人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學生科技篇一

“扒手失業嘍!”多么諷刺卻又令人開心的事情呀!

記得在幾年前，街道上、百貨大樓里，逛街、購物的人們人手一個包，包里填滿了紅通通的“大洋”。人流多時，大家都提心吊膽的，時而摸摸口袋，時而摸摸錢包，生怕一不小心，背后一個“身手敏捷”的扒手便神不知鬼不覺地把“大洋”偷了去。

時代的發展有時是那樣讓人猝不及防，現在逛街購物甚至連一張小小的銀行卡都不需要了，全民進入了“無現金時代”。

我走在這個全新的世界里，多少新時代年輕人都是兩手空空，唯剩口袋里夾著的一部手機，手機已經充分代替了舊時代的錢包，可謂“一機在手，萬事不難”!以前人們常常為沒有提前準備好零錢坐公交車而煩惱，現在呢，“翼支付”一掃輕松解決;約朋友吃飯，也只要提前在手機上查詢心儀的商家，點好餐、定好桌位、約好開餐時間、付好款，不必為請客吃飯忙得焦頭爛額;晚上想吃宵夜啦，“餓了么”“美團”直接付款，外賣送餐上門;人們在百貨大樓購物，看見一樣心儀的東西，只要掏一掏腰間的手機，用店家推薦的各種支付方式：“支付寶”、“微信支付”等掃碼付錢;手機里不用的閑錢還可以投資理財，按日到息呢!

這些所見所聞，讓我見識了科技的發展方便了人們的生活，傳統的扒手、小偷已經被高科技摒棄。大多數手機銀行卡預留的手機都設有密碼，即使扒手偷了這種手機也不過是拿了塊磚頭而已，而失竊的人則可以用網銀把錢財轉移到安全的卡上，人們再也不用為“失竊”的問題擔心了。

我們處在一個科技快速發展的時代，我們的生活在飛速地改變，“無現金”時代只不過是建成“小康社會”的冰山一角，我們應該為自己處在的全新社會感慨、自豪!

“扒手失業了”不過是時代發展的一個見證。

小學生科技篇二

最近這幾年，大家覺得天氣一下子就變熱了，原本涼爽的秋天現在幾乎要到10月下旬才開始，8月份最熱的天居然達到了40度以上。這是為什么呢？原來，是人類自己惹的禍。

導致全球變暖的原因是多方面的，主要原因就是是人類在近一個世紀以來的工業化大量使用礦物燃料（如煤、石油等），排放出大量的co2等多種溫室氣體。由于這些溫室氣體對來自太陽輻射的短波具有高度的透過性，而對地球反射出來的長波輻射具有高度的吸收性，也就是常說的溫室效應“，導致全球氣候變暖。

全球變暖將給地球和人類帶來復雜的潛在的影響，既有正面的，也有負面的。例如隨著溫度的升高，副極地地區也許將更適合人類居住；在適當的條件下，較高的二氧化碳濃度能夠促進光合作用，從而使植物具有更高的固碳速率，導致植物生長的增加，即二氧化碳的增產效應，這是全球變暖的正面影響。但是與正面影響相比，全球變暖對人類活動的.負面影響將更為巨大和深遠。

主要危害有以下幾條：

(1)低地被淹：(2)海岸被沖蝕(3)地表水和地下水鹽分增加，影響城市供水（4）地下水位升高。全球變暖對人類有很大危害，我們應該采取哪些措施呢？首先是人類要樹立環保意識，在沒有這種意識的前提下做什么都是無用的。

第一，根據全球氣候變暖來看主要是臭氧層空洞所造成的，那么人類就應該減少使用破壞臭氧層的化學物品。

第二，就是多植樹造林、減少二氧化碳的排放，讓自然的天平更加傾向大自然。

第三，減少使用污染環境的燃料，提倡使用綠色燃料，例如酒精汽油等。

小學生科技篇三

英國文藝復興時期著名的哲學家培根說過：“讓科學技術與自然結成婚姻，把自然嫁給科技為妻。”以下是“小學生科技教育與社會生活聯姻論文”希望能夠幫助的到您！

培根的這一哲學思想與“sts”教育理念的核心思想不謀而合，因為“sts”教育理念其核心目的就是要改變當下學校教育中科學技術和社會脫節的狀態，就是要改變當下學生應用能力差、科學素養低、學習興趣下降、創造性受損的狀態，就是要培養學生的科學探究能力，引導學生把知識應用于社會生活中。自我校承擔了《“sts”教育理念引領下小學生科學探究能力的培養》這一省規劃課題以來，我們努力讓學校的科技教育與社會生活聯姻，在“聯姻”中培養學生的科學探究能力。

一、 打開課堂：將社會生活與課堂教學聯姻

課堂是不斷向未知領域挺進的探究旅程，我們把課堂當作學生科學探究能力培養的有效陣地。朱熹說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”讀書是如此，我們的課堂教學也是如此，因此，自開展課題實驗以來，我們提出了“打開課堂，將社會生活引進課堂”的舉措，要求教師在社會生活與課堂教學的融合中培養學生的科學探究能力。

1. 引進來。阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬動地球。”因此，我們要求教師根據適切的內容，從社會生活中尋找可以引進來的教學誘發點，并以此為支點，引領課堂教學的有效展開，引領學生學會觀察問題，分析問題，直至解決問題。比如教學三年級的數學《正確運用單位》一課，教師將一桶純凈水，一只蘋果、一摞書、一只熱水壺等物品搬進了課堂，請學生上臺拎一拎，搬一搬，感受一下重量，然后在了解了“克、千克、噸”等重量單位以后，請學生再來拎一拎，搬一搬，以此探究要運用怎樣的重量單位。接著，教師又引進了生活中的衣服、項鏈、杯子等物品，請學生幫這些物品選擇重量的單位，學生興致極濃，探究的興趣也極濃。選準生活中的內容作為課堂教學的支點大大激發了學生探究的熱情，有效地促進了探究行動的展開，使課堂教學呈現出無限的科學探究力。

2. 走出去。“sts”教育理念要求課堂不再封閉，要求學生走出課堂，在社會生活中觀察、發現、探究。比如上五年級科學《怎樣移動重物》一課，教師讓學生走出教室，來到學校操場，操場上擺放著水桶、箱子、石頭等各種各樣的重物及幾根棍子。我們讓學生小組合作探究，尋找移動重物的辦法，學生從開始的死搬硬動，到團結合作，再到運用棍子撬動，在這樣一個真實的探究過程中，學生經歷了觀察、思考、分析、比較、糾正、合作、改進的全過程，知識的獲得再也不需要灌輸，技能的獲得再也不是只記住不會運用，科學探究力在這樣久而久之地走出課堂的具體“社會生活問題”的探究中漸長。

打開了課堂，將社會生活與課堂教學聯姻，為學生提供了思維的土壤、探究的空間、合作的機會，打開了學生思維辨析的通道，因此也就實現了由“教知識”向“學探究”轉型，實現了由“被動灌輸”向“主動探究”轉型，實現了由“死學”向“活學”轉型，這正是“sts”教育理念所推崇的。

二、 注重運用：將教學內容與實際運用聯姻

“sts”教育理念的本質集中在末尾的“s”（社會）上，即強調知識的社會性運用，因此，我們提出了“注重運用，將教學內容與實際運用聯姻”的舉措，也就是強調學以致用、舉一反三。

這種運用，一方面可以讓學生主動發現自己對所學知識的認識、理解程度，另一方面可以在實際的運用過程中培養學生的觀察力、思辨力、探究力、操作能力。比如在教學《拒絕浪費》（綜合實踐）一課后，教師下發了這樣一張表格，要求學生在社會生活中進行實證式運用：浪費的現象我的建議實施情況學生帶著課堂中學到的認識、知識，去觀察社會，去思考改進，去落實跟進。這樣實證式的運用將知識與社會有效鏈接，在社會現實的具體探究性實踐中，學生不僅提高了探究力，而且增強了社會責任感。

2. 創造性運用。即強調對所學知識進行加工重組，富有創意地運用。這種運用重在培養并考量學生敏銳的科學洞察力、睿智的科學思維力、非凡的動手實踐能力，是學生科學素養的綜合性體現。比如，在教學五年級科學下冊《巖石與礦物》一課后，我們讓學生走進街道正在開挖的陽山工地，去認識巖石，學生發現了一塊螃蟹的化石，于是，教師就組織學生以“螃蟹怎么上山了？”為主題，開展了創造性的科學探究活動，學生通過查找資料，去開挖現場勘查，分析比照，居然得出了很久很久以前，我們所在的區域可能是一片汪洋的結論！這樣大膽而富有創意的創造性運用，不僅激發了學生探究地質變遷奧秘的激情，而且鍛煉了學生在社會生活中運用知識分析、探究的能力。

三、 爭做創客：將奇思妙想與外化產品聯姻

聯合國教科文組織在一次針對中國學生進行的“學習和能力狀況的調研”后指出：中國的學生對教師講授的內容有印象，能記憶，會解題，也能考出好成績，但是，他們一旦進入社會生活，就出現了兩個問題：一是學生觀察能力和解釋問題的能力欠佳；二是學生分析問題和解決問題的能力不足。這兩個問題，實際上就是科學探究能力的缺失，就是“sts”教育理念重點強調的科學技術與社會運用的接軌。因此，我們提出了“爭做創客：將奇思妙想與外化產品聯姻”。

1. 有想法即有做法。我們不反對學生天馬行空的想象、創意，因為，畢竟每一項發明都是從問題，從想象開始的，沒有了想象，就沒有了創造的基礎，但是我們更注重想法的可行性，可實踐性，可物化性，因此，我們著力教給學生探究的基本思路：“發現問題——思考改進——外化物品”，也就是說，你一定要努力通過自身探究性的行為，將想法變成現實。比如，學生發現數學老師上課用米尺畫線很費力，有時還會按不住尺子掉下來，于是就有了“怎樣讓米尺粘在黑板上不動”的小創意，那怎么把創意變成現實呢？有哪些方法可以運用呢？學生幾經討論，就有了“磁性米尺”的小發明，再運用“加一加”“改一改”等方法，最終誕生了集畫直線、半圓等多種功能于一體的“多功能米尺”這個小發明，將想法變成做法，有利于培養學生的動手實踐能力，也有利于培養學生科學求真的品性。

在課題實驗的過程中，我們打開了課堂，將社會生活與教學內容聯姻；我們注重了運用，將教學內容與實際運用聯姻；我們讓學生爭做創客，將奇思妙想與外化產品聯姻，以此努力讓科學技術教育與社會生活聯姻，讓科學、技術、社會三者緊密結合在一起，使學生的學習富有趣味性和主動性，使學生的知識在探究中獲得，能力在動手中培養，思維在分析中見長，認識在活動中完善，品德在學習中形成，探究力在科學技術與社會的聯姻中不斷得到培養和提升。

小學生科技篇四

沒有什么可以阻擋任何事物的進步。中國的科技隨著時間的推移，逐漸走向世界前列。暑假里的一次經歷，讓我真切地感受到科技為生活帶來的方便。

那是一個驕陽似火的中午，我們一家抵達上海。又渴又餓的我們隨便找了一家餐館，迫不及待想要大吃大喝一頓。走進餐館，我立刻發現了一個不對勁的地方——地上貼著一圈一圈的防水膠布。難道，地上漏水了？我小心翼翼地坐下，生怕有水噴出來。

“服務員點餐！”媽媽喊道。這一喊，沒叫來服務員，卻叫來了一個機器人！我嚇了一跳：是“終結者”機器人嗎？不會是來消滅我們的吧？再觀察一下，原來是一個十分漂亮的機器人阿姨！它腳下的輪子沿著地上的黑線慢慢走來。原來這是光感巡線！記得我在樂高課學過，機器人可以通過光線傳感器的識別，巡著黑線行走。地上的膠帶原來是這個作用啊！這機器人阿姨就是這樣走過來。它手上捧著一臺平板電腦，屏幕上顯示著許多令人垂涎三尺的美食。機器人停在了我們的餐桌前：“請點餐喲！”我們各自選了看著都十分美味的菜品。“您的訂單已提交，馬上就可以享用菜肴啦！”媽媽結算付款后，機器人說。

沒過多久，美味的菜品逐漸被端上了桌。上菜也是機器人阿姨做的！不過，這是另一個機器人阿姨。它有一對機械臂，可以抓握餐盤。每上一道菜，親切的機器人便會說：“請慢用喲！”這樣的服務態度，令我們心情舒暢。

點餐機器人和送餐機器人，不僅服務態度好，還可以減少人工服務，不需應聘太多人。而且機器人服務會帶給人更多新奇感，讓餐店更受歡迎。

現在的中國，先進的事物何止點餐機器人？各式各樣的科技產品，為我們的生活帶來了無數方便之處。科技，讓生活更美好！

小學生科技篇五

今天下午最后一節課，老師給我們放了一些科技小作品的圖片。

圖片里有雙噴頭農藥器，制作黃瓜條的機器，大字鋼筆，擠牙膏牙刷，防蟲樹裙......我們同學都說：“做出來這么簡單，可我們卻想不出來，看這些小小的發明都得了大獎，甚至還賺到了錢，這些東西有的值1萬元，有的值5萬元......讓我們覺得十分的佩服和羨慕，恨不得把它拿過來，當作是自己的作品。

比如：防蟲樹裙吧！聽老師說，那只是一個一.二年級的學生做的，非常厲害，還獲得了一等獎，被評為—— 最環保的防蟲樹裙。我當時很吃驚，此時此刻，我的心里只有，羨慕，嫉妒，恨，三個字，這個小女孩長大以后一定很聰明。

還有那個大學生，他們家很貧困，攢錢買了一支鋼筆，可無意中卻被摔壞了，劈了尖，他發現還能寫字，只不過比原來寫的字粗了一點，大了一點，他把筆送到了筆場，把尖改成了向上反著的，起名----大字鋼筆，并申請了專利，有人收購了他的專利，給了他5萬元，成為了當代的大富翁。

看來仔細的發現每一個小細節，就能成就一番大事業。

我也要仔細研究這些小作品，因為它是邁向發明家的第一步。

小學生科技篇六

隨著科技的不斷發展，我們邁著步伐進入一個接一個的新世紀，我們的生活也發生了翻天覆地的變化，科技的融入，豐富了我們的生活。

以前要查找資料，都要翻箱倒柜、四處打聽，還得不恥下問，所得的結果未必齊全，現在我們只需一臺電腦或一把手機，上百度一搜，從古至今，各式各樣的答案一應俱全。在不斷的搜索中，我們的知識越來越豐富，就會不斷創新。拿電腦來說吧，從當初的大型機器到現在的輕薄筆記本，這就是一個質的飛越，方便了我們的生活!

科技發展了，人們的生活質量就提高了!

媽媽告訴我，她小時候走到哪哪都是土路，晴天是塵土飛揚，雨天滿腳都是泥巴。現在大街小巷都是水泥、瀝青路，看起干凈又整潔。還有，想來廈門玩一玩，只能從海滄坐船到第一碼頭再轉車，科技發展了，直接架了一座橋連接著兩岸，汽車一坐隨時來回，方便了兩地的人們，提高了生活質量。

科技，也是一把雙刃劍!

科技，讓我們見識了大自然的美麗，然后又在它精致的臉龐上劃下一道道疤痕，它在向我們展開報復!

科技與生活息息相關，科技的發展不斷地影響著我們，我們只有謹慎地握好這把雙刃劍，才能使生活越來越美好!