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小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇一

教材第6頁的例4及下面的做一做。練習(xí)一的第5--7題。

2、并會(huì)在積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)在積的前面補(bǔ)0。

多媒體課件或小黑板。

一、揭示課題。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)（2）。（師板書課題）。

二、出示目標(biāo)。

師：那么，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請看：

2、正確進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，會(huì)在積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)在積的前面補(bǔ)0。

（出示多媒體課件或小黑板，生齊讀）。

過渡：要想達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢?請看自學(xué)指導(dǎo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)（出示多媒體課件或小黑板，師讀）。

5分鐘后，比誰會(huì)做與例題相類似的題。

四、先學(xué)。

過渡：現(xiàn)在自學(xué)競賽開始，比誰看書最認(rèn)真，坐姿最端正，自學(xué)效果最好。

1、看一看。

生看書自學(xué)，師觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。（教師在巡視過程中不宜輔導(dǎo)學(xué)生）。

3、做一做。

3.74.6=0.481.5=。

0.290.07=0.0560.15=。

（1）師抽三名后進(jìn)生上臺(tái)板演第6頁做一做，其余同學(xué)在練習(xí)本上寫。（時(shí)間3分鐘）（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫大一些，注意坐姿和握筆姿勢。）。

（2）生獨(dú)立完成，師在巡視過程中收集出現(xiàn)的問題，進(jìn)行第二次備課，以備后教。

五、后教。

1、更正。

師：做完的請舉手？（確保全部都做完后）觀察堂上板演的內(nèi)容，有不同答案的可以舉手上堂補(bǔ)充或更正。（提示:用彩色粉筆把出錯(cuò)的部分劃掉，再在旁邊更正，保留原有答案。）。

2、討論（議一議）。

過渡：下面我們共同來看一看板演的同學(xué)寫的對不對，比一比，看誰觀察的最仔細(xì)。

師：認(rèn)為對的請舉手？并追問:。

（1）小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，首先我們應(yīng)該怎樣想？(把兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都去掉，使小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。）。

（2）當(dāng)把因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大了一定的倍數(shù)，那乘出來的積發(fā)生了什么變化？（兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大了一定的倍數(shù)，乘出來的積也擴(kuò)大了兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的積。）。

（3）要想得到正確的積該怎么辦？（再把擴(kuò)大后的積縮小一定的倍數(shù)。）。

（4）小數(shù)乘小數(shù)我們應(yīng)該怎么算？（師板書：小數(shù)乘小數(shù)，先按照整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，如果乘的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在積的前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。）。

（4）評議板書和正確率，全對的'打100分，書寫好的畫小紅旗。

（5）對照堂上答案，同桌互改，有錯(cuò)誤的訂正。

3、拓展練習(xí)(做一做2)。分別比較積和第一個(gè)因數(shù)的大小，你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：

一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)（）。

一個(gè)數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)（）。

下面的等式不成立。猜猜看，兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)有可能各在什么地方？

73146=10.658把所有的可能都寫一寫！

六、全課小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲呢？誰想來說一說呢？（學(xué)生說對，教師不必重復(fù)。）。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）。

列豎式計(jì)算。

6.70.253.50.3。

2.560.320.372.9。

0.560.180.182.5。

八、板書設(shè)計(jì)。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇二

教材第6頁的例4及下面的做一做。練習(xí)一的第5--7題。

2、并會(huì)在積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)在積的前面補(bǔ)0。

多媒體課件或小黑板。

一、揭示課題。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)（2）。（師板書課題）。

二、出示目標(biāo)。

師：那么，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請看：

2、正確進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，會(huì)在積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)在積的前面補(bǔ)0。

（出示多媒體課件或小黑板，生齊讀）。

過渡：要想達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢?請看自學(xué)指導(dǎo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)（出示多媒體課件或小黑板，師讀）。

5分鐘后，比誰會(huì)做與例題相類似的題。

四、先學(xué)。

過渡：現(xiàn)在自學(xué)競賽開始，比誰看書最認(rèn)真，坐姿最端正，自學(xué)效果最好。

1、看一看。

生看書自學(xué)，師觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。（教師在巡視過程中不宜輔導(dǎo)學(xué)生）。

3、做一做。

3.74.6=0.481.5=。

0.290.07=0.0560.15=。

（1）師抽三名后進(jìn)生上臺(tái)板演第6頁做一做，其余同學(xué)在練習(xí)本上寫。（時(shí)間3分鐘）（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫大一些，注意坐姿和握筆姿勢。）。

（2）生獨(dú)立完成，師在巡視過程中收集出現(xiàn)的問題，進(jìn)行第二次備課，以備后教。

五、后教。

1、更正。

師：做完的請舉手？（確保全部都做完后）觀察堂上板演的內(nèi)容，有不同答案的可以舉手上堂補(bǔ)充或更正。（提示:用彩色粉筆把出錯(cuò)的部分劃掉，再在旁邊更正，保留原有答案。）。

2、討論（議一議）。

過渡：下面我們共同來看一看板演的同學(xué)寫的對不對，比一比，看誰觀察的最仔細(xì)。

師：認(rèn)為對的請舉手？并追問:。

（1）小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，首先我們應(yīng)該怎樣想？(把兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都去掉，使小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。）。

（2）當(dāng)把因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大了一定的倍數(shù)，那乘出來的積發(fā)生了什么變化？（兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大了一定的倍數(shù)，乘出來的積也擴(kuò)大了兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的積。）。

（3）要想得到正確的積該怎么辦？（再把擴(kuò)大后的積縮小一定的倍數(shù)。）。

（4）小數(shù)乘小數(shù)我們應(yīng)該怎么算？（師板書：小數(shù)乘小數(shù)，先按照整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，如果乘的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在積的前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。）。

（4）評議板書和正確率，全對的打100分，書寫好的畫小紅旗。

（5）對照堂上答案，同桌互改，有錯(cuò)誤的訂正。

3、拓展練習(xí)(做一做2)。分別比較積和第一個(gè)因數(shù)的大小，你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：

一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)（）。

一個(gè)數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)（）。

下面的等式不成立。猜猜看，兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)有可能各在什么地方？

73146=10.658把所有的可能都寫一寫！

六、全課小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲呢？誰想來說一說呢？（學(xué)生說對，教師不必重復(fù)。）。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）。

列豎式計(jì)算。

6.70.253.50.3。

2.560.320.372.9。

0.560.180.182.5。

八、板書設(shè)計(jì)。

小數(shù)乘小數(shù)，先按照整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，如果乘的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在積的前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇三

1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生自主參與“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——自主探究，感悟算理——觀察比較，概括方法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生不斷煥發(fā)“思維的活力”。

2、計(jì)算方法的掌握，計(jì)算技能的提高更需要學(xué)生對算理的理解和感悟。小數(shù)乘法和整數(shù)乘法從整體上看是一個(gè)系統(tǒng)，整數(shù)乘法和小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法和算理為小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。不同的是，小數(shù)乘小數(shù)積的小數(shù)點(diǎn)的定位稍顯復(fù)雜。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要重視計(jì)算教學(xué)探索過程的有效開放，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立嘗試、思維交流、體驗(yàn)評價(jià)，理解感悟算理。

1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對其中的算理作出合理的解釋。

2、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的重要工具。

3、培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識(shí)和自主探究解決問題的能力。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

讓學(xué)生通過主動(dòng)探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

四：理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。

1、教師談話導(dǎo)入，下面一幢寬敞漂亮的住房的平面圖。

（1） 從圖中，你能搜集到哪些信息？

（2）根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能會(huì)提出:

問題1,客廳有多少平方米?

問題2,廚房有多大?

問題3,主臥室有多少平方米?

問題4,書房多少平方米?

問題5,房間內(nèi)過道多少平方米?

……

2、這些問題你會(huì)解決嗎？你打算怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。(過道:6.5×0.9；客廳：6.3×4.2；書房：5.4×3；主臥室：5.4×3.5；廚房：4.27×2.6；衛(wèi)生間：4.27×1.4；小臥室：4.27×3）

1、教學(xué)新知，初步探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

（1）引導(dǎo)談話：根據(jù)以往我們計(jì)算小數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)，你覺得用豎式計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，是否也可以把小數(shù)看成整數(shù)來計(jì)算呢？“6.5×0.9”請學(xué)生嘗試把兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)，并按整數(shù)乘法進(jìn)行筆算。

思考：按整數(shù)乘法計(jì)算，請你猜一猜，算出的結(jié)果跟實(shí)際的結(jié)果相比會(huì)有多大分別呢？

（2）組織學(xué)生共同探究豎式計(jì)算算法和算理。

學(xué)生獨(dú)立思考后在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流其中計(jì)算的道理。教師巡視讓不同算法的學(xué)生上臺(tái)板演。

請學(xué)生根據(jù)板演說一說的計(jì)算算理，并年順勢畫上算理指示圖。

2、獨(dú)立練習(xí)，進(jìn)一步理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

（1）請你想一想可以怎樣計(jì)算“6.3×4.2、5.4×3.5、4.27×2.6、4.27×1.4”，根據(jù)自己的思考過程跟同桌說一說。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后交流計(jì)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生明確：把兩個(gè)因數(shù)都看成整數(shù)，等于把一個(gè)因數(shù)乘10（或100），另一個(gè)因數(shù)乘10，所以得到的積等于原來的積乘100（或1000）。要求原來的積，就要用積除以100（或1000）。

1、引導(dǎo)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

出示：5.4×3 6.5×0.96.3×4.2、4.27×2.6 豎式

組織討論：

（1）小數(shù)乘法算式題中的兩個(gè)因數(shù)分別是幾位小數(shù)，積是幾位小數(shù)？

（2）通過比較，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

2、小結(jié)：小數(shù)與小數(shù)相乘，兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積里面就有幾位小數(shù)。

3、交流：在小組里相互說說應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)？你能不能總結(jié)一下，這類小數(shù)乘小數(shù)的題應(yīng)該怎樣計(jì)算？在小組里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。

4、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)：先按整數(shù)乘法算出積是多少，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

5、出示“0.56×0.04”，你能不能按照我們剛才總結(jié)的計(jì)算方法計(jì)算一下。看一看，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？交流后組織小結(jié)出“乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)”。

1、在下面各題計(jì)算的積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的正確位置。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說說思考的過程，重點(diǎn)說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體評議。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇四

1．使學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)初步的遷移、推理、抽象、概括能力。

2．使學(xué)生在計(jì)算過程中，養(yǎng)成認(rèn)真檢查、勤于驗(yàn)算的好習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。讓我們一起回憶一下以前學(xué)過的知識(shí)。

出示口答題：

3．4×1256×1．48 0．078×32

提問：下面各題的積中有幾位小數(shù)？你是怎么知道的？

出示：小明房間和陽臺(tái)的平面圖。

提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)求出哪些問題？

讓學(xué)生選擇其中一個(gè)問題列豎式解答，并各由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演。

要求：對照黑板上的豎式，說一說小數(shù)和整數(shù)相乘應(yīng)該怎樣計(jì)算？

改變問題：如果把小明房間的寬度3米縮短為2．8米（在平面圖上即時(shí)修改），你還能求出小明房間和陽臺(tái)的面積各是多少嗎？先估一估，再列式解答。

學(xué)生嘗試練習(xí)，如果有困難的可以看書自學(xué)。

小組分享自學(xué)成果，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。

全班交流：誰來說說3.6×2.8是怎樣估算的？又是怎樣用豎式計(jì)算的？

展示學(xué)生嘗試的豎式并追問：把這兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)，相乘后怎樣才能得到原來的積？

預(yù)設(shè)一：只要在積中點(diǎn)上兩位小數(shù)就能得到原來的積。

預(yù)設(shè)二：只要把積除以100就可以了。

繼續(xù)追問：為什么積是兩位小數(shù)（積要除以100），你是怎樣想的？

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：

教師根據(jù)學(xué)生的說理進(jìn)行板書。（如學(xué)生有困難可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)性提問:兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)后，等于把原來的兩個(gè)因數(shù)分別乘多少？）

提問：在用豎式計(jì)算2.8×1.15時(shí)，你覺得還有哪些地方需要提醒大家的？（列豎式時(shí)把數(shù)位多的小數(shù)寫在上面；點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0。）

提問：比較上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（相同點(diǎn)：都是把小數(shù)看成整數(shù)，按整數(shù)乘法算出積的。不同點(diǎn)：第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘，第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘；第1題的積是兩位小數(shù)，第2題的積是三位小數(shù)。）

提問：通過剛才的嘗試、交流，你現(xiàn)在能說說小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？

小組交流匯報(bào)后，教師小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

1．完成“做一做”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。

2．完成“做一做”第2題。

請三個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，其余學(xué)生自主練習(xí)。反饋時(shí)重點(diǎn)說說后面兩題要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，再劃去小數(shù)末尾的0。

3．完成下題。

一種西服面料，每米售價(jià)58.5元。買這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元？（先估計(jì)得數(shù)，再計(jì)算）

集體校對后，追問：因數(shù)中一共有兩位小數(shù)，為什么積中只有一位小數(shù)？

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇五

現(xiàn)在流行課堂問題化，用問題串聯(lián)起整個(gè)課堂的架構(gòu)。現(xiàn)在還流行課堂教學(xué)流程化、目視化，總是喜歡分出個(gè)幾步。其實(shí)每個(gè)學(xué)科有各自的學(xué)科特征，不應(yīng)該大而化之，統(tǒng)一要求。語文課授課就有其特殊性，她除了需要記憶、背誦和練習(xí)意外，更需要熏陶，需要感悟，需要積累，所以不應(yīng)該總是流程式樣的生產(chǎn)商品式的上課，形式應(yīng)該是多樣的。同時(shí)高一、高二、高三也有不一樣的教學(xué)要求和教學(xué)場景，可是現(xiàn)在三個(gè)年級一個(gè)樣。

明明上了一堂詩歌鑒賞課，光色聲影里千回百轉(zhuǎn)，要的是熏陶是鑒賞是彼此碰撞后的會(huì)心一笑，落實(shí)到考試上肯定有一定距離。可是，某些資深專家總要喋喋不休的地要問一個(gè)煞風(fēng)景的問題，怎么沒有題目？怎么沒有和高考鏈接？怎么沒有聯(lián)系學(xué)生學(xué)情?怎么沒有教學(xué)步驟？怎么沒有學(xué)生自主活動(dòng)安排？我只想說，有時(shí)候閱讀就是虛心的安靜的思考，就是認(rèn)真的接受，根本不需要轟轟烈烈的學(xué)生互動(dòng)。就比如開會(huì)，怎么可能都讓我們臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng)呢?會(huì)議有好多種類型的。

我們這兩位老師這豐富語文上課模式上做出了很好的嘗試，注重高一學(xué)生基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文課上出了語文味，上出了語文的大氣派，不會(huì)讓人感覺這是高三語文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課。人文素養(yǎng)的熏染，文化情懷的'浸染在課堂上隨處可見，亮點(diǎn)輩出。

她們的課如果我們，這類課只是熏陶只是鑒賞，和題目暫時(shí)無涉，或者是題目歸題目，鑒賞歸鑒賞。春華秋實(shí)春風(fēng)化雨，不是說春風(fēng)一吹，就開花結(jié)果，是一天天吹拂，一日日雨露，一絲絲陽光，然后才有一個(gè)草長鶯飛的季節(jié)的到來，而這就是潛移默化。教育的功利已經(jīng)蔓延成了一堂課非有題目不可，甚至有些大媽大叔以講題目為樂，深信此課可以充分展示自己“內(nèi)在美”。一堂語文習(xí)題課，如果能旁征博引，不要老是拿著幾片答案紙嚷嚷，那或許還有些看頭，可是，到底只是一張講卷的按部就班的解讀罷了。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇六

蘇教版第9冊86頁例1、87頁“試一試”、“練一練”，89頁1、2題。

掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括、估算能力，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值和新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。

一、復(fù)習(xí)：

0.8×3=。

說這個(gè)算式的意義，回憶小數(shù)和整數(shù)相乘的方法。談話：哪些同學(xué)有自己的小房間，是什么形狀的？導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：回憶小數(shù)和整數(shù)相乘的方法，為后面概括小數(shù)和小數(shù)相乘的法則作鋪墊。談話過渡自然。）。

二、新授：

1、教學(xué)例1。

（1）出示例1：（掛圖）。

（2）下面是小明房間的平面圖，房間長3.6米，寬2.8米。

房間面積和陽臺(tái)面積的算式同時(shí)列出。

列式后說說和我們以前學(xué)的小數(shù)乘法有什么不同？板書課題：小數(shù)乘小數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：房間面積和陽臺(tái)面積的算式同時(shí)列出，便于一扶一放。）。

讓學(xué)生先估計(jì)一下。

3.6×2.8≈（）。

想：3×2=6（平方米）。

4×3=12（平方米）。

房間的面積在6-12平方米之間。

還可以怎么估算？

4×2=8（平方米）3×3=9（平方米）3.5×3=10.5（平方米）。

哪一種估算方法比較好？

（3）猜：列豎式怎樣算呢？可以先按整數(shù)乘法算嗎？

3.6×1036。

×2.8×10×28。

288288。

7272。

1008÷1001008。

相乘后怎樣才能得到原來的積？

（4）學(xué)生討論得出：

兩個(gè)因數(shù)分別乘10，積就擴(kuò)大100倍，要求原來的積，1008就要縮小100倍，要除以100。原來的積是10.08。

這個(gè)結(jié)果與我們剛才猜的和估算的結(jié)果是否一致？

（設(shè)計(jì)意圖：先估計(jì)得數(shù)，然后根據(jù)估計(jì)的得數(shù)猜小數(shù)點(diǎn)位置，再用算理驗(yàn)證小數(shù)點(diǎn)的位置是否正確，構(gòu)建知識(shí)的形成過程，進(jìn)一步發(fā)揮估算的作用，體現(xiàn)估算的價(jià)值。）。

2、試一試。

2.8×1.15=（）。

計(jì)算2.8×1.15時(shí)，先把兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)，在積里應(yīng)該怎樣點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？

同座的互相說說算理）。

（講評學(xué)生做的結(jié)果）（在對比中讓學(xué)生體會(huì)怎樣列豎式計(jì)算簡便）。

1.15×100115。

×2.8×10×28。

920920。

230230。

3.220÷10003220。

解釋算理：

一個(gè)因數(shù)乘10，另一個(gè)因數(shù)乘100，積就擴(kuò)大1000倍，要求原來的積，3220就要縮小1000倍，要除以1000。原來的積化簡后是3.22。

（1）引導(dǎo)：把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算，兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系？

（2）在小組里說說小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算：先按整數(shù)乘法算出積是多少。

看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。（把小數(shù)乘整數(shù)的方法完善成小數(shù)乘小數(shù)的方法，齊讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：將小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則完善成小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，降低了學(xué)生歸納、概括的難度，化難為易。）。

4、練一練。

（1）你能給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎？（小黑板出示）讓學(xué)生用兩種方法說算理〉。

8.772.916.5。

×0.9×0.04×0.6。

7832916990。

（2）計(jì)算下面的題。（小黑板出示）（生生互動(dòng)，相互檢查、批閱，師講評）。

3.46×1.21.8×4.510.4×2.51.04×0.25。

（3）89頁第2題：生找錯(cuò)，糾錯(cuò)，體會(huì)積的小數(shù)點(diǎn)的定位。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)形式多樣，鞏固新知。同時(shí)又為學(xué)習(xí)例2“積的小數(shù)位數(shù)不夠用0補(bǔ)足”作鋪墊。）。

5、計(jì)算：1.2＋0.81.2－0.81.2÷81.2×0.8。

（設(shè)計(jì)意圖：區(qū)別小數(shù)四種運(yùn)算的異同點(diǎn)，體會(huì)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。）。

6、拓展：（回到例題）如果每平方米造價(jià)5000元，小明的房間和陽臺(tái)造價(jià)各是多少元？（先估算，再計(jì)算）。

（設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)乘整數(shù)已學(xué)過，學(xué)生有能力解決這個(gè)問題，再次讓他們體會(huì)估算的價(jià)值，體會(huì)“數(shù)學(xué)來源于生活”；教師對教材進(jìn)行再加工，使數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生豐富的生活背景之上。）。

一、在情境中引發(fā)問題。

本課教學(xué)從計(jì)算“房間的面積”這個(gè)生活原型入手，突出數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在計(jì)算房間面積的過程中，既復(fù)習(xí)了已有知識(shí)，激活了新知的生長點(diǎn)，又引出了“小數(shù)乘小數(shù)”的新的數(shù)學(xué)問題，給計(jì)算教學(xué)增添了濃郁的現(xiàn)實(shí)意義。

二、在推理中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

在用豎式計(jì)算之前，先讓學(xué)生估一估，一方面使學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性與靈活性，同時(shí)不同估算方法得到的結(jié)果也能為探索筆算方法提供正確的大致范圍。

最現(xiàn)實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知上的困惑與矛盾處，學(xué)生根據(jù)以往小數(shù)乘整數(shù)的.經(jīng)驗(yàn)，能夠憑直覺判斷小數(shù)乘小數(shù)也能轉(zhuǎn)化成小數(shù)乘整數(shù)乘法進(jìn)行。然而按整數(shù)乘法算出積后，如何回歸到小數(shù)乘法的積，恰是學(xué)生思維的困惑處。適時(shí)呈現(xiàn)推理圖，讓學(xué)生思考箭頭圖及提示算式的意思，扶著學(xué)生一步步完成推理過程，通過扶放結(jié)合、循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)推理活動(dòng)，讓學(xué)生感受著計(jì)算思維的內(nèi)在魅力，感悟著知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握了解決新問題的有效途徑——轉(zhuǎn)化策略，隨后歸納概括出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，也就水到渠成了。

三、在應(yīng)用中發(fā)展思維。

教學(xué)中，安排了一系列的練習(xí)，既有專項(xiàng)練習(xí)，更有別出心裁的對比練習(xí)，通過這一系列的有層次的練習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生計(jì)算教學(xué)中的基礎(chǔ)性和發(fā)展性的和諧統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是環(huán)環(huán)緊扣的，一節(jié)課結(jié)束了，不是思維的戛然而止，而應(yīng)留有余味。教者在這方面也進(jìn)行了設(shè)計(jì)，如對“10.4×2.51.04×0.25”這兩題的計(jì)算，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，使認(rèn)知水平低的學(xué)生，通過回顧舊知識(shí)，領(lǐng)悟新的內(nèi)容，加速知識(shí)的遷移，而學(xué)有余力的學(xué)生則可超前學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)課更能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”兒。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇七

1．使學(xué)生通過探究，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)初步的遷移、推理、抽象、概括能力。

2．使學(xué)生在計(jì)算過程中，養(yǎng)成認(rèn)真檢查、勤于驗(yàn)算的好習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

【重點(diǎn)，難點(diǎn)】重點(diǎn)；理解和掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則。難點(diǎn)；確定積的小數(shù)點(diǎn)的計(jì)算法則。

【教學(xué)準(zhǔn)備】；多媒體。

【教學(xué)過程】。

談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。讓我們一起回憶一下以前學(xué)過的知識(shí)。

用卡片出示口答題：

2.3×4567×2.099.06×32。

提問：下面各題的積中有幾位小數(shù)？你是怎么知道的？

出示：小明房間和陽臺(tái)的平面圖。

提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)求出哪些問題？

根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩個(gè)問題：

（1）小明房間的面積有多大？

（2）陽臺(tái)的面積是多少平方米？

讓學(xué)生選擇其中一個(gè)問題列豎式解答，并各由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演。

要求：對照黑板上的豎式，說一說小數(shù)和整數(shù)相乘應(yīng)該怎樣計(jì)算？

改變問題：如果把小明房間的寬度3米縮短為2．8米（在平面圖上即時(shí)修改），你還能求出小明房間和陽臺(tái)的面積各是多少嗎？先估一估，再列式解答。

學(xué)生嘗試練習(xí)，如果有困難的可以看書自學(xué)。

小組分享自學(xué)成果，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。

全班交流：誰來說說3.6×2.8是怎樣估算的？又是怎樣用豎式計(jì)算的？

展示學(xué)生嘗試的豎式并追問：把這兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)，相乘后怎樣才能得到原來的積？

預(yù)設(shè)一：只要在積中點(diǎn)上兩位小數(shù)就能得到原來的積。

預(yù)設(shè)二：只要把積除以100就可以了。

繼續(xù)追問：為什么積是兩位小數(shù)（積要除以100），你是怎樣想的？

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：

教師根據(jù)學(xué)生的說理進(jìn)行板書。（如學(xué)生有困難可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)性提問：兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)后，等于把原來的兩個(gè)因數(shù)分別乘多少？）。

提問：在用豎式計(jì)算2.8×1.15時(shí)，你覺得還有哪些地方需要提醒大家的？（列豎式時(shí)把數(shù)位多的小數(shù)寫在上面；點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0。）。

提問：比較上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（相同點(diǎn)：都是把小數(shù)看成整數(shù)，按整數(shù)乘法算出積的。不同點(diǎn)：第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘，第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘；第1題的積是兩位小數(shù)，第2題的積是三位小數(shù)。）。

提問：通過剛才的嘗試、交流，你現(xiàn)在能說說小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？

小組交流匯報(bào)后，教師小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

1．完成“做一做”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。

2．完成“做一做”第2題。

請三個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，其余學(xué)生自主練習(xí)。反饋時(shí)重點(diǎn)說說后面兩題要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，再劃去小數(shù)末尾的0。

3．完成下題。

一種西服面料，每米售價(jià)58.5元。買這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元？（先估計(jì)得數(shù)，再計(jì)算）。

集體校對后，追問：因數(shù)中一共有兩位小數(shù)，為什么積中只有一位小數(shù)？

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇八

1、掌握“數(shù)”“分”“間”“拜“直”“為”等實(shí)詞詞義。

2、理解本文將敘事、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

3、體會(huì)作者的愛國主義情懷。

[教學(xué)設(shè)想與教法學(xué)法設(shè)計(jì)]。

本課主要采用誦讀法、練習(xí)法與討論法。用誦讀法使學(xué)生整體理解，反復(fù)體悟作者的以死報(bào)國之志，用練習(xí)法使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，用討論法明確本文的寫作特點(diǎn)。

第一課時(shí)：朗讀，講讀第5、6、1、2、3段。

第一課時(shí)：講讀第4段，總體討論與練習(xí)。

[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

學(xué)生背誦《過零丁洋》。

二、聽讀。

掌握“覘chan“萃cui”等字字音。

三、疏通字詞，理解文意，讀讀議議。

第五六段。

1、概括兩段大意。

2、這兩段主要采用什么表達(dá)方式？

明確：1、詩集的寫作情況，結(jié)集的目的，詩集的命名。2、說明。

第一段。

（一）朗讀第一段。

（二）參照注解，理解文意。

（三）課堂練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a、都督b、迫。

c、戰(zhàn)、守、遷皆不及施d、萃聚集。

e、意f、縉紳。

g、莫知計(jì)所出誰都想不出辦法來；莫：沒有人，不定代詞作主語。

h、眾謂吾一行為可以紓禍“謂···為”“說···是”

2、填空。

a此段交待了文天祥出使北營的背景和當(dāng)時(shí)的心情與意圖。

表現(xiàn)了他在國事危急時(shí)挺身自任的思想感情。

b此段主要的表達(dá)方式是記敘。

c哪一句表現(xiàn)出使前的形勢時(shí)北兵···。

d文天祥出使前的心情怎樣？予不得愛身。

第二段。

（一）朗讀。

（二）練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a、構(gòu)惡構(gòu)：造成，惡：仇恨b、直。

c、驅(qū)d、隱忍。

e、將以有為也：是打算借此機(jī)會(huì)有所作為啊！“以”后省“此”

2、翻譯。

a、予分當(dāng)引決，然而引忍以行。

b、予羈縻不得還，國事遂不可收拾。

3、討論。

a、這一段敘述了文天祥出使北營的經(jīng)過。

b、他出使北營經(jīng)歷了幾個(gè)階段？

···輕吾國/···不得歸矣/···。

忍辱負(fù)重，圖謀再舉。

第三段。

（一）、朗讀。

（二）、練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a、具b、大舉。

c、詭辯d、草行露宿。

e、無聊f、靡。

2、翻譯。

中興機(jī)會(huì)，庶幾在此。

3、討論。

a、給此段分層，分別概括大意。

得脫后的喜悅/受誤后的困境/急于南下的急切心情。

b、在敘述中用了一連串富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請找出，并分析這些詞語的表達(dá)作用。

“奔”：急不擇路的速度。

“變”“詭”：形勢的`突變用自己采取的果敢行動(dòng)。

“避”“出”“渡”“入”“展轉(zhuǎn)”等一連串的動(dòng)詞，反映了迅速離開險(xiǎn)境的情況，同時(shí)也表現(xiàn)了作者急于南下組織力量抗元，以報(bào)效國家的急切心情。

四、作業(yè)布置。

1、熟讀第四段。

2、筆譯第一段。

五、課后小記。

第二課時(shí)。

一、教讀第四段。

（一）朗讀。

（二）練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a幾彷徨死b竟使遇哨。

c所陵迫死d邂逅。

e層見錯(cuò)出。

2、翻譯。

a痛定思痛，痛何如哉。

（三）給這一段分層。

······不知其幾矣/付之度外矣/······。

（四）這一段采用哪些表達(dá)方式？敘什么事，抒什么情？

以抒情為主，表明愛國、憂國心志。

（五）作者寫了多少個(gè)死，寫這么多死的作用是什么？

二、美讀練習(xí)。

1、十八個(gè)排比句的感情基調(diào)：抒情，為國捐軀、萬死不辭的情懷。

2、停頓：分號(hào)的停頓較長。

3、各句中的重音：詆、罵、爭、備不測、物色、彷徨等詞。

4、兩個(gè)“嗚呼”，三個(gè)“矣”所表現(xiàn)的語氣（討論）。

第一個(gè)嗚呼：已將生死置之度外的感情。

第二個(gè)嗚呼：山河破碎、國事難為的悲痛。

第一個(gè)矣：處于統(tǒng)領(lǐng)句末，提示下文，重讀。

第二個(gè)：總結(jié)上文，輕讀。

第三個(gè)：處在文意轉(zhuǎn)折之前，宜急收。

五、討論。

1、文天祥辭相印不拜而出使元營一事說明了什么？

不計(jì)個(gè)人利害，圖救國之策。

“求死”是因“不得脫”，以死保全名節(jié)，“隱忍”是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)跑，還可有所作為，圖救國之策。

3、昔人云“將以有為也”，這句話是否可以刪去，為什么？

此句是下文的綱，是歷盡艱險(xiǎn)而不死所依靠的信念。

4、文末為什么要特地點(diǎn)出詩集的題名？題名有什么含義？

以磁針比喻作者效忠祖國的強(qiáng)烈感情。

六、練習(xí)。

1、課后練習(xí)四。

2、指出下列各組中加點(diǎn)字的意義和用法。

眾謂予一行為可以紓禍[是v]。

數(shù)呂師孟叔侄為逆[作v]。

將以有為也[作為n]。

為巡船所物色[被adj]。

使北營[出使v]。

會(huì)使轍交馳[使者n]。

竟使遇哨[假使]。

使來者讀之[讓v]。

予自度不得脫[估計(jì)v]。

而死固付之度外矣[考慮范圍n]。

七、作業(yè)布置。

“隱忍”小議。

附錄：有關(guān)文天祥的對聯(lián)。

浙江溫州文信國祠聯(lián)：

久要不忘平生之言，古誼若龜鑒，忠膽若鐵石；

敢問何為浩然正氣，鎮(zhèn)地為河岳，麗天為日星。

花外子規(guī)燕市冷；

柳邊精衛(wèi)浙江潮。

北京文天祥祠聯(lián)：

南宋狀元宰相；西江孝子忠臣。

正氣貫人寰，河岳日星傳萬世；

明崇廟觀，丹心碧血照千秋。

海豐縣方飯亭聯(lián)：

熱血腔中只有宋；孤忠?guī)X外更無人。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇九

2、理解本文將敘事、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

3、體會(huì)作者的愛國主義情懷。

本課主要采用誦讀法、練習(xí)法與討論法。用誦讀法使學(xué)生整體理解，反復(fù)體悟作者的以死報(bào)國之志，用練習(xí)法使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，用討論法明確本文的寫作特點(diǎn)。

第一課時(shí)：朗讀，講讀第5、6、1、2、3段。

第一課時(shí)：講讀第4段，總體討論與練習(xí)。

學(xué)生背誦《過零丁洋》。

掌握“覘chan“萃cui”等字字音。

1、概括兩段大意。

2、這兩段主要采用什么表達(dá)方式？

明確：1、詩集的寫作情況，結(jié)集的目的，詩集的命名。2、說明。

（一）朗讀第一段。

（二）參照注解，理解文意。

（三）課堂練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a、都督b、迫。

c、戰(zhàn)、守、遷皆不及施d、萃聚集。

e、意f、縉紳。

g、莫知計(jì)所出誰都想不出辦法來；莫：沒有人，不定代詞作主語。

h、眾謂吾一行為可以紓禍“謂···為”“說···是”

2、填空。

a此段交待了文天祥出使北營的背景和當(dāng)時(shí)的心情與意圖。

表現(xiàn)了他在國事危急時(shí)挺身自任的思想感情。

b此段主要的表達(dá)方式是記敘。

c哪一句表現(xiàn)出使前的形勢時(shí)北兵···。

d文天祥出使前的心情怎樣？予不得愛身。

（一）朗讀。

（二）練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a、構(gòu)惡構(gòu)：造成，惡：仇恨b、直。

c、驅(qū)d、隱忍。

e、將以有為也：是打算借此機(jī)會(huì)有所作為啊！“以”后省“此”

2、翻譯。

a、予分當(dāng)引決，然而引忍以行。

b、予羈縻不得還，國事遂不可收拾。

3、討論。

a、這一段敘述了文天祥出使北營的經(jīng)過。

b、他出使北營經(jīng)歷了幾個(gè)階段？

···輕吾國/···不得歸矣/···。

忍辱負(fù)重，圖謀再舉。

（一）、朗讀。

（二）、練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a、具b、大舉。

c、詭辯d、草行露宿。

e、無聊f、靡。

2、翻譯。

中興機(jī)會(huì)，庶幾在此。

3、討論。

a、給此段分層，分別概括大意。

得脫后的喜悅/受誤后的困境/急于南下的急切心情。

b、在敘述中用了一連串富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請找出，并分析這些詞語的表達(dá)作用。

“奔”：急不擇路的速度。

“變”“詭”：形勢的突變用自己采取的果敢行動(dòng)。

“避”“出”“渡”“入”“展轉(zhuǎn)”等一連串的動(dòng)詞，反映了迅速離開險(xiǎn)境的情況，同時(shí)也表現(xiàn)了作者急于南下組織力量抗元，以報(bào)效國家的急切心情。

1、熟讀第四段。

2、筆譯第一段。

（一）朗讀。

（二）練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a幾彷徨死b竟使遇哨。

c所陵迫死d邂逅。

e層見錯(cuò)出。

2、翻譯。

a痛定思痛，痛何如哉。

（三）給這一段分層。

······不知其幾矣/付之度外矣/······。

（四）這一段采用哪些表達(dá)方式？敘什么事，抒什么情？

以抒情為主，表明愛國、憂國心志。

（五）作者寫了多少個(gè)死，寫這么多死的作用是什么？

1、十八個(gè)排比句的感情基調(diào)：抒情，為國捐軀、萬死不辭的情懷。

2、停頓：分號(hào)的停頓較長。

3、各句中的重音：詆、罵、爭、備不測、物色、彷徨等詞。

4、兩個(gè)“嗚呼”，三個(gè)“矣”所表現(xiàn)的語氣（討論）。

第一個(gè)嗚呼：已將生死置之度外的感情。

第二個(gè)嗚呼：山河破碎、國事難為的悲痛。

第一個(gè)矣：處于統(tǒng)領(lǐng)句末，提示下文，重讀。

第二個(gè)：總結(jié)上文，輕讀。

第三個(gè)：處在文意轉(zhuǎn)折之前，宜急收。

1、文天祥辭相印不拜而出使元營一事說明了什么？

不計(jì)個(gè)人利害，圖救國之策。

“求死”是因“不得脫”，以死保全名節(jié)，“隱忍”是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)跑，還可有所作為，圖救國之策。

3、昔人云“將以有為也”，這句話是否可以刪去，為什么？

此句是下文的綱，是歷盡艱險(xiǎn)而不死所依靠的信念。

4、文末為什么要特地點(diǎn)出詩集的題名？題名有什么含義？

以磁針比喻作者效忠祖國的強(qiáng)烈感情。

1、課后練習(xí)四。

2、指出下列各組中加點(diǎn)字的意義和用法。

眾謂予一行為可以紓禍[是v]。

數(shù)呂師孟叔侄為逆[作v]。

將以有為也[作為n]。

為巡船所物色[被adj]。

使北營[出使v]。

會(huì)使轍交馳[使者n]。

竟使遇哨[假使]。

使來者讀之[讓v]。

予自度不得脫[估計(jì)v]。

而死固付之度外矣[考慮范圍n]。

“隱忍”小議。

附錄：有關(guān)文天祥的對聯(lián)。

浙江溫州文信國祠聯(lián)：

久要不忘平生之言，古誼若龜鑒，忠膽若鐵石；

敢問何為浩然正氣，鎮(zhèn)地為河岳，麗天為日星。

花外子規(guī)燕市冷；

柳邊精衛(wèi)浙江潮。

北京文天祥祠聯(lián)：

南宋狀元宰相；西江孝子忠臣。

正氣貫人寰，河岳日星傳萬世；

明崇廟觀，丹心碧血照千秋。

海豐縣方飯亭聯(lián)：

熱血腔中只有宋；孤忠?guī)X外更無人。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇十

在本課教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的視頻資料中學(xué)到知識(shí)，解決了學(xué)生對指南針的發(fā)明過程了解不完整的問題。

學(xué)習(xí)指南針的使用方法，是教學(xué)的難點(diǎn)。教師先讓學(xué)生自由地玩指南針，自己從中發(fā)現(xiàn)指南針的構(gòu)造和各部分的作用，真正做到玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自主探究加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，較好地解決了重難點(diǎn)。

本課教學(xué)思路比較清晰，在指南針的發(fā)展歷史部分，開始準(zhǔn)備讓學(xué)生課前收集資料，上課時(shí)匯報(bào)。但考慮學(xué)生的能力和工具有限。就沒有課前對學(xué)生進(jìn)行布置資料的搜集，而是采用制作關(guān)于指南針發(fā)明的視頻資料，讓學(xué)生從中總結(jié)指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用，解決重點(diǎn)。但從實(shí)際教學(xué)效果看，學(xué)生不能較好地吸收，還應(yīng)事先開展預(yù)習(xí)。指南針的發(fā)展有著悠久的歷史，在課件中盡量采取簡單明了的畫面和語言來進(jìn)行敘述，課件雖然從開始的13分鐘壓縮到4分多鐘。但時(shí)間也稍顯過長。在利用指南針確定方向的`活動(dòng)中，教材安排的第2個(gè)活動(dòng)是站在學(xué)校操場的不同位置，觀察國旗和學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。由于本節(jié)課的特殊情況，不可能安排學(xué)生到操場觀察，就將這個(gè)活動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況，將參照物換成教師本人，讓坐在不同位置的學(xué)生觀察，同樣可以讓學(xué)生體會(huì)到物體在觀察者的什么方向，與觀察者的位置有關(guān)。

在指南針制作完成后，展示的環(huán)節(jié)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，但是制作的種類上沒有預(yù)設(shè)的好，學(xué)生的動(dòng)手能力還需要提高。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇十一

本課我分別三次在三個(gè)不同的班級上了三次。每次教學(xué)，我發(fā)學(xué)生在上課的過程中，我的指導(dǎo)過程中都有不同的變化。我想我需要在這樣的磨課的過程中，我收獲還是很大的。

在教學(xué)的過程中，我實(shí)踐這個(gè)想法對于孩子和我的教學(xué)都非常的有益。我現(xiàn)在將我在這幾次課中的學(xué)習(xí)和教學(xué)感受總結(jié)一下。

第一次授課的時(shí)候，我按照自己的想法順著自己的學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行教學(xué)的。但是我在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)指南針的時(shí)候，還是不會(huì)根據(jù)自己的材料去設(shè)計(jì)，而是只是根據(jù)自己的觀察去設(shè)計(jì)，而沒有考慮到設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是：指南針的針是可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的。這樣學(xué)生設(shè)計(jì)的過程就會(huì)出現(xiàn)無的放矢的局面。我在指導(dǎo)的過程中，也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，但是我一直不知道發(fā)生什么事。現(xiàn)在想來還是在前面的教學(xué)中，學(xué)生的理解指南針沒有真正的理解的。在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有設(shè)計(jì)好，就急急忙忙的進(jìn)行制作環(huán)節(jié)，雖然在此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠隨著制作過程中邊改邊做，但是效率就會(huì)非常的低了。

第二次授課，特別的指導(dǎo)學(xué)生理解指南針之所以你能夠指南針，就是因?yàn)樾〈裴樐軌蜃杂傻霓D(zhuǎn)動(dòng)。然后學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，他們就比較容易的進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生的理解和應(yīng)用還是比較的深刻的。而且在這個(gè)過程，還有許多問題出現(xiàn)，比如說選取材料，我沒有強(qiáng)調(diào)，有的學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行做了。學(xué)生的展示環(huán)節(jié)還是挺好的，他們都能夠?qū)τ谧约旱脑O(shè)計(jì)進(jìn)行展示，無論失敗的還是成功的。

第三次授課，在二年級的學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生的反饋的效果來看，不如三年級的好的。但是學(xué)生們都能夠理解設(shè)計(jì)意圖，大部分學(xué)生能夠根據(jù)自己的所學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，雖然他們再制作的過程中出現(xiàn)了很多的問題，但是總體來說效果不錯(cuò)。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇十二

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈蓼落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

1、作者簡介:。

文天祥(1236─1283)，字宋瑞，又字履善，別號(hào)文山。宋朝吉州廬陵（江西吉安）人。他是我國著名的民族英雄、南宋末年的愛國政治家、文學(xué)家和詩人。21歲中狀元后，做過幾任地方官和京官。

2、解題:。

《指南錄》是文天祥自己編的一部詩集，共四卷。指南:向著南方。錄:是這段艱險(xiǎn)歷程的記載。其用意就像他在一首詩里所寫的那樣:“臣心一片磁針石，不指南方不肯休。”一共有兩篇序，先寫了一篇“自序”，又寫了這篇“后序”。“序”是一種文體，是對于著作意旨的陳述，通常放在著作的開頭，現(xiàn)在叫“前記”或“前言”。如果說《指南錄》這部詩集的詩篇，撰寫了文天祥這段苦難的經(jīng)歷的心情和感懷，那么該說這篇“后序”是這段苦難經(jīng)歷總的記敘。它記敘了文天祥出使敵營，如何大義凜然，痛罵漢奸以及嚴(yán)詞抗?fàn)幫闯鈹橙说那闆r；敘述了文天祥尋機(jī)從敵營逃出后，顛沛流離的苦難經(jīng)歷，從中我們可以看出文天祥不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的意志和視死如歸、凜然不屈的民族氣節(jié)。

1、請兩位同學(xué)分別朗讀1-2，3-4段；

2、師范讀第5段；

3、齊讀6-8段；

4、生自由朗讀全文。

1、生借助工具書自己疏通1-4段；

2、生質(zhì)疑解疑；

3、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

（1）詞語。

時(shí)北兵已迫修門外。

縉紳、大夫士萃于左丞相府。

予更欲一覘北。

北亦未敢遽輕吾國。

賈余慶等以祈請使詣北。

數(shù)呂師孟叔侄為逆。

初，奉使往來。

即具以北虛實(shí)告東西二閫。

眾謂予一行為可以紓禍。

中興機(jī)會(huì)，庶幾在此。

（2）句子。

a、國事至此，予不得受身，意北亦尚可以口舌動(dòng)也。

b、北雖貌敬，實(shí)則憤怒。

c、予分當(dāng)引決，然而隱忍以行。

d、昔人云：將以有為也。

e、即具以北虛實(shí)告東西二閫。

f、日與北騎相出沒于長淮間。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇十三

《指南錄》是南宋文臣文天祥自編的一部詩集，標(biāo)題取自詩句“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”。該詩集創(chuàng)作于南宋王朝快要滅亡之時(shí)，文天祥正在被元軍驅(qū)北行途中，在南方多個(gè)地方輾轉(zhuǎn)流離。他在患難之中寫詩紀(jì)錄自己的經(jīng)歷并編輯成詩集，全集共四卷。

〔宋〕文天祥。

德祐二年二月十九日，予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。時(shí)北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施。縉紳、大夫、士萃于左丞相府，莫知計(jì)所出。會(huì)使轍交馳，北邀當(dāng)國者相見，眾謂予一行為可以紓禍。國事至此，予不得愛身;意北亦尚可以口舌動(dòng)也。初，奉使往來，無留北者，予更欲一覘北，歸而求救國之策。于是，辭相印不拜，翌日，以資政殿學(xué)士行。

初至北營，抗辭慷慨，上下頗驚動(dòng)，北亦未敢遽輕吾國。不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后，予羈縻不得還，國事遂不可收拾。予自度不得脫，則直前詬虜帥失信，數(shù)呂師孟叔侄為逆，但欲求死，不復(fù)顧利害。北雖貌敬，實(shí)則憤怒，二貴酋名曰“館伴”，夜則以兵圍所寓舍，而予不得歸矣。

未幾，賈余慶等以祈請使詣北。北驅(qū)予并往，而不在使者之目。予分當(dāng)引決，然而隱忍以行。昔人云：“將以有為也”。至京口，得間奔真州，即具以北虛實(shí)告東西二閫，約以連兵大舉。中興機(jī)會(huì)，庶幾在此。留二日，維揚(yáng)帥下逐客之令。不得已，變姓名，詭蹤跡，草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間。窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號(hào)呼靡及。已而得舟，避渚洲，出北海，然后渡揚(yáng)子江，入蘇州洋，展轉(zhuǎn)四明、天臺(tái)，以至于永嘉。

嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！詆大酋當(dāng)死;罵逆賊當(dāng)死;與貴酋處二十日，爭曲直，屢當(dāng)死;去京口，挾匕首以備不測，幾自剄死;經(jīng)北艦十余里，為巡船所物色，幾從魚腹死;真州逐之城門外，幾徬徨死;如揚(yáng)州，過瓜洲揚(yáng)子橋，竟使遇哨，無不死;揚(yáng)州城下，進(jìn)退不由，殆例送死;坐桂公塘土圍中，騎數(shù)千過其門，幾落賊手死;賈家莊幾為巡徼所陵迫死;夜趨高郵，迷失道，幾陷死;質(zhì)明，避哨竹林中，邏者數(shù)十騎，幾無所救死;至高郵，制府檄下，幾以捕系死;行城子河，出入亂尸中，舟與哨相后先，幾邂逅死;至海陵，如高沙，常恐無辜死;道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死;至通州，幾以不納死;以小舟涉鯨波出，無可奈何，而死固付之度外矣！嗚呼！死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯(cuò)出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！

予在患難中，間以詩記所遭，今存其本，不忍廢，道中手自抄錄。使北營，留北關(guān)外，為一卷;發(fā)北關(guān)外，歷吳門、毗陵，渡瓜洲，復(fù)還京口，為一卷;脫京口，趨真州、揚(yáng)州、高郵、泰州、通州，為一卷;自海道至永嘉、來三山，為一卷。將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。

嗚呼！予之生也幸，而幸生也何所為？求乎為臣，主辱，臣死有馀僇;所求乎為子，以父母之遺體行殆，而死有余責(zé)。將請罪于君，君不許;請罪于母，母不許;請罪于先人之墓。生無以救國，死猶為厲鬼以擊賊，義也;賴天之靈、宗廟之福，修我戈矛，從王于師，以為前驅(qū)，雪九廟之恥，復(fù)高祖之業(yè)，所謂“誓不與賊俱生”，所謂“鞠躬盡力，死而后已”，亦義也。嗟夫！若予者，將無往而不得死所矣。向也，使予委骨于草莽，予雖浩然無所愧怍，然微以自文于君親，君親其謂予何？誠不自意返吾衣冠，重見日月，使旦夕得正丘首，復(fù)何憾哉！復(fù)何憾哉！

是年夏五，改元景炎，廬陵文天祥自序其詩，名曰《指南錄》。

——選自《四部叢刊》本《文山先生全集》。

德祐二年二月十九日，我受任右丞相兼樞密使，統(tǒng)率全國各路兵馬。當(dāng)時(shí)元兵已經(jīng)逼近都城北門外，交戰(zhàn)、防守、轉(zhuǎn)移都來不及做了。滿朝大小官員會(huì)集在左丞相吳堅(jiān)家里，都不知道該怎么辦。正當(dāng)雙方使者的車輛往來頻繁，元軍邀約宋朝主持國事的人前去相見，大家認(rèn)為我去一趟就可以解除禍患。國事到了這種地步，我不能顧惜自己了;料想元方也還可以用言詞打動(dòng)的。當(dāng)初，使者奉命往來，并沒有被扣留在北方的，我就更想察看一下元方的虛實(shí)，回來謀求救國的計(jì)策。于是，辭去右丞相職位，第二天，以資政殿學(xué)士的身份前往。

剛到元營時(shí)，據(jù)理抗?fàn)帲栽~激昂慷慨，元軍上下都很驚慌震動(dòng)，他們也未敢立即輕視我國。可不幸的是，呂師孟早就同我結(jié)怨，賈余慶又緊跟著媚敵獻(xiàn)計(jì)，于是我被拘留不能回國，國事就不可收拾了。我自料不能脫身，就徑直上前痛罵元軍統(tǒng)帥不守信用，揭露呂師孟叔侄的叛國行徑，只要求死，不再考慮個(gè)人的`利害。元軍雖然表面尊敬，其實(shí)卻很憤怒，兩個(gè)重要頭目名義上是到賓館來陪伴，夜晚就派兵包圍我的住所，我就不能回國了。

不久，賈余慶等以祈請使的身份到元京大都去，元軍驅(qū)使我一同前往，但不列入使者的名單。我按理應(yīng)當(dāng)自殺，然而仍然含恨忍辱地前去。正如古人所說：“將要有所作為啊！”到了京口，得到機(jī)會(huì)逃奔到真州，我立即把元方的虛實(shí)情況告訴淮東、淮西兩位制置使，相約他們聯(lián)兵討元。復(fù)興宋朝的機(jī)會(huì)，大概就在此一舉了。留住了兩天，駐守維揚(yáng)的統(tǒng)帥竟下了逐客令。不得已，只能改變姓名，隱蔽蹤跡，奔走草野，宿于露天，日日為躲避元軍的騎兵出沒在淮河一帶。困窘饑餓，無依無靠，元軍懸賞追捕得又很緊急，天高地遠(yuǎn)，號(hào)呼不應(yīng)。后來得到一條船，避開元軍占據(jù)的沙洲，逃出江口以北的海面，然后渡過揚(yáng)子江口，進(jìn)入蘇州洋，展轉(zhuǎn)在四明、天臺(tái)等地，最后到達(dá)永嘉。

唉！我到達(dá)死亡的境地不知有多少次了！痛罵元軍統(tǒng)帥該當(dāng)死;辱罵叛國賊該當(dāng)死;與元軍頭目相處二十天，爭論是非曲直，多次該當(dāng)死;離開京口，帶著匕首以防意外，幾次想要自殺死;經(jīng)過元軍兵艦停泊的地方十多里，被巡邏船只搜尋，幾乎投江喂魚而死;真州守將把我逐出城門外，幾乎彷徨而死;到揚(yáng)州，路過瓜洲揚(yáng)子橋，假使遇上元軍哨兵，也不會(huì)不死;揚(yáng)州城下，進(jìn)退兩難，幾乎等于送死;坐在桂公塘的土圍中，元軍數(shù)千騎兵從門前經(jīng)過，幾乎落到敵人手中而死;在賈家莊幾乎被巡察兵欺辱逼迫死;夜晚奔向高郵，迷失道路，幾乎陷入沼澤而死;天亮?xí)r，到竹林中躲避哨兵，巡邏的騎兵有好幾十，幾乎無處逃避而死;到了高郵，制置使官署的通緝令下達(dá)，幾乎被捕而死;經(jīng)過城子河，在亂尸中出入，我乘的船和敵方哨船一前一后行進(jìn)，幾乎不期而遇被殺死;到海陵，往高沙，常擔(dān)心無罪而死;經(jīng)過海安、如皋，總計(jì)三百里，元兵與盜賊往來其間，沒有一天不可能死;到通州，幾乎由于不被收留而死;靠了一條小船渡過驚濤駭浪，實(shí)在無可奈何，對于死本已置之度外了！唉！死和生，不過是晝夜之間的事罷了，死就死了，可是像我這樣境界險(xiǎn)惡，壞事層疊交錯(cuò)涌現(xiàn)，實(shí)在不是人世間所能忍受的。痛苦過去以后，再去追思當(dāng)時(shí)的痛苦，那是何等的悲痛啊！

我在患難中，有時(shí)用詩記述個(gè)人的遭遇，現(xiàn)在還保存著那些底稿，不忍心廢棄，在逃亡路上親手抄錄。現(xiàn)在將出使元營，被扣留在北門外的，作為一卷;從北門外出發(fā)，經(jīng)過吳門、毗陵，渡過瓜洲，又回到京口的，作為一卷;逃出京口，奔往真州、揚(yáng)州、高郵、泰州、通州的，作為一卷;從海路到永嘉、來三山的，作為一卷。我將把這詩稿收藏在家中，使后來的人讀了它，為我的志向而悲嘆。

唉！我能死里逃生算是幸運(yùn)了，可幸運(yùn)地活下來要干什么呢？要求做一個(gè)忠臣，國君受到侮辱，做臣子的即使死了也還是有罪的;要求做一個(gè)孝子，用父母留給自己的身體去冒險(xiǎn)，即使死了也有罪責(zé)。將向國君請罪，國君不答應(yīng);向母親請罪，母親不答應(yīng);我只好向祖先的墳?zāi)拐堊铩Ｈ嘶钪荒苷葒y，死后還要變成惡鬼去殺賊，這就是義;依靠上天的神靈、祖宗的福澤，修整武備，跟隨國君出征，做為先鋒，洗雪朝廷的恥辱，恢復(fù)開國皇帝的事業(yè)，也就是古人所說的：“誓不與賊共存”，“恭敬謹(jǐn)慎地竭盡全力，直到死了方休”，這也是義。唉！像我這樣的人，將是無處不是可以死的地方了。以前，假使我喪身在荒野里，我雖然正大光明問心無愧，但也不能掩飾自己對國君、對父母的過錯(cuò)，國君和父母會(huì)怎么講我呢？實(shí)在料不到我終于返回宋朝，重整衣冠，又見到皇帝，即使立刻死在故國的土地上，我還有什么遺憾呢！還有什么遺憾呢！

這一年夏天五月，改年號(hào)為景炎，廬陵文天祥為自己的詩集作序，詩集名《指南錄》。

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小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇十四

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇十五

一、分析教材，找準(zhǔn)定位。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)我6改教案，其實(shí)最關(guān)鍵的因素是我沒有把握好教材的重點(diǎn)所在，沒有全面的了解學(xué)生、分析學(xué)生，而是一味追求把教學(xué)設(shè)計(jì)的與眾不同，希望有新的亮點(diǎn)出來。因此第一稿的教案把重點(diǎn)放在了用距離來比較磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發(fā)生變化的探究上，卻忽視了制作課最核心的內(nèi)容，所以一開始就走了一段大彎路。后來經(jīng)過幾次試教，慢慢地將教學(xué)中心回到了指南針的設(shè)計(jì)與制作上來了。

其次是我對學(xué)生了解也不夠全面與深入，由于我們的科學(xué)課專用教室是到去年11月份才陸陸續(xù)續(xù)完工的，相應(yīng)的教學(xué)儀器設(shè)備也是陸續(xù)到位的，我們的這批孩子一直是在教室里上科學(xué)課，因此他們參與小組合作學(xué)習(xí)，參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手能力并沒有我想象中的那么理想，以至于讓他們在筷子上用細(xì)棉線打個(gè)結(jié)的任務(wù)，完成起來也變得非常艱難。

因此我想說閱讀課標(biāo)、理解教材、分析學(xué)生、找準(zhǔn)定位是上一節(jié)公開課的必備前提條件，只有做透了才不會(huì)走彎路。

二、團(tuán)隊(duì)合作，尋求幫助。

現(xiàn)在我對于“好課是磨出來的”這句話深有體會(huì)，雖然我這堂課不是一節(jié)好課，但如果不經(jīng)歷磨課這一個(gè)過程，我的課也許會(huì)更糟糕。而磨課的前提要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不斷的提供好的建議與意見。我的這節(jié)課得到了多位老師的幫助，如我的徒弟樓老師，雖然我們的關(guān)系是師徒，但我一直覺得我們之間的學(xué)習(xí)是相互的，最初的試教課，我們也都一直相互的商討著。其次是夏校長，雖是從音樂專業(yè)畢業(yè)的，但在科學(xué)教學(xué)的道路上一直走到現(xiàn)在，因此也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并擁有扎實(shí)而深厚的功底。夏校長的一句話點(diǎn)醒我這夢中人：“本次活動(dòng)主題是技術(shù)與工程，那你的課就要突出設(shè)計(jì)與制作。”也正是這句話使我的課沒有走的太偏。除此之外，教研員及第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的兩位楊老師的聽課與分析，使我這堂課各環(huán)節(jié)的銜接變得更加的流暢與合理。為了讓這節(jié)課熟記于心，我找到了集團(tuán)內(nèi)銀河小學(xué)繆老師的幫助，借用他們學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行試教，同時(shí)她也幫我再次優(yōu)化了幾個(gè)細(xì)節(jié)。一路走來，感謝給予過我?guī)椭睦蠋煛㈩I(lǐng)導(dǎo)和專家們。在我們學(xué)校科學(xué)學(xué)科也許只是一個(gè)小的`團(tuán)隊(duì)，但在區(qū)內(nèi)我們科學(xué)組就是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，我也相信，只要我在群里尋求幫助，我們團(tuán)隊(duì)的老師們一定會(huì)給予我?guī)椭摹！昂谜n是要磨出來的”，而我們科學(xué)學(xué)科就有一個(gè)好的磨課團(tuán)隊(duì)。

三、考慮細(xì)節(jié)，力爭完善。

其實(shí)沒有一節(jié)課可以稱得上完美，我能做的只是尋求更加的完善，那么這里需要我們考慮的就是細(xì)節(jié)。我的這節(jié)課中，團(tuán)隊(duì)的老師給了我很多細(xì)節(jié)方面的建議：1.如為了讓學(xué)生記住場地的南北，有必要在場地上貼上顯眼的南北兩字；2.為了讓學(xué)生有所思考，提供了不能磁化的彈簧片這一材料；3.在板書時(shí)考慮把知識(shí)點(diǎn)所要蘊(yùn)涵的層次關(guān)系也體現(xiàn)出來。4.為了讓學(xué)生能快速的將繩子系到木棒上，則給學(xué)生提供了雙面膠；5.為了讓學(xué)生呈現(xiàn)多樣的作品，在材料提供上盡可能多提供一些可選材料。我所想到的，我所做的只有這些，我想老師們聽了課后肯定還會(huì)有更多好的點(diǎn)子，這也是我所可以改進(jìn)的方向。

也許我的這節(jié)課離杭州市教研員徐老師對于《技術(shù)與工程》一類課的要求相差甚遠(yuǎn)，但不管如何，一次磨礪就會(huì)有一次收獲，也會(huì)促使我的一次發(fā)展，就在積淀自我，發(fā)展自我吧！