人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
寫水滸傳篇一
各位評委老師上午好，我今天說課的題目是《水滸傳》，下面我將從教材，教法和學法，教學過程幾個方面來對本課進行說明。
《水滸傳》是人教版九年義務教育初中三年級上冊語文教材中名著推薦與閱讀對象。 《水滸傳》是我國古代四大文學名著之一，屬于長篇白話章回體小說。作品以北宋末年宋江領導的梁山農民起義為素材加工而成。通過對農民起義經過的描寫，表現宋朝末年政治社會的黑暗，揭示“替天行道”的主題。
《水滸傳》以其復雜的情節，個性化的人物描寫而著稱。閱讀這部作品，這對于初學寫作的人會有很重要的影響。
知識與能力目標：1 了解一些文學常識。2 把握小說的主要內容，重要情節，重點人物性格。3 掌握常用的名著閱讀的基本方法。
過程與方法目標：我在教學設計時運用了“激趣導入——自主學習——討論交流——精讀賞析——拓展創新——布置作業”這樣一個“完全開放式”的教學結構，學生自主探索，自主討論交流，構建了“和諧”、“民主”、“探究”的課堂學習氣氛，學生在主動學習、質疑解疑的過程中，初步體驗到了做“學習主人”的滋味。
情感態度與價值觀目標：1 激發學生自主閱讀名著的興趣。2 提高學生的審美水平和鑒賞能力。3引導學生學會辨證看待英雄人物的“俠義”行為及《水滸傳》的意義與局限。
我將本課的教學重點確定為1激起學生自主閱讀名著的興趣。2 掌握一些基本的閱讀方法。如略讀，精讀，圈點勾畫，批注法等。
難點是讓學生學會評價性閱讀，并有自己的心得體會。
科學合理的教法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。因此，我準備采用講授法，談話法和引導法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。談話法和引導法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好的體現學生的主體地位。
學法上，我貫徹“把學習的主動權還給學生”的思想，倡導“自主，合作，探究”的學習方式，具體采用自學法，圈點勾畫法和討論法。讓學生養成動手動腦的良好閱讀習慣。
1 導入新課 預計用時3分鐘
播放電視連續劇《水滸》的主題曲《好漢歌》
設計意圖：激發學生的興趣，通過同學們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》）
(1)同學們知道這是哪一部名著的主題歌？你知道這部名著刻畫了哪些英雄人英雄?)
(2)教師出示人物的綽號,人物圖片,讓學生猜人物,設計這個環節在于激發學生對《水滸傳》的興趣。
(3)教師簡單介紹水滸傳的主要內容.
2 讀法指導 預計用時5分鐘
啟發提問:對于這樣一部長篇小說，你會如何去閱讀呢？
討論后明確：可以先讀前言，熟悉作者和時代背景，后讀目錄，了解人物及大概情節，再讀章節，把握人物性格，精讀賞析，品析語言特色，最后評價，形成自己心得。
3 整體感知 預計用時15分鐘。
(2)學生自讀課文，在書上圈點勾畫。
（設計意圖：讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣,掌握圈點勾畫的閱讀方法。）
（3）自己動手制作“名著導讀卡”，教師出示“名著導讀卡”的格式。讓學生掌握閱讀方法，養成自學的習慣。
然后，學生以組為單位交流討論。此環節在于讓學生在合作交流中發現自己的`不足，相互取長補短。
4 精讀賞析 預計用時15分鐘
引導學生研讀賞析《魯提轄拳打鎮關西》（設計此環節的目的在于讓學生明白閱讀名著既要泛讀也要學會精讀）
（1）請學生精讀全文，要求把突出表現魯提轄性格特征的內容畫上橫線，并在旁邊注上體現了怎樣的性格特征。教師可出示范例。
學生以四人為小組討論交流，教師明確魯提轄的俠義精神：
1、 爽快剛烈。 2、嫉惡如仇。3、粗中有細。
（2）請學生精讀“拳打”部分，把你認為寫得好的詞語，句子畫出來，并在旁邊批上你的看法或體會，學生以四人小組討論交流。教師引導明確并總結《水滸傳》的藝術成就：個性鮮明的人物形象；曲折多變的故事情節；富有藝術表現力的語言。
（設計意圖：通過學生勾畫與批注，引導學生學會如何精讀。從哪些方面去精讀。運用自主，合作的學習方式，以培養學生的合作學習精神。）
5 拓展延伸 預計用時8分鐘
今天的我們如何看待魯提轄和那些水滸英雄們的俠義之舉呢？此環節主要在于引導學生學會評價性閱讀，能辯證的分析小說中的人物行為。形成正確的人生價值取向，以體現語文教學的人文情懷。
學生討論交流。
引導學生明白，在解讀“水滸精神”中，人們往往津津樂道英雄人物的豪俠之氣，而忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行為的非人道。當魯達揮起拳頭，武松舉起戒刀，李逵揮動板斧時，他們視人命如草芥，小人物的生死在那些所謂的“大俠”眼中顯得無足輕重，殺戮與血腥中的俠義被人們用放大鏡渲染到醒目的程度，卻把對生命、對人性的漠視藏在背后，使得本應相互友愛的社會變得冷酷而殘忍。試問當人間正義淪落到只有靠俠義來宏揚的時候，人文精神出路何在？所以，我們寧愿相信，在社會法制不斷完善的今天，真正的俠義是重慶高院對黑幫分子作出的莊嚴宣判；是聯合國秘書長為了世界的安定與和平奔走呼告的人道情懷；是桂希恩教授擁抱愛滋患者時的從容微笑；更應該是用人間的溫情與法律的正義來代替無端的殺戮！至于魯達，至于那些水滸英雄，就當它是我們在年少時做的一個奇異而刺激的夢吧！
6 小結，布置作業
課后閱讀《水滸傳》完成一篇心得筆記。如“我看武松”
寫水滸傳篇二
2、惡人自有惡人磨，報了冤仇是若何。——《水滸傳》第三十回
3、何當一夕金風起，為我掃除天下熱。 ——《水滸傳·第十六回》
7、急來抱佛腳，閑時不燒香。——《水滸傳》第十七回
8、有緣千里來相會，無緣對面不相逢。 ——《水滸傳·第十四回》
9、急來抱佛腳，閑時不燒香。 ——《水滸傳·第十七回》
10、窗外日光彈指過，席間花影坐前移。 ——《水滸傳·第二回》
11、赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。 ——《水滸傳·第十六回》
12、得之易，失之易。得之難，失之難。——《水滸傳》第九十六回
13、酒亂性，色迷人。 ——《水滸傳·第四十五回》
14、世情看冷暖，人面逐高低。 ——《水滸傳·第三十七回》
15、醉里乾坤大，壺中日月長——《水滸傳·第二十九回》
16、酒能成事，酒能敗事。——《水滸傳》第四回
17、蛇無頭而不行，鳥無翅而不飛。——《水滸傳》第六十回
18、世情看冷暖，人面逐高低。——《水滸傳》第三十七回
19、人無剛骨，安身不牢。 ——《水滸傳·第二十四回》
21、聞名不如見面，見面勝似聞名。 ——《水滸傳·第三回》
寫水滸傳篇三
九紋龍史進。使一口三尖兩刃四竅八環刀，是水滸傳中出現的`第一個梁山好漢。先師從打虎將李忠，被逃難至史家莊八十萬禁軍教頭王進打敗，拜其為師。后打敗少華山二當家跳澗虎陳達，敬佩神機軍師朱武、白花蛇楊春義氣放了陳達，并與三人結拜。被獵戶李吉告發官府，逃難至渭州遇魯達。魯達打死鎮關西鄭屠上五臺上出家醉打山門后，在瓦罐寺又遇見史進，二人打死惡人生鐵佛崔道成、飛天夜叉丘小乙，史進回少華山與朱武落草。歸順梁山后，坐第二十三把交椅，天罡天微星，馬軍八驃騎之一。后征方臘時被方臘手下大將“小養由基”龐萬春射死。
故事：
史進歸到廳前，尋思“這廝們大弄，必要來薅惱村坊。既然如此……”便叫莊客揀兩頭肥水牛來殺了，莊內自有造下的好酒，先燒了一陌“順溜紙，”便叫莊客去請這當村里三四百史家村戶都到家中草堂上序齒坐下，教莊客一面把盞勸酒。史進對眾人說道：“我聽得少華山上有三個強人，聚集著五七百小嘍羅打家劫舍。這廝們既然大弄，必然早晚要來俺村中羅噪。我今特請你眾人來商議。倘若那廝們來時，各家準備。我莊上打起梆子，你眾人可各執槍棒前來救應;你各家有事，亦是如此。遞相救護，共保村坊。如果強人自來，都是我來理會。” 眾人道：“我等村農只靠大郎做主，梆子響時，誰敢不來。” 當晚眾人謝酒，各自分散回家，準備器械。 自此，史進修整門戶墻垣，安排莊院，設立幾處梆子，拴束衣甲，整頻刀馬，防賊寇，不在話下。 且說少華山寨中三個頭領坐定商議∶為頭的神機軍師朱武，那人原是定遠人氏，能使兩口雙刀，雖無十分本事。 郄精通陣法，廣有謀略;第二個好漢，姓陳，名達，原是鄴城人氏，使一條出白點鋼槍;第三個好漢，姓楊，名春，蒲州解良縣人氏，使一口大桿刀。 當日朱武郄與陳達，楊春說道：“如今我聽知華陰縣里出三千賞錢，召人捉我們，誠恐來時要與他廝殺。只是山寨錢糧欠少，如何不去劫擄些來，以供山寨之用?聚積些糧食在寨里，防備官軍來時，好和他打熬。”跳澗虎陳達道：“說得是。如今便去華陰縣里先問他借糧，看他如何。” 白花蛇楊春道：“不要華陰縣去;只去蒲城縣，萬無一失。” 陳達道：“蒲城縣人戶稀少，錢糧不多，不如只打華陰縣;里人民豐富，錢糧廣有。” 楊春道：“哥哥不知。若是打華陰縣時，須從史家村過。那個九紋龍史進是個大蟲，不可去撩撥他。他如何肯放我們過去?” 陳達道：“兄弟懦弱!一個村坊，過去不得，怎地敢抵敵官軍?” 楊春道：“哥哥，不可小了他!那人端的了得!” 朱武道：“我也曾聞他十分英雄，說這人真有本事。兄弟，休去罷。” 陳達叫將起來，說道：“你兩個閉了烏嘴!“長別人志氣，滅自己威風!”他只是一個人，須不三頭六臂?我不信!”喝叫小嘍羅：“快備我的馬來!如今便先去打史家莊，后取豹陰縣!” 朱武、楊春再三諫勸。 陳達那里肯聽，隨即披掛上馬，點了一百四五十小嘍羅，鳴鑼擂鼓，下山望史家村去了。 且說史進正在莊前整制刀馬，只見莊客報知此事。 史聽得，就莊上敲起梆子來。 那莊前，莊后，莊東，莊西，三四百家莊戶，聽得梆子響，都拖槍曳棒，聚起三四百人，一齊都到史家莊上。