無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
雨花石篇一
雨花石是一種天然瑪瑙石，也稱文石，觀賞石，幸運石，是南京、儀征著名的特產。《雨花石》這篇閱讀練習是圍繞什么展開的呢?下面一起來看看吧。
①南京，這座“石頭城”盛產一種美麗的石子。在雨花臺、夫子廟等地，到處都能看到兜售它們的石攤和三五成群的玩石人。一個個小小的瓷盆中，一汪汪清水之中，是數粒極美的石子。它們大抵晶瑩剔透，似有霓虹凝聚其中，麗影在水中搖蕩著，像花、像景、像畫。人們叫它“雨花石”。
②一個古老的傳說是這樣的：梁武帝時，云光法師開壇講經，其微言大義如懸河流水、咳唾成珠，竟然感動了上蒼，遂降下一場五彩天雨，泠泠雨水敲擊在雨花臺上，變成了五彩繽紛的石頭。
③那么，雨花石到底是怎樣的石頭呢?
④歷史上，雨花臺早早成名，文征明“雨花臺上雨花石，野色江光入座間”說的便是這里的五彩奇石。近幾十年南京雨花臺奇石漸少，六合區一帶成為主產區，可雨花石的名稱卻這樣流傳下來。據著名巖石學家王德滋說，無論是雨花臺還是六合，都有著同樣的特質——都是雨花臺礫石層的分布地帶。這一礫石層是南京地區的重要地層，在1924年世界地質大會上由地質學家劉季辰、趙汝鈞創名，是古長江及其支流秦淮河、滁河的沉積物，在距今約1200萬——300萬年的漫長歲月中逐漸形成，分布在南京雨花臺及周邊的六合、儀征、江寧等地，是多時代、多期次、多物源的沉積物相互交切疊置構成的復雜堆積體，厚度從數米到數百米不等。
⑤不過，這一地層只是雨花石的“公寓”和“社區”，石頭真正的誕生故事更為遙遠而復雜。在王德滋繪聲繪色的講述中，一位“瑪瑙雨花美人”傳奇逐漸浮出水面——大約在一億年前，長江上游出現了猛烈的火山爆發，伴隨著灼熱的巖漿，大量富含二氧化硅的熱液也噴涌而出。她們急切尋找著容身之地，爭先恐后地鉆進火山巖中空洞和縫隙。在這場混亂中，紅色的鉀鐵元素、黑色的錳元素和綠色的銅元素等也被裹纏沾帶，一并涌入。隨后，大地的憤怒逐漸平息，熾熱的二氧化硅熱液也慢慢冷卻，與各種元素共同構成了五彩繽紛、濃淡深淺千變萬化的瑪瑙石。她們成為沉睡在巖層中的“胎兒”。可外面的時節并不平靜，千年萬年，烈日、暴雨和冰雪擊打著“母體”。終于堅硬的巖石也扛不住了，她們風化碎裂，滾下山崖，美麗的瑪瑙石遂與母體脫離，墮入紅塵，開始了“流浪”生涯。不知經歷了幾世幾劫，經山洪沖擊、流水搬運，有棱有角的石頭被磨礪成圓滑光亮的卵石，五彩紋理如花般綻放。終于，在漫長的跋涉之后，她們來到了長江下游的南京一帶。這里江流平緩，水波繾綣，遂逐漸停泊沉積下來，與其他各路“游子”以及當地的“土著礫石”組成了“雨花臺礫石層”大家族。所以，瑪瑙雨花石和一般的瑪瑙礦不同，多為藏身于礫石層中的細碎卵石，并無礦脈可循。可是，如此復雜的形成過程，也只不過是雨花石中小小的.一類——“瑪瑙雨花石”罷了。
⑥在查閱了許多資料后，我發現，雨花石不僅麗影神秘縹緲，其定義也充滿了種種疑問和爭論。關于雨花石的形成，除了較為公認的三段論，還存在著海底火山間歇噴涌、近源火山噴發再加工、星云說、隕星說等諸多說法。而最根本的，就連雨花石的種類和范圍也存在著不同的意見——王德滋告訴我，一般來說，地質學上認為凡是產于南京地區“雨花臺礫石層”內的礫石，不論美丑大小均可稱為雨花石。可在雨花石研究界有著很多不同的聲音：有人認為即使出身于“雨花臺礫石層”，也須得千里挑一的美麗卵石才能算雨花石，俯拾皆是的礫石不能入類;有人認為，雨花石在大小、圓潤度、透明度上也應有規范。
⑦池澄是當代收藏界的大家，出版了諸多雨花石專著。對目前通行的各種定義進行了集納和說明——就狹義來說，雨花石是指出產于南京雨花臺的卵形瑪瑙、水晶、蛋白石及各種化石;而已被大眾認可的雨花石概念，其出產范圍則擴展到江寧、六合、儀征、江埔、和縣等地;再擴而大之，雨花石的產地包括整個長江流域。池澄認為這一定義獲得認可，只是“時間問題”。
⑧更有趣的是，就我讀到的眾多資料看，在民間，雨花石的概念比池澄的集納還要廣闊復雜，更有甚者，將長江流域內外的所有美麗“文石”都納入了雨花石概念之下。
1. 第①段畫線句的語序特點和作用是。(2分)
2. 第②段為什么寫雨花石美麗的傳說?(2分)
答：
3. 第⑤段中“‘公寓’和‘社區’”分別指 和。(2分)
4. 根據第⑤段文意，簡要概括南京“雨花石”形成的三個階段。(3分)
答：
5. 下列對“雨花石概念”理解正確的一項是( )(3分)
a. 巖石學家認為凡是產于南京地區“雨花臺礫石層”內的礫石，均可稱為雨花石。
b. 收藏家認為雨花石指出產于南京雨花臺的卵形瑪瑙、水晶、蛋白石及各種化石。
c. 民間人士認為長江流域內外的所有美麗“文石”都可以納入雨花石的概念之下。
d. 作者認為雨花石的形成、種類、分布都充滿疑問和爭論，現在還沒有公認定義。
6. 舉一例賞析本文的語言特點。(4分)
1.(2分)倒裝;(1分)“像花、像景、像畫”的語序應該在“麗影”的前面;倒裝后強調了雨花石美麗多姿的情態。(1分)
2.(2分)美麗傳說既能表現雨花石五彩繽紛的特點，(1分)又能表達先民對雨花石神秘由來的敬畏，還能引發讀者的閱讀興趣。(1分)
3.(2分)雨花石堆積的地層 雨花石分布的地層(各1分)
4.(3分)火山爆發初生成，山洪水流沖擊搬運，沉積組成礫石層。(各1分)
5.(3分)c
6.(4分)本文是文藝性說明文，語言具有科學性和文學性相結合的特點;(1分)例如把“瑪瑙石”喻為大地“母體”內的“胎兒”，受到外力擊打“碎裂”、“滾下”、“脫離”、“墜入”紅塵，開始“‘流浪’”，(1分)選用準確的動詞，運用比喻、擬人修辭手法，(1分)既生動形象的再現了搬運的情態，又準確解說了搬運的過程。(1分)
雨花石篇二
通過欣賞《祖國，慈祥的母親》，對學生進行思品教育。
通過欣賞《魔王》，了解舒伯特及其創作的過程，激發學生開拓創新的精神。
通過欣賞《跳蚤之歌》，了解音樂家如何用音樂來抨擊現實。
1、復習歌曲，進行歌譜的教學。
2、欣賞音樂。
教具：鋼琴、錄音機、磁帶
這首歌曲曲調優美、感情真摯，演唱時要求用連貫優美的聲音，唱出純樸而又高尚的心愿。學唱歌譜，進行抽測，利用比賽的形式提高學生興趣。組織多樣演唱形式。
（一）《祖國，慈祥的母親》
這首歌把祖國比作慈母，抒發了人民對祖國無限深切的愛。歌曲結構為單二部曲式。第一部旋律建立在級進和小跳的基礎上，第二段如奇峰突起，旋律猛然躍到全曲最高音上，然后蜿蜒下行，內心深處的激情像爆發的火山，奔瀉的急流，得到盡情的抒發。
（二）《魔王》
1、舒伯特，見書上p14，強調他的音樂接觸于平民。學習他勇敢創新的精神。
了解《魔王》的創作過程。
2、朗誦歌詞，在里面有多少角色，各自角色應用什么樣的語氣朗誦，表現什么樣的性格。
3、分角色進行朗誦表演。
4、進行欣賞。體會音樂伴奏的特色，及各角色的旋律進行體會表現人物性格。歌唱者的表現力度。
（三）《跳蚤之歌》
通過欣賞跳蚤之歌，體會諷刺幽默的歌曲來表現對當時朝政的諷刺。
板書設計
欣賞：祖國，慈祥的母親
魔王
跳蚤之歌
雨花石篇三
有人說雨花石是泣血的，因為它上面的紅色是烈士的血凝成的。
在我家的書桌上就有幾塊，望著那美麗迷人的雨花石，我心里真有說不出的喜歡。雨花石是花形的石，是石質的花，是觀賞石中的一朵奇葩。傳說有位云光法師在現今的雨花臺講經說法，結果感動了上天，頓時落花如雨，故稱“雨花石”。
雨花石花而冠雨，精致美觀，小巧玲瓏。它以其獨特的質、形、紋、色、象和意境美，使人觀之心曠神怡，倍受人們青睞。雨花石色彩豐富，有血紅、茄子紫、墨黑、深藍等，特別好看。除此之外，光潔的石面上，圖案也奇妙無窮。有美麗的少女，在悠閑撫琴；有活潑的小猴，采摘蟠桃；有頑皮的孩子，在河邊嬉戲；有可愛的小魚，在水中暢游……其中，最令人贊不絕口的還要屬“映山紅”了。整個畫面以“紅”為主色，由近及遠，不同種類的紅，赤朱丹彤，充滿著詩意，讓人猶如身臨其境一般。
近年來，古風復起，雨花石成了許多文人墨客的心愛之物。周恩來總理曾經收藏過雨花石，前國務院副總理觀賞過雨花石，漢城奧運會上中國體育代表團將雨花石作為中國的象征永久地保存在漢城。
鑒于雨花石如此之美，便有了“天賜國寶，中華一絕”的稱號。記錄片《泣血的雨花石》的播放，又一次掀起了“雨花石”的熱潮。
小小的雨花石，竟有著這么豐富的內涵！
雨花石篇四
本課的教學目標，包括了我對學生音樂技能技巧的訓練，能力的培養以及品德的教育。通過學習，讓學生能用中速深情的情緒演唱歌曲，培養學生的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表現美、鑒賞美，創造美的能力得到煅煉，讓學生在自然中呼吸著美麗的氣息，在自由中抒發著創造的理想，讓藝術的生活伴隨孩子一起快樂成長。
本課的重難點是：1、學習歌曲，能深情的演唱。2、掌握休止符，在歌唱中能體會休止符的作用。3、通過歌唱教學，使學生受到一定的思想教育，結合自己講講理想。
1、緊緊圍繞教學大綱，教材內容，深入挖掘快樂的因素。
2、學習過程與音樂緊密結合。始終把音樂放在重要位置，游戲、音樂、動作、情節都是為了加深學生對音樂的感受與體驗。
3、在教學中我還采用情景教學法，vcd圖片，利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大等優點，為學生創設環境。在這種環境中，讓學生感受石頭的美、音樂的美。
4、在教學中，我重視學生的表現力和創造能力。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我采用了表演參與法，實施了寓教于樂的教學策略。
音樂課應重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂游戲，律動，歌表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力。調動學生積極主動性，充分體現了老師為主導，學生為主體的地位。學生分組進行活動，在交流和協作中，加深對音樂的體驗。
1．律動進教室
聽著《雨花石》優美的旋律進教室，學生提前感受歌曲的美，能更快的而今如音樂的角色。
2．發現你的美
以談話的方式導入，師生共同交流
教師：同學們，上節課老師讓大家到戶外去收集一些你自己比較喜歡的小石頭，現在請大家拿出來，和大家一起分享一下。教師與學生一起觀察小石頭，并引導學生從不同的方面發現石頭的自然之美。
你的小石頭哪里最吸引你？你喜歡它的什么特點？
小石頭在我們的生活中安靜的存在著，在不知不覺中帶給我們許多異想不到的驚喜。
師生在交流中升華認識：原來，有許多事物、許多美麗需要我們去尋找、去發現。此處加入背景音樂《雨花石》。
3．學唱歌曲
播放音樂《雨花石》并請學生生觀看一些有關石頭的圖片
教師有感情的范唱。
教唱歌譜。在教唱歌譜中注意難點的解決，分別出示以小石頭造型的節奏卡片，復習四分音符、八分音符及四分休止符。還有新學的音符，十六分休止符。學生根據直觀判斷時植的長短，并口讀，練習。
有感情的讀歌詞
聽琴聲輕聲哼唱歌曲。其中請學生體會與比較：運用休止符的地方你有什么樣的感受？如果不用會怎樣。唱一唱，比一比，說一說。
請學生有感情的演唱，教師及時給予鼓勵。
教師總結石頭可貴的精神。石頭雖小，卻有很多的作用等我們去發現。
法國著名藝術家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我想，通過這樣的教學設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創造美，讓美融入每一個孩子的心里。
以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位老師提出寶貴意見。
謝謝大家！