讓學生在學習中找到樂趣。例如：教學《壓強》一節時，先提出問題：為什么圖釘做成帽大釘尖呢？為什么砍柴時先把刀口在礪石上磨一磨呢？為什么大卡車后面的輪較寬呢？為什么書包背帶要做得寬一些呢？先讓學生產生好奇心理，再引導學生思考，加深對新課的理解，對新知識的運用。如，教學“大氣壓強”一節時，教師將甲試管裝滿水，再把乙試管（口徑比甲試管稍小一些）放入甲試管，在提問學生：“將它們倒置過來，乙試管會掉下來嗎？”學生不加思素地回答：“會掉下來。”教師請一位學生上臺演示，結果觀察到乙試管不但沒有掉下來，反而會向上運動。這一現象與原知識結構產生矛盾，使學生的學習積極性立刻調動起來。

4重視物理實驗,培養創新意識。

在物理實驗教學中，重視實驗的創新與探索，設計問題的情境，顯承知識獲取的過程，實施：“實驗、啟恩、引導”的教學模式，充分發揮物理實驗在培養學生創新精神、操作能力、創造能力的特殊功效。教師可以讓學生自行設計小實驗。例如：在教學摩擦力是，讓學生自己設計不同物體與小木板間的摩擦系數。學生設計了不同的方案，有水平平面滑動的，有斜而上運動的，有在粗糙毛巾上運動的。然后讓學生用彈簧秤讀數來測出摩擦系數。又如：在自由落體運動的教學中，教師可讓學生觀察一些落體運動后，由學生分析這些運動的共同特征。提出這些落體是否是重的落的快，輕的落的慢”由學生設計簡單的實驗來說明。同學們議論紛紛地設計了很多的方案，最簡單的是將質量差異較大的兩塊從同一高度，同一時刻釋放。聽落在桌上的聲音是否有先后之差。這樣的實驗教學注重了學生的參與，讓學生在實驗中找到樂趣，加深了對知識的理解，同時也培養了學生的創新精神。

5訓練正確思維，探索發現問題。

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。創新思維可以改變固有模式影響下思考方法，將思維帶入新的方向，另辟稀徑，探索并發現新的問題，促進了人們在考慮問題的時候從不同角度進行思考，也增加了解決問題的路徑。在學生學習中，更能激發學生的學習興趣和研究探索問題的欲望。使得學生能夠思維舒暢、思想敏捷，使各種智力和非智力的創新因子都處于最佳活動狀態，從而提高學習效率。

因此在物理教學上，對初學物理的學生，他們對學科的缺乏認識，學法上尚未入門，也無法形成正確思維，更不可能有科學合理的創新思維。在這種情況下，教師就要解決好“開頭難”的問題，這就要求教師要不斷的引導學生對所要研究的物理現象進行多方位觀察，提出問題，通過“討論探究”進行分析，推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。結合課程內容和學生實際，通過以學生為主體的直觀演示啟發、“設疑啟發、引趣啟發、攻難啟發和求變啟發等的選擇，做到對象精巧練，盡可能把討論探究的問題，設擬的新穎有趣。在教學中可以引用日常生活中常見的物理現象來引導學生發現問題，在經過理論指導，幫助學生理解現象產生的原因。不僅直觀、生動、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中大大增強和激發了學生學習物理的興趣。

結束語。

總之，作為基礎教育的物理教學，在培養學生學習習慣，激發學生學習興趣，引導學生創新思維上，就必須結合學生的年齡特點和物理學科的特點，在客觀規律的基礎上，擺脫舊式教學的“依葫蘆畫瓢”模式，盡力創設問題情景，激發創造性思維的火花，為學生營造活潑，樂趣的學習氛圍，進一步激發自我創造，自我研究的欲望。使其掌握獨立的學習方法和思考方式，讓學生在自主學習中學會創新。用創造性教育，教學活動，為培養更多的創新型人才作出應有的貢獻。

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇十

現代教育理論提出“教師為主導，學生為主體，體驗為主線，思維為主攻”，而學生主體地位是否真正得到落實，這正是區別素質教育與應試教育的關鍵。那么怎樣切實實現學生的主體地位呢？其根本途徑是強化體驗。

體驗，從操作上可分為動手做、動眼看、動耳聽、動情讀、動口議、動筆寫、動腦思七種形式。

具體含義為：

一、動手做。

是指教學中學生親自動手操作實物，充分發揮觸覺在教學中的功能。例如在物理教學中學生親自動手做實驗，就是一種五官并用、全身心投入的訓練。做實驗不僅是學生探索自然知識的重要手段，更是體驗學生主體地位、激發學生求知欲、培養和鍛煉學生動手能力、手腦協調能力的重要手段。

二、動眼看。

人們獲得的外部信息83%來源于視覺，可見“看”在人們認識世界過程中的重要性。教學活動中的看，主要是指觀察，它是有目的、有計劃并且有思維參與的高級直覺現象，因而又稱為“思維的知覺”。

物理作為一門自然科學，是建立在觀察和實驗的基礎上。如果沒有觀察，伽利略就不會根據比薩教堂的吊燈擺動發現等時性定律；如果沒有觀察，我們就像生活在一片黑暗之中。

三、動耳聽。

四、動情讀。

情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應，喜、怒、哀、樂、愛、憎、憂、憤等就是情感的不同表現形式。

教師好比導演，學生好比演員，教材好比劇本。一個好的演員絕不會去“背”臺詞，而是用心去“感受”臺詞，這樣他說出的每一句話都會飽含感情。同樣，學生動情去讀書，其目的就是不要圖形式，不要走過程，不要小和尚念經有口無心，而要講實效、重理解，不僅注意閱讀的效果，更注重閱讀的過程。與語文教學一樣，物理雖歸為理科，但它更注重咬文嚼字，一字之差，意義全非。因此，動情讀，有利于學生的理解，是提高物理教學效果的關鍵之一。

五、動口議。

是指學生與學生之間、學生與教師之間進行的相互討論。議論，是一種多向信息交流、思維相互撞擊的重要形式。學生在做完實驗細心觀察后，要能將自己觀察到的現象、得到啟示、觸及的靈感表達出來進行討論。在討論的過程中對自己的答案進行鑒別、完善，不僅能加深對知識的理解，更是思維從感性到理性的'飛躍，是培養創造能力的基礎。

學生之間思維特征相協調，語言特點相接近，討論中，他們易于用自己的思維方式和口語表達，把教師千言萬語說不清的問題，幾句話就交代清楚了。因此，相互議論有利于開闊思路、促進理解、活躍氣氛，能提高時間利用率，增強協作精神。

需要注意的是：討論中學生易出現突然性提問，教師要做好充分準備，要有駕馭討論過程的本領。

六、動筆寫。

是指書面訓練，包括作業、讀書筆記、觀察日記、小論文等。

物理教學中，習題教學重在培養思維能力；作圖主要培養學生一絲不茍、實事求是的科學態度及“實物理想化”的學習方法。

俗話說“好記憶不如爛筆頭”，動筆寫在任何一項學習中都是必不可少的。

七、動腦思。

五官并用，都要大腦來指揮，一切體驗都應有“思”來貫穿其中，因此，發揮思維能力是強化體驗的主攻方向。

可以這樣說：一個成功的課堂，不是看它有多熱鬧，而是看全體學生是否都在動腦思考。可見，“思”是統帥，貫穿于其他各種形式之中，因而是訓練的關鍵，是主攻的方向；“做”與“看”是基礎，親身做就是為了更好地觀察，它們是智慧的窗戶；“聽”與“讀”是主導，使學生在教師和教材的引導下，更好地端正航向，促進認知過程的完成；“議”是交流，也是新、舊知識的遷移運用；“寫”則主要在于遷移運用，是發揮創造才能的廣闊天地。

七動并非是教師動，而完全是學生五官并用、全身心投入的動。另外，七動沒有先后、輕重之分。在實際教學中，必須根據教學目標，從知識、能力、品德等方面，充分發揮每種基本訓練方式的功能。不只是讓學生“動”，更要明確為什么“動”、怎樣“動”，這就要精心設計，“彈好鋼琴”，不能出一個噪音。同時，七動也不總在每節課中都必須出現，就像是譜曲，雖然有1、2、3、4、5、6、7七個音符，但不是每首歌都必須用到。

當然，對于整個音樂殿堂，這七個音符運用的概率還是相當的。所以教師在進行教學設計時，就要完全根據教學的實際需要，善于運用這七個音符，精心地譜寫成一曲悅耳動聽、聲情并茂的美妙樂曲。課堂教學時，教師則彈起主旋律，讓學生翩翩起舞，全身心地動起來，以期實現素質教育。

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇十一

七年級《生物》第二冊第五部分第三章，講述了生物與環境、生態系統、人口與環境、環境保護等問題，教材在講了人口與資源危機之后，在第四節對"環境保護"進行了專題敘述。回想起1998年長江、嫩江、松花江的怒濤和20xx年春沙塵暴的肆虐，無不讓人悚然猶在，教訓在耳。在進行本節教學時，教師應該進一步搜集近年來環境惡化的一些資料，向學生進一步說明目前環境惡化的實際程度，使之驚心動魄切實受到教育并樹立起環境保護的緊迫感和責任感。根據教材內容應進一步向學生進行如下幾個方面的拓展教育：

近半個世紀以來，全球的`生存環境一直呈惡化趨勢，氣候的冷熱反常、臭氧洞的出現與擴大、洪澇旱災、泥雨酸雨、大氣污染、土壤和水質污染、愈來愈頻繁的沙塵暴等等，特別是土地的沙漠化一直呈加速之勢，已被社會公認為當今世界的頭號環保問題。1998年洪澇使長江、嫩江流域的人民生命財產遭受嚴重損失；干旱又使許多地方莊稼顆粒無收，人畜飲水十分困難。農藥的濫用、工廠廢水的排放、大氣的污染直接或間接威脅著人們的健康和生命，頻繁的沙塵暴使西北地區人民的經濟遭受巨大的損失。沙塵暴由60年代的8次、70年代的13次、80年代的14次急劇上升到90年代的23次，沙塵暴襲擊的范圍也愈來愈大。沙漠面積的急速增長，土地荒漠化吞噬著人類賴以生存的土地、家園，使我國成為世界上沙漠化面積最大的國家之一。生態環境惡化，嚴重威脅著人類的生存，已成為中華民族急待解決的首要問題。保護生態環境、維護生態平衡是我們每個公民義不容辭的責仟，如果我們不從現在做起，攜起手來保護我們共同生存的地球，人類最終將用自己的雙手毀滅自己。

形成惡性循環，致使綠山變禿嶺、草原荒化。有統汁表明，采1斤發菜可使20畝草原荒化、采1斤甘草能使10畝草原變成沙漠。森林植被的嚴重破壞，不僅使生態系統中蓄積的總能量銳減，而且使綠色植物調節氣候、凈化空氣、蓄養水分、防風固沙的能力下降，致使旱天更旱，雨天更澇，水土流失，土地荒化，沙漠面積增加，干旱洪澇、飛沙揚塵頻繁光顧，使人類生存的環境逐步惡化。綠色是生機，是人類永恒的追求，保護環境必須使人類對自然的開發利用遵守大自然的生態規律，保護森林，發展草原植被，植樹種草，科學種田，治理三廢，在遵循自然生態規律的前提下，積極主動地改造自然，使我們生存的家園成為綠色王國，使我們生存的環境得到改善。

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇十二

教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。下面是我對本節課的幾點教學反思：

反思《環境保護》這節課的整個教學過程，作為老師的我也真正體會到和學生們一起交流，一起學習的快樂，整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學生們的精彩想象、回答中學到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等。一點很深的體會就是教師是否真正融入到課堂中去，融入到學生中去，會直接影響課堂教學的效率。在本堂課中，我主要通過引導學生，讓他們自由討論，大膽發言，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。

教然后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節課上留下些許遺憾在所難免。本節課的不足之處在最后讓學生們一起探究大氣污染的治理時，由于時間過于倉促，沒能讓學生充分結合一些具體的.實例，發揮學生的主人翁精神，讓學生充分體會一個環保工作者的樂與趣，學生的環保觀念落實可能會不好。另外，在組織學生討論大氣污染的危害時，沒能引導學生到實際中去，只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片，學生的觀察和實踐能力受到了影響。還有在最后總結的時間稍顯緊張。

總之，化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。當然，也只有在教學實踐中不斷反思，教學工作才能不斷創新。

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇十三

近半個世紀以來，全球的生存環境一直呈惡化趨勢，氣候的冷熱反常、臭氧洞的出現與擴大、洪澇旱災、泥雨酸雨、大氣污染、土壤和水質污染、愈來愈頻繁的沙塵暴等等，特別是土地的沙漠化一直呈加速之勢，已被社會公認為當今世界的頭號環保問題。洪澇使長江、嫩江流域的人民生命財產遭受嚴重損失；干旱又使許多地方莊稼顆粒無收，人畜飲水十分困難。農藥的濫用、工廠廢水的排放、大氣的污染直接或間接威脅著人們的健康和生命，頻繁的沙塵暴使西北地區人民的經濟遭受巨大的損失。沙塵暴由60年代的8次、70年代的13次、80年代的14次急劇上升到90年代的23次，沙塵暴襲擊的范圍也愈來愈大。沙漠面積的急速增長，土地荒漠化吞噬著人類賴以生存的土地、家園，使我國成為世界上沙漠化面積最大的國家之一。生態環境惡化，嚴重威脅著人類的生存，已成為中華民族急待解決的首要問題。保護生態環境、維護生態平衡是我們每個公民義不容辭的責仟，如果我們不從現在做起，攜起手來保護我們共同生存的地球，人類最終將用自己的雙手毀滅自己。

造成目前生存環境惡化使大自然一次又一次對人類嚴厲懲罰的原因很多，如毀林開荒、圍湖造田、濫墾過牧、濫用化肥農藥、工業三廢的隨意排放等。就近年來大范圍的干旱洪澇、沙塵暴、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。地球上生態系統中所需的能量都來自太陽，生態系統中的生產者--綠色植物通過光合作用把太陽能固定在它們所制造的有機物中，轉化成人和動物所需的能量，因此，綠色植物成為生態系統的主要部分。過度的放牧、采伐，破壞森林植被，綠色減少，流向人類的總能量減少，而人口增長，人們生活水平的提高，使人類對自然的索取又更加變本加厲，形成惡性循環，致使綠山變禿嶺、草原荒化。有統汁表明，采1斤發菜可使20畝草原荒化、采1斤甘草能使10畝草原變成沙漠。森林植被的嚴重破壞，不僅使生態系統中蓄積的總能量銳減，而且使綠色植物調節氣候、凈化空氣、蓄養水分、防風固沙的能力下降，致使旱天更旱，雨天更澇，水土流失，土地荒化，沙漠面積增加，干旱洪澇、飛沙揚塵頻繁光顧，使人類生存的環境逐步惡化。綠色是生機，是人類永恒的追求，保護環境必須使人類對自然的開發利用遵守大自然的生態規律，保護森林，發展草原植被，植樹種草，科學種田，治理三廢，在遵循自然生態規律的前提下，積極主動地改造自然，使我們生存的家園成為綠色王國，使我們生存的環境得到改善。

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇十四

新課程的一個重要理念是突出學生的主體地位，充分調動學生參與的積極性，教師要成為學生探究學習的引導者，合作者，參與者。以這一觀念為指導，在進行本框題教學時，我采取了如下的做法：

1.設置情境，讓學生充分參與體驗。例如本課的導入，我采用了一幅漫畫“苦難的母親”，集中了全體學生的注意力和興趣，又通過啟發引導學生思考，學生自然領悟了本節課的探究內容——人口與環境問題。又如通過一幅人口高度密集的圖片，讓學生運用已有的知識和體驗，成功的討論說明了人口過多與過快增長的影響及其所帶來的一系列問題等。

2.教師精心準備材料，培養學生歸納觀點的能力。在我國的人口現狀與特點的教學時，我搜集了一系列相關的數字，圖表資料，學生通過分析，很自然歸納出了結論，并且理解記憶深刻。

3.緊密結合教材和學生的實際，適當延伸教材內容。通過本節課的學習，學生對環境問題有了憂患意識，深刻理解了堅持保護環境這一基本國策的必要性和緊迫性，在此我設置了課堂延伸問題：“作為一名中學生，在保護環境的問題上你該怎樣做呢？”學生通過對這一問題的探究達到學以致用，自覺落實環保行為的目的。

大家都知道，復習課是很枯燥，乏味的一種課型。對于自然學科來說，它不是做題，就是做題。對于社會學科來說，它除做題外，就是背誦。對于以前政治復習來說，它也不過如此吧！

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇十五

在教學《識字6》時，我結合課文創設情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創設，有效地激發了學生興趣，我感覺到了學生熱切的目光。接下來，我把教學環節“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設置成闖關游戲，讓游戲激活學生潛在的學習動機，充分發揮了學生的主體地位。大部分學生多能跟著我的教學節奏走。

在“記字形”這一塊，學生能夠較好地結合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學生猜，如“富”(一個人住一間大房子，家中還有許多田地)、“饑”(只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了)、貧(分寶貝)等，學生表現出了很高的熱情。看來，要把識字課上出效率來，還得多動腦筋，運用豐富的識字方法提高學生認字的速度和強度，鼓勵學生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會更好。

回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點就是情境的創設和教學環節的設置有效激發了孩子們的學習興趣，使他們對學習的內容產生了期待，激發了他們潛在的學習動機。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學生。

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇十六

在藝術設計專業全部所學課程中，作品是活生生的、視覺化的東西，是容易讓大眾親近和鑒賞的，設計師在創作他們作品時，其哲學、美學、設計學、社會學、心理學等方面的思考凝結但隱藏在視覺形象中。但當設計實例歸結上升到理論高度，成為教材內容時，開始靜態化、平面化、抽象化，特別是抽象化后，生動的、可感知的部分在離我們遠去，吸引力也在離我們遠去。如何在知識的掌握和課程的吸引力上找到平衡點，筆者進行了一些總結和嘗試。

一、處理知識點與實例的關系。

一個知識點往往有證明它的經典實例。我們在講授該知識點時，利用其經典實例，往往能取得事半功倍的效果。原始人在制作和使用勞動工具的過程中，大腦在發展，外在的世界成為意識認知的對象，認識對象、美的觀念、設計意識等人類獨有的東西在這個過程中緩慢地發展起來。石器形制的變化、陶器的色彩、紋樣是清晰、直觀的，我們進入到這些圖片暗示出的原始世界中，設計起源的認識就顯得自然而然了。其他的知識點，如農業社會的設計特點，也可以從農業文明的設計器具中得到實證。

創新是藝術設計的靈魂，它不僅體現在具體的設計實踐中，也體現在抽象的設計理論中。但理論創新我認為要緊密結合設計實踐，減少思辨所生成的理論。設計理論雖說是具體設計實踐的總結和概括，但它一旦生成，就有其內在的運動規律。藝術設計理論作為融眾多設計實踐的理論形態，其必然為藝術設計實踐提供前提和基礎，它為藝術設計人員在藝術設計道路上節省了大量的理論摸索時間，為藝術設計提供了大量可借鑒的成功經驗。我們在藝術設計專業人才培養中，重視藝術設計理論課程的重要作用，采用具體實例來闡釋理論的方式，不斷培養學生的理論思維能力，提升學生的理論知識運用能力與設計創新能力。

二、理論課的實踐。

我要求學生在網上搜索相關的理論與實例。我們在具體教學中可以采用這樣的方式：諸如講到現代設計和后現代設計時，除了課程上的理論和實例外，因為僅僅課堂上的理解是相當有限的。現代設計和后現代設計有眾多的實踐和爭論，而且又是當前正在發生的，與我們生活息息相關的，學生自然有莫大興趣，而互聯網給我們提供了很大的方便。當學生學習消化著自己搜集來的東西，他們對于這一問題的理解自然也上了一個大的臺階。當然互聯網提供的信息良莠不齊，而且把其他人的觀點，特別是不同人對同一現象互相矛盾的觀點，轉化成自己的認識并不是一件容易的事情。信息搜集的結果是要形成自己的認識（可以不全面），這是理論課程實踐的要求，這個過程的理論實踐提高了同學的辨析和總結能力。

接下來可進行討論課，把上面理論實踐的知識延續與升華，這是理論課程實踐的另一種方式。注意理論與實踐的交互運動，促進理論知識更好地用于實踐。設計比賽和設計項目是檢驗設計理論具體實踐的很好方式。理論的實踐當然更多地體現于實踐性強的設計課程中，我們很多老師是理論與實踐課程雙肩挑的。參與比賽或項目，我們首先在理論上進行思考和定位，然后再具體設計實作。最后形成的具體化的實體里面，仍然融合很多精神性的、理論化的東西。所以，設計比賽與項目應爭取理論老師的加入，只有這樣，才更助于這些設計，同時在這個過程中，使學生的`設計理論知識與實踐技能融為一體。

三、知識內化。

我們以學生掌握了多少知識和能力作為評判該門課程效果的依據，在“以教師為主導，以學生為中心”的新的教育指導方針下。知識的內化因此顯得特別重要。“藝術設計史論課程的教學不僅僅停留在知識點的傳授，而應該提升至個體自我設計思想的生存，意即完成意義的建構。學生學的任何東西最終都是通過自己的構建、內化完成的，我們要將設計理論知識內化為學生設計意識的一部分。理論知識對于人的影響往往是潛移默化的，它以無意識的方式流動出來，影響著設計者的認識和實踐，但理論的建構卻需要通過明確的意識活動。具體可以通過這兩種途徑：

1.注重對設計實物、設計現象的觀察與思考，并與所學的理論相聯系。

前面我們已經論證過，設計理論知識多來源于具體設計的總結與概括，因此思考并總結設計實物和設計現象就顯得很重要。這里有一個雙向過程，一方面從具體的設計中去概括它的抽象形態，另一方面運用抽象的知識來解釋和分析具體的設計。這個交互過程并不止于解釋與說明，其往往能擴展為新的理論形態，并產生新的設計可能。

2.注重理論考試試題的設計。

考試當然是促進知識內化重要的途徑，因此考題的設置顯得很重要。設計理論課程的開設已有十數年時間，積累起了自己的題庫，為學生掌握該門課程提供了保障。學生對知識的內化有時是通過設計實踐來完成的，有畢業學生與我交談時說到，他在完成某項業務時，經常會想到老師曾經講過的理論方面，這當然是對我們努力的認可。因此，理論考試試題設計可以不以抽象的問答為主，而換作學生已有的設計或可能的設計的內容組成的試題，只是回答時我們更強調它的具體理論運用的能力。這樣的考試不僅更新穎一些，而且設計理論知識此時已經成為一個活的東西，而不是死的知識。

總之，設計理論課程的有其獨特的特點，也具有具象、原生態、生動形象的個體案例集合的一面。它的這個特性，能使它從抽象的、形而上的方面轉向生動有趣、富有活力的一面。在教學中，圍繞著這些特點，我們的設計理論教學進行著兩個方向的運動，一方面是生動的實例狀態進入到抽象的理論形態，另一方面是從理論形態轉向為具體的設計實踐。它們最終匯聚于一點：理論內化為人設計意識的一部分。只有當設計理論成為設計者設計意識的時候，我們才可以說設計理論課程教學實現了它的目標。

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教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇十七

上周五的社會課上我給小朋友上的是《我是環保小衛士》，這是一節有關環境保護的活動課，我從網上給孩子們找了很多破壞環境的圖片，有水被污染的、有濫砍濫伐的、有大氣污染的……課上我結合周一我們班升旗孩子們背誦的`《環境拍手歌》引入主題。我將一張張圖片給小朋友們播放，告訴他們水為什么被污染，森林為什么消失了，人們出行為什么帶著口罩，我觀察著孩子們，他們聚精會神的聽著，看到被污染的水、看到灰蒙蒙的天孩子們的眼睛里充滿了淡淡的憂傷，我問孩子們：“天空應該是什么顏色？”“藍色”我接著問“現在圖片上的天空是什么顏色的？”“黃色”這一句的回答聲音低沉，我感受到了孩子們的傷心。

我希望通過這節課告訴小朋友們，保護環境從我做起，從小做起。不亂扔垃圾，節約用水，節約用電等。作為孩子們信任的老師更要為孩子們樹立好榜樣，更希望我們每一個人都做“環保的小衛士”，共同保護我們的家園！

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇十八

一、激趣導入：

心理學家告訴我們,小學生的學習動機的激發與維持,很大程度上不是由于內在的學習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創設等外在因素,因此,其學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學得積極、主動；反之，就學得消極，被動。在本節課中，我努力創設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。

上課伊始，我請學生看優美的畫面，并充滿激情地說道：“我們的祖國地大物博，景色優美，今天，老師就帶大家一起去游覽一番，好，我們出發了！”課文導入直觀、自然。課伊始，趣即生。學生充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來，使整堂課對學生有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。

二、批文入境：

在這堂課的教學中，我始終讓學生進入課文的情景，帶他們游覽祖國的大好河山：風景秀麗的江南,細雨蒙蒙,杏花格外嬌艷;海島盛夏,驕陽似火,高大的椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風瑟瑟,駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的`高原上,牦牛在緩慢前進。課堂上，我讓學生展開想象，用自己的話介紹風光美景，設計了“我是小導游”的環節，學生的語句完整，語言豐富，仿佛真的當上了小導游，正向大家介紹美景呢。最后，我讓學生說說自己家鄉的風光，并讓他們用詞串的形式寫了下來。如果能同時配上相關的音樂《天堂》等,生動的畫面,各具風情的音樂,調動學生多種感官,使學生仿佛身臨其境,獲得深刻的體驗,讓學生被深深打動，效果會更好一些。

三、讀中悟情：

在朗讀指導方面還存在著一些不足，本文中一個個詞組成了一個詩篇、一幅圖景，應該讓學生充分地讀，讀出自己的感受，讀出韻味。如果能給學生的朗讀配上音樂。如，朗讀“塞北”這一組詞串時，配上一段塞北風情的音樂，學生會讀得更高昂、激揚；在朗讀“江南”這組詞串時，如果配上一段江南風情的柔和些的音樂，學生就會讀得輕柔、悠揚。讓學生入情入境，以感情朗讀的方式外現表達自己的感受,激發學生對祖國河山的熱愛，這樣的教學效果會更有效果。

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇十九

高二地理選修六難度系數相對較小，做好教案讓學生從課堂中直接吸收考點更為重要。以下是要給大家介紹的高中地理選修6課件，歡迎各位的參考！

[教學目標]。

1、使學生掌握以下概念：環境、環境問題、生態平衡。

2、了解并識記以下內容：環境要素，環境問題的具體表現，我國環境保護的有關法律名稱;預防為主、防治結合、綜合治理原則的核心。

3、理解并掌握以下知識;人類活動對環境產生著重大影響，環境問題的嚴懲危害。

能力目標。

[教學重點]。

環境問題及其危害。

青少年應自覺履行保護環境的義務。

[教學難點]。

依法保護環境的重要性和緊迫性。

按環境問題的性質可分以下四種：

環境污染問題：大氣污染、水體污染、土壤污染、、噪聲污染、固體廢棄物污染等。

全球性環境問題：酸雨、全球變暖、臭氧層破壞等。

生態破壞問題：水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多樣性減少等。

自然資源衰竭問題：森林、草原、礦產等資源的減少和破壞。

2、人類面臨的主要環境問題：部分資源趨于枯竭，人均資源擁有量減少;生態破壞，生物多樣性受損;環境污染，人類生存環境質量下降。

[典型例題]。

下圖為某酒精廠清潔生產工藝流程示意圖。讀圖回答1-2題。

1.與該廠廢棄物有關的大氣環境問題是()。

a.酸雨b.大氣保溫(溫室)效應。

c.臭氧層空洞d.揚塵。

2.實施清潔生產后，該廠()。

a.實現了無廢棄物排放b.生產重點轉向對廢棄物的綜合利用。

c.隔斷了與其他工廠的工業聯系。

d.從生產過程的每個環節減少對環境的污染。

解析：第6題：意在使學生認識到工業生產排出的廢氣除產生一般意義的環境污染外，還會產生全球性的大氣環境問題。學生如果掌握各種大氣環境問題的成因，結合該廠排出的.廢氣，可順利確定答案。第7題：意在通過實例加深考生對清潔生產的理解，尤其改變考生可能形成的“清潔生產是無污染生產”的認識。正確選項為d。

答案：5.b6.d。

3.讀歐洲某年降水ph值等值線圖，完成下列問題。

(1)目前人們一般把ph值小于5.6的雨水稱為。把ph值小于4.5的地區稱為區。

(2)酸雨的形成主要是由于燃燒煤、、等，不斷向大氣中排放等酸性氣體所致。

(3)下述各國中，酸雨環境問題比較嚴重的兩個國家是(把選定的國家名稱填在橫線上)：

a.西班牙b.意大利c.冰島d.瑞典e.愛爾蘭f.德國。

(4)我國是一個以為主要能源的國家，全國二氧化硫排放量90%來自的燃燒，所以我國的酸雨主要是型酸雨。

(5)酸雨環境問題對非生物界造成的主要危害是。對生物資源造成的主要危害是。

(6)防治酸雨，最根本的途徑是減少人為和的排放。例如，我國政府已經采取措施發展潔凈技術，清潔技術等措施來控制酸雨。

解析：本題主要考查由環境污染演化而來的環境問題-酸雨的形成、分類和危害，同時還考查了學生從圖表中提取有效地理信息的能力。

答案：(1)酸雨重酸雨。

(2)石油天然氣二氧化硫氮氧化物氧化氮。

(3)瑞典德國。

(4)煤煤硫酸。

(5)腐蝕建筑物，損毀文物古跡等使植物營養體受損，導致植物(林木)死亡。

(6)硫氧化物氮氧化物煤燃燒。

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇二十

對于本節課的教學，我主要從以下幾個方面來完成教學任務：

1、導入：從水資源的地球分布入手，分析各國及我國各個城市的用水情況，讓學生感受到水資源對我們的重要性，從而為后面的節約用水及環境保護的重要性做好鋪墊。

2、由于水資源不是取之不竭的，所以水污染的危害就顯得更嚴重。圖片展示幾種水污染的情況，讓學生深切地感受到環保的必要性，從而調動起學生的學習興趣。

3、讓書本知識與實際生活相聯系，小組合作完成探究課題，引導學生大顯身手，探究出多種治理水污染的方法，鞏固了知識，又增長了技能。

光化學煙霧、臭氧層空洞等方面，使學生從真實的`畫面中真切的體驗到潔凈的空氣對我們的重要性，增強環保意識。

5、以挑戰自我的方式鞏固和測試。

6、課后作業讓學生以《我與環境保護》為題，談談學習后的感受及如何從自我做起保護環境。

謝謝你的來電，那段時間對我來說同樣是深深的美好的回憶，如果當時不在意可能就不會跟你賭氣了。一直欠你一句謝謝，謝謝曾經的包容和愛護。如今，就讓我們彼此祝福吧！一定要幸福！

教育工作者的環境保護教學（優質21篇）篇二十一

在音樂教學中傾聽習慣的養成十分重要，比如在欣賞教學中，我有以下幾點粗淺做法：

1、在聆聽樂曲之前，先提出聆聽的要求，

（一、要專心，聽樂曲時腦子不要想其他的事情。

（二、要有耐心，聽樂曲時不要隨便插嘴，聽完再發言。

（三、要虛心，當別人提出與自己不同意見時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。

（四、要用心，聽取他人意見不要盲從，要有選擇的接受，相互促進，取長補短。

2、再提出樂曲相關的問題，讓學生帶著問題去聽，邊聽邊去思考。

3、聽完同學的發言再進行歸納，

4、最后想想他說的有沒有道理。