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學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇一

歸因指人對行為或事件所進行的分析和推論。由于有些行為與事件的原因不明或存在多種原因，這時人們就會自覺不自覺地分析其原因。教師對學生的各種行為及結果都會進行歸因，歸因決定了教師對學生的態度和行為，從而潛移默化地影響學生。

歸因偏差指人們在歸因時總是傾向于歸結為某些因素，教師在對學生的行為進行歸因時容易出現兩類偏差。

第一類偏差是教師容易把學生出現的問題歸結于學生自身的因素，而不是教師方面的因素。例如，一位走上工作崗位不久的中學數學教師任課班級的學生成績不好，他歸因于這個班學生能力偏低。調換到其他班級后，這個班的學生學習成績又明顯下降，他又說是這個班的學生與他做對。調查發現，讓班主任對學生的問題行為進行歸因時，教師往往是歸結于學生的能力、性格和家庭，而很少認為這與教師態度和教學方法有什么關系，可是學生們卻認為與教師的行為是有關系的。這一類歸因偏差的危害在于教師把問題的責任推給了學生，在教育之前就已放棄了教育者應負的責任。

第二類歸因偏差是教師對優秀生和差生的歸因不一樣。當優秀生做了好事或取得好成績時，教師往往歸結為能力、品質等內部因素，而當差生同樣干了好事或取得好成績時，卻往往被教師歸結于任務簡單、碰上了運氣等外部因素。相反，當優秀生出現問題時，教師往往歸于外部因素。而差生出現問題時卻被歸因于內部因素。比如，有一位中學生，外語成績一直不太好，經過努力后他在一次考試中得了全班最高分，而外語老師說是他抄了同桌的試卷。一氣之下，這位學生再也不聽外語課了。很顯然，這一類歸因偏差對于差生的.發展是極為不利的，他們即使表現出一些好的行為，也難于得到教師的準確評價，倘若表現不佳，則被看作是不可救藥了。

歸因偏差的出現是一種在某些條件下必然出現的心理反應。心理學的研究早已表明，成功時人們的正常心理反應是感到自己有能力，失敗時則都力圖把責任推諉給外界和他人。這樣歸因對于人的心理調節和自我防衛是有利的，因而無可厚非。但上面我們提到的兩類歸因偏差不利于促進學生的發展，因而教師應該有意識地加以防止。

學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇二

師幼互動是指教師與幼兒之間相互作用、相互影響的行為及其動態過程，它貫穿于幼兒一日生活的各個環節，是幼兒園各項教育目標得以實現的重要保證，是促進幼兒全面發展的關鍵性因素。實踐中許多教師開始有意識地通過建構積極的師幼互動提高教育的有效性。然而，對師幼互動問題的深入研究我們也發現，由于受傳統教育觀念的束縛，習以為常的教育行為的影響，不少教師在師幼互動的過程中行為往往出現一些偏差，在自覺不自覺中造成了幼兒許多不必要的消極體驗，給幼兒的發展帶來負面影響。

一、冷漠。

案例：集體教育活動前夕。教師正忙于活動前的準備，邊為幼兒發操作材料，邊組織幼兒如廁、盥洗，教室里有點嘈雜，倩倩小朋友經過老師跟前，停下來開心地和老師說：“×老師，昨天，我和媽媽去華地百貨買東西，還看到你的。”老師邊發操作材料，邊催促道：“快，快去小便。”倩倩小朋友還想和老師說什么，看到老師不理，噘起小嘴巴，悻悻地走開了。接下來在這位教師組織的教育活動中，我們發現聰明的倩倩小朋友聽講時注意力不夠集中，參與活動的積極性、主動性不高。

教師對幼兒發出的互動信號表現出冷漠的態度，采用拒絕、不理會的方式應答，使得幼兒高興而來不滿而去。這種狀況時有發生，教師或過于專注自己的教育教學，或忙于應付各種事務，忽視幼兒，對幼兒缺乏應有的熱情。重知識傳授，輕情感交流，這種偏差極易造成師幼間的相互疏遠。“親其師而信其道”，師幼間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師幼間積極互動的必要條件，教師切不可忽視。

二、控制。

案例：中午幼兒午睡時間。進入寢室，幼兒邊脫衣服邊說話，個別較調皮的幼兒，趁機打鬧嬉笑，教師見狀眉頭一皺，提高嗓門厲聲道：“請安靜，甭吵了，誰再說話，請他出去。”幼兒聽后，立刻安靜下來，陸續上床午睡不再吵鬧。過了一會兒，調皮的成成和濤濤又開始講悄悄話，教師再次動怒，走到跟前小聲而嚴厲地說：“不想睡，是不是？起來！”經老師這一訓斥，兩位小朋友不敢再說話閉目入睡。

教師對幼兒發出以約束紀律為目的的`互動信號，主要采用訓斥、威嚇的方式，來控制幼兒的行為使之合乎規范。出現這種互動行為，主要因為教師對教育的復雜性缺乏相應有效的策略，對幼兒缺乏足夠的耐心和期待，將教育等同于訓練，表面上看效果不錯，迫于壓力幼兒不得不從。然而長期如此，忽視幼兒的精神成長，不利于幼兒從他律走向自律，教師慎用。

三、告訴。

案例：區域活動時間。美工區有幾位小朋友正在專心地畫畫，珉珉小朋友在畫一幅“蜘蛛織網”的圖畫。畫面中間畫了一只大蜘蛛，四周畫滿蜘蛛網，老師走到珉珉跟前，看看畫，感覺畫面似乎單調了一些，就對他說：“在蜘蛛網上畫幾個小蟲子，這兒畫個小蚊子、這邊再畫個蒼蠅。”珉珉聽完老師的話，開始畫蚊子和蒼蠅，畫完后老師又看了看說：“把畫面用好看的顏色涂起來。”聽后珉珉開始為畫面著色，畫了一幅讓老師感到滿意的作品。

指導活動時，采取急功近利的方式直接告訴幼兒，使互動變成教師的單向作用。教師過于重視教育的結果，忽視幼兒在活動過程中的自我發現、自我學習，是導致這一狀況存在的根本原因。教育不是單向的灌輸，“學習是建構知識，而不是傳遞知識”，簡單的告訴，不需要幼兒太多的思考與探索，被動機械地接受，最終將使幼兒失去大膽想象和創造的能力。教育中教師應少一些告訴，多一些啟發和引導。

四、抱怨。

案例：戶外體育活動結束時。小朋友開始收拾各種小型體育活動器械，將自己玩的跳繩、高蹺、皮球、羽毛球拍等物品，整理好分別放到指定的籃筐里，一些幼兒邊走邊玩，拖著長長的繩子往籃筐里一放就走開了，還有的小朋友看到放玩具的人多往邊上一丟就跑掉了，活動器械散滿一地，教師走上前不滿地說：“不知講過多少次了，到現在還不會收。”一些小朋友聽后趕快溜走了，留下幾個能干的小朋友幫助收拾玩具。

看到幼兒沒能達到自己預想的要求，教師產生急于求成的浮躁心理，以消極抱怨的方式，發泄自己的不滿情緒。這種現象主要原因是教師對幼兒的實際發展狀況了解不夠，教育缺乏針對性和有效性。只有從幼兒的實際情況出發制訂切實可行的教育方案，教育才能收到預期的效果。消極的抱怨易使幼兒對自己的能力產生懷疑，采用逃避的方式對待生活中的困難和問題。教育中教師應多一份冷靜的觀察與思考，勿須抱怨。

五、放任。

案例：數學操作活動時。教師向幼兒介紹了小組操作活動的內容及規則，幼兒分組進行多種形式的操作練習，拿著數學操作卡，部分幼兒不知怎么做，有的詢問坐在自己旁邊的小朋友，有的東張西望不知所措，還有的拿起筆隨便亂寫，教室里亂哄哄的，教師不時地提醒幼兒：“不要講話，快做作業。”過了一會兒，教室里安靜了許多，老師漫無目的、輕松地在教室里來回走動，幼兒則自由操作。

幼兒活動時，教師采取放任自流的態度，游離于活動以外或參與程度不高，對幼兒的活動不作實質性的指導。這種現象常存在于游戲以及操作為主的活動之中。教師片面強調幼兒的主體性，忽視自身主體作用的發揮，活動流于形式，教師放掉了許多可貴的機會，使幼兒無法獲得足夠的支持與幫助，不能得到應有的發展。幼兒主體性的建構和發展需要教師的幫助，教師切不可等閑視之。

六、忽視。

案例：中午午餐過后。老師帶小朋友到戶外小花園散步，浩浩小朋友在草叢、樹根旁，發現了一只小蝸牛，驚奇地叫道：“這兒有只小蝸牛。”許多小朋友圍了過去，嘰嘰喳喳地看著、說著，圍在外圈的小朋友沒看到小蝸牛，迫不及待地跑到老師跟前說：“×老師，我也想看小蝸牛。”“我也想找小蝸牛。”老師安慰幼兒道：“小蝸牛有什么好看的。”然后搖搖鈴鼓，叫大家排隊，有幾個小朋友不愿排隊，老師看到后忙說：“趕快排隊，下次老師帶你們來找小蝸牛。”

教師過于機械地執行活動計劃，對幼兒在活動中的表現不敏感，忽視幼兒的興趣與需要，錯過生成活動的最佳教育契機。這是由于教師沒有充分認識到偶發事件中所隱含的教育價值，幼兒感興趣或關注的對象應該隨時成為我們的活教材，這是課程生成的重要途徑。教師的職責在于支持和引導幼兒的發展，日常生活中教師應努力形成教育敏感，切莫錯過教育良機。

（江蘇省溧陽市實驗小學幼兒園）。

學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇三

[論文摘要]閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導對健全中學生的心靈、提高中學生的素質有重大作用，它是強調素質教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學生人生觀、世界觀的培養和情感價值取向的形成，還是從學生開闊自身視野，獲取及拓展知識來看，對學生的成長都有著不可忽視的作用。本文通過調查當前中學生課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進措施。

一、閱讀的定義。

閱讀是人類社會一項重要的活動，是隨文字的產生而產生的。《中國大百科全書(教育卷)》（1985：505）對閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學業成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復雜的智力活動，由此獲得重要信息，從而提高認識世界、改造世界的能力。”

由此可以看出，閱讀是一種復雜的語言認知活動，也是一種復雜的心智和情感活動。許多觀點都印證了多數英語學習者的嘗試和經驗：沒有閱讀，英語學習寸步難行；有了閱讀，英語學習節節提高；閱讀越少，進步越慢；閱讀越多，進步越快。對于多數中國英語學習者來說，閱讀是決定英語學習成敗的關鍵。

二、存在的主要問題。

從調查研究來看,當前中學生課外閱讀主要存在以下問題,亟需引起重視。

閱讀取向不合理。調查中發現相當一部分學生在課外閱讀的認識上存在一定的誤區，認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關的輔導資料、參考書或試題集錦等。

2.閱讀目標不明確。調查統計：90%的中學生認為應該有課外閱讀，66.72%的學生喜歡課外閱讀，70%的同學認為課外閱讀對學習有幫助，而能真正明確閱讀目的的學生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學習無關。”有的說“膩了課本，找課外書調劑。”

3.閱讀策略不科學。在閱讀方法上，不少學生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇四

摘要：

關鍵詞：

安全教育;高校;安全意識。

1新形勢下大學生安全教育的重要性。

1.1加強安全教育，是大學生成長成才的現實需要。

當前，大學校園早已不是過去的象牙塔，尤其伴隨著互聯網時代的到來，不斷開放的辦學環境，越發社會化、多元化、復雜化的高校校內外環境;同時大學生思想單純，社會經驗不豐富，遇事應變能力較差。

自我管理能力差，安全意識淡薄，很容易引發安全事故，不利于他們的成長成才。

為打好大學生在校安全地學習、生活這個基礎，通過安全教育來增強學生的安全防范意識、幫助他們養成良好的安全習慣，提高安全風險的應對能力，不失為一種有效的方式。

1.2加強安全教育，是國家安全利益的需要。

大學生是國家的寶貴資源，是國家的希望，民族的未來。

是我國和外國都力爭的資源。

據統計，截至2015年底，我國各類高校在校生規模達3647萬人，大學生是國家的未來建設者和接班人，也是國家安全穩定的重要力量。

一直以來，國外敵對勢力和間諜機構想方設法通過思想滲透來影響我國的大學生。

大學生安全知識儲備不夠，認識不深，對于國家安全的認識往往只停留在傳統形式上，比如軍事、國防和戰爭，對于新時期國家安全的形式了解不夠，比如信息安全、文化安全。

導致大學生很容易受境外敵對勢力的思想影響。

境外勢力借助各種渠道，比如學術研討，這種研討公開或者是秘密的方式進行，將所謂的西方民主和價值觀傳播開來，培養和平演變的“內應力量”，烏克蘭的橙色革命、敘利亞**和阿拉伯之春都是西方思想和平演變帶來的結果，因此，在大學生中加強安全教育，是新時期國家安全和利益的需要。

1.3加強安全教育，是社會和諧發展的需要。

由于我國高等教育規模巨大，普通本科院校在校人數基本上是上萬，相當多的學校在校人數達到2萬甚至更多。

這給高校的管理帶來很大難度。

在校學生隊伍龐大，一個輔導員往往要管理幾百位學生，學生管理上很難做到精細化，即很難實現一對一的目標。

學生管理難度大、學生安全意識不強，因而安全事故在高校中每年都會有發生。

當前高校學生中獨生子女較多，學生由安全事故引發身亡時，處理起來難度大，尤其意外事故發生在獨生子女身上時，增大學校處理難度的同時，給學生的家庭帶來致命的打擊，使學生家長處于崩潰的狀態，這種事件往往需要較長時間才能平息，對校園乃至社會穩定造成很大影響。

因此，學生安全成為困擾高校管理的一大難題。

同時，由于高校是人才和青年人的聚集地，大學的校園氛圍，比如學術自由，造就了大學生個性彰顯、思想活躍，這也給學校的安全管理增加了難度。

高校是社會的重要組成部分，高校的穩定對社會的穩定具有十分重要的影響。

因此，加強安全教育，是校園穩定與社會和諧發展的需要。

2當前大學生安全教育存在的.主要問題。

2.1制度不夠完善，安全教育重視不夠。

安全關乎學生切身利益，目前高校在學生安全教育方面，制度機制不健全，不夠重視大學生安全教育，人員經費投入不足。

安全教育經費上，很多學校沒有專項資金，導致安全教育處于應景或應急狀態。

此外，學生個人成長教育體系中沒有將安全教育納入進來，且沒有將安全教育納入現代大學生課程教育之中，這種安全教育往往是臨時的，這種不定期的培訓難以達到應有效果。

而且安全教育課程多是由院系副書記、保衛處老師、輔導員承擔，由于缺乏系統培訓和組織，課程缺乏精心的設計和安排，照本宣科往往是教授過程采取的方式，導致學生上課根本就沒認真去聽，結果學生沒有留下深刻的印象，大大降低了教育效果。

2.2教育模式比較乏味、內容新穎度不夠。

當前許多大學的安全教育，教育形式缺乏系統性和整體規劃，多采取知識宣傳、說教的形式進行，比如校園宣傳欄、班會、圖片展、安全講座，輔導員說教。

這種傳統的教育手段陳舊落后，缺乏創新，安全教育的內容局限于交通、防火、財產安全和心理健康方面的教育，內容枯燥，學生興趣度激發不夠。

而且在互聯網時代，網絡犯罪作為一種新型犯罪手段也越來越普遍，所以高校應將網絡安全教育納入安全教育的重點。

除要引導學生文明上網外，要提醒學生警惕各種網絡陷阱，注意防范，很多的詐騙都是憑借網絡平臺進行的。

但是目前高校對網絡教育的重視不夠，安全教育的資料中很少涉及網絡安全問題。

安全教育的模式決定了教育的側重點是安全知識的灌輸，缺乏對學生安全意識的培養，并不注重對學生安全技能的培訓與實踐。

導致學生即使掌握了相應的安全知識，但現實中在遇到安全事故時，不能很好地去應變和進行安全防護，最終使安全教育的效果大打折扣。

2.3安全教育系統性不夠，安全教育的師資力量欠缺。

首先，安全教育體系不健全是目前很多高校存在的普遍現象，缺乏專業性和系統性，不具規范化。

第一，很多高校都是在學生入學時重點進行安全教育，在老生中較少開展安全教育。

在進行安全教育時，往往是老師講授。

往往學生沒有安全教育的教材，大學生不能對安全知識理論進行系統地學習，沒有掌握系常見安全事故的應對方式和防范技能，以至于在遇到真實安全事故時無所適從。

第二，高校普遍過分注重專業課，把專業課放在主體位置。

很多高校沒有專門開設安全教育的課程，有些雖然設置了課程，但只是應付式的輔助教育，高校沒有把安全教育融合于大學生的四年學習中，認為安全教育可有可無，往往只有當學校發生安全事故時，才會引起學校重視，才會加強對學生的安全教育。

當安全事故平息后，安全教育又被擱置。

這種突擊式的大學生安全教育方式，使得安全教育缺乏長效機制。

日常教育體系中沒有將安全教育納入進來，就談不上安全教育的規范化、系統化。

其次，師資隊伍素質有待提高。

當前許多高校安全教育課程無授課的專任教師，一般都是由學校保衛處老師、學院副書記及輔導員來承擔，更多的安全教育還是由輔導員負責。

因此使得輔導員進行系統的安全教育學習的時間就大大減少了，導致輔導員對安全教育缺乏系統的把握，而其他任課老師在課堂上主要講解自己的專業知識，他們對安全教育一般也只停留在了解層次，很少將安全教育在課堂上進行穿插。

3有效促進大學生安全教育的策略與途徑。

3.1加強新生的安全教育。

大一新生剛結束自己的高中生活，安全知識最缺乏，防范意識最淡薄，上好安全教育的第一課，對于剛邁進大學校園的新生來說尤為重要，有助于大學生對安全教育有較為全面的認識，增強他們的防范意識。

要注重教育效果，采取小班制授課，成立由公安干警、學校領導、輔導員為成員的安全教育隊伍，運用多媒體進行授課，授課中要穿插安全事故案例，用真實案例來增強吸引力。

要讓新生了解基本的安全常識，比如交通安全、消防安全和心理健康安全知識，還要讓其了解新型的安全知識，比如網絡安全、防詐騙傳銷方面的安全知識。

要做好新生的安全演練工作，要將消防安全演練作為新生的一項入學教育任務，在當地消防部門的幫助下，在全體新生中開展消防演練。

給學生講解常見的火災撲救方法與逃生技巧，比如讓學生懂得滅火器使用方法并讓他們動手操作。

邀請武警官兵給學生講授基本的安全防護技能，尤其給女生傳授基本的自我保護技巧。

3.2開設安全教育專業課，改革與創新安全教育課程教學。

首先，編寫安全教育的教材，且教材具有不僅要有集知識性，而且具有趣味、實用的特點，內容緊密貼近學生的實際安全問題，教材中要引入高校和當前社會發生的真實案例，比如大學生現階段多發問題的案例。

對于課堂教學，教師要精心設計，在課堂講授中，要將典型案例點評、問題分析等方法融合進去，加強師生互動。

其次，學校要建立一支掌握安全知識并懂安全防范技能的師資隊伍，加強對專任教師的再培訓，并定期聘請公安、消防和衛生部門的工作人員來講授安全教育的課程與講座，借助他們的豐富經驗來增強大學生“學以致用”的能力，了解安全知識的同時，幫助學生全面了解安全防范技巧和當前常見詐騙的伎倆。

第三，要將安全教育納入日常教學管理中，安排授課課時，同時，對安全教育課程列入學分管理，確保安全教育真正落到實處。

3.3定期開展安全知識競賽活動。

開展安全知識競賽，可以幫助大學生更全面的了解安全基本知識，提高學生的防范意識和自我保護能力。

有利于學生掌握必要的安全常識，避免和減少一些安全事故。

高校要在全校范圍內開展安全知識競賽活動，并設置獎項，同時將競賽活動納入學工系統的工作考核中，從而在校園內營造一種“學習安全知識、重視安全”的良好氛圍。

3.4借助互聯網平臺進行安全教育。

要借助微信等新媒體搭建安全教育的網絡平臺，充分利用網絡的不受時空限制、隱秘性特點，開展網上安全教育和咨詢活動，增強教育效果。

可以通過學生最為關注的網絡形式，比如微信公眾訂閱號。

建立“保衛處、學生工作處、院系、班級、學生”五位一體的安全信息交流平臺，將校園治安動態、安全教育知識在平臺上發布。

各二級學院要建立自己的微信平臺，并在平臺上設立安全教育專欄，將近期高校發生的安全事故在平臺上發布，并將安全教育的視頻上傳在平臺中，借助新媒體，增強安全教育的實效性。

作者：黃森華單位：邵陽學院經濟與管理系。

參考文獻。

[1]孫銘濤.互聯網時代高校安全教育工作的挑戰及對策研究[j].北京教育(德育)，2015，(2)：9-10.

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學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇五

2.調查方法。

選點：兼顧重點學校、非重點學校、城市學校、農村學校。

調查問卷的設計：針對中學英語教師素質的核心要素設計了15個單項選擇題（既方便回答，又便于統計分析。問卷題目見結果分析，不單獨列出）。共發出問卷2200余份，收回并抽取有效問卷2000份。采用百分比計算方法，取小數點后一位有效數字（統計結果見結果分析，不單獨列出）。

3.調查結果及簡要分析。

3.1.我希望英語教師組織課堂教學。

a.以英語為主(66.7%)b.以漢語為主(9.1%)c.全用英語(17.8%)d.全用漢語(6.4%)。

84.5%被試選擇希望教師全用英語和以英語為主組織課堂教學，可見中學生對英語教師的口語水平提出了較高的要求。訪談中了解到：多數學生希望教師用英語組織課堂教學，主要出于對英語的期待心理。他們希望在課上與教師用英語交流并以此提高運用英語的能力。部分學生認為教師用英語組織課堂教學能增加聽說訓練機會，有利于提高高考聽力成績。希望教師全用漢語或以漢語為主組織課堂教學的學生主要來自職業高中和邊遠地區的中學。

英語教師是英語知識和能力的示范者，而熟練的聽說技能是英語教師必備的基本素質。用英語組織課堂教學有利于營造英語學習環境，培養學生用英語思維的能力和習慣，加速學生英語語感的形成進程；用英語教英語實現了英語課教學形式和教學內容的統一，能滿足學生對英語的期待心理。總之，用英語教英語已成為中學生對英語教師的基本要求，英語教師只有不斷提高自身英語口語水平，才能做到在英語課堂上游刃有余，有效地實施英語教學。

3.2.我希望英語教師說英語時的語音、語調。

a.標準，抑揚頓挫(66%)b.標準，平鋪直敘(19%)c.一般，聽懂即可(15%)。

多數被試希望英語教師語音語調標準且抑揚頓挫。可見，隨著中學生英語學習渠道的增多，他們對教師英語口語的判斷能力及欣賞能力明顯提高了。他們不僅希望聽到“原汁原味”的純正英語，還希望隨著教學內容的變化和課文情節的發展，教師的語調和面部表情也有所變化，希望教師能繪聲繪色地表達出教學內容的感情基調，使他們能在抑揚頓挫的語流中形成語感。另外，多數學生選擇教師用抑揚頓挫的語調講課，還因為在學習語言的課堂上，教師抑揚頓挫的語調能使課堂教學富有節奏感，能引發興趣、引起注意，使“教”與“學”產生共振，取得良好的教學效果。

英語是語調語言，語調富于變化是英語課有別于其它課的明顯特征。語調的抑揚頓挫使得英語課具有自身的特色。因此，英語教師要熟悉英語語音、語調的變化規則和交際規則。隨著教學內容的展開和教學進程的發展不斷地變換語音、語調和面部表情，可以不斷地激發學生對教學內容的濃厚興趣，調動學生學習英語和運用英語的積極性。另外，英語教師語音、語調的抑揚頓挫還有助于學生領悟教師的意圖，從而使學生清楚地了解教學的重點和難點、對教學的重點內容留下深刻印象、比起平鋪直敘更能提高學習效率。由此可見，英語教師要盡量模仿純正的英語，以滿足學生不斷提高的英語學習需要。

a.快(15.6%)b.慢(3.9%)c.中速(74.5%)d.我沒有特殊要求(6%)。

大多數被試選擇“中速”。原因有二：其一是中學生母語思維已根深蒂固，用英語思維的習慣和能力尚未形成，跟不上教師過快的語速；其二是中學生希望課上能記筆記，以便課后復習（訪談結果）。值得注意的是有15.6%被試選擇“快速”，希望通過加快語速提高教學容量，在提高聽力快速反應能力的同時更多地獲取知識（訪談結果）。

實現英語課堂教學交際化，要以絕大多數學生能聽懂為標準。語速過快，聽力不好或英語基礎不好的學生跟不上，師生間難以進行有效的交流；語速過慢，容易使學生產生膩、煩心理，覺得上英語課收獲不大。“中速”使不同水平的學生都能跟上教學進程，順利地實現感知―理解―識記―運用完整的學習流程。筆者認為中學英語教師在講解知識時應采用中等語速，適當重復，等學生聽清、聽準后應加快語速。英語教師適當變化語速，既能滿足優等生的求知欲，又能兼顧學困生的接受能力，使英語課堂教學富有節奏感。

3.4.我希望英語教師的語言風格是。

a.幽默風趣(87.4%)b.樸實無華(6.4%)c.我沒有特殊要求(6.2%)。

幽默風趣的語言風格是英語教師文化修養的外在表現。幽默風趣的語言能活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離。幽默風趣的講解會使學習令人愉悅；幽默風趣的誘導能引發興趣，啟發思路，使學習變得輕松。教師幽默風趣的語言風格還對提高學生文化素養有著潛移默化的作用。

語言是師生交流的工具。教師的語言要有感染力、有感情色彩，在語言風格上要幽默風趣，它對于英語課堂教學尤為重要。因此，英語教師要不斷提高自身文化素養，多看、多聽、多積累，同時深入鉆研教材，挖掘教材中的文化因素，選擇合適的語言風格，使教學內容和教學語言既幽默風趣，又淺顯易懂。應該說明的是，英語教師的語言風格只是教學手段之一，而不是教學最終目的。教師要注意選擇適當的時機，滲透英語的幽默文化。教師應從自身性格特點出發，不可盲目追求幽默而弄巧成拙。

a.工整(37.4%)b.美觀(46.5%)c.一般(8.2%)d.我沒有特殊要求(7.9%)。

3.6.我希望英語教師板書速度。

a.快速(34%)b.慢速(5.5%)c.一般(53.1%)d.我沒有特殊要求(7.4%)。

不少被試選擇希望教師的板書工整、美觀、快速。工整、美觀的板書給他們以視覺享受，有助于提高視覺記憶效果。學生不希望教師因板書慢而浪費教學時間、妨礙教學進程、影響學習效率。另外，有半數以上被試在板書速度這一項上選擇“一般”，筆者認為與學生利用教師板書時間記課堂筆記有關。

教師的板書是教師根據教學需要在黑板上以書面語言或符號進行表情達意、教書育人的活動。它是一項重要的教師基本功。作為視覺信息的一方面，板書的好壞直接影響學生理解教學意圖、把握教學的重點和難點。對學生來說，理想的板書應該是賞心悅目的；科學合理的板書設計，可以使一節課的結構脈絡清晰且有條理，重點、難點一目了然。

隨著當代中學生審美意識的不斷提高，他們對教師板書的審美要求也隨之提高。因此，教師要努力做到板書美觀、工整、有個人風格，以滿足英語教學需要和中學生不斷提高的審美需求。至于板書速度，筆者認為應以適合學生記筆記又不影響教學進度為宜。

3.7.我希望英語教師在課堂上。

a.多提問(53%)b.少提問(25.9%)c.不提問(3.8%)d.我沒有特殊要求(17.3%)。

半數以上被試希望教師在課堂上多提問，也有相當一部分被試希望教師少提問。回答問題是中學生參與課堂教學、獲取知識、鞏固知識的主要方式。訪談中了解到部分高中學生希望教師少提問或不提問大多因為性格內向或學習習慣使然。他們認為頻繁提問會使他們產生緊張情緒，形成一定的心理障礙，影響學習效果。筆者認為不排除某些學生有放棄英語學習的傾向。

適時、有效的課堂提問是保證教學目標順利實現的重要教學手段。從教師教的角度看，只有充分利用課堂提問這一教學手段才能調動學生的學習積極性，有效地控制課堂教學的節奏，及時獲得教學反饋、調整教學方向，從而提高課堂教學效率。

3.8.我希望英語教師在提問時。

a.立即糾錯(35.5%）b.答完明示糾錯(38.9%)[:請記住我站域名/]c.答完暗示糾錯(25.6%)d.不糾錯(0%)。

所有被試都希望教師對他們的回答能及時糾正錯誤。訪談中了解到，學生認為教師給學生糾錯是天經地義的事，糾錯對于他們的學習來說是至關重要的。從以上數據可以看出：學生希望老師的糾錯方式不盡相同。64.5%被試希望老師答完糾錯。他們認為立即糾錯會打斷他們的思路，答完明示糾錯既尊重學生的思維成果，又能使包括自己在內的全體學生及時知道錯在哪里、如何改正。值得注意的是，答完暗示糾錯(25.6%)的方式開始受到學生的歡迎。筆者認為主要原因是：中學生隨著年齡的增長和心理的成熟，比較喜歡老師在糾錯方面能含蓄一些，既能通過糾錯得到老師的指點，又不使他們在同學面前“丟面子”。對于何時糾錯，在英語教學界是一個有爭議的問題。對此教師可根據學生要求，具體問題具體分析。

3.9.我希望英語教師在課堂教學中。

a.側重語音、語法、詞匯知識(51.1%)b.側重聽、說、讀、寫技能(48.9%)。

半數被試選擇英語教師在課堂教學中側重語音、語法、詞匯知識，半數被試選擇側重聽、說、讀、寫技能。調查結果表明：對于初學者來說語言知識和言語技能是同等重要的。

語言知識（語音、語法、詞匯知識）和言語技能（聽、說、讀、寫技能）是相輔相成的。筆者認為，英語教師要切實了解學生的學習水平和學習需要，因材施教，合理安排教學時間，兼顧“雙基”，全面提高學生使用英語的綜合能力。切勿重知識、輕技能，也不要盲目追求表面的流利。

3.10.我希望英語教師課堂講練要做到。

a.精講多練(76.9%)b.多講少練(23.1%)。

3.11.我希望英語教師課堂講練的順序是。

a.先講后練(60.2%)b.先練后講(39.8%)。

76.9%被試選擇教師精講多練；大部分被試選擇教師先講后練。訪談中，多數學生表示希望在英語課堂上有足夠的`語言實踐機會。但是，他們對演繹教學法（先講后練）比較認同，喜歡在語言規則（理論）的指導下進行語言實踐，他們習慣于傳統的教師講、學生聽，不喜歡或不習慣主動歸納語言規則、發現語言規律。這在倡導創新思維的素質教育中是一個值得注意的問題。

3.12.我希望英語教師采用的教學方式。

a.注入式(9.8%)b.啟發式(18.4%)c.注入式、啟發式并用(50.9%)d.討論式(20.9%)。

當代中學生已不滿足于完全被動地接受知識，所以選擇傳統注入式的被試只占9.8%。但由于中學生自主學習能力尚未完全形成，尚需教師系統講解和及時點撥。因此，他們大多希望教師采用“注入式、啟發式并用”的教學方式，希望教師高超的講解藝術能成為他們吸收知識的“開胃酒”。另外，20.9%被試希望教師采用“討論式”的教學方式，希望參與教學，發表自己的見解，通過獨立思考和師生共同討論解決學習上的問題（訪談結果）。

隨著知識的積累和年齡的增長，中學生參與意識不斷增強，他們不希望教師以一副無所不知的姿態出現在課堂，告訴他們如何如何做；他們喜歡靈活、高效的教學方式，希望能與老師共同討論、共同探索知識的奧妙。因此，英語教師在課上要給學生充足的時間去思考，適當引導學生的思路，鼓勵學生進行創造性思維，使學生能學有所獲。總之，英語課堂教學方式要多樣化，要調動全體學生的學習積極性，使更多的學生參與到課堂教學中來，從而全面提高課堂教學質量。

3.13.我希望英語教師布置的作業我能在時間完成。

a.半小時內(60.5%)b.1小時內(18.7%)c.1小時以上(3%)d.不布置作業(17.8%)。

82.2%被試希望教師布置一定量的作業以鞏固所學知識和技能。從時間的選擇來看，學生希望作業少而精。訪談中了解到：學生不希望做大量的重復性的作業，希望按照自己的計劃預習、復習。另外，有17.8%被試希望教師不布置作業。筆者認為這可能包括兩部分學生――特優生和特差生。對于特優生來說，他們可能認為在課堂上已經很好地掌握所學內容，不想做低水平的重復性作業，他們希望老師給予他們自由支配的學習時間。對于特差生來說，他們上課聽不懂，無法獨立完成作業，當然希望教師不布置作業，不過其中可能有些偷懶的學生在內。

作業“少而精”有助于提高完成作業與批改作業的質量，真正達到“減負”的目的，使師生都能從作業的苦海中解放出來。如果教師能保證每節課的教學效果，就沒有必要布置太多的作業。教師在布置作業時，應充分考慮到不同水平學生的需要，在滿足大多數學生要求的同時，為特優生和特差生布置不同的作業也是非常必要的。筆者認為，只要教師合理布置作業并認真對待學生的勞動成果，學生能認真完成作業，半小時的作業也能檢測出學生的學習水平，起到及時鞏固學習成果的作用。

3.14.我希望英語教師批改作業時要做到。

a.有評語，有修改(75.4%)b.有評語，無修改(3.9%)c.無評語，有修改(11.1%)d.無評語，錯處有標記(9.6%)。

大多數學生希望老師在糾正錯誤的同時，也能有一些評語。跟蹤訪談發現：學生希望通過自己做作業和教師批改作業了解教師對自己學習情況的評價。絕大多數學生把教師的評語作為自己對已學知識掌握程度的一種反饋信息，希望教師及時給予這一信息，希望通過評語得到教師的指導和鼓勵，明確今后的努力方向。

作業是學生腦力勞動的成果，大多數學生對自己所做的作業都有一種成就感。在出現錯誤時，學生當然渴望從教師的評語中得到中肯的評價或學法上的指導。因此，教師在批改作業時一定要有強烈的責任心和足夠的耐心。做作業和批改作業是課堂教學向課外教學的有效延伸，抓好作業批改，能不斷地激發學生的學習積極性，是教師不可忽視的教學環節。

3.15.我希望英語教師對待學困生要做到。

a.課后幫助(72.8%)b.課堂照顧(20.7%)c.放任不管(6.5%)。

93.5%被試選擇教師要幫助學困生，希望學困生能在教師的幫助下學好英語。對于學困生來說，教師的幫助是十分必要的，但幫助又分為課后幫助和課堂照顧。學困生因成績差而自卑，維護自尊的愿望會更加強烈。如果教師在課堂給予他們明顯幫助的話，他們會覺得“丟面子”，所以他們還是喜歡教師課后幫助。課后幫助既有針對性，又能保證幫助的效果；既能照顧到他們的自尊，又不影響正常的教學進度。對于成績好的學生來說，他們因為基礎好、理解力較強，也不希望教師占用過多的課堂時間幫助學困生而影響教學進度，所以選“課后幫助”的被試占72.8%。有部分被試選擇“課堂照顧”，其中可能中等偏下學困生居多，他們希望通過教師放慢語速、詳細講解、多多提問來提高學習成績。筆者認為：對待學困生，教師既要課堂適當照顧，又要課后提供必要幫助，要注意因材施教，預防和避免產生兩極分化現象。

4.關于調查結果的思考。

4.1.強烈的責任心和敬業精神(3.14；3.15)。

認真批改作業和幫助學困生是反映教師責任心和敬業精神的主要方面。在減負增效、全面推進素質教育的今天，責任心和敬業精神顯得尤為重要。要做到“減負不減質”，教師要有嚴謹的治學態度，認真備課（備教材、備學生、備方法），因材施教，努力提高課堂教學效率。教師要關心學生的點滴進步，批改作業要及時，要“有評語有修改”，把寫評語作為學法指導的陣地，把批改作業作為教與學的橋梁和紐帶，實現教學信息的及時反饋。教師要做學生的良師益友，尤其是對待學困生要有足夠的耐心和愛心，除了向他們提供無私的幫助，還要教給他們科學的學習方法，幫助他們提高學習效率。總之，強烈的責任心和敬業精神是優秀英語教師的基本素質。

4.2.過硬的英語基本功(3.1；3.2；3.3；3.4)。

“語言是教師表達思想、傳授知識、傳播文明、啟迪學生智慧、塑造學生心靈的最基本的工具和最主要的橋梁”（周溪流，1995）。英語教師的口語水平直接影響到學生聽說能力的發展進程。因此，英語教師首先要做到語感強、語流暢、語速適中、語音語調標準；在此基礎上英語教師的語言要做到既淺顯易懂，又優雅風趣，使學生能在輕松愉悅的英語氛圍里增長知識、發展能力。扎實的英語語言基本功是英語教師賴以傳道授業的學術魁力和人格魅力的載體，因此，中學英語教師必須擁有豐富的英語語言基礎知識和熟練的言語技能。

4.3.較高的英語書法水平(3.5；3.6)。

板書以書面語形式向學生提供視覺信息，展示課堂教學要點。規范、工整的板書具有示范作用；科學合理的板書設計有利于引導學生思路，啟發學生進行高水平創造性思維。板書的美觀有助于提高學生的審美情趣并使學生以愉悅的心境感知、理解、記憶，提高學習效率。總之，教師的英語板書效果和板書速度在一定程度上影響學生的課堂學習效率，英語教師必須努力提高板書水平，使之工整、美觀、快速。

4.4.先進的英語教學思想和勇于開拓的創新精神(3.7；3.8；3.9；3.10；3.11；3.12)。

英語課堂教學方法先進與否，直接影響學生對英語學科的喜歡與否或喜歡的程度，直接影響到學生的英語學習效率及學習成績等諸多方面。因此，英語教師要樹立正確的素質教育思想，擴大提問面，提高提問藝術；要努力提高課堂糾錯藝術，準確、適時、適當地糾正學生的語言錯誤；英語課堂教學要兼顧“雙基”（基礎知識和基本技能），精講多練，采用靈活的教學方式、方法，啟發思維，引導發現，鼓勵創新思維，真正地充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

5.結論。

本次教育調查和訪談可以得出如下結論：英語素質教育需要高素質英語教師。中學英語教師必須樹立素質教育的理念并不斷地強化教師職業素質和從教能力，以滿足素質教育對教師提出的更高要求。

師范院校英語專業是培養中學英語教師的搖籃。英語教師職業素養的提高是高師英語素質教育的核心。為了實現高師英語教育的培養目標，縮短畢業生上崗后的適應期，加速其勝任英語教學工作的進程，為英語素質教育的有效實施培養更多優秀中學英語教師，師范院校必須加大力度提高英語教師職業素養。

【參考文獻】。

1.周溪流《中國中學英語教育百科全書》，東北大學出版社，1995。

學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇六

10月15日14時許，在薌城區漳大西洋學生公寓宿舍內，江同學被一自稱淘寶工作人員的陌生女子通過電話18006067640以淘寶網系統升級需要重新支付為由詐騙1860元。江在網上購買衣服30元，付款后，半小時就有自稱淘寶工作人員的陌生女子通過電話18006067640以淘寶網系統升級，訂半作廢，要退錢給江，要求提供銀行帳號，還問了江說帳號里有多少錢，才能知道有沒有退款。江如實告知，對方又稱，等一下會發一條信息給當事人，要當事人把驗證碼提供給對方。當事人沒多想就提供了驗證碼，過一會帳上的1900元被分三次轉走。

學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇七

4月8日下午，a同學在在瀏覽微博時注意到有一個網上刷單的網絡兼職，帶著想賺零花錢的念頭，他與發微博的自稱小松松的人在qq上說自己想做這個兼職。小松松告訴a同學，這是一個給手機卡充值的刷單業務，一單109元，做完50單即可，每單可賺五元。a同學先做了五單，客服小松松也把錢打給了他。

a同學嘗到了甜頭，愿意繼續刷完50單。這時客服告訴a同學，需要交納定金，a同學于是打電話給媽媽向媽媽說明了情況，“由于媽媽當時在打牌，沒怎么細問，就把5000元錢轉賬給我了。”a同學說。自己又添了零頭，就把錢用支付寶打到客服小松松給的一個公司賬戶上了。

在a同學做完50單業務時，他和客服聯系想要回定金和報酬，客服口氣一變，“你這才做了十單啊。”“你什么意思啊?”“我們一單是五件，你要完成250件。”“那我開始問你還有什么需要注意的時候你怎么不說清楚啊?”“當時找我的人太多了，可能忘記了，不好意思啊。你要在10點之前全部做完，到時完不成任務的話，賬戶就會凍結。”a同學這才恍然大悟，知道自己已經深深陷入了騙子精心設計的圈套。“我要報警。”a同學氣憤地對客服說。

“報吧，我把身份證給你，反正我們是正規的機構。”小松松發來了一張身份證(后來證明這是張假的身份證)。之后qq里就沒有了小松松的消息。晚上10點，a同學和舍友來到了文經學院對面的濱海派出所報案，警察立了案，并報給了網上警察。警察同志告訴記者，這樣的案子他們已經接到幾起了，都是網上詐騙，查起來有些困難，騙子技術很高明，在他們往上查的時候，線索往往會中斷，導致查不下去。

學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇八

摘要：隨著我國經濟的發展越來越迅速，市場經濟的發展日益完善。

國家對于經濟的調控政策也在不斷地發生變化，這種改革和變化尤其體現在國家對經濟進行宏觀調控的過程中。

在這里值得我們注意的是，國家對經濟的調控手段分為兩種，一種是積極的積極的經濟管理，一種為消極的經濟管理。

作為當前國家經濟管理的兩種手段，文章就兩者之間的關系進行探究，并分別就個體進行了概念性的分析，希望與同行探討。

學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇九

一般來說，食品的質量涉及多個方面，如營養性、經濟性、便利性、安全性等。經濟性與便利性是食品外在考慮因素，而營養性與安全性是食品的內在考慮因素。大多數消費者優先食品的營養性、安全性等內在因素，其中食品的安全性就像木桶的最短板，起決定性作用。一種食品再怎么美味、營養價值再高，只要它是不安全的，消費者都會果斷地做出“一票否決”。作為理性的消費者，不會做“飲鴆止渴”這樣短淺、愚蠢的選擇。食品安全涵蓋三層含義：一是基本達到相應的營養要求;二是無毒、無害;三是不存在對人體任何慢性、潛在的傷害。市場上有相當一部分加工食品連第一層含義都不符合，如有的商家大量注入食品添加劑，破壞食品的營養均衡。還有一些黑心商家肆意制造“假冒偽劣”食品讓人心寒。無毒、無害一般與農產品掛鉤，由于農產品往往容易受寄生蟲、細菌、病毒等微生物入侵;或者是農藥使用不當，如新鮮蔬菜殘留農藥，這些食品吃了之后馬上出現食物中毒現象。所謂的慢性、潛在的傷害如輻射食品、疫苗食品以及備受爭議的轉基因食品，這一類食品是否有安全隱患，值得研究考證，消費者對此也是將信將疑。

二、食品安全的經濟學成因。

隨著市場經濟的蓬勃發展，食品如同其他商品一樣，都需要經歷生產、加工、流通與消費四個環節。每一個環節都存在安全禍患，容易被黑心商人“下手”。所以，食品的生產、加工、流通與消費四個環節都不能粗心大意，只有政府各個部門嚴防死守、層層把控，加以社會公眾的配合，才能杜絕食品安全問題。生產環節是食品供應鏈的源頭，食品安全需要從源頭抓起。這主要表現在農作物的種植與動物的養殖過程之中，如菜農使用過量的農藥，飼養主用問題飼料等都可能引發食品安全問題。當這些食品進入人體之后，輕者腹瀉、重者死亡。前幾年海南的毒甄豆事件，由于種植農使用高度農藥水胺硫磷，結果進入市場的大量甄豆被銷毀，帶來巨大的經濟損失。還有河南瘦肉精事件，飼養主給雞群食用含有瘦肉精的飼料，消費者吃了這些雞之后出現食物中毒，造成許多人員無辜傷亡。關于源頭的食品安全，不得不引起人們重視。加工環節是食品安全問題的集中爆發環節，這主要是有關部門監管不到位造成的。一方面，加工商為了節省成本，大幅度減少加工的設備、管理投入，加工出來的食品根本達不到衛生標準。更有甚者，為了避免政府部門的檢查，進行地下加工，食品質量難以保證。另一方面，加工商為了使食品看起來色澤鮮艷、美觀，吃起來口感好、美味，便在食品加工過程中注入大量的添加物，如色素、防腐劑、保脆劑、香味劑等，這些人工添加劑或多或少對人體產生危害。流通環節是食品安全問題不容忽視的一環，也是容易誘發食品安全問題的環節。眾所周知，流通過程如儲藏、包裝、配送、裝卸等不可避免地造成食品的毀壞或變質。不少商家相應地挖空心思、絞盡腦汁想出一些“明智”的做法。如使用含塑化劑制品的塑料容器引發白酒塑化劑事件;為了延長食品保質期，超量添加防腐劑事件;為了對水果、蔬菜保鮮，濫用甲醛溶液導致甲醛事件，商家的各種花招讓人匪夷所思。消費環節是食品供應鏈的最終環節，也是直接產生食品安全問題的`一環。這主要是出現在餐飲業，臭名昭著的“小肥羊”餐飲、“一滴香”火鍋調味劑;就連聲譽較好、消費者經常光顧的麥當勞、肯德基、必勝客等餐飲營業店都被報道過使用劣質肉等問題。一些餐飲業的商家為了節省開支，使用過期的食品原材料、劣質的調味料，最駭人聽聞的是地溝油的使用，簡直是登峰造極之作。

三、食品安全的經濟學對策。

(一)增強食品參與者的社會責任意識。

食品參與者包括生產者、加工者、運輸者、銷售者等人，他們直接介入食品，肩負著把控食品安全問題的重任。食品參與者的相關企業要牢記社會責任，所謂“小勝靠智，大勝靠德”;一家企業只有靠誠信經營才會發展壯大，僅憑一時的投機取巧，遲早會倒閉。一些企業目光短淺，不惜以犧牲誠信的代價牟取暴利，最明顯的例子是“三鹿”集團，赫赫有名的“三鹿”集團以破產告終，這是血淋淋的教訓。食品參與者之間要相互監督，共同杜絕食品安全問題。例如生產者與加工者之間的監督，前些年的肉類食品加工巨頭雙匯集團“瘦肉精”事件，假如雙匯集團在加工之前，運用檢測技術手段對養殖戶的豬肉進行細致檢驗，就可以制止“瘦肉精”進入下一環節，這正是生產者與加工者之間缺乏監督釀成的悲劇。

(二)發揮政府應盡的職能作用。

食品安全問題的爆發，政府有不可推卸的責任。食品安全問題的出現是市場經濟發展固有的弊端，市場作為商品經濟發展的“無形之手”難以調控方方面面，需要政府這只“有形之手”配合，采取強有力的措施來彌補單憑市場調節的缺陷。政府一要明確自身的監管職能。食品的生產涉及質檢、工商、衛生等多個政府部門，每個部門要劃定界限，明確自身監管職責，避免“誰都管或誰都不管”的窘境。當發生食品安全問題時，要依法追究政府相關部門的行政責任。政府二要完善食品安全生產的法律法規。法律法規為食品安全生產提供制度保障，如“市場準入條例”，能從源頭制止一些不合格的食品生產者、加工者的進入;還有“食品添加劑準則”，能有效規范食品添加劑的品種與數量，遏制不良商人隨意添加的亂象。

(三)完善食品安全監督體系。

食品安全問題的曝光，大部分得益于新聞媒體的監督，沒有輿論強有力的監督，不知還有多少黑心商人逍遙法外。監督體系應該包括事前舉報與事后曝光，兩個環節都不可或缺。事前舉報即對食品生產、加工、流通、銷售各個環節，只要存在安全隱患都要及時舉報，將食品安全問題的“火苗”熄滅。事后曝光即對發生食品安全問題事件的相關者報道、追根溯源，查找問題的來源給受害者真相，且依法追究施害者的法律責任。特別是保障消費者的切身利益，滿足消費者對食品的營養性、安全性等方面的知情權。同時，拓寬、暢通食品安全的監督渠道，如提供電話、網絡、報刊等多方面方便快捷的舉報途徑;另外加強對舉報人信息的保密工作，形成有人敢舉報、舉報有保障的良好局面。

學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇十

親愛的同學們：

您好!為了了解同學們的情況，幫助同學們更好地學習科學知識，我們要進行一項心理測驗。希望每一個回答問題的同學，都能按照自己的實際情況，以實事求是的科學態度，真實坦白地回答后面的問題。

1、你愿意經常舉手發言，或主動參與小組討論嗎?

a.愿意b.偶爾c不愿意。

2、你覺得你學習成績如何?

a、很好b、中上c、中下d、比較弱。

3、你對的你學習成績在意嗎?

a.在意b.無所謂。

4、請問你是不是認為現在的學習對將來很重要?

a.是的b.說不上c.不是的。

5、請問你有沒有制定學習計劃的習慣?

a.有b.有時有c.沒有。

6、你經常想自己不用花太多時間成績也會超過別人?

a.經常b.偶爾c.從不。

7、請問你做作業時遇到困難會怎么辦?

a.自己想辦法解決b.找老師或同學幫忙解決c.放在一邊不管d、尋求網絡。

8、你能獨立完成老師布置的作業嗎。

a.完全可以b.只能完成某幾門c.只能選擇性地完成每門部分作業。

9、自己平時會不會自覺、自動地進行預習、復習學習內容?

a.每次都會b.偶爾會c從來不會。

10、學習的時候，如果有人找你玩，你會不會立即就跟去玩?

a.經常b.說不定c.完全不會。

11、你在學習上的時間分配。

a.對喜歡的科目下狠功夫b.平均分配c.對不喜歡的放任自由。

12、家人會經常督促你學習嗎?

a.經常b.偶爾c.不會。

13、你認為以下三種因素，哪種更容易給你施加壓力?

a.家庭壓力b.老師壓力c.自身壓力d.其他。

14、請問您是否會想拿出一部分娛樂時間來學習從而提高成績?

15、請問您是否向拿出一部分學習時間來進行娛樂?

a、想b可以考慮、c、不想。

16、你想從哪些方面改變你的學習態度?

學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇十一

學前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。

女生專業2：英語。

本專業學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業務水平及較好的素質和較強能力。

女生專業3：護理學。

本專業學生主要學習相關的人文社會科學知識和醫學基礎、預防保健的基本理論知識，受到護理學的基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓練，具有對服務對象實施整體護理及社區健康服務的基本能力。

女生專業4：對外漢語。

對外漢語專業注重漢英(或另一種外語或少數民族語言，以下有關用語作相應調整)雙語教學，培養具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，有進一步培養潛能的高層次對外漢語專門人才，以及能在國內外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業單位從事對外漢語教學及中外文化交流相關工作的實踐型語言學高級人才。

女生專業5：日語。

本專業培養具有扎實的相應語語言基礎比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的相應語言高級專門人才。

學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇十二

經濟學作為一個大的專業學科，下面還有很多的分支，像西方經濟學、金融學、財政學、數量經濟學、產業經濟學等一直都是每年考研學子關注的重點。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的5篇《經濟學專業大學生就業方向分析》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇十三

從學生作文情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘事清楚;二是內容豐富多彩，語句優美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是缺乏細節描寫，有許多作文就是“流水賬”;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、建議。

這學期教初一，感覺這一級初一的基礎特別差，拼音不會寫，錯字聯篇，而且學習語文的習慣更是沒有，平時自己不能做到主動讀書，教這一級感覺壓力很大，經過一學期的努力，雖然有進步，但不明顯。針對這樣的現狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎，初三初四重能力。

對今后教學的幾點看法。

1、重視字詞教學。

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力。

閱讀題的得分率是很低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

3、激發寫作興趣。

寫作文對許多學生都是老大難，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。并引導學生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬視野。

相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。

學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇十四

（2）區域經濟學。

重點優勢學科單位：1南開大學2蘭州大學3中國人民大學4廈門大學5東北財經大學。

（3）財政學（含稅收學）。

重點優勢學科單位：1廈門大學2東北財經大學。

（4）金融學（含保險學）。

重點優勢學科單位：1中國農業大學2南開大學3西南財經大學4中央財經大學5廈門大學。

（5）產業經濟學。

（6）國際貿易學。

重點優勢學科單位：1對外經濟貿易大學2南開大學3廈門大學4中國人民大學5湖南大學。

（7）勞動經濟學。

重點優勢學科單位：1中國人民大學2首都經濟貿易大學。

優勢學科單位：1南開大學2廈門大學3中央財經大學4東北財經大學5浙江大學。

學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇十五

軟件工程專業在近幾年一直都是就業形勢較好的專業，畢業后的起薪一般在五千以上。在這個行業呆的時間越久，薪資也會更高。不過學習該專業也是要付出很多。首先是學習的課程很多很難，基本的編程語言。c、c++、java只是入門課程，對于其他專業的學生來說，該專業的入門課程都很難，可想而知專業課程的難學程度。因為都是各種理論知識和代碼，學起來也比較枯燥。不過好在該專業畢業后是一個高薪行業，這樣想想再枯燥的學習過程也是值得的。

2、網頁設計專業。

網頁設計主要的工作就是為網站的圖片文字進行美化、讓網站內容更豐富美觀。如今隨著電商行業的興起，對于該專業的人才需求量很大。像一些電商公司的網站很需要這類的人才，因為想要通過互聯網把物品更好的銷售出去，對于物品的包裝美化是必不可少的。做類似網頁設計的工作，不僅需要工作經驗，還需要一定的審美能力。這些都是需要在工作中不斷鍛煉學習的能力。有了一定的豐富經驗之后，也可以朝著程序員方面發展，薪資待遇會更高。

3、漢語言文學專業。

漢語言文學專業就業率是比較高的，學生們可以考慮一下。漢語言文學專業需要學習的是中外一些關于文化方面的知識，意指在于培養學生們具備一定的文學素養、寫作能力和理解能力等。該專業的畢業生可以從事一些關于文學方面的工作，有一定能力的學生還是可以找到一份較為理想的工作的`，就業前景好，薪酬待遇理想。

4、會計學。

5、通信工程。

這個還是連續2年被看好的“綠牌專業”，畢業之后你可以去通信運營商、現代通信設備制造企業、電子信息類科研院所、高新技術科技產業公司、企事業單位等，從事無線通信、電視、大規模集成電路、智能儀器及應用電子技術領域的研究、設計，或者通信工程的研究、設計、技術引進和技術開發工作。

6、藝術設計。

未來很看好的一個專業，畢業生可在廣告策劃與設計企業、印刷包裝企業的設計部門或者出版社與媒體設計部門從事藝術設計或策劃工作。本專業就業市場一直很廣闊，只要涉及到環境藝術類都可勝任，如建筑裝飾設計，室內外效果圖設計，園林景觀設計，環境工程改造等而且待遇非常高。

7、土木工程及建筑專業。

中國火熱的房地產行業和大量的基建工程讓土木工程和建筑專業的人才有了用武之地，主要從事摩天大廈、鋪路架橋、水電站、高速公路、高鐵等工程建造。由于核心技術含量高，人才供不應求，薪水也是節節攀升。

8、環境工程專業。

環境工程是一個新興專業，主要是培養會設計、管理、監督建造工程的環保產業人才，據統計我國相關的從業人員不到14萬人，技術人員只有8萬左右。人少工資自然高，年入30萬一點不稀奇。

9、材料科學與工程專業。

材料科學與工程是一個涉及材料學、工程學和化學等方面的較寬口徑專業。該專業以材料學、化學、物理學為基礎，主要研究的是材料成分、結構、加工工藝與其性能和應用。事實上，人類文明發展史，就是一部如何更好地利用材料和創造材料的歷史，材料的不斷創新和發展，也極大地推動了社會經濟的發展。

10、應用物理學專業。

應用物理學專業培養具有堅實的數理基礎，熟悉物理學基本理論和發展趨勢，熟悉計算機語言，掌握實驗物理基本技能和數據處理的方法，獲得技術開發以及工程技術方面的基本訓練，具有良好的科學素養和創新意識的人才。畢業生能在應用物理、電子信息技術、材料科學與工程、計算機技術等相關科學領域從事應用研究、技術開發以及和管理工作。

學生和教師的經濟學分析（實用16篇）篇十六

隨著經濟的發展和競爭的加劇，人們的生活與工作節奏也越來越快，這讓我們每一個人感受到了前所未有的心理壓力，“心理健康”這個詞也越來越得到人們的重視。2005年年底一項心理調查報告顯示，1/6以上的中國人存在不同程度的心理問題。因此，心理咨詢師將成為一個新興的熱門職業。很多人認為心理學專業是專門面向理科生的，但其實，很多師范類大學的“應用心理學”專業是文理兼收的。

女生就業前景好的專業：會計專業。

據統計，我國目前共有注冊會計師7萬多名，而根據中國經濟高速發展的需要，這個數字還差了至少35萬。巨大的人才需求缺口，使注冊會計師成為未來幾年我國炙手可熱的人才，尤其是熟知專業業務和國際事務的會計師。

女生就業前景好的專業：營銷專業。

營銷師是指從事市場分析與開發研究，為企業生產經營決策提供咨詢，并進行產品宣傳促銷的人員。在不久前在重慶召開的一次畢業生雙選會上，營銷人員成了很多用人單位招聘的重頭戲，像某家居生活廣場公開招聘的32個崗位中，市場營銷專業的人數就達20人。

近年來，市場營銷已經滲入到各種各樣的企業，企業對這方面人才的需求將繼續看好，并有繼續升溫的可能。

女生就業前景好的專業：對外漢語專業。

據教育部統計資料顯示，漢語教學在世界各地呈現出蓬勃發展的趨勢，世界各國中，學習漢語的總人數已超過2000萬人。目前，美國、新西蘭、日本、泰國、韓國、加拿大、澳大利亞等國已將漢語成績列入大學升學科目。由于學習漢語的人數日益增多，許多國家都面臨著漢語教師嚴重不足的局面。所以，學習對外漢語專業有著很好的就業前景。目前在不少國家，中文教師已成為收入頗高、受人羨慕的職業之一。

女生就業前景好的專業：注冊會計師。

理由：目前，我國共有注冊會計師7萬多名。而根據中國經濟高速發展的需要，至少急需35萬名注冊會計師。就是在已具備從業資格的7萬多名注冊會計師中，被國際認可的不足15%。巨大的需求缺口，使注冊會計師成為未來幾年我國炙手可熱的人才。有關人士稱，每年進入包括德勤、畢博在內的四大會計師事務所的應屆畢業生月薪大都在五六千元，再加上每年豐厚的獎金，年收入會超過10萬元人民幣。中高層管理人員的年薪則在20萬到50萬元人民幣之間。

[女生就業率高的專業2017]。