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研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇一

摘要：農(nóng)村用電檢查一直是電力企業(yè)的面臨重要挑戰(zhàn)問題之一，本文就農(nóng)村用電檢查的現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年的工作實踐經(jīng)驗，剖析出當(dāng)前農(nóng)村用電檢查中存在的問題，難點，以及解決辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村用電檢查；存在問題；難點；對策。

隨著對農(nóng)村用電檢查工作的不斷實施，農(nóng)村用電用戶的數(shù)量越來越多，用電的方式也越來越多樣化，隨之而來的用電檢查中的各種問題也越來越明顯，通過對這些問題的探究，對于正確掌握電力檢查的工作程序，制度，對農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和供電企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益是有重要意義的。

一、農(nóng)村用電檢查工作中的難點。

（一）用電檢查工作的效率低。檢查客戶用電情況一直是電力企業(yè)的重要工作之一，以此來實現(xiàn)管理電力市場的實時市場信息。但是，近年來，隨著農(nóng)村用電戶的數(shù)量越來越多，而電力企業(yè)用電檢查的工作人員數(shù)量少，面臨著用戶廣泛而用電檢查人員數(shù)量缺失的窘境。必要的檢測設(shè)備配備不齊全以及電力企業(yè)自身的各項管理流程和制度還存在一些不足，導(dǎo)致了用電檢查工作的效率偏低。

（二）偷電現(xiàn)象越演越烈。隨著技術(shù)的進(jìn)步，各種竊電設(shè)備和技術(shù)越來越先進(jìn)，從一般的偷電行為手段轉(zhuǎn)化為高科技的偷電。利用電能表的物理原理通過改變電流電壓、相位和安裝接線等4方面的參數(shù)分別采取斷流和欠流、失壓和欠壓以及通過移相和改變接線等方式使電表轉(zhuǎn)慢、停轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)，從而達(dá)到竊電的目的”甚至還發(fā)現(xiàn)利用電子表屏竊電的案例這些竊電行為和手段都常隱蔽難以發(fā)現(xiàn)。同時偷電也從個體偷電發(fā)展到用電量大的企業(yè)偷電，團(tuán)伙偷電，而電力企業(yè)的偷電現(xiàn)象的查處難度很大，致使供電企業(yè)對用電調(diào)查的工作難度加大。

（三）用電安全的意識的匱乏。近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)房的改造，農(nóng)村各種用電設(shè)備的增多。隨意安裝電線，亂搭亂接電線現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少用電安全知識。由于家電下鄉(xiāng)的不斷推進(jìn)，各種家用電器走進(jìn)農(nóng)村，許多假冒偽劣電器也隨著進(jìn)入農(nóng)戶家庭，安全用電的預(yù)防范圍也隨之?dāng)U大。時常導(dǎo)致短路、漏電，遇到這些情況時，沒能及時尋求專業(yè)人員的幫助，而是自己動手維修，從而加大了事故發(fā)生的機(jī)率。

殊用電情況，如春夏季，各種種植，養(yǎng)殖方面用電量的加大，容易增加配網(wǎng)的安全負(fù)荷，導(dǎo)致用電設(shè)備的安全隱患。農(nóng)村用電戶比較分散，線路較長，房屋建設(shè)交叉不規(guī)范，也導(dǎo)致了線路檢查與維護(hù)的難度。

（五）農(nóng)村電網(wǎng)工作人員的專業(yè)技術(shù)偏低。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種電力設(shè)備技術(shù)的也在不斷的更新，而電力工作人員尤其是農(nóng)村電網(wǎng)的工作人員，文化素質(zhì)普遍偏低，大多數(shù)上崗前沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，對用電安全操作意識淡薄，技術(shù)水平參差不齊，從而缺乏對安全規(guī)章制度重要性的正確了解。另一方面，由于農(nóng)村用電檢查工作得不到人民群眾的`支持，加之農(nóng)村用電檢查的工作量大，就導(dǎo)致一些農(nóng)電工作人員對用電檢查工作產(chǎn)生懈怠，對自身肩負(fù)的用電安全責(zé)任和社會責(zé)任沒有重視，這些制約著農(nóng)村用電檢查的規(guī)范化發(fā)展。

二、改善農(nóng)村用電檢查工作的對策。

（一）提高用電檢查工作的效率。一是根據(jù)電力運(yùn)輸線路損毀情況來分析，可以減少不必要的工作量。對用電量大的變壓器發(fā)生用電量驟減，根據(jù)線路損毀的情況，重點查看，是人為的損毀還是自然的損毀，如是人為損毀要調(diào)查清楚，追查相關(guān)人的責(zé)任，如是自然損毀要及時對損毀的線路進(jìn)行維修，對損毀嚴(yán)重?zé)o法處理的要及時上報上級相關(guān)部門，從而減少不必要的損失。用這種方法縮小了農(nóng)電工作人員的檢查范圍，提高了工作效率。二是通過抽樣檢查的方法來實現(xiàn)電力檢查的工作的準(zhǔn)確性。對農(nóng)村每月用電量落差較大的農(nóng)戶進(jìn)行抽查，對被抽查用電戶的用電情況進(jìn)行詳細(xì)的詢問，調(diào)查所使用的電器數(shù)量和使用情況，觀察用戶電能表表箱的鉛封和鎖頭是否完好，電能表的表盤和轉(zhuǎn)速度是否正常。從而大大減少了用電檢查的時間，提高了用電檢查的效率和準(zhǔn)確性。三是選擇運(yùn)行安全的高效能系統(tǒng)。采用先進(jìn)的配電系統(tǒng)，以此來滿足用電客戶的用電需求，利用先進(jìn)的計算機(jī)系統(tǒng)來管理配電和配電的使用量，使我們的電力系統(tǒng)更具現(xiàn)代化。同時為了保證用電戶的用電質(zhì)量，可將用電分為照明用電，設(shè)備用電，其他生活用電等，以此來管理用電客戶的用電詳細(xì)情況。四是優(yōu)化供電線路，減少電路傳輸中的損耗，提高用電的質(zhì)量。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家電下鄉(xiāng)活動的進(jìn)行，各種大功率用電器也走進(jìn)了我們的生活，對我們電路系統(tǒng)的有效輸送造成了不小的威脅。（二）加強(qiáng)對安全用電知識的宣傳。農(nóng)村安全用電宣傳一直是用電檢查工作中的重中之重，安全用電的宣傳不僅是每個農(nóng)電工作人員的責(zé)任，也是每個用電戶應(yīng)該具備的生活常識，他關(guān)系著每個人的生命和財產(chǎn)安全。定期開展以村為單位的用電安全知識普及，發(fā)放免費宣傳資料，提高人民群眾對用電安全的意識。（三）提高反竊電的措施。第一，把好用電設(shè)施的硬件關(guān)，選用先進(jìn)的度量設(shè)備，有效減少偷電現(xiàn)象的發(fā)生。第二，利用法律的手段打擊竊電行為，竊電行為嚴(yán)重?fù)p害了電力企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，對社會的危害也非常大，必須運(yùn)用法律的武器進(jìn)行嚴(yán)厲的打擊。第三，加強(qiáng)電力檢查團(tuán)隊的建設(shè)，對用電檢查人員加大培訓(xùn)力度，增強(qiáng)反竊電的技術(shù)，能及時發(fā)現(xiàn)竊電行為的發(fā)生，減少供電企業(yè)的損失。（四）提高農(nóng)電工作人員的專業(yè)素養(yǎng)。第一，對農(nóng)電檢查工作人員的錄用進(jìn)行嚴(yán)格的選聘，所聘人員必須具備一定的專業(yè)知識，如電工基礎(chǔ)理論知，能夠熟練使用各種常用的電工儀表。第二，可以和大中專院校合作，開設(shè)電力相關(guān)的專業(yè)，定向委培專業(yè)的電力檢查工作人員，提高農(nóng)電檢查工作隊伍的專業(yè)性質(zhì)。第三，采用考核制度。定期進(jìn)行相關(guān)知識的考核。第四，農(nóng)網(wǎng)用電檢查工作人員自身也要不斷的學(xué)習(xí)，積極參加電力企業(yè)組織的培訓(xùn)。最后，對電力檢查過程中涉及到的法律法規(guī)，要對電力檢查工作人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，打造出專業(yè)技術(shù)一流的電力管理團(tuán)隊，從而保證供電企業(yè)的利益最大化和維護(hù)用電戶的合法利益。

三、結(jié)束語。

根據(jù)以上提出的用電檢查工作中的難點和對策，可以看出用電檢查工作中還存在許多不足和有待改進(jìn)的地方，這不僅是一個供電企業(yè)面臨的問題，也是目前所有的供電企業(yè)共同面臨的難題，如專業(yè)團(tuán)隊的建設(shè)，線路的老化問題。但事在人為，沒有解決不了的難題，制定和完善供電企業(yè)的各項管理系統(tǒng)。我相信，電力系統(tǒng)發(fā)展帶給我們的不只有難題，還有我們生產(chǎn)、生活中的便利。

參考文獻(xiàn)：

研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇二

摘要：我國改革開放最大的成功在于人性的解放，我國經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)快速穩(wěn)定發(fā)展的根本動力是人力資源開發(fā)管理所釋放出來的巨大能量。本文從我國人力資源管理的現(xiàn)狀出發(fā)，針對我國在人力資源開發(fā)和管理方面存在的主要問題，就如何提高我國人力資源管理水平，提出了一些可行性的對策。

關(guān)鍵詞：管理;人力資源;企業(yè)。

一、我國人力資源開發(fā)和管理存在的問題。

1、管理觀念落后。

當(dāng)前，在我國企業(yè)中從事人力資源管理人員大都是專職但非專業(yè)管理人員。對人力資本的本質(zhì)認(rèn)識不足和對人力資源管理方法了解甚少，因此造成人力資源管理大多還停留在傳統(tǒng)人事管理階段。所以企業(yè)對人力資本凝結(jié)在人體內(nèi)，能夠物化為商品或服務(wù)，增加商品或服務(wù)的效用，并以此分享收益的價值的投入少，人力資本含量高的管理人員、技術(shù)骨干和技工嚴(yán)重流失與冗員過多、人浮于事并存。在我國許多企業(yè)缺少一位純粹的、專業(yè)的、強(qiáng)勢的人力資源總監(jiān)或副總使得人力資源管理缺位，直接導(dǎo)致人力資源部門的實際定位偏低，應(yīng)有的職能未能充分發(fā)揮。

2、招聘、選撥人才缺乏科學(xué)性。

人力資源招聘是企業(yè)補(bǔ)充新鮮血液的主渠道，也是獲取優(yōu)質(zhì)人才增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力的重要方法。當(dāng)前，我國企業(yè)普遍缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的人才測評機(jī)制，大多數(shù)企業(yè)選人是憑面試人員的主觀感覺來判斷人才，招聘時一般只用筆試和面試的方式，缺乏其他更為有效的選拔方法，很難保證所招人員就是企業(yè)所求人員。人員選用基本上仍在人治的軌道上運(yùn)行，人員選用大多是領(lǐng)導(dǎo)相馬制、論資排輩等，缺乏規(guī)范和科學(xué)的操作程序，考評與使用脫節(jié)，沒有形成一套科學(xué)合理的考評辦法，使考評結(jié)果很難全面地評價被使用人員，或者流于形式，因此造成考評與使用脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，甄選到合適企業(yè)的人才具有很大的隨機(jī)性和風(fēng)險性。

3、人才配置不科學(xué)。

缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的入職測評或考試機(jī)制，使用、配置人才也是憑主觀感覺，具有很大的主觀性和隨意性。企業(yè)招聘時，過分強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，忽視人才對企業(yè)的認(rèn)同度。而實際工作中，人才的態(tài)度決定一切，人才對企業(yè)的價值觀、經(jīng)營管理方式等等認(rèn)同度不高，將會造成其工作態(tài)度和工作績效也不佳。另外，還有一些企業(yè)過分追求能力主義，人才之間配置不科學(xué)，相互間的配合度不高，團(tuán)體形成不了合力，造成1+12的效果，降低了人力資源競爭力和組織績效。

二、加強(qiáng)人力資源管理的措施。

1、提高人力資源管理的地位。

提高人力資源管理在企業(yè)中的地位，首先要提高管理者的素質(zhì)。比如，接受相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)。只有這樣，現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的理念才能開始在企業(yè)確立，人力資源管理水平才能提高。其次就是提高人力資源管理部門在企業(yè)管理組織中的地位，人力資源管理部門是決策部門，從其職能上保證“以人為中心”的企業(yè)管理。

2、加強(qiáng)人力資源管理基礎(chǔ)工作，重點加強(qiáng)崗位分析和人才測評工作。

企業(yè)需深入細(xì)致開展崗位分析，要全面、深刻把握各種崗位的各項要素要求，為選人、用人、育人服務(wù)。同時，優(yōu)化崗位設(shè)計，明確崗位價值，為提高工效、設(shè)計薪酬提供依據(jù)。還要了解人才的知識、技能、能力、個性、職業(yè)發(fā)展傾向等等，為人才配置服務(wù)。定期開展人才狀況調(diào)查，了解人才家底。了解社會薪酬狀況，了解本行業(yè)、同類企業(yè)以及各崗位的薪酬狀況，為薪酬管理提供參考。制定科學(xué)的定員定額標(biāo)準(zhǔn)，提高人力資源使用率。要實現(xiàn)組織的員工與崗位的合理匹配或人力資源的合理配置，說到底就是人與崗的匹配問題，要真正做到這一點，前提是必須對人和崗位這兩方面的要素都進(jìn)行全面而徹底的了解。對于崗位的了解可以通過崗位分析這種方法，而對于人的把握，則主要可以通過人力資源測評這種手段。運(yùn)用科學(xué)合理的人力資源專業(yè)技術(shù)進(jìn)行崗位分析和人力資源測評，是人力資源管理工作的前提和基礎(chǔ)。因此，必須扎扎實實加強(qiáng)崗位分析和人力資源測評這兩項基礎(chǔ)工作。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)與開發(fā)工作，增強(qiáng)人力資源的發(fā)展后勁，提高企業(yè)的凝聚力。

企業(yè)要制定培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展綱要，以制度形式明確培訓(xùn)與職業(yè)開發(fā)的戰(zhàn)略方針。確保人力資本保值增值，增強(qiáng)人力資源的競爭力。同時，還要完善相關(guān)的培訓(xùn)與職業(yè)開發(fā)機(jī)構(gòu)和人員，根據(jù)企業(yè)實際情況，適當(dāng)提高培訓(xùn)費用，并納入公司年度預(yù)算，切實保障培訓(xùn)費用，制定切實的階段性的培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展計劃，成立職業(yè)發(fā)展咨詢機(jī)構(gòu)，開展調(diào)查研究，指導(dǎo)職業(yè)開發(fā)。加強(qiáng)培訓(xùn)與開發(fā)的事前、事后調(diào)查工作，并用于反饋，指導(dǎo)實踐。

4、構(gòu)建先進(jìn)的企業(yè)文化。

企業(yè)文化猶如企業(yè)的靈魂，是企業(yè)成員之間相互理解的產(chǎn)物，是企業(yè)制度、企業(yè)精神、企業(yè)道德規(guī)范和價值取向的總和。如何構(gòu)建先進(jìn)企業(yè)文化是調(diào)動員工積極性，提高企業(yè)效率和競爭力，變?nèi)肆Y源為人力資本的又一個十分重要而且最為基本的手段。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化、知識經(jīng)濟(jì)的趨勢下，人力資源已成為企業(yè)取得和維系競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵性資源，但是，要將人力資源從潛在的生產(chǎn)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為人力資本，就必須加強(qiáng)人力資源的開發(fā)與管理。一個企業(yè)只要將人力資源數(shù)量調(diào)節(jié)、合理配置、教育培訓(xùn)、人員激勵、企業(yè)文化建設(shè)等手段有效配合起來，就可以大大提高企業(yè)勞動生產(chǎn)率，將人力資源真正轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y本，為企業(yè)創(chuàng)造更多的財富，使企業(yè)在市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳延風(fēng).淺談項目管理中的人力資源管理[j].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報,(2).

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[3]李競玲.現(xiàn)代企業(yè)中人力資源的柔性化管理[j].市場論壇,(7).

研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇三

心理評估是一種通過科學(xué)方法來了解個體心理狀況和問題的方法。作為心理學(xué)領(lǐng)域中的重要工具之一，心理評估不僅可以幫助人們更好地了解自己，還可以為心理咨詢和治療提供支持。在進(jìn)行心理評估的過程中，我收獲很多，讓我有了一些關(guān)于心理評估的心得體會。

第二段：了解評估目標(biāo)的重要性。

在評估過程中，首先要明確評估的目標(biāo)。只有明確了評估的目標(biāo)，才能有針對性地選擇適當(dāng)?shù)脑u估工具和技術(shù)。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)了解評估目標(biāo)對評估結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性有著重要影響。例如，當(dāng)我明確評估目標(biāo)是了解個體的人格特征時，我會選擇人格測量量表進(jìn)行評估。而當(dāng)評估目標(biāo)是了解個體的情緒狀態(tài)時，我則會選擇情緒量表進(jìn)行評估。因此，了解評估目標(biāo)是進(jìn)行心理評估時必不可少的一步。

第三段：充分溝通和建立信任的必要性。

心理評估是一種需要個體配合的過程，因此在評估過程中充分溝通和建立信任是十分重要的。個體需要了解評估的目的和過程，才能夠充分配合評估者的工作。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)與被評估者進(jìn)行充分的溝通和建立信任，可以讓他們更加放松和配合。我會告訴被評估者評估的目的和重要性，并且盡量避免使用專業(yè)術(shù)語，以便他們更好地理解。我也會在評估過程中給予被評估者積極的反饋，讓他們感受到我的關(guān)注和支持。通過充分溝通和建立信任，評估的結(jié)果也更能夠準(zhǔn)確反映被評估者的心理狀態(tài)。

第四段：靈活運(yùn)用不同的評估方法和工具。

心理評估涉及到各種不同的評估方法和工具，如問卷調(diào)查、訪談、觀察等。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)靈活運(yùn)用不同的評估方法和工具可以提高評估的效果。不同的評估方法和工具可以從多個角度獲取評估對象的信息，增加評估的全面性和準(zhǔn)確性。比如，在評估某個特定問題時，我會選擇使用訪談的方式，進(jìn)行深入的交流和探討；在評估一般心理狀況時，則會選擇使用問卷調(diào)查的方式，便于統(tǒng)計和分析。因此，靈活運(yùn)用不同的評估方法和工具可以提供更全面的心理評估結(jié)果。

第五段：評估結(jié)果的解讀和反饋。

評估結(jié)果的解讀和反饋是心理評估不可或缺的一部分。在心理評估結(jié)束后，評估者需要對評估結(jié)果進(jìn)行解讀，并將結(jié)果以易懂的方式反饋給被評估者。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)評估結(jié)果的解讀和反饋需要客觀和中立，并且要避免給被評估者帶來更多的負(fù)面情緒。我會盡量使用正面和支持性的語言，解釋評估結(jié)果的含義，并提供一些建議和指導(dǎo)，幫助被評估者更好地理解自己的心理狀況。評估結(jié)果的解讀和反饋是評估過程的最后一步，也是評估者對被評估者負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

結(jié)尾：

通過進(jìn)行心理評估，我深刻體會到了心理評估的重要性和必要性。心理評估可以幫助個體更好地了解自己，找到問題的根源并提供相應(yīng)的支持和治療。在未來的實踐中，我將繼續(xù)運(yùn)用心理評估的理論和方法，為更多的人提供心理支持和幫助。

研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇四

一、研究背景。

人力資源管理產(chǎn)生至今，經(jīng)歷了多個階段的發(fā)展。早在以機(jī)器為主導(dǎo)的科學(xué)管理時代，以泰勒為代表的科學(xué)管理學(xué)家已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了挑選工人、培訓(xùn)工人等管理活動視的重要性。當(dāng)今世界，隨著科學(xué)的迅速發(fā)展和企業(yè)技術(shù)系統(tǒng)的全面更新，人力資源管理在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的重要性日益凸顯，甚至已經(jīng)成為決定一個企業(yè)核心競爭力的戰(zhàn)略性資源。

二、提高人力資源競爭優(yōu)勢的必要性。

(一)人力資源是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉嗎?

人力資源是不是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉，在理論界存在兩種截然不同的看法。一種看法認(rèn)為人力資源是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的源泉。wright等(1994)首先區(qū)分了企業(yè)的人力資源和人力資源實踐，指出企業(yè)的人力資源是企業(yè)的人力資本集合，而企業(yè)的人力資源實踐是用來管理人力資本集合的人力資源工具。由于能夠為企業(yè)贏得持續(xù)競爭優(yōu)勢的資源必須是有價值的、稀缺的.，并且是不可替代和難以模仿的，所以他們認(rèn)為擁有高技巧和高激勵工作動力的人力資本集合才是持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉。

pfeffer認(rèn)為人力資源實踐是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉。他給出了兩個理由：其一，競爭對手很少接觸一個公司的人力資源管理實踐，因此不可能輕易被模仿。其二，人力資源管理的實踐代表一個相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，即使這些人力資源實踐是清楚可見的，而且競爭對手進(jìn)行模仿，也未必能夠獲得同樣有利的效果。

綜合以上兩種觀點，筆者認(rèn)為：獨特的人力資源是企業(yè)競爭的基礎(chǔ)，但并不是企業(yè)核心競爭能力。人力資源提供的人力資源實踐才可能是企業(yè)的核心競爭力，才會造就競爭優(yōu)勢。

(二)人力資源實踐如何提高企業(yè)競爭優(yōu)勢。

人力資源管理實踐是一個有機(jī)的系統(tǒng)，只有各個環(huán)節(jié)相互配合，才能有效提高人力資源管理的效率。但為了便于分析，我們不妨對系統(tǒng)化人力資源實踐拆分成單個人力資源實踐，以探討系統(tǒng)化人力資源實踐如何為企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢。

1、招聘和篩選。

嚴(yán)格細(xì)致的招聘流程、審查過程，可以保證招收到高質(zhì)量的人才，有利于企業(yè)歧異化競爭戰(zhàn)略的實施，但復(fù)雜的招聘和篩選系統(tǒng)的運(yùn)用也會耗用企業(yè)大量的資源，增加企業(yè)的成本。因此hr在招聘過程中應(yīng)注意成本和收益的把握，注重招聘質(zhì)量和效率。

2、培訓(xùn)和教育。

企業(yè)通過提供正式的教育和培訓(xùn)等人力資源開發(fā)實踐，有利于員工知識和技能水平的提高。此外，hr不僅要強(qiáng)調(diào)單個員工的知識和技能等教育和培訓(xùn)，而且強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，提倡員工之間的交流和溝通，鼓勵交流信息公開化，鼓勵和支持員工的創(chuàng)新活動。

3、職業(yè)發(fā)展。

員工的職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計為員工提供廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，建立正式的職業(yè)發(fā)展計劃和相關(guān)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，hr應(yīng)注重通過溝通和分析，為員工職業(yè)生涯提供發(fā)展的路徑、階梯和方向。

4、就業(yè)保障。

建立牢靠的工作保障制度，企業(yè)明確表示繼續(xù)保持雇傭關(guān)系，有利于滿足員工的安全感和歸屬感需要，從而能激發(fā)員工的工作熱情和創(chuàng)造力。

績效評估作為激勵員工發(fā)展的機(jī)制，強(qiáng)調(diào)對員工業(yè)績的測量、評價和指導(dǎo)，同時更注重員工的技能、知識發(fā)展，有利于提高員工積極性，保持源源不斷的動力。

6、薪酬體系。

為員工提供基于工作表現(xiàn)和個人能力發(fā)展為基礎(chǔ)的薪酬能夠鼓勵員工增加工作靈活性，使員工愿意承擔(dān)本崗位工作以外的其他任務(wù)。這種鼓勵員工進(jìn)行廣泛參與和廣泛合作的薪酬制度，有利于激發(fā)員工的創(chuàng)造性，有利于成就企業(yè)競爭優(yōu)勢。

三、結(jié)論。

人力資源管理實踐是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的源泉，特別是在全球化背景下，企業(yè)的信息技術(shù)趨于飽和，科技創(chuàng)新缺乏動力，行業(yè)競爭加劇，人力資本成為了企業(yè)獲得核心競爭力的重要源泉。且人力資源管理實踐對企業(yè)的各個部門，管理的各個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了較為積極的影響，對提高企業(yè)競爭力有較大作用。就目前而言，我國的人力資源管理要最大化提高企業(yè)競爭優(yōu)勢需要注意：重視開發(fā)人力資源的企業(yè)特殊技能(董克用，);加強(qiáng)培育團(tuán)隊導(dǎo)向的企業(yè)文化氛圍(高艷，);有效實施人力資源系統(tǒng)化管理(素方國、趙曙明，2003)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]蘇中興、曾湘泉、賴特(wright).人力資源管理與企業(yè)績效――國內(nèi)外實證研究的評論與思考[j]，經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理，，(6).

[6]董克用，人力資源管理――如何學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗[j]，新資本，2003，(4).

[7]素方國、方曙明，系統(tǒng)化人力資源實踐與企業(yè)競爭優(yōu)勢[j]，外國經(jīng)濟(jì)與管理，2003，(2).

[8]何江俊.企業(yè)人力資源管理、核心能力與競爭優(yōu)勢研究[d]，武漢大學(xué)博士論文，.

研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇五

畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是順利畢業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到要求重要依據(jù)之一。

畢業(yè)論文致謝。

接上文另起一段。簡述自己撰寫畢業(yè)論文的體會，并對指導(dǎo)老師以及有關(guān)人員表示感謝。“畢業(yè)論文致謝”并非形式，也不是走過場，是一個大學(xué)生修養(yǎng)的表現(xiàn)。

注釋與參考資料。

注釋專指“本文注”，即作者對論文有關(guān)內(nèi)容所作的解釋，一般用腳注(放在本頁末)(屬畢業(yè)論文格式的非必備項)。參考文獻(xiàn)專指“引文注”，即作者對引用他人作品的有關(guān)內(nèi)容所作的說明，在引文結(jié)束處右上角用[1][2]等標(biāo)示，序號與文末參考文獻(xiàn)列表一致。同一著作或文章被多次引用時只著錄一次。文后參考文獻(xiàn)的著錄格式見《參考文獻(xiàn)格式》。

附錄。

收錄和論文有直接關(guān)系的文字材料、圖表、數(shù)據(jù)、試驗結(jié)果等。中文方面的畢業(yè)論文格式中作附錄的情況似乎不多見(屬畢業(yè)論文格式的非必備項)。

相關(guān)閱讀：論文寫作要點。

一、選題。

選題是論文寫作關(guān)鍵的第一步，直接關(guān)系論文的質(zhì)量。常言說:“題好文一半”。對于臨床護(hù)理人員來說，選擇論文題目要注意以下幾點:(1)要結(jié)合學(xué)習(xí)與工作實際，根據(jù)自己所熟悉的專業(yè)和研究興趣，適當(dāng)選擇有理論和實踐意義的課題;(2)論文寫作選題宜小不宜大，只要在學(xué)術(shù)的某一領(lǐng)域或某一點上，有自己的一得之見，或成功的經(jīng)驗.或失敗的教訓(xùn)，或新的觀點和認(rèn)識，言之有物，讀之有益，就可以作為選題;(3)論文寫作選題時要查看文獻(xiàn)資料，既可了解別人對這個問題的研究達(dá)到什么程度，也可以借鑒人家對這個問題的研究成果。

需要指出，論文寫作選題與論文的標(biāo)題既有關(guān)系又不是一回事。標(biāo)題是在選題基礎(chǔ)上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫作不應(yīng)受標(biāo)題的限制，有時在寫作過程中，選題未變，標(biāo)題卻幾經(jīng)修改變動。

二、設(shè)計。

設(shè)計是在論文寫作選題確定之后，進(jìn)一步提出問題并計劃出解決問題的初步方案，以便使科研和寫作順利進(jìn)行。護(hù)理論文設(shè)計應(yīng)包括以下幾方面:(1)專業(yè)設(shè)計:是根據(jù)選題的需要及現(xiàn)有的技術(shù)條件所提出的研究方案;(2)統(tǒng)計學(xué)設(shè)計:是運(yùn)用衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)的方法所提出的統(tǒng)計學(xué)處理方案，這種設(shè)計對含有實驗對比樣本的護(hù)理論文的寫作尤為重要;(3)寫作設(shè)計:是為擬定提綱與執(zhí)筆寫作所考慮的初步方案。總之，設(shè)計是護(hù)理科研和論文寫作的藍(lán)圖，沒有“藍(lán)圖”就無法工作。

三、實驗與觀察。

從事基礎(chǔ)或臨床護(hù)理科學(xué)研究與撰寫論文，進(jìn)行必要的動物實驗或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結(jié)果以引出正確結(jié)論的基本過程，也是積累論文資料準(zhǔn)備寫作的重要途徑。實驗是根據(jù)研究目的，利用各種物質(zhì)手段(實驗儀器、動物等)，探索客觀規(guī)律的方法;觀察則是為了揭示現(xiàn)象背后的原因及其規(guī)律而有意識地對自然現(xiàn)象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科學(xué)事實，獲得科研的感性材料，發(fā)展和檢驗科學(xué)理論。二者的區(qū)別在于“觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的東酉，而實驗則是從自然現(xiàn)象中提取它所愿望的東西。”因此，不管進(jìn)行動物實驗還是臨床觀察，都要詳細(xì)認(rèn)真.以各種事實為依據(jù)，并在工作中做好各種記錄。

有些護(hù)理論文寫作并不一定要進(jìn)行動物實驗或臨床觀察，如護(hù)理管理論文或護(hù)理綜述等，但必要的社會實踐活動仍是不可缺少的，只有將實踐中得來的素材上升到理論，才有可能獲得有價值的成果。

四、資料搜集與處理。

資料是構(gòu)成論文寫作的基礎(chǔ)。在確定選題、進(jìn)行設(shè)計以及必要的觀察與實驗之后，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫作所做的進(jìn)一步準(zhǔn)備。

論文寫作資料可分為第一手資料與第二手資料兩類。前者也稱為第一性資料或直接資料，是指作者親自參與調(diào)查、研究或體察到的東西，如在實驗或觀察中所做的記錄等，都屬于這類資料;后者也稱為第二性資料或間接資料，是指有關(guān)專業(yè)或?qū)ｎ}文獻(xiàn)資料，主要靠平時的學(xué)習(xí)積累。在獲得足夠資料的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行加工處理，使之系統(tǒng)化和條理化，便于應(yīng)用。對于論文寫作來說，這兩類資料都是必不可少的，要恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞\(yùn)用到論文寫作中去，注意區(qū)別主次，特別對于文獻(xiàn)資料要在充分消化吸收的基礎(chǔ)上適當(dāng)引用，不要喧賓奪主。對于第一手資料的運(yùn)用也要做到真實、準(zhǔn)確、無誤。

五、論文寫作提綱。

擬寫論文提綱也是論文寫作過程中的重要一步，可以說從此進(jìn)入正式的寫作階段。首先，要對學(xué)術(shù)論文的基本型(常用格式)有一概括了解，并根據(jù)自己掌握的資料考慮論文的構(gòu)成形式。對于初學(xué)論文寫作者可以參考雜志上發(fā)表的論文類型，做到心中有數(shù);其次，要對掌握的資料做進(jìn)一步的研究，通盤考慮眾多材料的取舍和運(yùn)用，做到論點突出，論據(jù)可靠，論證有力，各部分內(nèi)容銜接得體。第三，要考慮論文提綱的詳略程度。論文提綱可分為粗綱和細(xì)綱兩種，前者只是提示各部分要點，不涉及材料和論文的展開。對于有經(jīng)驗的論文作者可以采用。但對初學(xué)論文寫作者來說，最好擬一個比較詳細(xì)的寫作提綱，不但提出論文各部分要點、而且對其中所涉及的材料和材料的詳略安排以及各部分之間的相互關(guān)系等都有所反映，寫作時即可得心應(yīng)手。

六、執(zhí)筆寫作。

執(zhí)筆寫作標(biāo)志著科研工作已進(jìn)入表達(dá)成果的階段。在有了好的選題、豐富的材料和詳細(xì)的提綱基礎(chǔ)上，執(zhí)筆寫作應(yīng)該是順利的，但也不可掉以輕心。一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，內(nèi)容當(dāng)然要充實，但形式也不可不講究，文字表達(dá)要精煉、確切，語法修辭要合乎規(guī)范，句子長短要適度。特別應(yīng)注意的是，一定要采用醫(yī)學(xué)科技語體，用陳述句表達(dá)，減少或避免感嘆、抒情等語句以及俗言俚語，也不要在論文的開頭或結(jié)尾無關(guān)聯(lián)系黨政領(lǐng)導(dǎo)及其言論或政治形勢。

論文寫作也和其他文體寫作一樣，存在著思維的連續(xù)性。因此，在寫作時要盡量排除各種干擾，使思維活動連續(xù)下去，集中精力，力求一氣呵成。對于篇幅較長的論文，也要部分一氣呵成，中途不要停頓，這樣寫作效果較好。

研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇六

軟件工程課程軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，也是一門理論與實踐并重的課程。但在實際的教學(xué)過程中，存在較大的難度：知識與現(xiàn)實脫離、課程內(nèi)容比較龐雜和抽象、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱等，對于缺乏軟件開發(fā)實踐經(jīng)驗的本科生來說，單純地講授抽象的理論知識往往使學(xué)生感到枯燥無味且難以理解。達(dá)不到良好的教學(xué)效果，無法滿足現(xiàn)代軟件工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，提出了以“應(yīng)用”為導(dǎo)向的軟件工程課程教學(xué)過程的設(shè)計，主要從教學(xué)設(shè)計原則、教學(xué)設(shè)計策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程重、難點解決方案、考核方式與評價方法等方面展開，給出了切實可行的方案，與院系“一體化”教學(xué)理念切合，通過實施，取得了一定的效果。

軟件工程;應(yīng)用導(dǎo)向;“一體化”教學(xué)理念。

平頂山學(xué)院軟件學(xué)院從建系以來的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而軟件工程課程是軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，也是一門理論與實踐并重的課程。該課程的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該與院系培養(yǎng)目標(biāo)一致，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但在實際的教學(xué)過程中，存在較大的難度。現(xiàn)有的軟件工程課程存在著知識與現(xiàn)實脫離、課程內(nèi)容比較龐雜和抽象、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱等，對于缺乏軟件開發(fā)實踐經(jīng)驗的本科生來說，單純地講授抽象的理論知識往往使學(xué)生感到枯燥無味且難以理解。達(dá)不到良好的教學(xué)效果，無法滿足現(xiàn)代軟件工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，以“應(yīng)用”為導(dǎo)向的軟件工程課程教學(xué)過程的設(shè)計顯得尤為重要。

1軟件工程課程的課程目標(biāo)。

《軟件工程》課程以培養(yǎng)學(xué)生完整嚴(yán)格的軟件工程觀念和訓(xùn)練軟件項目開發(fā)、管理能力為目標(biāo)。通過本課程的理論教學(xué)，要求學(xué)生了解軟件項目開發(fā)和維護(hù)的一般過程，建立良好的軟件設(shè)計開發(fā)理念，能自覺按照軟件工程的方法進(jìn)行軟件的開發(fā)和維護(hù)工作;掌握軟件開發(fā)中傳統(tǒng)和最新的方法與技術(shù)，學(xué)會使用分析設(shè)計工具，培養(yǎng)學(xué)生用工程的方法進(jìn)行軟件開發(fā)的'能力和素質(zhì);了解軟件開發(fā)過程中的各種標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，包括國際國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)規(guī)范和項目規(guī)范等。通過本課程的實踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用軟件工程case工具的能力，同時強(qiáng)化訓(xùn)練個人分析設(shè)計能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力、規(guī)范化工作能力、溝通表達(dá)能力、文檔寫作能力、團(tuán)隊配合能力、自我學(xué)習(xí)與可塑性組織能力。通過本課程的理論學(xué)習(xí)與實踐練習(xí)，了解軟件工程各領(lǐng)域的發(fā)展動向;如何用工程化的方法開發(fā)軟件項目，以及在開發(fā)過程中應(yīng)遵循的流程、準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。使學(xué)生基本具備進(jìn)行軟件工程項目分析、設(shè)計、實現(xiàn)和進(jìn)行有效的項目管理以及文檔編寫的能力。為適應(yīng)計算機(jī)應(yīng)用各領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的需求，根據(jù)應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，我們堅持課程體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性與開放性，關(guān)注計算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)展研究的最新動向，及時更新與充實課程內(nèi)容。

2教學(xué)設(shè)計原則。

堅持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為本位的設(shè)計原則，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來進(jìn)行設(shè)計。

3教學(xué)設(shè)計策略。

3。1知識域覆蓋。

針對軟件程序員/軟件設(shè)計師職業(yè)，以職業(yè)所需的知識和技能為先導(dǎo)，突出技術(shù)理論和技術(shù)應(yīng)用主線，實現(xiàn)知識傳授與技能培養(yǎng)并重，體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)“三合一”特征。理論部分突出基本知識和基本概念的表述，知識覆蓋范圍，著重把握理論知識的深度和要領(lǐng)，力求線條清晰，為后續(xù)技術(shù)方法介紹和運(yùn)用提供技術(shù)理論支撐;對軟件工程基礎(chǔ)理論知識的涵蓋原則是“必須的不缺、不用的不設(shè)”，對技術(shù)原理（方法）的分析原則是“舉一反三”，對實踐技能訓(xùn)練的原則是“項目運(yùn)作”。

3。2技術(shù)方法先導(dǎo)。

軟件工程是一項技術(shù)性較強(qiáng)的工作，軟件規(guī)范的實施是以技術(shù)的方式開展或進(jìn)行，教學(xué)策略設(shè)計是以技術(shù)與工程為導(dǎo)向，圍繞著軟件工程項目的進(jìn)程展開，一個項目的進(jìn)程當(dāng)中能處處體現(xiàn)工程特點和專有技術(shù)的特征。因此，教學(xué)設(shè)計通過項目活動及過程來呈現(xiàn)問題、運(yùn)用相關(guān)理論知識解析問題和通過工程過程解決問題。通過項目闡明技術(shù)方法與策略運(yùn)用。

3。3突出技能訓(xùn)練。

技能訓(xùn)練也是本課程重要組成，踐行“做中學(xué)”人才培養(yǎng)理念，建立課內(nèi)課外一體化實踐教學(xué)體系。建立“1—7課題組”課外工作機(jī)制，將學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)延伸到課外。學(xué)期大作業(yè)要求學(xué)生按“1—7課題組”課外完成一個實際軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計、實現(xiàn)和模擬運(yùn)作等4個過程，并按照國家標(biāo)準(zhǔn)《gb/t8567—2006計算機(jī)軟件文檔編制規(guī)范》規(guī)定的要求，提交各階段報告，課題組完成后通過課堂答辯提交項目結(jié)果。通過技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握當(dāng)前主流軟件的軟件開發(fā)方法、工程技術(shù)，并將軟件工程理論知識與軟件工程過程密切結(jié)合。在軟件分析與設(shè)計能力培養(yǎng)上，主要通過實際案例或軟件項目的運(yùn)作，以“學(xué)中做與做中學(xué)”方式中培養(yǎng)和形成專業(yè)技能。

4教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

結(jié)合軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，以能力需求為導(dǎo)向。堅持理論夠用，將相關(guān)知識點分解到實際項目案例中，讓學(xué)生通過對項目的分析和實現(xiàn)來掌握相關(guān)理論知識和軟件開發(fā)技能，選擇技術(shù)實用性、知識拓展性強(qiáng)的教學(xué)案例和實驗項目，在保持傳統(tǒng)理論知識講授的同時，同時關(guān)注計算機(jī)軟件技術(shù)發(fā)展研究的最新動向，將相關(guān)內(nèi)容融入到相關(guān)的教學(xué)單元中，及時更新教學(xué)內(nèi)容，并通過階段性安排新技術(shù)講座，布置課外讀物等方式，使學(xué)生了解最新熱點知識，掌握新方法。

5教學(xué)方法設(shè)計。

在教學(xué)過程中，針對專業(yè)學(xué)生的特點，從實際教學(xué)出發(fā)，在對多個小軟件項目的研究基礎(chǔ)上，提出首先結(jié)合小軟件項目，以傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化的方法為主線全面系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將軟件工程思想貫穿于教學(xué)中，這樣可以從綜合的觀點看待整個系統(tǒng)開發(fā)過程。然后以快速原型法、面向?qū)ο蠓檩o線擴(kuò)展學(xué)生進(jìn)行軟件設(shè)計的思路，從而總體上提高學(xué)生進(jìn)行軟件設(shè)計、編寫文檔的能力。改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)中，實行啟發(fā)式、討論式、行動導(dǎo)向、案例分析、項目驅(qū)動等教學(xué)，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，注意學(xué)生的參與和互動。采用“提問式切入”、“問題討論式”等方法對前述內(nèi)容進(jìn)行深入復(fù)習(xí)和引申，同時采用“問題引入”、“情境導(dǎo)入”等方法引入新的教學(xué)內(nèi)容;采用“以項目開發(fā)驅(qū)動”的方法授課，將相關(guān)知識點融入項目，通過項目實現(xiàn)，讓學(xué)生掌握軟件工程技術(shù)，并對面向軟件工程理論有一個直觀和更加感性的認(rèn)識。

6課程重、難點解決方案。

6。1軟件工程課程重點。

軟件工程基礎(chǔ)理論，軟件工程策略，面向數(shù)據(jù)流的分析方法、面向數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法、問題域中對象的識別、對象關(guān)聯(lián)關(guān)系的建立、對象的結(jié)構(gòu)層次、建立動態(tài)模型、建立功能模型，以及軟件工程過程管理和配置設(shè)計。

6。2軟件工程課程難點。

軟件需求分析模型，軟件開發(fā)過程模型，軟件質(zhì)量分析與度量，軟件設(shè)計方法、軟件維護(hù)。

6。3重、難點的解決方案。

軟件工程所涉及的基本概念、基本方法、基本過程和應(yīng)用技術(shù)，教學(xué)必須作為重點突破，主要措施是理論講解和實踐體驗“雙管齊下”，為學(xué)習(xí)軟件工程專業(yè)知識和掌握實際開發(fā)技能奠定基礎(chǔ)。理論講解實施項目教學(xué)模式，以精講和透徹分析、自主學(xué)習(xí)、探究方式和集體討論的形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生理論與應(yīng)用相結(jié)合;實踐教學(xué)主要是通過課內(nèi)、課外一體體教學(xué)體系、產(chǎn)學(xué)合作方式等方式，通過項目開發(fā)過程中的問題，有針對性的學(xué)習(xí)軟件工程理論。引入真實企業(yè)項目，在引入項目的同時，引入企業(yè)項目經(jīng)理等技術(shù)與管理人員，協(xié)助完成合同任務(wù)，將教學(xué)活動與項目實施融為一體，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。

7考核方式與評價方法。

采用過程性考核方式，評價所有的學(xué)習(xí)結(jié)果。制定了分階段、互評定的二次考核體系，即課程考核由三部分組成：平時考核（課堂表現(xiàn)、考勤）占20%，理論（期末考試）考核占40%，實踐（技能）考核占40%。其中實踐成績的評定包括小組成績和個人成績兩部分，各占50%。

8總結(jié)。

該教學(xué)過程設(shè)計，切合院系在2013年提出的“一體化”教學(xué)的理念。從這幾個學(xué)期的教學(xué)效果看，取得了一定的成果。但在具體實施的一些細(xì)節(jié)中還存在一些問題，有待進(jìn)一步思考、提高。

研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇七

xxx，女，18歲，高三學(xué)生，成績優(yōu)異，休學(xué)一年，未參加高考，現(xiàn)已返校，心理學(xué)案例分析報告。

咨詢已有五次，陸續(xù)一年，主要解決情緒爆發(fā)問題和與母親的親子關(guān)系問題，成效顯著。

近一個月沒有辦法睡覺，每天晚上躺下看著天花板，凌晨三四點會準(zhǔn)時醒來，沒有辦法擁有完整的睡眠，所有的生活都被這混亂打亂，也不能學(xué)習(xí)，食欲也不佳。有時候會出現(xiàn)思維云集，尤其是上課看著窗外發(fā)呆的時候，會各種的雜念在頭腦閃現(xiàn)。討厭為了別人設(shè)置好的軌道前行，但又明白不能再一個人獨處，應(yīng)該去學(xué)校。現(xiàn)在是自身的狀態(tài)還未調(diào)整到能夠很好地投入到學(xué)習(xí)這個中心任務(wù)中去。

和父母的關(guān)系有所改善，尤其是看到父母的關(guān)系融洽，有種成就感。在改善親子關(guān)系和緩解情緒沖突方面有很大的進(jìn)步。

求助者意識清楚，自知力完整，思維敏捷，表述條理清晰。求助者的睡眠問題是情緒影響所致，而情緒的波動終究是事件引發(fā)。最近求助者面臨著高考的壓力，下載高考倒計時軟件，高考動機(jī)過強(qiáng)，隨之焦慮抑郁情緒引發(fā)了軀體的某些癥狀。

診斷：一般心理問題。

認(rèn)知——行為療法。

1、針對求助者動機(jī)過強(qiáng)問題，用故事、案例來予以引導(dǎo)。首先，德國曼聯(lián)隊，球星云集，幾乎都是最好的運(yùn)動員，但是經(jīng)過艱苦訓(xùn)練卻總是拿不到冠軍。易主后，新教練只讓球員讀哲學(xué)書，閑暇之余快樂地玩足球，結(jié)果卻輕而易舉奪冠。有的時候，心理動機(jī)過強(qiáng)，會取得適得其反的效果。古語說，無心插柳柳成蔭也是這個道理。另一個森田療法治療睡眠案例，睡不著，強(qiáng)迫自己不睡，結(jié)果失去睡眠動機(jī)，反而睡著了。高考倒計時軟件是對人生迷茫的人有作用，需要激勵、督促。但，對于求助者而言，不適用，不用揚(yáng)鞭自奮蹄。高考固然重要，在目標(biāo)鎖定后，順其自然，進(jìn)步自如，能接受失敗，坦然面對。平常心乃道。人生的競爭是漫長的，未必只有高考一次競技。

2、找到引發(fā)事件后，知道自己心里緊張擔(dān)心什么，接下來的主要任務(wù)便是調(diào)整焦慮抑郁情緒。對求助者而言，調(diào)節(jié)情緒的關(guān)鍵是積極的.心理暗示。

暗示療法，即接受一種信念，不加批判的接受服從。一般年輕、女性、無知的人相對更容易受到暗示。

舉例：一個求助者，參加駕駛證培訓(xùn)考試，路考了七次都沒有過，在做了咨詢后，約定再次路考時，戴上耳機(jī)，撥通咨詢師電話。咨詢師也沒聊什么，但是這個求助者因為注意力轉(zhuǎn)移了，沒有放在考試緊張上，路考順利通過。

另一個求助者，每次坐車就緊張，暈車，前來求助。咨詢師給求助者開了藥，但要求求助者平時不吃，可以把藥放在包里。坐車的時候，如果感覺緊張，暈車就吃藥。結(jié)果求助者藥也沒吃，從未再暈車了。

這些都是心理暗示的效果。有的人，覺得找心理醫(yī)生談話，她就心安了。所以，生活中要多給自己積極正面的暗示。甚至可以借助于某些信物給自己力量支撐。

3、動機(jī)是觀念，現(xiàn)在用行為來解決。情緒改善了，睡眠便會隨之改善。人是有節(jié)律動物，睡眠節(jié)律很重要，不能亂。一個人除了要管理好自己的情緒外，就是得管理好時間。什么時候吃飯、睡覺這樣最為簡單的事情是需要固化下來。人的生命是有限的，永遠(yuǎn)不要讓最簡單的事情來干擾我們的生活。要成為一個成功的人，生活肯定是嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)律的。那些總是在找各種東西的人，肯定沒出息。求助者是因為休學(xué)期間，白天睡覺，晚上清醒，生活節(jié)律被打亂了。所以現(xiàn)在需要制定一個作息時間表，先堅持一段時間，再按照自己的狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇八

上學(xué)期，我班中有一位令人頭疼的學(xué)生小鑫，凡是教過他的老師都會無可奈何的搖搖頭：“這個同學(xué)軟硬不吃，拿他沒法子。”這個貌不驚人的男孩，開學(xué)初即給了我很深的印象：上課時常與同學(xué)講小聲話，作業(yè)是經(jīng)常不做，教育處分都不奏效，久而久之，老師們見了他繞道而行，都覺得他是無可救藥。

經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小鑫同學(xué)比較內(nèi)向，通過詢問其他的同學(xué)，我才知道他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)過一段時間的努力卻不見效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為自己不是讀書的“材料”，總覺得被人瞧不起，意志消沉。每次發(fā)到考卷后，便坐立不安，下課后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平時與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。

1.掌握技巧，尋找根源。

掌握心理輔導(dǎo)的方法非常重要，聆聽是教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)。對于小鑫同學(xué)，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動找他談天聆聽外，還不放棄平時的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問題的原因，并使他深信，只要通過教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。

２.激勵教育，喚起信心。

為了去除小鑫的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，小鑫今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“小力同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“小鑫同學(xué)……”漸漸的，小鑫開始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時，他主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。

３.家校溝通，促進(jìn)自信。

小鑫自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細(xì)地分析了小鑫在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑尯⒆釉诩易隽λ芗暗氖拢还芨墒裁矗家獜闹邪l(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎他的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評價中，小鑫從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

就這樣，經(jīng)過我耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，一個學(xué)期過去了，小鑫再也不是“問題”學(xué)生了。少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年齡階段，讓我們共同攜起手來，為學(xué)生的健康成長排憂解難，努力營造一個健康的氛圍。增強(qiáng)他們自身的心理防御能力，重視健康，關(guān)愛健康，為學(xué)生擁有一個健康和諧的未來社會而努力。

研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇九

學(xué)校心理健康教育工作管理機(jī)構(gòu)健全，成立學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心有人員具體負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育工作。（查閱資料）。

學(xué)校有健全的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，建有心理輔導(dǎo)室，形成以班主任、思想品德課教師以及團(tuán)、隊干部為主體，專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。（查閱資料、走訪師生）。

學(xué)校心理健康教育納入學(xué)校工作計劃和課程安排，定期召開專題工作會議。（查閱資料）。

4、制度建設(shè)。

建立心理健康教育工作管理、實施、評價等規(guī)章制度。（查閱資料、隊伍建設(shè)（10分））。

每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師。專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。（查閱資料）。

心理健康教育教師享受班主任同等待遇。（座談）。

7、培訓(xùn)。

各學(xué)校要將心理健康教育作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。每年參加各類心理健康教育觀摩研討活動以及專項培訓(xùn)活動的教師不少于2人。（查閱資料、實施過程（48分））。

依照《xx縣中小學(xué)心理健康教育工作實施規(guī)范（試行）》要求，能根據(jù)各校實際和不同年齡階段學(xué)生的.身心發(fā)展特點，循序漸進(jìn)，合理設(shè)置不同階段學(xué)生心理健康教育的具體教育內(nèi)容。（查閱資料、座談）。

在實施心理健康教育過程中，能以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)性與實效性相結(jié)合、發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合、面向全體學(xué)生和關(guān)注個別差異相結(jié)合、教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的教育原則。（查閱資料、座談實施過程（48分））。

（1）學(xué)校要將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。（3分）。

（2）利用地方課程或?qū)W校課程開設(shè)心理健康教育課，統(tǒng)一安排課時，高中（中等職業(yè)學(xué)校）每班每學(xué)期開設(shè)心理輔導(dǎo)課不少于8節(jié)，初中和小學(xué)不少于5節(jié)，有開課記錄，有心理輔導(dǎo)課教案，有對心理輔導(dǎo)課的效果評價以及改進(jìn)措施。（5分）。

（3）建立心理輔導(dǎo)室。配置電話、電腦、桌椅、文件柜、圖書資料等基礎(chǔ)設(shè)施，心理輔導(dǎo)室內(nèi)部環(huán)境良好（3分）；心理輔導(dǎo)室配備1名負(fù)責(zé)人，配備至少2名心理輔導(dǎo)教師（3分）；定期開放，有專人值班，每周開放接待時間不少于5小時（2分）；開展心理輔導(dǎo)遵守職業(yè)倫理規(guī)范，能嚴(yán)格遵循保密、學(xué)生知情自愿的原則，無強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測試行為（3分）；檔案資料健全，有個別或團(tuán)體心理輔導(dǎo)情況記載和輔導(dǎo)內(nèi)容記錄，一案一表并有年度臺帳，定期總結(jié)經(jīng)驗，評價輔導(dǎo)效果、交流輔導(dǎo)心得（3分）；心理輔導(dǎo)室管理細(xì)則上墻（1分）；有心理輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)介機(jī)制（1分）。

（4）能聯(lián)系家長共同實施心理健康教育。（3分）。

（5）能利用校外資源開展心理健康教育。（3分）（實地查看、查閱資料）。

無私自、違規(guī)使用未經(jīng)省級以上教育行政部門組織專家審定的心理健康教材行為。（走訪調(diào)查）。

將心理健康教育納入本校教育教學(xué)研究規(guī)劃，建立本校心理健康教育教研制度，有立項課題和參加縣級以上優(yōu)秀成果評選材料。（查閱資料、宣傳工作與經(jīng)費保障（10分））。

5心理健康教育經(jīng)費列入學(xué)校經(jīng)費預(yù)算。（查閱資料檔案建設(shè)（5分））。

5中小學(xué)心理健康教育工作檔案由政教處（德育處）負(fù)責(zé)建立。主要包括文件、管理制度、心理健康教育實施過程性材料、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生心理健康檔案、工作業(yè)績材料。（查閱資料、教育成效（15分））。

經(jīng)過循序漸進(jìn)的中小學(xué)心理健康教育，各學(xué)校形成良好的育人環(huán)境，全校師生積極參與相關(guān)活動，心理健康意識和水平有所提高，形成心理互助的良好風(fēng)氣，全校師生對校園生活的滿意度高。師生座談教育成效（15分）。

學(xué)校能創(chuàng)造性地開展心理健康教育工作，特色鮮明。（查閱資料）。

有成功干預(yù)心理問題學(xué)生的案例等材料。（查閱資料）。

有心理健康教育方面的研究成果。省級及以上一項2分，市級及以下一項1分，滿分為止。（查閱資料）。

合計19小項。100得分。

研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇十

大學(xué)生心理健康一直是全社會關(guān)注的焦點，也是高校學(xué)生工作的重點。但是現(xiàn)在大學(xué)生的心理健康狀況仍然不容樂觀，因心理問題休學(xué)、退學(xué)的還是呈不斷上升的趨勢，自殺、兇殺等一些反常或惡性的事件不時見諸報端。有研究者對大學(xué)新生的心理適應(yīng)能力和焦慮狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生的心理適應(yīng)能力為較差和很差的占65.8%，亟需重視和提高。

事實上，目前心理健康工作者和教育工作者通常依賴一維的以心理病理為中心的篩查和干預(yù)手段開展心理健康工作，在這種模式中，心理健康被定義為心理病理癥狀或疾病的反面。基于此，大學(xué)生心理健康通過病理模式將大學(xué)生分為三類：健康人群、不健康人群和心理疾病人群。許多高校在每年新生入學(xué)時都會對新生進(jìn)行心理問題的問卷調(diào)查，根據(jù)問卷的得分把學(xué)生分成a、b、c三類，問題比較突出的同學(xué)歸到a類，問題不大的歸到b類，沒有問題的c類。與之相對應(yīng)的心理干預(yù)通常只針對心理疾病人群即a類學(xué)生。

實際上，傳統(tǒng)的聚焦問題的篩查只能篩查出15%到20%的存在明顯心理病理癥狀的學(xué)生。相應(yīng)的心理咨詢與治療通常也只針對這一小部分人群。對于心理不健康學(xué)生的預(yù)防和干預(yù)工作缺乏針對性和有效性。而對于最多數(shù)的心理健康人群，雖然全國高校從20xx級新生開始開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，每個學(xué)校也開展心理健康相關(guān)的講座和一些團(tuán)輔活動，但這些課程和活動往往以理論介紹為主，只能起到一定的心理健康知識普及。

心理健康分類研究表明，許多沒有表現(xiàn)出心理疾病臨床癥狀的大學(xué)生同時卻顯示出主觀幸福感的明顯缺乏。重要的是，這些主觀幸福感的缺乏，卻和學(xué)業(yè)或在校表現(xiàn)的嚴(yán)重受損存在顯著相關(guān)。越來越多的研究者承認(rèn)，心理健康不僅是疾病或紊亂的減輕和消除，還需要有積極指標(biāo)的出現(xiàn)，如主觀幸福感。積極心理學(xué)認(rèn)為，主觀幸福感包含3個方面的內(nèi)容：積極情感、投入以及意義。幸福不是一種附帶現(xiàn)象，而是一個原因，幸福不僅僅是一種好的感覺，許多研究都發(fā)現(xiàn)主觀幸福感與心理健康水平呈顯著正相關(guān)。甚至，主觀幸福感能有效提升個體的健康水平;16～18歲時樂觀水平高的個體要比他們的兄弟姐妹們在29歲時掙錢更多、社會表現(xiàn)更好。

越來越多的研究表明，同時考慮心理疾病指標(biāo)和主觀幸福感指標(biāo)能顯著提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績和出勤率的長期發(fā)展或下降的預(yù)測。基于這些研究結(jié)果，研究者提出心理健康雙因素模型，該模型把人群的心理狀況分為四類，完全心理健康指的是有高幸福指數(shù)和低心理癥狀的人群，這類人群不僅心理健康而且有著旺盛的心理能量，社會功能良好。心理疾病不僅具有高心理癥狀表現(xiàn)，而且主觀幸福感指數(shù)很低。這兩類代表了以往研究中關(guān)注的兩個類型。但是，雙因素模型還篩選出以往研究中被忽略的兩類人群，一類稱為有癥狀但滿意組，他們在高心理癥狀的同時又有高的主觀幸福感。另一類被稱之為脆弱人群，他們雖然沒有表現(xiàn)出明顯的心理病理癥狀，不能被確診為任何一類心理問題，但他們的幸福指數(shù)也很低。

將大學(xué)生分成四種心理狀態(tài)具有重要的意義，研究發(fā)現(xiàn)，這四組人群在學(xué)習(xí)成績、社會功能和身體健康方面都存在顯著差異。并且，縱向研究也證實了四組人群在一年隨訪研究中，學(xué)業(yè)成就、社會功能和身體健康方面的顯著差異。

和綜合心理病理指標(biāo)與主觀幸福感指標(biāo)的心理健康定義相對應(yīng)，心理干預(yù)過程也不僅僅是針對疾病、缺陷本身，還需要對愛、成長、幸福的關(guān)注，后者即為積極心理干預(yù)，是對傳統(tǒng)干預(yù)方式的有益補(bǔ)充。sin&lyubomirsky認(rèn)為，積極心理干預(yù)是一種旨在通過培養(yǎng)積極的情感，認(rèn)知和行為來提高幸福和減輕壓抑癥狀的治療方式或有計劃的活動。與傳統(tǒng)心理干預(yù)技術(shù)的問題視角不同，積極心理干預(yù)采用優(yōu)勢視角，提升主觀幸福感，從而達(dá)到預(yù)防和治療心理問題，提高心理健康水平的目的。最常用的積極心理干預(yù)主要包括：三件好事日記享受巔峰積極時刻;確認(rèn)天賦和個性優(yōu)勢并尋找新的機(jī)會運(yùn)用這些優(yōu)勢;有規(guī)律冥想練習(xí)和表達(dá)感恩。sin和lyubomirsky對積極心理學(xué)干預(yù)進(jìn)行了元分析發(fā)現(xiàn)，總的來說，積極心理干預(yù)提升了自我報告主觀幸福感，并同時降低了抑郁癥狀。

三件好事日記是一個比較常用且方便易行的干預(yù)方法。研究表明，回憶并寫下一天里發(fā)生的.美好事情，同時花一點時間考慮好事發(fā)生的原因，可以增加主觀幸福感水平，并同時降低抑郁癥狀。該干預(yù)方法可以啟動我們的意識去發(fā)現(xiàn)更多積極的情境，時間一長，我們就可以習(xí)得對積極經(jīng)驗的自動捕捉，繼續(xù)練習(xí)，就可以將這種覺察能力內(nèi)化，從而提升我們對生活美好方面的覺察和享受。

優(yōu)勢與美德是積極心理學(xué)的核心內(nèi)容，因此也是積極心理干預(yù)的核心內(nèi)容。spaventa-vancil和conoley采用嵌入式教學(xué)，即在常規(guī)課程中教孩子技能，對4個學(xué)齡前兒童(4～7歲)家庭進(jìn)行主要照顧者-兒童的嵌入式干預(yù)用來增加毅力和仁慈兩個美德。教主要照顧者捕捉兒童的美德表現(xiàn)，用強(qiáng)化的方式描述行為，把觀察到的行為標(biāo)簽為美德。結(jié)果表明，家庭簡易的照顧者干預(yù)有效增加兒童的積極行為以及美德，增加了適應(yīng)性臨床分?jǐn)?shù)，并減少了兒童的消極行為。由老師制定的為期6周的包括基于個性優(yōu)勢練習(xí)的作息時刻表的干預(yù)發(fā)現(xiàn)，與對照組相比，218名青少年的生活滿意度得到提高，但在積極情感、消極情感和自我評價上沒有改變。

感恩拜訪包括給過去對你特別友好的但你從來沒有真正感謝過的一個人寫感謝信，并把信投遞給他。seligman等報告這個練習(xí)在隨后的1和3周增加了幸福感，降低了抑郁(但這個效應(yīng)在隨訪的3個月沒有得到維持)。lyubomirsky等報告了隨訪6個月還有更大的幸福，而且投入干預(yù)的努力數(shù)量和幸福水平呈正相關(guān)。甚至有文化差異性研究表明，東方文化下的被試更能從感恩干預(yù)中獲益。

不同積極心理干預(yù)使被試的獲益機(jī)制不同，因此有研究者提出綜合的積極心理干預(yù)方法。suldo等對55名中學(xué)生進(jìn)行為期10周的干預(yù)，干預(yù)內(nèi)容涵蓋了積極心理學(xué)幸福模型的各個方面，包括感恩、個性優(yōu)勢的新方式使用，以及樂觀和希望。結(jié)果表明，和對照組相比，干預(yù)組整體生活滿意度顯著提高，并且在隨后的6個月里這種效果得以維持，但情緒和心理病理學(xué)方面的變化和對照組沒有差異。rashid和anjum在傳統(tǒng)治療的基礎(chǔ)上運(yùn)用積極心理干預(yù)提升積極情緒、個性優(yōu)勢和生活意義來對抗抑郁癥狀，8周干預(yù)之后，干預(yù)組的主觀幸福感指數(shù)明顯提高，并且老師報告的每周行為量表也得到了提升。但抑郁和整體生活滿意度沒有組間差異。shapira&mongrain運(yùn)用自我憐憫和樂觀聯(lián)系干預(yù)法進(jìn)行了為期一周的干預(yù)。相比控制組，參與者的幸福感持續(xù)提升且焦慮癥狀減輕。

綜上所述，基于雙因素模型下的積極心理干預(yù)在西方文化下的療效研究基本得出有效的研究結(jié)論。但雙因素模型在國內(nèi)的研究還較少，尤其在中國大學(xué)生中是否適用還有待進(jìn)一步研究。在此基礎(chǔ)上，積極心理干預(yù)在中國文化下的干預(yù)效果研究，以及進(jìn)一步對不同積極心理干預(yù)在中國大學(xué)生中的效果比較研究，都將是未來重要的研究工作。

研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇十一

近年來，學(xué)生心理問題越來越低齡化，在我任教的班級中，每年都有二至三名學(xué)生，因為心理因素或多或少呈現(xiàn)出行為障礙，在我校心理咨詢室接待的學(xué)生中，有一些甚至出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的心理疾病。在我接觸的小學(xué)生主要存在厭學(xué)、暴力傾向、自我認(rèn)知欠缺、情感干涸等。下面是就我接待的一個小學(xué)女生，做一個心理教育實例分析。

小l，11歲，是個五年級小女孩，班主任把她送進(jìn)學(xué)校心理咨詢室。據(jù)其班主任介紹，該女生有自殘現(xiàn)象，在咨詢室看到，她的手背上布滿了陳舊細(xì)小的疤痕，這些疤痕密密麻麻，呈暗紅色。手腕處有一處較深疤痕，呈淺白色。脖頸處有抓痕，自訴是自己癢才抓的。從顏色來看，這些疤痕出現(xiàn)的時間不一，程度也不同。同桌孩發(fā)現(xiàn)了她的一個本子，有幾頁書比較清晰地寫滿了：死，煩死，我該死等等厭世字樣。

厭世心理，有自殺傾向。

1、第一階段：沙盤游戲療法。

對女孩的療愈，從沙盤游戲開始。我讓她做了一個模擬家庭的沙盤，她擺的沙盤中沒有人，只有兩個客廳，客廳中央各擺著一個長沙發(fā)。大客廳和小客廳之間的位置，女孩用手指劃了一大塊圓形地盤，她說這一大片是一灘血，她說她站在血的中央。問她感受，她說站在一灘血中間她感覺不到難受和痛苦，也沒有任何的感覺。

后來我讓她陸續(xù)添加人，她添加了奶奶爺爺，可是爺爺奶奶都和妹妹待在一個房間，女孩仍然孤獨一人待在自己房間。我讓她假設(shè)爸爸媽媽從國外回來了，會是什么情況，她的沙盤呈現(xiàn)的是爸爸媽媽站在門口，似乎隨時就要走的樣子，爺爺奶奶和妹妹待在妹妹房間，女孩獨自待在一個房間。最想和奶奶待在一起，也想和媽媽待在一起，可是她們之間始終隔著一段距離。

2、第二階段：行為療法為主。

教師層面：第一次咨詢，我感覺到了這個小女孩的深度絕望，通過和家長溝通，了解到家女孩的父母在她一兩歲的時候，就出去打工了，每年最多回來一次，且回家的時間很短，大致一周就又出門了。她和爺爺奶奶還有妹妹待在家里，爺爺奶奶溺愛妹妹，遇到事情，總是批評女孩做的不好。因為長期得不到應(yīng)有的關(guān)愛，女孩總是覺得自己是個不受人喜歡的人，是爺爺奶奶和爸爸媽媽的累贅，是家里可有可無的人。長期愛的匱乏，讓女孩處處想得到別人的關(guān)注，她行為上開始叛逆，可是去年暑假期間，被家人以叛逆為名，送到西典軍校一個多月。

家長層面：由于女孩已經(jīng)呈現(xiàn)出畢竟強(qiáng)烈的絕望情緒，現(xiàn)實生活中又沒有愛，且有自殺傾向，建議家長帶她到醫(yī)院精神心理科做個診斷，預(yù)防不測。如果有心理疾病，及時轉(zhuǎn)診。同時，堅持去輔導(dǎo)中心做心理療愈。家長要學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)知識，給予孩子足夠關(guān)愛。

3、第三階段：危機(jī)干預(yù)。

她有自殺傾向，沒有實施，待看見待拯救，孤獨無愛渴望愛，和她班主任和家人嚴(yán)肅談過，必須密切關(guān)注女孩行動，如果有自殺行為，必須馬上干預(yù)。

經(jīng)過四次輔導(dǎo)，女孩開始與人溝通，臉上開始有了笑容，自信心開始提升，自我認(rèn)同感增強(qiáng)。她說；我就是我，我為自己而活。對她的輔導(dǎo)還在繼續(xù)，相信總有一束光會照亮女孩心靈。

研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇十二

xxx，xx歲，小學(xué)x年級學(xué)生。

1、該生學(xué)習(xí)成績差，上課不專心聽講，作業(yè)經(jīng)常不完成，而且書寫馬虎。

2、人際關(guān)系不好，總是欺負(fù)弱小的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，喜歡捉弄別人，在校經(jīng)常會因一些小事與別人鬧矛盾，然后就開始罵人，打人。同學(xué)們都不喜歡與他相處。

3、組織紀(jì)律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

1、該生從小就跟在爺爺、奶奶生活，學(xué)習(xí)方面，在家里也沒有人輔導(dǎo)，一到家就是去玩。

2、因為從小跟爺爺奶奶生活，大人對他言聽計從，沒有約束他去做一些不應(yīng)做的事情。千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。

3、后來父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個欺負(fù)他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）。

總之，該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認(rèn)識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的.健康人格才能有效地培養(yǎng)。

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：

1、攻擊性行為；

2、人際關(guān)系；

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為什么會有這些問題，具體分析如下：

1、攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2、人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也就形成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和接受的。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢問基本情況。

2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5、著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；

基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。

研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇十三

學(xué)號：xxxxx。

專業(yè)：心理學(xué)。

班級：二二班。

心理健康的人,應(yīng)該能夠正確的評價自己,盡可能發(fā)揮自己在社會中所能發(fā)揮的作用,既不妄自尊大、自視清高,也不自輕自賤、自暴自棄。俗話說，“人貴有自知之明”，此次自我心理健康評估將從社交、適應(yīng)、自控、自愈、自信五個方面對自己心理健康狀況進(jìn)行全面客觀的評估，從而培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)，對事物不過分地樂觀和悲觀,敢于面對現(xiàn)實,給人一種輕松愉快的印象。

正常的社會交往，是符合人情事理的人際交往，可以增強(qiáng)人的生活情趣，增進(jìn)社會適應(yīng)能力，在生活事件發(fā)生時，能及時獲得社會支持。所以社會交往既可作為心理健康的指標(biāo)，又是增進(jìn)心理健康的途徑。我認(rèn)為大學(xué)是鍛煉一個人社會生活能力的地方，所以在大學(xué)生活中我總是有意識無意識的鍛煉自己的人際交往能力。在平時我總是積極地和同學(xué)同事交流，盡自己所能去融入大學(xué)的生活圈。生活中，我與同學(xué)們都相處地很好。一直記得徽商的古訓(xùn)：誠以待人，寬以載物。只有用心去交友的人才能獲得真正的友誼。視友誼為交易者，既不可能產(chǎn)生真正的友誼，更是經(jīng)不起時間考驗的，它害人又害己。希臘作家斯托貝有言：“財富不是朋友，而朋友卻是財富”。

對環(huán)境的適應(yīng)能力是人們賴以生存的基本條件,尤其對變動著的環(huán)境適應(yīng),是心理健康的重要標(biāo)志。進(jìn)入大學(xué)后，老師對學(xué)習(xí)的要求就不是很嚴(yán)格了。不會像高中老師那么事必親躬，嚴(yán)格要求。大部分時間都是依靠自己自覺性，所以剛開始的時候就難免產(chǎn)生惰性，平時的作業(yè)也都是能拖就拖，上課的聽課也不是很認(rèn)真，缺乏了學(xué)習(xí)的積極性。等到好多都不會了才意識到要好好學(xué)習(xí)。想到嚴(yán)復(fù)翻譯《天演論》正值清末甲午戰(zhàn)敗，民族危亡之關(guān)頭，此書提到“物競天擇，適者生存”于是民族意識覺醒。回想自己，環(huán)境既然改變，自己必須改變自己以應(yīng)對環(huán)境，而不是繼續(xù)混混僵僵的繼續(xù)下去。于是漸漸地對大學(xué)的學(xué)習(xí)方式也有了新的認(rèn)識，并開始去適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

提高自己的認(rèn)識水平,提高自己的思想境界,從而不斷提高自己的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。正如現(xiàn)在的我，已經(jīng)意識到問題的嚴(yán)重性。我將努力改變，不斷提高自己，從而不斷進(jìn)步。

自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)。我覺得自信這種強(qiáng)大的力量一旦產(chǎn)生，就會產(chǎn)生一種很明顯的毫無畏懼的感覺、一種“戰(zhàn)無不勝”的感覺。在這一方面我自認(rèn)為非常出眾，我向來善于表達(dá)自己的觀點，及時實在大庭廣眾之下。產(chǎn)生自信心后，無論面前的困難多大、面對的競爭多強(qiáng)，我總感到輕松平靜。當(dāng)然，信心源于實力，天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息。

研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇十四

心理評估是一項重要的工作，它可以幫助我們了解個體的心理狀況、優(yōu)勢與弱點，從而為個體提供更好的幫助和支持。而在進(jìn)行心理評估的過程中，我們還需要注意一些細(xì)節(jié)和技巧。本文將分享我在心理評估中的體會和心得，希望對正在進(jìn)行心理評估工作的同行們有所幫助。

第二段：準(zhǔn)備工作。

在進(jìn)行心理評估之前，我們需要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，要與被評估者建立良好的溝通和信任關(guān)系，了解其需求和意愿，確保被評估者能夠配合評估。其次，要選擇合適的評估工具，根據(jù)被評估者的特點和問題選擇合適的測試和問卷。最后，要安排合理的評估時間和場所，并確保評估環(huán)境的舒適和安全。

第三段：評估過程。

在評估過程中，評估者需要采用合適的技巧和方法，以確保評估結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。首先，要掌握好評估工具的使用方法，并注意評估過程中的每個細(xì)節(jié)，如口頭指導(dǎo)、時間限制、問卷填寫和記錄等。其次，要注意被評估者的反應(yīng)和情緒變化，以便及時調(diào)整評估方案。最后，要保持客觀和公正的態(tài)度，避免主觀臆斷和偏見。

第四段：結(jié)果解讀與呈現(xiàn)。

評估結(jié)果的解讀和呈現(xiàn)是評估工作的最終目的，也是最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。評估者需要對評估結(jié)果進(jìn)行分析和綜合，得出準(zhǔn)確、具體和可操作的結(jié)論和建議。同時，評估者還需要將結(jié)果以清晰、簡明的方式向被評估者和其他利益相關(guān)者呈現(xiàn)，以便他們更好地理解和應(yīng)用評估結(jié)果。

第五段：反思與總結(jié)。

在完成一次心理評估后，評估者需要進(jìn)行反思和總結(jié)，以便不斷提高自己的評估能力和水平。評估者可以從評估工具選擇、評估過程、結(jié)果解讀和呈現(xiàn)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，找出不足和改進(jìn)的空間，并制定改進(jìn)計劃和措施。通過不斷地反思和總結(jié)，評估者可以不斷提高自己的評估能力和水平，為被評估者和使用者提供更好的幫助和支持。

總結(jié)：以上是我在心理評估中的體會和心得，希望對從事心理評估工作的同行們有所啟示和幫助。心理評估是一項細(xì)致、復(fù)雜、專業(yè)的工作，需要評估者具備扎實的專業(yè)知識、良好的溝通能力、敏銳的觀察力和客觀公正的態(tài)度。在未來的工作中，我們將繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和思考，提高自己的評估能力和水平，為更多的個體提供更好的心理服務(wù)。

研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇十五

為全面加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生心理健康教育工作，不斷提升心理育人質(zhì)量，根據(jù)省《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時代高校學(xué)生心理健康教育工作的實施意見》和《佳木斯大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作的實施方案》文件精神，結(jié)合我校學(xué)生心理健康教育工作實際，制定本方案。

形成我校學(xué)生心理健康教育教學(xué)、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、學(xué)校家庭社會協(xié)同育人“五位一體”的心理健康教育工作格局。二級心理工作站以培養(yǎng)學(xué)生健全人格、增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識、提升心理健康素質(zhì)為目標(biāo)；面對學(xué)生心理健康問題關(guān)注及時、措施得當(dāng)、效果明顯，減少或避免心理危機(jī)事件發(fā)生；加強(qiáng)心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，擴(kuò)大心理健康教育覆蓋面；推動我校學(xué)生心理健康教育工作規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

（一）體制機(jī)制建設(shè)。

各學(xué)院（部）成立由學(xué)院（部）黨委主要負(fù)責(zé)人為第一負(fù)責(zé)人的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)召開專門工作會議，解決存在問題，研究部署工作任務(wù)，制定心理健康教育工作方案。院（部）、班級、寢室心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)完善，班級設(shè)立心理委員、學(xué)生寢室設(shè)立寢室心理信息聯(lián)絡(luò)員，明確到人。健全心理健康教育相關(guān)文件及工作制度，心理健康教育工作制定年度計劃，并進(jìn)行工作總結(jié)。

（二）實踐活動體系建設(shè)。

二級心理工作站開辦專題網(wǎng)站（頁）或微信公眾號，有心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺，以有效的方式面向全體學(xué)生公布心理健康教育與咨詢中心，利用多種宣傳形式營造良好的心理健康教育氛圍。

積極參加中心舉辦的“3·25”心理健康教育月、“5·25”大學(xué)生心理健康節(jié)、“10·10”世界精神衛(wèi)生日、心理情景劇大賽等形式多樣的主題教育活動、文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動，增強(qiáng)活動的針對性、實效性和覆蓋面、受益面，打造特色項目和品牌。針對學(xué)生骨干和特殊群體開展心理健康教育活動。

成立學(xué)生心理健康教育類社團(tuán)、協(xié)會或工作站，充分發(fā)揮班集體、寢室的作用，積極開展符合本院（部）學(xué)生特點的心理健康教育活動。

（三）咨詢服務(wù)體系建設(shè)。

明確二級心理工作站心理咨詢教師崗位職責(zé)，積極配合中心開展心理健康普查工作，對心理健康普查結(jié)果為中、重度心理問題學(xué)生和重點關(guān)注學(xué)生進(jìn)行月排查。針對大學(xué)新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、特殊群體學(xué)生開展心理輔導(dǎo)和回訪工作。為每一名學(xué)生建立心理健康檔案,實施動態(tài)管理。建立健全咨詢相關(guān)制度，嚴(yán)格遵循心理咨詢倫理道德要求，堅持保密紀(jì)律，嚴(yán)格規(guī)范管理心理咨詢記錄和有關(guān)檔案材料。

（四）預(yù)防干預(yù)體系建設(shè)。

針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及家庭問題等重點學(xué)生有預(yù)防方案，形成特殊時期、不同季節(jié)的心理危機(jī)預(yù)防機(jī)制。建立學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫，為有嚴(yán)重心理障礙、心理疾病和有自殺傾向的學(xué)生建立專門心理危機(jī)檔案，有切實可行的心理危機(jī)干預(yù)工作方案，建立心理危機(jī)干預(yù)制度與工作流程，明確相關(guān)人員職責(zé)。

建立通暢的四級心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)及自殺預(yù)防快速反應(yīng)機(jī)制，與中心及專科醫(yī)療機(jī)構(gòu)等部門之間建立科學(xué)有效的心理危機(jī)轉(zhuǎn)介機(jī)制，對有嚴(yán)重危機(jī)的學(xué)生，及時通知其法定監(jiān)護(hù)人，并做好相關(guān)工作記錄。建立預(yù)后鑒定及跟蹤干預(yù)制度，做好心理危機(jī)事件善后工作。

（五）協(xié)同育人體系建設(shè)。

建立校內(nèi)協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化全員育人理念和氛圍，加強(qiáng)專任教師與輔導(dǎo)員、班主任、研究生導(dǎo)師以及后勤管理人員的協(xié)同，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理危機(jī)情況及時上報。

形成良性家校互動，建立家校合作育人渠道，進(jìn)行心理健康教育的宣傳。學(xué)生的心理健康普查結(jié)果告知家長，重度心理問題學(xué)生和重點關(guān)注學(xué)生確保與家長進(jìn)行長線聯(lián)系，要及時與出現(xiàn)心理危機(jī)學(xué)生的家長進(jìn)行協(xié)商，進(jìn)行有效心理危機(jī)干預(yù)。

（六）工作保障建設(shè)。

學(xué)院（部）二級心理工作站應(yīng)建有1間標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)室，確保場地面積不低于10平方米，室內(nèi)環(huán)境滿足專業(yè)需要、布局合理、硬件設(shè)施完善、工作條件良好。工作站負(fù)責(zé)人必須具備心理咨詢師資格且具有一定的大學(xué)生心理健康教育工作經(jīng)驗，成員由輔導(dǎo)員、朋輩心理輔導(dǎo)員、班級心理委員和寢室心理信息聯(lián)絡(luò)員等擔(dān)任。

二級心理工作站心理輔導(dǎo)員要具備心理咨詢的資質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，開展針對輔導(dǎo)員、班級心理委員、寢室心理信息聯(lián)絡(luò)員和學(xué)生骨干等的培訓(xùn)。

（七）示范建設(shè)。

1.二級心理工作站專業(yè)特色突出，或品牌效應(yīng)顯著；

2.積極開展心理健康教育基礎(chǔ)理論研究；

3.工作經(jīng)驗的運(yùn)用推廣情況；

4.編寫可推廣的心理健康教育優(yōu)秀工作案例；

5.輔導(dǎo)員心理咨詢師資質(zhì)、持證人數(shù)；

6.心理健康教育工作有自主創(chuàng)新的'其他特色項目。

1.學(xué)生處統(tǒng)一組織專家進(jìn)行實地評估考察，重點評估工作站的規(guī)范化水平、年度目標(biāo)完成情況、創(chuàng)新工作開展情況等。心理健康教育與咨詢中心將建立各工作站之間建設(shè)的交流、研討平臺，建立長效機(jī)制。

2.學(xué)校每學(xué)期對各學(xué)院（部）二級心理工作站進(jìn)行考核，年度考核成績由兩個學(xué)期的考核分?jǐn)?shù)確定結(jié)果。對考核優(yōu)秀的二級心理工作站，發(fā)放5000元/年經(jīng)費支持（參照《佳木斯大學(xué)學(xué)生工作精品項目培育建設(shè)管理辦法》執(zhí)行）。優(yōu)秀工作站的數(shù)量原則上不超過工作站總數(shù)的三分之一。學(xué)校每年還表彰一批心理健康教育工作先進(jìn)個人。先進(jìn)個人可聘為心理健康教育與咨詢中心兼職咨詢師，將派出參加心理咨詢相關(guān)培訓(xùn)交流。對考核不合格的工作站，予以摘牌，重新進(jìn)行申報考核。

3.學(xué)校將大力推進(jìn)心理工作站建設(shè)，定期進(jìn)行督導(dǎo)，從學(xué)院重視和支持程度、體制機(jī)制、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、協(xié)同育人和工作保障等方面，對工作站進(jìn)行檢查、評估和考核，考核情況納入年終學(xué)生工作量化考核體系，也作為評獎、評優(yōu)、評職的重要依據(jù)。

研究生心理評估: 人才培養(yǎng)的重要步驟（優(yōu)秀16篇）篇十六

心理評估是一種通過科學(xué)、系統(tǒng)、多角度的方法，對個體的心理狀態(tài)、心理特征、心理問題及原因等進(jìn)行評估和分析的過程。作為一名心理咨詢師，我在實踐中不斷地進(jìn)行心理評估，探索著人們內(nèi)心世界的奧秘。在這個過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗，希望能分享給大家。

心理評估在現(xiàn)代社會的作用越來越重要。在我們的生活中，人們面臨著各種各樣的壓力和挑戰(zhàn)，如就業(yè)問題、家庭關(guān)系、個人發(fā)展、心理健康等等。因此，進(jìn)行心理評估不僅有助于幫助人們發(fā)現(xiàn)自己潛在的問題和需求，也能夠幫助人們更好地了解自己的性格特點和行為習(xí)慣，從而更好地解決問題。

第三段：心理評估的方法和技巧。

在心理評估中，使用的方法和技巧相當(dāng)重要。首先，必須建立一個良好的溝通與信任的關(guān)系，這樣才能順利地獲取被評估者的信息。其次，必須采用科學(xué)、規(guī)范、可操作的工具和技術(shù)來進(jìn)行評定，保證數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。最后，要注意不同人的心理特點和文化背景的不同，在使用心理評估工具時，要根據(jù)特殊情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會進(jìn)步，心理評估的應(yīng)用前景越來越廣泛。心理評估可以在職業(yè)咨詢、心理治療、健康管理、教育指導(dǎo)、心理研究和公共管理等領(lǐng)域中發(fā)揮作用。而且在不同的領(lǐng)域和不同的人群中，心理評估可以使用不同的評估工具和技術(shù)，以滿足不同的需求。

第五段：結(jié)語。

通過我的實踐經(jīng)驗，我深刻認(rèn)識到心理評估對于個體的發(fā)展和心理健康的保障是至關(guān)重要的。而且在未來，我們還需要不斷探索和創(chuàng)新心理評估理論和技術(shù)，發(fā)揮它的更多潛力和作用。最后，希望大家能夠認(rèn)識到心理評估的重要性，更加注重自己內(nèi)心的健康和發(fā)展。