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教育政策與教學改進（匯總18篇）篇一

隨著“高效課堂”新型課的引入，課堂上學生的主體地位得到了明顯的鞏固和提高，學生的自主探究、合作學習的能力也得到了培養，學生的積極踴躍，課堂氣氛活躍，然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，比如說課堂上的小組合作學習環節，看起來很熱鬧，學生也很自主，然而小組合作學習的效果究竟如何？對學生學習新知識的幫助究竟有多大？??現就自己平時的教學實踐和感受，談一點自己對當前的課堂教學的一點粗淺的看法和認識。

1．創建良好的課堂互動環境，激發學生主體參與意識。

我們設法讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題。提倡教學的開放性，尤其是開放學生的活動與思維空間。注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體參與意識，培養學生主動學習、自主學習的能力。引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，以此提高學習效率。

2．小組合作學習流于形式。

某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學生則端端正正的坐著，一言不發，冷眼觀戰，還有的甚至做起與課堂無關的事。從上述現象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機會，但對孩子合作與交流的學習方式顯然重視不夠，指導不夠。如何讓學生進行有效的小組合作學習，我認為首先要給學生獨立思考、自主探究的空間，一個人沒有自己的獨立思考，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？為了課堂的優質高效，針對現在學生的特點，合作過程要有計劃地、有序地進行。一次合作過程一般經歷以下幾個環節：明確交流的主題——制定交流的簡單步驟（可以口頭確定）——組內成員進行分工——組員的獨立思考——組員之間的互相交流——組內形成統一的認識——組與組之間的交流——全班達成共識。教師在學生合作的整個過程中，要適時地給以幫助。只有合作的過程是踏實的，才能產生喜人的合作效果。

3.多媒體教學手段濫用。

媒體輔助教學作為一種先進的教學形式、教學手段受到廣大教育工作者的青睞，得到越來越廣泛的運用，在如今的課堂教學中，課題的出示、教學板書、問題及結論展示全靠多媒體，突出重點、突破難點以及所有知識呈現都離不開多媒體，各種聲音及畫面的閃爍有時成了擾亂學生思維的“干擾源”。部分學生被閃動的豐富多彩的電腦畫面所吸引，看似聚精會神，實際上可能心思根本不在知識的學習上。因此在今后的課堂教學中我認為應該慎用多媒體中的一些特效，減少因多媒體帶給學生的一些干擾，給學生創設一個清靜的學習環境。

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇二

建新路小學英語教學改進措施在過去幾年的發展中，建新路小學英語教學工作雖然取得了一定的成績，教師隊伍建設，教師素質不斷提高，英語教學特色逐漸形成，但仍存在著師資緊、課時少、任務重、學生兩極分化明顯、教學質量下滑等方面的問題，面對這些問題，學校領導積極研究策略，為提高教學質量提出了改進措施。

一、指導思想。

堅持以《英語課程標準》為指導，以全縣教育教學大會的會議精神為動力，以課堂教學為陣地，堅持面向全體學生，抓好英語師資隊伍建設，切實轉變教學觀念，努力創設良好的英語教學環境，為進一步提高質量打下良好的基礎。

1、英語開設情況。建新路小學在3——6年級各班均開設了常規英語教學，且嚴格執行了義務教育課時安排。

2、師資情況分析。建新路小學目前共有五名英語教師，所有教師皆為跨年級教學，擔任3——6年級各班英語教學工作，五名英語教師多為中青年教師，學歷均達標。

情況和結果總是不太盡如人意，具體表現在：一是學生認識不清。從學生的角度看，小學階段英語只不過是副科，根本不能和語文數學相比，雖然我們英語老師非常重視，但是在許多學生的潛意識里，根本沒有把英語學習當一回事兒；二是家長重視程度不高。從家庭的角度看，我們學生的家長聽得懂英語的都很少，更別說輔導孩子了，也就更談不上重視了；三是缺乏英語學習環境。學生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應用英語的地方。

三、主要工作措施。

（一）加強組織領導，提高重視程度。

1、學校安排有豐富英語教學經驗的副校長劉國宏同志主抓教學工作。

2、成立了英語教研組，為開展英語教學研究、教學方式方法探討提供了便利條件。

3、學校在英語教學方面作了大量的傾斜:英語教師不帶班，教學課時有了保證，英語課也能從早上開始安排。

（二）加強理論學習，更新教師觀念。

1、要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用，組織開展《英語課程標準》的學習和研討活動，努力將正確的思想理念轉化為積極可行的教學實踐活動，提高學習的針對性和實效性。每位教師要認真通讀1—2種英語教學研究刊物，以提高自身的理論素養。

2、認真貫徹落實教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》等文件精神，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，建立初步學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發展服務。

3、組織教師認真學習冀教版教材的大綱要求，明確教學任務，深挖教材，深研教法，力爭使每一節課都成為高效課堂。

（三）加強教學常規落實，提高教學效益。

1、進一步細化備課。在以往要求的備課與教案設計做到細致、到位、有效，超周備課的基礎上，進一步細化備課內容，充分體現《課標》要求，體現英語課堂的特點。切實做到實際、實效、實用，切勿為備課而備課，備課時要充分考慮所教年級學生的特點和不足。注重積累課時教學經驗，要求教師在課后時常開展教學反思，反思要反映本節課教學的優點，創新點和不足之處，以及對不足之處的整改措施，要有目標達成情況分析以及原因分析。

學重點、教學難點、教學方法、教學過程中的如何確立新知識拓展內容以及如何創設教學情境。要精心設計每一堂課，精心設計有效的活動和任務。在課堂教學中，充分注意到英語作為一種語言的特性，創設語言情境，激發學生的學習興趣。在活動設計中，要充分體現自主、互助學習的特點，多采用自主或是互助的學習模式。為引導教師進行課堂教學研究，提升課堂教學水平，要求教師每學期互相聽課、評課，開展英語優質課評比活動。

（2）精心設計課堂活動。采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動可以適當滲透其中。

（3）積極調動學生參與興趣。課堂教學中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，調動學生英語學習興趣，促進學生的積極情感體驗。

立完成作業；作業形式要多樣化，應采用口頭與書面、課內與課外相結合的方式；作業批改、反饋要及時，可適當結合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，使學生養成良好的作業習慣；作業評定可采用等級、語言評價等多種形式。

4、制定并嚴格遵守聽評課制度。要求教師及時并認真聽課，認真做好聽評課記錄。聽評課記錄項目要齊全，要有點評和總評，點評要突出對當節課每個環節或某一處的見解和意見，點評要對本節課的總評情況進行評價，要有針對性，避免虛話、套話。通過聽課、評課盡快克服自己在教學中出現的不足，提升自己的教育、教學水平。

（四）加強教學研究，提升教師水平。

1、積極為教師創設接受繼續教育的機會，不斷加強。

小學英語教師隊伍專業化建設的力度和效度，提高教師自身的專業素質和教學能力。注重實效，抓好“青藍工程”、“名師工程”，發現苗子，培養尖子。積極指導青年教師參加教育部門組織的小學英語優秀課競賽和展示觀摩活動。

2、通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓教師過好大綱關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，利用外出學習培訓的機會，借鑒他人的成功之處，學習他地的成功經驗，不斷提高自身的業務素質。

3、充分發揮優秀教師的示范作用，組織優秀教師開展理論講座、上示范課、研究課，創造機會讓更多的青年教師脫穎而出。

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇三

1.認真研究新教材及各章節處理方法。

引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

2.認真研究新課程標準和考試說明。

在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

3.深化課堂教學的改革。

在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。

4.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。5.注重與學生的情感交流。

雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。

6.練習和考卷的選擇。

練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。

7.科學制定計劃。

有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地工作。

1：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。2：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。

3：每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

4：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，練習要注重學生思維的形成與鍛煉，做到用一把鑰匙開多道門。5：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。

6：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。

當然，只有根據自身與學生實際情況綜合運用，有機結合，才會收到一定的預期效果。

學校：永和中學學科：化學姓名：王庚文。

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇四

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇五

我校在接到縣局的指示之后，在學校范圍內迅速召開了針對性會議，對教學質量的整改提出了一系列措施，現將整改情況匯報如下：

一、現狀分析。

1、管理工作上。

從督導組反饋的意見來看，有以下幾個突出的問題：

（1）、我校的體育課未按大綱規定開滿3節。

（2）、部分學校領導聽課未滿30節。

（3）、教學常規管理有待完善。

（4）、考勤工作不太正常。

2、教學成績上。

從督導組反饋的意見來看，我校2011年的考試成績及本學年的前期成績由于學生及老師的全體努力取的了較好的成果，在總體上提高了教學質量，在縣鄉教學評估中我校名列前茅。

1、管理上。

（1）、成立提高教學質量暨教學評估領導小組。

組長：郭素香。

副組長：李書玲。

成員：杜秀芳李慶新王飛飛崔麗。

以及各教研組長。

對領導小組成員要求各自明確責任，理清整改思路，夯實每項工作任務。

（2）、向優秀學校學習。

在與兄弟學校的比較中，我們發現了工作中的差距，向優秀學校學習，以謀取“他山之石”。多學習別人先進的地方，以更好的揚長避短，為更好的解決教學工作中存在的問題，打開了一片廣闊的天空。

2、成績上。

（1）、不斷更新教育觀念，牢固樹立質量意識。

結合學校辦學實際，組織教師加強學習，更新觀念，進一步強化質量意識，樹立“教學為中心”、“質量是生命”的思想，確保學校教學質量的不斷提高。

（2）、加強制度建設，規范教學常規管理。

學校組織教研組長形成核心組，進一步研討和修改教學常規管理制度及相應的考核與獎懲制度。通過制度來規范、引導學校教研活動，使學校教研正常化、規范化、有效化。

通過修改教學常規管理制度，對備課、作業、輔導、測試等日常教學行為做出詳細的更加切實可行的規定，加強對各教學環節的嚴格考核，努力實現精細化教學管理，建立健全教學質量長效監控機制。

（3）、加強隊伍建設，提升教學能力水平。

不斷學習和實踐，提升教師教學指導能力。

強化教師基本功培訓，促進教師專業化發展。

通過骨干教師每學期做引領課、帶徒弟等形式，發揮骨干教師的作用。

支持鼓勵教師參加教研組和跨校聯合教研組的活動，要求老師們充分利用資源，虛心向名師、教研員請教，抓住每次學習交流的機會，努力提高教師的教學水平。

（4）、加強校本教研，規范學科教研組活動。

廣泛開展調研，了解教師教學需求，有針對性地開展校本教研活動，提高校本教研的實效性。

針對教師基本功競賽反饋和視導反饋意見各教研組分別制定教研組整改措施，在活動中落實。每學期初召開教研組長會議。研究、討論、分析教學中存在的主要問題，確定研究專題，并制定研究計劃。

（5）、加強學困生轉化。

積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質量。

努力做教師工作，加強管理，提高學校教育的質量。

利用社會環境，加強引導，優化社會環境的影響。

利用學困生的心理矛盾，運用心理學知識，幫助學困生真正轉化。

（6）、加強初級班管理，打好前期基礎，力爭取得好的成績。

學校結合自身實際，切實增加措施，認真分析學生現狀，進一步將目標分解到班級、責任到教師，確保本校總體目標任務的實現。

教師關注“雙基”，認真吃透教材和考試大綱，做好教學工作，確保指導學生復習有目標，有重點，有方法，有效果。

教師針對學科現狀，及時調整復習計劃，瞄準規劃對象，確保優生薄弱學科不拉后腿。教導處、班主任作好學科的協調工作，確保各學科有較為充足復習時間。

強化學科知識的專題復習、訓練、消化、歸納、總結、查漏補缺，注意知識的靈活運用與遷移。

認真做好學生應考的心理輔導，交給學生科學答卷方法，確保考生以良好的心態對待考試，學校做好后勤保障工作，全方位為學生備考工作服務，為考試工作創造良好的環境和氛圍，確保考試備考工作安全、有序進行。

（7）、家校合力，共商教育。

營造全社會關心孩子的氛圍，每學期組織一次教學專題家長會，提高家長對學生學習重要性的認識，指導家長進行家庭教育，以年級組為單位，各年級與家長共同探討對學生的教育，家校緊密結合，學習怎樣培養學生的良好習慣、學生的學習興趣和習慣等，只有家校緊密配合，才能保證教學質量的穩步提高。

總之，我們要牢固堅持教學工作的中心地位，對教學工作和教學質量要高度重視、常抓不懈；不斷完善深化教學改革、提高教育教學質量的長效機制，落實各項措施，進一步增強學校的核心競爭力，實現學校又好又快地發展。

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇六

課堂雖說是不可預知的，但是可以預設，當然是可以調控的。

1、每堂課前必須精心備課，盡量在師生、生生多邊活動的地方好好設計一下，加入有新意、能激發學生學習興趣的內容。

2、要樹立“以生為本”的思想，在自己的課堂教學設計上精益求精，做到層層預設學情，明確學生會什么，有可能不會什么，做到心中有數，以達到最好的教學效果。

3、課堂中要正確處理教師與學生、教學內容與學生、教師與教學設計的關系，做到不拘泥于教案、不喪失主導作用、不遺忘主體靈動。如學生回答的內容相對一致時，不要只追求回答的量，要通過調控使學生的思維使深度發展，使“妙語連珠”更多呈現。

4、加強各種多樣書籍的翻閱與多元性學習，包括上網閱讀學習，豐富自身多元的知識結構體系，努力在教學實踐中做到學以致用，使自己能在課堂出現意外有豐富知識從容應對，使自己能有感染力的語言調動學生激情飛揚。自覺反思教學工作的每一天，認真記錄自己的精彩與失望，積累案例與心得，不恥多問，不斷完善。

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇七

一個學年的教育教學工作已經結束了，回顧這一學年以來，在學校領導的大力支持跟全體教師的努力下，圓滿地完成了教育教學工作任務，為了使以后的工作更加出色，現將本學年的語文有效課堂教學工作總結如下：

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習意識，創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我們在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

“興趣是最好的老師”。在教學中，注重培養跟激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松跟諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。根據不同的課型，設計不同的導入方式，同時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；或用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽主動地各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的`升華跟靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸跟拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習第二單元課文后，布置通過各種渠道收集資料，了解古代名人的優秀品質，鼓勵學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。 本學年我們雖然盡了自己的努力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離對自己的要求還有差距，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇八

我認為要想實現課堂的高效，首先得明確一個概念，什么是“有效”？“有效”是指能實現預期目的，有效果。由此推及語文課堂教學的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語文教學能實現預期目標，效果明顯。

要提高常態下的語文課堂教學的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材跟學生，精心設計教學方案。

1、鉆研教材，潛心與文本對話

初中語文教材內容不如小學教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長，教學難度大。所以一定要重視對教材的研究。研讀語文課程標準，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結構體系；對于單元教材，要掌握其重點、難點；對于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話，才會有學生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學的有效性才會有基礎。只有教師讀懂了教材，才有可能指導學生讀懂教材。

2、充分解讀學生，尊重群體差異及個體差異

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。學生是學習的主體，作為活生生的力量，帶著已有的知識、經驗、思考、靈感參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂呈現出豐富性、多變性跟復雜性。語文課堂教學要保證有效性，必須仔細揣摩學生課堂的學習情景，刪繁就簡，做好教學方案的預設。教師要研究學生的學習能力，尤其是關注學生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學生搭建橋梁。

往往語文老師都會代兩個班，而這兩個班的學生會有明顯的差異。所以備課時就必須考慮到這些因素，比如：這個班學生活躍切好表現，那個班的學生文靜而不愛表達，那么備課時教法上就要區別對待。另外在設計問題時要換位思考，以學生的視角來思考問題。不僅如此問題難度要有一定的梯度，提問時注意學生的個體差異，使不同層次的學生都能廣泛參與其中。

3、精心備課，確定教學目標，設計教學預案

教參僅供參考，他人的教學設計也有其針對性，生搬硬套必然會導致課堂有效性低下。所以精心備課，設計教學預案尤為重要。教學設計要能體現施教者的獨特見解跟課堂組織的思路，目標明確，教學可行。總之，教學方案要經過自我設計，服務教學。網絡的普及，使得豐富的教學資源信手拈來，其中不乏名師關于教學設計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優秀的教學設計，課堂教學效果也會大打折扣，而且研究教材與學生就失去了意義。教師既要研究書后習題，又要站在學生的角度，揣摩學生學習課文可能會遇到的問題，制定出合理的教學目標之后，再參考、借鑒別人的教學設計，在自己的教學預案中充分引導學生深入研究，學會學習，讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。

語文學習的主陣地在課堂，要教給學生什么，讓學生獲得什么，都在課堂。良好的學習氛圍是學生樂學好學的保證。所以一定要營造民主平等的課堂教學氛圍。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯，更要有學生“主體性”體現，這樣的課堂教學才會有高效率。

1、營造民主平等的課堂教學氛圍

課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗跟知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、分享、共進，實現教學相長跟共同發展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關系，與學生課堂上平等對話，弘揚個性。對話本身就體現了民主、平等跟彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎么可能形成真正的話語互動？因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學帶來無限的春光，贊賞的目光、親切的話語、適時地給予學生指導，營造—種自由、輕松的學習氛圍，讓他們產生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探究、去發現、去創造??讓學生享受課堂，與老師進行無拘無束的、平等的對話，在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢于超越經驗事實。

2、發揮教師的主導性

所謂主導性，即教師在教學活動中所起的主要引導作用，教師好比一部劇中的導演，而學生們則是一個個優秀的演員。導演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學生，讓學生們盡情的表演，教師只需在適當的時候加以點撥跟引導。所以教師必須時刻關注學生的表現，做到眼里始終要有學生，講在需要講之處，撥在應該撥之時。

教師要能利用一切可利用的手段調動學生的積極性。語文本身是一門綜合聽、說、讀、寫能力為一體的基礎學科，所以課堂上教師要使學生愛聽、想說、會讀、能寫。積極引導學生廣泛參與課堂活動，在啟而不發時可以將問題生活化，使語文成為一門解決問題的學科。

3、發揮學生的主體性

學生是學習發展的主體，應把學生放在生動活潑地主動發展的位置上。課堂教學中要盡量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養學生的主體參與意識，讓學生以積極的狀態投入課堂學習之中。把學習的主動權交給學生，只有這樣才能使學生的主體地位得以體現，使學生真正參與到教學的過程之中，課堂上學生思維活躍，學習效率就會很高。所以要創設民主跟諧的課堂氛圍，讓學生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。

要真正發揮學生的主體性，就必須大膽放手，讓學生自己去思考，發現問題，并解決問題。教師千萬不可越俎代庖，使學生喪失主體地位，被動學習。教學上可根據課文的類型，如自讀課文完全可以不設計任何問題，讓學生自己邊讀邊品味，自己提出問題，進行小組討論，最后在全班交流。

此外，對課堂上學生的精彩表現要多給予肯定跟賞識。教師要制定課堂激勵制度，調動學生的積極性，使學生樂于學習這門功課。

“昨事不忘，今日之師”。課堂教學是一門藝術，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發現不足，都會留有遺憾。如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。教學之余，留有足夠的空間與時間，及時捕捉問題，記下得失。也是課堂教學有效性的延伸。勤于反思，將會對未來的教學提供參考跟借鑒作用。

最后，落實課堂有效性離不開勤學與鉆研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應對課堂上學生們生成的新問題。共同加油吧！

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇九

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇十

學生的學習興趣取決于其學習積極性是否在課堂上被充分調動。針對以往課堂上面面俱到，愛唱“獨角戲”，堂下一部分學生呼應，一部分學生當聽眾的弊病。本學期著重在這些方面進行努力：

1、課前作好充分準備，仔細挖掘教材，把課堂還給學生。減少老師說的時間、范圍，給予學生充分的思考討論時間。課前準備充分了，抓住了文章的主線，就不會面面俱到了，就會避免進行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎，從而使學生產生厭煩心理。

2、在利用導語階段，盡量選擇契合學生要求和興趣的，便于學生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調動學生積極性。

3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個課堂和可以增加學生參與度，使學生真正成為課堂主體的有效手段。在設置提問的時候注意單一性，變化不同形式。在進行提問時，在引導方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學生自己提出，自己體會。即使提問結束，也注意點評學生的回答，從回答中引問題，解決問題。

4、針對“經驗不足，缺少反思，激發學生的學習內動力還沒有找到很好的方法”。這個不足本學期要在備課中充分考慮到學生的學習熱情，充分利用學生手中可掌握的資料，鼓勵讓學生走上講臺，與同學一起分享自學收獲，以這份榮譽感帶動學生自學興趣。同時，在學生自學并講授是及時進行整理資料，歸納、及授課語言等方面的指導，培養他們的自學能力。自學風氣成熟后適時組織學習小組，形成強弱互補和強強互利的學習態勢。

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇十一

隨著時代的迅速發展，信息技術教學越來越顯得重要。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”小學信息技術課屬于基礎文化教育,也是素質教育的組成部分。一方面，信息技術的教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發展步伐。另一方面信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。通過學習和教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心導入，激發學習興趣，使學生想學。

多媒體技術把知識內容從抽象轉化為具體生動的形象，改變了傳統教學中單。

一、枯燥的知識傳遞方法。我還利用多媒體技術激發小學生對信息技術課的興趣。通過文字、聲音、視頻、動畫等多種媒體技術，讓知識作用于學生的視聽的感知器官，調動學生的智力和非智力因素，誘導學生自覺地開展想象力。

1、興趣入門，自覺學習。

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。喜歡畫畫的小學生，他們就愿意上美術課；喜歡唱歌的，就愿意上音樂課。并且，興趣越大，學習的動力就越大，效果就越好。信息技術課的教學中，我放手讓愛畫畫的學生制作自己的卡通畫，讓愛唱歌的同學編輯自己的小歌曲，讓愛寫作的同學在電腦上編輯自己的小文章......一切從興趣入手，激發學習的動力，有了動力，學生學好信息技術課也就不再感覺困難。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

2、創設情景，積極學習。

在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

如在word軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首讓學生聆聽一些以前學習過的古詩，引導他們想象古詩所描繪的圖畫，然后出示一些以往學生制作的圖文并茂的作品，學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的羅增泉賀卡呢？”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在word中制作出來的。”并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

3、學科整合，促進學習。

信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術課程指導綱要》中說“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在信息技術的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。

如在《初識powerpoint》時，可以播放其他學科教師制作的powerpoint課件，讓學生感到信息技術可以用在各個學科的教學上，從而產生要學好powerpoint的想法。與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習。

二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能。

三、不斷探索、自主學習的能力。“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學中，教師應起指導、啟發，達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。

三、鼓勵創新，發展學生個性，培養信息素養。

創新是永恒的主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力。”信息技術就是要鼓勵學生創新，要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創作、“word、powerpoint”中的電子作品創作??這些都是學生進行創新的范圍。在教學中教師要切記千萬別要求統一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。

在信息技術的教學中除了進行知識技能方面的教育，一定還要進行思想方面的教育，培養學生良好的信息素養。尤其在英特網發展迅速的今天，更加要注意進行計算機使用的道德規范教育。要教育學生計算機是學習對象，也是學習工具，不能僅僅把它當作一種高檔的游戲機。在教《規范使用計算機》時，教育學生要養成使用計算機的良好習慣，應負責任地規范使用計算機；教育學生要使用正版軟件，從小樹立保護知識產權的意識；教育學生要防止計算機病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。學生面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯網，要教育學生遵守《全國青少年網絡文明公約》，不瀏覽不良信息，不進網吧，不沉溺于虛擬空間。

計算機和網絡技術日益滲透到人們的日常生活中，數字化生存已經成為一種全新的生活方式。總之，對于信息技術教學要靈活多樣，教學內容要豐富多彩，活潑實用，要打好基礎，引導學生的興趣，發展學生的特長，培養他們的創新創造能力，讓他們在未來真正能夠具備駕馭信息的能力。

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇十二

在我剛讀小學的時候,我覺得自己做的'每一件事都不如別人:我淘氣;我貪玩;我討厭做作業;我數學成績不平衡;我任性.我每個學期都想非常認真,可我每個學期都做不到.

袁夢是我們班的一名學生,從沒受過老師批評,小提琴拉得很不錯,學校中隊長.我又該怎么向她學習.

我真想像她們一樣有才華,但是,我該怎么做?也許只要有信心;虛心;認真就能改好;也許只要拼命加油就能改好.試試吧!說不定我還真能成為一個最棒的學生.不過,老師和同學你們可得幫幫我啊,在我犯錯誤的時候給我提個醒好嗎?袁夢你是我的好朋友,讓我們一起進步吧!

小學生作文（中國大學網）。

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇十三

改進。

教學。

方法，提升作文水平——初中作文教法初探質量的重要尺度。它是學生開動腦筋、調動往昔生活和知識積累，按照一定的中心和體裁要求，通過判斷、選擇、分析等構思醞釀，借助語言文字表達出來的創造性思維過程，應該是有真實內容和真情實感的事。每上人的生活經歷不同，面對一個題目，寫出來的文章是千姿百態、豐富多彩的。但因為傳統作文教學方式的束縛，使作文教學出現了種種弊端。

大家普遍重視升學率，一切圍繞考試轉。作文為考試，考什么，老師就教什么，學生自然就學什么。這就造成作文教學模式化，學生思維格式化。作文寫給老師看，為了升學，很難寫出自己的真情實感。久而久之，學生提起作文就頭疼，甚至為了交差，就只好抄襲或胡拼亂湊。《中國教育改期和發展綱要》中指出：“中小學教育要由應試教育轉向提升國民素質軌道，面向全體學生的思想道德、文化、科學、勞動技能和身體心理素質，促動學生生動活潑地發展”。在這個原則下，我們必須改進作文教學方法。

一、教師應勤于寫作，提升自己的寫作素養教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水’！”“凡相關作文的事，老師實踐越多，經驗越豐富，給學生協助就越大。”不過，我們很多教師或囿于傳統教育思想的束縛，或因惰性心態羈絆自己不想“下水”，長期靠“嘴上談兵”，只要求學生寫而自己不寫。照本宣科，大講特講寫作知識，諸如敘述順序、修辭手法、論證方法等等，甚至為應付考試指導學生編寫“生動感人”的材料，以致于使學生誤認為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，而老師卻很難體會到學生的苦心。時間長了，學生怕作文，老師也怕作文。所以，老師要勤于寫作，才能用切身經驗引導學生作文。

二、要準確指導學生作文語文教學“新課標”對作文教學的要求和指導方法都作了明確說明，特別強調了作文指導要聯系實際生活，培養學生實事求是、言之有物的好文風。我們應該怎樣按“新課標”要求指導學生作文呢？必須改變以往命題主觀、脫離生活，只講技巧、忽略內容，只重文彩、不重樸實自然和鼓勵套仿等作文指導方法。這樣一些指導方法，使學生作文時無內容可寫，無話可說，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內容空洞，蒼白無力；甚至照搬照抄，移花接木，改頭換面，一離開作文指導書就不能作文。

我們必須引導和培養學生觀察生活、理解生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對生活的情感體驗，抒寫真情實感。學生之所以無內容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選擇上愛到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以教師要讓學生明白——生活是寫作的源泉。要引導學生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的多元性，激發他們對生活的熱情。要培養和鍛煉學生做生活的有心人，多留意周圍的事情：家事、國事、天下事比比皆是，件件可論；親朋好友，鄰里之間，處處可見，樣樣可敘；父母之愛，師生之情，時時可抒；高山大海，春花秋月，同學爭執，老師上課……都能夠寫。

不到批改目的，而且有可能扼殺學生的寫作欲望。所以，批改要有針對性，使各個水平層次的學生都容易接受，樂于接受。

寫批語要把習作好在哪里，為什么好，不好在哪里，為什么不好，一一寫清楚。對優點給予肯定、贊揚，對缺點也不能放過，但批語要委婉，態度要中肯，讓學生樂于接受。批語不能概念化，不能太籠統。如“語句不通順，結構不嚴謹，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語，讓學生對作文的好壞之處不得而知。

其次，不可忽視分數的激勵作用。我們知道，分數有兩個功能：價值功能和手段功能。價值功能起衡量作用，給作文打分數就是評判作文本身的優劣。手段功能則是一種激勵，通過評分打動學生，激發學生的學習興趣，喚起其繼續努力的進取心。學生平時作文，分數功能就體現在手段上。應以激勵為主，正面引導，對不同的學生，包括后進生都要熱情地肯定他們細微的優點和一丁點的進步，分數從優，使他們都有機會品嘗“成功”的滋味，樹立自信心，從而產生寫好作文并企盼下次作文的欲望。同進也十分注意層次不同的學生，故意使他們在分數面前不平等，讓后進生也有受激勵的機會。布置學生每周自由作文一次的“周周練”，所見所聞、喜怒哀樂都是材料，訓練使學生習作分數呈逐漸升高趨勢，讓他們從中體會到自己的寫作水平在持續提升，進而產生寫作興趣，形成良好循環，效果不錯。

四、上好作文講評課作文講評是作文教學的另一重要環節，必須重視。上好講評課，會使用學生受益匪淺。作文講課，首先應注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優美，有的語言流暢，如此等不一而足。教師應該把這些閃光點都捕捉出來，即時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。

其次評課應以班級優秀作文為范文，讓習作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生啟發、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。

再次找出通病，委婉評點，引導學生準確理解寫作之失。學生習作中有失是正常現象，講評時亦須解決好這個問題。批評學生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，持續進步。

總來說之，如何提升學生作文水平，一直是廣大語文教師所孜孜探求的。如果我們能真正勤于寫作，以切身經驗準確引導學生，將作文的指導、批改、講評諸方面把握好，并融于一體，定能沖破“山窮水盡”，迎來“柳暗花明”。

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇十四

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇十五

近年來，隨著教育的發展與變革，教學方法也在不斷創新與改進。作為一名教師，我深感教學改進的重要性。通過不斷總結、反思與實踐，我逐漸積累了一些教學改進心得，這些心得幫助我提升了教學效果，也讓我在教育崗位上更好地完成了自己的使命。

在我教學改進的心得中，最重要的一點是改進教學方法。在我開始教學的初期，我收到過學生們在課堂上注意力不集中的問題。為了解決這個問題，我開始尋找新的教學方法，以吸引學生的興趣和激發他們的學習熱情。我引入了多媒體資源，并利用多種形式的互動，例如小組討論和角色扮演等。通過這些新的教學方法，我發現學生們參與課堂的積極性明顯提高，他們更樂于參與討論和表達自己的觀點。這使得課堂氣氛更加活躍，學生學習的效果也更好。

其次，為了更好地適應不同學生的學習需求，我開始實施個性化教學。每個學生都有他們自己的學習特點和弱勢領域，因此我借助課前調查和課堂觀察，了解每個學生的學習情況，并根據他們的需要進行針對性的輔導。在我進行個性化教學時，我發現學生們更加自信和積極，他們在學習中的困惑和難題得到了有效的解決。這進一步提高了課堂效果，也讓學生們在學習上更有動力。

另一方面，布置科學合理的作業也是我改進教學的一項重要舉措。在過去，我常常讓學生完成大量重復性的練習題，這導致學生們對學習失去了興趣。為此，我開始思考如何設置有意義的作業來提高學生的學習效果。我開始布置一些探究性的作業，讓學生在實踐中運用所學知識。通過這些作業，學生們得到了實際操作的機會，他們對知識的掌握更加深入。同時，我也鼓勵學生們實踐和發揮創造力，培養他們獨立思考和解決問題的能力。

此外，與學生保持良好的互動和溝通也是我改進教學的關鍵。作為教師，與學生進行良好的互動可以更好地理解他們的需求和問題。在課堂上，我鼓勵學生們分享自己的觀點和問題，并給予及時的反饋和建議。同時，在課后，我也積極與學生家長保持溝通，了解學生在家庭環境中的學習情況。這種良好的互動和溝通使得我能夠更好地關注學生的表現和進步，并及時調整和改進自己的教學方式。

最后，評估與總結對于教學改進至關重要。在每一次課程結束后，我會對教學情況進行評估和總結。我會反思自己在課堂中的不足和問題，并嘗試找到解決的辦法。通過這種反思和總結，我不斷提高自己的教學能力，并追求更好的教學效果。

通過努力實踐和不斷改進，我逐漸體會到了教學改進的重要性和積極的效果。改進教學方法、個性化教學、合理作業布置、與學生保持良好互動和評估總結都是教學改進的重要舉措。在今后的教學工作中，我將繼續積極研究教學改進并嘗試新的方式，以更好地提升學生的學習成效，培養他們的創新思維和實踐能力。

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇十六

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇十七

閱讀教學怎樣做到少講精講。

[摘要]語文閱讀教學要讓教師少講，空出時間讓學生在教師的引導下，開展形式多樣的練習，這樣才能提高閱讀教學的質量和學生的能力。

一、簡單的地方讓學生自學，以學代講。

教材中有許多段落意思很明白，有些不是本單元本課的重點，這些地方教師可以不講，讓學生自學。一方面節省了時間，另一方面可以培養學生的自學能力，但必須教給學生學習的方法，學生自學后，教師要檢查。

二、重點處設計好問題，以問代講。

有些課文篇幅長，學生不易把握重點，有的地方學生經過思考是能理解的，教師可以針對這些地方設計好問題，讓學生帶著問題去自行解決。如《少年閏土》一文，閏土講的幾件事是重點，從中可以看出閏土的品質，教師可以對此提問：本文寫了閏土所熟悉的什么事？哪件事寫得詳細？從中可看出閏土是怎樣的一個少年？學生目的明確，去讀，去想、去找、去劃，培養了學生的自學能力，學生也更容易把握這一部分，達到事半功倍的效果。

三、有規律的地方只講一處，其它授法不講。

教材上有許多課文的段落寫法一樣或形式相似，教師可以精講一段，總結學法，余下的讓學生照法自學。如《小猴子下山》一文，四段都是圍繞“小猴子在什么地方，做什么事”這個問題來組織材料的。《一塊懷表》其中的兩段分別寫指導員和戰士是如何說的如何做的，從中反映戰士們的品質。像這樣的課文都可以采用扶放結合的方法來教，教師精講一段，其余學生依照第一段的學法自學。

四。體會感情語氣的地方讓學生讀，以讀代講。

在閱讀教學中，讀對學生理解掌握知識，體會感情，提高認識，受到思想教育起重要作用。古人有：“書讀百遍，其義自見”之說。可我們現在的課堂上“只聞師語，不見生還”的現象還很嚴重，學生通過什么方法去自悟呢？實際上教師講很長時間學生還不甚了了的`地方，讓學生有感情的一讀就明白了。如《長城》一文中的一句：“就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”讓學生讀該句，重點在“一步一步”,學生通過緩慢低沉地朗讀，就能體會出古代勞動人民修筑長城的艱辛。又如《狼牙山五壯士》一文，五壯士跳崖時喊的口號：

“打倒日本帝國主義！”

“中國共產黨萬歲！”

這兩句可讓學生充滿激情地讀，從讀中體會到五壯士視死如歸，對祖國對人民的愛，對敵人的恨，也從中受到教育，這是教師講所達不到的效果。在學生不會讀或難理解的情況下，教師要做好導讀、范讀。

五、難的地方讓學生議，以議代講。

課文中有些地方比較難或不好理解，可讓學生分組或同桌討論，從討論中互相學習，找到答案。如《少年閏土》一文中，“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”一段，是本文的重點，也是理解上的難點，特別是“啊”所抒發的感情。“往常的朋友”指l？“四周的天空”指什么？說明了什么？學生不易理解。可讓學生議，最后教師總結。議要在學生獨立思考的基礎上進行。

六、好的寫法讓學生練，以練代講。

“語文教材無非是個例子。”學習課文的目的之一就是讓學生跟著“例子”練習說話寫作。學生在理解課文內容，明白了寫法之后，教師就不需喋喋不休講寫法的好處，學生只有結合課文反復練習才會掌握。教師可安排學生用書上的一個或幾個詞寫句段。或仿寫句、段、篇，仿寫開頭或結尾等。如學了《美麗的小興安嶺》可寫《家鄉的小河》、《美麗的家鄉》等。學生在仿寫的基礎上，舉一反三，熟能生巧，就會“創”.

七。學生不懂的，教師要講清講細。

一篇課文并不是說教師就不講，那些學生經過了一番功夫（像前面說的）還不懂的詞、句、段等。教師就要講清講細，體現教師的主導作用。如《少年閏土》一文中的“少爺”的意思，文中蘊含的作者對當時社會的不滿。《一分試驗田》彭總做試驗的目的，“浮夸風”就須講清，不講學生就不明白。

這樣，教師少講精讀，空出時間讓學生去充分練習。在學生自主、合作、探究的學習活動中，牢固掌握知識，養成良好學習習慣，逐步培養自學能力，更好適應社會時代發展的要求，也達到了我們培養的目的dd學會學習。

教育政策與教學改進（匯總18篇）篇十八

教學是一項艱巨而有挑戰性的工作，要想在這個崗位上更上一層樓，不斷改進教學方法和策略是必不可少的。在教學實踐中，我深感細致觀察學生、靈活運用多種教學手段以及良好的師生互動是改進教學的關鍵因素。下文將從這三個方面談談我的教學心得和體會。

首先，細致觀察學生是改進教學的重要環節。每個學生都是獨特的個體，具有不同的學習需求和潛能。因此，作為一名教師，我們需要傾聽學生的聲音，了解他們的學習習慣和學習困難，并根據這些信息進行適當的調整和改進。例如，我發現有些學生在講解過程中經常注意力不集中，無法很好地理解知識點。于是，我開始使用圖表和圖片等視覺輔助工具，通過展示生動有趣的教學素材來吸引學生的注意力。這種觀察學生的方式不僅可以更好地滿足學生的學習需求，還能夠激發他們的學習興趣，從而提高教學效果。

其次，靈活運用多種教學手段是改進教學的另一個重要方面。教學手段多樣化可以幫助學生深入理解和掌握知識。我經常使用小組討論、問題解答以及角色扮演等互動形式來引導學生思考和交流。通過學生之間的合作與協作，他們不僅可以更好地理解和記憶知識，還能夠培養團隊合作和溝通能力。此外，針對不同學生的學習風格和個性特點，我還嘗試了多媒體教學、游戲化學習等新穎的教學手段。這些新穎有趣的教學方式激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習積極性。

最后，良好的師生互動是改進教學的關鍵要素。教師不僅僅是知識的傳輸者，更應該是學生學習的引導者和陪伴者。積極主動地與學生互動，建立良好的師生關系，可以讓學生感受到教師的關心和支持，從而更加積極主動地參與學習。在課堂上，我會時不時與學生交流，鼓勵他們主動提問和表達自己的觀點。在課后，我會定期與學生家長進行交流，了解學生的學習情況和問題，并提供積極有益的建議。通過這種與學生和家長的密切互動，我不僅可以更好地了解學生的需求和問題，還可以為他們提供個性化的學習指導。

綜上所述，改進教學是一項需要不斷摸索和嘗試的工作。通過細致觀察學生、靈活運用多種教學手段以及良好的師生互動，我發現教學效果得到了明顯提高。在未來的教學實踐中，我將繼續加強對學生的觀察，挖掘出更多適合他們的教學方式；同時，不斷學習和嘗試新的教學手段，以推動學生的積極參與和主動學習；此外，也將進一步改善師生互動，深化與學生和家長的溝通，以更好地滿足學生的學習需求。相信通過這些努力，我的教學水平將會不斷提高，為學生提供更好的教學服務。