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高二英語教學小結篇一
根據和諧在課堂教學中的三維構建理論,中學英語課堂教學的和諧主要體現在:師生、生生關系的和諧;教學目標、內容、教法、手段、學法與學生自身特點及發展水平的和諧;教學活動的和諧。
1.師生之間和諧關系的建立
師生關系具有能動性,蘊含著巨大情感、認知和智能潛力。良好的師生關系能使學生的潛力得到充分挖掘和發現,產生良好的教學效果。如果師生關系惡劣,教師和學生的能動性就會受到抑制,各種潛力就會被埋沒,導致教學效果不理想。
1)教師擺正自己的位置,確立師生間平等、對話的關系。教師應時刻牢記學生是具有自覺能動性的人,是有一定認識能力的主體。教師在課堂教學中應由單純的“傳授者”轉變為“傳授者”、“組織者”、“控制者”、“交際合作者”、“創造者”和“心理治療者”的結合體。想學生之所想,急學生之所急;熱愛、信賴學生,使教育者與受教育者在人格上平等,讓學生消除各種心理障礙,降低他們的“情感過濾”,使他們“親其師而信其道”。
2)教師調整自己的情緒,注重外在、內在形象。教學活動過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒表現不可避免地影響學生的心理狀態。良好情緒可以使學生心曠神怡,課堂氣氛輕松愉快;而不良情緒能誘發學生焦慮心理,壓抑課堂氣氛,導致教學中學生角色的附庸化。如果教師將不良情緒遷移至課堂,責罵學生、發泄不滿,將會誘發學生長時間的情緒抵觸,既影響當堂課的教學,又波及學生以后長時間的認知活動。
3)教師不隨便說“no”
學說英語出錯是自然的、正常的、必然的,學生在用英語進行課堂交際活動時不應有錯必糾。對于學生所犯的語言錯誤,只要不影響交際的順利進行,教師應采用寬容的態度,不要立即糾正,等學生答完或表演完后,先給予鼓勵與肯定,再給出答案,正確引導。這樣有利于學生減輕運用目的語時怕犯錯誤的心理壓力,增強他們的自信心,提高他們語言習得的成功率。
2.學生之間和諧關系的建立
1)學生優越感和自卑感的調適?,F代英語課堂的主線是活動,師生間、學生間的活動,只有全班學生積極、主動地參加,才會產生高效的課堂教學效果。教師要善于協調兩類同學間的關系。一方面,對有優越感的學生要加強引導,鼓勵他們幫助學習有困難的同學。另一方面,對于有自卑感的同學,教師更要多操心,時刻關心,為他們設計的課堂活動宜容易,循序漸進,讓他們時刻能獲得成就感與自信心,樂于參加教學活動。
2)學生合作與競爭的和諧。合作與競爭是現代人才必備的素質。在英語課堂中有了學生間的合作,才有豐富多彩的活動形式和內容;有了競爭,學生之間才會形成你追我趕的學習風氣。教師在這一過程中應安排好優差搭配,充分發揮優生對他人的帶動作用,從而達到理想的合作效果。課堂中強調合作,更不能忘記引進競爭機制。競爭可促使學習者刻苦學習,奮力拼搏;增強責任感和集體榮譽感。但要防止不良競爭意識,提倡合作中的競爭、競爭中的合作。
1)課時目標、教學內容與學習主體的和諧。課時目標是該課時預期達到的教學結果。教師在設計課時目標、確立教學內容時一要考慮教學大綱、教材的要求;二要考慮學生年齡特征、認知結構及接受能力,而且要具備準確性、具體性、可操作性、可測性才能達到預期效果。教師不能隨意改變、有意拔高或降低目標層次要求。此外,一節課的目標宜集中,不能“胡子眉毛一把抓”,抓不住重點,突不破難點,給學生加重負擔,久而久之會使學生產生厭學情緒。確定課時目標的前提是要先認真鉆研教師用書和教材內容,明確課型是對話、閱讀、語法訓練還是聽力訓練,明確要掌握的重點、難點,然后根據不同類型學生的實際設計教學活動,分層推進。
2)教學方法、手段、授課內容與學生主體的和諧?!敖虒W有法”但“無定法”,外語教師應根據教學目標及所授課的內容選擇各種各樣適合自己的`教學方法,形成自己的課堂教學風格。中學英語新教材提供了豐富的語言素材,為了實現外語課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的目標,有的教師在課堂上使用電教,其手段應恰到好處,不能牽強附會。電教的選擇、使用方式應與課堂教學內容密切相關,才能啟發學生思維、調動學生積極性,達到增大課堂教學容量、提高課堂實效的目的。課堂中什么時候選擇什么電教手段應有所研究:錄像可在語言輸入時放,起到設問的作用;也可在語言輸出時放,起到示范作用;又可在課堂結束前放,起歸納總結作用。單元中的對話課應選用跟讀帶,讓學生跟讀模仿;課文應選用朗讀帶。教師引入課文后,讓學生帶著2~3個主要問題聽,然后回答問題,訓練學生聽力。一節課不需要用所有的電教媒體,應根據教法、教學內容、教學環境恰當地選用和組合多種媒體工具,才能達到事半功倍的效果。
3)學生掌握知識、發展能力的和諧及學生全面發展,個性發展的和諧。掌握語言知識(語音、詞匯、語法)和發展語言能力(聽、說、讀、寫、譯)是相互促進、相輔相成的。我國的外語教學是在非外語環境中進行的,中學生的外語知識主要是通過課堂教學而獲得。因此在課堂教學中,教師要把知識的傳授、思維的訓練和能力的提高有機地結合起來,堅持精講、多練,創造條件,使學生把學到的語言知識運用到語言交際中去,在實際運用中促進語言知識和能力的和諧統一。
學生全面發展與個性發展之間是互為條件、互相轉化、互相促進的關系。在課堂教學中,教師要依據學生發展和社會發展的實際需要,遵循教育規律,加強學法指導。課堂教學的根本目的是全面提高他們形成健康的個性。課堂教學圍繞這個目的開展語言教學活動。
4)課堂教學過程的和諧。中學英語課堂教學既要注重傳授語言知識,又要訓練語言技能。語言的“用法”(usage)和語言的“運用”(use)在課堂教學中都不能忽視,兩者應相互滲透。只有構建以學生為主體的和諧的課堂教學模式,才能充分利用課堂時間。在中學英語課堂教學過程中,語言知識性活動和語言運用性活動要和諧均衡;理解/輸入性活動與表達/輸出性活動要和諧均衡;口語活動與書面語活動要和諧均衡;圍繞課文本身的活動與拓寬思維和聯系現實的活動要和諧均衡。
總之,,英語課堂教學是一門藝術,教師在教學中只有保持情感、認知和發展等方面的和諧,才能使外語教學達到高效、長效,培養出適合當今社會發展的外語人才。
高二英語教學小結篇二
工作總結,以年終總結、半年總結和季度總結最為常見和多用,下面就是小編整理的英語教學期中工作小結,一起來看一下吧。
本人本學期新接任五(2)、五(3)班的英語教學及五(3)班的班主任工作。
學生有兩種,一種是不怕抄,因為他認為抄一個與抄十個,抄十個與抄一百個都是抄,因為他不在乎;另外一種學生是:一聽到你說“抄”字就已經在哭了,根本上不要你說抄多少次。這兩種學生的不同在于他們對自己的面子在乎的程度不同。因此,我利用黑板墻報的優秀作品展示區,電腦桌面墻紙的更換(表現進步、優秀的同學可以以他的作品作為電腦桌面墻紙)班會課的表揚環節(以表揚一周、一個月內表現作秀或進步的學生)為重地,引起同學們對自己言行,對別人給予在評價“在乎”起來。
在這半個學期里,我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度,如,學習用品的整理及自我情緒的調整與控制。通過“我的責任”、“我愛我班”“認識自己”“珍惜時間”的主題班會指導學生進行自我教育,引導學生如何進行自我管理,我在班上設置了一個爭優活動,同學們每得一個獎項,有任何的'作品展示都以照片形式記錄下來,來一個比優活動。這樣讓學生在自我意識的基礎上產生進取心,逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生培養他們多方面的能力,放手讓他們自我組織、參與管理;使自己在集體中成為班集體的建設者。
為了培養同學們的競爭意識,為了給更多的同學鍛煉的機會,我爭取給每一位學生定一個位子,譬如:班委成員、課代表、教室日志管理員等。讓人人有事做,人人做好事。鼓勵同學爭取更大的進步。
定期召開班委班干部管理會議,對他們進行工作方法上的指導,聽取他們在班級管理中反饋的意見,討論班級管理對策,拿出具體方案。
三、協調各方面的教育力量,發揮好紐帶監督作用。
本班有38人,單靠一個人是很難管理到位的。因此,發展多方面的教育力量是必要的。首先,和課任老師配合好課程安排,協同意見、交流看法、共同商議班級情況和處理辦法。其次,取得學生家長的大力支持、配合和理解。我接班之初就建立了以短信、電話、家訪的幾種形式分別了解學生情況。爭取他們對教育工作的支持和配合。
如何在同一個班集體中讓優生“吃飽”,讓學困生“吃得到”。那需要為不同的學生創設不一樣的學習竟爭平臺,引導學生進行良性的競爭。我在班上將全班學生按表現分成為四組,每組的學生的學習量、學習要求、作業均不相同,而且定期在小組內進行學生行為、學習上的評價。
背誦是學習英語不二的利器。良好的語感、良好的寫作基礎、良好的記憶力都來源于背誦。本學期本人嚴抓背誦,每課需要在我這里背誦過關,爭取每篇章能背誦流利。背誦課文并不是死記硬背,這樣背誦效果會很差,時間長了還會影響學生對英語學習的興趣,因此,每一次背誦,我及時地指導背誦方法、技巧,讓背誦成為學生樂做的事。
好記性不如爛筆頭。默寫一遍的效果相當于讀多遍。而且默寫意味著詞匯量也增加了。這些對學英語都是非常重要的。以下我在默寫是較為注意的問題:1.材料的長度。最好能夠控制在3分鐘以內,因為默寫是個耗時的事情2.難度控制。3.以句子為單位來默寫。有的同學喜歡一個一個詞的來聽寫,這樣效果會打折扣。我要求學生默寫含有單詞的句子,這樣一方面能夠鍛煉把握整體的能力,也能鍛煉自己的短時記憶能力。
(五)加強日常聽力及聽力技巧的培訓。
(1)訓練學生學會抓關鍵詞。
(2)訓練學生進行有效審題,縮短中間環節的時間和學生的反應速度。
(3)本人在學生測試卷聽力的每題錯題處作出標注等。讓學生在評講時能更好地把好方向學會審題和學會抓關鍵詞。經過一段時間的訓練,學生的聽力失分率明顯減低,效果顯著。
1.進一步提高學生聽力技巧培訓,進一步提高優秀率
2.進一步加強教學理論的學習
高二英語教學小結篇三
在充分利用學生課堂時間的同時,我也要充分利用課外時間對學生說的素材進行拓充,為學生的“有話可說”打下良好的基礎。同時,多方位多角度的延伸學生“說”的空間,鞏固“說”的效果。我認為在課外時間應從以下方面深化學生口語交際的效果。
利用多媒體,創設情境,激發“說”的欲望。
口語交際課在進行教學時用人或實物體現不出氣氛,就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學。電影、電視、廣播等媒體語言對學生口語發展影響不可低估。要讓學生從小學會理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息、選擇和利用合適的信息源,逐步培養學生的陳述、說明、辯論的能力,培養人際和諧交流的態度。利用多媒體創設情境,具有生動、形象、逼真的特點,有身臨其境的感覺,學生十分感興趣。根據口語交際內容,為學生營造一個想象的空間,這不僅有利于學生捕捉說話內容,還有利于他們現場發揮,使他們表達更逼真、更生動努力使課件語言自然貼切、聲音悅耳動聽、情境生動逼真,使學生不知不覺、自然而然地融進多媒體課件所創設的情境中去,從而產生情感共鳴,調動起學生交際的興趣,激發學生說的欲望。如:在教學《my favourite season》一課時,我就利用了多媒體,模擬各個季節自然界的聲音,鳥語、蛙聲、蟬聲和西北風聲。剪接《白雪公主》動畫片里情景用動畫的形式展示給學生,學生對于多媒體創設的動態情景非常感興趣,都能夠積極參與小組的討論和交流,從而達到在真實的 情境中進行英語口語交際的目的。也有效地激發了學生“說”的欲望。