無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

雨花石篇一

雨花石是一種天然瑪瑙石，也稱文石，觀賞石，幸運(yùn)石，是南京、儀征著名的特產(chǎn)。《雨花石》這篇閱讀練習(xí)是圍繞什么展開的呢?下面一起來看看吧。

①南京，這座“石頭城”盛產(chǎn)一種美麗的石子。在雨花臺、夫子廟等地，到處都能看到兜售它們的石攤和三五成群的玩石人。一個個小小的瓷盆中，一汪汪清水之中，是數(shù)粒極美的石子。它們大抵晶瑩剔透，似有霓虹凝聚其中，麗影在水中搖蕩著，像花、像景、像畫。人們叫它“雨花石”。

②一個古老的傳說是這樣的：梁武帝時，云光法師開壇講經(jīng)，其微言大義如懸河流水、咳唾成珠，竟然感動了上蒼，遂降下一場五彩天雨，泠泠雨水敲擊在雨花臺上，變成了五彩繽紛的石頭。

③那么，雨花石到底是怎樣的石頭呢?

④歷史上，雨花臺早早成名，文征明“雨花臺上雨花石，野色江光入座間”說的便是這里的五彩奇石。近幾十年南京雨花臺奇石漸少，六合區(qū)一帶成為主產(chǎn)區(qū)，可雨花石的名稱卻這樣流傳下來。據(jù)著名巖石學(xué)家王德滋說，無論是雨花臺還是六合，都有著同樣的特質(zhì)——都是雨花臺礫石層的分布地帶。這一礫石層是南京地區(qū)的重要地層，在1924年世界地質(zhì)大會上由地質(zhì)學(xué)家劉季辰、趙汝鈞創(chuàng)名，是古長江及其支流秦淮河、滁河的沉積物，在距今約1200萬——300萬年的漫長歲月中逐漸形成，分布在南京雨花臺及周邊的六合、儀征、江寧等地，是多時代、多期次、多物源的沉積物相互交切疊置構(gòu)成的復(fù)雜堆積體，厚度從數(shù)米到數(shù)百米不等。

⑤不過，這一地層只是雨花石的“公寓”和“社區(qū)”，石頭真正的誕生故事更為遙遠(yuǎn)而復(fù)雜。在王德滋繪聲繪色的講述中，一位“瑪瑙雨花美人”傳奇逐漸浮出水面——大約在一億年前，長江上游出現(xiàn)了猛烈的火山爆發(fā)，伴隨著灼熱的巖漿，大量富含二氧化硅的熱液也噴涌而出。她們急切尋找著容身之地，爭先恐后地鉆進(jìn)火山巖中空洞和縫隙。在這場混亂中，紅色的鉀鐵元素、黑色的錳元素和綠色的銅元素等也被裹纏沾帶，一并涌入。隨后，大地的憤怒逐漸平息，熾熱的二氧化硅熱液也慢慢冷卻，與各種元素共同構(gòu)成了五彩繽紛、濃淡深淺千變?nèi)f化的瑪瑙石。她們成為沉睡在巖層中的“胎兒”。可外面的時節(jié)并不平靜，千年萬年，烈日、暴雨和冰雪擊打著“母體”。終于堅硬的巖石也扛不住了，她們風(fēng)化碎裂，滾下山崖，美麗的瑪瑙石遂與母體脫離，墮入紅塵，開始了“流浪”生涯。不知經(jīng)歷了幾世幾劫，經(jīng)山洪沖擊、流水搬運(yùn)，有棱有角的石頭被磨礪成圓滑光亮的卵石，五彩紋理如花般綻放。終于，在漫長的跋涉之后，她們來到了長江下游的南京一帶。這里江流平緩，水波繾綣，遂逐漸停泊沉積下來，與其他各路“游子”以及當(dāng)?shù)氐摹巴林[石”組成了“雨花臺礫石層”大家族。所以，瑪瑙雨花石和一般的瑪瑙礦不同，多為藏身于礫石層中的細(xì)碎卵石，并無礦脈可循。可是，如此復(fù)雜的形成過程，也只不過是雨花石中小小的.一類——“瑪瑙雨花石”罷了。

⑥在查閱了許多資料后，我發(fā)現(xiàn)，雨花石不僅麗影神秘縹緲，其定義也充滿了種種疑問和爭論。關(guān)于雨花石的形成，除了較為公認(rèn)的三段論，還存在著海底火山間歇噴涌、近源火山噴發(fā)再加工、星云說、隕星說等諸多說法。而最根本的，就連雨花石的種類和范圍也存在著不同的意見——王德滋告訴我，一般來說，地質(zhì)學(xué)上認(rèn)為凡是產(chǎn)于南京地區(qū)“雨花臺礫石層”內(nèi)的礫石，不論美丑大小均可稱為雨花石。可在雨花石研究界有著很多不同的聲音：有人認(rèn)為即使出身于“雨花臺礫石層”，也須得千里挑一的美麗卵石才能算雨花石，俯拾皆是的礫石不能入類;有人認(rèn)為，雨花石在大小、圓潤度、透明度上也應(yīng)有規(guī)范。

⑦池澄是當(dāng)代收藏界的大家，出版了諸多雨花石專著。對目前通行的各種定義進(jìn)行了集納和說明——就狹義來說，雨花石是指出產(chǎn)于南京雨花臺的卵形瑪瑙、水晶、蛋白石及各種化石;而已被大眾認(rèn)可的雨花石概念，其出產(chǎn)范圍則擴(kuò)展到江寧、六合、儀征、江埔、和縣等地;再擴(kuò)而大之，雨花石的產(chǎn)地包括整個長江流域。池澄認(rèn)為這一定義獲得認(rèn)可，只是“時間問題”。

⑧更有趣的是，就我讀到的眾多資料看，在民間，雨花石的概念比池澄的集納還要廣闊復(fù)雜，更有甚者，將長江流域內(nèi)外的所有美麗“文石”都納入了雨花石概念之下。

1. 第①段畫線句的語序特點(diǎn)和作用是。(2分)

2. 第②段為什么寫雨花石美麗的傳說?(2分)

答：

3. 第⑤段中“‘公寓’和‘社區(qū)’”分別指 和。(2分)

4. 根據(jù)第⑤段文意，簡要概括南京“雨花石”形成的三個階段。(3分)

答：

5. 下列對“雨花石概念”理解正確的一項(xiàng)是( )(3分)

a. 巖石學(xué)家認(rèn)為凡是產(chǎn)于南京地區(qū)“雨花臺礫石層”內(nèi)的礫石，均可稱為雨花石。

b. 收藏家認(rèn)為雨花石指出產(chǎn)于南京雨花臺的卵形瑪瑙、水晶、蛋白石及各種化石。

c. 民間人士認(rèn)為長江流域內(nèi)外的所有美麗“文石”都可以納入雨花石的概念之下。

d. 作者認(rèn)為雨花石的形成、種類、分布都充滿疑問和爭論，現(xiàn)在還沒有公認(rèn)定義。

6. 舉一例賞析本文的語言特點(diǎn)。(4分)

1.(2分)倒裝;(1分)“像花、像景、像畫”的語序應(yīng)該在“麗影”的前面;倒裝后強(qiáng)調(diào)了雨花石美麗多姿的情態(tài)。(1分)

2.(2分)美麗傳說既能表現(xiàn)雨花石五彩繽紛的特點(diǎn)，(1分)又能表達(dá)先民對雨花石神秘由來的敬畏，還能引發(fā)讀者的閱讀興趣。(1分)

3.(2分)雨花石堆積的地層 雨花石分布的地層(各1分)

4.(3分)火山爆發(fā)初生成，山洪水流沖擊搬運(yùn)，沉積組成礫石層。(各1分)

5.(3分)c

6.(4分)本文是文藝性說明文，語言具有科學(xué)性和文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn);(1分)例如把“瑪瑙石”喻為大地“母體”內(nèi)的“胎兒”，受到外力擊打“碎裂”、“滾下”、“脫離”、“墜入”紅塵，開始“‘流浪’”，(1分)選用準(zhǔn)確的動詞，運(yùn)用比喻、擬人修辭手法，(1分)既生動形象的再現(xiàn)了搬運(yùn)的情態(tài)，又準(zhǔn)確解說了搬運(yùn)的過程。(1分)

雨花石篇二

通過欣賞《祖國，慈祥的母親》，對學(xué)生進(jìn)行思品教育。

通過欣賞《魔王》，了解舒伯特及其創(chuàng)作的過程，激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神。

通過欣賞《跳蚤之歌》，了解音樂家如何用音樂來抨擊現(xiàn)實(shí)。

1、復(fù)習(xí)歌曲，進(jìn)行歌譜的教學(xué)。

2、欣賞音樂。

教具：鋼琴、錄音機(jī)、磁帶

這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美、感情真摯，演唱時要求用連貫優(yōu)美的聲音，唱出純樸而又高尚的心愿。學(xué)唱歌譜，進(jìn)行抽測，利用比賽的形式提高學(xué)生興趣。組織多樣演唱形式。

（一）《祖國，慈祥的母親》

這首歌把祖國比作慈母，抒發(fā)了人民對祖國無限深切的愛。歌曲結(jié)構(gòu)為單二部曲式。第一部旋律建立在級進(jìn)和小跳的基礎(chǔ)上，第二段如奇峰突起，旋律猛然躍到全曲最高音上，然后蜿蜒下行，內(nèi)心深處的激情像爆發(fā)的火山，奔瀉的急流，得到盡情的抒發(fā)。

（二）《魔王》

1、舒伯特，見書上p14，強(qiáng)調(diào)他的音樂接觸于平民。學(xué)習(xí)他勇敢創(chuàng)新的精神。

了解《魔王》的創(chuàng)作過程。

2、朗誦歌詞，在里面有多少角色，各自角色應(yīng)用什么樣的語氣朗誦，表現(xiàn)什么樣的性格。

3、分角色進(jìn)行朗誦表演。

4、進(jìn)行欣賞。體會音樂伴奏的特色，及各角色的旋律進(jìn)行體會表現(xiàn)人物性格。歌唱者的表現(xiàn)力度。

（三）《跳蚤之歌》

通過欣賞跳蚤之歌，體會諷刺幽默的歌曲來表現(xiàn)對當(dāng)時朝政的諷刺。

板書設(shè)計

欣賞：祖國，慈祥的母親

魔王

跳蚤之歌

雨花石篇三

雨花石篇四

本課的教學(xué)目標(biāo)，包括了我對學(xué)生音樂技能技巧的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)以及品德的教育。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用中速深情的情緒演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表現(xiàn)美、鑒賞美，創(chuàng)造美的能力得到煅煉，讓學(xué)生在自然中呼吸著美麗的氣息，在自由中抒發(fā)著創(chuàng)造的理想，讓藝術(shù)的生活伴隨孩子一起快樂成長。

本課的重難點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)歌曲，能深情的演唱。2、掌握休止符，在歌唱中能體會休止符的作用。3、通過歌唱教學(xué)，使學(xué)生受到一定的思想教育，結(jié)合自己講講理想。

1、緊緊圍繞教學(xué)大綱，教材內(nèi)容，深入挖掘快樂的因素。

2、學(xué)習(xí)過程與音樂緊密結(jié)合。始終把音樂放在重要位置，游戲、音樂、動作、情節(jié)都是為了加深學(xué)生對音樂的感受與體驗(yàn)。

3、在教學(xué)中我還采用情景教學(xué)法，vcd圖片，利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受石頭的美、音樂的美。

4、在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。針對兒童愛玩、好動的年齡特點(diǎn)，我采用了表演參與法，實(shí)施了寓教于樂的教學(xué)策略。

音樂課應(yīng)重視對學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵學(xué)生通過音樂游戲，律動，歌表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力。調(diào)動學(xué)生積極主動性，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。學(xué)生分組進(jìn)行活動，在交流和協(xié)作中，加深對音樂的體驗(yàn)。

1．律動進(jìn)教室

聽著《雨花石》優(yōu)美的旋律進(jìn)教室，學(xué)生提前感受歌曲的美，能更快的而今如音樂的角色。

2．發(fā)現(xiàn)你的美

以談話的方式導(dǎo)入，師生共同交流

教師：同學(xué)們，上節(jié)課老師讓大家到戶外去收集一些你自己比較喜歡的小石頭，現(xiàn)在請大家拿出來，和大家一起分享一下。教師與學(xué)生一起觀察小石頭，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面發(fā)現(xiàn)石頭的自然之美。

你的小石頭哪里最吸引你？你喜歡它的什么特點(diǎn)？

小石頭在我們的生活中安靜的存在著，在不知不覺中帶給我們許多異想不到的驚喜。

師生在交流中升華認(rèn)識：原來，有許多事物、許多美麗需要我們?nèi)ふ摇⑷グl(fā)現(xiàn)。此處加入背景音樂《雨花石》。

3．學(xué)唱歌曲

播放音樂《雨花石》并請學(xué)生生觀看一些有關(guān)石頭的圖片

教師有感情的范唱。

教唱歌譜。在教唱歌譜中注意難點(diǎn)的解決，分別出示以小石頭造型的節(jié)奏卡片，復(fù)習(xí)四分音符、八分音符及四分休止符。還有新學(xué)的音符，十六分休止符。學(xué)生根據(jù)直觀判斷時植的長短，并口讀，練習(xí)。

有感情的讀歌詞

聽琴聲輕聲哼唱歌曲。其中請學(xué)生體會與比較：運(yùn)用休止符的地方你有什么樣的感受？如果不用會怎樣。唱一唱，比一比，說一說。

請學(xué)生有感情的演唱，教師及時給予鼓勵。

教師總結(jié)石頭可貴的精神。石頭雖小，卻有很多的作用等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

法國著名藝術(shù)家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我想，通過這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在音樂中認(rèn)識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。

以上設(shè)計肯定還有一些不足之處，敬請各位老師提出寶貴意見。

謝謝大家！