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小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇一

教材第6頁(yè)的例4及下面的做一做。練習(xí)一的第5--7題。

2、并會(huì)在積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)在積的前面補(bǔ)0。

多媒體課件或小黑板。

一、揭示課題。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)（2）。（師板書(shū)課題）。

二、出示目標(biāo)。

師：那么，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請(qǐng)看：

2、正確進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，會(huì)在積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)在積的前面補(bǔ)0。

（出示多媒體課件或小黑板，生齊讀）。

過(guò)渡：要想達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢?請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)（出示多媒體課件或小黑板，師讀）。

5分鐘后，比誰(shuí)會(huì)做與例題相類似的題。

四、先學(xué)。

過(guò)渡：現(xiàn)在自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，比誰(shuí)看書(shū)最認(rèn)真，坐姿最端正，自學(xué)效果最好。

1、看一看。

生看書(shū)自學(xué)，師觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。（教師在巡視過(guò)程中不宜輔導(dǎo)學(xué)生）。

3、做一做。

3.74.6=0.481.5=。

0.290.07=0.0560.15=。

（1）師抽三名后進(jìn)生上臺(tái)板演第6頁(yè)做一做，其余同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)。（時(shí)間3分鐘）（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫(xiě)大一些，注意坐姿和握筆姿勢(shì)。）。

（2）生獨(dú)立完成，師在巡視過(guò)程中收集出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行第二次備課，以備后教。

五、后教。

1、更正。

師：做完的請(qǐng)舉手？（確保全部都做完后）觀察堂上板演的內(nèi)容，有不同答案的可以舉手上堂補(bǔ)充或更正。（提示:用彩色粉筆把出錯(cuò)的部分劃掉，再在旁邊更正，保留原有答案。）。

2、討論（議一議）。

過(guò)渡：下面我們共同來(lái)看一看板演的同學(xué)寫(xiě)的對(duì)不對(duì)，比一比，看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)。

師：認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手？并追問(wèn):。

（1）小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，首先我們應(yīng)該怎樣想？(把兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都去掉，使小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。）。

（2）當(dāng)把因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大了一定的倍數(shù)，那乘出來(lái)的積發(fā)生了什么變化？（兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大了一定的倍數(shù)，乘出來(lái)的積也擴(kuò)大了兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的積。）。

（3）要想得到正確的積該怎么辦？（再把擴(kuò)大后的積縮小一定的倍數(shù)。）。

（4）小數(shù)乘小數(shù)我們應(yīng)該怎么算？（師板書(shū)：小數(shù)乘小數(shù)，先按照整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，如果乘的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在積的前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。）。

（4）評(píng)議板書(shū)和正確率，全對(duì)的'打100分，書(shū)寫(xiě)好的畫(huà)小紅旗。

（5）對(duì)照堂上答案，同桌互改，有錯(cuò)誤的訂正。

3、拓展練習(xí)(做一做2)。分別比較積和第一個(gè)因數(shù)的大小，你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：

一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)（）。

一個(gè)數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)（）。

下面的等式不成立。猜猜看，兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)有可能各在什么地方？

73146=10.658把所有的可能都寫(xiě)一寫(xiě)！

六、全課小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲呢？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（學(xué)生說(shuō)對(duì)，教師不必重復(fù)。）。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）。

列豎式計(jì)算。

6.70.253.50.3。

2.560.320.372.9。

0.560.180.182.5。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇二

教材第6頁(yè)的例4及下面的做一做。練習(xí)一的第5--7題。

2、并會(huì)在積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)在積的前面補(bǔ)0。

多媒體課件或小黑板。

一、揭示課題。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)（2）。（師板書(shū)課題）。

二、出示目標(biāo)。

師：那么，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請(qǐng)看：

2、正確進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，會(huì)在積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)在積的前面補(bǔ)0。

（出示多媒體課件或小黑板，生齊讀）。

過(guò)渡：要想達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢?請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)（出示多媒體課件或小黑板，師讀）。

5分鐘后，比誰(shuí)會(huì)做與例題相類似的題。

四、先學(xué)。

過(guò)渡：現(xiàn)在自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，比誰(shuí)看書(shū)最認(rèn)真，坐姿最端正，自學(xué)效果最好。

1、看一看。

生看書(shū)自學(xué)，師觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。（教師在巡視過(guò)程中不宜輔導(dǎo)學(xué)生）。

3、做一做。

3.74.6=0.481.5=。

0.290.07=0.0560.15=。

（1）師抽三名后進(jìn)生上臺(tái)板演第6頁(yè)做一做，其余同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)。（時(shí)間3分鐘）（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫(xiě)大一些，注意坐姿和握筆姿勢(shì)。）。

（2）生獨(dú)立完成，師在巡視過(guò)程中收集出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行第二次備課，以備后教。

五、后教。

1、更正。

師：做完的請(qǐng)舉手？（確保全部都做完后）觀察堂上板演的內(nèi)容，有不同答案的可以舉手上堂補(bǔ)充或更正。（提示:用彩色粉筆把出錯(cuò)的部分劃掉，再在旁邊更正，保留原有答案。）。

2、討論（議一議）。

過(guò)渡：下面我們共同來(lái)看一看板演的同學(xué)寫(xiě)的對(duì)不對(duì)，比一比，看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)。

師：認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手？并追問(wèn):。

（1）小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，首先我們應(yīng)該怎樣想？(把兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都去掉，使小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。）。

（2）當(dāng)把因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大了一定的倍數(shù)，那乘出來(lái)的積發(fā)生了什么變化？（兩個(gè)因數(shù)都擴(kuò)大了一定的倍數(shù)，乘出來(lái)的積也擴(kuò)大了兩個(gè)因數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)的積。）。

（3）要想得到正確的積該怎么辦？（再把擴(kuò)大后的積縮小一定的倍數(shù)。）。

（4）小數(shù)乘小數(shù)我們應(yīng)該怎么算？（師板書(shū)：小數(shù)乘小數(shù)，先按照整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，如果乘的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在積的前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。）。

（4）評(píng)議板書(shū)和正確率，全對(duì)的打100分，書(shū)寫(xiě)好的畫(huà)小紅旗。

（5）對(duì)照堂上答案，同桌互改，有錯(cuò)誤的訂正。

3、拓展練習(xí)(做一做2)。分別比較積和第一個(gè)因數(shù)的大小，你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：

一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)（）。

一個(gè)數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)（）。

下面的等式不成立。猜猜看，兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)有可能各在什么地方？

73146=10.658把所有的可能都寫(xiě)一寫(xiě)！

六、全課小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲呢？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（學(xué)生說(shuō)對(duì)，教師不必重復(fù)。）。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）。

列豎式計(jì)算。

6.70.253.50.3。

2.560.320.372.9。

0.560.180.182.5。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

小數(shù)乘小數(shù)，先按照整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，如果乘的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在積的前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇三

1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生自主參與“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——自主探究，感悟算理——觀察比較，概括方法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生不斷煥發(fā)“思維的活力”。

2、計(jì)算方法的掌握，計(jì)算技能的提高更需要學(xué)生對(duì)算理的理解和感悟。小數(shù)乘法和整數(shù)乘法從整體上看是一個(gè)系統(tǒng)，整數(shù)乘法和小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法和算理為小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。不同的是，小數(shù)乘小數(shù)積的小數(shù)點(diǎn)的定位稍顯復(fù)雜。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要重視計(jì)算教學(xué)探索過(guò)程的有效開(kāi)放，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立嘗試、思維交流、體驗(yàn)評(píng)價(jià)，理解感悟算理。

1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理作出合理的解釋。

2、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。

3、培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識(shí)和自主探究解決問(wèn)題的能力。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

四：理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。

1、教師談話導(dǎo)入，下面一幢寬敞漂亮的住房的平面圖。

（1） 從圖中，你能搜集到哪些信息？

（2）根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生可能會(huì)提出:

問(wèn)題1,客廳有多少平方米?

問(wèn)題2,廚房有多大?

問(wèn)題3,主臥室有多少平方米?

問(wèn)題4,書(shū)房多少平方米?

問(wèn)題5,房間內(nèi)過(guò)道多少平方米?

……

2、這些問(wèn)題你會(huì)解決嗎？你打算怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。(過(guò)道:6.5×0.9；客廳：6.3×4.2；書(shū)房：5.4×3；主臥室：5.4×3.5；廚房：4.27×2.6；衛(wèi)生間：4.27×1.4；小臥室：4.27×3）

1、教學(xué)新知，初步探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

（1）引導(dǎo)談話：根據(jù)以往我們計(jì)算小數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得用豎式計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，是否也可以把小數(shù)看成整數(shù)來(lái)計(jì)算呢？“6.5×0.9”請(qǐng)學(xué)生嘗試把兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)，并按整數(shù)乘法進(jìn)行筆算。

思考：按整數(shù)乘法計(jì)算，請(qǐng)你猜一猜，算出的結(jié)果跟實(shí)際的結(jié)果相比會(huì)有多大分別呢？

（2）組織學(xué)生共同探究豎式計(jì)算算法和算理。

學(xué)生獨(dú)立思考后在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流其中計(jì)算的道理。教師巡視讓不同算法的學(xué)生上臺(tái)板演。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板演說(shuō)一說(shuō)的計(jì)算算理，并年順勢(shì)畫(huà)上算理指示圖。

2、獨(dú)立練習(xí)，進(jìn)一步理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

（1）請(qǐng)你想一想可以怎樣計(jì)算“6.3×4.2、5.4×3.5、4.27×2.6、4.27×1.4”，根據(jù)自己的思考過(guò)程跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后交流計(jì)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生明確：把兩個(gè)因數(shù)都看成整數(shù)，等于把一個(gè)因數(shù)乘10（或100），另一個(gè)因數(shù)乘10，所以得到的積等于原來(lái)的積乘100（或1000）。要求原來(lái)的積，就要用積除以100（或1000）。

1、引導(dǎo)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

出示：5.4×3 6.5×0.96.3×4.2、4.27×2.6 豎式

組織討論：

（1）小數(shù)乘法算式題中的兩個(gè)因數(shù)分別是幾位小數(shù)，積是幾位小數(shù)？

（2）通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

2、小結(jié)：小數(shù)與小數(shù)相乘，兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積里面就有幾位小數(shù)。

3、交流：在小組里相互說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)？你能不能總結(jié)一下，這類小數(shù)乘小數(shù)的題應(yīng)該怎樣計(jì)算？在小組里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。

4、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)：先按整數(shù)乘法算出積是多少，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

5、出示“0.56×0.04”，你能不能按照我們剛才總結(jié)的計(jì)算方法計(jì)算一下。看一看，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？交流后組織小結(jié)出“乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)”。

1、在下面各題計(jì)算的積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的正確位置。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體評(píng)議。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇四

1．使學(xué)生通過(guò)自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)初步的遷移、推理、抽象、概括能力。

2．使學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真檢查、勤于驗(yàn)算的好習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。讓我們一起回憶一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

出示口答題：

3．4×1256×1．48 0．078×32

提問(wèn)：下面各題的積中有幾位小數(shù)？你是怎么知道的？

出示：小明房間和陽(yáng)臺(tái)的平面圖。

提問(wèn)：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)求出哪些問(wèn)題？

讓學(xué)生選擇其中一個(gè)問(wèn)題列豎式解答，并各由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演。

要求：對(duì)照黑板上的豎式，說(shuō)一說(shuō)小數(shù)和整數(shù)相乘應(yīng)該怎樣計(jì)算？

改變問(wèn)題：如果把小明房間的寬度3米縮短為2．8米（在平面圖上即時(shí)修改），你還能求出小明房間和陽(yáng)臺(tái)的面積各是多少嗎？先估一估，再列式解答。

學(xué)生嘗試練習(xí)，如果有困難的可以看書(shū)自學(xué)。

小組分享自學(xué)成果，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。

全班交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)3.6×2.8是怎樣估算的？又是怎樣用豎式計(jì)算的？

展示學(xué)生嘗試的豎式并追問(wèn)：把這兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)，相乘后怎樣才能得到原來(lái)的積？

預(yù)設(shè)一：只要在積中點(diǎn)上兩位小數(shù)就能得到原來(lái)的積。

預(yù)設(shè)二：只要把積除以100就可以了。

繼續(xù)追問(wèn)：為什么積是兩位小數(shù)（積要除以100），你是怎樣想的？

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：

教師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)理進(jìn)行板書(shū)。（如學(xué)生有困難可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn):兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)后，等于把原來(lái)的兩個(gè)因數(shù)分別乘多少？）

提問(wèn)：在用豎式計(jì)算2.8×1.15時(shí)，你覺(jué)得還有哪些地方需要提醒大家的？（列豎式時(shí)把數(shù)位多的小數(shù)寫(xiě)在上面；點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0。）

提問(wèn)：比較上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（相同點(diǎn)：都是把小數(shù)看成整數(shù)，按整數(shù)乘法算出積的。不同點(diǎn)：第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘，第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘；第1題的積是兩位小數(shù)，第2題的積是三位小數(shù)。）

提問(wèn)：通過(guò)剛才的嘗試、交流，你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？

小組交流匯報(bào)后，教師小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

1．完成“做一做”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。

2．完成“做一做”第2題。

請(qǐng)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，其余學(xué)生自主練習(xí)。反饋時(shí)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)后面兩題要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，再劃去小數(shù)末尾的0。

3．完成下題。

一種西服面料，每米售價(jià)58.5元。買這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元？（先估計(jì)得數(shù)，再計(jì)算）

集體校對(duì)后，追問(wèn)：因數(shù)中一共有兩位小數(shù)，為什么積中只有一位小數(shù)？

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇五

現(xiàn)在流行課堂問(wèn)題化，用問(wèn)題串聯(lián)起整個(gè)課堂的架構(gòu)。現(xiàn)在還流行課堂教學(xué)流程化、目視化，總是喜歡分出個(gè)幾步。其實(shí)每個(gè)學(xué)科有各自的學(xué)科特征，不應(yīng)該大而化之，統(tǒng)一要求。語(yǔ)文課授課就有其特殊性，她除了需要記憶、背誦和練習(xí)意外，更需要熏陶，需要感悟，需要積累，所以不應(yīng)該總是流程式樣的生產(chǎn)商品式的上課，形式應(yīng)該是多樣的。同時(shí)高一、高二、高三也有不一樣的教學(xué)要求和教學(xué)場(chǎng)景，可是現(xiàn)在三個(gè)年級(jí)一個(gè)樣。

明明上了一堂詩(shī)歌鑒賞課，光色聲影里千回百轉(zhuǎn)，要的是熏陶是鑒賞是彼此碰撞后的會(huì)心一笑，落實(shí)到考試上肯定有一定距離。可是，某些資深專家總要喋喋不休的地要問(wèn)一個(gè)煞風(fēng)景的問(wèn)題，怎么沒(méi)有題目？怎么沒(méi)有和高考鏈接？怎么沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生學(xué)情?怎么沒(méi)有教學(xué)步驟？怎么沒(méi)有學(xué)生自主活動(dòng)安排？我只想說(shuō)，有時(shí)候閱讀就是虛心的安靜的思考，就是認(rèn)真的接受，根本不需要轟轟烈烈的學(xué)生互動(dòng)。就比如開(kāi)會(huì)，怎么可能都讓我們臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng)呢?會(huì)議有好多種類型的。

我們這兩位老師這豐富語(yǔ)文上課模式上做出了很好的嘗試，注重高一學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文課上出了語(yǔ)文味，上出了語(yǔ)文的大氣派，不會(huì)讓人感覺(jué)這是高三語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課。人文素養(yǎng)的熏染，文化情懷的'浸染在課堂上隨處可見(jiàn)，亮點(diǎn)輩出。

她們的課如果我們，這類課只是熏陶只是鑒賞，和題目暫時(shí)無(wú)涉，或者是題目歸題目，鑒賞歸鑒賞。春華秋實(shí)春風(fēng)化雨，不是說(shuō)春風(fēng)一吹，就開(kāi)花結(jié)果，是一天天吹拂，一日日雨露，一絲絲陽(yáng)光，然后才有一個(gè)草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)的到來(lái)，而這就是潛移默化。教育的功利已經(jīng)蔓延成了一堂課非有題目不可，甚至有些大媽大叔以講題目為樂(lè)，深信此課可以充分展示自己“內(nèi)在美”。一堂語(yǔ)文習(xí)題課，如果能旁征博引，不要老是拿著幾片答案紙嚷嚷，那或許還有些看頭，可是，到底只是一張講卷的按部就班的解讀罷了。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇六

蘇教版第9冊(cè)86頁(yè)例1、87頁(yè)“試一試”、“練一練”，89頁(yè)1、2題。

掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括、估算能力，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值和新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。

一、復(fù)習(xí)：

0.8×3=。

說(shuō)這個(gè)算式的意義，回憶小數(shù)和整數(shù)相乘的方法。談話：哪些同學(xué)有自己的小房間，是什么形狀的？導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：回憶小數(shù)和整數(shù)相乘的方法，為后面概括小數(shù)和小數(shù)相乘的法則作鋪墊。談話過(guò)渡自然。）。

二、新授：

1、教學(xué)例1。

（1）出示例1：（掛圖）。

（2）下面是小明房間的平面圖，房間長(zhǎng)3.6米，寬2.8米。

房間面積和陽(yáng)臺(tái)面積的算式同時(shí)列出。

列式后說(shuō)說(shuō)和我們以前學(xué)的小數(shù)乘法有什么不同？板書(shū)課題：小數(shù)乘小數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：房間面積和陽(yáng)臺(tái)面積的算式同時(shí)列出，便于一扶一放。）。

讓學(xué)生先估計(jì)一下。

3.6×2.8≈（）。

想：3×2=6（平方米）。

4×3=12（平方米）。

房間的面積在6-12平方米之間。

還可以怎么估算？

4×2=8（平方米）3×3=9（平方米）3.5×3=10.5（平方米）。

哪一種估算方法比較好？

（3）猜：列豎式怎樣算呢？可以先按整數(shù)乘法算嗎？

3.6×1036。

×2.8×10×28。

288288。

7272。

1008÷1001008。

相乘后怎樣才能得到原來(lái)的積？

（4）學(xué)生討論得出：

兩個(gè)因數(shù)分別乘10，積就擴(kuò)大100倍，要求原來(lái)的積，1008就要縮小100倍，要除以100。原來(lái)的積是10.08。

這個(gè)結(jié)果與我們剛才猜的和估算的結(jié)果是否一致？

（設(shè)計(jì)意圖：先估計(jì)得數(shù)，然后根據(jù)估計(jì)的得數(shù)猜小數(shù)點(diǎn)位置，再用算理驗(yàn)證小數(shù)點(diǎn)的位置是否正確，構(gòu)建知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)揮估算的作用，體現(xiàn)估算的價(jià)值。）。

2、試一試。

2.8×1.15=（）。

計(jì)算2.8×1.15時(shí)，先把兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)，在積里應(yīng)該怎樣點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？

同座的互相說(shuō)說(shuō)算理）。

（講評(píng)學(xué)生做的結(jié)果）（在對(duì)比中讓學(xué)生體會(huì)怎樣列豎式計(jì)算簡(jiǎn)便）。

1.15×100115。

×2.8×10×28。

920920。

230230。

3.220÷10003220。

解釋算理：

一個(gè)因數(shù)乘10，另一個(gè)因數(shù)乘100，積就擴(kuò)大1000倍，要求原來(lái)的積，3220就要縮小1000倍，要除以1000。原來(lái)的積化簡(jiǎn)后是3.22。

（1）引導(dǎo)：把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系？

（2）在小組里說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算：先按整數(shù)乘法算出積是多少。

看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。（把小數(shù)乘整數(shù)的方法完善成小數(shù)乘小數(shù)的方法，齊讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：將小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則完善成小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，降低了學(xué)生歸納、概括的難度，化難為易。）。

4、練一練。

（1）你能給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎？（小黑板出示）讓學(xué)生用兩種方法說(shuō)算理〉。

8.772.916.5。

×0.9×0.04×0.6。

7832916990。

（2）計(jì)算下面的題。（小黑板出示）（生生互動(dòng)，相互檢查、批閱，師講評(píng)）。

3.46×1.21.8×4.510.4×2.51.04×0.25。

（3）89頁(yè)第2題：生找錯(cuò)，糾錯(cuò)，體會(huì)積的小數(shù)點(diǎn)的定位。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)形式多樣，鞏固新知。同時(shí)又為學(xué)習(xí)例2“積的小數(shù)位數(shù)不夠用0補(bǔ)足”作鋪墊。）。

5、計(jì)算：1.2＋0.81.2－0.81.2÷81.2×0.8。

（設(shè)計(jì)意圖：區(qū)別小數(shù)四種運(yùn)算的異同點(diǎn)，體會(huì)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。）。

6、拓展：（回到例題）如果每平方米造價(jià)5000元，小明的房間和陽(yáng)臺(tái)造價(jià)各是多少元？（先估算，再計(jì)算）。

（設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)乘整數(shù)已學(xué)過(guò)，學(xué)生有能力解決這個(gè)問(wèn)題，再次讓他們體會(huì)估算的價(jià)值，體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”；教師對(duì)教材進(jìn)行再加工，使數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生豐富的生活背景之上。）。

一、在情境中引發(fā)問(wèn)題。

本課教學(xué)從計(jì)算“房間的面積”這個(gè)生活原型入手，突出數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在計(jì)算房間面積的過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了已有知識(shí)，激活了新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，又引出了“小數(shù)乘小數(shù)”的新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給計(jì)算教學(xué)增添了濃郁的現(xiàn)實(shí)意義。

二、在推理中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

在用豎式計(jì)算之前，先讓學(xué)生估一估，一方面使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性，同時(shí)不同估算方法得到的結(jié)果也能為探索筆算方法提供正確的大致范圍。

最現(xiàn)實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知上的困惑與矛盾處，學(xué)生根據(jù)以往小數(shù)乘整數(shù)的.經(jīng)驗(yàn)，能夠憑直覺(jué)判斷小數(shù)乘小數(shù)也能轉(zhuǎn)化成小數(shù)乘整數(shù)乘法進(jìn)行。然而按整數(shù)乘法算出積后，如何回歸到小數(shù)乘法的積，恰是學(xué)生思維的困惑處。適時(shí)呈現(xiàn)推理圖，讓學(xué)生思考箭頭圖及提示算式的意思，扶著學(xué)生一步步完成推理過(guò)程，通過(guò)扶放結(jié)合、循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)推理活動(dòng)，讓學(xué)生感受著計(jì)算思維的內(nèi)在魅力，感悟著知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握了解決新問(wèn)題的有效途徑——轉(zhuǎn)化策略，隨后歸納概括出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，也就水到渠成了。

三、在應(yīng)用中發(fā)展思維。

教學(xué)中，安排了一系列的練習(xí)，既有專項(xiàng)練習(xí)，更有別出心裁的對(duì)比練習(xí)，通過(guò)這一系列的有層次的練習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生計(jì)算教學(xué)中的基礎(chǔ)性和發(fā)展性的和諧統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是環(huán)環(huán)緊扣的，一節(jié)課結(jié)束了，不是思維的戛然而止，而應(yīng)留有余味。教者在這方面也進(jìn)行了設(shè)計(jì)，如對(duì)“10.4×2.51.04×0.25”這兩題的計(jì)算，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，使認(rèn)知水平低的學(xué)生，通過(guò)回顧舊知識(shí)，領(lǐng)悟新的內(nèi)容，加速知識(shí)的遷移，而學(xué)有余力的學(xué)生則可超前學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)課更能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”兒。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇七

1．使學(xué)生通過(guò)探究，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)初步的遷移、推理、抽象、概括能力。

2．使學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真檢查、勤于驗(yàn)算的好習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

【重點(diǎn)，難點(diǎn)】重點(diǎn)；理解和掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則。難點(diǎn)；確定積的小數(shù)點(diǎn)的計(jì)算法則。

【教學(xué)準(zhǔn)備】；多媒體。

【教學(xué)過(guò)程】。

談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。讓我們一起回憶一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

用卡片出示口答題：

2.3×4567×2.099.06×32。

提問(wèn)：下面各題的積中有幾位小數(shù)？你是怎么知道的？

出示：小明房間和陽(yáng)臺(tái)的平面圖。

提問(wèn)：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)求出哪些問(wèn)題？

根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩個(gè)問(wèn)題：

（1）小明房間的面積有多大？

（2）陽(yáng)臺(tái)的面積是多少平方米？

讓學(xué)生選擇其中一個(gè)問(wèn)題列豎式解答，并各由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演。

要求：對(duì)照黑板上的豎式，說(shuō)一說(shuō)小數(shù)和整數(shù)相乘應(yīng)該怎樣計(jì)算？

改變問(wèn)題：如果把小明房間的寬度3米縮短為2．8米（在平面圖上即時(shí)修改），你還能求出小明房間和陽(yáng)臺(tái)的面積各是多少嗎？先估一估，再列式解答。

學(xué)生嘗試練習(xí)，如果有困難的可以看書(shū)自學(xué)。

小組分享自學(xué)成果，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。

全班交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)3.6×2.8是怎樣估算的？又是怎樣用豎式計(jì)算的？

展示學(xué)生嘗試的豎式并追問(wèn)：把這兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)，相乘后怎樣才能得到原來(lái)的積？

預(yù)設(shè)一：只要在積中點(diǎn)上兩位小數(shù)就能得到原來(lái)的積。

預(yù)設(shè)二：只要把積除以100就可以了。

繼續(xù)追問(wèn)：為什么積是兩位小數(shù)（積要除以100），你是怎樣想的？

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：

教師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)理進(jìn)行板書(shū)。（如學(xué)生有困難可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)：兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)后，等于把原來(lái)的兩個(gè)因數(shù)分別乘多少？）。

提問(wèn)：在用豎式計(jì)算2.8×1.15時(shí)，你覺(jué)得還有哪些地方需要提醒大家的？（列豎式時(shí)把數(shù)位多的小數(shù)寫(xiě)在上面；點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0。）。

提問(wèn)：比較上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（相同點(diǎn)：都是把小數(shù)看成整數(shù)，按整數(shù)乘法算出積的。不同點(diǎn)：第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘，第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘；第1題的積是兩位小數(shù)，第2題的積是三位小數(shù)。）。

提問(wèn)：通過(guò)剛才的嘗試、交流，你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？

小組交流匯報(bào)后，教師小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

1．完成“做一做”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。

2．完成“做一做”第2題。

請(qǐng)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，其余學(xué)生自主練習(xí)。反饋時(shí)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)后面兩題要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，再劃去小數(shù)末尾的0。

3．完成下題。

一種西服面料，每米售價(jià)58.5元。買這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元？（先估計(jì)得數(shù)，再計(jì)算）。

集體校對(duì)后，追問(wèn)：因數(shù)中一共有兩位小數(shù)，為什么積中只有一位小數(shù)？

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇八

1、掌握“數(shù)”“分”“間”“拜“直”“為”等實(shí)詞詞義。

2、理解本文將敘事、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。

3、體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義情懷。

[教學(xué)設(shè)想與教法學(xué)法設(shè)計(jì)]。

本課主要采用誦讀法、練習(xí)法與討論法。用誦讀法使學(xué)生整體理解，反復(fù)體悟作者的以死報(bào)國(guó)之志，用練習(xí)法使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，用討論法明確本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

第一課時(shí)：朗讀，講讀第5、6、1、2、3段。

第一課時(shí)：講讀第4段，總體討論與練習(xí)。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

學(xué)生背誦《過(guò)零丁洋》。

二、聽(tīng)讀。

掌握“覘chan“萃cui”等字字音。

三、疏通字詞，理解文意，讀讀議議。

第五六段。

1、概括兩段大意。

2、這兩段主要采用什么表達(dá)方式？

明確：1、詩(shī)集的寫(xiě)作情況，結(jié)集的目的，詩(shī)集的命名。2、說(shuō)明。

第一段。

（一）朗讀第一段。

（二）參照注解，理解文意。

（三）課堂練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a、都督b、迫。

c、戰(zhàn)、守、遷皆不及施d、萃聚集。

e、意f、縉紳。

g、莫知計(jì)所出誰(shuí)都想不出辦法來(lái)；莫：沒(méi)有人，不定代詞作主語(yǔ)。

h、眾謂吾一行為可以紓禍“謂···為”“說(shuō)···是”

2、填空。

a此段交待了文天祥出使北營(yíng)的背景和當(dāng)時(shí)的心情與意圖。

表現(xiàn)了他在國(guó)事危急時(shí)挺身自任的思想感情。

b此段主要的表達(dá)方式是記敘。

c哪一句表現(xiàn)出使前的形勢(shì)時(shí)北兵···。

d文天祥出使前的心情怎樣？予不得愛(ài)身。

第二段。

（一）朗讀。

（二）練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a、構(gòu)惡構(gòu)：造成，惡：仇恨b、直。

c、驅(qū)d、隱忍。

e、將以有為也：是打算借此機(jī)會(huì)有所作為啊！“以”后省“此”

2、翻譯。

a、予分當(dāng)引決，然而引忍以行。

b、予羈縻不得還，國(guó)事遂不可收拾。

3、討論。

a、這一段敘述了文天祥出使北營(yíng)的經(jīng)過(guò)。

b、他出使北營(yíng)經(jīng)歷了幾個(gè)階段？

···輕吾國(guó)/···不得歸矣/···。

忍辱負(fù)重，圖謀再舉。

第三段。

（一）、朗讀。

（二）、練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a、具b、大舉。

c、詭辯d、草行露宿。

e、無(wú)聊f、靡。

2、翻譯。

中興機(jī)會(huì)，庶幾在此。

3、討論。

a、給此段分層，分別概括大意。

得脫后的喜悅/受誤后的困境/急于南下的急切心情。

b、在敘述中用了一連串富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請(qǐng)找出，并分析這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

“奔”：急不擇路的速度。

“變”“詭”：形勢(shì)的`突變用自己采取的果敢行動(dòng)。

“避”“出”“渡”“入”“展轉(zhuǎn)”等一連串的動(dòng)詞，反映了迅速離開(kāi)險(xiǎn)境的情況，同時(shí)也表現(xiàn)了作者急于南下組織力量抗元，以報(bào)效國(guó)家的急切心情。

四、作業(yè)布置。

1、熟讀第四段。

2、筆譯第一段。

五、課后小記。

第二課時(shí)。

一、教讀第四段。

（一）朗讀。

（二）練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a幾彷徨死b竟使遇哨。

c所陵迫死d邂逅。

e層見(jiàn)錯(cuò)出。

2、翻譯。

a痛定思痛，痛何如哉。

（三）給這一段分層。

······不知其幾矣/付之度外矣/······。

（四）這一段采用哪些表達(dá)方式？敘什么事，抒什么情？

以抒情為主，表明愛(ài)國(guó)、憂國(guó)心志。

（五）作者寫(xiě)了多少個(gè)死，寫(xiě)這么多死的作用是什么？

二、美讀練習(xí)。

1、十八個(gè)排比句的感情基調(diào)：抒情，為國(guó)捐軀、萬(wàn)死不辭的情懷。

2、停頓：分號(hào)的停頓較長(zhǎng)。

3、各句中的重音：詆、罵、爭(zhēng)、備不測(cè)、物色、彷徨等詞。

4、兩個(gè)“嗚呼”，三個(gè)“矣”所表現(xiàn)的語(yǔ)氣（討論）。

第一個(gè)嗚呼：已將生死置之度外的感情。

第二個(gè)嗚呼：山河破碎、國(guó)事難為的悲痛。

第一個(gè)矣：處于統(tǒng)領(lǐng)句末，提示下文，重讀。

第二個(gè)：總結(jié)上文，輕讀。

第三個(gè)：處在文意轉(zhuǎn)折之前，宜急收。

五、討論。

1、文天祥辭相印不拜而出使元營(yíng)一事說(shuō)明了什么？

不計(jì)個(gè)人利害，圖救國(guó)之策。

“求死”是因“不得脫”，以死保全名節(jié)，“隱忍”是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)跑，還可有所作為，圖救國(guó)之策。

3、昔人云“將以有為也”，這句話是否可以刪去，為什么？

此句是下文的綱，是歷盡艱險(xiǎn)而不死所依靠的信念。

4、文末為什么要特地點(diǎn)出詩(shī)集的題名？題名有什么含義？

以磁針比喻作者效忠祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。

六、練習(xí)。

1、課后練習(xí)四。

2、指出下列各組中加點(diǎn)字的意義和用法。

眾謂予一行為可以紓禍[是v]。

數(shù)呂師孟叔侄為逆[作v]。

將以有為也[作為n]。

為巡船所物色[被adj]。

使北營(yíng)[出使v]。

會(huì)使轍交馳[使者n]。

竟使遇哨[假使]。

使來(lái)者讀之[讓v]。

予自度不得脫[估計(jì)v]。

而死固付之度外矣[考慮范圍n]。

七、作業(yè)布置。

“隱忍”小議。

附錄：有關(guān)文天祥的對(duì)聯(lián)。

浙江溫州文信國(guó)祠聯(lián)：

久要不忘平生之言，古誼若龜鑒，忠膽若鐵石；

敢問(wèn)何為浩然正氣，鎮(zhèn)地為河岳，麗天為日星。

花外子規(guī)燕市冷；

柳邊精衛(wèi)浙江潮。

北京文天祥祠聯(lián)：

南宋狀元宰相；西江孝子忠臣。

正氣貫人寰，河岳日星傳萬(wàn)世；

明崇廟觀，丹心碧血照千秋。

海豐縣方飯亭聯(lián)：

熱血腔中只有宋；孤忠?guī)X外更無(wú)人。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇九

2、理解本文將敘事、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。

3、體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義情懷。

本課主要采用誦讀法、練習(xí)法與討論法。用誦讀法使學(xué)生整體理解，反復(fù)體悟作者的以死報(bào)國(guó)之志，用練習(xí)法使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，用討論法明確本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

第一課時(shí)：朗讀，講讀第5、6、1、2、3段。

第一課時(shí)：講讀第4段，總體討論與練習(xí)。

學(xué)生背誦《過(guò)零丁洋》。

掌握“覘chan“萃cui”等字字音。

1、概括兩段大意。

2、這兩段主要采用什么表達(dá)方式？

明確：1、詩(shī)集的寫(xiě)作情況，結(jié)集的目的，詩(shī)集的命名。2、說(shuō)明。

（一）朗讀第一段。

（二）參照注解，理解文意。

（三）課堂練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a、都督b、迫。

c、戰(zhàn)、守、遷皆不及施d、萃聚集。

e、意f、縉紳。

g、莫知計(jì)所出誰(shuí)都想不出辦法來(lái)；莫：沒(méi)有人，不定代詞作主語(yǔ)。

h、眾謂吾一行為可以紓禍“謂···為”“說(shuō)···是”

2、填空。

a此段交待了文天祥出使北營(yíng)的背景和當(dāng)時(shí)的心情與意圖。

表現(xiàn)了他在國(guó)事危急時(shí)挺身自任的思想感情。

b此段主要的表達(dá)方式是記敘。

c哪一句表現(xiàn)出使前的形勢(shì)時(shí)北兵···。

d文天祥出使前的心情怎樣？予不得愛(ài)身。

（一）朗讀。

（二）練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a、構(gòu)惡構(gòu)：造成，惡：仇恨b、直。

c、驅(qū)d、隱忍。

e、將以有為也：是打算借此機(jī)會(huì)有所作為啊！“以”后省“此”

2、翻譯。

a、予分當(dāng)引決，然而引忍以行。

b、予羈縻不得還，國(guó)事遂不可收拾。

3、討論。

a、這一段敘述了文天祥出使北營(yíng)的經(jīng)過(guò)。

b、他出使北營(yíng)經(jīng)歷了幾個(gè)階段？

···輕吾國(guó)/···不得歸矣/···。

忍辱負(fù)重，圖謀再舉。

（一）、朗讀。

（二）、練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a、具b、大舉。

c、詭辯d、草行露宿。

e、無(wú)聊f、靡。

2、翻譯。

中興機(jī)會(huì)，庶幾在此。

3、討論。

a、給此段分層，分別概括大意。

得脫后的喜悅/受誤后的困境/急于南下的急切心情。

b、在敘述中用了一連串富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請(qǐng)找出，并分析這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

“奔”：急不擇路的速度。

“變”“詭”：形勢(shì)的突變用自己采取的果敢行動(dòng)。

“避”“出”“渡”“入”“展轉(zhuǎn)”等一連串的動(dòng)詞，反映了迅速離開(kāi)險(xiǎn)境的情況，同時(shí)也表現(xiàn)了作者急于南下組織力量抗元，以報(bào)效國(guó)家的急切心情。

1、熟讀第四段。

2、筆譯第一段。

（一）朗讀。

（二）練習(xí)。

1、解釋下列詞句。

a幾彷徨死b竟使遇哨。

c所陵迫死d邂逅。

e層見(jiàn)錯(cuò)出。

2、翻譯。

a痛定思痛，痛何如哉。

（三）給這一段分層。

······不知其幾矣/付之度外矣/······。

（四）這一段采用哪些表達(dá)方式？敘什么事，抒什么情？

以抒情為主，表明愛(ài)國(guó)、憂國(guó)心志。

（五）作者寫(xiě)了多少個(gè)死，寫(xiě)這么多死的作用是什么？

1、十八個(gè)排比句的感情基調(diào)：抒情，為國(guó)捐軀、萬(wàn)死不辭的情懷。

2、停頓：分號(hào)的停頓較長(zhǎng)。

3、各句中的重音：詆、罵、爭(zhēng)、備不測(cè)、物色、彷徨等詞。

4、兩個(gè)“嗚呼”，三個(gè)“矣”所表現(xiàn)的語(yǔ)氣（討論）。

第一個(gè)嗚呼：已將生死置之度外的感情。

第二個(gè)嗚呼：山河破碎、國(guó)事難為的悲痛。

第一個(gè)矣：處于統(tǒng)領(lǐng)句末，提示下文，重讀。

第二個(gè)：總結(jié)上文，輕讀。

第三個(gè)：處在文意轉(zhuǎn)折之前，宜急收。

1、文天祥辭相印不拜而出使元營(yíng)一事說(shuō)明了什么？

不計(jì)個(gè)人利害，圖救國(guó)之策。

“求死”是因“不得脫”，以死保全名節(jié)，“隱忍”是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)跑，還可有所作為，圖救國(guó)之策。

3、昔人云“將以有為也”，這句話是否可以刪去，為什么？

此句是下文的綱，是歷盡艱險(xiǎn)而不死所依靠的信念。

4、文末為什么要特地點(diǎn)出詩(shī)集的題名？題名有什么含義？

以磁針比喻作者效忠祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。

1、課后練習(xí)四。

2、指出下列各組中加點(diǎn)字的意義和用法。

眾謂予一行為可以紓禍[是v]。

數(shù)呂師孟叔侄為逆[作v]。

將以有為也[作為n]。

為巡船所物色[被adj]。

使北營(yíng)[出使v]。

會(huì)使轍交馳[使者n]。

竟使遇哨[假使]。

使來(lái)者讀之[讓v]。

予自度不得脫[估計(jì)v]。

而死固付之度外矣[考慮范圍n]。

“隱忍”小議。

附錄：有關(guān)文天祥的對(duì)聯(lián)。

浙江溫州文信國(guó)祠聯(lián)：

久要不忘平生之言，古誼若龜鑒，忠膽若鐵石；

敢問(wèn)何為浩然正氣，鎮(zhèn)地為河岳，麗天為日星。

花外子規(guī)燕市冷；

柳邊精衛(wèi)浙江潮。

北京文天祥祠聯(lián)：

南宋狀元宰相；西江孝子忠臣。

正氣貫人寰，河岳日星傳萬(wàn)世；

明崇廟觀，丹心碧血照千秋。

海豐縣方飯亭聯(lián)：

熱血腔中只有宋；孤忠?guī)X外更無(wú)人。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇十

在本課教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的視頻資料中學(xué)到知識(shí)，解決了學(xué)生對(duì)指南針的發(fā)明過(guò)程了解不完整的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)指南針的使用方法，是教學(xué)的難點(diǎn)。教師先讓學(xué)生自由地玩指南針，自己從中發(fā)現(xiàn)指南針的構(gòu)造和各部分的作用，真正做到玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自主探究加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，較好地解決了重難點(diǎn)。

本課教學(xué)思路比較清晰，在指南針的發(fā)展歷史部分，開(kāi)始準(zhǔn)備讓學(xué)生課前收集資料，上課時(shí)匯報(bào)。但考慮學(xué)生的能力和工具有限。就沒(méi)有課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置資料的搜集，而是采用制作關(guān)于指南針發(fā)明的視頻資料，讓學(xué)生從中總結(jié)指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用，解決重點(diǎn)。但從實(shí)際教學(xué)效果看，學(xué)生不能較好地吸收，還應(yīng)事先開(kāi)展預(yù)習(xí)。指南針的發(fā)展有著悠久的歷史，在課件中盡量采取簡(jiǎn)單明了的畫(huà)面和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行敘述，課件雖然從開(kāi)始的13分鐘壓縮到4分多鐘。但時(shí)間也稍顯過(guò)長(zhǎng)。在利用指南針確定方向的`活動(dòng)中，教材安排的第2個(gè)活動(dòng)是站在學(xué)校操場(chǎng)的不同位置，觀察國(guó)旗和學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。由于本節(jié)課的特殊情況，不可能安排學(xué)生到操場(chǎng)觀察，就將這個(gè)活動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況，將參照物換成教師本人，讓坐在不同位置的學(xué)生觀察，同樣可以讓學(xué)生體會(huì)到物體在觀察者的什么方向，與觀察者的位置有關(guān)。

在指南針制作完成后，展示的環(huán)節(jié)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，但是制作的種類上沒(méi)有預(yù)設(shè)的好，學(xué)生的動(dòng)手能力還需要提高。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇十一

本課我分別三次在三個(gè)不同的班級(jí)上了三次。每次教學(xué)，我發(fā)學(xué)生在上課的過(guò)程中，我的指導(dǎo)過(guò)程中都有不同的變化。我想我需要在這樣的磨課的過(guò)程中，我收獲還是很大的。

在教學(xué)的過(guò)程中，我實(shí)踐這個(gè)想法對(duì)于孩子和我的教學(xué)都非常的有益。我現(xiàn)在將我在這幾次課中的學(xué)習(xí)和教學(xué)感受總結(jié)一下。

第一次授課的時(shí)候，我按照自己的想法順著自己的學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行教學(xué)的。但是我在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)指南針的時(shí)候，還是不會(huì)根據(jù)自己的材料去設(shè)計(jì)，而是只是根據(jù)自己的觀察去設(shè)計(jì)，而沒(méi)有考慮到設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是：指南針的針是可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的。這樣學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)無(wú)的放矢的局面。我在指導(dǎo)的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，但是我一直不知道發(fā)生什么事。現(xiàn)在想來(lái)還是在前面的教學(xué)中，學(xué)生的理解指南針沒(méi)有真正的理解的。在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)好，就急急忙忙的進(jìn)行制作環(huán)節(jié)，雖然在此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠隨著制作過(guò)程中邊改邊做，但是效率就會(huì)非常的低了。

第二次授課，特別的指導(dǎo)學(xué)生理解指南針之所以你能夠指南針，就是因?yàn)樾〈裴樐軌蜃杂傻霓D(zhuǎn)動(dòng)。然后學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，他們就比較容易的進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生的理解和應(yīng)用還是比較的深刻的。而且在這個(gè)過(guò)程，還有許多問(wèn)題出現(xiàn)，比如說(shuō)選取材料，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，有的學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行做了。學(xué)生的展示環(huán)節(jié)還是挺好的，他們都能夠?qū)τ谧约旱脑O(shè)計(jì)進(jìn)行展示，無(wú)論失敗的還是成功的。

第三次授課，在二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生的反饋的效果來(lái)看，不如三年級(jí)的好的。但是學(xué)生們都能夠理解設(shè)計(jì)意圖，大部分學(xué)生能夠根據(jù)自己的所學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，雖然他們?cè)僦谱鞯倪^(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，但是總體來(lái)說(shuō)效果不錯(cuò)。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇十二

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈蓼落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

1、作者簡(jiǎn)介:。

文天祥(1236─1283)，字宋瑞，又字履善，別號(hào)文山。宋朝吉州廬陵（江西吉安）人。他是我國(guó)著名的民族英雄、南宋末年的愛(ài)國(guó)政治家、文學(xué)家和詩(shī)人。21歲中狀元后，做過(guò)幾任地方官和京官。

2、解題:。

《指南錄》是文天祥自己編的一部詩(shī)集，共四卷。指南:向著南方。錄:是這段艱險(xiǎn)歷程的記載。其用意就像他在一首詩(shī)里所寫(xiě)的那樣:“臣心一片磁針石，不指南方不肯休。”一共有兩篇序，先寫(xiě)了一篇“自序”，又寫(xiě)了這篇“后序”。“序”是一種文體，是對(duì)于著作意旨的陳述，通常放在著作的開(kāi)頭，現(xiàn)在叫“前記”或“前言”。如果說(shuō)《指南錄》這部詩(shī)集的詩(shī)篇，撰寫(xiě)了文天祥這段苦難的經(jīng)歷的心情和感懷，那么該說(shuō)這篇“后序”是這段苦難經(jīng)歷總的記敘。它記敘了文天祥出使敵營(yíng)，如何大義凜然，痛罵漢奸以及嚴(yán)詞抗?fàn)幫闯鈹橙说那闆r；敘述了文天祥尋機(jī)從敵營(yíng)逃出后，顛沛流離的苦難經(jīng)歷，從中我們可以看出文天祥不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的意志和視死如歸、凜然不屈的民族氣節(jié)。

1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀1-2，3-4段；

2、師范讀第5段；

3、齊讀6-8段；

4、生自由朗讀全文。

1、生借助工具書(shū)自己疏通1-4段；

2、生質(zhì)疑解疑；

3、強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

（1）詞語(yǔ)。

時(shí)北兵已迫修門外。

縉紳、大夫士萃于左丞相府。

予更欲一覘北。

北亦未敢遽輕吾國(guó)。

賈余慶等以祈請(qǐng)使詣北。

數(shù)呂師孟叔侄為逆。

初，奉使往來(lái)。

即具以北虛實(shí)告東西二閫。

眾謂予一行為可以紓禍。

中興機(jī)會(huì)，庶幾在此。

（2）句子。

a、國(guó)事至此，予不得受身，意北亦尚可以口舌動(dòng)也。

b、北雖貌敬，實(shí)則憤怒。

c、予分當(dāng)引決，然而隱忍以行。

d、昔人云：將以有為也。

e、即具以北虛實(shí)告東西二閫。

f、日與北騎相出沒(méi)于長(zhǎng)淮間。

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇十三

《指南錄》是南宋文臣文天祥自編的一部詩(shī)集，標(biāo)題取自詩(shī)句“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”。該詩(shī)集創(chuàng)作于南宋王朝快要滅亡之時(shí)，文天祥正在被元軍驅(qū)北行途中，在南方多個(gè)地方輾轉(zhuǎn)流離。他在患難之中寫(xiě)詩(shī)紀(jì)錄自己的經(jīng)歷并編輯成詩(shī)集，全集共四卷。

〔宋〕文天祥。

德祐二年二月十九日，予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。時(shí)北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施。縉紳、大夫、士萃于左丞相府，莫知計(jì)所出。會(huì)使轍交馳，北邀當(dāng)國(guó)者相見(jiàn)，眾謂予一行為可以紓禍。國(guó)事至此，予不得愛(ài)身;意北亦尚可以口舌動(dòng)也。初，奉使往來(lái)，無(wú)留北者，予更欲一覘北，歸而求救國(guó)之策。于是，辭相印不拜，翌日，以資政殿學(xué)士行。

初至北營(yíng)，抗辭慷慨，上下頗驚動(dòng)，北亦未敢遽輕吾國(guó)。不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后，予羈縻不得還，國(guó)事遂不可收拾。予自度不得脫，則直前詬虜帥失信，數(shù)呂師孟叔侄為逆，但欲求死，不復(fù)顧利害。北雖貌敬，實(shí)則憤怒，二貴酋名曰“館伴”，夜則以兵圍所寓舍，而予不得歸矣。

未幾，賈余慶等以祈請(qǐng)使詣北。北驅(qū)予并往，而不在使者之目。予分當(dāng)引決，然而隱忍以行。昔人云：“將以有為也”。至京口，得間奔真州，即具以北虛實(shí)告東西二閫，約以連兵大舉。中興機(jī)會(huì)，庶幾在此。留二日，維揚(yáng)帥下逐客之令。不得已，變姓名，詭蹤跡，草行露宿，日與北騎相出沒(méi)于長(zhǎng)淮間。窮餓無(wú)聊，追購(gòu)又急，天高地迥，號(hào)呼靡及。已而得舟，避渚洲，出北海，然后渡揚(yáng)子江，入蘇州洋，展轉(zhuǎn)四明、天臺(tái)，以至于永嘉。

嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！詆大酋當(dāng)死;罵逆賊當(dāng)死;與貴酋處二十日，爭(zhēng)曲直，屢當(dāng)死;去京口，挾匕首以備不測(cè)，幾自剄死;經(jīng)北艦十余里，為巡船所物色，幾從魚(yú)腹死;真州逐之城門外，幾徬徨死;如揚(yáng)州，過(guò)瓜洲揚(yáng)子橋，竟使遇哨，無(wú)不死;揚(yáng)州城下，進(jìn)退不由，殆例送死;坐桂公塘土圍中，騎數(shù)千過(guò)其門，幾落賊手死;賈家莊幾為巡徼所陵迫死;夜趨高郵，迷失道，幾陷死;質(zhì)明，避哨竹林中，邏者數(shù)十騎，幾無(wú)所救死;至高郵，制府檄下，幾以捕系死;行城子河，出入亂尸中，舟與哨相后先，幾邂逅死;至海陵，如高沙，常恐無(wú)辜死;道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來(lái)其間，無(wú)日而非可死;至通州，幾以不納死;以小舟涉鯨波出，無(wú)可奈何，而死固付之度外矣！嗚呼！死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見(jiàn)錯(cuò)出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！

予在患難中，間以詩(shī)記所遭，今存其本，不忍廢，道中手自抄錄。使北營(yíng)，留北關(guān)外，為一卷;發(fā)北關(guān)外，歷吳門、毗陵，渡瓜洲，復(fù)還京口，為一卷;脫京口，趨真州、揚(yáng)州、高郵、泰州、通州，為一卷;自海道至永嘉、來(lái)三山，為一卷。將藏之于家，使來(lái)者讀之，悲予志焉。

嗚呼！予之生也幸，而幸生也何所為？求乎為臣，主辱，臣死有馀僇;所求乎為子，以父母之遺體行殆，而死有余責(zé)。將請(qǐng)罪于君，君不許;請(qǐng)罪于母，母不許;請(qǐng)罪于先人之墓。生無(wú)以救國(guó)，死猶為厲鬼以擊賊，義也;賴天之靈、宗廟之福，修我戈矛，從王于師，以為前驅(qū)，雪九廟之恥，復(fù)高祖之業(yè)，所謂“誓不與賊俱生”，所謂“鞠躬盡力，死而后已”，亦義也。嗟夫！若予者，將無(wú)往而不得死所矣。向也，使予委骨于草莽，予雖浩然無(wú)所愧怍，然微以自文于君親，君親其謂予何？誠(chéng)不自意返吾衣冠，重見(jiàn)日月，使旦夕得正丘首，復(fù)何憾哉！復(fù)何憾哉！

是年夏五，改元景炎，廬陵文天祥自序其詩(shī)，名曰《指南錄》。

——選自《四部叢刊》本《文山先生全集》。

德祐二年二月十九日，我受任右丞相兼樞密使，統(tǒng)率全國(guó)各路兵馬。當(dāng)時(shí)元兵已經(jīng)逼近都城北門外，交戰(zhàn)、防守、轉(zhuǎn)移都來(lái)不及做了。滿朝大小官員會(huì)集在左丞相吳堅(jiān)家里，都不知道該怎么辦。正當(dāng)雙方使者的車輛往來(lái)頻繁，元軍邀約宋朝主持國(guó)事的人前去相見(jiàn)，大家認(rèn)為我去一趟就可以解除禍患。國(guó)事到了這種地步，我不能顧惜自己了;料想元方也還可以用言詞打動(dòng)的。當(dāng)初，使者奉命往來(lái)，并沒(méi)有被扣留在北方的，我就更想察看一下元方的虛實(shí)，回來(lái)謀求救國(guó)的計(jì)策。于是，辭去右丞相職位，第二天，以資政殿學(xué)士的身份前往。

剛到元營(yíng)時(shí)，據(jù)理抗?fàn)帲栽~激昂慷慨，元軍上下都很驚慌震動(dòng)，他們也未敢立即輕視我國(guó)。可不幸的是，呂師孟早就同我結(jié)怨，賈余慶又緊跟著媚敵獻(xiàn)計(jì)，于是我被拘留不能回國(guó)，國(guó)事就不可收拾了。我自料不能脫身，就徑直上前痛罵元軍統(tǒng)帥不守信用，揭露呂師孟叔侄的叛國(guó)行徑，只要求死，不再考慮個(gè)人的`利害。元軍雖然表面尊敬，其實(shí)卻很憤怒，兩個(gè)重要頭目名義上是到賓館來(lái)陪伴，夜晚就派兵包圍我的住所，我就不能回國(guó)了。

不久，賈余慶等以祈請(qǐng)使的身份到元京大都去，元軍驅(qū)使我一同前往，但不列入使者的名單。我按理應(yīng)當(dāng)自殺，然而仍然含恨忍辱地前去。正如古人所說(shuō)：“將要有所作為啊！”到了京口，得到機(jī)會(huì)逃奔到真州，我立即把元方的虛實(shí)情況告訴淮東、淮西兩位制置使，相約他們聯(lián)兵討元。復(fù)興宋朝的機(jī)會(huì)，大概就在此一舉了。留住了兩天，駐守維揚(yáng)的統(tǒng)帥竟下了逐客令。不得已，只能改變姓名，隱蔽蹤跡，奔走草野，宿于露天，日日為躲避元軍的騎兵出沒(méi)在淮河一帶。困窘饑餓，無(wú)依無(wú)靠，元軍懸賞追捕得又很緊急，天高地遠(yuǎn)，號(hào)呼不應(yīng)。后來(lái)得到一條船，避開(kāi)元軍占據(jù)的沙洲，逃出江口以北的海面，然后渡過(guò)揚(yáng)子江口，進(jìn)入蘇州洋，展轉(zhuǎn)在四明、天臺(tái)等地，最后到達(dá)永嘉。

唉！我到達(dá)死亡的境地不知有多少次了！痛罵元軍統(tǒng)帥該當(dāng)死;辱罵叛國(guó)賊該當(dāng)死;與元軍頭目相處二十天，爭(zhēng)論是非曲直，多次該當(dāng)死;離開(kāi)京口，帶著匕首以防意外，幾次想要自殺死;經(jīng)過(guò)元軍兵艦停泊的地方十多里，被巡邏船只搜尋，幾乎投江喂魚(yú)而死;真州守將把我逐出城門外，幾乎彷徨而死;到揚(yáng)州，路過(guò)瓜洲揚(yáng)子橋，假使遇上元軍哨兵，也不會(huì)不死;揚(yáng)州城下，進(jìn)退兩難，幾乎等于送死;坐在桂公塘的土圍中，元軍數(shù)千騎兵從門前經(jīng)過(guò)，幾乎落到敵人手中而死;在賈家莊幾乎被巡察兵欺辱逼迫死;夜晚奔向高郵，迷失道路，幾乎陷入沼澤而死;天亮?xí)r，到竹林中躲避哨兵，巡邏的騎兵有好幾十，幾乎無(wú)處逃避而死;到了高郵，制置使官署的通緝令下達(dá)，幾乎被捕而死;經(jīng)過(guò)城子河，在亂尸中出入，我乘的船和敵方哨船一前一后行進(jìn)，幾乎不期而遇被殺死;到海陵，往高沙，常擔(dān)心無(wú)罪而死;經(jīng)過(guò)海安、如皋，總計(jì)三百里，元兵與盜賊往來(lái)其間，沒(méi)有一天不可能死;到通州，幾乎由于不被收留而死;靠了一條小船渡過(guò)驚濤駭浪，實(shí)在無(wú)可奈何，對(duì)于死本已置之度外了！唉！死和生，不過(guò)是晝夜之間的事罷了，死就死了，可是像我這樣境界險(xiǎn)惡，壞事層疊交錯(cuò)涌現(xiàn)，實(shí)在不是人世間所能忍受的。痛苦過(guò)去以后，再去追思當(dāng)時(shí)的痛苦，那是何等的悲痛啊！

我在患難中，有時(shí)用詩(shī)記述個(gè)人的遭遇，現(xiàn)在還保存著那些底稿，不忍心廢棄，在逃亡路上親手抄錄。現(xiàn)在將出使元營(yíng)，被扣留在北門外的，作為一卷;從北門外出發(fā)，經(jīng)過(guò)吳門、毗陵，渡過(guò)瓜洲，又回到京口的，作為一卷;逃出京口，奔往真州、揚(yáng)州、高郵、泰州、通州的，作為一卷;從海路到永嘉、來(lái)三山的，作為一卷。我將把這詩(shī)稿收藏在家中，使后來(lái)的人讀了它，為我的志向而悲嘆。

唉！我能死里逃生算是幸運(yùn)了，可幸運(yùn)地活下來(lái)要干什么呢？要求做一個(gè)忠臣，國(guó)君受到侮辱，做臣子的即使死了也還是有罪的;要求做一個(gè)孝子，用父母留給自己的身體去冒險(xiǎn)，即使死了也有罪責(zé)。將向國(guó)君請(qǐng)罪，國(guó)君不答應(yīng);向母親請(qǐng)罪，母親不答應(yīng);我只好向祖先的墳?zāi)拐?qǐng)罪。人活著不能拯救國(guó)難，死后還要變成惡鬼去殺賊，這就是義;依靠上天的神靈、祖宗的福澤，修整武備，跟隨國(guó)君出征，做為先鋒，洗雪朝廷的恥辱，恢復(fù)開(kāi)國(guó)皇帝的事業(yè)，也就是古人所說(shuō)的：“誓不與賊共存”，“恭敬謹(jǐn)慎地竭盡全力，直到死了方休”，這也是義。唉！像我這樣的人，將是無(wú)處不是可以死的地方了。以前，假使我喪身在荒野里，我雖然正大光明問(wèn)心無(wú)愧，但也不能掩飾自己對(duì)國(guó)君、對(duì)父母的過(guò)錯(cuò)，國(guó)君和父母會(huì)怎么講我呢？實(shí)在料不到我終于返回宋朝，重整衣冠，又見(jiàn)到皇帝，即使立刻死在故國(guó)的土地上，我還有什么遺憾呢！還有什么遺憾呢！

這一年夏天五月，改年號(hào)為景炎，廬陵文天祥為自己的詩(shī)集作序，詩(shī)集名《指南錄》。

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小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇十四

小數(shù)乘小數(shù)教案實(shí)用指南（優(yōu)秀15篇）篇十五

一、分析教材，找準(zhǔn)定位。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)我6改教案，其實(shí)最關(guān)鍵的因素是我沒(méi)有把握好教材的重點(diǎn)所在，沒(méi)有全面的了解學(xué)生、分析學(xué)生，而是一味追求把教學(xué)設(shè)計(jì)的與眾不同，希望有新的亮點(diǎn)出來(lái)。因此第一稿的教案把重點(diǎn)放在了用距離來(lái)比較磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發(fā)生變化的探究上，卻忽視了制作課最核心的內(nèi)容，所以一開(kāi)始就走了一段大彎路。后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次試教，慢慢地將教學(xué)中心回到了指南針的設(shè)計(jì)與制作上來(lái)了。

其次是我對(duì)學(xué)生了解也不夠全面與深入，由于我們的科學(xué)課專用教室是到去年11月份才陸陸續(xù)續(xù)完工的，相應(yīng)的教學(xué)儀器設(shè)備也是陸續(xù)到位的，我們的這批孩子一直是在教室里上科學(xué)課，因此他們參與小組合作學(xué)習(xí)，參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手能力并沒(méi)有我想象中的那么理想，以至于讓他們?cè)诳曜由嫌眉?xì)棉線打個(gè)結(jié)的任務(wù)，完成起來(lái)也變得非常艱難。

因此我想說(shuō)閱讀課標(biāo)、理解教材、分析學(xué)生、找準(zhǔn)定位是上一節(jié)公開(kāi)課的必備前提條件，只有做透了才不會(huì)走彎路。

二、團(tuán)隊(duì)合作，尋求幫助。

現(xiàn)在我對(duì)于“好課是磨出來(lái)的”這句話深有體會(huì)，雖然我這堂課不是一節(jié)好課，但如果不經(jīng)歷磨課這一個(gè)過(guò)程，我的課也許會(huì)更糟糕。而磨課的前提要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不斷的提供好的建議與意見(jiàn)。我的這節(jié)課得到了多位老師的幫助，如我的徒弟樓老師，雖然我們的關(guān)系是師徒，但我一直覺(jué)得我們之間的學(xué)習(xí)是相互的，最初的試教課，我們也都一直相互的商討著。其次是夏校長(zhǎng)，雖是從音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的，但在科學(xué)教學(xué)的道路上一直走到現(xiàn)在，因此也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并擁有扎實(shí)而深厚的功底。夏校長(zhǎng)的一句話點(diǎn)醒我這夢(mèng)中人：“本次活動(dòng)主題是技術(shù)與工程，那你的課就要突出設(shè)計(jì)與制作。”也正是這句話使我的課沒(méi)有走的太偏。除此之外，教研員及第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的兩位楊老師的聽(tīng)課與分析，使我這堂課各環(huán)節(jié)的銜接變得更加的流暢與合理。為了讓這節(jié)課熟記于心，我找到了集團(tuán)內(nèi)銀河小學(xué)繆老師的幫助，借用他們學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行試教，同時(shí)她也幫我再次優(yōu)化了幾個(gè)細(xì)節(jié)。一路走來(lái)，感謝給予過(guò)我?guī)椭睦蠋煛㈩I(lǐng)導(dǎo)和專家們。在我們學(xué)校科學(xué)學(xué)科也許只是一個(gè)小的`團(tuán)隊(duì)，但在區(qū)內(nèi)我們科學(xué)組就是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，我也相信，只要我在群里尋求幫助，我們團(tuán)隊(duì)的老師們一定會(huì)給予我?guī)椭摹！昂谜n是要磨出來(lái)的”，而我們科學(xué)學(xué)科就有一個(gè)好的磨課團(tuán)隊(duì)。

三、考慮細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)完善。

其實(shí)沒(méi)有一節(jié)課可以稱得上完美，我能做的只是尋求更加的完善，那么這里需要我們考慮的就是細(xì)節(jié)。我的這節(jié)課中，團(tuán)隊(duì)的老師給了我很多細(xì)節(jié)方面的建議：1.如為了讓學(xué)生記住場(chǎng)地的南北，有必要在場(chǎng)地上貼上顯眼的南北兩字；2.為了讓學(xué)生有所思考，提供了不能磁化的彈簧片這一材料；3.在板書(shū)時(shí)考慮把知識(shí)點(diǎn)所要蘊(yùn)涵的層次關(guān)系也體現(xiàn)出來(lái)。4.為了讓學(xué)生能快速的將繩子系到木棒上，則給學(xué)生提供了雙面膠；5.為了讓學(xué)生呈現(xiàn)多樣的作品，在材料提供上盡可能多提供一些可選材料。我所想到的，我所做的只有這些，我想老師們聽(tīng)了課后肯定還會(huì)有更多好的點(diǎn)子，這也是我所可以改進(jìn)的方向。

也許我的這節(jié)課離杭州市教研員徐老師對(duì)于《技術(shù)與工程》一類課的要求相差甚遠(yuǎn)，但不管如何，一次磨礪就會(huì)有一次收獲，也會(huì)促使我的一次發(fā)展，就在積淀自我，發(fā)展自我吧！