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幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇一

孩子年齡小，注意力、傾聽能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養孩子的傾聽能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時，可以跟孩子一起玩“我說你做，我做你說，我說你模仿，我問你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說明游戲規則，讓孩子留神聽，這樣可逐漸培養孩子的傾聽能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號，如集體活動時要聽琴聲集合；區域活動結束時聽到規定的音樂就要收拾玩具；戶外活動時，要聽口哨聲變換隊形，看教師手勢進行活動等，孩子不知不覺便逐漸養成了注意傾聽的習慣。同時教師也要注意耐心傾聽幼兒在活動中的談話，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導、指導、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。

二、游戲有利于培養幼兒良好的意志品質。

意志是個體為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯系的心理過程。培養幼兒的自主意識，讓幼兒學會面對困難，積極克服困難，獨立解決問題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強。幼兒園教師可以充分發揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應當經常鼓勵幼兒克服困難，學會自理。在活動中要適當地設置一些有困難或循序漸進的環節，當他們感到不容易解決時，要鼓勵幼兒敢于表現，還要注意讓幼兒自己得出結論，用活動鍛煉孩子獨立思考、克服困難的能力，讓每個孩子堅信“我自己能行”，“只要努力沒有做不到的事情”，增強幼兒的挫折體驗，讓孩子體驗到成功的快樂。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價值，也培養了意志品質。

三、游戲有利于幼兒養成自主學習、自主解決矛盾的能力。

培養自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動到主動，最大限度地促進自身發展，更是健全人格發展的基礎。游戲在幼兒一日活動中占主體地位。每天的區角活動和戶外活動時間較長，必然會遇到如何安排活動、玩中學的問題。我們就利用幼兒入園和教育課活動后的時間，采用個別指導、適當建議等方法教幼兒游戲計劃。如從幼兒已有經驗出發，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動如果使幼兒感到困難，可根據自己的能力適當降低目標或延長時間，這樣無論處于何種水平的幼兒都能體會獨立實現目標的樂趣。學會嘗試運用自己的能力，通過努力去實現目標，會進一步激發幼兒自主學習的興趣，養成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵幼兒在不斷獲得成功體驗的過程中進行自我評價、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經驗，建立自信、不斷探索，充滿自信地自主學習新的知識與技能。

四、游戲有利于幼兒健康人格的培養。

游戲作為幼兒園的主要活動，在幼兒的一日活動中有著舉足輕重的作用，是幼兒全面發展的重要途徑。同時，對幼兒的習慣養成也有良好的促進作用。幼兒從小養成良好的習慣，會為今后的學習、工作、生活打下良好的基礎。游戲是幼兒最喜歡的活動方式，是促進幼兒通過實際行動探索自然世界和人類社會的一種積極性行為。幼兒的游戲千變萬化，不同的游戲可以給幼兒帶來不同的樂趣。幼兒在游戲活動中可以無拘無束地玩耍，釋放個人的情緒，表達個人的感受，這將有助于幼兒形成樂觀向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結構游戲等創造性游戲中，幼兒要用語言交流思想，商討玩法，對于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現的機會。由于他們年齡相仿，對事情的理解和認知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語言和動作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語言表達也會更加流暢。他們在游戲過程中體驗快樂，從而形成良好的個性品質。幼兒通過游戲還可接觸到不同性別、不同氣質類型的孩子，從其他幼兒的行為和說話中可以增強對自我的了解。此外，幼兒一起游戲時需要合作，有時需要排隊輪流使用工具或玩具，促使他們學會如何分工、相互團結、相互幫助以適應群體生活。在體育游戲、音樂游戲、智力游戲等有規則的游戲活動中，通過游戲規則的約束，可以培養幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類游戲中，隨著幼兒交往能力的提高，體驗到分享的公正、態度的誠實，幼兒的個性和社會性得以不斷進步，良好的個性品質逐漸形成。

五、游戲有利于促進幼兒身心的`和諧發展。

幼兒園的教育理念，關鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發展，并為其未來發展和終身學習打下良好的基礎。然而，幼兒身心發展有自己的規律和特點。幼兒在對具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問題中發展自己的認知能力、語言、情感和社會性，幼兒的身心發展是在與周圍環境中的各種事物，人和事件的相互作用中實現的。在幼兒活動中，游戲是最能體現幼兒的表現的。讓幼兒在實踐中學習，獲得必要的經驗和體驗，可以促進幼兒的身心發展。習慣是人后天形成的，而良好的行為習慣對幼兒的全面發展有深遠的影響。在游戲中，幼兒可以既學會了知識又養成了好習慣。如小班幼兒，從入園初的一盤散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛入園時散散慢慢，到學會在入廁、喝水、離園、早操時能排隊完成，學會等候，不爭先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長期活動中逐漸養成整齊、有序、愛護財物的好習慣，同時也意識到不妥善管理玩具會影響游戲的正常開展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭也不搶。有的幼兒在遇到困難時，其他幼兒還會主動幫忙，孩子們在游戲中學會了互相幫助、團結合作、友好相處的良好習慣。在學習方面，孩子們對教師在活動時提出的要求，也學會了認真傾聽的好習慣，這對他們今后的學習活動將有一定的幫助。幼兒在游戲活動中既開發了他們的智力，又學會了主動提出問題，主動尋找解決問題的辦法，養成遇到困難不氣餒，主動克服困難的精神。

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幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇二

幼兒園教育以游戲為重要方式，是符合幼兒生理和心理發展規律的，前蘇聯的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。我們知道在幼兒園的很多活動中，游戲貫穿于語言，音樂、美術、鍛煉、數學等各項活動中，幼兒通過各種游戲獲得了知識，開發了智力，各方面都得到了不同程度的發展，那么，做為幼教一線的工作者，我們要深刻地認識到游戲在活動中的重要性，為更好開展巧可粒幼兒園活動室游戲活動打下基礎，讓幼兒真正做到在玩中學、學中玩。

幼兒的基本活動是游戲，而游戲又是幼兒身心健康發展的需要，在幼兒園眾多活動中，游戲總是貫穿其中，使我們的各項活動豐富多彩，意義深刻。

1、游戲具有自愿性。

幼兒參加游戲活動是發自內心的，是安全主動自愿的，如在區域活動中，幼兒會根據教師投放的不同材料，選擇自己喜歡的區角進行游戲，根本不需要教師刻意去安排、督促，他們自己充當各種角色，設計游戲過程，自行支配各種玩具。

2、游戲的自主性。

幼兒園課程本身具有很強的游戲性。游戲為教師和幼兒的自主選擇提供了空間，在游戲中，幼兒盡情發揮想象，讓思維在想象與現實間自由馳騁。

3、游戲的隨意性和不確定性。

幼兒在參與各種活動時，非常關注游戲的過程，他們不注意結果會怎樣，只要大家在一起玩得開心就好。

兒童游戲的生活理論明確闡述了“游戲是兒童的生活，兒童的生活就是游戲”。這使我們更高層次地意識到游戲在兒童身心發展中的價值。

幼兒時期是孩子生長的關鍵時期，而游戲是非常自由的，是隨時隨地都可以組織進行的`，如在音樂教學中插入音樂游戲，區域活動中的自主游戲，戶外活動中的體育游戲等，這些游戲的內容貼近幼兒的實際年齡，難易程度教師可以因人而異，適度調整，調動了全體幼兒參與游戲的積極性、比較適合幼兒生理、心理等各方面的需要。

在參與游戲的過程中，幼兒與同伴借助游戲材料及教師所創設的環境、自由進行各種模仿、共同操作、探究，很大程度地滿足了孩子們的求知欲和好奇心。

在區域活動中，我為玩“娃娃家”的小朋友準備了五顏六色的手工紙，剛開始，我發現幼兒只會把各種顏色撕成條或片堆放在一塊兒，后來我參與其中，用紅色的手工紙做了一道“涼拌胡蘿卜絲”，這下孩子們可得了勁，紛紛大展廚藝，做了很多道菜，還有回族的特色面食，如麻花、馓子等，我清楚地記得，我班的馬夏天小朋友用綠色的手工紙做了一道“拍黃瓜”，他在周圍用紅色的手工紙撕了一些“紅椒絲”，上面用白紙屑澆了一層“蒜泥”，在本次活動中，幼兒認識了各種顏色，學會了審美，更明確了現實生活中各種顏色的合理搭配。

在諸多游戲情節中，幼兒要多與同伴交流、協作，共同制訂一些游戲規則，還是拿“娃娃家”來說吧，幼兒要分配角色，誰當爸爸，誰做媽媽，誰來做小寶寶，另外，再設計一些其他角色，如客人等，在游戲過程中，幼兒比較關注弱小群體，讓他們當小寶寶，得到“大人們”的關愛與照顧，好“吃”的，好玩的都讓給年齡小的幼兒，還懂得了怎樣有禮貌地去接待來客，簡直玩得不易樂乎，在游戲活動中，幼兒學會了謙讓，學會了與同伴友好相處，更重要的是他們學會了去關愛、幫助別人，集體意識在幼兒的無意識中得到了體現。

各種角色游戲的開展，既滿足了幼兒的心理需要，更促進了幼兒社會化的發展。如在音樂活動《理發店》中，幼兒不只學會了歌唱，教師還投放了各種理發道具，如剪刀、推子、吹風機、毛巾、夾子、工作服等，幼兒模仿理發店的員工們如何洗、剪、推、吹等一系列動作，幼兒在享受店員熱情的服務后，不但要說謝謝，還要付錢，尊重別人的勞動，體驗勞動的快樂。

另外，幼兒在參加游戲的過程中，能發泄不良情緒，消除緊張、膽怯等心態，全身心地投入到游戲活動中。

游戲是幼兒的自主活動，很多時候，我們會看到這樣的情景，教師帶領幼兒到一定場所開始游戲活動，這時孩子們會三個一群、兩個一伙共同商量玩什么游戲，有的說玩這個，有的說玩那個，意見統一了就興致勃勃地投入到游戲中，意見不統一時，幼兒會無目的地分別去尋求新的伙伴，由此可見，游戲是出自幼兒內心的興趣和愿望，當然，并不是說所有的游戲都要讓幼兒去自主選擇、自主發揮，有時，教師的指導作用也非常重要，我們在尊重了幼兒意愿的前提下對幼兒的游戲進行有效的組織和指導。

首先，教師要精心地為幼兒創設一個良好的游戲環境，調動幼兒參加游戲活動的積極性。

所以，教師要盡可能為幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，同時不要太花哨，以免讓幼兒無從下手，還要不定期的更換活動材料，由簡向難適度推進，不要讓幼兒的思維停止不前。

其次，教師要留給幼兒足夠的時間盡情地玩游戲。

由于時間關系，我們有時會在孩子玩了一半時，讓他們收拾材料，停止游戲，看到他們一臉的不情愿，我還真不忍心去打擾他們。

組織一段游戲對于幼兒來說是一件很有意義的事，能把自己感興趣的事用游戲表現出來，其實是孩子們能力的一種釋放，我們應尊重孩子的意愿，讓他們在游戲中體會成就感。

第三，根據幼兒的年齡特點和游戲的難易程度，教師讓幼兒明確游戲的規則與方法，保證游戲的順利進行。

對于一些新的游戲，如果幼兒不知道怎樣去玩，勢必會打消幼兒參與游戲的積極性，因此，游戲前，教師要用簡短、明了的語言、形象的肢體動作進行示范，讓幼兒明白游戲的名稱及玩法，讓幼兒之間、師幼之間互相學習、掌握游戲規則，學會玩游戲，對年齡小的幼兒更要細心指導，使每個幼兒都有參與游戲的機會。

實踐證明，游戲是一種有益于幼兒身心健康發展的自由活動，對于幼兒主體性的發展和培養，具有獨特的教育價值，教師應把游戲作為幼兒園的基本教育活動，在教學活動中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒一日活動的各個領域中，從而更好地促進幼兒健康、快樂、全面的發展。

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇三

教具是英語教學中必不可少的，如圖片、模型、玩具、自制教具、錄音，光盤等，其中實物是最能讓幼兒有真實感受的教具，幼兒通過真實物品的看、摸、嘗等，不但能提高他們的.好奇心，從而調動課堂氣氛，定能使他們記憶深刻，對所寫內容吸收得更加迅速和牢固。

例如：在上周的親子英語課上，我講的內容是水果，其中設計了神秘袋，用小錘擊打水果圖片等環節，因幼兒年齡較小，沒上過幼兒園，更不知道英語課時什么。所以個別幼兒早已脫離課堂，拉著媽媽去玩玩具了。當到了“邊嘗邊猜”的環節，我便拿出這幾種真實的水果，先摸，又聞、在吃，而且邊吃邊做出享受美味的陶醉模樣，簡直是調出了孩子的胃口。孩子們立刻集中精神，迫不及待的回到課堂，而且在真實水果的美味引誘下，大聲說出單詞。

再如上“光滑于粗糙”的課上，光用圖片等手段，不能充分讓幼兒理解他們的特點和區別，于是我便拿來真實的絲綢和毛巾等，讓孩子一次感受一下并用英語說出感受之后的感覺，幼兒不但積極性高，也很快掌握了所學內容。

所以在課堂上，適當運用實物教具，會讓教師和幼兒都受益匪淺！

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇四

目前國家對幼兒教育越來越關注，也頒布了一系列的教育文件。在這些文件中提出了注重在教育過程融入游戲精神。游戲精神指的是一種自由精神，融入在教育過程在，學生就能夠自動參與到游戲過程中，按照一定的規則參與游戲，并且主動承擔起自身的責任，從而達到生命的自由。游戲精神也能夠將幼兒內心的快樂體現出來，學生參與到游戲過程中，能夠獲得精神層面的滿足，同時學生的創造力與主動性得到提升。基于此，就需要對如何在幼兒教育中融入游戲精神進行探究，從而提升幼兒教育的質量與效果。

一、明確教學目標。

為了保證幼兒教育的順利進行，在教育過程中就需要設置明確的教學目標。這樣才能夠將游戲精神有目的地融入到教學過程中。在設置幼兒教育目標的時候，要基于幼兒的心理和行為的特點來進行設置，將幼兒本真、自由自在以及幼兒特色體現出來，幼兒的世界與成人的世界與很大的區別，因此教師就需要站在幼兒的角度思考問題，關注學生個性化發展，這主要是幼兒的性格、能力以及興趣都有一定的差異，教師要擅于發現幼兒的這些特點，然后引導幼兒的健康發展。比如在上繪畫課的時候，教師讓學生畫一幅自己眼中的'大森林，教師為了避免對學生思維的限制，不需要給學生設置較多的限制，而是讓學生憑借自己的想象來進行繪畫。整個課堂的教學目標就是發揮學生的想象力，畫出富有創造力的作品。這樣幼兒在繪畫的時候就將自己眼中豐富多彩的森林展示了出來，有的幼兒將樹木畫成了粉紅色，有的幼兒眼中的大象是長在樹上的，有的幼兒眼中的兔子比人還要高……總之幼兒眼中的世界是多彩多樣的。盡管幼兒畫出來的東西可能在現實中不存在，但是這是幼兒最真實的想象，教師要保護幼兒的這種想法，給予幼兒以表揚，保護幼兒的這種想象力，這樣幼兒在以后的思考事物的時候也能夠從不同的角度思考，促進幼兒的個性化發展。

二、優化教學互動。

在幼兒教育過程中，教師也積極與幼兒之間進行互動，將幼兒的主體地位凸顯出來，和幼兒之間進行自由交談，逐漸從管理者、保護者向合作者、支持者的角度進行轉化。教師要尊重和接納幼兒，黨幼兒提出一些疑問的時候，教師要積極解答幼兒的疑問，在互動中讓幼兒感受到自己的關心與愛護。這樣幼兒在情感交流中才能夠獲得安全感。在開展活動的過程中，教師要積極與幼兒進行交流，如果是幼兒不感興趣的內容或形式，教師要及時進行轉變，保證幼兒在活動中能積極參與到其中。比如教師為了讓學生了解春天的變化，如果僅僅是通過圖片或者文字教學的話，對于專注力不強的學生很容易感到無趣。為了提升學生的探究興趣，此時教師就可以帶領學生走出教室開展春游活動，讓學生在親近大自然的活動中了解在春天的時候萬物究竟發生了哪些變化。學生在春游的過程中，每個人都表現得很興奮，幼兒觀察完以后，教師和幼兒之間進行積極交流，了解幼兒的觀察成果。有的幼兒說看到了發芽的數目，覺得嫩嫩的樹芽十分可愛；有的幼兒說看到了鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地叫著，不知道在說些什么；幼兒幼兒說看到了許多化開始長出了花骨朵，非常想看到花朵盛開的樣子；有的幼兒說看到河水已經開始流動了，水流嘩嘩的聲音非常悅耳。幼兒在討論的過程，教師也積極參與到其中，比如有的教師說春天的時候空氣都變得十分清新了，每天早上起來也不再那么寒冷了。教師在與學生的互動過程中，幼兒就會了解教師和自己其實是可以像朋友一樣進行交流的，在交流過程中學生的思維也變得越來越活躍，再遇到問題的時候也能夠積極和教師進行探究。

三、完善教學評價。

教師對幼兒進行評價的時候，同樣也需要基于游戲精神來進行評價，在評價過程將游戲精神的創生性與多元性體現出來。在具體的評價過程，需要將廣度、深度以及梯度體現出來。廣度主要是指評價方式的開放性，不僅是教師對幼兒的評價，而且吸引幼兒之間互評或者對幼兒進行評價；深度主要是指評價過程要關注幼兒整體發展狀況，不僅要關注學生知識和技能的掌握程度，還需要關注幼兒的情感體驗、態度表現、性格氣質以及行為習慣等；梯度主要指要關注不同幼兒之間的差異性，避免用統一的標準來評價所有的幼兒，要制定出梯度化的評價標準，從而促進幼兒的綜合發展。例如在班級上有的幼兒比較內向，在遇到問題并且自己解決不了的時候，也不會主動求助于他人，因此學習能力提升就比較慢。教師針對幼兒的這種現象就需要與幼兒進行單獨交流，幼兒遇到問題的時候主動對幼兒提出幫助，例如折紙的時候遇到不會的步驟的時候，教師主動幫助幼兒，逐漸幼兒就放下自己的戒心，遇到問題的時候能夠主動求助老師，或者是求助于其他的幼兒，教師觀察到學生的這種變化，就需要對學生的變化進行積極表揚，讓幼兒了解求助于他人并不是不好的事情，正是同學之間的互幫互助，才能夠促進幼兒的共同提升。再比如一些幼兒上課的時候特別喜歡說話，教師無論說什么，他都能夠在后面接兩三句話，教師就需要讓幼兒了解在別人說話的時候打斷別人說話師很不禮貌的行為，在課堂上隨意說話不僅會影響教師的教師，也會影響其他幼兒的學習。此后該幼兒在課堂上就學會約束自己，教師講課過程也不再打斷教師，在自由討論的時候會積極發表自己的觀點。針對幼兒的這種變化，教師就需要積極給予幼兒以表揚。綜上所述，游戲精神作為一種自由、創新以及充滿活力的精神，符合幼兒的生命精神。在幼兒教學過程，教師要積極將游戲精神融入到教學過程中，讓幼兒在教學不僅知識儲備得到提升，而且精神的開放性、自由性以及發散性也能夠得到提升。

參考文獻:。

[2]范海霞，盧清.對幼兒區域活動中游戲精神的審思[j].幼兒教育，30期。

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇五

在教育活動中，音樂教育是不可或缺的。然而音樂在幼兒的不同階段所起到的教育作用也各有不同。在人的發展過程當中，幼兒期間是孩子的道德、性格、習性的最先構成時期，也是最容易接受各類思想觀念的時期。為了培養孩子的個性和優秀品質，是這一時期尤其重要的，也是勢在必行的。既然這樣，那么音樂在幼兒教育中所起到的作用也就比較特殊、重要。音樂的啟蒙教育與幼兒智能發展有著密切的關系。學唱歌曲對兒童的大腦發展起著促進作用，而且能改變兒童的思維方式，定期對幼兒進行音樂訓練能改造大腦部分“零件”功能，也能提高孩子的創造力和學習知識的能力。

對于幼兒教育來說，智力教育是基本組成部分，這一時期是智力開發與發展的關鍵期。因此，教師應該把主要精力放在孩子們的智力開發上。學校教育分為幼兒園教育和家庭教育兩部分。如何將這兩部分有機結合起來是關乎孩子今后發展的大事。在幼兒園方面，首先幼兒園應積極營造一種好的環境，使得受教育的孩子們在這種環境的熏陶下受到影響和感染。幼兒園的管理人員需采用一種民主的管理方式，使得教師與學生之間保持著一種平等、有愛、互助的關系，在整個校園環境中營造一種良好風氣。此外，孩子們的心理健康也需要教師的重視，這一時期的孩子迅速長大，有些孩子難免會產生一些心理健康問題，但每一個孩子的表現都是獨一無二的，教師一定要有針對地去解決。從這個角度去看，音樂教育與心理教育相結合是非常必要的。因此，教師不僅應具有一定的音樂知識和技能，還要具備一定的心理學知識，通過教師與孩子們的深入交流相處來了解他們的心理發展狀況，針對每個孩子不同的心理特點將音樂教育和心理教育有機的結合起來。對于有心理問題的孩子來說，可以通過播放一些旋律優美的輕音樂來使孩子放松心情，調節心理。對于心理健康的孩子來說也可以起到陶冶情操的作用。此外，教師應該盡量將孩子們當作大人來看，尊重理解他們，傾聽他們的內心世界，教育方式以鼓勵為主。在家庭方面，家長也要擔負起教育孩子的使命，不能將這一責任全推給幼兒園現在大多家庭都是獨生子女，父母對其疼愛有加。這樣的一個現狀無疑對孩子是百害而無一益的。孩子做對了事就應該表揚，做錯了就要批評指正，而不是無原則地一味溺愛。家長也應配合幼兒園的工作，不應因為孩子受到了批評而怨恨學校。此外，家長應注重對幼兒習慣上的培養，這里主要針對生活上的一些細節問題。比如說講究個人衛生、按時吃飯、早睡早起等。這些看起來雖小，但從這時候做起的話將會影響一個孩子的一生。“如果說幼兒是種子，那么幼兒園教育就是陽光，家庭教育就是土壤。因此，我園在做好保教工作的同時努力做好家長工作，爭取家長的配合，開展形式多樣的活動，為培養幼兒良好的行為習慣搭建平臺”。

二、音樂教育。

除了智力教育之外，音樂教育是幼兒教育的重要組成部分。這一時期的孩子注意力不容易集中，如果單一地進行智力教育而忽視其他的教育形式的話會使得教育變得枯燥無味，讓孩子出現厭學情緒。然而通過其他方式的教育形式，比如，音樂教育，來自視聽方面更直觀的教育方式會使得教育結果更有效。所以，充分利用這一特點來進行教育顯得尤為重要。此外，舞蹈、美術是幼兒教育的必要補充，這些型體方面的教育有助于培養孩子的審美，也符合好動的特點。在我看來，音樂教育具有階段性，隨著個體年齡的增長，其心理和生理都發生了顯著的變化，應該針對不同的年齡階段采取不同的教育方式，我將音樂教育分為以下幾個時期：

（一）幼兒音樂教育。

這一時期的音樂教育特別重要。孩子最早開始接觸音樂，讓孩子對其產生興趣是為今后的更好地音樂教育做準備，因此這一階段的音樂教育的作用可謂是不言而喻的。這一時期，孩子和家長待在一起的時間較長，家長應發揮主要作用，閑暇時盡量在家播放一些適合家長而且兒童也喜歡的音樂，家長也可以根據音樂的旋律來做一些簡單的舞蹈動作，幼兒的模仿欲望強，也會跟著一起學，這樣可以訓練孩子的節奏感和肢體協調能力。

（二）兒童音樂教育。

這一時期的孩子年齡還是比較小的，精力還是不太集中，教一兩遍肯定教不好，教多了又怕引起孩子的反感情緒，掌握一個適中的度以及變換教學的具體方式是教師應該努力去做的。此外，這一時期的課堂紀律也是一個難點。由于兒童的天性會讓課堂的紀律變得無法掌控，在教學過程中應在盡量順應孩子天性的同時嚴格要求孩子。紀律一開始出現問題時可以用眼神去制止，不行的話再提出批評，注意措辭。課后再對某些學生進行耐心教導，多去關心愛護學生。這一時期，如果僅僅只運用一種方式教學的話，教學效率不高。這一時期也還可以采用游戲法的方式去教學，比如，將音樂與舞蹈動作結合起來，這種具有變化性的教育方式會起到意想不到的結果。

（三）青少年音樂教育。

這一時期學生們的生理和心理都有很大的變化，自尊心強、興趣廣泛、叛逆心強。中學階段的學習壓力也比較大，有很大一部分人會認為音樂的學習會影響文化課的成績，對于這一部分學生，要讓他們意識到上音樂課是一種放松心情的方式，也是讓大腦得到休息的形式。有些學生喜歡音樂，但音樂課不能滿足他們的音樂的愿望，因此，他們會追求流行音樂的社會的發展方向，然而，并不是所有的音樂傳達出來的情感都是正確價值導向，這時候的音樂老師應加以正確引導，多用一些經典名曲對其熏陶感染。這時候的音樂教學應該以培養學生正確的音樂審美觀為主要任務。此外，傾向于更深入一些的關于音樂理論方面的教育指導，理論與實踐并重。（四）成年人音樂教育這一時期由于他們的文化修養和音樂素養已經提高到一定的層次，思想上也比較成熟，要學習的音樂類型已經不再拘泥于流行音樂給人帶來的旋律感。我認為這一時期的音樂教育應側重于理論知識的教授，然后讓學生懂得運用音樂來陶冶情操，豐富日常生活，來體現音樂的價值。這一時期屬于成熟階段，有更高音樂審美追求。

三、幼兒音樂教育。

幼兒音樂教育在整個教育過程中起著決定性的作用，在很久以前，中國古代偉大的教育家孔子說，音樂可以用于各種知識協調，整合人，使人得到全面發展。在我看來，音樂對一個人的性格影響很大，特別是對人的內心世界的凈化作用不容忽視。俗話說，性格決定命運，可見音樂教育對于幼兒的成長與發展意味著什么。這一時期，培養幼兒的學習興趣和調動幼兒的學習主動性變得尤為重要，教師的指導應該是在孩子們最需要的時候，而不是一味地灌輸。在以往的音樂教育中，教師往往忽視了孩子的積極性，不給他們足夠的自由空間，過分強調教學的音樂理論和音樂技能的訓練。即使，幼兒的動作會越來越熟練，然而幼兒的興趣也將會在這一遍一遍的動作中消磨殆盡。其實，在教學中，我們應該充分考慮到孩子們的表現欲望，為他們提供更多音樂展示的機會，讓他們在實踐中去探索音樂的魅力，這樣很容易激發其學習興趣，當然也使孩子們的'好奇心和求知欲得到了滿足，同時提高了幼兒的音樂表現能力。我將音樂學前教育總結如下：

（一）音樂教育促進幼兒的智力開發與發展。

幼兒的智力水平還比較低下，學起東西來很快，但是精力不容易集中。然而，通過聽歌、唱歌的方式會促使幼兒努力去記住歌詞和旋律，這樣他們的觀察能力和記憶能力會在不知不覺中得到訓練，從而促進智力的發展。特別是在幼兒階段，利用幼兒對新鮮事物的好奇心來促使其發掘智能的潛力。并且它也是培養高素質人才的重要途徑之一，這些都是促進智力發展的重要因素。

（二）音樂教育可促進幼兒的想象力、意志和情感的發展。

音樂形象可以激發孩子的相關事物的聯想，培養他們的想象力。比如，老師在教唱《小燕子》的時候唱到“小燕子，穿花衣，年年春天來這里”孩子們會聯想到燕子的美麗的外表，這種能力的發展不僅可以培養孩子，而且豐富了幼兒的語言。幼兒時期是個體情感逐漸開始形成發展階段也是性格的形成階段，針對這種特點，這時期的音樂教育應該更注重情感性，通過音樂傳達出的正能量來感染個體從而豐富情感，促進幼兒身心發展。教師可以不定期地組織一些有關音樂的活動，通過活動來提升對音樂的認知和情感體驗。偶然間聽到的一首歌會讓他們記憶深刻，具體的歌詞可能不是太清楚，但旋律卻映在腦海，擁有足夠的空間去想象。也許一開始并沒有想到有什么樣的畫面，只是欣喜而已。隨著年齡的增長畫面感就會出現，這樣獲得了更多的自由想象，當某一天再響起同樣的旋律時，他一定會有一種親切地、似曾相識的感覺。

（三）音樂教育有助于加強幼兒之間的交流。

音樂的一個重要功能就是加強與孩子的交流。幼兒前期主要是與家庭成員在一起相處，范圍比較狹小，交往能力相對較弱。在音樂的教學過程中多采用音樂活動的方式來進行教學，比如舞蹈、音樂游戲、歌唱比賽等活動，在這些活動中可以加強同學之間交流。在音樂的教學課堂中，老師在教學生唱歌的時候還可以采用多種方式，比如，合唱、分組唱、男女混唱、接唱或者是你唱我猜等多種形式，在傳授音樂知識的時候注意加強孩子們之間的交流，為孩子提供一個交往平臺。在這一過程中促進了個體交往能力的發展，也促進了個體社會化的發展。

四、總結。

總之，幼兒的成長離不開音樂，幼兒的發展需要音樂。我國古代教育家孔子的“成于樂”思想就認為：音樂可以被用來協調、融合人的各種知識、經驗，使人成為一個和諧而完善的整體。3在音樂教育過程中不僅是使孩子們逐步開始認識、學習音樂，更是一種使孩子獲得身心全面發展的有效途徑，音樂教育的階段性以及幼兒時期教育的關鍵性使得音樂對幼兒教育的作用至關重要。對于幼兒來說，接受音樂教育有很多好處，聽音樂能刺激孩子的聽覺器官，促進大腦的發育，還可以讓幼兒集中注意力，促進他們的聽覺能力、記憶力、思維能力以及審美能力的發展。正是因為音樂的這些魅力，在學校，幼兒園的老師應該盡量地多組織一些有關音樂的活動，在學校班級中營造一種充滿著和諧、積極向上的氛圍。前面說到的要利用環境因素來促進個人發展，音樂正是構成這一積極氛圍的有效手段。在家庭中，父母的和睦相處帶給孩子的溫馨感受，這些都是有利于孩子成長的有利因素。在某種角度上看，音樂教育與兒童的音樂活動是不可分割的，它的教育影響往往是潛移默化的，而與其他教育形式的那種直截了當是不同的。因此，老師應把握住這一規律，利用音樂的娛樂性特點通過游戲的方式引導幼兒在在活動中邊玩邊學，引導幼兒在輕松愉快的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂教育活動之中，寓教于樂。

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇六

首先，民間游戲可交叉在語言活動中。兒童早期的語言發展是通過運用各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，來發展他們的語言。而在聽的過程中，要求小朋友們要集中注意力。因此，在語言活動中，我選擇了《接龍》游戲。這個游戲要求小朋友們要根據老師所說詞組的最后一個字當作自身詞組的第一個字，因此.幼兒在游戲中注意力高度集中，不需要老師強調。小朋友們玩了還想玩，在愉快的氣氛中發展了幼兒的聽力和口語能力。其次，民間游戲可交叉在角色游戲活動中。角色游戲是幼兒較喜歡的一種游戲，因此，我將民間游戲融入到角色游戲中，如，在角色游戲中，我開設了(1)“過家家”，在游戲中，兒童分擔不同的角色，有的當爸、有的當媽、有的“煮飯”、有的“掃地”;(2)“娛樂館”，里面設一些游戲，如“盲人”擊鼓、“貼鼻子”等，讓幼兒參與。這些可充分培養幼兒的責任感和組織能力，促進幼兒積極交往能力的發展，同時在這種愉快的活動中，小朋友自身動手動腦，協調能力得到了提高。心理學研究還標明：大家在一起活動或游戲，會比個人活動、游戲的效果好得多。這種“一起行動看效果”，可促進兒童在一起的活動中得到全面發展。第三，民間游戲可交叉在區域活動中。我的童年非常快樂，一提起童年，印象最深的就是和小伙伴們在空氣新鮮、陽光充沛的屋前屋后的空地上，田埂邊玩踢毽子、跳格子等游戲。鄰居的小伙伴們個個被曬得臉兒黑里透紅，被風吹得皮膚都裂了，但我們的身體卻是健康的。說實在的，民間游戲對我們的影響確是很大，我們在游戲中學會了與同伴們如何相處，學會了分享。特別是“扮新娘”“石頭、剪子、布”“丟手絹”等游戲到如今仍然讓我難忘。由此得到啟發，于是我在班上設置了民間游戲角，里面都是我們小時候玩過的`內容，如“挑竹簽”“翻花繩”“夾豆子”“吹羽毛”等，小朋友對這些游戲興趣甚濃。

把民間游戲滲透進各種學習活動好處很多。

語言自身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學習語言、而是學習用組合的方式把語言作為思想和行動的工具。民間游戲提供了語言表達的環境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表達，逐漸學會了表達，豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強，有節奏性，瑯瑯上口。如游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟頭。”兩人邊念兒歌邊游戲，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流。

數學知識較籠統，而幼兒的思維較具體形象，因此對枯燥無味的數學活動不大感興趣。假如用保守的數學教育手段來教小朋友，認為以教為主，教師起主導作用，準備大量的教玩具，而小朋友們卻學得并不理想。因而，我覺得幼兒早期數學教育應該滲透在幼兒的一切活動之中，特別是在幼兒最喜歡的各種各類游戲活動之中，在游戲中讓幼兒獲得初步數學知識，幼兒的興趣濃厚，印象深刻。我在民間游戲中有目的、有意識地進行初步數學教學。如：在學習5的相鄰數時，我利用游戲《跳格子》，在地上畫一些數5的相鄰數，引導幼兒邊跳邊念"5有兩個好鄰居，就是4和6，4是5的小鄰居，6是5的大鄰居，大家一起做游戲，開心快樂又有趣。”將籠統單調的數學知識變成有趣、有節奏的兒歌，幼兒在說說玩玩中鞏固了數學的概念。

許多民間游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作，例如：“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“舞龍燈”“揪尾巴”等。一局部民間游戲能發展手的小肌肉群和手眼的配合協調，例如：“翻花繩”、“吹羽毛”、“彈蠶豆”等。而“老狼老狼幾點了”、“帖人”、“冰棍”、“蘿卜”等民間游戲。它們能基本實現“在一定范圍內四散追逐跑”的目的，且游戲形式生動有趣，幼兒在愉快的嬉戲中發展跑的動作，達到目標要求。

實踐證明，民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發展的有效活動形態，也是教師在進行各種學習活動的教學中能切實提高教學效果的有效輔助手段，因而我們要利用民間游戲的全面滲透來提高學前教育的效果。

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇七

摘要：心理學家指出:游戲是自然賦予幼兒非人力所能控制的活動，是教學的形式，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動，在幼兒教育過程中占據舉足輕重的地位。在幼兒教育中運用游戲教學法，不僅有利于培養幼兒良好的品質、幼兒的智力發展、幼兒身體協調地發展，更能體現幼兒教學對幼兒和幼兒教師的人文關懷，使幼兒教師更好更有效地達到教學目的，讓幼兒在快樂有趣的校園環境中學習。為了更好地進行探析，將游戲教學法更好地應用在幼兒教育中，本文將提出具體的策略。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術五個領域描述了幼兒學習與發展，對于幼兒在每個年齡階段應該做什么、應達到什么發展水平都提出了合理的期望，為幼兒教育提供了科學的參考依據。《指南》對幼兒好奇心及學習興趣進行了充分的強調，通過游戲可以激發幼兒的學習興趣，達到教學的目的。本文將就如何發揮游戲在幼兒教育中的有效性進行探討，旨在為幼教今后的教學工作提供一系列可行建議。

（一）游戲能影響幼兒的智力發展，提高學習樂趣。對于剛接觸學校的幼兒來說，面臨的環境、同學和教師都是新鮮又充滿刺激感的，他們極其渴望新事物，貪玩是他們的天性，所以單一的課堂教學方式不僅會讓他們覺得乏味，而且會影響學習效果。而游戲是讓處于啟蒙階段的幼兒獲得學習知識、獲得生活經驗的有效方式，它能提高幼兒的智力發展，全面提高幼兒對學習的樂趣。如當幼兒處于情緒低落、不主動參與活動時，教師可以利用2至4分鐘進行游戲，通過手指打鼓、手指兄弟、手指謠和手指鎖等游戲，活躍課堂氛圍，提高幼兒的學習樂趣，開闊幼兒的.知識視野，是一種能讓幼兒鍛煉身體的好方法。

（二）游戲能培養幼兒的素質身心，提高綜合能力。游戲有內容、情節、角色、動作、語言、活動、玩具和游戲材料，涉及的內容豐富多樣，有利于提高幼兒各方面的綜合能力。如可以玩簡易腦筋急轉彎的游戲，如教師提問幼兒：“a和c誰比較高呢？”回答是c高，因為abcd（a比c低）。這樣的簡單問題可擴大幼兒的知識面，快速有效地學到英語知識，打通另一條思考的大門；開展密室逃脫和人椅游戲的訓練，幼兒坐在椅子上，每一個幼兒的雙手抱緊前面幼兒的雙肩，再慢慢坐在后面一位幼兒的大腿上，集體向前。這樣不僅可以增加幼兒之間的交流和感情，讓他們懂得齊心協力、互相幫助的重要性，而且可以讓他們通過參與優秀活動，培養課堂上的紀律性；再者可以開展一些教師和幼兒互動的游戲，教師抓住不同幼兒的興趣點，有助于更好地溝通感情，達到良好的教育效果。

（一）培養幼兒的主體地位，導入游戲。學生是課堂的主體，是教育的主體。在游戲教學過程中，教師要明白幼兒作為受教育者和主體的地位，以游戲為載體，積極開拓思維讓幼兒參與游戲，并通過對不同幼兒的接觸，發現每個幼兒身上的閃光點，挖掘出他們不同的身體特征，這樣才能快速地讓幼兒體驗到游戲的樂趣，從而樂于在游戲中學習知識。此外，教師可以通過讓幼兒扮演游戲角色培養幼兒的自我意識，如玩拉小豬走游戲，準備好藤圈、小豬頭飾，讓全班幼兒分成兩隊，第一名幼兒扮演“拉豬人”拉著藤圈向前走。第二名幼兒戴上小豬頭飾蹲著走，然后全班幼兒集體唱兒歌：“耳朵大，眼睛小，豬的全身是塊寶。快拉小豬進豬圈，小豬小豬要走好。”最后在第一名“拉豬人”的帶領下，所有小豬都找到自己的“家”，游戲得以圓滿結束。在整個游戲過程中幼兒不僅明白了豬的身體構造，而且培養了觀察能力和方向感，增進了小伙伴之間的溝通和感情。

（二）利用有效手段達到游戲教學目的。通過實際教學實踐，處在幼兒階段的孩子們大多數是性格活潑、可愛開朗的，所以教師可以利用這一性格特點，采取音樂教學方式刺激幼兒的身體感官，從而進一步擴大幼兒的知識面，開闊他們的視野。如講解動物的種類時，可以通過各種傳播方式集中幼兒的注意力，《兩只老虎》和《小兔子乖乖》等音樂朗朗上口、耳熟詳盡，適合幼兒接觸和學習。教師可以讓幼兒學會演唱這些歌曲，再補充一些豐富的課外知識，如小動物是人類的好朋友，要珍惜和愛護這些小動物等，還能讓幼兒模仿老虎、兔子等動物，充分抓住這些動物的特征，這樣能快速提高幼兒的記憶力，達到更好的學習效果。

（三）增強游戲趣味性，融合學習。如何能讓游戲與學習有效融合是幼兒教育工作者需要思索的問題。通過豐富鮮明的游戲安排，讓幼兒在快樂中學習，實現教學目標，則需要教師確保每一項游戲的趣味性和可接受性。如果安排的游戲只是單純地塞入知識，毫無創意，就會使幼兒失去參加游戲的樂趣，達不到學習目的。同樣如果教師安排的游戲是單純地玩，沒有任何教學意義的話，也達不到學習效果。所以教師要合理安排好每一項游戲教學，增強游戲教學的趣味性，并將學習融合其中，達到互利雙贏的局面。在教育體系不斷完善和發展的今天，教育形式和手段得到豐富，利用游戲教學方式有機融合教學內容，已經成為一種更新型和方便的教學方法。幼兒有一個良好的學習環境，有一個開心的學習氛圍，才是父母和教師首要重視的。所以本文從兩項游戲教學對幼兒教育的影響著手，提出三項具體策略，即培養幼兒的主體地位，導入游戲利用有效手段、達到游戲目的和增強游戲趣味性、融合學習，希望幼兒在教育初期更好地發展。

參考文獻：

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇八

游戲的過程，也是幼兒認識生活、了解他人、親近社會的過程。如玩《頂鍋蓋》游戲時，要求至少兩名幼兒玩，一名幼兒手心朝下，其他幼兒將食指頂在其手心，一起說“頂鍋蓋，炒小菜，辣椒辣了不要蓋，呼--一口風，呼---兩口風，呼---三口風”說完食指要立刻離開手心，否則被抓住的幼兒就要回答“炒的什么菜?”“炒韭菜”“西紅柿炒雞蛋”等等，通過這個游戲幼兒不僅可以知道許多菜名，而且通過擴展可以了解到做菜的基本過程，更體驗到了共同游戲的快樂。

幼兒必須相互協調、合作，學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的行為和情緒，學會理解和照顧他人、平等待人等。同時，在游戲中，每個幼兒自然的更換角色，也會自然的產生“領袖”，自然的淘汰“領袖”。因此幼兒必須克服任性、獨尊、嬌慣等不良習性，學會協調與組織、團結與協作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等，形成有益的責任感和集體意識，才能更好的融入集體、參與游戲。

實行保育和教育相結合的'原則，以幼兒發展為本，促進幼兒身心和諧地發展，是幼兒園的主要任務。其中，加強幼兒的品德教育和進行行為習慣的培養、訓練，對促進幼兒身心和諧發展，起著十分重要的作用。如果在物質文明不斷發展的今天，忽視德育，不能為幼兒良好道德品格、行為習慣奠定基礎，并且隨著幼兒年齡的增長逐步鞏固和提高德育的成果，那么，當今因道德造成的社會問題，決不亞于生態環境遭受破壞造成的惡果。在我們中國，加強德育，對培養社會主義接班人，抵御資本主義腐朽思想的侵蝕，更有現實意義和戰略意義。

首先，游戲帶有競爭性，這使幼兒在游戲中同時面臨著成功與失敗。如玩《布剪錘》《跳繩》等游戲時，當幼兒在游戲中獲勝，他們體會到成功的喜悅和滿足感，增加了自信心和成就感;當他們面臨失敗，會產生挫折感，但幼兒好勝心強，豐富有趣的游戲又深深吸引著幼兒，使他們能承受失敗和挫折給他們帶來的不安，分析自己的不足，克服自身的弱點，繼續參加游戲。所以，在這個過程中，幼兒學會自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。其次，游戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動的特點，又能讓幼兒在游戲中充分享受到自由。在自然、自發的游戲中，幼兒沒有任何干預，沒有心里壓力，情緒是放松的，他們自娛自樂，敢于大聲說笑，大方的表現，大膽的想象;他們隨時隨地、自由結合，不用任何道具就玩得很開心。這說明游戲為幼兒創設了良好的情緒環境，使幼兒跨越了情緒障礙。因此，游戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。總之，游戲對于幼兒的健康成長非常重要，游戲對于兒童的意義就像事業、工作、具有意義，這樣就要求作為幼兒教師的我們必須細心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創造條件，科學地指導幼兒游戲，巧妙地利用游戲進行科學教育，充分發揮游戲在教育教學中的作用，不斷地積累、總結、指導幼兒開展游戲的經驗。在游戲的實踐過程中，我們深切地感受到它對幼兒發展具有重要的作用，是孩子們健康成長的良好伴侶。

幼兒教育必須根據幼兒身心發展的順序性和階段性，幼兒身心發展的水平和特征而進行。幼兒教育“小學化”從其本質上來說，就是違背了幼兒教育規律，其教育效果必然適得其反。這一點，實踐已充分證明，我們也應當從中深刻反思。

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇九

布貼畫的制作過程要求孩子在進行構圖布局時，不但進行基本的色彩搭配，而且要對布料的質地、花紋、色澤進行比較、參考，最后進行合理的搭配。從而不但使幼兒受到美的教育，美的熏陶，提升幼兒的審美情趣和藝術品位，而且提高了幼兒對色彩的感知和搭配的能力。

幼兒啟蒙教育是當代教育的起點，其對孩子未來的學習以及性情品格的養成都有著非常重要的作用。隨著我國社會經濟及科學的不斷進步，對幼兒教育更加注重。繪本作為一種以圖畫為主要表現內容和形式的讀物，造型生動活潑、構圖和諧美妙、色彩清新明麗，對于孩子富有很強的誘惑力，其中包含的歡快韻律感，詼諧有趣、夸張擬人的措辭也非常適合幼兒的年齡特點。而繪本中與生活體驗息息相關的唯美圖畫容易同幼兒的情緒產生共鳴。繪本教學指的是教師借用繪本工具，用講故事的形式來實現教學目標的活動。教師可以綜合利用各種手段，經過對繪本的形象解說，讓幼兒自覺地加入到聽故事和說故事的進程中，直接感受教師在說故事時的投入與專注，學會與人分享自己創作的故事并把真實的生活經驗融入故事中，繪本教學有著非常重要的教育作用。

繪本中有趣的圖畫、豐富的故事情節，蘊含了多樣和生動的想象，繪本教學既滿足幼兒的生活經驗又符合幼兒的認知規律，通過多樣化的繪本教學過程，幼兒更加便于在頭腦中儲存更廣泛的表象材料，獲得更加豐富的情感體驗，為孩子的想象積蓄豐厚的素材，從而推動幼兒想象力的發展。在繪本教學中，幼兒通過欣賞場景，激發潛在的想象，自由地展開聯想，從而挖掘畫面中蘊藏的情節，進入有趣的故事世界，促進幼兒的理解和想象。這是一個由觀到想再到思的過程，利用繪本進行教學，能觸發孩子自由飛揚的想象世界，幼兒往往會根據大人的語言描述，在頭腦中產生畫面形象，使文字包含的場景得以充分展現，在這個反復融合的過程中，幼兒的想象力就會得以鍛煉和發展[2]。低齡幼兒以形象思維為主，對于情感的把握往往趨于表面，教師在繪本教學時，要注重活動情境的創設，讓幼兒擺脫日常狀態，進入繪本欣賞境地，美國凱迪克金獎得主艾倫·賽迪說過：“好的故事會改變孩子的思維、情感、心靈和看待事物的眼光。”好的繪本是一件精美的藝術品，讓孩子在觀畫和品讀中陶冶心靈與情操，進而提升審美能力。例如，在品讀經典繪本《月亮的味道》《野獸園》的過程中，幼兒可以感受畫面之美、文字之美、意境之美。

繪本教學提升了幼兒的學習興趣，繪本教學與傳統的幼教形式顯著的不同，就是把單調無趣的文字轉變成生動富有童趣的圖畫和文字，其很大程度提高了孩子對故事內涵的興致。繪本教學精美生動的圖畫就能完美地吸引孩子閱讀學習的興趣，再加上教師對幼兒科學的啟發與指導，孩子學習的效果就會快速提高。繪本不受時間、空間、地區所制約，這不是無理由的，繪本的制作者必須在有限的畫面里將一個文學作品講解得既生動又有趣。這就需求畫家在限定的空間里描繪出眾多的信息，而生動的畫面就會產生文字所達不到的效果，一本好的繪本書，會讓一個不認字的幼兒只看圖畫也能“讀”出個大概。傳統灌輸式的文本閱讀是一種僵化了的閱讀方式，不符合低齡兒童的思維特點，不能有效激發孩子的閱讀興趣，低齡兒童的思維是一種具體形象且偏向表象的思維，而畫家往往是注重了孩子的思維特點和接受程度才進行創作的，所以繪本雖然字數少，但畫面豐富、有趣，通過畫面講述故事，充滿童真童趣，比平常純文本越發會激起幼兒的閱讀興趣，從而讓幼兒喜歡閱讀，培養良好的閱讀習慣。幼兒閱讀不同于成人閱讀，它的核心不是讓孩子通過讀書學到多少知識，而在于培養孩子的讀書興趣，幫助孩子掌握一些基礎的閱讀本領。

繪本一般是由著名的繪畫大師、熟悉幼兒內心情感的畫家創作的作品，他們完美地利用美術技能，運用美妙的畫面來講述活潑有趣的故事，使繪本不但富有顏色、形象、結構的美，又有語言、節奏和內容的美。繪本書的'內容應有盡有，但凡天文、歷史、人文、地理、自然、社會、科學等各種知識都有描繪，對于經歷很少，體驗受限的幼兒來說，它如同百科全書一樣，展現各類觀察、思考與感受的認知學習體驗。繪本中的畫面直觀生動，故事淺顯易懂，符合幼兒注意力的特點，為幼兒注意力的發展提供條件，是引發、調動幼兒注意力的良好載體。在教學過程中，教師對幼兒提出明確、具體的任務，幼兒就會有意識地控制自己的注意力，努力理解故事中的人物關系和情節的推進。優質繪本的圖畫包含了大量值得觀察和探求的積極因素，幼兒可以長時間體會每幅圖畫蘊含的意義。

1.巧用繪本移情體驗。興趣是孩子繪畫的動力源泉，幼兒對任何一種美術技能技巧的認識和學習，都與他的興趣以及經驗聯系在一起，傳統的幼兒美術教學常用簡單幾何圖形來表現事物。例如用三角形表現山峰、圓形表現人的頭部，如此不能引導孩子的生活經驗，教授起來略感枯燥。而如果結合繪本教學的形式，例如繪本《失落的一角》以缺了一角的圖形圓為主角，描述了他尋覓丟失一角的事情經過，這個圓形不停尋覓和歷經種種情況，體驗著各種情感。這樣的教學，讓幼兒把自己的全部情感投入到這些超越時間、空間的神奇世界里，讓幼兒對形象產生奇妙體驗，繪畫時便不再是抽象、無生命的圖解了，繪畫的主觀意識也就自然萌生了，便在興趣的推動下，自然而然地拿起畫筆創作了。

2.善用繪本學習技能，表現童趣世界。幼兒對外界的認知受年齡和經驗的限制，往往無法表現形象的內在情感，不能形神兼備。例如表現快樂的表情，運用上彎的弧線表現嘴的形狀，發怒的表情，往往是瞪圓的眼睛，畫的動物是一般生活中常見動物的簡筆形象，這樣千篇一律的描繪，使幼兒無法產生表現的信心與欲望，從而不愿持續參與到美術活動中，而繪本很多都是畫家和大師的作品，那一幅幅生動活潑傳神的畫面，表達著深刻寓意的同時，給予幼兒感官上的享受與藝術熏陶，讓幼兒沉浸在畫面所營造的美好、啟發的氛圍之中，促進幼兒個性的表達，所畫動物題材往往擬人化，賦予人的思想，穿上人類的衣服，有著人類的喜怒哀樂，會說話。人類的表現更豐富，例如繪本《我的爸爸》，所繪的爸爸有很多種形象，勇敢時可以嚇跑大灰狼，變成拳擊手，參加運動會并獲得第一名，吃飯時變成馬，游泳時變成魚，快樂時變成笑瞇瞇的河馬……繪本的這種暗喻、連類比物的表現方法使空洞的觀念變得清晰化、日常化、生動化，容易被幼兒領悟與接受。啟發幼兒只要把角色所包含的特性與神態同日常生活中經歷過的某種動物結合在一起，便可以鮮活地畫出形象的“神似”。

3.開拓思維，感受多種表現手法。目前，幼兒園繪本教學應用的內容很多，有生動的圖畫和手工粘貼的形式，表現有趣的兒童文學作品或者是益智的玩教具，應有盡有，從而使幼兒單一的繪畫方式變得豐富多彩。例如，鉛筆畫、水彩畫、油畫棒、水墨畫、紙貼畫、剪紙、布貼畫等等，繪本有了美妙的外觀，多樣的藝術形式也變成幼兒感受各種美術風格的資源寶庫，讓幼兒有了多樣化的藝術展現技能。例如《風中的樹葉》繪本可以啟發孩子用各種各樣的樹葉粘貼成漂亮的樹葉粘貼畫。

我國是擁有五千多年文明史的國家，多達56個民族，有聞名世界的儒道智慧和數不盡的優秀傳統文化需要傳承和創新。幼兒是國家的未來和希望，教育要從幼兒期間抓起，進行潛移默化的影響與滲透。幼兒時期是人格形成的關鍵時期，是實行品德教育的主要時期，亦是優秀品格養成的最佳時間。我國有著良好的道德規范，如敬老愛幼、節約勤儉、誠信孝順、謙虛禮讓等等。在古代這些傳統美德是人們行為舉止的標準，然而當代社會出現了一些對傳統美德弱化與漠視的現象，以至于當代社會中缺乏誠信、不講道德的情形仍然普遍存在。幼兒教育是當代教育的出發點，在幼兒時期即開展優秀傳統文化的啟蒙教育非常關鍵。例如，眾所周知的我國古代故事孔融讓梨、岳母刺字、臥冰求鯉、懸梁刺股等，這些經典文學繪本對幼兒道德品質的啟蒙作用是不可估量的。幼兒教育是現代教育的起點，是孩子思想品德、邏輯思維、行為舉止形成的主要時期，對孩子未來的影響非常重要。在幼兒教育的過程中應用繪本教學不僅可以有效提升教學的效率與質量，而且對幼兒教育啟蒙作用也是非常關鍵的。閱讀能力關系到個人能力，關系到國民的整體素質，關系到國家的競爭力，繪本教學要得到社會的普遍重視，要從娃娃抓起。

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇十

摘要：隨著我國幼兒教育事業的快速發展，教具在幼兒教學活動中的作用得到了教師的高度認可。本文主要分析了教具在幼兒教學中的作用，以及具體的運用策略。

教具是幼兒教育活動中教師使用的工具或玩具，幼兒們通過玩教具參與到游戲活動中，并在游戲活動中獲得相關知識。因此，教師應明確教具在幼兒教育活動中的作用，有針對性地組織幼兒玩教具，才能促進幼兒健康發展。

一、培養幼兒的想象力。

培養幼兒的想象力，有助于提高幼兒的創新思維。想象力是創造力的源泉，幼兒只有具備豐富的想象力，才能產生多樣化的學習想法與生活想法。缺乏想象力，幼兒就會陷入死讀書、讀死書的`惡性循環中。很多教師同意“創造力缺乏是因為想象力沒有得到開發”這一觀點，所以在幼兒教育工作中，教師要重視開發幼兒的想象力，借助教具，讓幼兒成為教學活動的主體，讓他們按照自己的想法設計游戲、開展游戲。此外，在幼兒活動過程中，教師應起到引導作用，不得過分干預幼兒的游戲活動，也不要指責幼兒天馬行空的想法。塑料積木是幼兒學習與成長過程中經常使用的玩具與教具，很多教師會在幼兒玩積木之前，告知幼兒游戲的具體規則，一旦發現幼兒沒有按照自己提示的游戲規則玩，就認為幼兒沒有認真聽講，不遵守紀律，并強制要求幼兒必須用教師傳授的方法玩積木。這樣，不僅影響了幼兒想象力的發揮，而且不利于幼兒形成創造力。教師一味地引導幼兒按照自己的想法拼積木，會極大地限制幼兒創新思維的發展，所以教師應鼓勵幼兒用個性化的思路玩積木，大膽想象，大膽實踐，即使完全脫離了教師建議的游戲規則也無不可。在幼兒的成長過程中，教師應給幼兒營造開放性的學習氛圍，讓幼兒在玩教具的過程中找到自己的樂趣，探索出個性化的玩法，從而快速培養幼兒的想象力。

二、培養幼兒的語言能力。

幼兒時期是兒童語言能力形成的重要時期，在幼兒教育工作中，教師借助教具，有助于培養幼兒的語言能力，發散幼兒的思維，也有助于幼兒提高語言表達能力。因此，教師應引導幼兒長期訓練，學會玩教具，提高幼兒的表達能力。“芭比娃娃”是很多幼兒喜歡的玩具，在玩芭比娃娃的過程中，教師可以讓幼兒一邊玩一邊說一說自己的娃娃叫什么名字，娃娃的性格怎樣。在這個過程中，不僅學會了基本的介紹用語，還學會了正確表達自己的性格特點。除此之外，幼兒教師還可以借助合作型的游戲引導幼兒之間進行交流，促使幼兒形成交際意識，提高交流能力。如在玩“過家家”游戲的過程中，教師可以組織幼兒扮演不同的角色，然后和幼兒結合教具，共同設計“過家家”游戲的場景，編排“過家家”游戲涉及的小故事。在交流與討論的過程中，教師應引導幼兒傾聽他人的想法，并鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，這對提高幼兒的語言理解能力與表達能力都有較大益處。

三、培養幼兒的道德素養。

心理年齡決定了幼兒的思考方式，由于幼兒的年齡較小，所以大多數幼兒只能從自己的角度去思考問題，并不具備換位思考的能力。幼兒希望得到他人的關愛與關注，更希望得到教師的贊揚與他人的認可，他們不懂得從其他人的角度出發思考問題。另外，在幼兒教育階段，如果教師忽視了幼兒道德水平的提高，幼兒很容易成長為自私、自我、極端、任性的人。因此，在幼兒教育過程中，教師可以借助教具，促進幼兒形成良好的個性。如在借助教具做游戲時，教師要引導幼兒將注意力集中在游戲上，幫助幼兒養成集中注意力，專心做一件事情的好習慣，這也有助于提高幼兒的專注度。在游戲過程中，很多幼兒好勝心強，一旦失敗了，就無法控制個人情緒，甚至將失敗的負面情緒發泄到教具上。這時，教師應引導幼兒建立“己所不欲，勿施于人”的意識，學會控制個人情緒與個人行為。綜上所述，教具在幼兒教育中的作用很大，教師應給幼兒明確的指導，開發幼兒潛力，培養幼兒的想象力和語言能力，提高幼兒的道德水平，促使幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]陸曉益.幼兒園自制玩教具的開發和運用[j].科技展望,,(5).

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇十一

利用生動、形象的多媒體進行教學，容易使幼兒產生新奇感，有效激發幼兒的學習興趣，發展學生的語言能力。例如在講述活動《會變的臉》教學中，我利用多媒體形、聲結合的效果，引導幼兒比較人在笑時和平常獎勵狀態下五官的變化特點，在幼兒觀察五官的變化時又通過相慶的聲音感染其情緒，引導他們大膽表達。幼兒在不知不覺中就抓住了人笑時神態表情的特點：兩眉彎彎，嘴角上翹。這時，我又引導幼兒思考：人還有哪幾種表情，這時五官各有什么特點？為什么人會有這么多表情？幼兒在輕松自由地環境中相互模仿、交流，積極表達、歸納各種表情的'特點，不僅提高了語言能力，同時又使自己的創造能力得到了進一步的發揮。

二、多媒體在科學教學中的作用。

幼兒的科學教育主要是幼兒在教師的指導下，通過自身的活動對周圍物質世界進行感知、觀察、操作，從而發現問題、尋求答案。由于幼兒生活范圍，經驗有限，他們的思維又具有直覺行動思維的特點，幼兒對大千世界的認識往往是單一的。因此，在進行一些比較抽象的科學學習時，幼兒往往是一知半解。而多媒體教學可以化難為易，將大千世界的物質變化過程生動、形象地展現在幼兒眼前。例如：在科學活動“種子的傳播”的活動中，通過多媒體教學課件的演示，將種子的產生、傳播、發芽變化的過程完整清晰地提供給幼兒，對于其中的一些重難點則利用幼兒喜歡的動畫手法對畫面進行放大、放慢、定格，反復等特殊處理，通過引導幼兒仔細觀察畫面，將相互聯系、變化無窮的科學知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經驗的同時激發他們進一步探索世界和學習科學的興趣。

三、多媒體在藝術教學中的作用。

幼兒的藝術教育主要是通過捕捉周圍環境和藝術作品中的美來培養幼兒對美的感受，提高他們的審美欣賞能力和審美創造能力。將多媒體技術引入藝術教育中，便可收到事關功倍的效果。例如：在對幼兒進行音樂教學時，事先制作好一些描繪樂曲情景的多媒體課件，將音樂、畫面綜合在一起。讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。同樣在美術欣賞活動中，多媒體技術可以把與欣賞內容相關的背景資料以其獨特的魅力展現于幼兒，使他們能強烈持久地感受到作者創作作品的情緒、情感及所表達的意愿，從而達到培養幼兒審美能力和創造力的目的。

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇十二

既然要對孩子們進行情感教育，那么就必須要有載體，要讓孩子們以此為平臺，從中學到東西。比如，幼師可以以節日為契機，在這些特殊的日子里對幼兒進行情感教育，畢竟中國的節日很多，這些教育機會自然也就很多。幼師根據每個節日處于不同時期，舉辦主題系列教育活動，將幼兒教育融入其中，滲透情感教育。例如，在“母親節”之際，老師可以組織活動，問問幼兒：你們的母親都是做什么工作的，有沒有什么想對媽媽說的話，或者可以帶領孩子們做一份小禮物，在“母親節”的那一天送給他們的媽媽。再給幼兒們播放一些關于母愛的視頻，讓孩子學會感恩。這樣，從小就讓孩子們知道母愛的偉大，知道母親對兒女的付出，教育他們要孝敬父母。“百善孝為先”，這種情感教育非常必要。當然，除此之外，還有其他的很多節日也能起到這種效果。比如“十一國慶節”可以對孩子們進行愛國教育，“五一勞動節”能夠對幼兒進行勤勞教育，“中秋節”可以讓孩子們知道團圓的意義等等，這些節日非常多。幼師要做的就是以這些節日為契機，在其中滲透情感教育，充分發揮幼兒教育的價值。

二、關心身邊弱勢群體，對情感教育進行實踐。

理論教育再多，終究也是要付諸于實踐的。幼師可以跟孩子們說很多內容，告訴他們需要培養什么樣的情感，但是，這種教育是否起到了效果，這就需要用實踐檢驗。在我們的身邊，經常會看到一些弱勢群體，他們或者身有殘疾，無法像正常人一樣生活；或者智力受障，根本不知冷暖；還有那些貧困山區的孩子，連上學都是問題；或者慘遭地震、洪澇等天災，失去了家園等等，這些弱勢群體，都需要社會各界的關愛。幼師在對孩子們進行情感教育的時候，需要讓孩子們多關心身邊的這些人，用實際行動幫助他們。例如帶領孩子們去看望孤寡老人、殘疾兒童，用自己的真心去安慰他們；或者為山區孩子們募捐，將所得善款送到他們的手中，解決其燃眉之急。這些活動，在幫助他人的同時，對幼兒自身來說也是一次成長，“贈人玫瑰，手有余香”，孩子們從中學到的會更多，情感教育的最大意義就在于此。這些愛心之舉是孩子們對情感教育的實踐，它的意義是讓幼兒擁有一顆善良無私之心。通過這樣的方法，情感教育就可以得到落實，讓孩子們關心身邊的弱勢群體，實現幼兒教育中情感教育的最大價值。

三、結語。

幼兒教育中的情感教育，對于孩子們身心健康的發展以及他們思想觀念的確立都有著至關重要的作用。只有經過幼師的深層探究，對教育不斷摸索，讓家庭配合學校，營造情感教育的環境，再以節日為契機，滲透情感教育，讓孩子們關心身邊的弱勢群體，對情感教育進行實踐。通過這些方法，對幼兒進行良好的情感教育，讓這些祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。

作者:溫春梅單位：內蒙古包頭市一機集團第四幼兒園。

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇十三

在教學過程中如何喚醒學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，使他們想創新，敢創新，會創新。是當代教師必須深入探討研究的新課題。

物理教學中創新不但表現在教育模式和教學方式上的創新，還要求將教育的中心體現在挖掘學生的創新能力上。這就要求教師轉變思想，接受新的教學方式，一方面保留傳統教學中的優越性，發現原由教學中存在的弊病，另一方面要求教師積極轉變思想，力求教育創新，了解創新內涵和在傳授知識與對學生的智力開發不斷創新。要切實實施素質教育，深化教育改革，其根本就是進行教育模式的創新，打破傳統的灌輸式教育模式，探尋物理教學的新方法。因此，必須從教學者的教育創新開始，培養學生的創新思維，創新能力和創新意識。

1實現素質教育，更新教育觀念。

在我國，學生學習科學文化知識的主要場所以及接受思想教育和意識培養的主要渠道是課堂教學。長期以來，物理教育的教學模式一般也是以課堂教學為主，實驗教學為輔。然而，這種教師、課堂、書本為中心，以講授、灌輸為主線的教學套路的教學模式，已不適應社會發展的需要。因此，在物理教育方面，實現物理教學和創新教育的結合，首先就必須要求教師自身強化創新意識，從根本上更新教育觀念，以素質教育的為指導思想，以培養學生的創新能力為根本目的，實施啟發性教學，更變傳統的填鴨式教育，把知識的理解和應用作為學生學習的目的，而不是考試的用具。

要更好實現創新教育，轉變傳統的教育觀念,關鍵是要教師針對不同年齡段的學生的理解程度和適應能力，因材施教，以學生為中心，營造活躍的課堂氛圍，重視設計引導學生的學習活動，以相應的創新思維熏陶，發展學生的創新意識。教師不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現前人是如何創造、發明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經歷失敗和成功的磨礪，體會成功的喜悅。

2培養學生的觀察能力。

3誘發好奇心理，鼓勵質疑提問。

人們對問題的探究,往往從好奇開始的，正是由于好奇心，引導著大量優秀的科學家去探索、去創造。教學中要使學生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經常出現“為什么”三個字。從而引導學生積極思考，大膽質疑，讓學生在學習中找到樂趣。例如：教學《壓強》一節時，先提出問題：為什么圖釘做成帽大釘尖呢？為什么砍柴時先把刀口在礪石上磨一磨呢？為什么大卡車后面的輪較寬呢？為什么書包背帶要做得寬一些呢？先讓學生產生好奇心理，再引導學生思考，加深對新課的理解，對新知識的運用。如，教學“大氣壓強”一節時，教師將甲試管裝滿水，再把乙試管（口徑比甲試管稍小一些）放入甲試管，在提問學生：“將它們倒置過來，乙試管會掉下來嗎？”學生不加思素地回答：“會掉下來。”教師請一位學生上臺演示，結果觀察到乙試管不但沒有掉下來，反而會向上運動。這一現象與原知識結構產生矛盾，使學生的學習積極性立刻調動起來。

4重視物理實驗,培養創新意識。

在物理實驗教學中，重視實驗的創新與探索，設計問題的情境，顯承知識獲取的過程，實施：“實驗、啟恩、引導”的教學模式，充分發揮物理實驗在培養學生創新精神、操作能力、創造能力的特殊功效。教師可以讓學生自行設計小實驗。例如：在教學摩擦力是，讓學生自己設計不同物體與小木板間的摩擦系數。學生設計了不同的方案，有水平平面滑動的，有斜而上運動的，有在粗糙毛巾上運動的。然后讓學生用彈簧秤讀數來測出摩擦系數。又如：在自由落體運動的教學中，教師可讓學生觀察一些落體運動后，由學生分析這些運動的共同特征。提出這些落體是否是重的落的快，輕的落的慢”由學生設計簡單的實驗來說明。同學們議論紛紛地設計了很多的方案，最簡單的是將質量差異較大的兩塊從同一高度，同一時刻釋放。聽落在桌上的聲音是否有先后之差。這樣的實驗教學注重了學生的參與，讓學生在實驗中找到樂趣，加深了對知識的理解，同時也培養了學生的創新精神。

5訓練正確思維，探索發現問題。

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。創新思維可以改變固有模式影響下思考方法，將思維帶入新的方向，另辟稀徑，探索并發現新的問題，促進了人們在考慮問題的時候從不同角度進行思考，也增加了解決問題的路徑。在學生學習中，更能激發學生的學習興趣和研究探索問題的欲望。使得學生能夠思維舒暢、思想敏捷，使各種智力和非智力的創新因子都處于最佳活動狀態，從而提高學習效率。

因此在物理教學上，對初學物理的學生，他們對學科的缺乏認識，學法上尚未入門，也無法形成正確思維，更不可能有科學合理的創新思維。在這種情況下，教師就要解決好“開頭難”的問題，這就要求教師要不斷的引導學生對所要研究的物理現象進行多方位觀察，提出問題，通過“討論探究”進行分析，推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。結合課程內容和學生實際，通過以學生為主體的直觀演示啟發、“設疑啟發、引趣啟發、攻難啟發和求變啟發等的選擇，做到對象精巧練，盡可能把討論探究的問題，設擬的新穎有趣。在教學中可以引用日常生活中常見的物理現象來引導學生發現問題，在經過理論指導，幫助學生理解現象產生的原因。不僅直觀、生動、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中大大增強和激發了學生學習物理的興趣。

結束語。

總之，作為基礎教育的物理教學，在培養學生學習習慣，激發學生學習興趣，引導學生創新思維上，就必須結合學生的年齡特點和物理學科的特點，在客觀規律的基礎上，擺脫舊式教學的“依葫蘆畫瓢”模式，盡力創設問題情景，激發創造性思維的火花，為學生營造活潑，樂趣的學習氛圍，進一步激發自我創造，自我研究的欲望。使其掌握獨立的學習方法和思考方式，讓學生在自主學習中學會創新。用創造性教育，教學活動，為培養更多的創新型人才作出應有的貢獻。

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇十四

在幼兒教育的過程中，一般涉及到很多的日常活動，且每天幼兒們都會開展各種各樣的教學活動。幼兒在參與活動的過程中，其性格的養成也會受到的一定的影響。因此為了在幼兒教育中有效的實施禮儀教育，就必須在日常活動中融入一定的禮儀教育。幼兒園的老師首先需要培養幼兒們，形成良好的生活習慣以及衛生習慣。例如飯前便后洗手；吃飯時不能到處張望；睡覺時間不能大聲吵鬧；玩具用完了需要放回原處，并擺放整齊；個人的物品用完之后需要整齊歸放等。早上或者傍晚在幼兒園看到老師，需要向老師問好，如“早上好”、“晚上好”等。日常出行不讓父母抱著等。通過這些小習慣的逐漸培養，幼兒就能慢慢的形成良好的禮儀習慣。

2.2營造和諧的學習氛圍，組織多樣化教學活動。

在幼兒教育的過程中，為了促使禮儀教育獲得有效的實施，幼兒教師還需要將傳統的教學模式加以轉變，并對禮儀教育加強宣傳，同時積極的開展和組織一些內容豐富的特色教學活動，并為幼兒們營造良好的學習禮儀的環境，這樣就能在整個幼兒教育中始終貫穿禮儀教育。例如，在禮儀教育實施的過程中，幼兒教師可以通過學校的廣播，增設一些專題內容，來達到宣傳禮儀教育的目的。同時教師也可以通過組織一些禮儀教育的專項活動，并利用自己的親身行為將文明禮儀傳授給幼兒們，這樣一來，幼兒就能耳濡目染，逐漸形成良好的文明行為習慣，從而做一個講文明、懂禮貌的好孩子。

在幼兒教育的過程中，幼兒教師在開展禮儀教育時，還應注意在幼兒的整個教育活動中都貫穿禮儀教育，并且要在開展的各項活動中，將禮儀教育的內容加以融入和滲透，這樣在教學的過程中，幼兒就能對自己的行為自覺的進行約束，同時還能將不良的行為習慣加以改正，從而學會做一個具有良好的行為習慣的人。幼兒在參加自己喜歡的教學活動，或者在參與實踐活動的'過程中，幼兒教師也需要將其中包含的禮儀教育內容充分挖掘出來，并將禮儀教育的價值充分的體現出來，這樣才能幫助幼兒們掌握更多的、更正確的禮儀。

2.4通過實踐幫助幼兒鞏固禮儀知識。

在禮儀教育實施的過程中，禮儀教育除了進行禮儀知識方面的教育之外，還涉及到加強的實踐性以及操作性內容。因此幼兒教師在進行禮儀教育的過程中，不僅要注重向幼兒們講解禮儀知識，更重要的是要讓幼兒們加強實踐和操作，這樣幼兒們才能掌握真正的禮儀知識和行為。

3總結。

綜上所述，隨著社會的進步和發展，人類文明的程度也逐漸提升。而由于時代的發展，社會對于禮儀教育的也有了更高重視。因此各個學校都需要加強學生們的禮儀教育。而在幼兒教育的過程中，也需要采取有效的措施實施禮儀教育，這樣才能促使幼兒們掌握一定的禮儀知識，從而實現自身身心的健康發展。

參考文獻:。

[3]高桂梅.農村幼兒教育中“小學化”現象研究[d].昆明：云南師范大學,.

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇十五

在導入新知識之前，加入學生熟悉的、貼近學生生活的內容，使學生在原有知識和生活知識的基礎上，更加深透理解新知識。可以由110米欄奧運冠軍劉翔，號稱“亞洲飛人”這一大家喜聞樂見的人物引出速度的概念；從伽利略的斜面實驗引出牛頓的自由落體；從冬奧會上的冰壺比賽引出慣性定理等，讓學生充分感受到物理知識就在生活當中，生活到處有物理，激發學生學習物理的求知欲。

2引經據典，激發情趣，得到啟迪。

牛頓被掉落的蘋果砸到了腦袋，引入了重力的概念和規律，日月星辰之間的相互作用引出了萬有引力定律。歷史上更有許多知名的科學家，愛因斯坦的相對論，世界發明大王愛迪生，居里夫人發現了鐳元素等。在高中物理教學中，適時引入生動有趣的物理故事，不僅可以激發學生學習物理的興趣和活躍學生的思維，而且可以促進學生了解科學文化，觸發學生學習科學文化的熱情，激勵學生敢于發現問題、提出問題，堅持科學研究，立志為人類科學事業做出自己的貢獻。

3體驗成功，充滿希望，發揮潛能。

新課改要求學生要學會自主、合作、探究的學習方式。教師可以設計一個問題，要求學生分組討論，當學生經過激烈的討論之后，基本得出結論之時，教師趁機發動各小組推選出表現最出色的的同學展示本組的.成果，該同學根據自己的已有知識，結合小組共同研究的結果，發表自己的看法和見解，體驗自己的成功。教師此時再加以適當的鼓勵，會使該同學對自己充滿無限希望，激發學習物理的極大興趣，發揮更大的潛能。

4語言生動，樂于接受，便于理解。

速度與加速度的關系，在高中物理教學中是一個難點。我們可以把“速度”比作銀行里的存款“，加速度”比作向銀行里存款的人和支取存款的人數。當存款的人越來越多時，銀行的存款數目會越來越大，這就好比加速度與速度方向一致時，加速度越大，速度就越大；當支取的人數越來越多時，銀行的存款數目會越來越少，這就好比加速度與速度方向相反時，加速度越大，速度越小。用這種方法來解釋加速度與速度的關系，學生更容易理解和接受，因為高中物理中物理量的方向問題對于學生來說，確實是一個難點。

5關注課外，保持情感，提高興趣。

在課外活動中，成立物理興趣小組，擴大學習物理的知識面，使學生學習物理的情感得到保持。情感的產生和發展需要一定的情境，除了課堂上，我們還要充分利用課外這一情感輔助陣地。物理教師可以號召班上學生組成物理興趣小組，物理教師任輔導員，在課外活動時，可以討論問題，分析研究，也可以搞一些小發明、小制作，還可以做一些物理實驗，這樣充分調動了學生的學習積極性和主動性，滿足了學生的好奇心和求知欲，提高了學生的動手能力和求知能力，提高了學生對物理學科的學習興趣。我印象較深的是一個物理興趣小組利用生活廢棄品制作了一個溪水發電機。學生們的設想來自于山區有很多地方溪水川流不斷，可是電力設施的架設卻非常困難，如果能夠利用溪水進行發電，可以很好的解決這一難題。他們用廢舊的銅絲纏成線包，用塑料片做成渦輪，用竹片將溪水引過來，溪水推動渦輪旋轉進行發電，可以支持一個小燈泡發光。這樣的物理興趣小組帶動了很多學生來參加，實現了少數人帶動多數人學習物理的目的。總之，教師在注重抓好知識傳授的同時，更要關注情感教育，發揮好情感教育這一非智力因素的作用，對于提高物理教學至關重要。在高中物理教學中，尊重學生的情感，強化師生感情的協調，關心、關愛學生，激勵、鼓勵學生，注重師生情感的交流，從教學設計和教學目標的實施上注重情感教育，就一定能夠激發學生學習物理的興趣，提高物理教學的課堂效率，提高學生學習物理的能力。

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇十六

在物理教學過程中進行環境保護教育具有非常大的現實意義。文章對物理教學過程中怎樣實施環境保護教育進行分析探討，并提出相應的措施和建議。

在經濟全球化不斷發展的今天，自然環境開始逐步惡化，全球各國越來越關注環境問題，特別是環境紅色警報在世界各地的廣泛出現，嚴重威脅到了人們的健康。環境教育本身是跨學科教育課程，教學直接針對的是環境現實問題，同時涉及各種教育形式。物理和自然環境保護存在緊密的聯系，物理教師應該在教學中加強學生的環境保護意識教育。

1.依據課本內容開展環保教育。

物理教師應仔細分析教材，發現其中的環保教育素材，充分利用相關的知識點，并采取適當的教學手段實施環保教育。比如，教師在講授“噪聲及其控制”這部分內容的時候，應先定義噪聲，即人們休息、正常學習以及工作、相關場合里面不需要的聲音都是噪聲，常見的有各種突發聲響、機器轟鳴聲或者汽車馬達聲等。然后教師對學生介紹應對噪聲的有效方法，包括遠離噪聲源與盡量減少噪聲源，可以在城市里面降低喇叭使用頻次，也可以在立交橋或者是鐵道口周圍住宅區設置隔音屏障等降低噪聲帶來的影響和危害。

教師進行實驗教學時，也可以穿插相關環保問題，以達到環保教育目的。比如，教師在引導學生完成“模擬雨的形成”這一實驗的時候，不僅需要讓學生掌握實驗方法，而且還應該滲透一些酸雨形成和對環境影響的相關知識，增加學生的環保意識。又如，教師可以利用蠟燭燃燒過程中形成的黑煙，對學生講述化石燃料燃燒生成的產物對大氣造成的污染。此外，在組織學生做電學實驗的時候，一般會用到電池和電線等相關物品，實驗結束后會產生廢棄電池等廢物，教師應該引導學生合理歸類處理這些廢物，同時告知學生在日常生活里面碰到這種情況該如何處理。

二、改革教育模式，融入環境保護。

隨著新課改的進行，構建現代教學模式成為了新課標的關鍵任務。物理教師實施新教學模式，既可以改善教學質量，又可以利用物理教學實現環保教育目標，促使學生形成一定的環保意識。比如，教師在采取多媒體教學手段講解“光現象”這部分內容的時候，可以通過和日常生活有效結合的方式進一步強化學生的環保思想教育。在切入相關環保問題的過程中，可以使用圖片或者文字形式將光污染比較典型的事件呈現給學生，同時向學生介紹不同污染事件帶來的危害。

三、通過各種實踐互動，把環境知識變成環保意識。

想要保護環境，就應該有所行動。學生如果不參加校園環境保護活動，只有保護環境以及熱愛自然的熱情，那么環境保護就會變成空談，沒有任何實際意義。因此，教師進行物理教學時，需要理論聯系實際，在提高環境教育力度時，不斷鼓勵學生融入環保活動。比如，教師在講授“電流的磁場”相關內容時，可以讓學生按照自己的認知或者是感受，分析電磁的利用、造成的.污染和帶來的危害。這樣，學生就能夠意識到當前科技的發展對自然環境的影響，如無線電發射臺、微波爐、電視機以及電腦等均可以造成電磁污染，給人們的健康帶來一定的危害。對于該類問題，應該要求學生合理規劃并且使用這些產品盡量趨利避害，降低電磁的污染程度。同時，也可以結合學校實施的綠色教育，舉辦以變廢為寶等為主題的相關活動，讓學生自己設計涉及物理與環保內容的小報或者是墻報，并且自制實驗儀器以及工具。這樣既有利于學生在活動過程中增加環保意識，又可以讓學生更加深刻地了解課本知識。比如，在以“開發新能源”為主題的墻報上，一些學生可以表達自己對自然能源利用方面的想法。世界上的能源非常豐富，可是并不是取之不盡的，當學生意識到這種現狀后，就會產生開發并且利用新能源、對水能以及風能進行充分利用的想法。因為太陽能本身是無污染的理想能源，所以學生會產生通過太陽能構建新型發電站、設計太陽能汽車的設想。制作板報的過程中，所有學生都能夠說出自己的獨特看法，這樣既可以增加環保意識，又能夠產生一定的宣傳效果。當以“變廢為寶”為主題的活動結束之后，學生可以結合自己的認知和日常生活經驗，設計出各種環保方法。比如，通過廢舊電池里面的炭進行導電，將廢燈泡加水制成放大鏡，以易拉罐做電話及將廢棄礦泉水瓶制成實驗用到的溢水杯等，這樣既能夠實現變廢為寶的目的，降低資源浪費程度，又對環保非常有利。

四、結束語。

總之，為了保護自然環境，教育者應在教學中融入一定的環保知識，為環保做出一定的貢獻。物理教師可以在教學過程中依據教學內容實施環保教育，通過各種實踐活動增加學生自身的環保意識，并且養成環保習慣，這既是教學工作的需要，也屬于環保的需求。

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇十七

幼兒教育中的環境保護教育（通用18篇）篇十八

摘要:欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛的教育，是充滿了人類的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育。

關鍵詞：賞識面向整體緣由家園配合。

有句話說得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經常會碰到孩子不聽話，有時會覺得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動腦經，還順進的開展了我們的教學。要尊重孩子，賞識每個幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關！

自信是在未來的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態度去贊美發現幼兒獨特的可愛之處。

在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個內向的孩子不愛說話，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表揚他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發現的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發展。

我們只有非常仔細地了解每個孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個小細節，讓孩子可以更快的進步。比如：數學作業全對的越來越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。

我們不能單一的看現在要注重長遠發展，平時多注意發現幼兒的細節進步給予表揚，比如在繪畫《我愛的動物》中當我拿出我們班一個非常害羞的小女孩作品時候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說：你們仔細看，小動物的顏色和背景色不一樣，小動物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動物了。我們以欣賞的眼光發現孩子畫中的美，肯定孩子的表現，孩子在這種氛圍中也一個個認可了同伴的作品。

同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時間，機會，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂的環境里，孩子們展示自我，激發內在潛能的發揮。

孩子們在午餐后看書時間，我經常發現書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時候我們班唐一凡小朋友走過來撿起書還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個機會，馬上表揚了他，我們唐一凡小是個會照顧圖書的人，還學著他做“拍灰塵”的動作，并給他獎勵了一個貼紙以示獎勵。我會仔細觀察每一個幼兒，把他的進步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進步。幼兒發展的每一個環節都都離不開鼓勵的成年人，其實，每個幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發展潛在的武器就是賞識，成功的教育階梯就是贊賞。

教育不僅要能夠對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內向，孤僻建立自信。由于這些內向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。

在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個“優勢樹”的課堂環境，請幼兒們談論他們的優點和同伴的優勢，愛表現的幼兒優點很快就找出來了，老師以欣賞的眼光對不愛表現的'幼兒說：“你們的優點都被你們藏起來了，藏得太久他就真的不出來了，比如你以前上課喜歡回答問題，現在愛動腦經的習慣就真的藏起來了。經過老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長于別人的地方，“優勢樹”的果子也越來越茂盛。

不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長參與賞識，家長也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現實生活中，我們經常發現，家長扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰是更好的？家長恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀和價值觀。使他們在子女的教育上，充滿了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿。

總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學生之間的關系也越來越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關心。然后，老師像醫生一樣為病人持續性“診斷”，這時缺點和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種心理需求和欲望，每個人都希望聽到好話和贊譽，可以說是正在進行的正面激勵孩子是成長的源動力。一個值得信賴的老師，微笑、肯定的點頭，鼓勵的眼神，親切的話語，就像冬日里的暖爐，溫暖著我們的心靈，夏日里的樹蔭，帶來一絲清涼，為幼兒們們驅散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。

欣賞，讓幼兒去發現自我價值，賞識，可以打開幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創新的今天，真正有效的教育是賞識教育。